学前教育专业建设记录

学前教育专业建设记录（精选8篇）

学前教育专业建设记录 篇1

2012年3月25至4月26日，本专业顺利地完成了实习任务，在实习过程中，对实习的情况记录如下：

一、保育实习

1、联系实习幼儿园进行分组编班

2、进行实习前动员及师德教育，端正实习态度。

3、学习《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、复习《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》、《学前儿童教育学》课程有关内容，学习《保育员实习指导手册》明确保育院实习的目的和内容。1-2天入园参观、观摩

1.熟悉幼儿园环境及幼儿，听取介绍，实地观察了解幼儿园生活制度，各班常规； 2.观摩教师保育工作，了解熟悉保育工作内容，程序；

3.观察保教结合，组织开展幼儿园一日活动，以及个别护理工作； 4.学习拟定《保育员周工作计划》、《保育员一日工作程序及要求》。5.确定一名幼儿进行持续观察

3-4天入园实践 ：按《保育员工作实习指导手册》有关要求进行各项实习工作。1.承担保育员工作之前3天写好保育工作计划。2.正式接爱保育员工作。3.一天工作之后进行总结。4.写好幼儿观察日记。

5.每周写一篇保育员实习心得

二、教育实习

1.进行实习前动员及师德教育，端正实习态度； 2.学习《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关法规文件及精神。

3.联系《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》、《学前儿童教育学》等课程有关内容，了解幼儿教育工作规律，特点及基本方法，为实习工作做好充分准备。4.加强教学技能训练，锻炼组织教育教学活动的能力。5.学习《毕业教育实习指导手册》，明确实习的目的和内容。第二阶段 教育实习

熟悉幼儿园环境及工作内容

1.熟悉幼儿园环境及幼儿，听取介绍，实在观察，了解幼儿园生活制度，各班常规。2.分班见习全天活动，见习各项工作，了解熟悉工作内容和程序。

3.了解幼儿园课程设置情况，幼儿园一日作息制度，教育教学内容安排，各项活动常规要求。4.学习制定个别教育计划。

5.学习拟定毕业教育实习工作计划，活动教案，准备教具，熟悉教材等工作。第三阶段 入园第二周到第三周 组织幼儿园各项活动 按《毕业教育实习指导手册》有关要求进行各项工作。幼儿园一日活动中的教育工作内容

1、来园

2、离园

3、盥洗

4、饮食

5、睡眠

6、户外活动

7、教学活动

8、游戏活动

三、实习效果

（一）保育员实习

1、通过一周的保育员实习，使学生了解和接触了幼儿园教育实际，加强了对幼儿教育工作的认识，培养了热爱幼儿教育事业的情感，良好的职业道德和修养，树立了幼儿老师的社会2、3、（二）1、2、3、责任感和使命感，了解了幼儿园一日生活的各个环节，观察和见习了幼儿园教育教学活动，初步了解了幼儿园教育教学的基本内容，教学组织形式与方法，了解了幼儿生理心理特点，为今后的学习工作打好了基础。

掌握了幼儿园保育工作的常规要求和基本技能，达到国家保育员初级水平，能实地开展幼儿身心保育工作。

结合《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》、《学前儿童教育学》等前期教学基础理论，将保育理论运用实践中。教育学习

通过实习，进一步加强了学生对幼儿教育工作的认识，培养了热爱幼儿教育事业的情感，良好的职业道德和修养，树立了幼儿教师的社会责任感和使命感，进一步熟悉了幼儿园的全面工作，掌握了幼儿教育的基本技能，为今后的工作做好准备。

实习生在指导教师的帮助下，能够将所学理论与技能运用于幼儿教育教学活动中，进一步锻炼了学前教育实践能力。

学前教育专业建设记录 篇2

监理记录是监理工作的各项目活动、决定、问题及环境条件的全面记录, 是监理工作重要基础工作, 在很大程度上反映出监理工作和质量。监理记录可以用来任何时间对工程进行评估;或作为判断依据, 解决各种纠纷和索赔;给承包商定出了公平的报酬。对做出的产品质量有据可查, 还有助于为设计人员及工程验收提供详实的资料。总之, 监理记录既是监理班子行政管理, 内部管理的工具, 也是监理工作被检查的自我保护。又是监督承包商按合同要求施工的重要依据。如果监理记录不足或不准确, 就是驻地工程师对工程师责任的失职。

二、监理记录的分类

(一) 历史性记录。

根据工程计划及实际完成的工程, 逐步说明工程的进度及相关事项, 例如:气象记录与天气报告;工程量计划与完成情况;所使用的人力、材料与机械设备;工程事项的讨论与决议记录;影响工程进度的其他事项。

(二) 工程计量与财力支付记录。

包括所有的计量及付款资料, 如计量结果、变更工程的计量、价格调整、索赔、计日工, 月付款等方面的表格及基础资料。

(三) 质量记录。包括材料检验的记录、现场施工记录、工序验收记录、隐蔽工程检查记录等等。

(四) 竣工记录。

包括所有部分的验收资料和竣工图, 绘出其完成时的状态, 按实际说明原有状态和有关的操作的指示。

三、监理记录的内容

(一) 历史性的记录。

包括会议记录、监理员的日报表所负责的工地及其范围内的主要工作的记录、驻地工程师日记 (监理日志) 、监理月报、监理工程师巡视记录、天气记录、对承包商的指示、给承包商的图纸、承包商的报告或通知等等。

(二) 工程计量记录。

工程量记录是为了核对财务支出数额, 因而必须以计量结果为标准, 根据计量结果进行统计和分析。工程量记录的数值必须是工程师和承包商双方同意的数据。

(三) 质量记录、试件、试样、样品抽样记录;试验、检验结果分析记录等等。

四、监理日志 (监理日记) 记录

(一) 基本资料收集和记录。

包括承包商的工程施工承包合同检查记录、工程规划许可证 (规划红线控制, 即灰线验收) 、工程施工许可证检查记录、施工单位, 有关资质证书, 施工组织设计及上岗证的检查记录、开工、停工、竣工申请报告的审核签认记录、图纸校对找出问题的记录、参加图纸会审及审核, 图纸会审记要的记录、工程测量定位放样记录、沉降观察点的埋设的现场记录、进场的设备和原材料的样件及检查记录、工程施工质量事故情况有前前后后的记述、工程施工中甲方所供材料、资金、设计而不到位需索赔的情况记述、工程进度、因人为、事为、天气自然灾害所造成而延误工程进度的前因后果的记述、监理日记交接手续、施工单位工程资料核查记录、监理公司及项目总监随时对现场监理人员所记录的监理日记进行检查。

(二) 施工过程监理日记记录要点。

1. 基础工程包括桩基施工、基槽 (坑)

挖土、基础验槽、测基底标高、宽度、轴线位置及修整、复检等记录、基础砼木模制作、基础钢筋绑扎、水电部分预埋给排水管道, 套管, 、避雷接地、绝缘接地、轴线、部位、钢筋、规格、质量、搭接长度、焊接质量, 接地网络规范情况记录, 基础砼浇捣前, 砼级配比挂牌检查核实等工作记录、砼浇捣始末全过程记录、模板拆除、基础砖砌体、基础回填土等各种施工记录。

2. 主体工程包括施工前图纸、技术

交底, 施工力量, 施工方案, 模板制作过程, 钢筋绑扎, 电气、水卫、消防、暧通、预埋的人员落实情况, 电气线管、盒埋敷过程检查、整改结果的记录, 给排水、消防、暧通、排气、排烟的预埋套管的检查记录, 捣浇砼和砼浇捣过程的记录, 砼拆模温度、时间控制、拆模后的检查情况等记录, 砖砌体 (包括填充墙) 、砌筑过程记录, 皮数杆、马牙槎、拉结筋、网片筋、墙体平整度、灰缝平直度、砂浆饱满度, 轴线准确度, 阴、阳、角砖接缝等检查记录施工质量如何、处理办法, 水、电、预留箱、盒、位置、规格、数量、几何尺寸, 质量情况, 按设计要求施工有否差错, 进行检查记录, 阳台栏板施工的记录。

3. 屋面工程包括平屋面、斜屋面、露

台、木模制作, 钢筋绑扎、砼捣浇、拆模检查与主体相同的检查记录, 水电屋面、透气管、排气孔、埋设、预留孔洞等高度、管径、孔洞大小、密封质量等检查记录, 屋面现捣砼找平层或砂浆找平层的配合比, 抹面平整度、粘结度、保护、养护等检查记录, 屋面防水材料等检查记录施工施工检查记录。

4. 装饰 (阶段) 工程包括检查、清理、

记录新教育真实的故事 篇3

文如其人。从某种意义上讲，每一部作品都是作者的心灵自传。而《新教育的一年级》这套书，首先是作者童喜喜本人的生命传奇。童喜喜，一位富有灵性、充满爱心的作家，中国作协会员，80后作家，奥运火炬手，全国推动读书十大人物。

童书育人。在所有的文学体裁中，童书恐怕是与教育最为紧密相关的一种。如何在可读性与思想性上并驾齐驱，是一部童书战胜时间，并且同时赢得大小读者的关键。童喜喜用她的作品证明了这一点。

2003年，童喜喜仅仅用了6天时间，就写出了她的第一部童书《嘭嘭嘭》。这部书的责任编辑，现任春风文艺出版社副总编单瑛琪在编辑手记中写道：“在读陈丹燕的《我的妈妈是精灵》时，我曾经有过这样的感动，可是心灵受到的震撼从来没有现在如此强烈和直接。”著名评论家安武林先生则干脆评论：“《嘭嘭嘭》是一本让人多多少少有点惊讶的书，因为这本书的优秀与作者的名不见经传很不协调……无论从哪个意义上讲，它的优秀都是当之无愧的……我很少能见到国内优秀的，甚至是能和这一本书相媲美的幻想小说。”

《嘭嘭嘭》一书产生了广泛的社会影响。出版的第二年，就被“第五届沪、港、澳与新加坡四地中学生读书征文”活动列为推荐书目，成为70部推荐书籍中仅占约10%的当代文学著作之一。后来又获得了全国“三个一百”原创优秀作品奖、冰心图书奖等近十个国家级奖项。而常销12年的成绩，无数孩子、父母、教师等大小读者的读后感言，更为这本书做出了品质的注解。

与此同时，作者还用行动讲述了另一个故事：童喜喜把《嘭嘭嘭》一书的所有稿费，捐赠给30位失学的乡村女孩，帮助她们重新回到了学校。

2009年，童喜喜用长达5年的时间，经过20多次写作与修改后，完成了另一部重要作品《影之翼》。

《影之翼》是中国第一部反思南京大屠杀的童书。这场大屠杀是二战中世界三大惨案之一，也是一个富有挑战性的题材。对于儿童文学来说，战争是比较棘手的题材，这是由于对儿童必须回避血腥，否则容易造成二次伤害。因此，描述战争、介绍史实是容易的，反思战争、还原历史是艰难的，向儿童反思战争、与历史共鸣但又不会造成心灵阴影更加艰难，让儿童学会反思战争，拥有一种博大的辩证历史观、人生观，则是难上加难。

但是，童喜喜完成了这个艰难的挑战。

《影之翼》好读、耐读，以独特的想象力在同类题材的深度上进行了开拓，超越了战争的黑暗底色，用寓意深刻的故事与哲理，显露出人性的光芒。这部书以其深刻的历史感、哲学性和优美幽默的文字，得到一致好评，成为新闻出版广电总局向全国青少年推荐的百种优秀图书之一，并入围“《当代》长篇小说年度奖”，而且是唯一入围的童书。

正是在写作《影之翼》期间，童喜喜查阅历史资料时，被日本重视教育的种种行为所震撼。写完《影之翼》之后，她恰好在一次偶然的机会，参加了一次新教育会议，被新教育人的理想情怀、专业精神深深打动。于是，她不仅将《影之翼》的首印稿费全部捐赠给新教育，而且从此担任了新教育义工，直到今天。

身体力行担任新教育义工后，童喜喜继续担任公益项目负责人，在50多个城市进行了300多场演讲，走进了200多所新教育实验学校，并在其中两所学校驻扎了近一年。她一直捐赠稿费，资助、实施“种子教师计划”“萤火虫亲子共读”“口头作文”等公益项目，与许多新教育一线教师建立了深厚的友谊。她搜集了全国各地无数新教育师生生活中的真实故事。2011年起，她还自掏腰包，组建了新教育萤火虫义工团队，成立了新教育新父母研究所，聘任专职人员，带领全国义工，致力于新教育的研究与推广。她以惊人的悟性，对阅读、写作等教育问题，从理论解读与实践操作两个层面进行探索，写出了不少脍炙人口的教育文章，还出版了《喜阅读出好孩子——中国孩子的阅读问题》等教育专著。

《新教育的一年级》系列套书，是童喜喜担任5年新教育义工、在又一个为期5年的沉淀之后，捧出的心血之作。

7岁左右是孩子成长的三大关键期之一。这套《新教育的一年级》是童喜喜针对这个关键时期，为孩子们量身打造的入学指南。这套书按照新教育实验十大行动之一的“每月一事”操作模式，将12个月份分为12本，讲述了新教育小学一年（2）班学生牛妞、安熊等孩子和花儿老师之间发生的故事。

和所有的优秀童书一样，《新教育的一年级》有着鲜明的儿童本位。不论是学校生活的紧张丰富，还是家庭生活的细腻温馨；不论是孩子们之间的交往趣事，还是父母与教师们在教育上的种种心态、方法和技巧，都真实生动，充满童心童趣，能够让小读者们一下子就充分进入。

与其他优秀童书不一样的是，《新教育的一年级》依托于新教育丰富独特的课程体系和童喜喜对新教育深入浅出的解读，首创了“童书即课程”的方法，以时间为序，用数个故事形成一个又一个课程，针对孩子、父母、教师最感兴趣或最为困扰的问题，以孩子喜闻乐见的方式，进行准确有效的解答，寓教于乐地实现了新教育倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的宗旨。

而且，《新教育的一年级》还首创“书中有书”“故事套故事”的形式，精选众多新教育学校在教学中大量使用过的经典图画书，把这些经典文本巧妙融入孩子的现实生活，给经典文本增添鲜活气息，让现实生活更加耐人寻味。童喜喜还在故事中创作了大量儿歌、童诗，让这些短篇小说的形式更加活泼、内涵更加丰富。

因为《新教育的一年级》在文学和教育两者的高品质结合中，创造出如此鲜明的特色，以至于许多学校把这套书选定为辅助教材，许多一线教师更是迫不及待地把它作为教学的助手，比如西安市西一路小学的胡盈老师就曾经讲述了她带领学生和学生父母如何共读《新教育的一年级》，把“黑色一年级”变成“金色一年级”的感人故事。的确，利用这套书组织亲子共读、师生共读，不仅可以激发孩子的阅读兴趣，使孩子以此为桥梁了解更多书籍，更能够让孩子在潜移默化中完成道德、品格、行为习惯等方面的教育，实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

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但我最想强调的是：《新教育的一年级》中的144个美好的故事，都是真实的故事。

这些事，统统都在新教育实验中真实发生过。它们不是空中楼阁，而是一种触手可及的温暖现实。因此，《新教育的一年级》不仅是一个传奇作者写的童书，更是一群新教育人用行动书写的生命传奇。我衷心希望这些真实的故事，能够让更多国人懂得正确的教育理念，相信教育的力量，共同推动中国教育的创新！

基于以上的分析，我在这套书的推荐语中写道：“它是‘一年级新孩子的入学必读书；一年级新父母的亲子家教书；一年级新教师的课程指导书；十四年新教育的真实故事书’。”

与捐赠《嘭嘭嘭》《影之翼》等书的稿费一样，童喜喜把《新教育的一年级》稿费的50%捐赠给了新教育基金会，并且启动了“新孩子乡村阅读公益行”活动，在一年内为100所乡村小学进行100场免费阅读讲座，并由新教育萤火虫义工团队持续3年跟踪服务，希望真切推动乡村阅读。到现在，童喜喜已经走进了其中的52所乡村学校，开展了52场父母阅读讲座和48场教师座谈交流会。

被童喜喜的精神感动，二十一世纪出版社也向新教育基金会捐赠出《新教育的一年级》50%的利润，而且为童喜喜支付公益行的费用，并向每一所乡村学校捐赠10万元码洋童书，总码洋达1000万元。

童喜喜曾经说，她完成《新教育的一年级》系列童书的写作，“最大动力就是为了赚到更多稿费，多聘请人，多资助活动，把推动阅读这件事做得更好”。

作为一名阅读推广人，我非常感谢作者童喜喜和二十一世纪出版社，他们强强联手，为中国读者奉献出这样优秀的一套原创儿童文学作品。我深信，只有在这样的不断书写的原创作品中，中华优秀传统文化才能得到传承与发扬。

作为新教育实验的一名发起人，我要特别感谢童喜喜和二十一世纪出版社的张秋林社长，他们完美合作，推出了这样一部优秀的作品，不仅让更多的人了解新教育、走进新教育，也为新教育的发展注入了新的资源、新的力量。

今年年初，这套《新教育的一年级》与童喜喜的另外一部著作《喜阅读出好孩子》双双入选《中国教育报》评选的2014年中国教师喜爱的100本书。一位作家有两部作品入选，非常不容易。

我相信，《新教育的一年级》是一个新的开始；我相信，接下去的日子里，新教育人还将创造新的教育传奇，童喜喜还将书写新的童书传奇，二十一世纪出版社还将造就新的出版传奇，而这一切，将导致无数孩子、父母、教师缔造自己的生命传奇！我期待，童喜喜能够继续记录新教育的真实故事，让更多的人见证新教育的传奇！

（责任编辑：黄常棋）

暑假安全教育记录 篇4

日期：2011年7月1日地点：二年级一班教室

参加人员：二（1）班全体师生主 持 人：付立刚

主题：平安假期和谐生活

主要内容：

暑假到了，为了同学们的人身安全，我班在放假前特意进行了一次暑假生活安全教育，提醒学生特别注意以下几点：

一、交通安全

1、在马路上行走或骑车，都必须自觉遵守交通规则。走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道，横穿马路要看清信号灯，绿灯行，红灯停，黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和行人，可以继续通行。

2、不在马路上追逐打闹，不在马路上轮滑，不追车、扒车、强行拦车。

3、乘坐公交车，一定要在车停稳之后，再上车、下车。不乘坐无牌、无营运证、超载的车辆。

4、乘坐出租车前排座位，要系好安全带。车辆行驶中，不要将头、手、身体伸出窗外。

二、活动安全

1、不到禁止靠近的地方做游戏，不做危险的游戏。

2、外出玩耍要告知父母和谁玩，玩什么，在哪儿玩，什么时候回家。

3、集体活动时，遇到拥挤，要沉着冷静，保护好头、胸、腹部不被挤压。

三、防火安全

1、不将火柴、打火机当作玩具，也不烧东西玩。

2、点蚊香时，注意不要靠近窗帘、蚊帐、床单等可燃物，以免夜晚风吹动时，使这些可燃物飘到蚊香火头上。

3、家用电器必须在家长的指导下正确使用。低年级学生禁止单独使用这些电器，不超负荷用电，不乱接电线，不乱动插座、电器开关。

4、不放鞭炮，遇到别人放鞭炮要远离，不捡拾鞭炮。

5、常见的灭火方法：用水灭火；用东西盖住灭火；用沙灭火。遇到不可控制的火势要及时逃生和报警。

四、用电安全

1、不用手、金属物或铅笔芯等东西去拨弄开关，也不要把它们插到插座孔里。喝水或饮料时不要在插座附近喝，以免水或饮料洒到插孔里，造成电器短路、着火。

2、在户外玩耍时，要远离高压输电设备及配电室之类的地方。不要在高压线附近放风筝，不要到配电室附近去玩。

3、不要在电线上面搭挂、晾晒衣物，以免发生危险。

4、发现有人触电，在救助触电者时，首先要切断电源。在切断电源之前，千万不要用手去拉触电者，否则救助者也会触电。如果无法切断电源，救助者要穿上绝缘胶鞋，或带上绝缘手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑开触电者身上的电线。

5、遇到触电者应及早叫大人来处理，并打“120”急救电话，让医生来救护。

五、防溺水教育

1、不要独自一人外出游泳，更不要到不知水情或比较危险且宜发生溺水伤亡事故的地方去游泳。必须在家长、老师或熟悉水性的人的带领下去游泳，以便互相照顾。

2、身体患病者不要去游泳。中耳炎、心脏病、皮肤病、癫痫、红眼病等慢性疾病患者，及感冒、发热、精神疲倦、身体乏力者不要去游泳，因为上述病人参加游泳运动，不但容易加重病情，而且还容易发生抽筋、意外昏迷，危及生命。传染病患者易把病传染给别人。

3、要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜游泳或不要到深水区游泳。要做好下水前的准备，先活动活动身体，如水温太低应先在浅水处用水淋洗身体，待适应水温后再下水游泳。

4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹或捉弄对方，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳，更不要酒后游泳。

5、在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。

6、参加剧烈运动后，不能立即跳进水中游泳，尤其是在满身大汗、浑身发热的情况下，不可以立即下水，否则易引起抽筋、感冒等。

7、恶劣天气如雷雨、刮风、天气突变等情况下，也不宜游泳。

六、饮食安全

1、不到小摊上买“三无”食品，不吃过期、变质的食品。

2、不喝酒精类饮料。

安全教育工作记录 篇5

大汶口镇中心小学新校

2013.2.17开学校会

校长就学校安全工作及有关学校的各项规章制度，再次向全体师生宣讲有关规定，并提出具体要求。

2013.2.23学校宣教

学校组织召开，由校领导、安全员、学生共同参加的交通安全研讨会。到会同学积极踊跃发言，讲述了发生在自己身边的一些违章行为。从中到了启发和教育，一致认为违章行为是错误的不文明的，是危险的。一定要好好学习遵守法规，同时还要帮助家长改掉不文明行为，做遵纪守法的好公民。

2013.2．29教委安全例会学校安全工作安排参加教委安全会，领回“小手拉大手，我与家人共答题”试卷，及中小学安全常识教育挂图宣传画一套。

为更好地开展小学生群体的交通安全宣传

教育工作，配合全市交通秩序环境集中整治行动，进一步推进交通安全宣传进入校园，举办了小手拉大手〃我与家人共答题活动，这种生动活泼的答题活动，小学生在自身接受交通安全知识教育、增强交通文明意识的同时，在家庭中还扮演了交通安全“宣传员”和“监督员”的角色，从而使交通安全教育活动由孩子辐射家庭、带动社会，受到了广大师生和家长们的一致好评和拥护。2013、3、3观看安全教育光盘

今天我们学校利用下午第二节课时间组织学生在多媒体教室轮流观看教育部下发的 《观爱生命》安全电视教育片。希望同学们认真观看。并写出观后感。2013、3、12消防教育

由于学生群体对火灾的了解匮乏，消防安全意识淡薄，火灾中的自我保护能力和救护能力极弱。召开班会及办黑板报的形式，提示广大师生树立消防法制观念...掌握的消防知识用于实践； 对消防概念从“模糊”到“清晰”，使消防意识深植心中。2013、3、19日下午法制教育课

我校举办2007年法制教育课。法制教育课上，派出所法制辅导员李军根据青少年的年龄特征，引用未成年人犯罪的典型案例，深入浅出的作了有关法律法规知识报告。最后，法制辅导员要求我校学生积极地投身到构建和谐社会，建设平安校园的行列中去，远离毒品、网吧、迷信、赌博和黄色刊物，禁止携带管制刀具、打架斗殴、敲诈勒索行为，禁止旷课不归宿、损坏公共财物等各种严重违规的不良行为，殷切希望全体学生在学校里做个好学生，在家里做个好孩子，在社会上做个好公民。

通过本次法制教育课，使同学们受到了深刻的法制教育，学校将以此次法制教育课为契机，在学生中掀起学法、懂法、守法的新高潮，确保校园的平安和谐。2013、3、26.交通安全知识讲座

观看了交通安全知识讲座短片，画面逼真，通俗易懂，很受学生欢迎。最后要求学生结合观看的录像片就近天所讲的交通安全知识写出感想。

校长做了总结发言，对全体师生提出新的要

求，要求全体学生把今天学到知识传达给家长，说服动员家长从我做起从现在做起争创和谐社会的带头人。2013、4、10 主题：发生火灾如何逃生

今天下午，学校要求各班利用班会时间进行火灾逃生教育，效果良好

内容：

火灾无情，一旦发生火灾，同学们要保持清醒的头脑，争分夺秒，快速离开。万一被火围困，更要随机应变，设法脱险。

一、平房起火如何脱险

１、睡觉时被烟呛醒，应迅速下床俯身冲出房间。不要等穿好了衣服才往外跑，此刻时间就是生命。

２、如果整个房屋起火，要匍匐爬到门口，最好找一块湿毛巾捂住口鼻。如果烟火封门，千万别出去！应改走其它出口，并随手把你通过的门窗关闭，以延缓火势向其它房间蔓延。３、如果你被烟火围困在屋内，应用水浸湿毯子或被褥，将其披在身上，尤其要包好头部，用湿毛巾蒙住品鼻，做好防护措施后再向

外冲，这样受伤的可能性要小得多。

４、千万不要趴在床下、桌下或钻到壁橱里躲藏。也不要为抢救家中的贵重物品而冒险返回正在燃烧的房间。

二、教学楼起火时如何脱险

现代教学楼由于楼层逐渐增高，结构越来越复杂，学生密度大，加上课桌、课椅等可燃物较多，当发生火灾时，逃离比较困难。一旦楼房着火，应当按以下方法逃生：

１、当发现楼内失火时，切忌慌张、乱跑，要冷静地探时着火方位，确定风向，并在火势未蔓延前，朝逆风方向快速离开火灾区域。２、起火时，如果楼道被烟火封死，应该立即关闭房门和室内通风孔，防止进烟。随后用湿毛巾堵住口鼻，防止吸入热烟和有毒气体，并将向上的衣服浇湿，以免引火烧身。如果楼道中只有烟没有火，可在头上套一个较大的透明塑料袋，防止烟气刺激眼睛和吸入呼吸道，并采用弯腰的低姿势，逃离烟火区。３、千万不要从窗口往下跳。如果楼层不高，可以在老师的保护和组织下，用绳子从窗口降到安全地区。

学生个别教育记录 篇6

个案一：宋浩天学生，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……

方法：1.教会周睿记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2．培养良好宋浩天的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。

3.帮助树立宋浩天自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给一些宋洪香鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

个案二：宋洪香的妈妈经常为孩子急得哭：宋洪香迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把宋洪香从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，宋洪香挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，宋洪香妈妈只得每天提前到校接周璇，回家看书做作业；双休日更是形影不离。

评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为学习宋洪香仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，周璇缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，周璇对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！

方法：1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。

2.引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。

3.教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。

个案三：何靖涵有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。

评析：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。

方法：1.父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。2.开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。

个案四：刘文昊，男，11岁，小学四年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。

评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，卢世昊脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，卢世昊具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症

方法：1.对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

2.纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3.让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

个案五：张子涵圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。

评析：张子涵对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究闫洪雷厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是闫洪雷每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，闫洪雷把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的闫洪雷成了有名的“后进生”。

方法：1.教师采用亮点诱导，就是肯定闫洪雷的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使闫洪雷看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

2.利用十分钟队会或午间俱乐部请闫洪雷在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等，渐渐地对搞好学习产生了需求，再也不那么害怕学习了。

3.逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。

个案六：李欣茹，女，十二岁，白白净净，爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡，铺床，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子，平时看着满头大汗的父母却无动于衷。

评析：随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少，究池鑫雨现象的原因主要有：1.父母对池鑫雨过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯。

2.家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践，结果不仅孩子的智力得不到发展，而且孩子的身体也得不到锻炼。

方法与途径：

1.教育孩子树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征，劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，要教育孩子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从而使孩子们确立劳动光荣的思想。

2.激发孩子的劳动兴趣，孩子参加劳动是具有选择的，往往以兴趣作为主导，他们经常对大人的劳动显得很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育，首先，教师在劳动中应多作示范，用以感染、影响他们，以激发他们的兴趣，其次，要保护孩子们的劳动兴趣，积极鼓励他们参加劳动，对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬，假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定，而应当肯定成绩，并善意地帮助孩子分析找出不足的原因，和孩子们一起完成劳动任务，使孩子获得劳动成功的快乐，这将会极大地提高他们的劳动兴趣，再次，劳动时间不宜过长，应注意劳动强度，否则，孩子会把劳动看作是一种负担，从而失去劳动兴趣，产生消极影响。

3.培养孩子的劳动自觉性，孩子的劳动自觉性的形成，很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务，教师可以每天适当分配一些劳动岗位和劳动任务给孩子，并加强对完成任务的检查，促使孩子主动去完成，养成劳动的自觉性。

4.培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的形成能有效地促进孩子独立生活能力的提高，首先，组织学生参加学校安排的具体劳动，做到团结互助，不怕脏累，其次，让孩子从小学会料理自己的生活，养成参加力所能及的自我服务劳动习惯，自己的事情自己做，再次，教育孩子体贴父母，做家务劳动，做好长辈的小帮手，委托孩子完成一些为全家服务的任务。

个案七冯书博可一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事。

评析：

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，苏凡琳可过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

方法：1.扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2.事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。

3.放手让其独立。

经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。

个案八张林旭自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。

评析：纵观张林旭各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢？

方法：1.激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。

兴趣是最好的老师，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。又如：可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。

2.有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导

老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。

3.教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。

体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。因此，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动；起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。

4.要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。

任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

个案八学生孟庆楠，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，评析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，齐铭召就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。

方法：1.要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。

2.培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

3.严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力，以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感，令他不能随便行事，严格要求自己，是与别人和睦相处的保证，孩子如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”的观念，那么就会严以律已，宽以待人，与人和睦相处。

学前教育专业建设记录 篇7

1.1 什么是成长记录袋

目前, 研究者对成长记录袋尚未形成统一的定义。而在众多的定义方法中, 经常被有关文献引用的一个定义是Arter与Spandel[1]做出的, 他们指出:"成长记录袋是学生作品的有意收集, 用以描述学生在某一个或多个特定领域中的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、内容选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据"。

1.2 成长记录袋的特点

成长记录袋没有标准化的限制, 在实践中已经形成了很多不同的类型[2]依据用途将成长记录袋分为四种类型:展示型成长记录袋、评价型成长记录袋、文件型成长记录袋和过程型成长记录袋。各种类型的成长记录袋都具有不同的特点, 从理论与实践两个层面对各种不同类型的成长记录袋进行分析和比较, 可以看到它们具有以下共同的特点[3]。

1.2.1 质性描述

成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品 (如作业、论文、绘画、手工作品、表演录象等) , 对学生的努力、成就与进步进行质性的评价。这是它与传统评价方式的最大不同, 也是它的一个特色。

1.2.2 目的明确

学生作品的收集是有目的的, 而不是随意的。成长记录袋不是一般意义上的文件夹, 其中的材料应依据特定目的而收集。创建和使用成长记录袋的目的在很大程度上影响其收集的内容方式渠道以及这些内容的分析与应用[4]。

1.2.3 主体参与

各种类型的成长记录袋通常都十分重视学生在创建和使用过程中的参与, 尤其是学生的自我评价和反思, 这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要, 也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神, 让学生学会学习的重要举措。

2 应用成长记录袋在特殊儿童学习评价中的意义

2.1 可以质性评价特殊儿童在多个侧面的发展

成长记录袋的最大优点就是可为教师提供其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的质性信息[5]。成长记录袋能反映儿童知道些什么和能做些什么, 如果设计的好的话, 成长记录袋可以反映儿童思维和问题解决的能力, 运用策略和程序性技能的能力, 以及构建知识的能力, 成长记录袋还可以通过描述儿童一段时期以来的学习过程, 评价儿童的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。在特殊儿童的心理发展和社会适应方面也有一定应用价值[6,7]。

2.2 可以展示特殊儿童的成就与进步

成长记录袋将目光聚焦于特殊儿童发展过程中的特长与成就, 而不是从消极的观点出发, 去发现特殊儿童的问题、失败和缺点。它所收集的作品也许并未达到教师心目中的理想水平, 但这些作品凝聚了儿童的努力, 也反映了儿童的成长与进步, 不仅儿童本人会为作品的展示而自豪, 家长更会因为切实看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞所有这些对于特殊儿童来说都是一种无形的激励, 对培养自尊、发展积极的自我意识大有裨益。

2.3 可以客观地描述特殊儿童的学习过程

既重视结果又关注过程, 是当前教育评价改革的新理念。成长记录袋作为一种质性评价方式, 非常适合于形成性评价, 用来描述特殊儿童的学习过程。教师可以指导特殊儿童在某一特定领域学习过程或完成某一特定综合实践任务过程中, 采用成长记录袋有意识地收集各种自然生成的作品。成长记录袋评价有助于教师及时、准确地获得有关特殊儿童学习的丰富信息, 对儿童形成合理的教育预期, 选择有效的教学策略, 并在必要时进行动态调整与改进, 为儿童提供适合其特点且卓有成效的教育。

2.4 有利于培养特殊儿童的自主性与责任心

儿童参与是成长记录袋的重要特征, 教师可以指导特殊儿童自己选择将什么装进成长记录袋, 参与成长记录袋评价标准的制定, 把自己的作品与他人分享。成长记录袋评价还提供给特殊儿童对自己的作品进行自我评价和反省的机会。

3 特殊儿童成长记录袋的创建与使用

一般来说, 创建与使用成长记录袋要遵循以下一些基本程序与要求。

3.1 明确目的

包括成长记录袋在内的所有评价活动都要以明确目的开始。成长记录袋的类型、收集的具体项目、应用对象和有关人员、收集的时间安排, 是否要评分以及如何评分等, 都会因目的的不同而不同。成长记录袋中作品的选择也要根据目的来加以引导。概括起来, 在特殊儿童学习评价中应用成长记录袋的目的主要有以下三种[8]:展示特殊儿童的最佳成果、记录特殊儿童的学习过程、以及评估特殊儿童的学习或发展水平, 各种用途都十分重要, 有的时候, 不同使用目的可以结合起来, 同一成长记录袋的某部分可以用于多种用途。但在教师与学生刚刚接触成长记录袋时, 笔者建议尽量简化操作, 使其服务于某种单一的目的。

3.2 明确收集的内容

成长记录袋收集的内容应着重思考以下几个问题:

(1) 为什么———建立成长记录袋是出于什么样的目的;

(2) 评什么———用成长记录袋可以评价哪些学习目标的实现程度或特殊儿童在哪些方面的表现

(3) 谁———成长记录袋是给谁看的;

(4) 什么样———哪些类型的作品或资料适合放进成长记录袋;

(5) 怎么样———将使用什么标准和方式来评价作品。

这5个方面紧密联系, 基本上勾勒出一个成长记录袋的框架。就具体形式而言, 成长记录袋收集的东西以特殊儿童作品为主, 其它各种有关资料, 只要符合评价目的, 能反映特定领域中特殊儿童的成就、努力与进步, 也可予以收集。成长记录袋不只是装满各种材料的容器, 它是对特殊儿童作品及相关证据的有系统, 有组织的收集。因此, 教师在设计和应用成长记录袋时必须注意。

(1) 所收集的每一项目都要有简要的说明, 标明完成的日期及相关信息;

(2) 要依据使用的目的和项目形式, 将成长记录袋内容分门别类地加以组织;

(3) 必要时创建和使用分领域的专门的成长记录袋 (如艺术作品成长记录袋) ;

(4) 要充分考虑成长记录袋的保存以及与相关人员分享的问题。

3.3 让特殊儿童参与创建并使用成长记录袋

特殊儿童既是成长记录袋评价的对象, 又是评价的主体, 要重视他们在成长记录袋中的参与, 但同时特殊儿童在自主性上往往比较欠缺, 因此在推行成长记录袋时要注意渐进性, 使特殊儿童逐渐由被动到主动参与。特殊儿童的参与方式可以不拘一格, 如自主选择将什么作品装人成长记录袋, 对作品进行自我评价, 参与对同伴作品的评价, 与他人分享自己的作品和进步, 向家人展示成长记录袋成果等。这些参与方式的难度及要求各不相同, 可以根据特殊儿童的差异进行选择, 可以做到因材施教。一般来说, 自我评价和自我反思是特殊儿童参与成长记录袋创建的最高境界, 通常是特殊儿童参与的难点, 教师需要有足够的耐心, 给特殊儿童以充分的机会, 使他们在使用成长记录袋过程中不断提高自我评价和自我反思的能力。

3.4 确定评分办法

成长记录袋评分与否以及如何评分取决于它的使用目的。如果成长记录袋用于展示特殊儿童的最佳成果, 那么所收集的作品不必专门进行评分, 因为既然特殊儿童选择了这些作品, 就表明他们对自己的作品十分满意, 认为作品已经体现了他们所能达到的最高水平如果成长记录袋用于形成性评价通常要经常性地对所收集的单件作品进行分项目的细致评分, 以使特殊儿童清楚地看到自己的优势与不足;如果成长记录袋用于终结性评价, 教师要根据评价内容的性质决定成长记录袋评分的具体方式, 可以先给所收集的每件作品评分, 然后换算出一个整体的分数, 也可以直接采用通过整体印象进行评分的方法[9]。

4 成长记录袋在兰州残疾儿童康复中心应用的可行性研究

4.1 兰州残疾儿童康复中心的现状

兰州残疾儿童康复中心目前有300名孤残儿童, 大部分有不同程度的残疾, 其中有视力残疾、听力残疾、语言残疾、上肢或下肢残疾、智力残疾、多重精神障碍、唇腭裂和先天性心脏病等。这些中重度残疾儿童由于无行为能力, 生活很难自理, 被集中供养在一起。2009年教育部、民政部和中国残联在北京召开第四次全国特殊教育工作会议上, 把发展特殊教育的意义提高到“是党和政府坚持以人为本、弘扬人道主义精神和保障基本人权的重要举措”的崭新高度, 国务院办公厅转发的教育部等八部门《关于进一步加快特殊教育事业发展意见》明确了当前和今后一个时期我国特殊教育事业发展的总体目标和主要任务。兰州残疾儿童康复中心的这些残疾儿童的管理还是传统的“养、治、教”, 已明显跟不上目前社会的发展形势, 迫切需要加强对这些残疾儿童不仅是进行肢体功能上的康复, 而且更需要进行智力上的教育学习康复, 使他们达到能够适应正常化的生存环境, 提高社会生活的适应能力, 过上能够自理自立的生活。

4.2 培智教育内容转变

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”, 既我们的教育一切都要从学生发展的角度出发, 教师要树立以学生发展为本的教育思想。目前兰州残疾儿童康复中心的培智教育使用的是国家统一颁布的弱智教育课程。这套课程内容强调智障儿童文化知识的学习, 适用于轻度的智障儿童, 笔者认为已明显不适应当前以中重度智障儿童及多重精神障碍儿童为主体的兰州残疾儿童康复中心的教育发展的需要。

从1992年美国智能障碍协会对智能障碍所作出的新定义, 笔者认识到, 智能障碍已不是先天的特性或个体一种不变的状态, 它是指智力、功能和能力受到限制的一种特殊状态这种状态在获得一定的支持、辅助后是可以改善的, 它也不是普遍地不具竞争力的。

由于中重度智障儿童智力和适应性行为的局限性, 不可能在学术上有高深的造诣, 并且他们在学习经验的迁移上也存在较大的困难, 因此, 脱离学生认知规律的强调书本知识的教学内容, 脱离实际生活的教育, 即不符合他们的能力水平, 也不会为他们所接受, 更谈不上能够促进他们的发展。因此, 对智能障碍儿童的智力康复教育, 应着眼于其所处的环境中, 将注意力从他们的缺陷中转向对环境的适应, 转向对其潜能的开发。

又由于中重度智障儿童发展的可能性是有限的, 他们不可能达到正常儿童的发展水平, 所以兰州残疾儿童康复中心的发展, 要从儿童的实际需要出发, 从中重度智障儿童今后生活、生存需要的角度考虑。中重度智障儿童需要解决的不是学会做多少题, 认识多少个汉字, 而应当是掌握生活中实用的基本知识和技能, 养成良好的生活习惯和态度。培智教育应教会他们如何生活, 教会他们如何能够自理自立, 如何获得应有的生活经验, 提高社会生活的适应能力, 并尽可能地减少社会负担, 即培教育内容应转变为以学生的生活实际需要为本。

4.3 培智教育评价———成长记录袋的应用

传统的学习评价方式采用量化的测验分数来表现儿童达到目标的程度, 对儿童学习过程的评价重视不够, 过多在儿童个体之间进行相对性的评价, 对儿童个体进步的评价与激励不足, 评价情境脱离真实生活, 不能客观反映儿童实际问题的解决能力, 且评价多是由教师对儿童进行的, 没有儿童在评价中的参与。这种评价考查的主要是低水平的书本知识, 孤立的内容和技能。兰州残疾儿童康复中心目前采用的学习成长情况评估表, 也只是由教师来填写儿童的思想动态, 描述儿童的学习及生理状态, 也没有儿童自主参与评价, 没有起到激励儿童反思的作用。没有反思自身的学习过程, 就不容易总结自身的优势与不足, 就没有改进的目标和途径, 也就不容易养成主动学习的态度和对学习负责的精神。

若教师在学习互动中指导特殊儿童创建成长记录袋, 可将某一领域或各个领域中特殊儿童喜欢的、满意的或重要的作品收集在一起, 若想展示特殊儿童的最佳成果, 可将他们满意的绘画作品或手工制品、合唱或朗诵录音装入成长记录袋;又或为了描述特殊儿童在某一时期内学习与发展过程, 发现其优势或不足那么成长记录袋不仅要装入他们的最终作品, 还要把过程性的东西 (如一篇文章的草稿) 也要装进去;若记录特殊儿童的学习过程, 成长记录袋可装入他们阅读过的书目或读书报告单、学习日记、生活实践记录等等。但需要注意的是成长记录袋不是“垃圾袋”, 如果将成长记录袋理解为一个无所不装的大口袋, 只要是能反映特殊儿童发展情况的资料就不分主次地装进去, 或者只是用成长记录袋将传统评价中产生的各种评价结果 (如成绩单、测验卷、检查表、小红花、奖状等) 收集起来, 都不符合成长记录袋的特点与要求。如果选择恰当时间 (如儿童节或家长开放日) 进行展示, 让特殊儿童本人以及家长、教师等重要他人看到特殊儿童的进步或成就, 特殊儿童就能够体验成功的快乐, 使特殊儿童们在生活中、活动中获得愉快的学习, 更能使特殊儿童在自豪的无形激励中培养自尊, 发展积极的自我意识, 进而促使特殊儿童的潜能与创造性的发挥, 达到“学会学习, 学会生活”。

5 结语

由于特殊儿童在生理和心理上有缺陷, 因此在学习与发展过程中要面对更多的困难, 更难取得预期的成功, 而教师又没有充分认识到特殊儿童心理发展的特点与差异, 在学习评价过程中过多地采用相对性评价, 致使有些特殊儿童出现消极情绪或动机问题。针对特殊儿童的教育内容由注重文化知识传授转变为注重对特殊儿童的基本生活能力的培养, 以特殊儿童的实际生活为本的教育, 因此培智教育的评价内容也应该把过去过多关注特殊儿童学科知识的教学评价转变为关注特殊儿童生活技能、能力及习惯、情绪态度的评价内容上。

基于上述情况笔者建议兰州残疾儿童康复中心可采用成长记录袋的方式来描绘、展示特殊儿童一段时期以来的学习过程, 评价儿童的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省的能力, 也就可以在很大程度上克服传统学习评价的弊端, 从而最终实现理想的教育观念, 即:教育是以学生的生活为基础, 让学生多学些实用性的技能, 获得较完整的生活经验, 以帮助学生适应社会, 真正使培智教育做到服务于学生的现在与将来

参考文献

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[2]Seely A.Portfolio assessment.Melbourne.HowkerBrownlow Education.1996:1-76.

[3]Danielson C, Abrutyn L.“An introduction to using portfolios in the classroom.Alexandria:Assciation for Supervision and Curriculum Development”.1997.2.

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[8]Valencia S W, Calfee R C.“The development and use of literacy portfolios for students.classes and teachers”.Applied Measurement in Education.1991.4.333-346.

学前教育专业建设记录 篇8

关键词 手术患者 健康教育 效果评价

健康教育是维持人类健康的一项有效措施，2010年7月依据外科患者健康教育记录单实施健康教育，使健康教育工作按标准化、程序化开展，取得了满意效果，现总结如下。

资料与方法

研究对象为普外科经手术治疗出院且术后有引流管的患者，2010年4～6月住院手术患者180例为对照组，其中男85例，女95例，年龄6～85岁，平均52.95±14.57岁，胆道疾病78例，肠道疾病35例，甲状腺疾病28例，乳腺疾病7例，胃十二指肠道疾病23例，胰腺疾病3例，肝脏疾病5例，其他疾病1例；2010年7～9月住院手术患者165例为实验组，其中男74例，女91例，年龄2～84岁，平均年龄54.96±15.74岁，胆道疾病74例，肠道疾病30例，甲状腺疾病26例，乳腺疾病3例，胃十二指肠道疾病22例，胰腺疾病3例，肝臟疾病6例，其他疾病1例。两组患者在性别、年龄、文化程度及疾病类型等方面经统计无显著性差异(P＞0.05)。

方法：⑴对照组健康教育方式：采用传统健康教育方法，给予一般说教及简单举例，将医院规章制度、疾病相关知识及术前术后配合要点由责任护士不定时，随机对患者讲授。

⑵实验组健康教育方式：根据外科患者健康教育记录单为患者实施健康教育。①外科患者健康教育记录单的制订：充分综合外科患者在不同阶段不同的健康问题和护理需求［1］，将患者从入院到出院期间的健康教育项目制成表格，表格内容包括教育内容、日期、教育形式、评价、护士签名、患者或家属签名，教育内容含入院时、入院后、术前、术后及出院时5个方面。②实施：责任护士或当班护士在患者入院当天负责填写外科患者健康教育记录单眉栏后放在病历中，由责任护士在不同阶段，以不同的形式，为患者实施不同的健康教育和训练指导，每项内容落实后写下宣教时间，在教育形式栏打勾并签名，并对患者掌握情况每天进行评价，确已掌握的教育内容，责任护士在健康教育记录单评价栏打勾，并由患者或家属确认签名，对部分掌握或者未掌握的内容，及时再加强宣教，掌握后再签名。

效果评价：①评价两组患者健康教育知晓情况。采用我院外科住院患者健康教育知晓率调查表了解患者健康教育知晓情况，该调查表内容包括病区环境、住院规章制度，安全防护知识，自身疾病知识，饮食基本知识，常用检查配合要点，主要药物的药理作用及注意事项，手术前后的注意事项，体位相关知识，各种管道的护理知识和配合要点，有关休息、活动、功能锻炼等10个方面内容，每项测评分为知道、部分知道、不知道，分别记10、5、0分，采用百分制，得分≥85分为知晓，否则为不知晓。对照组与实验组健康教育知晓率调查表均在出院前1天由患者及家属共同完成［2］。②评价两组患者护理不良事件发生情况。护理不良事件是指患者在医院就诊、治疗期间发生的跌倒、走失、用药正确、误吸或窒息、烫伤以及其他与患者安全相关、非正常的护理意外事件［3］。

统计学处理：运用SPSS11.5统计软件进行统计处理，采用X₂检验。

结 果

实验组患者健康教育知晓率明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.01)，效果显著，见表1。

两组患者护理不良事件发生情况比较：实验组发生胃管脱出2例；对照组发生胃管脱出6例，跌倒1例，坠床1例，尿管脱出1例，颈部负压引流管脱落1例。护理不良事件发生率明显低于对照组，差异具统计学意义(P＜0.05)，见表2。

讨 论

外科患者健康教育记录单的应用，提高了患者健康教育的知晓率。传统的健康教育随机性强，缺乏预见性、系统性，教育内容不全面、不具体，常常会出现宣教内容重复或遗忘，造成健康教育的不连贯，不系统，多流于形式［4］。而外科患者健康教育记录单内容全面，涵盖了各种相关知识，护理人员依据健康教育记录单对手术患者进行从入院到出院的系统、动态、连续而有针对性的健康教育后，及时对健康教育的内容进行逐项的落实，它使健康教育程序化、规范化，避免了漏项的发生。患者能及时获取相关健康知识，得到详细具体的指导，从而使得健康教育知晓率较前明显提高。

调动患者及家属参与落实健康教育，有助于提高自我健康意识。让患者或家属参与到健康教育工作落实中，调动了患者的主观能动性，使之能够产生自觉的意识和行为去遵照执行，积极配合各项措施，防止各种护理不良事件发生。由被动接受转化到主动参与，明显提高了自我健康意识。

健康教育记录单的应用，有利于质量控制，提高护士的工作主动性。通过外科患者健康教育记录单的应用，可引导护士必须按健康教育记录单内容落实健康教育，增加了护理人员的工作自主性，主动回到患者身边去，围绕患者的需求进行健康教育。护士长定期或不定期检查健康教育记录单的完成情况，了解患者对教育内容的掌握情况，并对健康教育质量进行检查及监督，充分调动护士积极性，使健康教育成为一种常规化，达到最佳效果。

有助于提高护理质量，减少医疗纠纷。护理人员依据健康教育记录单进行健康教育，增加了护患交流的机会，护士给患者的时间增多，有利于建立良好的护患关系，不仅可增加患者对医护人员的信赖感和安全感，促进护患之间的相互理解，密切护患关系；还体现了护理人员尊重患者、关爱患者，服务群众的良好职业道德风尚［5］。护患之间的互动加强，促进了护理服务质量的持续改进，可最大限度地避免护理纠纷的发生。

参考文献

1 黄丽君,殷月瑛,李红娟.临床护士对健康教育的需求与对策.护理学报,2006,13(3):74.

2 唐运香,高早琼.颅脑损伤健康教育课堂对健康教育效果的影响.中国实用护理杂志,2009,25(11):7.

3 李漓,刘雪琴.我院护理不良事件报告制度的建立与实施［J］.中国护理管理,2007,7(11):54.

4 胡荣.对临床健康教育存在问题的分析及对策［J］.中华护理杂志,2002,37(11):841.

5 李洪雁.住院健康教育存在的问题及对策.全科护理,2010,8(1):76.