高中学生作文（精选12篇）
也许生活就是一部大百科全书吧，它包含着生活中的千变万化；也许生活是一架精美的钢琴，能够弹出许多优美的旋律；也许生活是一条河流，奔腾不息汹涌却有激情，淘尽人世间的烦恼，无论是何种生活都不能与我那充实而又精彩的四中生活相提并论。
秋姑娘伴着文科这个新班悄悄溜进我的世界，秋分拂面但秋雨对我们特别关照，整天胡搅蛮缠地让我们不得不在校园模仿淑女走秀，不然会摔个底朝天，我挪着脚步生出几分伤感，最美的回忆已寥寥无几了，阳光调皮地从树缝中射下来爬在我的身上，让我更觉得孤独与寂寞，我使劲把阳光撕成碎片撒落在校园里，宛如绝情的扯去往事一样但又觉得心里好空虚，回忆往昔早已物是人非了，风乍起我听见风中的呐喊，原来是徐志摩在向我走来，我终于逃开了令人生厌的理化了，而我的挚爱——语文和政史地向我走来，它们给我的感情带来丰富，给我的心灵带来滋润，给我的`激情予以陶冶。
数学和语文似乎是一对爱闹矛盾的情侣，所以数学是一位纵横江湖的侠客，语文则是隐逸山林的高人。数学的感觉是洒，是“晴川历历汉阳树”，语文的感觉是茶，是“任庭前花开花落，望天上云卷云舒”，品味书的迷人，诗的仙境，体味高中生活的味道，请赏四中的精彩生活吧：
明月几时有？捧手问师傅。老师成为我们生活中的“父母”，晴朗夜空，对着灯光辉煌的县城，品着灿烂文化的魅力，和室友畅谈人生，回忆经历过的风风雨雨，倍加珍惜今天这来之不易的高中生活，因为有我们四中才会洋溢着生活的精彩；在母校我们可以和主人公一起尝遍人生的酸甜苦辣和悲欢离合；我们可以和徐志摩一起在康河的柔波里作别西天的云彩；同王宜振一起采一片树叶做一支叶笛把四中的春天吹得摇摇摆摆；我们也可以和保尔一起做斗争，为墙角卖火柴的小女孩送去人间的温暖，这样也可以让高尔基的《童年》得到一丝安慰。
人生如书，写一部名曰人生，我们要永远保持高中生活的风采，朋友，敞开雨季的心扉，挽起花季的珠帘。千万不要再留恋昔日的那些破碎的梦了，不要因为今天的天气而否定明天的阳光，也不要因为错过星星而哭泣了，否则你会错过皎洁月亮啊，试着用微笑点缀高中生活，即使我们总是形影相吊也要对影成三人。心中有梦才会觉得生活的美妙，如此美好的四中生活我情牵着你，如此精彩的四中生活我梦绕着你，是你绚丽了繁华的会宁，点缀了桃花山的秀丽，注入了景园的宏伟，一切因你而美！
比如说物理的教学, 选择文科的学生, 在会考过了之后就不用再学物理了, 高科也不会涉及与物理相关的科目;而选择理科的同学就得一直的学物理, 直到高考, 物理也是必考的科目。这就对那些不知道选择文科还是理科的学生造成了困惑, 实际上过早的进行文理分科, 对于学生来说是一种不完整的教育。目前, 我国高考改革的呼吁也很高, 大家对改革方向的讨论也十分激烈, 国家教育部也曾提出, 要逐渐淡化文理分科, 让学生能得到相关科目更完整的教育。
社会在高速发展, 教育也在不断改革, 高考也在改革, 高考科目的设定随着高考制度和相关教材的变化而变化。但是, 那些所谓的改革就是换汤不换药, 例如, 提前或推迟文理分科的时间, 这样改革来改革去还是无法跳出传统的3+x模式。这样的话, 怎样才能让高中生得到完整的物理教育呢, 也就是切实解决减轻学生负担与教学完整性之间的矛盾。针对上述问题, 我有下述想法:
(1) 推迟文理分科的时间, 现在我国很多省市为了纯粹的提高高考成绩, 没有遵循以素质教育为主的方针, 提早进行了对高中生的文理分科, 有的学校甚至在高一下学期就进行了文理侧重的选择。这样对物理教学的完整性肯定有很大的影响。
(2) 降低高中物理教学内容的难度, 众所周知, 高中有两个科目相对有一定难度, 一个事数学, 另一个就是物理。其中有很多人放弃选择理科就是因为对物理的恐惧, 所谓的恐惧时针对一道道复杂无比的物理题, 而不是对物理课的恐惧。
做到上述的要求就能提高对高中生完整的物理教学?其实不然, 高中物理按内容来分可以分为力学、光学、热学、电磁学、原子物理五个方面, 如果在高二进行分科的话, 按照目前我过的教材结构来看, 学生只学到了力学这一部分, 也就是说, 于物理肯定是不完整的教育。
那么, 如何才能让高中生能得到完整的物理教育呢?恐怕最直接, 且见效最快的就是把物理作为和语数外一样的文理必考科目, 或许这对于传统观念的冲击很大, 但是仔细想想, 有很多理由值得我们的教育部门做这样颠覆的改革, 比如说:
(1) 一切自然学科的基础都是物理, 包括化学生物等都是物理的延伸, 物理是研究自然界万物的规律的, 大到天体, 小到电子。
(2) 与生活贴切, 很容易在平时运用到生活中。当代社会是机械的时代, 吃住行都离不开机械, 对于这些机械, 没有物理知识是不行的。比如说, 吃饭要学会用微波炉电饭煲等厨具;开车要懂得汽车的知识;文员要懂得使用计算机等等。
但是在把物理作为高考文理都必考科目的话也有相当多的问题值得注意, 比如说, 物理试题的难易问题, 我国目前物理高考试题都是偏难, 这种情况吓走了那些大批本来想选理科的学生, 好多学生并不是害怕物理, 而是害怕物理试题。就比如说江苏卷物理的压轴题, 如此复杂, 即便会做也不可能在考场那样时间紧张的环境中解出题来, 这样的题目对于大部分学生就没有什么意义了, 因为是不可能在考场中完成的。在把物理作为必考科目之后我们可以参考教育领先的台湾、美国等地, 加大题量降低难度。这样才能真正的考察区分学生的能力。
另外, 就是物理教学的具体实施了, 物理学时一门实验性的自然科学类的学科, 它的知识来源于无数次实践, 然后结论又运用到实际情况中去。然而, 我国目前的物理教学现状是注重考试, 不注重学习过程;注重理论而不注重实验的一种模式。他们的整个教学过程都是从错题改正, 和试卷练习的过程中来获得考题规律的, 这严重的违背了素质教育。其实, 如果在学懂概念之后再着手于实验, 理论结合实践, 先学后练, 从这个角度来掌握规律要好的多。
文理分科一直是我国高中教育的矛盾存在, 如果把物理作为必考科目以后, 学生就不用为选择物理而头疼, 因为文理科都必考。那么剩下的科目就可以根据自己的兴趣和天赋进行选择, 这样的模式要轻松的多。物理作为高考文理科必考科目这一想法, 必须是多方努力才能实现的。物理教育工作者做好宣传和设计工作, 或许在不久的将来这一彻底的改革还是有实现的一天的, 假如物理能作为必考科目, 解决的就不仅仅是给高中生以完整的物理教学的问题了, 它同样解决老师的授课难题, 学生喜欢物理而不敢选的问题。
总之, 给高中生以完整的物理教育需要教育部门、老师和社会的共同努力。
摘要：在这个科技高速发展的年代, 知识就是第一生产力, 没有丰富的知识内容是就难在当今社会立足。高中教育一直是社会关注的焦点, 因为中国的高考制度, 也引起了一系列的争议, 本文将针对高中物理教育的完整性进行简要的探讨。
关键词：高中物理教育,完整性
参考文献
关键字：发散思维；课外作文；沟通；交流；分享
很多教师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此，认为这样利于批改、便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性，但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的。也不符合写作的基本规律。我们一定要弄清楚考试作文和平时作文的区别：考试作文的目的是为了检验学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力：考试作文是看结果。平时作文是重过程。如果学生根本不想写、元法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，我们一定要在平时的作文练习中注重锻炼学生的写作思维。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然。我们所说的给学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流、不管不问。而是努力给他们提供写作的自由空间和选择的自由，他们不愿意写的不必逼着他们写；给他们提供一个情境，让他们自由地去发挥。
培养学生的发散思维能力，如何进行求异性作文训练呢?一是运用多向思维。开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考、多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意。收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面。从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。鲁迅说过：“如果要创作。第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉，所以，作文教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景，才能体会快乐。
语文教师一般都会在注重课内作文的同时。对学生的课外作文提出一些要求。我认为课外作文也是培养学生写作思维的一个好途径，因为课内作文虽然对于培养学生在规定时间内按照一定要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子。但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，因而很难有佳作出现。高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以应该注重课内作文和课外作文相统一，有更多的机会开拓自己的思维空间、丰富自己的空间，这样才能让学生更好地聆听生活中的声音、绘出好看的图画，才能有乐可言。
有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师要热爱、要率先垂范，经常“下水”作文，如果一个语文教师只会整天谈经验、说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作的艰辛与快乐呢?师生之间平时要多交流、多沟通，分享成功，只有这样才能达到心灵的共鸣，学生才能体会到“乐”字之所在。
生活就像一本书，可是这本书里却演绎着与我们截然不同的一种生活，有一天，你会发现，生活很残酷，扼杀了许多年轻人的梦想，或许，生活就是这样，平实而没有浮夸。
生活就像一场捉弄人的电影，先是给了你美好的希望，然后在狠狠的将你摔在地上，有人终于忍不住了，低着头输给了命运，但是我不会，我会倔强的抬起我的头，笑着说，生活是我自己的，我不相信这苦逼的命运，如果是你你会吗？我有时也痛恨过生活，痛恨过他的不公平，痛恨过他的无情，痛恨过他的残酷，但是，我们不能屈服，不是吗，曾经特别喜欢过一句话：现在你不玩命运，将来命运玩你，所以，我要把握好我手中的，去赢得属于我们的明天。生活不是永无止境的探索，有时也需要你用心去聆听世界的美好，去赢得，去懂得。或许，这就是生活。
曾经，我认为，生活中的幸福就是有吃有喝，有玩，现在，我认为生活中的幸福就是从认真聆听自己的声音开始的，或许你会认为，这不现实，这不是真正的生活，或许，这完完全全只是我认为。也或许，这只是我想要的生活罢了。生活不像是艺术，只收藏精彩，不接受平淡。你纵然百转千回纵然泪流纵然梦里千秋，生活也不会可怜你的一切。我们不必为了今天的烦恼而流泪，这样只会让我们看不清眼前的所有，只会图增烦恼。生命中总有一些不可避免的美丽的错误，既然顺其自然是大自然的规则，我们又何必强求什么呢？地球也不会因为你而停止转动，太阳也不会因为你而不发光。纵然你遭遇了人生中最苦的事，你也应该坦然面对，因为那是锻炼你心志的机会，让你成长。如果你因此而颓废，那么你只会让关心你的人更加伤心。生活不相信眼泪。
眼泪，对于胜利者来说，是成功时欣慰的喜悦；而对于失败者来说，却是软弱、怯懦的表现。生活不相信眼泪，生活相信不屈不挠的追求和奋斗？站在人生的十字路口，我们也许会徘徊不定、犹豫不决。影响我们下决心的因素，往往既不是事情过于复杂，也不是我们的判断力不够，而是对于自己即将放弃的选择心有不甘，既想要鱼，又想要熊掌。这时候我们就要明白，没有舍就没有得，今天所放弃的，明天可能会加倍回报给你。
在中考完后的那个假期，我前往了有"东方瑞士"之称的丽江，开始了为期六天的云南之旅。在这六天中，我们将跟随和导(我们团在云南的总导游，丽江导游)一起翻山越岭，游览玉龙雪山、香格里拉(中甸)、泸沽湖等景点。
话说回来，在丽江下飞机后，走出机场，就看到一个皮肤黝黑，个头结实矮小，穿着白色上衣又满脸笑容的“帅”哥在门口举着个牌子，上面写着是：接***旅行社***人，他就是我们的和导。在去客栈的路上，他介绍了自己、云南的风俗、云南的天气等等基本概括，到客栈后。吃饭、逛街、睡觉......
第二天清晨7点，我们起程前往玉龙雪山，玉龙雪山山体南北向排列，长约35公里，宽约12公里，上列13峰。纳西语称它为“扇子陡”，海拔5596米，山顶终年积雪，宛如晶莹玉龙横卧山颠。但是，由于种种原因，我们最高只能爬到4680米，不过从4500米到这短短的180米中，我深刻地体会了“寸步难行”的感受。
从雪山下来以后，我的骨头都快散架了，但是还有更为艰辛的旅程在等我们，所以我怎么都要撑下去。午餐后，我们踏上了前往香格里拉的旅途......
去香格里拉的那段路，我称之为“魔鬼之路”，途中虽然风景如画但没有人会看，车上的人个个东倒西歪，不是高原反应就是呕吐，再加上爬雪山的劳累，我的头昏乎乎的，典型的大脑缺氧，可是还不能睡觉，因为有可能在梦中就去了另一个世界。在翻过两座大山以后，终于来到了香格里拉，风景令我大失所望，跟想像中的差了十万八千里，真是希望越大，失望越大。
第四天我们去了泸沽湖，那段路可能就比生死川藏路安全一点，全是山路而且还塌方，路上时不时还有“按摩”，骨头都快被颠散架了。9个小时后，到达目的地，那里空气清新，人型山特别多，夜晚来临之际，我不由地吟到“夕阳无限好，只是近黄昏......
转眼间，我从一个初中生变为一个高中生。
刚来学校的那天，我就对那新发的32本课本产生恐惧感。看着那32本课本，我不知道该先看哪一本，不知道该从哪学起。
我能上高中是走后门的，所以让我觉得自卑。但是我发现，高中与初中不同，高中是一个新的的开始。虽然我的中考成绩不好，但是已是过去，而我应该关心的是现在和将来。现在，我和同学们是站在同一起跑线上的。只要我不再像读初中那样贪玩、懒惰、不肯吃苦，我相信我也能读好。我会给自己更多的信心，因为我坚信我不比别人笨。
但是，接下来的高中生活辛苦得使我的信心减少了很多。除了数学、语文、物理这三科我听得懂，其他科目我几乎听不懂，这让我想放弃原来要把书读好的念头，也让我又开始认为我与其他同学不同。毕竟他们要中考已经经历过辛苦的复习，所以上高中后的辛苦也比较快适应。而我，初三时是请长假悠闲的`玩了一年。他们在紧张的复习时，我却在家里上网。我，又陷入迷茫中。
我总是认为我来读高中时个错误，但是每当想起我答应爸爸妈妈要来读高中时他们脸上欣慰的笑容，我就想坚持下来。想把听不懂的科目弄懂，把听的懂的科目读得更好。我想了很久，要让爸爸妈妈的笑容更灿烂些，我只有更努力的学习，拿出好成绩让爸爸妈妈骄傲的笑，即使那样很辛苦，我也觉得很值得。
从进高中以来，我的思想一直在进行激烈的斗争，让自己很矛盾。所以经常反反复复，一会认真，一会懒散。但现在我不会再那样反反复复的了，因为我知道爸爸妈妈为什么看到我去读书会有那么欣慰的笑容了——他们看着我去读书，就好像看到我未来的美好生活一样。虽然读书不是唯一的出路，但读书却是出路最多的一条路。为了报答爸爸妈妈对我的爱，为了我今后的美好生活，这条路我会一直走下去。
高中生活，我会让你变得不再陌生!
我的高中生活作文(二)
岁月如歌，年华似水。转眼间，又是三年过去了，我告别了初中三年的成与败，满怀期待的踏进了高中的校园。
曾经的欢笑与泪水已经一去不复返，留下的是崭新的生活。踏入高中的校园，我们已经是一名高中生了。进入自己的教室，浮在眼前的是一张张陌生的面孔。坐在自己的桌子前面，开始了自己的高中生活。
在进行了新生入学大会后，我和我班里同学进行了自我介绍，我们聊的很开心，玩了很多好玩的游戏，就这样结束了我在高中的第一天。
我对高中有无限的憧憬，我想象的高中生活是一个紧张充实的生活，我们在学习中寻找快乐，在合作中创造奇迹，在风雨中共同成长。
老师说过高中是战火纷飞的三年，是浴血奋战的三年，是成就理想的三年，刚踏进高中的我们，并没有感觉到如此紧张的氛围，我们还沉浸在假期欢乐的海洋。
可是战火就是这样悄然降临，不给我们缓冲的时间，在我们偷懒之时，我们就已经输给了别人。高中的生活是艰苦的，是痛苦的。
我想象的高中生活是在做题中渡过的，我们在做题中总结经验，在做题中找到自信，在做题中走向成功。
我想象的高中生活也有在课余时间丰富的课外活动校
园有各种社团让学生们加入。我希望能加入自己喜欢的社团，参加各种活动。如周末参观博物馆、走访老人院、参加义务社区活动等等，让课余生活变得多姿多彩。此外，我还希望在学习过程中多多发现学习的乐趣，探寻适合自己的高中学习方法，让学习不再枯燥无味。让学习变成一件有趣的事情。
我希望我的班级是和睦的，有良好的班风，能让我们在良好的环境下共同学习，共同进步。同学们和睦相处，互相沟通，在温暖中不失竞争，突破自我，走向成功。
高中生活充满着酸、甜、苦、辣，都要让我们用心去感受，对于刚刚结束初中生活的我们，对初中的生活依然有着留恋。但是时光一去不复返，我们必须打起精神，告别初中，迎接高中，迎接战火纷飞的三年。去享受高中的酸甜苦辣，去高中明媚的阳光。
我的高中生活作文(三)
给我你的心作纪念，这份爱何时打开都新鲜，有我的陪伴多苦都变成甜，睁开眼就看见永远。三年的初中生活就像歌词一样匆匆地流过了，毕业了，大家曾经承诺的永远都不复存在，转眼间，我们在不知不觉中长大了，我们带着遗憾和憧憬来到高中，开始了另一个五彩缤纷的学习生活。
还记得去年夏天，我们祈祷着明年的今天还能够保持这样无忧的笑脸，可是，这些都已经改变了，忽然发现，高中的生活与初中的生活截然不同。
我选择了一所全寄宿的学校明珠，在这里，每天的时间都安排的很充实，作息时间，学习时间都发生了改变。虽然，每天走着同样的路，做着同样的事，遇着同样的人。但在这个偌大的校园却找到了一个属于自己的角落，那个让我忘乎所以的地方，而我也渐渐的改变了。
每当下午放学，独自坐在教室，静静地听着广播传来的音乐，细细地在日记里记着每一件细微的小事，有时，笔尖会不经意地划过一些伤感，心中有着百般无奈，学习压力真的很大，但想起和同学一起许过的诺言，为了自己的前途，便让自己勇敢一点，风浪在大，我也要勇往直前。
每当晚休时，悄悄地靠在墙上，抬头仰望着星光闪烁的夜空，原来，天空真的好大，而自己只是那无垠的天空中的一朵白云，在弯弯的月亮中穿梭着，努力的吸取着大自然的精华。
高中的我，已经长大了，待人处事更加三思而后行，合理的支配着自己课余的生活，改掉了许多不好的习惯，我知道，往日的快乐已经成为了回忆，而我不能回到过去。在这个大家庭里，经历着千奇百怪的事，结识了各种各样的人，当大家一起畅谈心事时，那便是一天中最愉悦的事，大家一起分享着属于我们的酸甜苦辣。每个夜晚，我都做着同一个梦，在梦里旋转着，溶在梦里，是落英缤纷的最后一幅画面，未来的三年，是幻想的，是希望的，是拼搏的，雨后的蓝天载者我的梦想飘向远方，而我在我的云端里漫步着。
我的高中生活作文(四)
不知不觉中，我已成为一名高中生。当第一次踏进高中教室的那一刻，一张张陌生的脸庞三年的初中生活就这样悄悄地远去了，留给我的只有回忆，回忆那些人，那些事，那间伴随我三年一千多个日日夜夜的教室。没想到操场上那些曾经嬉戏的、奔跑的身影，那些熟悉的面孔现在已经成为幻影。如花的校园，已物是人非，不禁生出不尽的感慨。
进入我的视线，我比起初中生活，高中生活就像一幅神秘的画卷，让人猜不透，看不清，只能一步步脚踏实地走下去，认清方向，明确目的，不断反思自己曾经走过的路。
既然选择了高中，便义无返顾、风雨兼程。高中是让我进入大学的阶梯，是我们走进社会的一道门槛，但前行的道路可能荆棘丛生，我们只要有风的精神，就能穿过这些荆棘和困难。
我的高中生活才刚刚开始，我不能它将发展的如何，但发展的方向和主动权掌握在我们手中。
实际中的高中生活比我想象中的高中生活不容易得多。我总是将初中的思维定势不自觉地搬到高中学习中来，显然，没有什么效果。高中生活不同于初中生活，高中学习内容也不同于初中。高中更注重自学，预习、复习、练习，均需要同学们主动来完成，老师的作用只是引导罢了，那种完全依赖于老师“包打天下”的学习念头已经如“黄鹤一去不复返”。
上了高中，似乎很多同学没有了初中时的积极主动，比如很少有人抢着回答问题。现在，每天都觉得时间紧，加上作业有很多。因此，我们更要安排好时间，有计划的完成学业，否则，忙到最后，只是竹篮打水一场空，什么也没有学到。我们不能一味只会埋头苦干，而不思考，不总结，那么，只是做无用功。
高中生活就是那么短暂的三年，如果不能好好计划、不会好好珍惜，我们心中所有的理想和憧憬都会无情地破灭，我门将像空袋子一样，难以立足于将来充满竞争和挑战的社会。读书虽苦，但就像咀嚼橄榄，是先苦后甜。只要认真、踏实，相信我们一定回拥有一个灿烂的明天!同学们，让我们相约，三年的高中生活，扎扎实实打造一个美丽的大学梦想。
(一) 以小见大, 见微知著。
这是指选取的是日常生活中的小事, 但却能表现重大的思想意义。
《一枚硬币》的梗概是这样的:“一次, 青岛市的一个广场上, 有位女侨胞蹲在地上用水果刀剜一枚贰分硬币。那硬币与沥青紧紧地粘在一起, 非常结实。女侨胞用水果刀先把硬币四周的沥青一点一点地掏出来, 才把硬币取出来。她把硬币放在手心上吹了又吹, 掏出一小块洁白的丝巾, 小心地包藏起来。许多人目睹这一过程, 却不知女侨胞为什么这样做。女侨胞向大家解释:‘我看那上面有国徽, 整天被人们踩来踩去, 心里总觉得不是滋味。’”
女侨胞挖硬币, 只是一件小事, 却表现她热爱祖国的拳拳之心。事件虽然很小, 意义却非常重大。
(二) 由点到面, 进行升华。
有的作文话题, 所提供的材料, 只是社会上的一个现象, 我们就事论事构思一篇文章, 也没有什么不妥, 但毕竟缺少广泛的社会意义, 若能够由点到面地加以引申发挥, 自然会使文章具有深度。
有这样一个材料:一位日本大学生, 在某公司应聘求职, 没有接到通知书, 企图自杀。不久, 意外地接到了该公司的录用聘书, 原来在登记考分时出了差错。可是没过多久, 他又接到了解聘通知书, 原因是该公司了解到这个青年自杀的情况后, 当机立断, 将其解聘。据此材料写文章, 如果我们就事论事, 大谈这个日本青年心理素质如何差, 它会带来多么严重的后果, 这也不算离题, 但是没有深度。如果能推而广之进行升华, 其效果一定会更好。可以这样引申发挥:“这种现象比比皆是:有考试失败而跳水的, 有经商折本而投河的, 有下岗失业而喝药的, 也有失恋痛苦而上吊的, 凡此种种, 不一而足。这些现象的本质只有一点, 那就是感情脆弱, 意志薄弱, 经不起严峻的考验。它会给个人、家庭乃至整个社会带来巨大的损失, 我们青年人必须严肃思考这个问题。”这样由点到面, 进行升华, 揭示材料的社会意义, 自然会产生重大的社会影响, 文章也有了深度。
(三) 由正到反, 辩证分析。
我们看问题时, 不能只看事物的正面, 还要看到反面, 也就是说, 要一分为二地看问题, 全面地看问题, 这样才能使文章具有深度。
有人写《谈逆境的作用》的文章, 在提出“逆境可以成才”的观点以后, 接着运用社会上最近发生的事实证明:“像王克伟家里非常贫穷, 父亲靠在街头巷尾卖唱挣点钱供他上学。经过努力学习, 结果他考上了名牌大学。”这样只从正面说理, 未免太浮浅了。如果能从反面推进一步, 就有深度了。可以这样写:“是的, 逆境可以成才, 但是也有身处逆境, 没有成才的, 这是什么原因呢?道理很清楚, 那就是他们面对逆境, 没有坚强不屈的意志, 没有坚持不懈的毅力, 没有奋勇拼搏的精神。缺少这些成才必要的条件, 当然就不能成才了。”这样写文章也就有了深度。
(四) 由果导因, 探根求源。
我们知道了事情的结果, 这是知其然, 只有知道原因, 才算知其所以然, 认识才算有深度。
《长江一日游》写道:“小时候我就向往长江, 想到长江大桥饱览风光。只是好梦总是难圆。直到今年暑假, 我才圆了这个梦。那天我和爸爸来到长江, 眼前景象令我吃惊:江面上漂浮塑料袋, 散发难闻的气味, 岸边倒满生活垃圾。唉!长江怎么是这个样子。我不敢多看一眼, 便匆匆离去。”文章只叙述污染现象这一结果。如果能揭示造成这种结果的原因, 文章就有深度了。可以接着这样写:“是谁造成了这样的恶果?是人类, 是人类随意抛洒塑料袋, 随意倒掉垃圾, 才弄成这个样子!人类啊, 快快行动起来, 拯救污染的长江, 拯救自己的灵魂吧!”这样写揭示了造成污染这一结果的根源, 文章便有了深度。
(五) 由旧到新, 推进一步。
这是指我们在认识事物时, 在前人认识的基础上又有了新的发现, 发现了前人没有发现的问题, 找到了比前人更好的解决问题的办法。
在平时的作文训练中，一些学生为了应对教师布置的作文习题，要么苦背数篇不同类型的“范文”，要么为使情节动人，不惜“家破人亡”或者用一些名言警句凑字数，提高深度，更有甚者，一篇所谓的作文写出来之后，根本就搞不懂他在作文中想要表达什么中心。不难看出，现在大多数学生的作文水平实在不敢恭维。
然而作为高考中分值最大的一个题型，我们又不得不面对这样的难题：如何才能有效地将学生的作文水平提高？在反思中立足于现实，摸着石头过河，个人认为，我们不妨从以下几个方面作一些努力，作一些尝试：
一、创设情境，唤醒学生的主体意识
创设动人的情境，激发学生的写作欲望。事物的最初形态往往更接近它的本质，放开学生的手脚，写自己愿意写的事，以自我为中心，让他们的笔端流泻个性的光芒。现在的作文其实就是生活作文，向生活靠拢。平时，在实际教学中，我们可以用讨论、听音乐、读书、看图画等方法来激发学生的兴趣。因为只有让学生实际体验之后，他们才能找到自己感兴趣的主题，并用喜欢的方法，全身心地投入到写作中去。
此外，学生对自己所要写的文章所表现出来的热情和兴趣，也是提高其写作水平的原动力。如：调查本民族的风俗习惯，并写出起源；学校要举行学生文艺汇演，可以要求学生给自己的家人或是朋友写一封邀请函，以一个主人的身份，详细地介绍此次文艺汇演的主要内容。学生学会观察生活，感受生活，不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。要充分开放学生生活，真实抒发学生的性灵。
二、创造想象，注重表达的独创新颖
在教学中，教师应站在学生的角度，想学生之所想，培养学生的个性，充分发挥他们的潜能，更要强调在作文教学中发展学生的个性。在观察思考时，学生要善于抓住个人独特的感受，得出与众不同的结论，避免众所周知的结论；在写作时，不但要独到、深刻地表达自己的观点，而且要带有鲜明的个性。所以，我们应当培养学生的想象力，特别是创造想象力，这在学生独创性表达方面具有重要意义。心理学上说，创造想象就是要体现首创性、新颖性和独立性。可见，学生的独立构思在作文训练中具有十分重大的意义。
现如今的高中作文教学，许多教师在应试教育的束缚下，根本无力在作文教学中投入更多的时间对学生的作文进行指导，而把目光更多地集中于前面的一些题目上，所以不可避免地出现了应付式的作文教学。同时，许多教师都提倡让学生多积累一些美文的素材，不可否认的是，学生能够欣赏到很多优美的文章，领略到许多优美的词句，但是却在一定程度上束缚了学生的独创性思维，而是拼命地用脑海中现有的一些优美词藻去进行堆砌，失去了语文习作的乐趣，久而久之，学生成为了词藻堆砌的工具，应该具备的创造力和想象力已经消失殆尽。高考作文中的假大空作文随处可见，外形美观，但是没有血肉。
三、创建演讲，重视作文的口头训练
叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。尤其是随着现代技术的迅猛发展，口头语言交际已成为社会生活中主要的交流信息的途径。高效率的现代社会，思维缜密，有的放矢，措辞严谨，思路清晰，这是必须具备的内在实力。所以在平时的教学中，专门设立演讲时间，让学生能够围绕某个话题畅所欲言，不要求写书面作文，只要求口述生动有趣，使听众愿意听，听得清楚，受到感染。教会他们掌握口头表达技巧，如学会掌握声调、说话的速度等。教师不仅要教会学生讲，而且要教会学生评。要求学生先“想清楚”，再“说清楚”，最后才是“写清楚”。重视口头作文训练，不仅有效地提高了学生的口头表达能力，而且使口头作文训练和书面作文训练有效地沟通起来，从而使学生的作文水平很快提高。语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言，所以说，要培养学生的书面表达能力，就必须培养和提高学生的口头表达能力。我们坚信，书面语言总是在口头语言的基础上形成的，口头语言训练好了，书面作文也就水到渠成了。
四、创意训练，贯彻文题的锤炼多磨
所谓“一题多做”，是指语文教师对学生的书面作文进行批改之后，要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改，反复多次。最近笔者要求学生完成了一篇习作《雨过天会晴》，首先让学生在规定时间内完成习作，然后进行第一次批改，主要侧重如下几个方面：1.审题方面，是否存在审题不清的问题；2.结构方面，结构是否清晰，文章是否完整；3.材料，材料能否为中心服务，材料的安排是否得当等。将第一次修改的意见发还给学生，并且与每一个同学对话，和他谈谈对本次作文的看法，并且听听他对此次习作的看法，建议他能够在达成共识的方面进行作文的修改。待学生将修改稿写好后，再进行第二次批改，这次是进行面批，和学生一起分析此次作文与上次作文的利弊，已经达到要求的，不再修改，未达到要求的，再根据要求进行修改。通过对同一文题的反复修改，将最后的成稿与第一次习作进行比较分析，再次引导学生分析为什么最后一次的作文会有大幅度的提高，与第一次的习作相比，优劣在哪里，对下次的习作有哪些启发。
其实平时的作文训练不必在意作文的量，而是通过几次行之有效的反复修改，让学生从中切实体会到如何将一篇文章写好，尽量避免一些低级错误。同时，在不断的重复中，让学生成为修改的主人，自己去发现存在的问题，这样才能极大地调动学生的学习兴趣。
“天生我才必有用”是成功者的自信，但若只知乐观，不懂得找到自己的位置，也不过是“南橘北枳”的翻版;“努力补弱”是勤勉者的口号，但若只会埋头苦干，不能发现自己的价值，也只能是社会城市中的芸芸众生。是清泉，就叮咚鸣唱，不要期盼拥有大海的波涛汹涌;是海棠，就淡雅素净，不要向往牡丹的娇艳馥郁。只有找准位置，才能发挥自己的长处，成为大方之家。莫奈在父亲的逼迫下做了律师，但他一直默默无闻，被视为“无用之材”。没有找到合适的方向位置，莫奈的光彩一直被不适的牢笼锁藏。直到他听从内心的声音，转回他最爱的绘画时，他的价值才真正被挖掘，他的才能才终于被认可。
因为再美丽的油彩画在不识它的人眼中也只是废纸一张;再隽永的咏叹调在不通乐理的人耳中也只是噪音尔尔，再聪慧的天才没有用武之地也只能庸人云云，所以找准位置不仅是实现社会价值的基础，更是实现人生价值与内心理想追求的第一步。
毕业后，吴宇森站在校门口十分迷茫：究竟是迎合市场、拍大众喜爱的喜剧片，还是拍自己想拍的冷门电影。年轻的吴宇森选择了前路，于是他在根本不属于他风格的门类中坎坷前进，一无所获。他渐渐悟出一个道理：拍自己不擅长的喜剧根本无法成功，只有回到最初的理念，回归自我风格才能有所获得。他急忙转身，跑回属于他的那个位置，坚定自己暴力美学的风格，最终拍出了如《英雄本色》、《喋血双雄》般惊艳的作品。
现实中有太多的人急功近利，一味追求高收益的职业，却苟延残喘，生活在迷失自己的街头。每个人都有属于自己的光芒，不要让所谓的标准扭曲了自己美丽的形状，更不要让错误的定位磨灭了自己的价值。
梅避繁春而居凌寒，终得傲雪高洁之美名;竹无花而挺立直上，成就千古佳话。自己的生活自己的人生，该有自己的选择，选择最适合于自己，最能让自己活出价值的，才是最好的生活方式。
记得有个爱反穿袜子的男孩，即使父亲帮他把袜子穿好，他也会脱下反穿，父亲责备时他回应：“线头在里面会使我的脚不舒服，我当然要翻过来。”天真的回应表现了男孩对适于自己的方式的追求，是啊，舒服才重要，适合自己的才是最好的。
男孩的选择值得肯定，因为适于己的选择，于个人而言，是走向梦想彼岸的大道。国人引以为傲的刘翔，当初专攻的是跳远，但教练慧眼识金，引他入了一百一十米栏，这个黄种人绝对弱势的项目，却成就了一段飞人佳话，原因很简单，它适合刘翔，而适合才是最好的。
再看至今仍有许多人为之叹息的弘一法师，才华横溢的他本可凭借超群的才华享人世富贵，但他最终放弃了尘缘，在佛门净地享另一种人生。且不论俗家与佛门孰优孰劣，然法师觉得佛门清香更适于己，所以选择离开红尘。而法师的圆满与佳话的流传，不正是对适于己才是最好的最佳诠释么?
而另一位才子，南唐后主李煜，却因错生帝王之家，终落得才华难以尽展且国破家亡的悲惨境地，如今，后人只得吟念着那伤感的词句来惋惜这位没能过上适于己之生活的才子了。
适于己方为最好，于个人如此，于民族、国家亦如此。近代欧美因资本主义而雄起，国人便学之，但洋务运动、辛亥革命却也未能让中国走上富强，直到马克思主义燎原古老华夏，中华民族才重新奋起。适于己才最好，适于新中国的社会主义才是我国最好的选择。
而三年灾荒，十年“”，中国又来到了历史的十字路口，一代伟人邓小平为中国点燃了前进的明灯，中国摒弃了苏联的模式，选择了适合自己的改革开放之路，而三十年的腾飞证明改革开放是新时代中国最好的选择!
【关键词】作文；效率；规范
作文在一般的语文考试中占有半壁江山的位置，至少也有40%分值。它恰如盒饭中仅有的一块鸡腿，但是由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，也许收效甚微，批改也要费时费力，在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学都不够重视，而学校往往会定下一个目标，比如每学期多少篇，随时检查。而老师在应付完了各部门的任务之后，往往发现检查时间将至，于是匆匆布置，慌慌评改，学生则是急于应付，糊弄几篇交上来，一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量来看，都不敢恭维。仔细看题目都还停留在同类题目或同种文体的机械性的反复训练，缺少系统性，针对性的训练。
长此以往，学生自然作文写的不少，水平提高不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中；老师也自然不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之，师生对于作文的关注程度自然“降温”。
从学习的本体学生来看，作文教学随意性自然影响了学生对于作文学习的积极性。我们可以见到这样的现象：
1、作文完成效率低下
学生作文上交拖拉，往往一篇作文从布置到大多数同学上交，得花一周时间，能及时上交的大约为1/2，剩下的陆陆续续上交的同学也是在同学也是在老师的威逼利诱下完成的，这其中不乏应付的同学如：抄袭、乱写、拼凑等，当然还有几位“顽固”分子一个学期下来难得写一两篇作文。我个人的教学中这种现象也是不时出现，大部分时候不得不让出几节课看着学生写完。
2、完成作文质量低下。
许多同学信奉“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，只要能熟练掌握几篇范文，高中三年作文无忧，任何一个题目，我都能把它“嫁接”到范文中去，这种现象在高中学生作文中大有人在，在考试中也就不可避免地出现大量的套题作文。再加上如今图书市场中铺天盖地的“优秀作文汇编”、“满分作文精粹”又为同学们套题提供了“取之不尽而又精彩绝伦”的材料基础。偶尔，几位同学的“套题”作文被某位阅历不太丰富的评卷老师判为优秀作文，甚至被作为范文在年段广为宣传，于是套题成功人士便开始趾高气扬，认为找到了破解作文写作的绝招，一传十，十传百，一个不良的“套题”时尚在学生中蔓延开去，真正“说真话、做真人”的作文之风丧失殆尽。
3、批改作文随意浮躁
评改方式的随意性太大。一篇作文的批改，应有错别字和病句的勾画，精彩语句的圈点，有眉批、旁批和总结性批语等等，但由于种种原因，相当一部分的作文批改只有一句的总评，或干脆打个分了事，学生对自己的作文问题究竟出在哪里一头雾水，反正已经交差了，放进书包下次再看。其实学生非常在意老师的评语，尤其是一些认真的学生，他们想通过老师的评语提高自己的写作水平或和老师交流思想，简单的评语最终伤害的不只是积极性。
考试作文的评改因为只需打一个分数，又有改卷时间的限制，于是“90秒钟定生死”成为习惯，一些匆匆评改的作文甚至只看了一个开头结尾，个别学生投机取巧的套作很有可能逃过老师眼睛，而一些精心构思的作文却明珠暗投。
从上述的些许现状的列举，作为在教学一线苦于教学的我心中不禁有几许伤楚、悲凉和无奈。伤楚的是我们苦于作文教学研究的结果不如拿几篇范文在考场上七拼八凑；悲凉的是班上还有多少同学能听进老师介绍一些作文技法；无奈的是老师的苦口婆心在同学的耳朵里显得那么苍白无力。
作为一名一线语文教育工作者，从我个人的一些教学实践，谈几点粗浅的看法，针对当前作文教学存在的训练盲目性、評改随意性、学生厌倦性的特点，我认为采取以下几方面措施：
1、形成作文训练针对性
平时一些教师都是随意布置作文题目，往往是临到布置作文了，翻翻资料找个题，不做计划，没有梯度，造成许多训练都是机械地、盲目性的重复，不但造成学生写作积极性减退，而且造成写了很多提高不多的窘境。作文训练应结合学生的实际，充分了解学生作文薄弱环节，结合教材单元设计科学有序地进行。
例如：对于刚进入高一的学生，他们在记叙文方面较为熟练，教师可以因势利导，在记叙文写写作要求中加入描写和抒情，还可要求进行倒叙、插叙训练，还可以作写出感情，写出波澜等等方面的训练。
要做到训练的针对性，对于学生的写作知识储备，作为教师应当充分了解。我认为可以这样进行：将每次作文的训练根据学生的情况分开层次，表达较好的同学，可以使用整篇作文，甚至高考原题的训练；中等层次的学生，按照正常的教学进度来仿写范文；而储备严重不足，表达缺乏流畅的同学，则采取片段联系，甚至专项的修辞和开头结尾的练习，让他们逐步提高，也避免一刀切的时候，有人吃不饱，有人不消化的情况。
2、加强作文评改规范性
当前，作文评改存在学生只会看分数的现状。作文评改直接关系到学生写作的积极性和作文教学的实效性。平时的作文评改不能仅停留在分数上，它应当成为学生发现优点，找到差距的环节。
教师在开学初，就可以将高考作文的评分标准发放并加以讲解，每次作文发放一张自评表，学生在写完作文后可以根据写作实际填写，教师在评改时也根据实际写作填写并简要注清理由。以便学生拿到作文后有目标地修改。
在作文评改作文效率方面，教师务必及时、详细地、规范地评改、讲评，要有专门的作文讲评课，不能用阅读课随便提提了事，老师对作文的重视程度直接影响这学生的热情，如果评改详细，针对性强，这学生的写作记忆还较为深刻，教师的讲评效果才更具实效性。反之，教师的修改和讲评效率低下，作文记忆早已消失殆尽，讲评效果也就大打折扣。
在评改的客观性方面，教师应当公正准确的把握好每一篇作文的优劣，不以印象给分，不以字迹给分，不能仅打分数，不写评语，应当结合作文的具体实际提出作文的成功之处和不足之点。评语应当多以鼓励性语言为主，发现后进生的长处，指出优等生的不足。使不同程度的学生都能有一个较为充分的发展。
语文课程标准特别强调写作的情感态度目标的实现, 教学的重点应放在写作的兴趣和自信心的培养上, 让学生愿意写作、热爱写作, 将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”, 要“乐于书面表达, 增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上, 这是符合学生的心理特点的。文章最讲究的是真情和趣味, 因有真情与趣味才有诗意。而真情与趣味来之于生活原生态, 来之于作者的生活实感。“哀乐之心感, 歌咏之声发”, 作者感受生活时触发美感, 触景生情、经事生情, 激起写作欲望, 触动灵感, 继而营构成篇, 发言成文。因此可以说, 美感产生美文, 这是文章写作的客观规律, 我们的作文教学乃至整个语文教学都必须遵守这一规律。因此, 学生生活感受能力和美感体验能力的培养提高, 是作文教学之根本, 是提高学生作文水平的泉源;而文体训练则是作文教学的外在形式, 是提高学生作文水平的溪流。
学生进入高中后, 生活感受能力和美感体验能力, 已经有了一定的基础, 只要教师在高中三年的作文教学中时时相机引导、刻刻着意培养, 学生的生活感受定能日益深刻, 美感体验定将日见真切, 学生的作文灵性也会逐渐显露。那么, 如何引导和培养呢?
1.确定内容
即感受什么体验什么。具体内容大致可概括为:感受家庭, 体验亲情美;感受交往, 体验友情美;感受交际, 体验人情美;感受风俗, 体验风情美;感受自然, 体验风物美;感受时代, 体验崇高美;感受历史, 体验悲壮美;感受艺术, 体验形象美;感受科学, 体验理性美;感受人生, 体验人性美。
2.划定步骤
即感受体验如何落实。把“感受体验”落实到具体的作文教学之中, 就是围绕“现实人生”这一中心, 逐层展开, 螺旋上升, 以求水到渠成。具体步骤分解为:高一年级, 指导学生感受家庭、交往、交际、自然与社会, 体验亲情、友情、人情、风物、风情;高二年级, 指导学生感受时代历史与科学自然, 体验崇高与悲壮、形象与理性;高三年级, 指导学生感受人生, 体验人性。但这种分解不是平行分离, 而是旋回层进, 交融升腾。
3.设定途径
即怎样去感受体验。具体途径, 一是教师现身说法, 给学生指路。教师在教学中, 少谈或不谈空头理论, 多说自我生活中的切身感受体验, 让学生得法于教师的身教言传。二是师生“下水”, 教师给学生导路求途。教师有目的地组织带领学生深入社会生活实际生产实践感同身受, 走进名胜人文景观身临其境领会, 踏上历史古迹省视人类文明进程。三是教师布置任务, 鞭策学生赶路。每一个时间段, 按照计划统筹安排, 给学生布置具体内容的感受体验任务, 让学生独立感受体验, 养成用心感受、深入思考生活的良好习惯, 形成健康的美感体验和审美意识, 认识美、赞颂美。
学生生活感受能力和美感体验能力增强了、提高了, 学生作文就有了源泉, 有了活力, 作文教学的经线就罗织成功了。在指导学生感受生活体验美感的同时, 应开展相应的作文文体训练, 那么如何进行作文文体训练呢?
1.结合感受体验内容的不同特点进行不同体裁的作文训练
高一年级着重进行记叙文与说明文的写作训练, 指导学生写好叙事散文、写景散文与小品文;高二年级着重进行议论文与文学体裁的写作训练, 指导学生写好一般议论文、说理性散文、随笔札记, 尝试诗歌、小说、戏剧创作及消息、新闻、报告文学的写作;高三年级着重进行话题作文综合训练, 指导学生写好一题多作的话题作文, 运用不同体裁形式写同一个话题, 指导学生写好话题记叙文、议论文、抒情散文、片断式散文、对话式散文、故事新编及童话、寓言、日记、书信等。
2.结合感受体验的实际过程进行形象思维和语言表达训练
指导学生感受生活、体验生活中的美, 其认识特点是由感性上升到理性;指导学生发挥联想和想象, 运用语言再现生活中的美, 其认识特点则是由理性回到感性, 学生这一认识过程能否畅通圆满, 取决于学生是否具备敏捷的形象思维能力和准确的语言表达能力。因此, 培养学生敏捷的形象思维能力和准确的语言表达能力是作文教学的又一关键。实现形象思维和语言表达训练的卓有成效, 一要指导学生学会用形象观察思考, 即指导学生感受生活体验生活美时, 要捕捉住鲜活生动的形象观察思考, 在形象间展开联想, 探求形象所蕴涵的美与哲理, 变意象为意境。二要指导学生用形象说话。即指导学生作文时, 力求以精练、清新、优美的语言刻画出美的形象。或融情于叙事写人状景之中, 或缘情叙事写人状景;或融理于叙议中, 或缘理生发议论;做到情事、情理、情景交融, 叙议理议结合。或记叙描写或抒情议论, 或白描写意或工笔雕琢, 力求形象逼真;或比喻拟人绘声绘色, 或虚实相济动静结合, 或对比映衬托物言志, 或用典举例联类取譬, 力求形象生动。
