上元夜古诗

上元夜古诗（精选2篇）

上元夜古诗 篇1

本诗被选入北师大版第十二册语文教材, 单元主题为“珍惜”。理解本诗, 应突出友情这一主题, 丰富友情的内涵, 感受友情的珍贵, 珍惜友情, 珍爱生活。

阅读古诗, 课标在各年段目标中都强调了“想象”的重要性, 它是阅读古诗的重要手段。古诗是浓缩的精华, 只有依靠想象, 才能搭起理解的桥梁, 插上表达的翅膀。本课教学就可借助想象, 深化理解, 促进表达, 升华情感, 提高阅读实效。

一、想象深化理解

“愁”是本诗的重点词。紧扣一个“愁”字, 丰富想象, 就能贯穿全文, 品读全篇。流程如下:

初读了解诗的大意和结构后, 可指名再读写景部分 (第一、二句) , 进入细读环节。

师:这些景物给你什么感受?

此刻的董大心情怎样?可用诗中哪个词来表达? (“愁”)

师:他为什么发愁?让我们一起走进大唐, 去看看他们当时的生活。

(交流资料, 了解人物及写作背景。)

师:透过资料, 我们了解到他们都才华横溢, 而又都十分失意。再回到诗中, 你能透过景物体会出董大的愁来吗?

出示自学目标:

先自学, 后集体交流。 (抓住“千里”“曛”“北风”“雪纷纷”等重点词语, 体会出:路途遥远, 困难重重, 再加上生活失意, 使董大心情压抑、沉重, 感到前途渺茫。)

小结:极目远眺, 黄云压顶, 路漫漫, 前程一片渺茫;抬头望雁, 风萧萧, 雪纷纷, 风餐露宿, 这一路上真是困难重重。问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流。带着这份情感, 让我们再读一、二两句。 (指导朗读)

师:然而, 最令他发愁的, 还是什么? (“无知己”)

师:什么是知己?为什么最愁“无知己”?

出示填空 (想象填充, 加深对“知己”的理解, 体会独行的寂寞, 感悟朋友的可贵) :

小结:能做到上面这些的, 就是朋友。因为, 他能在你需要时, 及时给予鼓励和帮助。生活中, 无时无处不需要这样的朋友。连圣人孔子也曾长叹:“有朋自远方来, 不亦乐乎!”

师:此时此刻, 作为朋友的高适, 他又是怎样说、怎样做的?

指名朗读最后一句, 解释诗句的意思。

二、想象升华情感

上述部分, 通过想象, 我们已入情入境、情景交融地理解了内容。但, 要真正体会出“友情”的深刻内涵, 还须进一步丰富想象, 升华情感, 提升主题。如:

师:送别的话很多, 为什么高适只安慰这一句? (简介董大的才艺)

交流后小结:毕竟是知心朋友, 他对朋友了解非常深刻, 对朋友的才干更是充满信心。他不但能用心发现朋友的优点, 还善于借助优点去激励友人, 这就是智慧。曾学过《做一个最好的你》, 文中就讲过这种树立自信的方法, 谁能背一背?

(指名背《做一个最好的你》第六自然段, 即第一种树立自信的方法。联系旧知, 巩固新知。)

师:如果你是董大, 此刻听了知音的这席话, 你的心情可有变化?

小结:真是良言一句三冬暖, 拨开云雾见太阳, 失意时的鼓励, 迷茫时的指引, 使董大豁然开朗, 顿时一扫心头的愁闷。“愁”之切, 更显友之真, 良言之可贵。这就是真友情, 这才是大境界。

让我们带着这份真情, 齐声朗读三、四两句。 (指导朗读)

……

三、想象表达情感

学完本诗, 可读写结合, 通过想象练笔, 促进积累, 深化主题, 把“友情”渗透到生活中去。如: (二选一)

1. 想象补充诗句。

朋友是冬天里的火,

为你驱除寒冷。

朋友是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

……

2. 你的朋友有哪些优点?当朋友遭遇挫折或困难时, 你会怎样去激励他?写一写。

上元夜古诗 篇2

首先, 通过口语表达描述古诗词展现的景物, 培养学生的想象力。

有人认为诗词所表达的美“只可意会不可言传”, 这是因为读者没有理解诗词所描绘的场景和表达的情感。教师要引导学生在理解诗词内容的基础上, 展开丰富的想象和联想, 用优美而简洁的语言描述诗词所描绘的场景。如在学习《村居》这首古诗时, 老师朗读诗歌, 让学生闭上眼睛想象诗歌所描绘的画面。然后让学生通过自己所见的春日景象以及儿童放风筝时的动作, 结合自己放风筝时的心情揣摩诗歌中人物的心情, 加上想象和联想, 用优美的语言描绘诗歌展现的情景。在这一系列的学习过程中, 学生的想象力得到开发和升华, 并且能将自己的想象用语言表达出来。

其次, 通过古诗词内容进行图画创作, 培养学生的想象力。

小学课本的每首古诗词都配有精彩的插图来展示古诗词所描绘的画面, 帮助学生理解内容。教师不妨采用“结合插图理解诗意———在理解的基础上想象诗歌描绘的场景和画面———根据自己的理解结合诗意进行图画创作”的教学环节来培养学生的想象力。在第一个环节中, 教师要引导学生结合诗意对课本上的插图进行分析和质疑, 为第二个环节中学生的想象做铺垫。比如, 在学习《清平乐·村居》时, 教师让学生在理解内容的基础上, 寻找自己认为的插图中的不恰当之处。有的学生会发现插图中“豆”像“菜”, 也看不到“溪上青青草”, “白发翁媪”的服装也不符合农家人的装束习惯和特点, “卧剥莲蓬”的儿童是“爬”等。然后让学生根据自己对诗词的理解展开想象, 并通过图画的形式将自己想象的画面展示出来, 从而培养学生的想象力。

摘要：古诗词教学是培养学生想象力的重要途径, 教师要通过口语表达描述诗词展现的景物, 培养学生的想象力, 通过古诗歌内容进行图画创作的途径培养学生的想象力, 为学生的想象插上翅膀。