函授教育自我鉴定范文

函授教育自我鉴定范文（精选8篇）

函授教育自我鉴定范文 篇1

如今，三年的函授学习生活已接近尾声，回顾这三年的学习历程，感受颇多。

一、思想上高度重视

在竞争日益激烈的今天，只有不断“充电”，才能赶上现代社会的发展步伐。所以，我对这次函授学习高度重视，态度上保持认真仔细，合理安排时间，保证能够安心学习。

二、遵守纪律，学以致用

由于不同于全日制的授课方式，实际面授只有三个月左右，这就更应该珍惜上课机会，按时上课、完成作业。尊敬教师和同学。把在课堂上所学的理论知识运用到工作实践中，在这一过程中提高自己的业务水平和管理能力。

三、存在的问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有几个月，在面授中不仅要学习理论，更应该学习老师教给的自学方法，大部分知识还要靠自己通过自学来理解消化。在以后的学习工作中，我将以此为基础，逐步提高专业技能。

函授大专自我鉴定【二】

为适应新形势，迎接新挑战，我有幸于xx年被合工大成教院录取，成为合肥工业大学的一名函授生，开始了三年的“工、学”之路。在这三年的函授学习的日子里，本人认真学习专业理论知识，以更加充满自信和更大青春活力践行于实际工作中去。

以扎实的作风对待学习。三年来，本人认真遵守班级管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课，有事履行手续的要求，认真完成老师布置的作业，并积极响应校方要求加强闲暇时间的自我学习，以弥补短期函授所达不到的教学效果，通过努力，本人很优秀地通过学校的各门功课的考核，无一门功课补考，受到学校老师的赞赏。

以行之有效的方法创新“工作+学习”新模式。为“工、学”两不误，我一直利用节假日空闲时间来学习，并积极把三年来学习的专业新知识和优良新作风带到工作中去，以创新新方法和新模式出色地完成了每项工作，受到了领导和同事们的夸奖。

函授教育自我鉴定范文 篇2

一、苏霍姆林斯基的自我教育思想

苏霍姆林斯基提出自我教育是学生正常的精神发展的条件;战胜自己是自我教育的起点;劳动、体育锻炼、美育是自我教育的重要因素;引导少年学生真正的阅读是自我教育的有效手段;教育者是学生自我教育的指导者。以上都是苏霍姆林斯基关于自我教育的思想观点。“没有自我教育就没有真正的教育。”在苏霍姆林斯基看来, 如果不是经由自我教育而提高学生接受教育的积极主动性, 那么即使有再好的客观环境, 有再完善的教学设计、教学大纲和教科书, 有再优秀的教育者, 也很难真正彻底实现培养个性全面和谐发展的人的教育理想和信念。总之, 以自我教育为基础, 通过丰富多彩的精神生活, 让学生在多方面、多领域充分表现自己的天赋、爱好和特长, 促进其全面和谐发展, 从而培养出精神生活充实、快乐和幸福的人, 这是苏霍姆林斯基全部教育实践、教育理论的出发点和归宿, 同时也是教育的最终意义所在。

二、自我教育在当代教育中的价值

1. 自我教育是学会生存教育的一个重要方面。

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这是联合国科教文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中对自我教育重要意义的认识。终身教育是一种自我学习、自我教育的理念, 是对传统驯化教育的一大突破。只有自我教育才能完成终身教育这一使命, 自我教育也就成了人类总体和个体完成终身教育这一使命的必然要求。学会生存教育落实到每一个个体就是学会做人、学会做事、学会生活, 使每一个个体在实践中寻找自身价值的意义, 主动地去选择、创造自己的生活。自我教育就自然成为学会生存教育的一个重要方面:自我意识的觉醒, 认识到自己在生存环境中生存的意义, 然后进行自我定向, 在生活实践中自我体验、自我调控。因此, 学会生存教育离不开主体对“自我”进行自我教育。

2. 加强自我教育是素质教育推进的必然要求。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”关于素质教育我们已经提得很多了, 但素质究竟是什么?在笔者看来, 所谓素质, 就是内化成为自我的一部分的品质, 这些品质是一个人内在的动力系统, 并在人的行为中体现出来。而素质教育, 就是要把外在于自我的东西, 真正融合到自我中来, 让自我获得真正的成长。素质教育是以学生为主体、面向全体学生、全面发展的教育, 针对个性差异, 因势利导, 因材施教, 使学生生动活泼主动地发展的教育。关注学生全面发展, 就是关注学生自我认识、自我定向、自我体验、自我调控等多种能力的发展。因此, 加强自我教育是推进素质教育的必然要求。

3. 自我教育是新课程改革得以有效施行的关键。

新课程改革提出了三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 具体目标就是改变课程过于注重知识传授的倾向, 教师不再满堂灌, 而是要对学生进行启发诱导, 强调学生形成积极主动的学习态度;改变课程结构过于强调学科本位的现状, 将综合实践活动课作为必修课, 让学生通过开展研究性学习、社区服务与社会实践等, 来增强学生的探究和创新意识。所有这些归结起来就是要关注学生的个性发展, 使学生真正成为学习的主人, 能够自觉参与、乐于探究、勤于动手, 最终获得分析、解决问题的能力。为了能使新课程改革得以有效施行, 三维目标得以实现, 学生的自我教育是关键。知识和技能的习得要靠学生的自主学习, 情感态度与价值观的形成需要自我体验、自我感悟, 过程和方法实质上是强调自主参与、自我体验和自主学习, 而自主学习、自我体验都是关于学生的自我教育, 因此, 在新课程改革正在施行的今天, 自我教育是必不可少的。

三、学校如何有效地开展自我教育

1. 创设良好的物质、精神环境是培养学生自我教育能力的前提条件。

苏霍姆林斯基指出:“用环境, 用学生自己创造的周围环境, 用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域之一。”学校的物质设备和环境既是“教育过程必不可少的条件”, 又是自我活动、自我教育的广阔空间, 而积极和谐的精神生活环境是拨动学生的心弦和使其产生自我实现的热望的重要条件。学校教育工作者应该竭力使学校的每一个角落, 每一件事情都充满教育意义, 成为自我教育的生长点。学校教育工作者对学校从校园美化、教学设备、室内陈设以及图书保障等物质环境的建设到学校人际关系、精神风貌、及活动背景等精神环境的创建都应作深入研究, 精心布置, 合理安排, 各项设备设施的布局都要着眼于学生自我个性的充分展示。学校环境的创设还应该渗透学生自己的心血和创造力, 让他们在建设校园环境的过程中充分地展现自我、认识自己。

2. 有效开展综合实践活动课程, 活动过程就是自我教育过程。

综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中提出来的, 是一门走出课本、走出教室、走出传统知识授受方式的课程, 它重视学生的兴趣和爱好, 致力于培养学生主动开展问题解决式学习和探究学习的态度, 要求学生通过理解、体验、感悟, 从而形成自我认识, 进而在探究和解决问题的过程中自我发展、自我完善, 最后达到自我教育的目的。在综合实践活动中, 学生从被动转为主动, 使学生的个性差异得到了尊重, 学生自己发现问题、自己探究问题并解决问题, 从活动中获得了实际的体验和发展, 进而对自我的认识不断深化, 体验不断丰富, 学生为使自己成为一个健全、完整的人而不断自我激励、自我调控、自我发展, 因此活动过程也是学生自我教育的过程。

3. 学科课堂教学突出自我教育。

课堂教学中的自我教育, 一个重要方面是教案的创新。就教学内容而言, 教案中除规定的“陈述性知识”的预设外, 更要着力凸显其个性。教师要勇于把自己的思考和见解纳入教案之中, 从而培养学生的发散思维能力与创新思维能力。就教学过程而言, 教案内容要充分体现开放性和动态生成性特点, 从而赋予课堂教学更多的灵活性。教学重在培养学生质疑、批判、探索的“问题意识”和“发现意识”。就教学对象而言, 每个学生智力特点各异, 兴趣、爱好和发展方向不尽相同, 因而教师不能用一统化的教学目标和评价标准“整合学生”, 在教案设计时要给学生留有自主、自由的思维空间, 作业练习要在练习题的变式和拓展上做文章。这样的课堂教学通过师生平等和诚挚的对话, 促进学生自主学习, 使之自我教育能力得以形成和发展。

4. 发挥班级集体作用, 集体力量是学生自我教育的重要途径。

集体作为学生自我教育的重要影响源, 有其特定的功能, 不容忽视。所谓“在集体中进行教育”, 用马卡连柯的话说, 就是:为了集体, 在集体中运用集体力量去教育每一个成员。在班集体中培养学生自我教育能力应抓住以下几点:第一, 抓班风建设, 培养优良的班集体。第二, 班级组织建设, 即选好班级干部, 形成班级的领导集体, 树立班干部骨干作用, 增强班集体的凝聚力。第三, 班级中每个成员做好监督自我控制。教育的成功在于既要尊重学生, 又要适当地监督帮助他们, 坚持自控与他控的辩证统一, 实现学生个体从他控向自控的转化。第四, 合理组织竞赛。在班级中为学生提供多种多样竞赛或竞争情景, 是增强学生的成就动机和自尊的需要, 通过竞赛活动可以增加他们克服困难的毅力, 提高自我教育的自觉性。

从现代社会的现状来看, 自我教育是学习型社会建构、终身教育发展的必然选择;从教育现状来看, 为了教育整体效果的实现, 把握教育全局, 教育应凸显自我教育的地位。学校作为对学生进行专门教育、培养的场所, 有责任将自我教育作为一种观念、思想、精神、生活态度深入到每一个个体的内心。个体在接受教育的黄金时期, 学校要积极关注自我教育的研究课题, 让学生在“变”的环境中, 找到安身立命的心理能量, 让教师在自我教育的课题研究中不断丰富其职业生命。最后还是用苏霍姆林斯基的话来结束:能促进自我教育的教育才是真正的教育。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京:教育科学出版社, 1981.

[2]联合国教科文组织国际教育委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育所译.北京:教育科学出版社, 1996.

[3]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].中国教育报, 1996-6-17.

函授教育自我鉴定范文 篇3

关键词: 大学生;自我教育;素质教育

随着当代教育的发展,尤其是终身教育、内向教育、自我教育等教育思想的提出,教育一词的外延在逐渐扩大,其内涵也相应地发生着变化。教育不再被单纯理解为一种培养人的活动,而成为人的一种生存、生活方式。我国过去的教育科学研究多注重人与自然、人与社会的研究,往往忽视人与自我的研究。近年来,对于自我教育的重要性逐渐被众多的教育工作者所认同。遗憾的是,当前绝大多数学者都把自我教育作为一种教育方法来研究,有关大学生的自我教育,绝大多数是针对德育和思想政治工作角度展开研究的,当前研究德育和思想政治教育以外的自我教育文章寥寥无几,所以本文试图对自我教育的内涵及大学生自我教育的要求进行系统研究。

一、自我教育的内涵辨析

当代大学生目标的多元化、个性的多元化、发展的多元化,使“灌输”与“管束”的教育方式不再适应大学生发展的要求,因此,当前实施自我教育,培养自主管理能力,显得十分重要而迫切。自我教育既是素质教育的要求,也体现了教育“以人为本”的时代精神,是使大学生终生受益的教育,高等教育应把培养自我教育能力贯穿教育的全过程。

对于什么是自我教育,学术界从不同的侧面展示了不同的定义。有的学者认为,自我教育就是进行自我反省,自己教育自己,也就是人们改造自己主观世界的过程。有学者认为,自我教育是指在教育者的启发和引导下,受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,以提高品德水平,形成良好品德习惯的方法。有学者将自我教育当作教育影响所借助的某种媒介,认为自我教育就是受教育者的主观能动性对自我发展的影响,它包括自我认识、自我适应、自我转化、自我反馈、自我控制等等。还有的学者把自我教育和家庭教育、学校教育、社会教育并列。显然,上述诸种解释都未免偏狭,都没能全面地揭示出自我教育的真谛,不能完整地理解和把握自我教育的深刻内含。

事实上,自我教育是教育的下位概念,它不仅仅指教育的一种途径、方法和自我教育能力,更重要的是自我教育也是一种教育模式。笔者认为,自我教育是指受教育者自己教育自己,是学习主体根据社会的需求,有目的、有計划,主动地对自我提出任务,把自我作为认识、评价、强化、否定的对象,以提高和完善自我素质而进行的一种教育方式,是自我意识发展的高级阶段。自我教育的活动在学校、家庭、社会中都存在,涵盖人自身发展的德、智、体各个方面,并且这种活动本身含有一定的原则和方法。

一般说来,自我教育的具体内容应包括思想政治、道德品质、文化知识、个性心理、身体素质等五大方面,这五个方面构成了自我教育的主要内容,它们虽处于不同的地位和层面,但它们却是不可分割、不可缺少的。对于自我塑造来说,思想道德是灵魂,知识文化是基础,心理个性是特征,身体素质是载体。

二、大学生自我教育的具体要求

大学生接受了十多年的学校教育,己经基本具备了基本理论知识,对自我教育的涵义有一定的认识,但由于对道德、科学、社会的理解和把握毕竟肤浅、片面。所以要大学生独立地进行自我教育还有一定的困难,应对其加以引导,明确要求,大学生自我教育具体要求如下:

(1)自觉性要求

自我教育是一种在较高自觉性的基础上进行的自我控制活动。它主要是依靠主体自身的内部动力完成的。因此,作为当代的大学生,首先必须认识自我教育的涵义和作用,积极、主动地了解和把握自我教育的进程。自觉性的培养来自于内心的需要和愿望,来自坚定的信念和对理想的追求。

(2)社会性要求

自我教育不可能脱离社会孤立地完成,这里包含三层意思。首先从哲学的角度看,人的本质是社会关系的总和,人不可能超越时代、历史,而抽象地完善自身,他总要带上社会的烙印;其次从社会学的角度看,个体社会成员的社会化过程是一个双向的过程。个人与社会总是相互作用,社会与个人总处于一种互相适应和改造的状态;最后从信息的角度来看,自我教育的过程也就是不断地接受各种社会信息,经过选择、加工、处理,才能为已所用。因此,自我教育无论从内容或是方法途径都离不开社会,都是个体与社会相互发生关系,彼此作用的产物。

(3)针对性要求

自我教育是一种个体的自我完善,虽然这种自我完善有普遍的个性,但更具有个别的特殊性。任何一个社会成员的自我教育在其内容方式和结果上,都有很大的区别。所以,若要使自我教育收到成效,就要因人而异,各自从自身的情况出发,有的放矢。从总体上来说,大学生自我教育就是一种个性化教育。忽视个体认知结构的差异而仅仅考虑个体个性的差异也是不完全的、是得不偿失的。

(4)持久性要求

自我教育是一个过程,不可能在很短的时间内完成。从更高的定义上看,自我教育还是一个人一辈子的事情。大学生的自我教育不仅是艰巨的,而且还是长期的,尤其在改革开放、信息爆炸的现代社会,新生事物不断涌现,社会节奏不断加快,这就更需每一个社会成员具有强烈的紧迫感、危机感,有敏锐的头脑和目光,有坚强的毅力和不懈的精神,只有这样才能使之在竞争的社会中立于不败之地。

(5) 实践性要求

自我教育之所以强调实践是因为它是人们树立正确的思想观念,形成良好的道德品质,提高各种能力的必要和最好的途径。实践活动是人的各种素质形成和发展的源泉和基咄。只有通过实践,才能把理论和实际结合起来,才能把知和行统一起来。自我教育的过程应该是实践活动的过程,两者是不能分离的。唯有实践才能使认识、观念和信念进一步深化,才能使情感、体验进一步升华。才能使意志进一步坚强,使良好的行为习惯进一步强化,真正知、情、意、行统一起来。

总之,自我教育作为一种有效的教育模式,有其严谨的科学理论体系,其不仅适用于德育和思想政治的自我教育,而且也适用于文化知识、个性心理和身体素质的自我教育。自我教育的本质是人的自我认识、自我改造的过程,是自我意识发展到一定阶段的表现。明确大学生自我教育的具体要求是大学生自我教育的前提,大学生自我教育的具体要求包括自觉性、社会性、针对性、持久性等要求。大学生只有具备自我教育能力,成为自我教育者,才能在学校和以后的工作过程中自觉地、积极主动地学习,不断提高自身素质,达到终身教育的目的。

参考文献:

[1]黄欣祥.自我教育意识和自我教育能力:现代教师最基本的素质[J].海南师范学院学报(人文社会科学版),2001(3): 65-66.

[2]王成,孙玉甫.试论大学生自我教育所需心理特征的塑造[J].黑龙江高教研究, 2004(2):101-103.

[3]王成,朱伦,孙裔德.大学生自我教育的现实意义及能力培养策略[J].教育探索,2009(5):62-63.

小学教育自我感悟（范文） 篇4

小学生本身所具有自己独特的特点，我认为小学阶段应该在保留小学生自己的创造力的同

时，引导他们养成良好的思想、学习、生活习惯。

在经历了短短的实习阶段，我认为每个孩子各有特点，而正是这些棱角使我们应该注意的。用孔子的话应该是“因材施教”在我们教育过程中，我们在本着“为学生负责”的原则的同

 时，也应将细节工作做好。做好本职工作。我想这是第一步，将应该传授的知识，灵活、适合的传递给学生。用眼睛细细观察。在学习之余，生活中的学生会与学习中的他们有所不同，所以，用自

己的眼睛观察每一个学生，去了解他们的个性及特长，也许在你使用良好的教育方法的同时，自己也会有心灵的感悟与感动。

 参与学生世界。马克思曾说：实践是检验真理的唯一标准。这句话在教学工作中同样适

用，当我们降低自己的身份与学生沟通、交流，他们在内心中不自觉的将你纳入朋友的行列，那么在教育过程中，一个崭新、活跃、团结的集体将为你呈现

函授教育自我鉴定范文 篇5

关注世界 成就自我

2016年06月27日09:09 来源：人民网-教育频道

亲爱的的同学们、老师们、各位家长朋友们：

今天是一个让人难忘，让人激动的日子，对于所有的毕业生来说，今年还是一个特殊的年份，因为你们是西安交通大学第三个甲子的首届毕业生，这样一个特殊的年份，特殊的日子，注定让我们难以忘怀。刚才毕业生代表、校友代表的发言，都让人们由衷地感受到交大学子对国家、对母校那份浓浓的爱意。尤其是留学生代表所阐述的那份情怀不由得让人非常感动。她可能也受到了陕西文化的熏陶，演讲中用了很多排比句，讲得非常有诗意，我听得非常入迷。刚才我和校友于向国交谈时也是感慨万千，一是西安交大在国际学术舞台上影响越来越大，来自于世界各地的学生都到交大来学习，让我们越来越感受到整个世界变得越来越小。当前，国家提出实施“一带一路”战略，为什么“一带一路”战略的提出得到了那么多国家的响应，是因为它倡导不分彼此，不分强弱，不分大小。它是为了世界共同美好的未来，号召大家携手共同努力。这种文化和价值观的导向深得大家的青睐，所以大家才愿意加入其中，并和中国携手共谋发展。大学也是如此，大学是育人的地方，大学是传承文明的地方，大学是不断创新的地方。所以它应该引领未来社会的发展，这份责任就寄托在一代又一代的学子身上，不管学子来自于祖国各地，还是世界各地，你都承载着这样的责任，期待你们新的一代能够把世界建得更美好。

今天，我由衷地感慨，感慨我们的学子没有辜负父母的期望，没有辜负社会的重托，辛勤汗水的付出换来了自己学术的成果。尽管你们的人生刚刚起步，但是毕竟你们勇敢地迈出了这一步，并且微笑着面向未来。我特别赞同校友代表于向国所说的，他用了一个“闯荡”，闯荡这个词很接地气。实际上，每个人的一生都是在闯荡过程当中渡过的，我多次跟大家讲不要惧怕失败，人的一生就是伴随着失败度过的，甚至到终老的时候都可能是以失败而告终的，为什么？因为每一个人在即将离开这个美好世界的时候，总是带有很多的遗憾，感觉这件事情没做好，那件事没做成，人都是如此。正是因为这种憧憬，这种向往，这种永不满足的追求推动世界向前发展，所以人不要惧怕失败，成功和失败总是相伴而生。只要有追求就会有困难、有挫折，但是不要惧怕它，因为这是人生不可或缺的一份财富。只有经历了磨难、经历了困惑、经历了挫折，甚至经历了失败的人才有可能在不久的将来取得更多的成果。于老师用他若干年闯荡的经历告诉大家，他的一生是如何走过来的，他口中的“闯荡”，我理解是孜孜不倦的追求，对人生美好未来的追求，对事业未来的追求，那种不惧失败、坚韧不拔的毅力和精神支撑他走到现在，走向成功。中国有句古语，读万卷书不如行万里路，行万里路如同读万卷书，实践出真知。人只有在社会实践中才能够体会到人生的真谛，才能够真正理解这个世界，并投身于这个世界，使这个世界变得更美好。

我期待大家能够“关注世界、成就自我”。我们都是世界的一员，我们做的每件事都和世界密切相关，世界上发生的每一件事情都和我们相关，我们不可回避也不能回避，因此我们要勇敢地面对世界。我想告诉大家，21世纪注定是一个多变的世纪，注定是国与国之间密切相关的世纪，注定是科学技术迅猛发展的世纪，注定是一个机会多多，但也注定是充满挑战的世纪。临行之前，给同学们嘱咐几句：

一是没有什么都可以，但不能没有志气。当你们走向社会的时候，面对的将是复杂的社会，诱人的前景，任何一点疏忽都可能导致事业的失败，任何一点气馁都可能使你举步不前。做人最重要的不能没有志气，坚韧不拔的毅力是支撑你一生走向成功的密钥。于向国校友说有三个法宝，其中一个真谛就是做人一定要有坚韧不拔的精神。人最可怕的是自己气馁，所以，我总说人没有什么都可以但不能没有志气，没有志气你将一事无成，于老师刚提到他每天在德国公司按时上班，想一想那是需要毅力的。他跟我讲每天4点钟起床，骑着自行车到地铁站，坐地铁准时到公司上班。因为他深知在德国的公司迟到是非常令人不齿的，作为一个中国人，作为一个交大毕业生，不能在这样小小的事情上有失自己的身份，有失中国人的身份。他坚持了这一点，赢得了尊重，同时也为后来的学弟学妹赢得更多的机会。所以，我说只有尊重自己的人，才能够赢得别人的尊重，你如果连自己都不尊重，那就不要期待别人尊重你。一个人如此，一个学校如此，一个国家更是如此。做人要有骨气，做人要有志气，做人要有追求，做人要有梦想。如果人没有梦想就失去了前进的动力，可能这个梦想是你的幻想，但是正是一个一个幻想推动你向前进步，最终你找到了适合自己且能够实现的目标，成就了你的事业。

二是丢掉什么都可以，但不能丢掉事业。人要有追求，要有事业。没有事业只能靠社会施舍，靠别人施舍，那不是我们交大人。我们交大人是什么？是立于天地之间的顶梁柱，是社会的脊梁。我们生活在社会上，工作在任何一个岗位上，当我们说我是交大人时，就代表着我们是这个社会的脊梁，是这个单位的脊梁，是这份事业的脊梁。我们交大人应该有这样的追求和志气，这样的向往，这样的自我约束。人没有这样的自我约束，将来注定一事无成，所有成大事者无不有这份担当和责任，每一个交大人应该有这样的素质和追求。

三是失去什么都可以，但不能失去心中的爱。今天的现场来了很多毕业生的父母，不管来自于其它国家，还是来自于国内各地的，都饱含着期待儿女能够成才这样一个美好愿望。希望所有的学子牢记父母的养育之恩，他们为了你们可以舍弃一切，在你们幼小的时候他们尽全力培育你们，引导你们，使你们走进西安交通大学，今天他们又来分享你们成功的喜悦。仁爱之心莫过于父母恩情，做儿女的一定不能忘记父母。无论你们将来有多大成就，要记得父母对你们的养育之恩。忘记父母的人注定是一个没有良心的人，没有良心的人注定是被社会唾弃的人。爱是支撑人生和社会良性发展的主要价值取向，我们应该爱家庭、爱社会、爱国家、爱事业。爱自己，尊重自己；爱别人，互相尊重；爱家庭，对家庭有责任；爱父母，报答养育之恩；爱国家，挑起民族脊梁；爱世界，为了世界进步贡献自己的力量。永远不要忘却自己的父母，自己的国家，自己的民族。丢掉什么都可以，不能丢掉这份爱。

走向社会，你们注定会遇到很多艰难险阻，但是希望你们牢记一点：“我是交大人，我应该有这份追求，世界上没有过不去的火焰山，只要我追求，我一定会成功，因为我是交大人。”

药学自我鉴定[范文模版] 篇6

我是**大学成人教育学院企业管理专业09级毕业生，回顾这几年的成人教育，有辛酸、汗水更有收获的喜悦。通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基矗 在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公软件和其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥 护共-产-党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

作为积极乐观新时代青年，会完善自我实现未来目标。我相信:努力一定能赢得精彩!塑造一个健康，充满自信的我，自信来自实力。社会是在不断变化，发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。药学简历自我鉴定范文(一)1职业爱好：

爱好：喜欢忙碌的生活，希望做的工作对专业要求高，喜欢在压力之下保持冷静客观的态度，进行思考。

不喜欢：不喜欢机械性重复的工作，不喜欢徒劳无功的工作效率。2学习能力：有浓厚的学习兴趣和一定的药学(临床相关)专业实力，英语水平也不错。办事谨慎认真，注重细节;工作学习讲究方法，注重基础的作用;独立思考，能够很好的总结经验，有一定的发现分析解决问题的能力。

3、工作态度：对工作执着上进的程度 做事认真、踏实，生活态度积极，善于从正反面对待工作，出现问题一切从自身着手;有责任心，集体荣誉感，可以很好的进行团队配合，心思细腻，考虑问题比较细致、周到;适应能力强。

4、与人交往能力：待人真诚，放得开，乐于与人交往和沟通，乐于融入集体，善于开导别人;5 其它，在学校时交了不少朋友，够将良好的人际关系，我的同学从事的职业有医药代表，有从事医院药房工作，药厂质检，他们也愿意帮助我，自己也有很多向他们学习的机会;作为应届毕业生，工作经验是我的软肋，但是青春的活力与自信，积极的进取心，对待困难的韧性，对学习的渴求使我可以弥补缺陷，更好的面向未来。

药学个人自我鉴定范文(二)四年的校园生涯和社会实践生活我不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗在校期间，我对知识，对药学专业一丝不苟，在不满足于学好理论课程的同时更注重实验操作能力。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于实践：社会兼职，勤工助学等令我积累了一定的经历，暑假社会实践更让我获益良多，在浙江大学紫金港校区药剂室，我学习和掌握了众多药剂学只是;而在浙江大学城市学院——华东药业中药研究室，我更是协助参与了新药的研发工作，熟练的操作及扎实的理论知识还有谨慎的性格，令这里的工作人员及指导老师对我寄予厚望。

担任药学0502班班长及药学第二学生党支部书记的我，参加了不少校内活动，有着广大的交际圈，同时也时常发动班级干部及党支部成员组织过不少活动：带领全部成员参加省卫生厅主办的“遏制艾滋，履行承诺”大型宣传活动的志

愿者活动，担任着宣传防艾抗艾知识的任务;参加政府“四免一”政策调查活动及组织“西湖环保之行”等活动。种种表现之下，我党支部荣获创新党支部二等将及本人获个人工作奖学金，优秀学生干部及社会工作一等奖。

总而言之，我具备这热情而又开朗的性格，强大的责任心，创新的思想，优秀的协作及组织管理能力。篇二：药学专业毕业生自我鉴定

药学专业毕业生自我鉴定

我是××大学××系药学专业的一名应届本科毕业生。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了药学，化学，生物学，有机化学，物理化学，生物化学，微生物学，药物化学，药剂学，药理学，药物分析学，药事管理学，临床医学概论等课程。通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力： 1.掌握药剂学，药理学，药物化学和药物分析等学科的基本理论，基本知识； 2.掌握主要药物制备，质量控制，药物与生物体相互作用，药效学和药物安全性评价等基本方法和技术； 3.具有药物制剂的初步设计能力，选择药物分析方法的能力，新药药理实验与评价的能力，参与临床合理用药的能力； 4.熟悉药事管理的法规，政策与营销的基本知识； 5.了解现代药学的发展动态； 6.掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加入了青年志愿者，参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳，自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”,良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽。

天大地大，世界永无尽头，这四年中，在各方面我都有量的积累和质的飞跃，但我知道自己除了理论知识之外，我的经验与阅历还尚浅。读万卷书，行万里路，这些还需我在以后的实践工作和学习之中不断提高！我深信机遇定会垂青有准备的人，我憧憬着美好的未来，时刻准备着！篇三：药学函授生自我鉴定

通过三年的专科函授学习，本人各方面都有了较大的提高。现概括如下。(一)本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，树立了正确的世界观、人生观、价值观。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。(二)本人在函授期间，能认真学习学院开设的《药物分析》、《药理学》、《药剂学》、《药物化学》等专业课程，还学习了其它的基础医学知识, 积极在课外的实践和实习中,提高自己的动手操作能力和技术。并受到了实习单位的一致好评。(三)三年的函授学习，虽然面授时间短，没有很多的时间作深入的思考，还是有较大的收获：使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。

当然，还存在很多不足之处，作为一个药师，一个新时代下的合格药师，你要倒给别人一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。我将以此为基础，不断地研究学习，提升自己，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的学习工作中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。篇四：药学毕业自我鉴定

药学毕业自我鉴定 本人自入校以来思想上进，努力学习邓-小-平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习xx大精神和“xxxx”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我学的药学专业，三年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的药学专业知识，我不仅学习了药物化学，药物分析，药理学，药剂学等专业知识，还学习了其它的基础医学知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语三级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等操作。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。我曾在xx药业股份有限公司实习，初步掌握了药品的检测和取样方法，了解了颗粒车间，片剂车间和胶囊车间的工艺流程及生产的管理等，并受到实习单位的一致好评。

当然，还存在很多不足之处，在以后的工作和学习中我将继续努力，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接-班人 2.本人自入校以来思想上进，努力学习邓-小-平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习xx大精神和“xxxx”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我学的药学专业，三年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的药学专业知识，我不仅学习了药物化学，药物分析，药理学，药剂学等专业知识，还学习了其它的基础医学知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语三级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等操作。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。我曾在xx药业股份有限公司实习，初步掌握了药品的检测和取样方法，了解了颗粒车间，片剂车间和胶囊车间的工艺流程及生产的管理等，并受到实习单位的一致好评。

当然，还存在很多不足之处，在以后的工作和学习中我将继续努力，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接-班人篇五：药学专业的自我鉴定 药学专业的自我鉴定 在校学习以来，我在思想上一直都努力学习邓-小-平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习xx大精神和“xxxx”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。我学的药学专业，三年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的药学专业知识，我不仅学习了药物化学，药物分析，药理学，药剂学等专业知识，还学习了其它的基础医学知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语三级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等操作。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作来源 水平，还常参加各种社会志愿活动等。我曾在xx药业股份有限公司实习，初步掌握了药品的检测和取样方法，了解了颗粒车间，片剂车间和胶囊车间的工艺流程及生产的管理等，并受到实习单位的一致好评。

当然，还存在很多不足之处，在以后的工作和学习中我将继续努力，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接-班人。我注重学术的理念：崇尚学术，营造发扬学术民-主和学术自由、重视学术成就的浓郁学术氛围。只有坚持这种理念，才能不断取得科学研究的丰硕成果，才能不断提高自身的学术水平和知识质量，知识创新和文化传播等做出应有贡献。

作为年轻应届毕业生，我知道自己的工作经验还很缺乏，但我的工作热情、适应能力、专业知识、基本素质值得依赖。在工作生涯里，我将会心饱满的热情投身到工作中，吸收更多的工作经验，学习更多的与专业以外的知识。无论是工作还是生活上都会学习学习再学习。2.我是**大学**系药学专业的一名应届本科毕业生。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了药学，化学，生物学，有机化学，物理化学，生物化学，微生物学，药物化学，药剂学，药理学，药物分析学，药事管理学，临床医学概论等课程。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力： 1.掌握药剂学，药理学，药物化学和药物分析等学科的基本理论，基本知识;2.掌握主要药物制备，质量控制，药物与生物体相互作用，药效学和药物安全性评价等基本方法和技术;3.具有药物制剂的初步设计能力，选择药物分析方法的能力，新药药理实验与评价的能力，参与临床合理用药的能力;4.熟悉药事管理的法规，政策与营销的基本知识;5.了解现代药学的发展动态;6.掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

在校学习期间，我热爱社会主义，拥护中国共-产-党和他的领导。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并

教育,需要自我拯救 篇7

这班孩子怎么了?

薛老师在追问, 大家也在反思。冷静地审视这班孩子的外显情态, 我们就会发现:案例中的孩子唯一的乐趣便是机械化生产作业;唯一的价值标尺就是有利于考试;唯一的牵挂和生存动力就是考试成绩;唯一的目标就是考上本镇的一所好初中。他们除了分数, 真的不再需要什么了, 也无法再需要什么了。显然, 这班孩子被模塑成了单向度的人, 单纯为考试而生存的人。这种异常的心理症候, 我们不妨可以称之为“考试偏执症”。

这班孩子为什么会普遍出现“考试偏执”倾向呢?孩子是不可能天生如此的, 心理出现异常, 归因到孩子身上是不公平的。原因在别处。案例中的家长担心还给孩子一个健全快乐的童年, 就欠他们一个有所作为的成年, 所以他们双管齐下追求高分:一是将孩子卷入没有止境的作业大战, 鼓励他们以军备竞赛的模式去完成海量作业;二是强硬地向教师施加压力, 逼迫教师对学生“横眉冷对”, 铺天盖地地布置作业。案例中的学校要生存, 要让人民“满意”, 不抓分数也难。学校领导和众多教师顺应环境, 向原本处于地下状态的应试集团“投诚”了。我们不禁要追问:家长爱孩子为什么只为高分而疯狂?学校推行素质教育为何放弃对应试逆流的抵抗?答案很明确, 因为镇上好的初中只有一所, 入场券就是高分。至此, 这班孩子出现考试偏执的根源已经水落石出:社会教育资源不均衡, 优质教育缺乏!

看来, 这班孩子是丢失自我情感的受压迫者, 是“应试教育”的受害者。所谓“考试高手”、“英才”, 不过是“问题学生”的代名词。非理性、非伦理的“功利文化”严重污染了学生的思想、情感、价值观, 扼杀了学生生命的激情与柔情, 使得他们出现了心理障碍:自闭与自傲, 冷漠与麻木。情感之流已经干涸, 情感的土壤已经沙漠化。他们只想也只能从考试中获得聊以自慰的“成功感”, 人生唯一的乐趣。由于应试通道极度膨胀, 他们和世界进行联系的其他通道, 包括情感通道均被挤压而萎缩乃至关闭, 天然的沟通触角也严重退化。学生长期得不到情感教育的滋养, 自然会成为“空心人”。值得关注的是, 情感的弱化乃至缺席, 加大了学生的考试偏执指数, 考试偏执反过来又进一步冷却、沙化学生的积极情感, 引发集体失语。由于成人的功利文化, 在人的发展性价值和学习的目的性方面存在严重的偏差, 直线思维、外部链接的结果论对学生的学习价值取向产生了误导。学生被支离了自我, 断送了尝试多样性、主体性的学习方式, 运行持续化真性成长的语文新教学的可能性。学生对新型的主体性教学、师生沟通方式不能做出响应, 不能进行自我刷新, 也就成为一种必然了。

薛老师对考试偏执、情感沙化的危害性的认识是相当深刻而明晰的。职业道义感驱使他坚持不懈地采取了一系列“拯救”行动。薛老师不愧为一个顽强的抵抗者。他全力抵抗着学生单轨运行的惯性, 同事好言相劝的同化, 抵抗着学校“质量”定性的管理, 家长工具逻辑的挤压。他无疑是一个理想主义者, 执著于新课程全面发展人, 真正发展人的理想, 把学生的真性成长看得高于一切。他对学生的爱是带有春天的企盼、暖流的温度、泉水的无私、绿叶的真诚。他还是一个可敬的血色骑士, 今日教坛的堂·吉诃德。他单枪匹马向由社会、学校、家长联合推动的功利主义风车发起一次又一次勇猛的冲锋。以功利主义为轴心的风车力量过于强大, 注定在初始阶段, 薛老师的奋斗会具有悲剧色彩。

薛老师指导学生进行真实的学习, 尝试新型的学习方式, 加强师生的情感沟通, 给予学生人文关怀, 都是完全符合新课程的理念的, 和当今教育发展的总趋势是一致的。因而他的前途是光明的。孩子们也是有希望走出困境的, 他们应该得到解放。

教育, 需要自我拯救。

坚守长线抵制, 建设历时合作的团队

小学前五年的考试偏执得到强化, 已经处于一种相对稳定的状态。现在要改变他们的生存方式, 让他们适应新的学习环境, 自然会出现强烈的防御性抵抗。试想, 以一年的清泉去湿润五年的干涸, 以成长一年的小树去扮绿沙化五年的土地, 会有明显的效果吗?因此, 我们必须打持久战。教育需要理想与信念, 需要愈挫愈勇的斗志。我们应该洞悉:越难以抵抗, 越表明需要抵抗, 越是孤独, 越证明抵抗的大众价值。教育本身就是慢的艺术。改变总在坚持之后, 尽管会出现教育能量的“熵”现象, 但有行动终有改变, 有抵制必有扭转。我们要做现实中的理想主义者。为了实现有效的长线抵制, 我们还需要搞好接力赛。以“理智的真爱”为内核, 以关注学生长远的发展, 真性的成长为焦点, 在前任和后任老师之间实施搭桥工程, 形成共识理念, 协和教学策略, 缔结教学的历史共同体。小学和初中同为义务教育阶段, 薛老师完全可以和初中的老师加强交流合作, 完成同质衔接。

流动情感教育, 找到心灵沟通的虫洞

要能触动学生, 改变学生, 首先要达成师生情感的积极沟通。薛老师显然知道这个道理, 也做了一些努力:既有生日礼物类的感情投资, 又有假日通讯类的沟通途径。但是学生长期缺乏情感交流, 出现了内在休眠性反应, 没有作出教师所期待的回应。怎么办?要进一步唤醒情感功能, 提升沟通效能, 我们可以采用交往模式、情知教学模式、认知切入方式对学生进行情感教育。我们可以尝试和学生共同训练同理敏感度, 互动传递同理心。我们可以尝试确立、辨识“问题归属学生意识”或“问题归属教师意识”。属于学生的问题, 可以依据团体动力理论, 发挥领袖角色的影响力, 连通其他学生的情感, 直至对教师合目的性的教育作出明敏、强烈而丰富的响应。属于教师的问题, 教师可以采用灵活多变的方法, 找到连通师生心路的虫洞——师生情感的共振点, 从而在顺应中改变学生。我们不妨从学生最关心的地方开始沟通, 可以就从考试策略谈起。另外, 写信, 也许是交流的好办法。孩子不给你写信, 你就可以给孩子们写信。只要流淌真情, 意味深长, 成功发送“我向信息”, 让孩子们充分认识到考试偏执的危害性, 明晰未来社会对于T型人才的要求, 学生的心门一定会被叩开, 情感理解和回应的阻滞、中断现象一定会被解除。

强大教育魅力, 展现激动人心的美妙

当我们难以改变学生的时候, 有必要反思一下, 我们个人的感召力是不是太弱了。此时, 我们应该大练内功, 强大自己的教育魅力:生长明晰的、善的教育信念;练就T型艺术才能;探索个性鲜明的“另类课堂”, 引发内在冲突的“深度课堂”, 使课堂秉有不可抗拒的引力、喷薄而出的能量;珍爱绿色孤独, 汲取教育名著的养分, 不断醇厚思想的浓度。同时, 我们也可以像苏霍姆林斯基那样建立“思考之室”, 通过匹配性的阅读来展现现实世界的丰富多彩和可能世界的无限精彩, 撑开学生狭窄的天地。我们还可以精心设计综合性学习活动, 让学生们在成长于自然、生活于社会、认识我自己、陶冶于文化的过程中, 体验到应试生活之外还有更令人憧憬与遐想的学习生活——天堂般的美妙、嬉游般的情趣、拔节般的快乐。到那时, 新课程定能裹挟心灵, 就不仅仅是吸引了。

最好的教育就是自我的教育 篇8

这天，我正在办公室埋头备课，忽然感觉到面前有一个黑影，抬头一看是段同学。我不觉心头一沉，这可是上课时间，肯定没什么好事。果然，他哭丧着脸说：“我被老师赶出来了。”原来在上数学课时，老师让同学自告奋勇讲题，不知为何龚同学刚走上讲台，就有一些同学窃笑，弄得龚同学很不好意思，老师说不要笑了，可有些同学还在笑，老师有些生气了，这时段同学说：“老师不让笑是严格要求”，数学老师大概没听清楚，以为他又在下面出洋相，就说：“你在讲什么？再乱讲就出去！”他回了一句：“我又没乱讲，凭什么出去？”老师怒不可遏，大声训斥。段同学在讲述事情经过的时候把头扭向一边显出他很不服气的样子。这时我要对他进行说教，他多半听不进去。我看了看他轻声说：“这件事是有误会的对吗？”“嗯。”他低下头小声回答。“那你是想消除误会还是想冷战下去？”他疑惑地抬头看看我，不知我葫芦里卖的什么药。“你把今天发生的事情经过完整地写下来，然后交给数学老师。请多站在老师的角度想想整件事。”他想了想，接过我递给他的笔和纸写了起来。下课铃响了，我凑到他面前一看，他已经写完了，字迹也比平时作业工整了许多，看来他是诚心想解决问题。中午，段同学兴奋地跑到办公室告诉我，数学老师已经原谅他了，还向他道了歉。

下午，我利用自习课的时间让段同学把事情经过向全班同学讲述了一遍，然后分小组讨论“段同学解决问题的方法是否正确？”、“老师为什么会误会学生？”、“怎样才是活跃有序的课堂？”因为是上午刚发生的事情，很有时效性，同学都很关心，讨论时参与度很高。学生们纷纷发言：“段同学用写信的方式给老师解释问题很好，可以不让老师误会他强词夺理，冷静地明白整件事情”、“虽然我们笑时并没有恶意，但讲题的同学听到笑声会更紧张，下次还是不笑了……”、“我们班活跃很好，但也不能过度，有时我就听不清楚老师讲的东西，希望大家注意一下”……讨论过后，我让每组学生选一个代表来全班交流，并且制定了班级公约。

苏霍姆林斯基说过，“最好的教育就是自我的教育”。随着教育事业的不断发展，“一日为师，终身为父”的师生关系已经不复存在，传统意义上的“师道尊严”受到了冲击，独立和叛逆成了学生的共同特点。面对这样的学生，简单的说教和无奈的责骂往往达不到良好的教育效果，如若能让学生不断反思，自我教育，则可以做到“润物细无声”，事半功倍。学生的自我教育是学生主动采取措施，自觉进行意志转化与行为控制，自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验———认识———感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的教育。

新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。段同学在老师的指点下，通过书面形式冷静地回忆了课堂偶发事情的经过，反省了自己的行为，意识到自己行为的不妥，从而进行了自我教育。他主动向老师承认了自己的错误，结果不但得到了老师的谅解，而且促使老师也意识到自己处理问题的失误继而向学生道歉。全班学生的分组讨论让每个学生都有机会参与到班级管理活动中去，真正成为班级的主人，讨论的过程实际上也是学生自我教育的过程，通过讨论学生意识到班级目前存在的问题，探索了解决问题的方法，制定了管理自己，约束他人的班规。在这次课堂偶发事件的处理过程中没有批评一个学生却收到了较好的效果。