班主任论坛赏识教育

班主任论坛赏识教育（精选10篇）

班主任论坛赏识教育 篇1

红光中学孙国华

有人说班主任是世界上最小的主任，也有人说班主任是学校里最苦最累的岗位。因为班主任的辛苦，经常听到很多的抱怨，当然也包括自己。刚当班主任时，由于没有经验，经历了一段时间的低谷期。抱怨现在的孩子个性太强，越来越难教育；抱怨农村的家长素质低，不重视孩子好习惯的养成。后来我开始反思，既然选择了教师这个职业，与其在痛苦和抱怨中度过，还不如想办法快乐的把工作做好。更何况大多数家庭只有一个孩子，每个孩子都是父母的宝贝，也是他们唯一的希望，身为教师又身为母亲的我更应该尽我所能，让每个孩子都有所进步，都能健康快乐的成长！

坚定了这个信念后，我开始改进了我管理班级的方式。结合现代学生的特点及我以前的工作经验我采用了赏识教育，并取得了惊人的教育效果。这在九年级毕业班的工作中更显尤为重要。下面我就结合几年来的实际工作谈谈我采用赏识教育的几点做法和体会。

一． 采用赏识教育转化问题学生

“没有爱就没有教育”同样“没有赏识就没有教育”。赏识教育源于对学生的爱和尊重。任何一名学生，哪怕是被人认为最顽劣的，都会有闪光点。还记得被学生们戏称“毛耳朵”的学生陈建奇，非常顽皮好动，上课从不认真听课，同学们都不愿意与他同桌。一天在一节他很感兴趣的课上认真的听了很长的一段时间，于是课后我立即把他找到了办公室，“陈建奇，老师发现你今天认真的听课了，而且还作对了相应的习题，这是一个很大的进步，我相信只要你能坚持一段时间，你的成绩一定能提高，同学们对你就会刮目相看。”果然接下来的几天他都比以前认真多了。我马上趁热打铁，在全班同学面前表扬了他，“同学们，你们发现了吗，陈建奇同学不仅上课认真听讲了，而且还积极的回答问题了，让我们一起为他加油，并帮助他好吗？”同学们齐声呐喊“好！”他很感动，表示绝不会让大家失望的。本来考学无望的他，最终以430多分的成绩考进了四中。抓住学生瞬间的闪光点，几句表扬鼓励的话语能让学生获取莫大的力量，并重拾自信。

赏识教育不能只是一味的表扬和鼓励，对于缺点也要大胆的批评，但要掌握方法。毛鹏宇，好胜心强，爱面子，听不得一句批评。八年级由于青春期叛逆带领几名学生与班干部甚至还有老师对立，成绩由七年级前十名下滑至六十名，经过了半学期赏识教育的转化已有了很大的进步。但江山易改本性难移，下学期他开始骄傲，并在课堂上与老师发生了争执。我把他找到了无人的角落，耐心地说：“毛鹏宇，你以前的进步老师都看在眼里，而且为你感到骄傲。但你不能自满呀，还与老师发生争执，物理老师那么大年纪了，都教过你的父亲，现在还不辞辛苦地在教育的第一线上教你们，你的进步与他的付出也是分不开的，无论如何你也不能顶撞老师呀！”听到这儿，他惭愧的低下了头，真诚的承认了错误，并在全班学生面前向老师道歉，做了检讨。这意味着什么呢？意味着他真的变了，不再是那个兴风作浪的“小魔头”了，成为了一个明事理敢担当的好孩子了，最终以优异的成绩考入了一中。那一刻，我真正体会到了作为一名教师的幸福。赏识教育就像一座桥梁，能使师生精神相融，心灵相通，润物细无声！

二． 采用赏识教育激发班级干部的工作热情，增强班集体的凝聚力。

班级干部是班集体的中坚力量，团队建设的核心，班主任的得力助手，激发他们的工作热情，注意培养发挥其作用，是增强班集体凝聚力的关键。去年的班长尹东贺，八年级时就是个很有能力的班级干部，但由于九年级重新分班后，有一些学生不支持他的工作，他有很大的压力，情绪低落。了解了情况后，一次学校的大型劳动我安排他组织，过后我开了一个班会，“同学们，本次劳动咱们班干得最快最干净，受得校领导的表扬，这得感谢一名同学，”这时同学们开始 窃窃私语：“老师说的是谁呀？”“那就是我们班的班长尹东贺，是他出色的组织才能，另外还要感谢同学们的配合和辛勤的劳动，才为我们班带来了荣誉，相信同学们今后会继续支持他，为我们班再创佳绩！”听到这里同学们掌声雷动。他重拾信心，积极工作，使得全班同学都团结在了班干部的周围。最终，我班达到了老师在与不在完全一样，被老师们传为佳话。

三、采用赏识教育树立良好的班风

赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势

不可挡的。因此，在班级文化建设中，我设计了一个板块，为“群星璀璨”。让学生们选出在某方面很出色的学生作为“**星”（数量不限），以此来激励他们，并在学期初开展“种棵优点树”主题班会，每个学生都是一棵树，每个优点为一片树叶，每月总结，对长出“新叶”进行表扬，到学期未看哪位同学的树叶最多。同学们都很积极地为自己增枝添叶，正是这生命觉醒的力量，才为我们班营造出了自信、自律、积极上进的氛围，使九年一班立于不败这地。

班主任论坛赏识教育 篇2

赏识教育的目标定位不是狭隘的成功, 而是追求全面的发展, 即把孩子培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人, 实现人生的和谐、圆满、幸福。美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他, 我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢?更何况是那些正在成长中的学生们, 他们更渴望被欣赏, 更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志, 会开发人的潜能。它能让人在逆境中看到曙光。这一点在中学生身上尤为突出, 尤其是班主任的赏识教育更具有一定的导向性, 他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力, 产生一种积极的、强烈的心里冲动:我不比别人差!我是最棒的!我一定能行!

我们班有一位叫小羽 (化名) 的同学, 学习基础很差, 不爱学习, 作业经常不做, 每次考试都很难及格, 很多同学都讥笑他, 久而久之他似乎对于这种讥笑已经无所谓了, 对自己失去了信心, 更加不要学习了。可是在一次的学月测验中, 他取得了进步, 我抓住机会, 马上在班上对同学们进行教育。我说:“小羽同学成绩是不理想, 你们急, 老师也急, 相信他自己更急;但是, 这能光怪他吗?和同学们比起来, 小羽成绩是低了点, 但这次他总分考了287分。可是, 同学们你们还记得吗?上次考试他才得了148分, 从148分到287分, 他已经前进了一大步!在年级他可进步了200多名呢, 你们中的哪一个, 在这回的测验中取得了这么大的进步?而他的进步, 是自己默默地努力获得的, 你们中有几个, 又曾经帮助过他呢?”同学们在惊讶他的进步的同时, 都惭愧地低下了头, 我趁热打铁:“同学们, 一个好的班集体不光要学习好, 还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步, 比学赶帮的集体, 讥笑一个学习上暂时有困难的同学, 这难道是我们班的同学应该做的吗?同学们都很热爱我们的班集体, 我们一定要共同努力, 一起加油。请大家想一想, 在以后的学习中, 我们应该怎么帮助小羽取得更大的进步呢?”话语一落, “呼啦”一声, 十几个同学举手发言, 他们想了很多很好的办法。如:要组织一个学习互助小组, 一定要帮助小羽同学把成绩赶上去, 有的同学自愿在星期天义务帮他补课……, 由于老师、同学都这样的赏识他, 看重他的进步, 他更加努力了现在的小羽在自己的努力、同学的帮助、老师的关心下, 一天比一天进步, 以前的作业总是不订正或不做, 现在基本上能完成老师交给的学习任务;遇到不会的能主动去问老师或同学, 另外他的“辅导老师”还会帮他检查作业, 不会的题目耐心地讲解给他听。虽然现在成绩在班级比起来还不令人满意, 但可喜的是他的学习态度的转变, 他的自信人格的建立;相信长期下去, 他一定会赶上大部队的。

通过这次交流, 学生之间也兴起了一股互帮互学, 比学赶帮的热潮, 班前25名的同学主动找一位差的同学作同桌, 并制定出帮扶的具体方案和短期长期的达成目标。

赏识教育不仅是简单的表扬和鼓励, 而是赏识孩子行为的结果, 以强化孩子的行为;赏识孩子的行为过程, 以激发孩子的兴趣和动机;创造环境, 以指明孩子的发展方向;适当提醒, 增强孩子的心理体验, 纠正孩子的不良行为。

班里来了一个“怪女孩”——育彤 (化名) 。刚来的学期, 几乎不学习, 服装怪异, 成天和一群小混混玩, 也不完成作业, 更听不进老师的教育, 她总是按照自己的想法去干事, 完全把自己游历于班集体外。而且她会给自己的“怪”找到“合理的”理由。“XXX是我小学的同学, 我们从来就好”、“我听不懂老师的课, 做不来作业”、“我这首饰是外婆给我买的, 说是能保佑我平安”、“我没有违反纪律, 我从小就这样儿”……与老师老是隔着一层厚厚的心墙。别的孩子见到我, 说说笑笑, 而她只会远远的冷漠观望, 对于我给她的表扬从来没有任何表情, 一副不屑一顾的样子。所有的现象告诉我, 育彤 (化名) 怕受到伤害, 怕别人瞧不起她, 她在极度不自信之中恐惧的怀疑一切。整整半年过去, 我试图用各种方法接近她, 但是在她的冷漠面前我屡遭失败, 屡败屡试, 我痛苦的找不到任何突破口。但是我又不能强制执行“自己的规范”, 万一我方法不当, 她一旦受到伤害, 我就有可能永远失掉了教育她的机会。“找到她心理的结症, 寻找时机, 耐心, 再耐心, 总会成功的!”成了我每天面对她的座右铭。后来在一次学校组织的篮球比赛中, 我任她为队长, 在她带领下我班女队英勇顽强, 奋力拼搏一举夺冠, 为我班获得了荣誉, 全班同学感到了一种前所未有的成功快乐, 我不失时机的抓住这个机会给予女队特别是育彤极大的肯定, 告诉她, “我早就发现你是一块璞玉, 只要老师和你一起努力, 在你的身上一定会有奇迹发生, 相信自己的潜能, 这一次蓝队队长的出色表现就是有力的例证, 愿意试试吗?”双方协议达成, 一年来她可说是叛若两人, 多次被班里评为进步之心。

赏识, 作为一种教育教学手段, 特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围, 在转化后进生方面, 具有突出的效能。适时、充分、恰当对学生进行赏识, , 往往会受到事半功倍的教育教学效果。其作用有三:

1、调动学生主观能动性, 促进学习的积极性, 培养学生的自信心。

(1) 对一般学生来说, 教师的赏识, 如及时擦亮的火柴, 会使学生的热情高涨, 积极上进, 可谓“点石为金”。

(2) 适时适度, 对“差生”进行赏识。对于后进生来说, 他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵, 抓住时机, 适当赏识, , 可使他更新认识, 转变学习态度, 迷途知返, 步入正途。

2、赏识, 是开启学生心理情感大门的钥匙, 益于建立和谐、融洽、合作的师生关系。创设轻松、愉悦的教学氛围。

教师的赏识, , 能增强学生的自信心、参与意识和自主意识, 益于其人格的健康发展。一句赞扬, 一个眼神, 都会激发学生的热情, 拉近师生距离, 取得轻松愉悦的学习氛围。

3、教师的赏识, 对于学生学做人, 学做事等方面健康发展的渗透作用, 不可忽视。教师的评语, 意义深远。赞扬褒贬, 给学生内心的感受迥然不同, 要激动, 要肯定, 要催发, 要感化……

教师的赏识, 是一种对内因施加催化作用, 以改变学生的外在表现状态的教学手段, 会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进, 认识了这一点, 我们为人师者, 又何乐而不为呢?

谈班主任的赏识教育 篇3

关键词：班主任；赏识教育；教育方法

“学生都是好学生，之所以他们表现不好，是老师教育的问题。”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当一个班集体没有树立优良的班风、学风，没有好的成绩时，许多班主任却埋怨：学生不努力，班干部不得力，等等。实际上，单单靠每天的反复强调，严厉批评，根本不能解决实际问题。笔者认为班主任应该想想文章开头那句话，不要去埋怨学生，多从自身找原因，采取正确的教育方法。

赏识教育就是一种非常行之有效的方法。赏识教育不是简单的表扬加鼓励，是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为。下面具体谈谈在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：

一、采用赏识教育实施对后进生的转化

1.赏识后进生的闪光点

所谓后进生，仅仅是在学习方面做得不是很好，但是这并不能说明他们就没有可取之处。作为班主任对他们的了解是最为深切的，要从他们生活中去寻找，去发现他们的优点，并加以利用，使之成为转化的突破口。

2.赏识的手段——谈话

作为班主任，要想深入了解学生，谈话是最直接和好用的。通过主动与学生交谈，可以拉近师生感情，了解学生的心理，从而从内心打动和改变学生，使他们明白自己并不是破罐子，从心里想改变自己。

3.赏识的目的——重塑信心

要想让差生以新的形象展现在学生面前，班主任必须对他们的每一个优点和进步在班中表扬，并要求全体同学关注、支持，给他们改正的机会。常常单独找其谈心、开导和鼓励，使他们的转化能保持持久。

二、采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班主任的左膀右臂，培养好一批班干部，将会对班主任的工作起到极大的帮助作用，使班主任的工作负担减轻很多。激发这部分人的工作热情，将对树立良好班风班貌起决定性作用。笔者的具体做法是：

1.班级民主选举

在学生互相了解的基础上，民主选举，择优当选。被提名的学生发表竞选演说，说说自己凭什么可以胜任以及如何当好班干部。最后投票决定，并当场公布，使成立的班干部队伍在班级中有威信，有人心，可以服众。

2.定期召开班干部会议

班干部队伍成立以后，笔者便定期召开班干会，指出：班干部是班级中最优秀的，对班级其他学生起导向作用，希望他们带好头。做得好的提出表扬，做得不好将会严厉批评，鼓舞他们的信心和热情。

3.人总会犯错，班干部也是一样

当班干部出现差错的时候不能当着全体学生面严厉批评，那将会大大打击班干的工作积极性和威信。笔者私下里对其教育，对取得的工作成果，在班级大力表扬，增强班干部的信心，为其团结一致加把力。

三、采用赏识教育增强班级的凝聚力

不少班主任常常在班级中对出现的问题大加阐述，而对班级中好的方面却只字不提。他们认为，对学生的要求越严格，学生的行为习惯就会越规范。笔者认为，只有集体有了凝聚力，班级才会更完善，学生的行为习惯才会自觉形成好的规矩。

笔者经常在班会上对班级中的好人好事提出表扬，这样的次数越多，学生越会感觉到班级的班风真好，自己要是做的不好，就会给班级抹黑。有了这样的想法，学生在日常生活中就会注意自己的行为，自觉约束自己，为班级争光。

任何一次的进步或是好的事件，都是教育学生的一次契机，利用这样的机会，对学生进行集体主义精神的激发，大大有利于班级的管理。在学校的体育比赛时，笔者对班级中的学生进行了全方位的表扬，评选出“运动健将”、“最佳啦啦队员”等，并颁发奖品，以奖励他们对班级做出的贡献。

“教育即是爱”，没有赏识就没有教育。赏识是发自内心对学生的喜爱，发自真心对教育的挚爱。作为班主任不可能让每一个学生都成功，但是绝不能让一个学生失败。事实证明，赏识教育是一种有效的教育方法，值得在日常的教育工作中推广，但是方式方法非常重要。教师们将在今后的工作中不断摸索，争取发挥赏识教育的最大作用。

班主任论坛赏识教育 篇4

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。（班主任工作案例）还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步神速。

分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

班主任论坛赏识教育 篇5

论坛有感

让爱的种子，在学校开花

西安市未央区新房小学 张彦君

有幸能在美丽的苏州，听到名师的讲座，我感触很深。在听讲座中几次感动几次哽咽。所有的成功和成才，都离不开老师对学生那份深深的爱。

这爱首先是责任。说到责任，不是完成学校的任务，也不是干好自己的事情；而是除了完成学校的任务，除了干好自己的事情，再用心去干工作，用心去关爱学生。这心是一种自觉性，是发自内心对待学生的真诚。把学生当成自己的孩子一样。在学生有了错误的时候，对待学生温柔，在训斥中都有爱的成分在里面。学生是敏感的，他们也能感受到老师到底爱不爱他。也许你的一个眼神，一个表扬，一个微笑都能令他有兴趣呆在学校的教室里面。

这爱还是一份沉甸甸的记录。看了丁榕老师的讲座，她把学生的点滴都记录下来，我看到的是她对学生发自肺腑的爱。人都不是电脑，一定没办法记这么多。但是，及时记录下来学生有意义的点滴，肯定在以后回想起来的时候，能有一份惊喜。谁也没有规定她去做这些事情，但她却坚持了下来，换来的是学生对她的崇敬和深深的爱。只有自己用心付出，才能换来学生对你的爱。这爱是沉甸甸的。是无法用金钱来买的，也是对青春的回忆，也是巨大的财富。

这爱还是与学生心灵的沟通。怎样才能走进学生的心灵？只有把自己当成学生的朋友，和学生真诚平等的交流，才能换来和学生的交心。有时候发生的事情，匆匆地就解决掉了，却不知道学生真正心里想的是什么。所以，当我们遇到了学生的问题的时候，真诚地和她沟通。挖掘她心底最真实的想法，才能去和她真诚沟通。这沟通没有歧视，没有训斥，没有严厉，只有心灵的沟通。和孩子们交了朋友，打成一片，你就成功了一半。看了李镇西老师的照片，好多都是和孩子们一起玩耍，一起放松的照片。从中也能深深地体会到，李老师一定是学生们的大朋友。这种感情比友谊也不差吧。在这种基础上建立起来的师生关系一定是平等而又充满乐趣的。在开展班主任工作的时候，一定乐趣无穷。

每一个孩子都是我们的未来，都是需要我们悉心呵护的。应该在我的眼里，没有学习好坏，没有富贵贫贱，没有爱与不爱，只有爱。爱每一个孩子，关心他们的每个成长，记录他们学校生活的点滴，将来都是一份惊喜，一份成功，一份回忆。

2013年4月30

班主任论坛赏识教育 篇6

大家好！我抽到这个题目时很不自信，但我还是很自信地站到这里，给我的学生们做好榜样。今天我主题班会的内容是有关《提高学生自信心》的。我们的孩子已与青春牵手，他（她）们常常在对自己肯定与否定之间徘徊，要么特别自恋，有时又是那么自卑。一切都是那么无可定型。我们老师在平时的教育教学活动中经常会遇到这样的现象：有些学生不管是做作业还是考试，总想和别人对答案；有些同学上课不敢举手回答问题，或者不敢用肯定的语气回答问题；有些同学不积极参加集体组织的活动，不敢在众人面前展示自己......凡此种种，都是学生缺乏自信心的表现。这些缺乏自信的同学，性格容易盲从，缺乏自主决断能力，这对他们未来的个性发展非常不利。

针对这种情形，我确定这节班会课要实现以下3个目标：

1、让学生知道什么是自信，以及自信的重要意义。

2、通过活动，让学生发现并肯定自己的长处，提高自我认识能力。

3、提升学生的自信心。

目标确定之后，在备课和上课上我确定两个主导方向：其一，创造轻松愉快的课堂氛围，让学生在全然放松的情况下来上这节课。我认为在全然放松的情况下学生会忘我，更容易调动学生的积极情绪。其二，攻心术。我认为教育活动攻心则胜，心动之后才有行动。所以，无论是主题的选取，还是对每个教学环节的设计我都试图触动学生的心，感染学生的心，调动学生的积极情绪，也试图用自己张弛有度的语言节奏来调控学生。

下面我从三方面谈一谈设计这节课的具体做法。

首先，我谈一下主题的选取意图，我把主题确定为“赏识自己，增强自信”，就是想一目了然的紧扣教育目标，从题目上就让学生明白，赏识自己在自信中的地位。赏识自己，是建立自信的基础，也是实现自信的一种途径。

其次，课前我做了这样的准备工作：

1、让每个学生准备自信的格言或故事。

2、学生自己准备比较拿手的才艺表演，尤其让那些平时不自信的同学更要提前做好准备。

3、适当调整座位，学习好的与学习有困难的，性格外向与性格内向的合理调配。以便于展开讨论。

再次，整堂课的活动主要采取教师引导，学生讨论，自由发言的方式，并适当设置娱乐活动调节气氛。

最后在内容与活动流程上，我通过以下的环节来实现：

环节

一、设置节节高的游戏。活跃课堂气氛，进行快乐体验。三分钟学生搭光滑的扑克牌，高者胜。学生在做这个游戏时，也都是抱着必胜的信念，全力以赴来完成的。引出自信的内涵。时间预设5分钟。

环节

二、自信的重要意义。我们英语书上称邓亚萍为A great Chinese ping-pong player,这个运动员学生再熟悉不过了。她打球喜欢先用自信的眼神，自信的气势压倒对手，可见自信是成功的基础，相当重要。时间预设5分钟。

环节

三、阐明自我肯定、赏识自己，是建立自信的基础。这个环节通过身边的实例来说明。老师引发学生。（比如：运动会中的姜楠，4×100米异程接力前，说自己的胃疼跑不了了，我们鼓励他说，能不能拿出必胜的信念，自己对自己说我能行。结果姜楠连续超越前三个选手，勇夺第一。我们感觉姜楠真的是个英雄。）时间预设5分钟。

环节

四、开展自我赏识的活动。时间预设10分钟。

学生通过夸自己的活动，迈出自信的步伐。老师启发学生畅所欲言，必要时上台才艺展示，谈谈自我赏识的感受等等。从而让学生知道每个人都有长处，关键是我们拥有一双发现自己长处的眼睛。在活动中学生会正确评价自己。

环节

五、开展借助他人，赏识自己的活动。时间预设10分钟。

在这个环节中学生先分组赏识，再在班级前让个别同学赏识某个人。教师点播同学赏识别人的态度一定要诚恳，说真话，要亲切热情。并且老师适时地把目光投向平时不自信的同学，让他来赏识别人，或让别人赏识他。让自己的优点再从别人那里得到印证，从而增强快乐体验，增强自信。老师要让同学知道，当我们用真心和诚意赏识别人时，实际是帮助别人树立信心，同时也为自己找到自信的镜子。

环节

六、说格言。时间预设5分钟。这个环节实际是想实现语言激励提升自信心的作用。我也想通过格言的形式，让学生确立自己的奋斗目标和班级整体的奋斗目标。（说自己的格言，讨论班级整体奋斗目标的格言）

环节

七、老师结语。时间预设5分钟。语言注意总结性和激励性。

让我们对自己多进行积极肯定的评价。同时也适时诚恳的肯定他人。我们相携起自信的手，人人自信，打造一个自信的集体。扬起人生自信的风帆，从这里起航。

最后班会在歌曲《相信自己》富有激情的旋律中结束。

以上就是我对整节课的背景，设计意图，主题，活动方式，以及具体内容流程的阐述。

班主任如何赏识学生 篇7

一、相信学生

班主任一定要公平评价, 要用信任的眼光看待学生。应该看到每个学生的长处, 看到每个学生的发展变化。应当把自己的心交给每个学生, 更应当留意班级中那些默默无闻的学生, 不因他们安分守己而忽略他们。事实证明, 他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。比如我班的覃理健同学, 他刚到这个班时, 学习成绩极差, 而且很懒。据原来班主任教师说, 他还有打架的问题。经过一段时间的观察, 我发现他很灵活, 反应快, 动手能力强, 就是怕动脑, 而且对学习没有信心。为了让他重新树立起学习的信心, 我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。刚开始, 他对于公式的应用能力极差, 我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式, 并且在班上大力表扬他主动学习的做法。这样一来, 他的学习兴趣和积极性提高了, 学习成绩有了变化, 也有了信心。

二、尊重学生

尊重学生是赏识激励学生的前提。尊重学生的基础是了解学生, 熟知学生。尊重学生的每一个方面, 倾听学生的心声, 做后进生最信赖的朋友。后进生由于长期受到冷落、责难, 他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立, 其实他们内心深处是十分矛盾的, 他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重, 班主任要真诚对待他们, 做他们的知心朋友。比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课, 发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思, 顿时气不打一处来, 疾步走过去就是一巴掌, 打得学生晕头转向。“不想学是不是? 好, 干脆给我滚出去! ”说着又是一拳。我觉得事出有因, 课后我就坐到学生的位子上向窗外一看, 是一棵老杨树, 叶子掉光了, 没什么好看的。我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因, 他眼泪噼里啪啦往下掉, 很委屈地说: “我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的, 每年这个时候我都非常想念妈妈。”他的话让我很心痛。这件事让我觉得了解学生、熟知学生、尊重学生是教育的关键。

三、研究学生

研究学生这一工作本身不是目的, 而是“赏识”工作的必要条件, 为的是更有效地教育学生。我深刻体会到要做好学生工作, 首先要知道:学生在想什么?学生在干什么?学生自身条件是什么?学生的个性条件是什么?学生的社会活动能力怎么样?须知他们也渴望班主任能了解自己、发现自己。因此, 班主任应尽快、全面、公正地了解学生, 研究学生。如韦大汉同学, 他是一个身材矮小的学生, 内心极其自卑, 成绩差, 平时与人交往非常少, 但是对别人的言行非常敏感。你与他谈话, 他会躲得老远, 处处表现出对人的不信任。对于他来讲, 是缺少赞许和赏识。因此, 我在处理与他有关的问题时, 特别注意保护他那少得可怜的自信心。我并没有把提高他的成绩当做首要任务, 而是首先调整他的心理。跟他谈到邓小平、拿破仑等身材矮小的名人事迹, 让他从自卑心理中走出来。慢慢地, 他愿意与我亲近, 愿意和我说心里话了, 与同学也相处很好。在学习上, 他考试成绩不好, 我就把卷子单独发给他, 不让别人看见。平时, 我经常有意和他聊天, 开玩笑, 拉近我们之间的距离。除此之外, 我发现他的想象力特别丰富, 写的字也很好, 就在班里大力表扬他, 树立他在同学们心中的新形象。慢慢地, 他的眼睛里有了亮光, 脸上有了笑容。在小组里, 他开始发表自己的见解了, 学习也有了主动性。据其他同学说, 他课余时间都主动到教室看书。

四、激励学生

苏霍姆林斯基说过:善于鼓励学生, 是教育中最宝贵的经验。班主任应该认识到:没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁, 是精神相融, 心灵相通。每个人都需要善意的激励, 善意的激励实际上是一种投入少收益大的感情投资, 是一种驱使人奋发向上, 锐意进取的动力源泉。每个学生都有优点, 班主任应及时发现, 公开表扬, 这样将会产生激励学生奋发向上、刻苦求知的巨大动力。

五、宽容学生

教师如果能够宽容地对待学生, 真诚地承认自己的缺点和不足, 则不但不会损害自己的形象, 降低自己的威信, 反而能体现教师的豁达大度, 还能建立融洽的师生关系。学生犯错时, 要耐心教育, 站在学生的角度设身处地思考问题, 有针对性地做好工作。比如我班卢顺同学不遵守课堂纪律, 旷课、打架接连不断, 影响极不好。我几次在全班同学面前点名批评他, 他依然我行我素, 鉴于这种情况, 我借故把他叫到办公室, 我搬来一把椅子请他坐下, 片刻之后, 我缓缓地说:“卢顺, 我首先应该向你道歉。”他猛地抬起头, 吃惊地望着我。我没有理会他的反应, 继续说下去:“以前的事, 我也有一定的责任, 主要是我处理问题的方式不对, 不该在全班同学面前批评你, 伤了你的自尊心……”我的话还没有说完, 就被他打断了, 他脸涨得通红:“老师, 您可别这么说, 都是我不好, 我不该上课说笑、逃学、打架……”我笑了:“你做得不对, 我做得也不对, 我向你道歉, 也接受你的道歉。”这件事以后, 卢顺各方面都有了很大转变。

班主任工作中的赏识教育 篇8

一、赏识要注意语言技巧

赏识教育的直接目标，是激发学生的学习兴趣和动机，启动和开发学生主体的内部动力系统。在教学中注意适当运用赏识语言，激发学生的学习热情，变被动为主动，自然能收到良好的学习效果。

在教学时，我常用“你真聪明”“真棒”“你的见解真独到”来评价学生。虽然是简短的赏识话语，也会给学生心灵带来慰藉，也能使学生热情推向高涨。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要学生纠正对了，教师就要予以赞赏，学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

二、赏识善于抓紧刹那光辉

对学生进行赏识，教师要处处做个有心人，不放过任何赏识的机会。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。

李栋是班上的马虎大王，无论做什么事都是马马虎虎的，他写的字像天书似的，老师每次批改作业都要进行猜谜游戏，猜猜他写的是什么字。有一天，我惊奇地发现，他的字写得非常认真，就立刻把他的作业投影出来，让同学们猜猜这是谁的作业。同学们猜了半天仍猜不出来。待我开口时，同学们都以怀疑的眼光看着李栋。这时的李栋已不好意思地低下头了。我不失时机，说：“同学们，你们仔细看看，李栋的字笔笔有力，间架结构合理，如果他以后也能这样认真地写字，说不定将来能成为一名书法家呢。”学生听到我这么一说，都给李栋以热烈的掌声。从此，李栋写字比以前认真多了，做事马虎的坏习惯也渐渐改掉了。

在尊重学生的基础上，给孩子以正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。

三、赏识应出自真心

待人真诚是最容易打动人心的，对学生的赏识，不容有半点的虚情假意，应是出自教师的由衷赞赏。当学生感受到教师的真心赏识后，自然更能正视自己，不断完善自我。学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

肖新明是一位比较内向，说话结巴的同学。在一次主题班会课中，我要求学生选择自己喜欢的文章来进行感情朗读。在指名朗读时，我发现平时不爱举手的肖新明也大胆地举手了，就立刻点名请他朗读。只见他站起来美美地读道：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”读后我让学生们进行评价。他们有的说：“肖新明读得很大声。”有的说：“肖新明读得很流利，很有感情。”有的说：“肖新明像一位朗诵家。”听到这，其他同学都哈哈大笑起来，肖新明的脸也顿时红起来了。这时，我说：“我非常赞同刚才同学们对肖新明的评价，这次肖新明的确是好样的，他能勇敢地举手，并真情地为我们演绎，这难道不值得我们学习吗？”学生们立刻收敛起刚才的哄笑。我接下去说：“我衷心地希望这次是肖新明同学良好的开端，让我们一起期待肖新明今后的不断进步，好吗？”学生们异口同声地说：“好。”经过这次，肖新明同学变得活泼了，上课也经常举手，朗读水平不断提高了。

赏识教育 篇9

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

周婷婷（中）、周弘（左二）与学校老师合影赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

2002年元月——2005年12月：欧阳维建是赏识教育品牌创始人、董事长、总策划、赏识教育培训总校校长，他推广的赏识教育满足了构建和谐社会的强烈需求，他从幕后走到台前，亲自登台演讲，游学世界！他博采众长的赏识教育专题讲学风靡海内外，在北京、上海、广州、香港、台湾、新加坡、马来西亚，到处留下他传播优质教育的身影！教育部中央教科所所长朱小蔓为他推广的赏识教育题词“赏识教育，家教法宝”，台湾国民党主席马英九接见并题词“赏识孩子，热爱生命”。他忧国忧民的社会责任心和追求教育真理的执着精神，感召了无数有志之士，一大批志同道合的中小学校长和教师加盟了赏识教育实验事业，他培养的赏识教育讲师遍布全国，一场生机勃勃的赏识教育热潮正在全国迅速展开，并影响到全世界！

基本理念

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！

本质

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！赏识是爱

奥秘

赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

方法

赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。

特色

赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

作品评价

赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

教育方法

卡尔威特：天才教育法

卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。

MS斯特娜：自然教育法

MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一

书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。

蒙台梭利：特殊教育法

蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。

铃木镇一：才能教育法

铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育。培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。

多湖辉：实践教育法

多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。

周弘：赏识教育

周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。

赏识教育

四部曲

赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？

爱是教师最美的语言

“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。

无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了

事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。

“赏识——成功”教育

“赏识——成功”教育的核心含义是“赏识导致成功，抱怨导致失败。”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败。

多方引导

自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

家园同步

家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。

实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式，可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

研究与推广者简介

魏建惠国际赏识教育学会副会长；赏识教育首席咨询师；中央电视台特邀亲子教育专家；新加坡国家电台特邀婚姻关系专家。

魏建惠老师多年来一直潜心研究和探索“亲子教育与婚姻关系”的规律，将赏识教育核心理念与具体操作方法进行有效结合，解决家长亲子关系及婚姻关系中的各类困惑与问题，咨询个案成千上万，为无数身处教育困境的家庭带去了方法和希望。

魏老师长期为新加坡、马来西亚等国的家长分享亲子教育、婚姻关系的智慧理念及具体实操方法，帮助众多海外家庭走向和谐与幸福。他曾应邀为新加坡社会发展、青年及体育部举办青少年辅导员专业培训，成功运用赏识理念推动新加坡主流教育的改革和发展。

蒋湘渝 赏识教育金牌讲师;资深亲子、婚姻咨询专家;国内知名教育品牌推广专家;国际（中国）赏识教育学会终身名誉会长助理。

蒋湘渝老师多年从事教育事业，长年追随赏识教育首倡者周弘老师，受邀赴全国各地为中小学校、政府机关、大中型企业开展讲学上千场活动，期间不断与周弘老师探讨、交流教育思想，持续内化赏识理念，深入研究亲子教育、婚姻关系的规律，帮助企业家和众多家长解决亲子教育和婚姻关系的疑难问题，在实践中积累了丰富而独到的咨询经验。其讲学风格亲切、稳重、大气，善于营造浓厚的情感氛围，让听众在感动中接受心灵洗礼，获得思想启迪，从此一通百通，全家和谐，幸福终生。

李海弘 赏识教育资深讲师;亲子、婚姻咨询专家;赏识教育演讲班主导讲师

读《赏识教育》有感 篇10

读周弘老师的《赏识教育》一文后，感受颇深。

赏识教育就是要发掘孩子的天赋，关注孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化。把小的优点逐步放大加强，逐渐形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识教育其实就是一种唤醒的教育，赏识教育是一种让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育。

作为我们家长，在这个方面说说容易，但是要真正做到的确很难，我们在面对孩子的错误，屡教不改的缺点时，是不是应该先冷静下来，把它们看作是未来优点和希望的起始点，相信他们，期待他们，你种下的希望会是满山最绚丽的那一朵。让我们学会赏识，学会赞美成为孩子走向成功的呐喊助威者，希望所有的孩子在赏识中快乐成长，希望所有的孩子在赏识的过程中走向成功！

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

所以，请大家时刻牢记“赏识”二字吧！让孩子的生命状态得以舒展吧，因为每一位孩子的潜力都是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育；赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育；赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育；赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

牢牢记住赏识教育的原则吧！信任孩子——学会崇拜，学会自豪 尊重孩子——学会倾听，学会请教 理解孩子——学会感激，学会陪伴 激励孩子——学会发掘，学会分享 宽容孩子——学会反思，学会等待 提醒孩子——学会批评，学会分担

2012-6-27

钟玉帛的家长：钟永贵

联系方式：***

读《赏识教育》有感

2012年6月27日