蚕宝宝出世作文（精选9篇）
众猴说哪一个有本事钻进去寻个源头，不伤身体，就拜他为王。石猴高喊他进去，他一下子跳了进去，抬头观望，哪里是一架铁板桥，桥下之水倒挂流了出去，遮蔽了桥门，真是一个好地方。
跳过桥中间，只见石壁上刻着“花果山福地，水帘洞洞天”，还有许多石具。众猴问他里面的水有多深，石猴说没水，里面很好。
众猴听了，个个欢喜，跳入帘子，进去后，一个个抢盆夺碗，占地争床。
一朝天气炎热，与群猴玩耍，一群猴子却去那山涧洗澡，众猴都道：“这股泉水不知是哪里，今日我们去寻个源头！”
众猴顺涧爬山，又道：“那个有本事去寻源头，我等及拜他为王，”忽然，杂丛中跳出一个石猴，道：“我进去！我进去！”他纵身一跳，发现里面是一个好住所，看见一个石碑上刻着“花果山福地，水帘洞洞天”
清晨，我迷迷糊糊的起了床，突然，妈妈对我说：你姑姑生了个男孩。”我立刻变得神清气爽，追问道：“什么时候?”“今天早上”妈妈笑着回答。
姑姑怎么这么快就生了?其实也不算快，怀胎九个月了，再不生岂不成怪胎了，但这来的也太突如其然了吧?上个星期天还在我们家的呢，转眼间就生了，这简直是个另人难以置信的事!但是一切都是真的，小弟弟出世了，他怀着对这个世界的憧憬，迷迷糊糊的被医生从娘胎里“拉”了出来，
姑丈让奶奶去他家陪姑姑一段
我幻想着小弟弟的样子，不扑哧一声笑了出来，因为奶奶说刚出生的孩子长得都不好看，像只猴子，我就见过我亲弟弟出生时候的猴子样，很滑稽。
真想早点见到小弟弟!
缩写《猴王出世》250字作文
在傲来国的国土上有一座名山-----花果山.花果山上有一块岩石自盘古开天辟地以来就有了,日久天长,它便有了灵气,里面孕育了仙胞.一天石头迸裂,产一圆球大小的石卵,因遇风化成了石猴.石猴每天快乐地生活着.有一天它和众猴玩耍时想寻找涧泉源头,在寻找过程中,它们发现了一条瀑布,众猴便约道:“谁有本事钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜它为王.”这时石猴第一个勇敢地跳进了瀑布,发现水帘洞是花果山福地,里面还有一座天造地设的家当,适合安家.于是它便跳了出来带领众猴进洞.待它们各个都安好家后,便按照约定一个个序齿排班,朝上礼拜,拜石猴为王.遂称美猴王.
海外有一国土，名曰傲来国。岛中有一座山，唤为花果山。在山顶上有一块仙石，旁无树木遮阴，四周长着芝兰，每天感受天精月华，遂有灵通，育出仙胞，产一石卵，因见风，化作石猴。石猴会行走跳跃，和岛上的猴子一起过着自由、快乐的生活。
一天，猴子们一起洗澡避暑。它们寻找水源，看见山里的瀑布很壮观。便说：“哪一个有本事的进去又出来，不伤身体者，我等即拜它为王。”石猴说他进去。它瞑目蹲身，条入瀑布中。里面没有水，却有座石桥。石桥旁边有一石碣，上面刻着：花果山福地，水帘洞洞天。洞里有许多家当，石猴很高兴。她出来领着众多猴一起进去。
众猴们进去后很高兴，一个个抢盆夺碗，占灶争床。等大家力倦神疲时，石猴说：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。”要众猴信守承诺拜它为王。众猴听了，个个序齿排班，朝上礼拜。自此，石猴高登王位，隐去“石”，称为“美猴王”。
走进电影《横空出世》，使我真切的感到新中国成长的艰辛和伟大，真正了解到六十年代老一辈科学家及战士在极度恶劣的自然和国际环境下制造原子弹的艰辛历程。记得尼奥加略夫的诗中这样说道：“往昔的回忆使我们激动，我们重新踏上旧日的路，一切过去日子的感情，又逐渐活在我们的心里，使我们再次心紧的是，曾经熟悉的震撼，为了回忆中的忧伤，真想吐出一声长叹。”的确，当我在记忆的长廊中踌躇与徘徊时，不经意的发现“这一切全是用血和泪写成的：它像一团火似的燃烧着自己，也使别人燃烧。”
《横空出世》以我国研制第一枚原子弹的艰辛历程为背景，描述了在恶劣的国际和国内环境下，我国依靠自己的力量，终于发出另外愤怒的呐喊。其中那一幕幕、一句句都强烈的撞击着我们的胸膛，震撼着我的心髓。
抗美援朝的胜利，一支胜利回归部队的秘密消失，从美国归来的科学家陆光达与妻子的匆忙告别，各科研机构、各重点大学的人才挑选，外加上苏联专家的撤走，科技手段落后，物质匮乏，三年自然灾害……那一幕幕惊心动魄都呈现在眼前。
无情的苏联专家撕毁了协议，头也不回的走了，留下一句话：“计算机都得算上两年，何况是你们……”。从此，中国人用自己的智慧创造了奇迹。满屋子的人在打算盘，那不停地转动着的珠子就是每个人跳动的心，终于有一位科学家经过5次计算，得到了结果。但令人惊奇的是与苏联专家的结果不同。中国人的伟大就在于此：他们立刻否定了苏联专家的结果，用自己的计算结果去试验。毫无疑问，成功了!这就是中国人。还有一个记忆深刻的就是，首席工程师的妻子有海外关系没有通过政审，于是当工程师在屋里工作时，屋门口有警卫站岗，妻子端杯水给丈夫喝，要由门口警卫代为转交，妻子不能接近丈夫。虽然心中有几千几万个抱怨，但是“爱国”使他们能够容忍一切。
还有一幕是这样的：苏联专家的撤走，加上三年自然灾害，可想而知中国当时的现状。就一个“试验原子弹的基地”的片段，就让我泪流满面。苏联专家说过基地要建在敦煌，但是敦煌莫高窟是我们国家的财富，怎么能为试验原子弹，让那么富有历史价值的地方毁灭呢?但是罗布泊也是个好地方对于试验来说，可是那寸草不生的沙漠，科学家和战士们如何生存?那基地如何才能修盖完工?……一连串的现实问题出现了，怎么办?中国人就是了不起!他们创造了奇迹。在哪个不毛之地，一支钢铁之师唱出了一曲动人之歌，歌词无非两个字：爱国。总司令和士兵们一起吼着号子抢夯筑基;他们自己喝着咸水，却用淡水来筑基;狂风卷走了帐篷，科学家们便用自己的身体保护仪器;暴雨倾盆，河水渐渐没过肩膀，脖子，耳朵，可双手依然托着仪器……是爱国使他们将生死置之度外，“爱国”占据了每个人的心灵，他们早已将自己的一切献给了祖国。美国核威慑，苏联核封锁，而中国却是核空白，“伞从来是撑在高个子手中的”。祖国要和平，人民要安定，就必须有原子弹。
原子弹这个令众人颤栗的名词，或许，在别人眼里，它代表的是科技的辉煌，是强国的例证，是伟人的创举，是国家的伟业。然而，在我的心里却大大地把这些一概否定掉，对于一个中国，一头在当时沉睡着的雄狮来说，它是中华民族顽强毅力的集中体现，它是华夏子孙坚忍不拔的完美结合，它的威慑力不仅仅用视觉来诠释，更使我们叹为观止的是它深深震撼着我们每一个人的心魄，原子弹的发射成功使中国勇于走出世界，使炎黄子孙勇于走出自己内心怯懦的心魔，我们不是一群只知道耕田种地的农民，我们有我们的思想，我们有我们的理念，我们有自己的人格推动着自我前行。那最后一声巨响震撼了我，让我觉得生为中国人的自豪感，是真正发自内心的自豪，是从来没有过的自豪!
黄土高坡上，当烈日无情的曝晒，令我们口干舌燥、疲惫不堪时，我们毅然前行;当狂风席卷尘土、沙石开始奋力的咆哮阻碍我们的艰难步伐时，我们毅然前行;当我们的生命开始遭受威胁、已无力呻吟时，我们毅然前行。是必胜的信念支撑着我们熬过那三年的自然灾害，是纯粹的信仰激励我们度过了喝菜叶汤，啃馒头的岁月，任凭风吹雨打，任凭日晒雨淋，任凭心中的饥渴和想家的感怀，我们都坚持着看到了胜利的花环，是的，我们都微笑着看到了希望的成果，它不是礼物，不是偶然与巧合，原子弹的爆炸代表的是我们真正的实力，我们“威武不能屈”的宣言。
很久，我都投入到那震人心扉的剧情之中，我不能不感叹那人性的脆弱和人格的伟大，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，我想他们都是真的猛士，即使造化常常被庸人设计，即使在当时他们处在淡红的血色和微漠的悲哀中，他们的精神仍然屹立不倒，品格仍然永垂不朽。
看到老一代革命者的爱国精神和吃苦精神，再想想现在的我们，膜拜那些臂臀摇摆忸怩作态的影星歌星的时候，在向往那灯红酒绿霓灯闪烁生活的时候，何曾想起自己的远大理想?何曾记起自己应为祖国奋斗?伴着年龄的增长，随着所谓生活阅历的增加，渐渐地，理想成了政治课上糊弄老师的漂亮辞藻，爱国成了作文中点缀的口号……一种潜滋暗长的惰性蚕食着那颗原本纯真的心。
看着书架上的一本本落满灰尘的书，高尔基说：一个人的理想有多大，他做的事就会有多大;哲学家说：爱国成大义;史学家说：爱国铸史诗;法学家说：爱国是本分;……爱国?爱国是什么?有些人一定会有此疑虑。现在的时代不同了，我们不能亲临战场冲锋陷阵或拥有五六十年代的艰辛体验。《横空出世》太过时了吧!其实不然。革命先辈门所遗留下来的精神、思想、信念，激励着一代一代人的成长，学生党员要具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主人翁意识和“以天下为己任”的人生价值取向，应当有强烈的使命感、责任感和民族自尊心、自信心、自豪感。我们应该从那厚重的历史中看到：国家兴亡，匹夫有责。我们应该永远铭记他们身上崇高伟大的爱国主义精神和坚定执着的共产主义信念。
当今的中国已被世界所瞩目，已被世人刮目相看，尽管几十年的褪色，使原子弹的成功退而变为历史的旧迹，渐渐被电影所摆布，并随着电影的剧终，一点点淡出我们的视线。然而，这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的，在以后的人类历史上可能是最重要的，影响最深远的巨大转变，是他们的丰功伟业才使现在的中国不可估量、魅力无限。
作为一名中国人，我自豪!一种极度的崇敬感在内心深处萌发、滋长，我的心灵受到了洗礼。青年一代的我们要继承和发扬中华民族的优良传统，以热爱祖国，贡献全部力量建设社会主义祖国为最高境界，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗!
（说课）
本次三定备课，我心里总是担心，总想上好一点，所以名篇不敢上。刚好上到这一篇课文，选了本篇阅读文章，想上出点什么？本文又不象《景阳冈》“武松打虎”有这一精彩片段，能让学生模仿大虫的动作，学生们兴趣黯然，印象深刻。如果要理解孙悟空从石猴-美猴王-齐天大圣-悟空-行者-斗战胜佛，即自然人于社会人的矛盾斗争，到成为社会人，以至超越社会人带有理性、哲性的感悟这些层次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的语言上想做点文章，通过体会感受语言美来渗透、熏陶让学生们留下点印象。教材分析：教材使这样课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。通过以下几点来解决文章重点的。
1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与白话文的改写比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
（人教版五年级下）
执教：浙江省金华师范学校附属小学王春燕
课前交流
（播放《西游记》动画片的片断。）
师：你们最喜欢西游记里的谁？
生：我最喜欢孙悟空。
师：为什么？
生：因为他神通广大，无所不能。
师：哦，这是你喜欢的原因——本领高强，神通广大。还有谁要说？
生：我也喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。
师：你们班的成语学得真好啊！还有谁想说？
生：我也喜欢孙悟空，因为他非常厉害也心地善良，能够降妖除魔，还会72变。一个跟头就翻十万八千里。
师：你真厉害。
生：我喜欢孙悟空，喜欢他的勇敢无畏，喜欢他的积极乐观，喜欢他的神通广大。师：有不喜欢的吗？你们不喜欢这部作品中的谁？
（生摇头）
师：看来这部作品真把你们迷倒了。我们都喜欢孙悟空，那孙悟空是从哪儿来的呢？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和你们一起来学习《西游记》中的第一个小故事，好吗？
课堂实录
师：同学们好。
生：老师，您好。
师：看老师写课题。（师板书课题）齐读课题。
（生齐读。）
师：课题的后面有个小①，表示这篇文章下面配有注解。这篇课文有很多注释，帮助我们更好地读懂它。昨天你们预习了吗？
生：（齐）预习了。
师：谁来说说你们是怎么预习的？
生：我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。
师：等会儿你要好好展示你的朗读好不好？
生：好。
师：你呢？
生：我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音。还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。
师：厉害！不愧是师大附小的同学。你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题：
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
师：你思考过吗？下面请你快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。待一会儿我们来交流。
学生自学。
师：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话告诉大家？
生：（读）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
师：你们跟她找的一样吗？简单说，这猴子是从„„
生：石头里蹦出来的。
师：了解了猴子的出生，你想用一个什么词来形容？
生：神奇
生：奇妙
生：非同一般
师：他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？
生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。
师：这个本事，说具体一点儿，就是什么？
生：在这里是指他能进到洞瀑里又出来，带给大家一个安身之处。
师：回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，当上了猴王。读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？
生：石猴给我留下了“勇敢”的印象。
生：石猴勇敢无畏，一心为公。
师：一心为大家。
生：石猴给我的印象是他非常勇敢，而且有自信。
师：同学们，一蹦，蹦出了一只石猴，一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们放声地、自由地先读读第一自然段，感受感受。
学生自由朗读第一自然段。
师：同学们读书的姿势特别好，读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动？
生：（读）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：有同感的请举手。
（生都举手）
师：那我们一起看着屏幕读吧！
（生齐读。）
师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生：石猴在山中活蹦乱跳。
生：我好像看见他在山中采树上的果子。
生：他在山中嬉戏玩耍。
生：他在山中自由自在、活蹦乱跳，左走走，右走走，采一朵山花，饮一点涧泉。师：呵，这山就是石猴的什么呀？
生：家！
师：快乐老家！自由天堂！谁再来读这句话？
（指名生读。）
师：谢谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什
么秘密？
生：我觉得这段文字用了排比的修辞手法。
师：你能把这个排比句读给大家听吗？
生：（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；
师：同学们，刚才这位同学发现了300多年前的排比句，两个排比句，真了不起！让我们来看看，作者吴承恩在写石猴时谴词造句上非常讲究，里面有很多秘密，你发现一个，我们就按照你的发现先走进去看一看。同学自己读，你还能发现什么？
（学生自读。）
师：你们有发现吗？
生：我发现每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。
师：是不是一个大发现呀？
生：（一些学生）是！
师：眼睛看上面，这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的一种节奏呢？
生：（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；因为猴子在山中快乐地行走着，非常活跃，所以要活得有激情。
师：很有激情很活跃，那你为什么像打太极一样读出来？请你再试试。
（生再读。）
师：很有进步。谁能让这石猴的身影在我们眼前动起来？
（指名生读）
师：你的声音很好听，可我怎么也没有听出那石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里。我也来读一读，好不好？
生：好！
（师范读，语速稍快。）
师：你们也这样读一读。
（学生自由读。）
师：我看到这位男同学读的时候还带着动作，很有感觉。你来给大家读一读。
（生读，读得轻快、跳跃）
师：这石猴跳起来没有？
生：跳起来了。
师：让我们一起来试试。
（生齐读）
师：同学们，三个字、三个字的短句有短句跳跃的节奏，让石猴地字里行间跳起来、动起来。往下读，你还会有发现。自己试试看。
（学生自读第二句。）
师：你有什么新的发现？
生：我觉得这个是四个字的排比句。
师：四个字四个字的，但这四个字是随便排列的吗？
生：我还发现，前两个字都是一些动物，后面一个字是人和人之间的一些关系。师：这些动物是猴子的——
生：是猴子的亲戚朋友。（众笑）
师：是哪些动物？
生：狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿„„
师：你们有没有发现这个“虫”字？这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗？
生：昆虫
师：是长虫，知道是什么了吗？蛇！
（生发出惊讶的声音）。
师：这石猴与狼虫——
生：为伴
师：虎豹——
生：为群
师：獐鹿——
生：为友
师：猕猿——
生：为亲。
师：这是一只怎样的石猴呀？请你把他读出来。
（指名生读）
师：同学们，往下读，更有意思了，自己试试看，你又发现了什么？
生：它们就像诗一样，对得非常整齐。
师：它们就像一对对子，你们朗诵过古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对—— 生：朝
师：宿对——
生：游
师：石崖之下对——
生：峰洞之中。
师：谁能读出这样的石猴？
生：（带着古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（众笑声、掌声）
师：你们真是太厉害了，让我们一起来读。
（生齐读）
师：如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。
（学生练习自读。）
师：谁向我推荐一位？自告奋勇也行。
（指名生读。）
师：最后一句读得最好。这三个分句，第一个分句要读得跳跃，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。
指名生读。（全场掌声）
师：非常非常好！同学们，我们一起来读这一段好不好？我来起头，你们接着读。师：（读）那猴在山中，却会行走跳跃，生：（接读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：读到这儿，你读到了一只怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注，写过批注吗？把关键词语记在旁边。
学生默读、批注。
师：我来了解一下，你写的是——
生：友善
生：活泼
生：有亲和力（众笑）
生：活灵活现
师：好的，老师也写了一个，（师写：活泼可爱）同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也当短促、有节奏，也很跳跃，反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读第二个问题，读（屏幕出现阅读提示）
生：课文怎样写石猴成为猴王的？
师：请你抓住一两个关键的句子进行研读。用心体会语言的艺术，做下记号，待会儿我们进行交流。
（学生自读课文、自学。）
师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。
生：我找到了这一句：
哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现，再加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„“这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。（众掌声）
师：我要拜你为师。（众笑）你姓什么？
生：周师：周老师，请坐。（众笑）
师：同学们，你也找到这句话的请举手。好，我们就把这句话读一读，来感受感受。（生齐读：“连呼了三声„„径跳入瀑布泉中。”）
师：刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看又会有什么新的发现。
生读：“我进去！我进去！”
师：你们发现了什么？
生：这猴子非常自信，感到对这件事情很有实力。（众笑）
师：是啊，生：他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）
师：很有实力，有自信。从字数上看看，他显得非常的——
生：他显得非常有活力。
生：他觉得自己无所不能，我进去，我就一定能出来。我就是猴王了！（众笑，掌声）师：如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（改成：我去，我去。）
生：我感到他好像是强人所迫的样子。
师：勉强
生：我感到他犹豫不决。
生：我感到他是被逼出去的。（众笑）
生：我感到他没刚才那样自信。
师：所以呀，一听就不像从石猴的嘴里放出来的。让我们再读课文里的语句。“连呼了三声„„”读。
（生读）
师：难怪有一位大师说，一流作品与二流作品，它们之间往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言还有几处，你读一读，再感受感受。谁读到了？
生：（读）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
师：同学们，什么是大造化？
生：在这儿指福气和运气。
师：大家都有运气了，不用再受老天之欺了。怎么读呢？
（生齐读此句）
师：还有吗？
生：（读）众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！” 师：一听又是石猴的语言。还有吗？
生：（读）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
师：请你关注这个“都”字，可以加上动作。试试
生：都随我进来，进来。（做动作）
师：像不像猴王啊？
生：像！（笑）
师：让我们一起来一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道„„” 生：（边做动作边读）“都随我进来！进来！”
师：同学们，读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？请你把批注写在相关的句子边上。
生：我读到了它是一个有自信、有勇气、茅随自荐的石猴。
生：我读到了勇敢。
师：我们每个人都读到了自己心中的石猴。我也写。（师板书：神通广大）
师：（边总结边板书）同学们，读了《猴王出世》，我们每个人的心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只猴子，他更像一个人，他敢作敢为，智魂超群。如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到，它是一位神，他神通广大，神力出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这部经典的名著里，语言的珍珠随处可见。请同学在最后的时间里，再挑选自己认为最精彩的语言读一读。
（学生自由读书）。
师：同学们，40分钟的时间很快就到了，我想，上了这堂课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎么写的，因为——（出示课件）
生：（齐读）写什么人人看得见，怎么写，对于大多数人却是个秘密。
同学们，你们看过《西游记》么?你最喜欢哪个人物?交流感受。(引出孙悟空)这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。
二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，
1.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。
2.出示自读提示：石猴是从哪来的?又是怎样成为猴王的?快速浏览课文，画出有关语句。
3.交流：
(1)石猴是从哪来的?谁能用书中的话来告诉大家。(学生交流第一段中的语句)这只猴子给你留下了什么印象?(活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧……)你能通过“读”，来表现出他的性格特点么?(指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)
(2)石猴是怎样成为猴王的呢?有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴?默读2――4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。
A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。
B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
C预设交流：
第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。
指导朗读：
⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
① 读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景?
② 眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……)
③ 想象当时的情景读一读。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
① 通过石猴的语言，你感受到了什么?
② 读出猴王的个性特点。
三、学习语言表达。
1. 作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的?请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密?随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。
2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候?(自信、敢作敢为、心中有数)
四、总结提升。
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