小学二年级识字教学初探论文

小学二年级识字教学初探论文（精选16篇）

小学二年级识字教学初探论文 篇1

实验小学

蒙丹

作为一名小学语文教师，我深知低年级识字数量的多少，质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？近几年，我在低年级语文教学中探出了一条路子，即：激发学生的学习兴趣，教给学生正确的识字方法，有效培养学生识字能力。

我们常说，兴趣是最好的老师，如果学生认识到学习汉字的重要性，同时对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对识字产生浓厚的兴趣呢？我在教学工作中采取了以下两种方法：

一、激发兴趣，让学生乐意学。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。

二、教给方法，让学生在学中悟。教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。

小学二年级识字教学初探论文 篇2

一、识字教学,兴趣是关键

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”我个人认为这句话用于小学低年级的识字教学上十分合适。 为什么这么说呢? 因为小学低年级的学生年龄都非常小, 对于新生事物还充满着好奇, 不管哪一科的教学对于他们来说,没有兴趣的教学就是没有意义的教学,就是无效的教学。如果教师不能够在10~15分钟的新授课时间内把学生的兴趣调动起来的话,那么估计这节课就是一节失败的课了。自工作任教以来,我一直在从事着低年级的语文教学工作,就识字这一环节,我觉得,调动学生的兴趣真的是十分关键的。为了调动起孩子的学习兴趣,我经常把我的课堂设计成超市、菜市场、水果店……为了让我的每一名学生都能够在我的语文课上有所收获,我在上每一节语文课之前都要进行精心地设计和准备,甚至家人也要帮助我搜集素材。比如我在教《雨后的森林》一课时,为了提起学生的兴趣,我创设出了一个“摘果子”的游戏。我把学生在这节课要认识的生字写在果子上,请学生把自己认识的生字摘下来,读出拼音并组成词语。看看谁能又快又准地摘到所有的果子,学生的兴趣一下子就提起来了。一分耕耘总是伴随着一分收获,这样的教学,就比单单让学生读生字来引起学生兴趣的效果好得多。

二、识字教学,生活是源头

记得我的孩子是在两周岁半入的幼儿园。那时候,我每天带着孩子经过好几条大街小巷才能到幼儿园, 这一路上,我看到门市的牌子、墙上的标语,每过一个地方, 我都要给孩子读一读、认一认,不知不觉中一年多过去了,孩子已经认识了很多字,有一天很惊叹孩子自己会读《幼儿画报》上的小文章了。在惊叹孩子非凡的识字能力的同时,给了我深深的感慨。教育自己孩子的经历再次给了我很大的启示,那就是:孩子就是一张“无边无际”的白纸,孩子的识字教育是在潜移默化中得到发展,进而得到延伸的。因为有了自己教育孩子的这段经历, 我在进行低年级识字教学时, 非常注重识字教学与日常生活的联系, 这对于孩子以后乃至未来的语文基础都是十分重要的。我经常带刚入一年级的孩子们走上大街,指着道路两旁的门市牌大声地读出来,看到标语,谁能又快又准地读出来,能读出来的孩子都会在今天的荣誉栏上得到一颗小星星。就这样,学生识字的兴致特别高。课下我还留了一项重要的课后作业,要求小朋友们回家搜集大街上的商家的宣传广告,因为这些广告上的字除了很大很醒目之外,更重要的一点就是十分贴近生活,掌握生活常用字也就自然而然地掌握了小学语文的常用字。同时我还在班级设立一个生活中识字展示区,每天或每周更换一次识字成果。把识字与认识物体有机地结合,这是一种不错的识字方法,我们可以大力宣扬、热情鼓励,促使孩子养成在生活识字的好习惯。很快,同学们在家里认识了“油、盐、酱、醋、茶”等字;在超市认识了“巧克力、沙拉、果汁、糖、香烟、啤酒、饮料、香肠”等生活用品的字;在大街小巷认识了“文化用品店、加油站、客运站、超市、县政府、蒙古族中学”等常见的门市、公共场所、企事业单位的名称。 可以说生活真的是个大舞台,在这个大舞台上只要教师细心,引导得当,那么我们教育出来的每一个学生都会成为生活大舞台上的优秀舞者。所以说,我们的识字教学, 生活才是源头。

三、识字教学,方法很重要

有时我们听一些老师上课, 常听人反馈回来的是,课堂不实在,耍花架子。的确, 我们的课堂追求的是实实在在、充满乐趣的课堂, 我想对于这一要求, 看似不高,但实际上很难在每一节语文课达到这个要求。而要想达到这样一个高度,我想对于我们低年级识字教学来说,教师的教学方法十分重要。为此,我经常在低年级语文课上用“集中识字”“分散识字 ”“讲故事识字”“猜谜识字 ”“画画识字”等一系列识字方法 ,比如我在教学生认“江”字的时候,我给学生讲了“三点水”到“水”的演变过程,又引出了一系列与水有关联的字,如“海”“河”等。用同样的方法,学生自己会在生活中连续地去认字, 自己找到了“言字旁”,并找到了与言字旁有关联的“讲、认、读、诵、计”等字,从而达到了举一反三的效果。

小学低年级识字教学初探 篇3

一、巧设情境导入，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观情境导入，把学生带进形象的情境中。

1.看实物、图画导入。例如，笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。

2.听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

3.看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、利用注意规律，轻松识字

根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，笔者应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1．借助色彩。课堂上笔者用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个宇的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2．借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3．借助顺口。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上门，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4．借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

三、学生主体参与，复习巩固

好动是孩子的天性，在教学中要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，笔者采用了以下几种教学形式：

1．精字谜。如“午”字；远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字；上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢不发愁。

2．做游戏。游戏的形式很多，教师可根据不同的内容，采取不同的形式。例如；“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用(造句)；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”(反义词)：“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。

3．竞赛法。根据学生好胜心强的特点，还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

四、自制“识字课本”，享受识字乐趣

识字7教学设计 小学二年级 篇4

第二课时

一、教学目标

1、熟练的朗读拍手歌，会背诵。

2、尝试仿照课文编拍手歌。

3、通过朗读让学生受到保护动物的情感熏陶。

二、教学重难点

重点：熟练的朗读拍手歌，会背诵，让学生有保护动物的意愿。

难点：学习仿照课文编拍手歌。

三、教学准备

生字卡片、小黑板

四、教学过程

（一）巩固生字

1、听写下列词语。

丛林 拍手 保护 动物 牢记 小猫 小鸡

2、玩游戏——找朋友。

利用“我会读”中的生字卡片让学生在游戏中巩固生字的读音。

（二）整体感知

1、老师范读儿歌，学生打节拍。

2、提出问题：同学们可以以小组为单位边读拍手歌边讨论说说自己有什么不理解的地方？

3、全班交流。

（1）分节朗读，边读边交流

重点理解“孔雀锦鸡是伙伴”、“天空群雁会写字”以及“翱翔、唱不休、嬉戏”等词句。

（2）小结

同学们真聪明，相信动物们肯定会喜欢和我们做朋友的，那我们应该怎样对待我们的朋友呢？（板书：保护动物）

（三）熟读，背诵拍手歌

1、熟读拍手歌。

（1）分男女生读。

（2）分组赛读。

（3）同桌拍手对读。

2、背诵

（1）全班一起背诵

（2）同桌拍手背课文。

（四）完成课后练习——我会填

（五）课外延伸

1、同学们，今天学的儿歌有趣吧？现在我们给自己一个任务，一起来试试学着课文的样子，编一首拍手歌好吗？我们可以一边读课文一边编儿歌，看课文是怎么编的，我们也学着怎么编。（展示：卫生拍手歌）

2、拍手歌可以有很多，接下来让我们来听听不同的拍手歌吧。（播放音乐）同学们也可以跟着一起唱哦！

（六）作业

1、背诵拍手歌。

2、完成《基础训练》识字7.（七）板书设计

识字7

孔雀，锦鸡——伙伴 雁群 ——会写字

老虎 —— 住在丛林深处 保护动物

黄鹂、百灵——唱不休

熊猫 ——竹林嬉戏

你拍一，我拍一，讲究卫生要牢记。你拍二，我拍二，小手不要放嘴里。你拍三，我拍三，不要随地乱吐痰。你拍四，我拍四，干净整洁多喜欢。你拍五，我拍五，饭前饭后要洗手。你拍六，我拍六，瓜皮果壳不乱丢。你拍七，我拍七，每天洗澡勤换衣。你拍八，我拍八，牢记早晚要刷牙。你拍九，我拍九，讲究卫生要持久。你拍十，我拍十，卫生保健是大事。

小学二年级上识字五教学设计 篇5

教学目标

1、认识“移、柴、易”等10个生字。会写“挑、折、满”等8个字。

2、正确、流利地朗读谚语。

3、有积累谚语的兴趣。

教学重难点

教学重点：认识“移、柴、易”等10个生字；线、绳的指导。教学难点：读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。教学课时：1课时。

教学准备：幻灯片

生字卡片

教学过程

一、课前谈话，温故而知新

1.同学们，今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，指名读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）2.今天，我们先来学习第五单元的第一篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。（板书：谚语）

3.简单介绍谚语。（课件出示：谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。）

4.复习旧知：同学们，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？背诵气象谚语。

二、初读课文，整体感知课文（落实目标

2、正确地朗读谚语。）

1.自由读课文。（师提出要求：认真读，注意把字音读准，不认识的字可以借助拼音拼读。）

2.同桌互读，互相正音。3.听录音朗读，体会读书的节奏。4.齐读课文。

三、识记生字（落实目标

1、认识“移、柴、易”等10个生字。）

过渡：同学们真棒！一次比一次读得好！请把书本放下。看，生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招呼吧！（课件出示生字词）1.自由拼读生字词。

2.说说在读音上，你发现了什么？（指名汇报在读音上要注意的地方。）

用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。（如：柴、折、搓、绳）3.如果没有了拼音宝宝的帮助，你还能把生字读准确吗？（自由读、指名读、开火车读）

4、师小结：通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法，我们记字就容易多了！真是“人多计谋广”。（卡片同时出示：人多计谋广）

5、游戏巩固生字：踩地雷

6、完成课堂作业本35页第二题。

四、再读课文，体会谚语的意思（进一步落实目标

1、认识“移、柴、易”等10个生字。同时落实目标2中的流利地朗读谚语。）

过渡：生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？ 1.指名读。2.齐读课文。

3.真是团结力量大，（板书：团结力量大）同学们读得多好，声音多响亮啊！听了同学们的朗读，我的脑海里浮现了一幅幅画面。课件出示画面，你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了？

4.课件出示谚语相关的图画：（落实目标

3、激发孩子积累谚语的兴趣。）（1）柴多火烧得旺的画面。（柴多火焰高。）

（2）大片树林。（讲解有关植树防止风沙的故事。）（树多成林不怕风。）（3）出示“搓绳”的画面。（线多搓绳挑千斤。）（4）众人抗洪、抗震图。（人心齐，泰山移。）

（5）百花齐放的情境图。问：春天是一个怎样的季节？（百花盛开的季节）（一花独放不是春，百花齐放春满园。）

5.实验：请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）

五、书写生字（落实目标会写“挑、折、满”等8个字。）1.出示“斤”与“折”。

2.观察两个生字，你发现了什么？

3.师范写“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。

4.师范写“折”，把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方：字体左窄右宽。

5.学生先认真观察田字格里的范字，再动笔书写。

六、作业

1.认真朗读课文，熟读成诵。

2.选做：制作一张谚语卡，把它送给自己最要好的朋友。板书设计： 识字5（谚语）

小学二年级识字教学初探论文 篇6

一、教学目标

・・      1、认识10个生字，会写8个生字。

・・      2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

・・      3、有保护动物的意愿。

・・      二、教学重点

・・      认字写字，熟读课文。

・・      三、教学难点

・・      培养保护动物的`意愿。

・・      四、教具准备

・・      1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

・・      2、CAI 课件。

・・      3、各种动物头饰，每人一个。

・・      五、教学设计：

・・      一、导入：

・・      1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

・・      师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）

・・      第二句。你们是我的好朋友。（掌声）

・・      师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！

・・      （CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）

・・      问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？

・・      蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

・・      师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

・・      二、我会认。

小学二年级识字教学初探论文 篇7

一、小学低年级识字教学的现状

(一) 低年级小学生的群体特征。

小学低年级学生是一个十分特殊的群体, 这个群体具有许多共性, 导致小学语文课堂教学难度的增加。首先, 小学生普遍存在着注意力容易分散的问题, 对一成不变的事物难以维持长久的兴趣, 容易被外物吸引, 单调的或者复杂的教学内容都难以引起小学生的注意。其次, 小学生的心灵十分稚嫩, 心理承受能力较低, 情绪控制能力较差, 若教师在教学过程中出现差错, 便可能伤害到学生的感情, 让学生产生悲伤、自卑等消极心理, 或引起学生的反感, 打击学生的学习积极性, 更有甚者, 可能对学生的一生都产生消极影响, 让学生不能正确看待学习的意义。但这个群体同时又具有许多特性, 需要教师因材施教。例如, 有些学生比较内向敏感, 需要教师多加鼓励开导, 帮助学生形成乐观开朗的性格, 有些学生比较外向调皮, 教师可以学会一些沟通的技巧, 拓展自己的并且, 教师需要注意时刻调整自己的教学方针, 以适应学生的成长改变。

(二) 小学语文课堂存在的主要问题。

相对于初中、高中, 小学对教师的文化素养要求较低, 但对教师的综合素质要求仍然很高。目前, 小学语文课堂教学质量参差不齐, 优秀的语文老师能熟练的应对各种突发状况, 为学生的后期学习奠定良好的基础, 但新手教师对小学生教学缺乏经验, 需要增加对小学生心理的了解。此外, 传统语文课堂讲究多读多写多练, 对学生严格要求, 让学生熟能生巧, 与当下提倡的赞赏教育、理解性教育有差异, 并且容易让学生产生厌烦心理, 不利于提高小学生对文学的理解, 不益于增强小学生对语文的鉴赏能力。

二、提高小学低年级识字教学有效性的建议

(一) 运用联想, 巧妙教学。

小学生对现实生活有一定的了解, 有一定的生活经验, 并且乐于将新知识与旧知识联系起来, 好奇心重, 容易对新事物产生兴趣。教师可以结合实际生活, 讲解文字的意义、文字背后的小故事, 让学生结合自己的所思所想, 将新学的字词与旧有的字词联系起来造句, 或者让学生自己想象文字背后的小故事, 充分发挥小学生的奇思妙想, 既能帮助学生记忆文字, 又能给学生一个展示的机会, 增加学生与老师之间的互动, 并增进学生的学习信心。例如, 在小学一年级上册识字一中, 可以根据字形联想, “口”是一个简单的小房子, “大”是大人的意思, 有大人在烧火做饭, 就形成了烟。具体方案, 需要各位教师结合自己的教学经验与教学环境不断探索。

(二) 运用口诀, 加快记忆。

中国的文字音韵和谐, 容易编制朗朗上口的字诀。教师可以结合字的字音、字形、字意, 编制简单易记的生字口诀, 让学生朗诵, 使学生既可以看到生字的字形, 又能听到生字的读音, 视觉与听觉结合, 更有利于学生记忆, 熟练后可为学生举行背诵比赛, 给予学生表现得机会, 提高学生的学习兴趣。

(三) 开展字谜比赛, 提高学生学习兴趣。

小学生常常喜欢参加各类有趣的活动, 并且具有较强的好胜心和表现欲, 教师可以组织学生进行识字比赛, 鼓励学生多认字、多用字, 比赛学生对文字的熟练程度, 对表现优秀的学生予以嘉奖, 对比赛中有进步的学生予以表扬和肯定, 提高学生的学习动力。

(四) 制作图文卡片, 提高学生复习效率。

相对于陌生的方块文字, 简单直白、形象美观的图画对低年级小学生更具有吸引力。教师可以结合小学生的这一特性, 根据小学生的偏好编制识字小卡片, 或帮助学生制作自己的识字小卡片, 将文字与图像结合起来, 用于学生课后复习、课堂检查等。例如, 教师可以将课本中的生字写于图画背后, 让学生根据图画记忆文字, 课后学生可以利用卡片对学习的生字随机进行复习, 课堂上, 教师可以通过卡片检测学生的学习成果。教师还可以配合学生学习进度, 提高识字难度, 将优美的诗歌、文章, 用图画表现出来, 让学生根据这些图画写出这些诗歌、文章, 检验教学效果。

(五) 准备识字游戏, 娱教结合。

教师可以准备有趣的识字游戏, 舆教于乐。例如, 让学生自主了解某一汉字的含义、历史来源、形态特征等, 在课堂游戏环节中, 学生将扮演这一文字, 该学生可以给其他学生提供适当提示, 由其他学生猜测该汉字是什么。或者由教师准备简单的字谜, 让学生思考谜底。教师可以结合自身经验不断实践, 创新识字游戏, 结合实际教学情况, 适当运用该教学方法。

(六) 利用多媒体技术, 丰富教学形式。

教师可以利用现代化设备播放识字动画、童谣等教导学生学习, 利用现代多媒体技术丰富教学方式, 提高学生学习兴趣, 增加课堂趣味性。

结束语

语文来源于生活, 识字教学作为语文教学的一部分, 也需要结合生活, 尽力做到贴近时代、贴近现实。在教学过程中, 教师不仅需要帮助学生扩充词汇量, 而且需要努力增强学生联想、概括等语文学习能力, 帮助学生学会学习语文的正确方法, 启发学生观察生活、将课本知识与现实生活联系起来, 真正提升学生的语文素养。

参考文献

[1]董苓.对小学语文教学中快乐识字教学的分析[J].新课程 (上) , 2012 (05) .

[2]贺孝青.新课程理念指导下的小学语文识字教学研究[J].中学课程辅导 (教师教育) , 2016 (02) .

小学低年级识字教学初探 篇8

关键词：小学低年级；语文教学；识字；方法；策略

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么实际教学中，我们该如何切实把握课标要求，激发孩子们的识字兴趣，教给他们识字的方法，从而更好的引导他们多识字呢？

一、培养小学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每个孩子都能无拘无束，释放天性。所以将他们好玩的兴趣正确引导、迁移到识字中，就能让他们乐在其中，学在其中。

1.猜字谜识字。低年级的小学生爱玩好动，用猜字谜的方法可以吸引他们的注意力，引发他们的识字兴趣，从而在猜字谜的过程中牢牢掌握汉字的字形。在教学中我经常编一些小字谜让学生猜汉字。如：“朋”两个月亮交朋友；“禾”一颗小树苗，头上戴草帽。

2.实物演示法。汉字博大精深，有些汉字可以通过和实物的对比，联想记忆。这样能更深刻地记忆汉字的字形和意义。如在认识“笔”字时，笔者先拿出一根毛笔，让学生观察，然后给大家讲解毛笔上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以“笔”字就是上面“竹字头”下面一个毛字。

3.笔画加减法。即在一个字的基础上通过加减笔画变成另外一个字，达到吸引学生注意，帮助学生认识汉字的目的。如“人，大，太，”以人为基本字根，添加一笔变成“大”或者“天”字。这样简单地添加笔画同样能达到强化记忆的目的。

4.顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激发他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，这些字都有相同的声旁，笔者编写了顺口溜帮助学生记忆生字：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样吸引他们的注意力和好奇心，激发学生的兴趣，学生会当做儿歌记忆，有助于强化生字记忆。

5.游戏识字法。小孩子识字学得快，忘得也快。可以借助游戏法达到复习和强化的目的，使学生牢牢掌握已经学过的汉字。如组织学生玩“开火车”的识字游戏，将学生分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样不仅使学生复习了学过的汉字，强化了记忆，还调动了他们的积极性，促使他们记忆更多汉字并玩下一次的游戏。

二、根据汉字的造字规律进行识字教学

大部分汉字的音、形、义有一定规律，在教学中，可以根据其自身的构造规律去进行教学。

1.形声字。形声字站占汉字的80%左右，低年级所教汉字中的形声字居多，对于这些字，可以引导学生分析它的形旁、声旁去记忆字形、理解字义、读字音。如：吃饱的“饱”，右边是声旁“包”，可以帮助读字音，左边是食字旁，表示“饱”的意思和食物有关。这样，把整个字的音、形、义都联系了起来，可以使学生记忆更深刻。

2.象形字。对于个别象形字，可以联系字形，利用字理识字法识字。如：教学人教版一年级上册《口耳目》这一课，象形字集中，教学 “火”时，可以利用多媒体出示火苗形状的图片，接着把“火”字的演变过程形象的出示出来，学生就把“火”字的形、义联系起来去记。用这样的方法依次教学这一课中的“口”、“耳”、“目”等字，引导学生谈谈识字中的发现，总结规律，掌握字理识字的方法。

3.会意字。会意字的教学，如“休”，可以出示人和树组合的小动画视频，显示演变过程，让学生说说怎么识记这个字，有的学生会编谜语：一个人靠在树上。谜底是“休”。

总之，根据汉字的构成规律去教学，可以使学生记忆深刻，掌握汉字规律，为自主识字打下良好的基础。

三、引导学生在生活实践中识字

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.从观察事物中学说话，学会识字

这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。

2.从生活中学会识字

让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。

3.从自我体验中学会识字

体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。

小学二年级识字教学初探论文 篇9

人民教育出版社二年级上册

《识字7》教学设计

【教材分析】

《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点，这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用了图片展示、情境演示等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，来激发学生学习的兴趣。

根据低年级识字课的要求和本文的教材特点，我把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为本堂课的教学重难点。【教学目标】

1.通过联系生活、编字谜、加一加等方式认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个生字。会正确书写“丛、牢、拍、护、基于云平台，同步大教研

保、物、鸡、猫”这八个生字，重点掌握左右结构的汉字的书写方法。引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

2.通过看图片、换词等方式理解“丛林、翱翔、嬉戏”等词语的意思

3.引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。

4.在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。【重点难点】

1.通过联系生活、编字谜、加一加等方式认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个生字。会正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”这八个生字，重点掌握左右结构的汉字的书写方

2.引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。【教学资源】

教师：多媒体教学课件、推荐学生阅读资料《我的野生动物朋友》 学生：1.根据导学案自主学习。2.收集有关保护动物的资料。【教学时间】

1课时 【教学过程】

一、游戏导入 基于云平台，同步大教研

1．小朋友们，你们喜欢动物吗？ 我们来玩一个猜动物的游戏，好吗？

请听好，第一位动物朋友，它的羽毛非常漂亮。它的尾巴展开来像一把的大扇子，美丽极了！它是——孔雀。（谁来亲切地叫叫它？）

再来猜第二位动物朋友，它长得胖乎乎的，眼圈黑黑的，最喜欢吃竹子，它就是我们的国宝——熊猫。（一起来叫叫它吧）

2．小朋友真能干，现在增加点难度，猜个平时不常见的：它全身的羽毛五颜六色的，在阳光的照耀下闪闪发光，就像锦缎一样美丽！它是孔雀的好伙伴。它就是——锦鸡！多好听的名字呀。谁来跟锦鸡打声招呼！瞧，它多漂亮，一起和它打声招呼。

你们想认识更多的动物朋友吗？今天老师就带大家去认识更多的动物朋友，它们都藏在一首儿歌里呢，题目是----识字7。

认真看老师写课题。（板书：识字7）齐读课题。

二、初读儿歌，整体感知

1.请小朋友们打开书本122页，认真读课文，注意读准字音，遇到生字新词多读几次，并用横线画出藏在儿歌里的动物朋友。

评：大家读得很认真。老师还发现会学习的孩子，读了一遍又读一遍，真好！

2．你们读得这么有劲，谁想读给大家听？请五个小朋友，每人读两小节。其他小朋友认真听，当好小评委。

（教师适时评价：你的声音很响亮。你读得很努力，相信通过这节的学习，你会读的更好。你的声音清脆，像只百灵鸟。）基于云平台，同步大教研

4．读着读着，你找到藏在儿歌里的动物了吗？

三、学习生字，自主识记

1．我们把动物朋友一个个邀请到大屏幕上！第一排：谁来读，注意读准前鼻音、后鼻音；

第二排：指名读（谁来叫叫他们的名字！）师评价：你的后鼻音很准，带着大家读一读吧；你的声音真响亮！

2．调皮的生字宝宝单独跑出来了！请你仔仔细细地观察，认认真真地想想：你有什么好点子记住它们？同桌互说---指名汇报。你记住了哪几个字，怎么记住的呢？

预设：

孔：换一换。联想记忆“孙、礼、扎” 锦：形近字记忆“锦——棉”换偏旁

鹂：加一加，“鹂”它身上披着黄色的羽毛，多美丽啊，人人夸它是美丽的鸟儿。（我们还通过图片来理解字的意思，这真是识字的好方法。）

“灵”：我用猜谜的方法记住了一个字：大火把山给烧倒了。编字谜方法还可以有： 牢：房屋底下有头牛。护：手拿户口本。丛：两人齐过独木桥

3．你们真能干，会用加一加，减一减编字谜等好点子来识字，你们不仅是课堂识字小能手还是生活识字小能手！基于云平台，同步大教研

4.连动物朋友都纷纷出来夸你们了。瞧它们来了。快用你最热情的声音叫叫它们吧！谁来它们介绍给大家！它们想来到我班做客，欢迎吗？谁来把它们请上黑板。（出示词卡）它们排着整齐的队伍来了。

这样排列好像有点拥挤，有没有办法分成两队呢？

第一队（鸟类）那第二队呢？（兽类）这样分成两队，用一个词来概括就是——飞禽走兽。出示词卡。读！老师把这个词送给你们，你们把它积累下来。

四、再读儿歌，学习拍手

1．小朋友，你喜欢这些动物朋友吗？看来你们已经是好朋友了。请同学们再来读读课文。想一想：这首儿歌跟我们平时读的儿歌有什么不同？

2.师生合作读

师：看你们读得这么有趣，老师也想加入你们的队伍，来，我读前半句，你们来读后半句。和你们的同桌也这样读一读，你读前半句，他读后半句，然后换一换。

3.师：读着读着，你发现了这首儿歌跟我们平时读的儿歌有什么不同？预设有动物。（拍手歌）拍手歌就是要拍手读，怎么拍？拍手也要拍得有节奏！比如，你拍一，我拍一„„老师请一个小朋友来当我的搭档。谁愿意来？

4.你们也想这样拍手读儿歌吗？你的同桌拍手读——我邀请两对同桌上台拍，其他同学可以帮忙一起读！

5.你还了解其他小动物吗？它们有什么特点？我们也来模仿课文，基于云平台，同步大教研

写一首拍手歌吧：

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（）竖起耳。你拍三，我拍三，（）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（）。你拍六，我拍六，蝌蚪（）。你拍七，我拍七，（）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。小组内根据提示进行讨论。汇报展示。

五、生字复现（闯关游戏）

过渡：我们玩得这样开心！可爱的小动物们邀请我们来玩闯关游戏呢！

1.第一关：认一认

调皮的生字宝宝跑到了儿歌里，你还认识它们吗？出示儿歌，我们开火车读读，每人读一行！火车火车开起来——

2.第二关：变一变！

雄鹰翱翔在蓝天。雄鹰(在蓝天)翱翔。看老师变魔术了，变！你发现了什么？是呀，表示地点的词变了。好，请同学们再读读这基于云平台，同步大教研

两句话，并认真观察图片，想一想翱翔是什么意思？

竹林熊猫在嬉戏。熊猫（）嬉戏。天空雁群会写字。雁群（）写字。丛林深处有老虎。老虎（）寻食。

同时指导学生根据句子，观察图片理解“深处、嬉戏”的意思。谁来当当魔术师，把句子娃娃变一变。

总结：小朋友们你发现了吗？在蓝天、竹林，天空，丛林都表示地点，地点就是诗歌里的小精灵，它可以放在句子前面，也可以放在后面，或者中间！闯关成功！

3.第三关：写一写

（1）将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。（2）小组讨论用什么方法记住这些字？（3）学生自由汇报。

倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。（4）分类指导写字。

①分组观察，找出共同点和不同点。预设：拍

护都是提手旁。都和手有关。拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。②仔细仔细观察每一笔，有没有需要提醒大家的呢！预设：“丛”的最后一笔横要长，要把上面托住。

“拍”和“护”都是提手旁，注意提手旁不要写得太小。注意“护”基于云平台，同步大教研

字右边是“户”，不要忘了上面的点。

“保”字要注意右边下面的“木”，一撇一捺要展开才漂亮。“物”的左边是牛字旁，“牛”的第二个横要变成提，右边是“勿”里面的两撇，一撇短，一撇长。

“鸡”的左边是又字旁，注意又的最后一笔捺要写成点，右边是个“鸟”字，不要忘了里面的点。

“猫”字要注意反犬旁的写法，第二笔弯钩要有弧度。第三笔撇不能出头。

教师给予肯定。播放媒体资源中的写一写部分，指导笔画、笔顺。老师范写“物、猫、鸡”三个字。小手举起来，跟老师书空。写“物”时提醒学生，第一笔很关键，撇在左上格偏下地方起笔，再写横，然后写竖（当了偏旁笔画顺序也变了），最后写提。横折钩要稍微向内收，第一撇短，第二撇长。

请小朋友把书翻到125页来写一写这八个字，描一个写一个。小动物提醒你们：注意姿势，身挺直，人坐正！把字写得端端正正才能闯关成功哦！好字不是擦出来的，而是一笔一笔写出来的。

学生练习书写，教师巡视指导。

六、回归整体

1．小朋友们真能干，一下子就闯过了三关，小动物们都为你们鼓掌呢。我们也把这首拍手歌送给它们吧！全体起立，全班拍手齐读。

2．总结：小朋友们，世界上的许多地方都生活着各种各样的动物！飞禽走兽、海洋动物，小小昆虫，它们是多么可爱，作为人类的我们应基于云平台，同步大教研

该好好保护它们。

【板书设计】：

识字七 保护动物 要牢记

【课堂检测】

一、读一读，写汉字。

jī

动物乐园真热闹，孔雀、锦（）两个好朋友在一起玩耍，可爱

xióng māo cǎo cóng 的（）宝宝，在（）上嬉戏，它们都是我们的好

láo jì bǎo hù dòng wù

朋友，我们一定要（）：（），人人有责。

二、我能行。

例、明—（日）+(月）=(朋)（朋友）拍—（）+（）=()()牢—（）+（）=()()鸡—（）+（）=()()猫—（）+（）=()()保—（）+（）=()()物—（）+（）=()()基于云平台，同步大教研

三、动物要回家，快来帮帮忙。

①孔雀 ②豹子 ③黄鹂 ④老虎 ⑤狐狸 ⑥大雁 ⑦狼 ⑧熊猫 ⑨百灵 ⑩锦鸡 鸟类：-----------兽类：-----------

小学二年级识字教学初探论文 篇10

1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。

2．正确、流利地朗读短文。

3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。

4．认识顿号。了解“有„„有„„还有„„”的用法。教学过程： 第一课时

一、情境导入

同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带你们到动物园去看一看，看看这个动物园里有哪些动物？（可以播放录像带）

二、初读课文

1．自读。

（1）看看图上的动物，读出每个动物的名字。

（2）借助拼音读词语和短文，要求读正确、读流利。

2．检查自读情况。

（1）指名读短文。

（2）看图说说短文中讲了哪些动物？

（3）出示卡片，认读生字词。

三、学习短文

1．读第一段，说说动物园里有哪些动物？有什么不懂的地方？

2．质疑解疑。

重点理解“威武”、“凶猛”、“顽皮”（可让学生看图，通过说说狮子、老虎、猴子等这些动物的习性来理解词语。）

3．再读第一段，说说这段是怎么用一句话表达的。

用“有„„有„„还有„„”练习说话。

4．认识“、”。

5．读第二段，讨论：为什么说动物是人类的好朋友？我们应该怎样保护动物？

四、指导朗读。

带着喜爱的语气读，注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。

第二课时

一、检查复习

认读生词卡片。

二、分析字形。

1．读课后方格中的生字，找出偏旁相同的字。

2．同桌互相说说怎样记住这些字。

3．重点指导：

狮、狐、狸、猫：部首是“犭”（反犬旁）与野兽有关。

鸡、鸭、鹅：鸟字旁，与鸟类有关。

小学低年级语文识字教学初探 篇11

关键词：小学低年级；识字；方法；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-094-01

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。

一、注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的 “表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。

二、注重识字兴趣的培养

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。

开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。、

三、注重识字技巧的培养

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。二是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。 三是查字典。在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。四是引导探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，识字效果也就更好了。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

参考文献

[1] 周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈[J]. 新课程(教师), 2008,(02) .

[2] 李建华. 识字教学之忌[J]. 成才之路, 2008,(06) .

小学低年级“字理识字”初探 篇12

一、创设“字理识字”教学情境, 激发学生“字理识字”的学习兴趣

教学情境的创设有利于将识字教学与音、形、意、情的训练相统一。《语文课程标准》中也指出:识字教学要充分利用儿童的生活经验, 运用形象直观的手段, 创设丰富多彩的教学情境。汉字本身是抽象的符号, 而儿童是通过形象去认识世界的, 如何让学生认识抽象的汉字符号呢?教师要善于利用丰富的教学手段, 创设生动的教学情境, 让学生融情入境, 身临其境, 产生强烈的真切感;同时通过具体的教学情境, 促进、加深学生对汉字的理解, 加深对汉字的识记。例如:一位教师在教授“束”字时, 通过多媒体呈现了很多美丽的花, 然后通过绳子变成“口”字的形状, 绳子套到花上, 就成了一“束”花。通过多媒体将文字、图像、声音、动画等信息进行处理, 使原本单一的笔画拼读识字教学变成了以视、听等多种感官共同参与的识字过程。

二、运用多种方法“字理识字”, 提高学生“字理识字”的教学实效

1.追本溯源——形象法。

最早的构字方法是象形。顾名思义, 象形字是借助事物的形状来造字, 这类字的教学一般可采用“追本溯源”的教学方法, 即:通过图片展示、动作演示、典故介绍等方法, 分析汉字的演变过程, 使学生在学习的过程中不仅能掌握字的“形”, 同时也在演示、分析的过程中获得字的“义”。例如:在教学“舟”字时, 先看小船的实物彩图, 再看简笔画的概括抽象图。概括抽象图就已经比较接近文字了, 在此基础上学习“舟”字, 就不再是一个抽象的符号, 而是飘荡在小河上的一条“船”了。

2.编制字谜——联想法。

字谜是以暗示字义或拆分、整合字形的方法, 以文字为谜底的一种谜语。字谜根据汉字的构成特点和所表达的意义, 用我们所熟悉的词、词语、俗语等, 运用知识的迁移, 展开丰富的想象和联想, 通过学生的“已知”解决教学中的“未知”。例如:在教学汉字“泪”时, 一位教师通过谜语“水从眼中出”, 形象地向学生展示了汉字“泪”。笔者还曾看到一位教师通过字谜“树靠树”, 充分调动了学生的学习兴趣, 在热情高涨的猜谜过程中, 学生轻松地掌握了汉字“林”。通俗、形象, 融趣味性、知识性和益智性为一体的字谜, 不仅帮助学生掌握汉字的形体和意义, 同时也使得识字教学趣味横生、生动活泼, 真正使识字教学寓教于乐, 让学生在玩中学, 学中玩。

3.意义合成——义缀法。

会意字的一种重要方法就是意义合成, 各个构成部分的意义之和就是汉字的意义。在教学这类汉字时, 教师可以采用意义合成, 即义缀法, 让学生分解汉字的构成各部件, 了解各部分的意义, 然后再将意义连缀, 从而让学生轻松地掌握字义, 最后让学生从字义构成来掌握该字的形体。如在教学“朝”时, 教师就通过分解汉字“十”“日”“月”, 两个“十”代表草, 太阳升在草间, 月亮落在天边, 学生轻松掌握了“朝”的意思, 并且对“朝”的字形留下了深刻的印象。

4.形近对比——比较法。

对于汉字中的形近字, 在教学中, 教师可以通过比较的方法, 发现形近字之间的异同, 使学生发现字与字之间的区别与联系, 让学生能抓住形近字的个别特征, 更好地区分各个形近字, 从而使识字教学更高效。如“烤、拷、铐、栲”和“征、证、症、怔”等形近字, 通过指导学生进行辨析和比较, 学生就能更好地分辨、识记和使用。

5.触类旁通——串联法。

大部分的汉字都是形声字。结合形声字的构字特点:用常用的象形字作为形旁表义, 声旁表音。掌握形声字的构字规律, 如在教学“饪”时, 就可以引导学生观察那些“饮”“饼”“饿”等跟“饮食”有关的字, 让学生了解“饣”是食字的简写, 从而让学生轻易推断出“饪”是煮食物的意思, 让学生无师自通地学习新字, 从而培养学生自主识字的能力, 让识字课堂教学真正做到老师教一个, 学生得一串。

三、设计“字理识字”综合活动, 巩固学生“字理识字”的教学成果

小学二年级识字教学初探论文 篇13

1、认识10个生字。会写8个字。

2、确定.流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学过程

一、导入: 同学们。老师会看云识天气。你们信不信？这个本领我是从一个老农那里学来的.他送给我两句话”朝霞不出门晚霞行千里。”这个方法还真管用。

这种句子在群众中广泛流传，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。今天我们也来学几句谚语。

二、识字

1、生自读课文，划出生自词.读一读，想一想，怎样把这生字记牢？（给生字带拼音帽子、给生字组词、把词语读几遍）

2、指名读课文，要求读准字音。翘舌音：柴折绳平舌音：搓菜 谋的韵母是OU。

三、谚语理解

1、自读谚语，理解谚语提出自己不懂的词语。

2、在小组一里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解也可以从生活实际理解。

3、每一小组选择一句谚语，说说本组同学对谚语的理解。

4、师生.生生对读，件会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。

5、补充说说谚语中提 到的故事《三兄弟分家》。

四、课外延伸

收集你感兴趣的谚语，摘录下来，互相交流。教学反思：

小学二年级识字方法 篇14

1、在直观形象中让学生轻松识字。

低年级新教材要求识记的生字较多。这对低年级的孩子来讲，有一定的难度。在教学中发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形。又如，在教学二年级下册《识字6》时，我将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

2、在游戏中引导学生愉快识字。

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。例如在教学一年级下册《识字二》一课中，我首先带领学生来到操场上，玩一玩文中的各项运动，孩子们热情高涨，不知不觉就在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”、“摘苹果”、“找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

3、灵活运用孩子的听觉记忆能力，重视有感情的朗读。

科学证明，人的听觉记忆是优于视觉记忆的。胎儿还在腹中的时候，就能辨认妈妈的心跳频率和说话的声调。在我们语文教学中，要合理运用这一优势，如一年级下册《识字5》中的“台风”、“雷雨”等词，我就用播放录音和模仿录音的方法，一下就帮助孩子轻松的记住了，“桃子”、“梅子”、“西瓜”用甜甜的感觉读，“蝈蝈”、“青蛙”、“知了”等就用活泼跳跃的语气读。通过我的实践发现，这一方法不仅灵活方便，而且孩子的学习效果还要优于视觉记忆法。

4、在互助互学中培养识字能力。

小学识字教学初探 篇15

一、集中识字法

“集中识字”, 顾名思义, 就是在学生先进行集中的生字学习之后, 再开始进行全面的语文阅读和写作训练。其具体方法有:

1.“基本字带字”法

“基本字”, 就是指一组合体字中, 在字形结构上共同具备的, 又是最基本的那一部分。如“桃”“逃”“挑”“跳”这组字当中, “兆”是它们当中的基础部分, 就称为“基本字”。所谓”基本字带字”, 就是通过一个基本字加上不同的偏旁部首带出一串新的合体字, 而后运用类比推理方法去学会它。如“宣”字可引出“渲”“喧”“楦”等;“曼”字可引出“慢”“漫”等。

2.“形声字归类”法

在汉字中有大量的形声字, 如以上举的例子中, 学习完“桃”“逃”“挑”“跳”四个字之后, 引导学生总结其发音特点, 进而学习左形右声的规律。经过多次的指导训练, 学生再遇到类似组别生字, 就能够自觉地发现并进行规律的迁移。如“戒、悈、捷”知道“戒”表音偏旁表意。就很容易识记了。

3.“反义词与近义词归类”法:

引导学生通过对反义词或者近义词之间的汉字音义对比, 来记住汉字的字形。如衷———哀, 赢———羸等字, 根据字义、字音的差异, 让学生记住字形之间的差别。这样就不难记了, 在知其音、义的同时也识记字形, 不但有效地提高了识字速度, 且大大减少了错别字发生的概率。

二、分散识字法

分散识字也叫随课文识字。分散识字是我国传统语文教学中与集中识字并列的另一种识字方法。特别注重“课文语言环境”这个重要因素, 其主要特点就是随课文教学生识字, 将识字视为阅读的开始, 寓识字于阅读教学之中。具体做法如下:

首先, 教好汉语拼音和一批独体字。汉语拼音是识字的工具, 应先让学生初步学会利用拼音来学习生字新词和正音。教了拼音后, 再教独体字。在教独体字时, 结合教学偏旁部首、笔画名称和笔顺规则, 这样学生便具备了识字的基本能力, 为以后多读课文多识字创造了条件。

其次, 教完拼音和一部分独体字之后, 就开始让学生随课文识字。学生边阅读边识字, 注重“字不离词, 词不离句”的识字教学原则, 采用多样化的方法加强字词练习。通过阅读这一途径, 把识字、理解词句、朗读、说话训练有机地结合起来, 在理解词句的基础上有感情地朗读, 在朗读中又多次与生字见面, 并加深了对字词的理解, 有利于识字教学音、形、义的结合, 体现了在语言环境中识字的教学思想, 学生既学会了生字, 也读懂了课文。比如小学语文三年级上册第二十九课《掌声》中的一段, 把要学的字“麻、症、疾、姿、势”等字贯于一句话:“因为他得过小儿麻痹症, 腿脚落下了残疾不愿意让别人看见她走路的姿势”。

再次, 教会学生查字典, 这是又一种识字工具。二年级上学期教学生按音序查字法查字典, 下学期教学生按部首查字法查字典。学会了使用字典这个工具, 学生就取得了学习的主动权, 有助于他们的识字和阅读。如刚提到的《掌声》那段话中“痹”较生僻, 学生可能不认识, 但它又不是本课的生字。没办法识记, 这时就可借助字典来学习。

三、部件识字法

“部件识字”, 顾名思义就是按汉字部件记忆字形的一种识字方法。这种识字方法建立在对汉字字形结构科学分析的基础上。由于汉字是表义文字, 每个汉字都有一个与众不同的字形, 与表音文字相比较, 字形结构复杂, 数量众多, 所以学生入学认识汉字的难点就是记住每个字的字形。然而绝大多数汉字都是由两个或两个以上的部件组成的合体字, 并且汉字部件组合的方式也较稳定, 有左右结构、上下结构、内外结构、包围结构、上中下结构、左中右结构等六种基本类型。“部件识字”根据汉字的字形结构规律, 以部件为单位教学汉字。大都采用“树形”结构分析图, 按汉字的笔画、部件、整字, 排出不同的三级结构图形:一级结构, 是用笔画分析法教学独体字和常用部首, 如“立”“手”, “三点水旁”“单人旁”等;二级结构, 是用单部件分析法教学简单合体字, 如“优”字可分为单人旁和“尤”“拍”可分为提手旁和“白”;三级结构, 是用复部件分析法教学复杂合体字, 如“谢”可分为言字旁“身”“寸”。这种“树形结构”, 不仅突出了部件识字的直观性、形象化, 而且使部件分析与教学一致。

部件识字法, 要求学生读准字音, 认清字形, 理解字义, 掌握书写, 学会运用。其教学程序是: (1) 正音:直呼音节, 读准音调; (2) 析形:利用汉字的部件和部位分析来记忆字形; (3) 释义:组词、说话, 联系儿童生活查字典, 联系上下文理解字义; (4) 书写:练习书写, 熟悉字形、笔顺与间架结构。如“肌”字第一步直呼音节“ji”第二步进行部件拼分并分析, “肌”可分成“月”“几”。“月”是肉部表示“肉”“几”表音。第三步理解字意“肌”有“月”与肉有关, 组词“肌肉”第四步分析结构, 识写笔顺, “肌”左右结构, 先写“月”后写“几”。

四、归类识字教学法

归类识字教法改汉字的个体教学为群体教学, 在教学中要遵循在语言环境中识字的原则, 在识字的过程中促进语言和思维的同步发展, 实现大容量、快节奏、高效益的成批识字。具体运用以下方法: (1) 抓带头字, 举一反三。以“麻、疾、姿、势”为例说明其具体运用方法;病字旁的有“症、疾”。“姿势”连词识记, “麻”单独识记。 (2) 发挥潜能, 温故知新。归类识字中的生字对学生来说绝大多数是“半生字”, 识字的重点难点是建立生字的音、形、义的联系, 通过联想来建立生字在音、形、义上的联系。如“疾、症”都与病有关。 (3) 分布侧重, 突破重点。 (4) 整体设计, 加强写、练。在教学程序上实行“整体感知—部分探究—综合训练”三步走。

21世纪的今天, 识字教学依然非常重要, 因此小学识字教学要在继承优秀传统的基础上勇于创新。在教学理念、方法和手段等方面要推陈出新, 充分发挥小学识字教学在推进素质教育中应有的作用, 以达到培育学生、发展学生的目的。

摘要：识字是阅读和写作的基础。教师运用科学方法指导小学生识字, 可以使学生在识字中掌握规律、形成习惯、提高识字能力, 促使教学活动生动活泼, 激发小学生学习汉字的兴趣。列举了已尝试过的几种识字教学方法, 浅谈在小学识字教学中应注意之点, 以帮助老师采取科学的教法, 塑造学生、发展学生。

小学二年级识字教学初探论文 篇16

【关键词】二年级；识字教学；高效；教学模式

小学二年级语文教材识字量大，要求认识的生字就有850个字。这些汉字相比一年级认识的汉字，构字更复杂抽象，对于以形象记忆为主的低年级学生来说难度可想而知。枯燥单调的集中识字，学生学习起来缺少兴趣且识字效率低。为突破这一难题，提高识字效率，在深入学习课标、充分研究学生的基础上，对二年级识字教学基本模式进行了大胆的改革尝试，逐步形成了“自主认音—合作记形—情境识字—反复再现”的“十六字”高效识字教学模式。

一、自主认音

《课程标准》对低年级“识字”的要求是这样的：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字”。二年级学生已经掌握了一些识字方法，因此在教学之前，要求学生要预习。预习的时候要把课文读两遍，在文中勾画出本课的生字词，并查字典给生字组至少两个词。这个环节非常有效：学生在读课文的时候遇到“拦路虎”——不认识的字，他们就会想办法，或者问家长，或查生字表，或查字典，即使他什么也不做，这个字也会给他留下印象；在接下来的勾画生字中，学生对照生字条在文中找生字，在找的过程中，他的头脑中必须有这个字的形象，这就加深了生字的印象；最后查字典组两个词，为什么不是一个词而是两个呢？因为组词的目的不仅是词，还为了记音，如果只要求组一个词，学生会直接把文本中的词照搬过来，达不到认音的效果。学生为了完成组两个词的任务，必须去翻字典，用音序查字法，就巩固了读音，用部首查字法就巩固了字形。经过这三关，学生对本课的生字有了初步印象，上课就轻松多了。

二、合作记形

《语文课程标准》开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识。”在合作的过程中，从同伴那里获得的有用信息比老师的灌输更有感染力，更容易感受到合作分享成果的愉快。

二年级学生经过了一年的学习后，认识了一些基本字，掌握了“谜语识字、儿歌识字、加一加、减一减”等常用的识字方法。在识字教学中，把识记字形的主动权交给学生，采用小组合作记字形。为了提高合作的效率，把合作的重点放在有难度的、陌生的、不易掌握的生字上，这样就做到了有的放矢，避免了“平均用力”，浪费宝贵的时间。

三、情境识字

传统的识字教学中，教师总是为识字而识字，字一搬家，学生和它又成了陌生人。在教学中，教师应摒弃孤立的识字方法，将生字融入到具体的语言环境中。

1.游戏情境，在玩中识字。低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我们创设了拼字游戏、读字摘苹果、找朋友、当小老师、开火车、你来比划我来猜等游戏，让学生在玩中识字。这样使识字教学既有趣味，又充分调动各种感官识字。学生亲自参与会在头脑中留下深深的印迹。

2.字谜情境，在编中识字。认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来识字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，提高学习兴趣，促进求知欲。通过编字谜来学生字，不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。

3.联想情境，在想中识字。在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系进行大胆的联想，能有效地进行识字。如学习二年级下册19课《最大的书》，学习“堪”时，学生用“小其拿锄头，用力挖宝藏”。既在联想的情境中有效地认识了生字的音、形、义，又发展了语言表达能力。

四、反复再现

学生会认的生字，在过一段时间后，会出现“反生”现象。利用“遗忘规律”中先快后慢的规律，经过反复尝试研究，总结出“反复再现”的对策。

1.反馈中再现。学生在家预习后，课堂上第一件事便是检查学生预习情况。通过多种方法检查生字读音，并及时鼓励，提高学生学习成就感。

2.朗读中再现。在课文的教学中，采用“以读代讲”的教学方法，做到“字不离词，词不离句”，通过朗读反复再现课文中的生字，让学生在语言环境中识字会收到事半功倍的效果。

3.检测中再现。教学完一个单元，对本单元认识的生字进行及时检测，避免学生遗忘。

4.课外阅读中再现，增大学生阅读量是识字的最好途径。我们年级组为了提高学生识字量，每天为学生安排了40分钟的课外阅读时间。学生读完一本书教师及时发放读书卡，并张贴在教室墙上，提高学生阅读兴趣。