小学科学实践报告

小学科学实践报告（精选8篇）

小学科学实践报告 篇1

市东小学按照局党委的统一安排和部署，积极参加实践科学发展观活动，学校支部高度重视，坚持高标准、严要求，以强烈的政治责任感和良好的精神状态，结合学校实际，精心组织，周密安排，扎扎实实地开展学习活动各项工作任务。现将我校整个学习活动开展情况总结如下：

一、学习实践活动的整体情况

我校学习实践活动于 2009 年 9 月 24 日正式展开，到2010年1月 20日结束。为开展好学习实践活动，确保学校教育教学工作进一步发展，学校全体教职工积极投身于这次学习实践活动。根据局党委的统一部署，学校及时成立了学习实践活动工作领导小组，认真制定了《市东小学深入学习实践科学发展观活动实施方案》，整个学习活动严格按照学习调研、分析检查、整改落实三个阶段稳步推进。在局党委及学习实践活动领导第七小组的正确领导下，经过全校教职员工的共同努力，各项工作进展顺利，圆满地完成了学习实践科学发展观活动的各项工作任务，有力地促进了学校各项工作全面、协调、可持续发展。

二、认真落实，扎实推进

（一）学习调研阶段

我校紧紧围绕“坚持科学发展、促进学校和谐发展”的实践载体，抓住提高认识、强化学习、深入走访、广泛调研等几个关键环节，以“润物细无声”的多种形式，创新活动载体，创新工作方法，贴近实际，务求实效，不断把学习活动引向解决实际问题，党员教师逐渐有了新气象。

1、加强领导，落实到位

根据局党委开展学实活动会议精神和部署，学校加强了组织领导，成立了以党支部书记任组长的学习实践活动领导小组，增编了候旭洋家长、近胜居委会、关工委杨子雄老师共同参与，确定一名专门联络信息员，加强活动信息宣传、信息沟通与交流。明确了岗位职责。

2、认真组织，彰显特色

学校的中心组、政治学习等活动正常开展，学校党政领导带头做专题党课报告，积极参与局党委组织的党课报告及《东方讲坛》讲座，采取集中学、自己学，走出去等灵活多变的形式，促使党员和广大教师提高了认识。充分利用好学校校园网络，营造浓厚的舆论氛围。开设了学实活动专栏，上传了学习实践科学发展观相关资料、信息和动态，以求浓厚学习氛围，扩展学习效应。老师们自觉主动在网上学习消化实施方案、领会活动的相关精神，在网上论坛活动中，我们发挥了党员作用，带领党员积极分子一起上网，参加“优秀党建纪录片”的评议活动，扩大了宣传影响面。在学实测试题的解答中，学校每一位教师了解到学实的内涵，知道要用科学发展的观点投入教育教学工作中。

3、深入调研、全面了解

深入调研环节是整个学习实践活动的关键环节，为确保该环节扎实、有序开展，学校开展的专题学习调研，也以丰富多彩的座谈会，问卷、走访等方式不断推进。党支部走访了社区群众，走访了即将动迁的退休教工，支部工作与幼小衔接研究相结合，立足校情，始终将学实活动贯穿于学校各项工作中。

全体党员围绕影响我校教育科学发展的实际问题，深入到教研组、各班组及学生家长中调研。党员干部结合工作实际，深入调查研究，把调研工作与家访活动相结合。通过此项活动，及时处理了工作中遇到的突发事件，得到了广大学生家长对我校的理解和好评。我们通过确定调研题目；召开教师民主恳谈会；进行“家长问卷调查”、“教师问卷调查”、“教学专题座谈会”、社区走访；认真撰写调研报告„„多种形式，确保有效调研，狠抓调研成果的实践转化，取得了良好的效果。本次活动共听取教师63人、学生24人、家长40人次、社区3人，关工委教学专家1人意见和建议，查找了影响制约学校发展的主要问题。

（二）分析检查阶段

1、广泛征求意见，为分析检查阶段工作奠定了良好的基础。

在广泛开展调查基础上，学校班子成员或相互谈心或找有关同志征询意见，听取大家对现阶段学校存在的制约科学发展的突出问题及意见和建议，为专题民主生活会的召开和检查分析材料的形成做了充分的准备。

2、精心准备，开好专题民主生活会和组织生活会

12月2日党支部首先召开了领导班子民主生活会，校领导班子成员之间大家不避讳缺点，一心为学校的发展出主意、想办法，紧紧围绕实践载体，相互交流、沟通思想、增进理解。深入查找班子和个人在思想观念和工作作风等方面与科学发展观不适应的问题，深刻分析原因，逐个开展批评与自我批评，相互提出批评意见。12月7日召开了专题党员民主生活会。大家开展面对面的沟通，结合自己的学习、工作实际，分别从不同的角度讲述了自己在今后工作急待解决的问题，真诚地相互提出意见和建议。这是一次高质量的民主生活会议，准备充分，剖析深刻，党员教师都能坦诚地开展批评与自我批评，达到了“统一认识，明确方向，增进互信，携手共进”的目的，它将对学校今后的科学发展产生深远的意义。

3、领导重视、亲自动手撰写完善检查分析材料

在充分运用学习调研、征求意见和专题民主生活会成果的基础上认真归纳综合，研究确定检查分析报告的基本内容，认真撰写、反复修改讨论后上报局分管领导并组织教师进行评议，征求党员、群众的意见，按照党员、群众参加民主评议时所提出的正确意见进一步修改和完善校领导班子的分析检查材料。

检查分析材料三稿后，支部组织召开部分教师座谈会，发出《市东小学领导班子贯彻落实科学发展观情况分析检查报告群众评议表》30份，收回30份，满意率100%。

（三）整改落实阶段

1、切实加强组织领导，进一步提高思想认识。

学习实践活动转入整改阶段以来，学校领导班子充分认识整改落实阶段的重要性就是解决实际问题，增强解决突出问题的自觉性和责任感，就进一步做好整改落实阶段的工作进行了专门研究，对照科学发展观的要求，客观分析贯彻落实科学发展观的现状，对查找整理出的影响和制约学校科学发展以及教职工反映的意见建议进行逐条分析，制定了切合实际、行之有效的整改方案，提出了修改和完善意见后，向全校职工公布了方案。

2、突出重点，集中力量抓整改。

通过整改集中解决问题是科学发展观学习教育活动的着眼点和落脚点，也是对此项工作是否取得成效的重要检验。紧紧抓住整改落实这个中心环节，在前一段边学边改、边议边改、初步解决一些问题的基础上，进一步集中力量抓整改、抓落实，精心制定整改方案。结合前两个阶段查找出来的影响和制约我校生存和科学发展的突出问题进行了全面系统的梳理，归纳了近期重点解决的突出问题，并在此基础上制定了整改落实方案。把查找出来的问题进行梳理，做到了整改项目、整改办法、责任领导、责任部门及完成时限清楚，并公布于众，向教职工作出公开承诺。

三、贯彻落实科学发展观的努力方向

学习实践科学发展观活动虽告一段落，但学习实践科学发展观是一项长期任务，需要不断深化、不断提高、不断探索、不断创新。

1、加强班子成员队伍建设，提高政治、业务素质，团结协作、增强凝聚力

勤奋学习理论知识，坚定正确的理想信念，把理论学习作为第一需要，不断提高党政领导干部的政治修养，辨别是非的能力，学习理论与实际相结合，切实解决工作中的实际问题。全心全意为师生服务，关注全校师生的全面发展、终身发展。

2、围绕杨浦发展规划，调整学校办学目标

按照科学发展观的要求，进一步谋划整体工作，统筹调整学校布局，形成既科学发展又特色鲜明的教育发展新思路。紧紧抓住杨浦西部发展这一契机，调整和完善学校三年发展规划，坚持两个发展为本，规范管理，确立“以人为本”的管理理念，提升教师的整体素质和教学质量，推动学校内涵发展，切实提高办学水平，促进学校可持续发展。

3、实行有效管理，达到管理创新

树立创新管理的意识，更新管理观念，大胆工作，不断提出新思想、新方案、新举措，科学地制定管理制度，使学校管理更具实效，从而提高管理水平。在制度方面，尽快建立健全完善的评价机制，逐步规范对每个部门、每个教工的考核，在教师自身素质的提高中，加快学校教育发展。

4、加强师德建设，提高教师素质

进一步加强师德师风建设，组织教师学习于漪老师德识双馨的先进事迹，学会尊重学生、信任学生、关心学生，规范自己的教育行为，树立良好的教师形象。

坚持质量立校，继续完善青年教师的培养机制，加大培训力度，积极为青年教师的成长搭建展示平台，促进师资队伍素质的整体提高。

总之，通过这次学习科学发展观的学习实践活动，学校全体教职工普遍感到受益匪浅，效果明显，精神风貌进一步得到改善，思想进一步得到升华，收到了良好的预期效果。学校领导班子有决心 引导全体教职工无私投身义务教育事业，为争创和谐校园而努力。

市东小学学习实践科学发展观活动小组

小学科学实践报告 篇2

关键词：科学素养,科学实践活动,小学科学

随着知识经济时代的到来, 人们更加清醒地认识到, 国际社会的竞争越来越聚集于科学和教育的竞争。一个国家要想在未来的竞争中始终立于不败之地, 就必须加强科学教育。因此, 从小对学生进行科学素养教育就显得尤其重要, 特别是在我国目前基础教育中过分重视知识灌输的背景下, 转变观念, 激发学生科学创新意识、实践能力将对学生的未来发展乃至整个未来国力的发展具有举足轻重的作用。科学实践活动作为培养学生科学素养的一项重要措施, 如何正确、有效开展科学实践活动关乎整个科学教育的成败, 本文从以下两个方面探讨了小学科学实践活动的教育方法。

一、培养目标

培养小学生的创新精神和实践能力, 从小培养学生的科学素养是整个科学实践活动的最高目标。但是在实际教学过程中, 要达到这一目标还并非易事, 目前许多科学实践活动教育方式还有一些误区, 需要从细节方面注重引导和教育。因此, 在教育过程中还必须明确一系列小方面的培养目标。

(一) 明确培养对象

小学科学主体教育对象为小学生, 因此设立科学实践活动必须以他们的思维、知识水平、理解、动手能力为基础开展合适的科学实践活动。同时, 作为小学的科学活动不同的年纪也要分别制定相应的计划, 如小学三年级和小学六年级的学生应所开展的科学实践当也有他们的区别之处。

在小学三年级的科学实践活动中, 考虑学生年龄较小, 动手能力不足, 思维也比较有限, 因此, 主要以萌发兴趣、激励欲望为主, 应该设计一些简单易懂且不乏科学代表性的一些科学实践, 比如进行一些简单的科学制作。如可以进行一些纸飞机、自制花瓶、小磁针等具有实用性、包含科学原理的一些科学制作。在设计小学六年级的科学实践活动中应以主动参与和激发创新志为主, 因此可以进行一些相对较高层次的科学活动, 比如进行太阳能的调查实践、进行小的科学发明创造活动。

(二) 科学实践活动应明确实践活动过程的重要性

在开展科学实践的活动中, 应该注重实践的过程, 当前的教学过程中很多科学实践活动并没有注重过程的重要性, 一些学生在开展科学活动只是一味遵循教师的要求或者自作主张进行自己的活动, 最终以完成任务为目的, 并没有在实践活动中得到真正地锻炼。因此, 我们必须要明确实践活动过程的重要性。如对学生开展一些“科学制作类”科学活动, 如制作一条蒸汽船, 如果只按照制作步骤来做, 肯定很快会完成任务, 因此必须要体现“过程”, 这里的程就是指如何让学生理解蒸汽船的原理, 带着原理去进行制作, 同时制作过程中出现问题时要分析问题的所在, 最后解决问题。“过程”才是实践活动学生获得知识、激发兴趣的关键步骤。

(三) 科学实践活动要以激发兴趣、拓展思维为培养目标

兴趣是一种渴望力求认识世界、渴望获得科学知识的意思倾向, 能推动学生去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。思维是用来分析、综合、判断、推理等认识活动的方式。特别是小学学生, 他们在人生的起步阶段, 兴趣和思维的培养显得特别重要。因此, 在科学实践活动中, 应以激发兴趣和拓展思维为培养目标。

激发学生的兴趣可以从引起学生的好奇心开始, 如对学生可以从一些简单的问题、现象激发学生的好奇心, 如为什么石头会沉入水下而泡沫会浮于水面, 为什么冬天下雪夏天下雨等一系列简单问题入手, 引导学生对大千世界产生兴趣, 进而开展相应的科学实践活动, 让学生带着兴趣去学习、探究。

小学生思维发展的基本特点是:以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式, 进行一系列归纳总结, 提出新的看法观点等, 因此, 在科学实践活动中, 必须要体现思维的扩展, 如在“调查类”的实践活动中, 如果只给每个学生发放一张表格让学生进行调查, 很显然学生会很快完成任务, 但是在实际过程中学生却并没有太多体会, 思维得不到发散, 比如开展对“植物”的调查科学活动, 不仅设计要对植物名称、数量、高矮、花、果等的基本调查, 同样需要开展对植物的成长环境、以及植物的用途等其他与植物相关的内容调查, 拓展了对植物直观的思维, 上升到抽象逻辑的思维角度。

(四) 以提高科学实践能力为目标

一切真知都是从实践发源的, 因此小学科学的教育离不开科学实践, 在具体的科学实践活动中应让学生通过实际参与, 开阔学生的科学视野, 提高科学综合实践活动能力。提高学生科学实践活动可以从以下两个方面开展。

一是开展单独实践活动, 单独实践活动可以培养学生单独动手及思考能力, 在该类实践活动中要注重引导学生单独完成任务, 分析问题、处理问题的能力, 如对学生开展一些科学小实验, 科学小制作通过适当引导, 让学生锻炼独自完成该项工作。

二是开展合作实践活动, 合作实践活动可以培养学生的相互协作, 共同完成一项任务的能力, 如今社会大多的科学创造研究、工程建设都是靠人类相互协作完成, 小学科学实践活动应从小培养学生的协作实践能力。因此, 科学实践课程也应注重设计一些协作类科学实践活动, 让学生在实践过程中体现协作的力量, 以及学习如何进行人与人之间的协作。

二、培养方式

科学实践活动是一项以理论和实践相结合的课程, 对于小学的科学实践课程更多是引导学生如何探究世界, 了解科学, 并用科学的思维去分析现象, 并激发小学生的创造能力, 想象能力。正确的培养方式对小学科学实践活动也尤为重要, 本文主要从以下几个方面分析适用于小学科学实践活动的培养方式。

(一) 培养方式多样化

科学实践活动要以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生, 充分包含社会各种领域, 正确引导并充分发挥学生主观能动性, 让学生自己发现问题、提出问题、解决问题, 并把已掌握的知识、经验运用于实践等研究过程, 提高学生的自主学习、主动探究、实践能力、创新能力。比如实践课程设计应该多样化, 可以设置科普小宣传、小调查课题提高学生的社会实践能力、设置科学小实验、小制作课题提高学生动手操作能力、设置撰写科学论文课题提高学生综合运用知识能力、设置科学小发明课题提高学生的发明创造能力。

(二) 适宜的科学实践课题

科学实践活动具有多样化的培养方式, 但是各种培养方式具有不同的课题选择方式, 一个良好的实践课题可以让学生加深理解, 激发兴趣、拓展思维, 因此, 在设置具体的实践课题的时候应设置科学、合理、适宜的课题。本人在实践教学过程中, 主要从以下三个方面进行, 一是课题设置结合课内课外, 课堂上的知识是大多学生获得重要知识的直接方式, 把课堂知识与科学实践活动相结合能巩固、拓展课内知识, 并将学习到的课内知识提升到另一阶段, 提高学生认识水平。二是实践课题设计贴近生活, 周边的环境、现象是学生每天都经历并且非常熟悉, 通过熟悉的事物进行科学实践可以提高学生的兴趣, 通过长时间的对周边生活的接触, 更容易逐发学生的灵感, 激励学生的创新能力。三是科学实践活动结合社会现象, 社会是一个大学校, 代表人类发展方向水平, 时刻根据社会现状设置合适的实践课题, 让小学生通过最简单、易懂的方式来了解社会, 增强学生认识社会能力, 激发学生创造社会、改变社会的伟大志向。

(三) 良好的科学环境

良好的科学培养环境是科学实践活动的重要构成部分, 科学实践活动不单单是课堂内外的一些活动, 它应该渗入到学生的实际生活中, 时时刻刻指导并激发学生的科学观念, 培养学生的科学素养, 这样才能真正达到科学实践活动的目的。良好的科学环境主要分为以下几个方面, 一是学校环境, 学校是学生接受知识的主要地方, 学校应高度重视科学活动的重要性, 设置、成立完善的科学教育体制方法, 为学生创造良好的科学环境。二是家庭环境, 家长的言行, 及家庭的科学观念对小学生的科学素养的培养具有不可忽视的作用, 具有良好科学环境的家庭, 具有良好科学引导能力的家长, 这对培养学生思维, 激发创造能力、提高实践能力具有至关重要的作用, 因此教师应与家长进行沟通交流、共同创造一个良好的科学培养环境, 提高科学实践活动效果。

小学科学实践报告 篇3

高中地理学习内容是中国和世界地理的自然地理和人文地理，涉及三本必修和三本选修，但对乡土地理涉及较少。我们在历史课堂教学中经常发现学生对乡土地理、身边的自然环境知之甚少或一无所知。安定区特殊的地理位置决定其自然资源极为缺乏。安定区人只有更好地了解、认识家乡，才能更好地爱家乡、建设家乡，促进家乡发展与进步。经过思考与讨论，我们最终选定《安定引洮灌区果蔬结构规划》作为综合实践活动的主题。

二、活动目标

1.通过参与活动，掌握更多关于家乡的地理知识，了解家乡自然及社会经济的发展。

2.通过任务分配，进一步提高团结协作能力、组织能力；通过实地采访与调查，锻炼学生的口头表达能力与思维能力；通过资料的收集与整理，培养学生对材料的分析能力与想象力。

3.通过活动，了解乡土地理发展，感受劳动人民的智慧结晶，增强学生热爱家乡、建设家乡的意识。

三、活动内容与步骤

活动一：安定区各个乡镇自然地理特征

安定区位于甘肃省中部，平均海拔1896.70米，年均气温6.3℃，≥0℃积温2933.5℃，≥5℃积温2782.8℃，≥10℃积温2239.1℃，≥15℃积温1281.9℃，全年平均日照时数2436.9小时，最高年值2582.8小时，最低年值2174小时，无霜期140天左右，年降雨量425.1毫米，西南部500毫米左右，北部300毫米左右，且多集中在7、8、9三个月。蒸发量平均1526毫米，是降水量的3.6倍，年最大蒸发量1750.6毫米，年最小蒸发量1173.4毫米。属干旱半干旱气候区，夏季不太炎热，冬季不太寒冷，并且昼夜温差大，光、热资源丰富，非常适合蔬菜生长。

根据农业生物学特性和积温、气候特点，我认为北部干旱区的巉口和鲁家沟气候干燥，降水量在300～350毫米，适合于西瓜、辣椒、茄子、大蒜、西红柿的生长发育；中部半干旱区的凤翔，气温较北部乡镇低1～2℃，年降水量380～400毫米，适合种植萝卜、韭菜、大葱、蒜苗等速生类叶菜；西南部的内官、符川、香泉、团结，气温冷凉，年平均气温5～6℃，比北部低2℃，年降水量450～500毫米，适合于甘蓝、大白菜、辣椒、芹菜、胡萝卜、花椰菜、西葫芦、洋葱的生长发育。

全区气温大致由南向北递减，降雨南部多于中部，中部又多于北部，随着水热条件从南向北变化，使土壤在水平方向上由西南向北依次呈现黑麻垆土、黑垆土、淡黑垆土和灰钙土的分布特点。此外，我区土壤有较深厚的耕作层，并且是全省肉羊生产大县，畜牧业也比较发达，有机肥源充足，加之引洮一期工程很快就要竣工投入使用，水资源也比较丰富，水质优良，是天然的矿泉水，土质熟化，腐殖质多，土壤富含钾素，属微碱性土壤，有利于农作物根系的生长发育。发展高产优质高效农业，特别是设施农业具有得天独厚的自然资源优势。

活动二：安定传统蔬菜种植状况

定西是传统的农业地区，大气和土壤没有工业污染。由于气温偏低，复杂多样的地形地貌对病虫害起到了天然隔离作用，病虫害少，是高原夏菜种植的理想区域。并且我区农民有种植蔬菜的传统习惯，1985年开始由零星种植向规模种植过度，1985年种植蔬菜1862亩。经过二十几年的发展，到2009年蔬菜面积发展到46395亩。其中日光温室种植面积为1601亩。双拱架无立柱组装式温室1367亩占85.38%，二代温室201亩占12.55%。其中内官、符川、香泉、团结一带主要种植甘蓝和大白菜，巉口和鲁家沟一带主要种植西瓜和大蒜，凤翔主要以速生叶菜类为主。近年来，为了转变经济发展方式，促进农民增收，从中央到地方都进一步加大了蔬菜產业特别是设施农牧业建设的扶持力度，并出台了一系列扶持办法，为我区设施农牧业的发展提供了有力的政策支持。

内官营镇从80年代开始由零星种植逐渐向规模种植过度。之后，内官镇充分利用其独特的气候资源优势，大力发展蔬菜产业，经过二十几年的发展，到2009年，全镇蔬菜种植面积达到了5万多亩，产量达到了300多万吨，产值达到3亿多元。近年来，内官营镇坚持建设“生态良好、经济繁荣、清洁文明、绿色环保、平安和谐”的“五镇”发展战略原则，按照“绿色生产、品牌营销、诚信经营”的发展理念，在水川区村大力发展蔬菜产业，使这一特色优势产业得到了健康、快速发展，经历了从无到有、从有到优，取得了可喜的经济效益和社会效益。

活动三：种植空间布局的设想

根据引洮供水一期工程初步设计和水量分配，引洮供水一期工程灌溉系统在安定区境内布置干渠2条，总干上布设支渠7条。受益区辖内官、符川、香泉、凤翔、团结、巉口、鲁家沟7个乡镇，规划灌溉面积12.25万亩。为此根据以上坚持原则和现有产业发展基础，农业研究成果，参照武山、靖远、古浪和甘州县区发展蔬菜的经验，充分发挥水、气候、土壤等禀赋要素，按照“一村一品”、“一乡一业”的布局，提出我区蔬菜产业发展的空间构想，计划发展蔬菜10.5万亩（其中设施蔬菜10000亩），建立三大基地，即高原夏菜基地、特色蔬菜基地和高档蔬菜基地。

高原夏菜基地：根据区域土质、气候、生产条件、群众种植习惯和销售市场相对稳定等方面特点，建议在我区西南部的内官、符川、香泉、团结4乡镇建立以甘蓝、大白菜为主，搭配种植荷兰豆、白菜花、绿菜花、西葫芦的高原夏菜基地7万亩（其中设施蔬菜4000亩）。在凤翔镇的李家咀、中川，内官镇的先锋和万崖村建立以芹菜为主的高原夏菜基地1万亩，采取早中晚、粗菜与精细菜搭配，设施种植与保护地和大田种菜结合，坚持绿色、无公害的生产导向和“订单”生产模式，培养发展高原夏菜产业。

特色蔬菜基地：根据区域特点、现有产业发展基础和群众种植习惯，在近城区的凤翔建立以速生蔬菜萝卜、韭菜、大葱、蒜苗、香料型蔬菜为主的城郊型短季节速生特色蔬菜基地0.5万亩。

环境科学暑期社会实践报告 篇4

“让衡水湖更美，我们在行动！”——之衡水湖环境调查

时间：XX年7月19日星期一——XX年7月24星期六

地点：河北省衡水市

实践队员：邓悦 司丹丹 林灏凡 刘顺 侯长江 韩钊博 李平

第一天：取样

到达衡水汽车站已经12点，但舟车劳顿并未影响我们实践的激情和热度，我们吃了中午饭就坐上了18路直奔目的地衡水湖。到了目的地之后我们按照原定安排执行我们的第一项任务：全面了解衡水湖周边居民生活状况和湖区生态环境、生物物种生存状况。

生物物种调查.我们将针对衡水湖及周围的玉米、水稻、莲花、芦苇、芡实、菱角等植物观察其生长情况，对鲤鱼、鲫鱼、田螺等动物进行仔细观察。

生态环境调查 此次主要在岸边水质水下污泥采样检测，并拍照作为参考。适当采集周围土壤，验证酸碱性等。

我们认真地取样，准备带回实验室进行水质监测。完成时天色已近晚。

（第二天）

“民意调查”是我们实践内容的第二部分，首先我们把提前准备好的调查问卷让开船的师傅（是当地人，对衡水湖有很深的感情和了解）填写，师傅不仅热情认真的填问卷，还给我们讲解了好多有关衡水湖的历史故事和人文趣事：

我们还向当地的渔民了解了衡水湖水质保护的相关信息。

岛上居民也热情参加了我们的调查问卷。

（第三天）

经过昨天从当地人和渔民口中对衡水湖国家级自然保护区的深入了解，知道了这两年政府及其相关部门更加重视对衡水湖的治理和保护工作。所以我们就举行了“让衡水湖更美，我们在行动！”条幅签名活动！

这次宣传面对的群体有游客、有渔民还有相关工作人员，我们还会去附近中小学对这些祖国的未来的建设者和接班人进行宣传、教育。让他们从小就养成一种珍惜水资源、保护水资源的意识，让他们有一种“让母亲湖更美丽，有你有我”的责任感，并学会运用所学知识来保护母亲湖，保护环境，保护我们自己的家园！

（第四天）

走访“衡水湖管委会”

经过了解，我们得知衡水湖现直接由“衡水湖管理委员会”直接管理。我们最后会把我们这次调研活动的具体成果和存在的相关问题以及需要官方部门采取的措施和还有我们大学生自己的意见和想法以报告的形式发给管委会，领导说他们欢迎也必然会采纳合适的建议。拍照过后，李主任还亲切地和我们每个人一一握手，让我们深受感动，也感受到了这次实践活动的意义和自己身上肩负的责任。

(第五天)

对我们带回来的样本进行“水质检验”

运用我们所学的有关污水处理的相关知识进行水质污染的检验，我们了解用离子交换法净化水的原理和方法，用天然水中无机离子杂质的定性鉴定方法。

1离子交换法净化水

天然水中主要有无机杂质离子，另外还有某些气体、有机物和微生物等。除去天然水中无机杂质离子而获得的净化水称为去离子水，实验制备去离子的方法是离子交换法，工业上制备去离子水的方法除离子交换法外，还有电渗析法、反渗透法。

2水的电导率及水质检验

水中所含杂质离子越多，水的电导能力越强，水的电导率越大，所以可以根据水的电导率，判断水中杂质离子的相对含量。评价水的纯度。

学习实践科学发展观活动总结报告 篇5

地电股份公司学习实践活动办公室：

2009年3月至6月，地电临县分公司党总支和机关的全体党员干部在学习实践科学发展观活动中，按照股份公司深入学习实践科学发展观活动工作领导小组的统一部署和要求，认真贯彻落实“学习调研、分析检查、落实整改”三个阶段的各项任务，重在强化学习、深入调研，进一步解放思想、转变作风；重在对照检查、分析问题，进一步明确科学发展思路；重在突出实践、服务基层，扎实推进为民办实事举措。在整个学习实践活动中，临县分公司党总支做到了“三个到位”，即组织行动到位、工作部署到位、活动开展到位。体现了“一个特色”，即实践特色。取得了“五个成效”：一是解放思想、转变观念，科学发展共识牢固形成；二是查找问题，反思总结，贯彻落实科学发展观的执行力明显提升；三是落实整改，解决问题，体制机制进一步完善；四是推动工作，取得成效，电网建设上新台阶;五是服务基层，关注民生，群众得实惠取得新成果。通过深入学习实践科学发展观，促进了各项工作的开展，达到了“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的目的。现将我公司开展深入学习实践科学发展观活动总结汇报如下：

一、把握学习实践活动总体要求，做到三个到位

（一）领导重视，组织行动到位。

我公司在各阶段活动中，行动迅速，精心组织，按照股份公司部署先后召开了3次阶段活动动员大会，公司机关全体工作人员、各站所负责人参加了会议，共计360人次。公司党总支主要领导在会上及时传达了上级的精神，要求大家深刻认识学习实践活动对于推进我公司今后一个时期的经济社会又好又快发展的重要意义，明确每一个阶段的工作重点和目标，要求全体党员干部全身心地投入，做到入脑入心、善始善终，高标准、严要求搞好活动。公司党总支、行政班子成员还先后召开了6次专题会议对学习实践活动的开展进行研究部署。

（二）认真落实，工作部署到位。

一是制订了《学习实践科学发展观实施方案》。根据股份公司学习实践活动领导小组《深入学习实践科学发展观活动工作实施意见》的要求，公司学习实践活动办公室制定了公司详细的实施方案。全系统按照实施计划，分阶段、有步骤地全面展开活动。二是成立了公司“学习实践科学发展观”领导小组。由主要领导任组长，工会主席、副经理任副组长，相关部门负责人任成员。三是撰写阶段工作方案。在各阶段活动中，围绕总的工作方案，撰写了“学习调研阶段、分析检查阶段、整改落实阶段”工作方案。全面理清阶段工作的各个步骤，对每个步骤的工作程序、形式、要求、标准等进一步具体细化，明确工作内容，明确工作方法，明确工作标准。

（三）扎实推进，活动开展到位。

在学习调研阶段活动中，着重抓好“理论武装、解放思想、蹲点调研、创优争先”等四个行动。公司党总支领导班子以身作则，带领机关全体人员集中学习科学发展观理论知识，先后共计8次，参加人数达到912人次，每个党员员工都记好了学习笔记，党员干部共写体会文章182篇。为提高学习效果，我公司邀请县委党校校长、纪检委宣教室主任和反贪局局长为我公司机关全体人员、各单位负责人作辅导报告。公司原党总支书记、经理赵斌围绕“临县分公司如何贯彻落实、学习实践科学发展观”，作了宣讲报告。我公司党员领导干部到企业、社区、基层站所等进行调研,召开各类调研座谈会4次，参加人数46人次，走访企业共计30家、形成调研报告4篇。

进入分析检查阶段以后，局党委在继续抓好学习调研的基础上，严格按照要求，为查准找实影响科学发展、群众反映强烈的突出问题，广泛深入开展调研，6名党委成员分别带队，深入到8个所属单位、5个镇、6个社区，通过分层次召开座谈会、研讨会、恳谈会、设臵意见箱、发放征求意见表等多种形式，全面查找问题，共征集到各类问题、意见建议30条（其中意见23条，建议7条）。在此基础上，公司党总支召开专题民主生活会，对照科学发展观的要求，客观总结十六大以来的文体实践成果，分析检查不符合科学发展观要求的突出问题，剖析思想根源，理清发展思路，明确改进方向，制定改进措施，并形成了公司领导班子分析检查报告。

在深刻剖析根源、撰写公司领导班子分析检查报告的基础上，为逐项解决好聚焦的问题，我公司制定了具体的整改落实方案。确定了四个方面的整改重点事项，梳理出影响和制约我公司科学发展以及群众反映强烈的8项突出问题。针对这些问题，我公司按照科学发展观的要求，逐项认真进行分析，科学分类，对每一个问题，落实整改措施、整改期限、分管领导、分管科室、具体负责人。

二、结合公司工作实际，体现特色

坚持学以致用，体现实践特色。我公司学习实践活动坚持学习实践相统一，既注重学习，打牢理论基础，也注重实践，用理论指导实践。

1、结合工作，广泛讨论。在逐条学习中央有关领导科学发展观论述的同时，我公司党总支结合实际工作进行讨论，从思想上先确立以学促改的意识。围绕“创一流配电企业”的主题，组织公司班子成员、各部门负责人共20多人认真开展专题研讨会。

2、深入实践，边查边改。在学习实践活动中，公司领导班子在学习科学发展观理论的同时，针对实际工作中存在的问题，以理论指导工作，边查边改，立查立纠。

三、形成科学发展共识，取得 “五个成效”

（一）解放思想、转变观念，科学发展共识牢固形成。通过狠抓科学发展观理论知识的学习，广大党员干部的思想观念发生了明显的转变，形成了科学发展的共识。

1、在进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性上形成了共识。在学习实践活动刚开始时，有些同志认为，科学发展观仅仅是领导干部的事情，通过学习，广大党员一致认为自身都是科学发展观的实施者，认识到将学习实践科学发展观转化为指导本职工作的正确思路，既是解决当前突出问题，促进和谐机关建设的客观要求，也是加强自身建设、推进本系统工作更好更快向前发展的良好机遇。通过对照科学发展观的要求，广大党员着力推进自身作风建设、推进创业创新、提高业务能力和水平，更好服务于群众。

2、在公司又好又快发展，推动股份公司大发展大繁荣上形成了共识。科学发展观的第一要义是发展。近年来我公司取得了可喜的发展成效，但我公司发展与股份公司总体发展水平还存在着不协调。为此，必须把进一步加快公司电网发展，保障人民群众基本的用电权益，满足人民群众日益增长的用电需求作为我局贯彻落实科学发展观的首要任务。

3、在做好统筹兼顾，促进全面协调可持续发展，是贯彻落实科学发展观的基本要求上形成了共识。

（二）查找问题、总结反思，贯彻落实科学发展观的执行力明显提升。

我公司在征求意见上突出“广”字、查摆问题上突出“实”字、剖析原因上突出“深”字、提出措施上突出“新”字，全面查摆问题，深刻反思总结，贯彻落实科学发展观的执行力明显提升。公司领导班子以是否符合科学发展观的要求为主要标准，对照检查自身在思想观念、工作作风和能力素质等方面存在的问题，深刻剖析根源，对自身提出了服务基层意识需进一步深化，开拓创新精神需进一步增强，工作理念需进一步更新，工作协调能力需进一步强化四个方面的要求。

（三）落实整改、解决问题，体制机制进一步完善。公司领导班子为进一步加强自身建设，增强学习实践科学发展观的自觉性，一是充分发扬党内民主，认真听取群众意见或建议，提高集体决策、民主决策、科学决策的水平，不断增强党组织的凝聚力和战斗力。二是带领干部职工，调动一切能够调动的积极因素，做好各项工作。提出要处理好三个关系，即包容与敢于批评，务实与大胆放手，守规与开拓创新。三是增强为基层服务的意识，并努力把这种意识转化为工作理念和具体步骤。

（四）服务基层、关注民生，群众得实惠取得新成果。在学习实践活动中，我公司按照科学发展观的要求，转变作风，注重实践，自觉增强为人民服务的意识，推动公司发展，使学习实践活动的成果惠及全县人民。我公司共完成实事5件。

四、存在的不足及今后努力的方向

总体看，我公司深入学习实践科学发展观活动取得了明显成效，基本上达到了预期目的，但与股份公司的要求和广大人民群众的期望还存在一定的差距。主要表现在：

（一）调查研究还不够深入，发展的体制、机制还不够完善。

（三）电力队伍建设任务艰巨，迫在眉睫。

小学科学实践报告 篇6

—科技实践活动报告

程郭小学 李霞 活动背景

社会进步了，人们的生活水平提高了，孩子们的嘴也叼了，这个不吃，那个不吃，造成相当一部分学生乱挑食、爱吃零食的不良现象。零食为主，主食为辅。这样严重地危害了小学生的身体健康。为了培养小学生正常饮食的良好习惯，我们准备开展“科学饮食，健康成长”科技实践活动，规范小学生的饮食习惯，正确引导营养方向，使他们健康地成长。

一、活动目标

知识与能力

认识五谷杂粮、蔬菜水果中所含的营养，了解垃圾食品中所含的毒素；探究不合理饮食及垃圾食品对身体造成的危害，认识科学饮食的重要性；让学生在活动参与中，提高发现问题和解决问题能力，发展自己的观察能力、实践能力、创新思维能力、与人交往合作的能力，掌握研究科技实践活动的基本方法。过程与方法

利用网络、媒体、采访、实地考察等渠道收集相关资料、信息。能够在教师的指导下小组合作完成调研和访谈，填写调查表、写倡议书、学会自己动手制作手抄报、自编《健康饮食儿歌》、做营养知识卡、制作合理饮食食谱、自制宣传幻灯片等。

情感态度价值观

通过本次活动，让学生了解饮食与健康的关系，从而更加关注自身的饮食营养，努力改掉偏食、挑食、吃垃圾食品的坏习惯；知道粮食来之不易，杜绝浪费现象；提高学生学习的兴趣和认真探究问题的科学态度。培养孩子们良好的饮食习惯和合理膳食的习惯，以促进更多的孩子健康成长。

二、活动组织

活动对象：全班学生

；活动时间：2015年10月—2012年12月； 活动方式：

上网、调查访问、宣传、收集整理资料、参与、体验、对比实验、成果展示等。

三、活动实施过程

第一阶段：获取信息。

收集资料，调查研究。上网、上图书馆查资料，外出采访、实地考察等。本阶段主要是让学生学习了解饮食营养健康方面的知识；并合理饮食和吃垃圾食品带来的危害等。

第二阶段：资料整理。

各班级小组整理、筛选资料、照片等。本阶段主要让学生去关注包括自己在内的同龄人的膳食结构和饮食行为。明确只有科学饮食，才能健康成长。

第三阶段：解决问题

指导学生做手抄报、营养食谱，撰写调查报告、研究论文等。本阶段主要让学生采用各种形式去宣传营养学知识、倡导健康的饮食习惯或提出一些符合本地饮食文化特点的建议或报告，改善身边一些不良的饮食行为。

第四阶段：成果展示交流

全校召开科技实践活动成果展示交流会，表彰本次活动的先进班级和小组。本阶段在第一、二、三阶段活动的基础上，让学生通过多形式、多途径进行交流展示活动，体现取得的成果，并将活动成果运用于实际，对本校甚至中小学的饮食行为起到一定的指导性作用。

五、活动总结与评价

指导学生对本次活动进行总结并写出活动总结，教师对本次活动进行全面总结并写出总结报告。集体完成活动和评价。

六、活动收获与体会

小学科学实践报告 篇7

走进几所城区的小学，不难发现，那里有供“科学”教学使用的先进实验设备，有装备齐全、能满足小学科学教学所需要的实验室，还有一支令农村学校可望而不可及的科学专职教师队伍。以往这一切的确为促进小学科学教学，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养发挥了极其重要的作用。但是，随着课程改革的进一步深入，新的教学形势对小学科学教学提出了更高的要求，原有的教学装备、教学设施与现有教材的要求之间的矛盾日益凸显，一些城区学校原有的“装备精良”优势渐渐地失去了它原有的光泽。如教材动植物单元《蚕的一生》章节，养蚕需要桑叶，桑叶需要栽种，栽种需要场地。植物单元中的《油菜的一生》、《植物的茎、根、叶》、《种子的传播》及《棉花、水稻》等植物章节，教师要想顺利开展教学，只能是“画饼充饥”、“纸上谈兵”了。

随着城区面积的进一步扩大，加上城区学校学生的课业负担相对偏重，学生亲近大自然、接触大自然的机会越来越少，很多学生只在家庭和学校两点一线之间作“机械往复”。因此城区学校的学生对一些农作物的了解已经到达“几乎空白”的地步。他们不知道稻谷是怎样长出来的，棉花是一种什么植物，花生究竟是长在泥土里还是长在茎上。更可笑的是许多学生把学校周边种植的葱当作了韭菜。一些在城区长大的年轻教师也不了解许多农作物的生长过程和所需环境。种种因素，严重地制约了科学教学的健康发展。

我们提倡素质教学，那么素质教育是什么?素质教学说穿了就是让受教育者掌握一套能满足本人日后生存、发展、成才的能力，这三者中生存能力是第一位的。在学校中创建一个能让学生动手的“基地”，从小培养他们的一些基本功，不但有利于发展学生的思维，促进学科教育质量，而且有利于提高学生日后的生存能力。鉴于此，我校于2007年下半年起着手创建小学科学实践基地，并取得了较好的成绩。

二、城区创建科学实践基地的可行性研究

创建实践基地特别是种植基地对城区学校来说似乎是可望而不可及的事情，因为要在袖珍式的校园里弄腾出一块地来开辟实践基地几乎是“不可能完成的任务”。但我们也许忽略了一个事实，因为每个学校不管它的面积有多小，空间多么有限，总会留有一定的死角，即使不存在死角，楼道、花坛之类总还是有的，关键是我们怎样因地制宜地去利用这些极度有限的空间。

1. 利用原有资源建基地。

实验基地的建设要考虑到学校的实际情况，因地制宜，不搞铺张浪费，应当符合学校的利益，同时能满足师生的需求。我们可对学校原有的资源进行合理整合利用，作为实验基地的场所之一。比如可以在学校里放杂物的房间，废弃的校园死角，以及走道路边等处增添一些必要的设备，把它们改建成养殖室、种植长廊、制作室等。我校就尝试着把两个旧教室进行了整理，添加了车床、钻床等设备，把其中一个教室改建成了制作室，这样学生在需要动手制作的时候，就可以利用这些设施设备;另外一个教室改建成了养殖室，养殖一些科学教材里经常涉及到的小动物，让学生进行饲养、进行观察，写观察记录，培养了学生良好的观察习惯与浓厚的科学兴趣，同时这也为学校开展科技活动提供了良好的场所。

2. 整理校园的“死角”建基地。

很多城区小学往往有一些“死角”。这些地方不太被人关注，也很难被开发利用，所以很容易成为一个荒芜的角落，既浪费了资源，又容易成为影响学校环境的一个因素。我们学校的河边有一部分荒芜的土地，操场的几个角落中也有一些废弃的地块，通过平整土地，种植各种常见的蔬菜、瓜果等，让师生不出校门就能感受到农田的气息。通过这样的建设，有些科学课就可以到室外去了，比如“寻访小动物”、“蜗牛和蝗虫”等。在课间，学生也会有更浓厚的兴趣去这些场地进行观察，不知不觉地增长了很多知识，也更真切地感受到了大自然的美妙。这样学生上科学课兴趣浓了很多，老师上科学课也轻松多了，不会因为“无米之炊”、“纸上谈兵”而发愁了。

3. 另辟蹊径建基地

很多城区小学往往学生很多，空的场地很少，甚至连找个能够种植的小地块都比较困难，要把有限的资源利用来开发实验基地确实是一个难题。针对这样的情况，我们可以在学校的走廊旁与绿化区域，利用种植箱或花、公园进行农作物栽培，建立“种植长廊”，在“种植长廊”里师生共同种植一些比较典型的植物，贴上标签，让全校的师生都能够进行观察。这样不但能够解决科学课中遇到的种植问题，而且能够增加学生的农业科普知识，更能够成为学校绿化中的一个闪光点。

三、科学实践基地的组织与维护

建立科学实践基地，这仅仅是工作的第一步，更重要的是怎样去使用、维护，当然维护是关键，因为不管是种植领域还是养殖板块，我们所面对的是一些有生命的东西，如果不精心管理，所有的工作将前功尽弃。

1. 组织落实，分工明确。

科学实践基地的建设不只是简单地指派几位老师进行操作就能了事，它是一项涉及到整个校园建设的综合性大事。学校必须建立一支由校长任组长，由相应科室参与学校科学教研组具体落实的领导小组，并积极发挥集体智慧，号召全校师生群策群力，积极献计献策，提供相应资源。同时与各班级密切配合，各班指定四名学生进行日常维护工作。只有具备这样一套完整的班子，并能上下密切配合，才能取得较好效果。

2. 合理使用，精心维护。

建科学实践基地的目的就在于为学生搭建实践的平台并提供教学所需的素材。只有教师充分利用实践基地的资源进行教学，才能体现出实践基地的价值所在，也只有不断使用，基地才能进一步得到充实。

四、使用科学实践基地的效果

小学科学教学策略的实践与应用 篇8

小学科学教材中有许多属于解暗箱的课题，例如：《火山》、《地震》、《地球内部有什么》、《食物到哪里去了》、《潜望镜的秘密》等。这些课题通过引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况，研究有关事实，抓住推理的突破口，间接推断出事物的本质和特征，探索其内部奥秘。实质上解暗箱是由表及里进行探究的科学方法，运用的是一种逻辑思维方法，从另一个角度为人们提供了一条认识事物的重要途径。前不久我市推出了小学科学“解暗箱”课堂教学策略，在对策略的实践和应用的过程中，我注重对学生逻辑思维能力的发展，培养学生的逻辑推理能力。下面浅谈一下在教学中的一些做法：

一、在“创设情境、发现暗箱”的教学中，加强儿童对学习材料的充分理解。使学生对于要探究的内容有全面的了解，在头脑中形成初步的表象

暗箱是指那些不能打开或不能从外部直接观察其内部状态的系统。“暗箱”内容是不能直接感知的，但根据一定的可感知的的外部情况，可以间接推断出来，这一过程即是“解暗箱”的过程。“解暗箱”的课题通过引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况，研究有关事实，抓住推理的突破口，间接推断出事物的本质和特征，探索其内部奥秘。

学生的事实储备，是学生进行推理活动的“物质基础”。所以在进行逻辑推理之前，要让学生拥有大量的相关客观事实。客观事实是分析、推理、判断的前提和基础，除教材提供的事实外，还要启发学生根据已有的知识和经验来获取更多的事实发现，为下一步的推理活动提供更为充分的事实。所以在教学中我引导学生对于生活中的事实进行充分的分析，让学生对实际生活中的事实得到充分感知。例：在教学《苹果为什么落地》中我通过学生发现生活中大量的物体落地的事实，以及教师出示的各种物体落地的图片，让学生在此环节初步感受生活中的“苹果落地的现象”。

通过大量物体落地的事实，唤醒学生的生活经验。在此基础上引导学生从不同角度、不同层面进行思考，提出本节课研究的问题，发现本节课的“暗箱”即：苹果为什么落地。客观事实是分析、推理、判断的前提和基础，除教材提供的事实外，还要启发学生根据已有的知识和经验来获取更多的事实发现，为下一步的推理活动提供更为充分的事实。

二、在“依据事实，猜测暗箱”的教学过程中，渗透逻辑推理方法，培养学生的逻辑推理能力

“依据事实，猜测暗箱”是“解暗箱”课型教学的主体部分，也是发展学生逻辑思维、培养学生逻辑推理能力的最好时机。在教学中，我以生活事实为依据，以教材为具体实施内容，对学生进行逻辑推理能力的培养。例如：我执教的《果实是怎样形成的》一课中，在自然界中有各种各样的果实，它们是是怎样形成的呢？你认为可能与什么有关？

学生依据事实“在生活中，我们总是看到花谢了就会长出果实来”进行猜想，认为“可能与花有关”，然后出示花的构造图，引导学生猜想究竟是花的哪一部分发育成了果实？依据生活经验，学生在生活中经历过花谢的情景：花瓣凋落了不可能发育成果实；仔细观察凋落的花瓣中还有一些雄蕊，所以雄蕊也不可能发育成果实；萼片只是一片小叶子形状不可能发育成果实；由此经过生活事实的证明和层层的推理，只有雌蕊有可能发育成果实。教学中我依据学生已有的生活经验和知识经验，推理果实的形成原因。

三、在“模拟验证、揭示暗箱”的教学中，注重学生的自主交流，充分发挥语言对于逻辑推理的促进作用

语言是人们交际的手段，同时又是人们思维的工具。发展学生的逻辑思维、提高学生的逻辑推理能力离不开语言这个载体。在教学中，我以语言为载体，鼓励学生大胆发言，用语言表达其逻辑思维的过程和结果。教学中我让学生针对要研究的问题，结合对暗箱外部信息的了解和内部成因的假设，制订方案。制订方案时，一方面发挥教师引导、帮助、点拔的作用，另一方面引导学生用语言清晰的表达自己的方案。在表达过程中要求学生做到语言科学、规范、简练，让学生用语言叙述思维过程。展示交流是揭示暗箱的重要一环，要引导学生对获得的感性认识进行去粗取精、去伪存真、由表及里的整理加工，并能与前面的猜想与假设进行比较验证，从而得出理性的结论。

在教学过程中我指导学生恰当用词，前后连贯，符合逻辑；指导学生透过现象看本质，从发展和联系中去认识问题；引导学生敢于和善于求异思维，提出不同的见解和想法，并对别人的结论进行客观的分析判断，以便不断修正自己的思维结论，让学生生在表达交流中，不断提高自己的逻辑推理能力。