吉林大学材料力学

吉林大学材料力学

吉林大学材料力学 篇1

面对人生的抉择，工作还是考研？每个人都会权衡利弊，心中都有自己的答案。当你选择考研的那一刻起，你的人生将迈向一个新的起点，在那里，每个人都重新站在同一起跑线上，没有贵贱之分，不要因为自己所在的学校或自己的学位而或喜或悲，我们所做的就是整装待发，认真对待每一天，在这场没有硝烟的战争里，谁能笑到最后，谁能一枝独秀脱颖而出，这在很大程度上取决于你的付出，天道酬勤，相信只要你付出了，奋斗了，拼搏了，最终你都会有所收获。

考研，其实并不难，它只不过是一只纸老虎，只要我们用一颗坚韧的心和顽强的斗志去面对它，我们最终都将有所获。考研，考研的不仅是我们的学习能力，也是考验我们的心态。一个好的心态将会使你事半功倍，用一颗平常的心去看待它，把它看成你生活的充实品，不要因为自己的对与错而大喜大悲，不要因为别人会而自己不会而沮丧，轻松的享受考研给你带来的乐趣，给你带来的充实。

对于考研的每一位同学来说，拟定一个适合自己的学习计划也尤为重要，不要当一天和尚撞一天钟，得过且过，那样是对自己的不负责任，是在浪费时间。一路走来，回顾自己的考研历程，历历在目，那时候累过、苦过、痛过、笑过，不过最后我还是梦想成真。现在我就自己的一些考研计划和经验与学弟学妹分享一下，希望对你们有所帮助。但这是我个人的一些经验和计划，可能并不适合大家，希望学弟学妹在自己的学习过程中能找到自己的学习方法、计划，从而达到事半功倍的效果。

首先，谈一下自己的学习计划，具体如下：

三月至四月，搜集自己的学习资料和学校信息；

四月至六月，英语单词记忆，这是一个长期的任务，任何时候都不能放下，直到你进入考场的那一刻为止；数学课本的复习，一定要打下坚实的基础，对其中的定义和适用范围应有很清楚的理解，基础是关键；

六月至八月，英语单词记忆一遍，结束数学课本的复习，结合最新的招生简章确定自己报考的学校；

八月至九月，继续英语单词记忆，进行大量阅读理解练习，数学做所买的参考书和习题资料，在此，我推荐李永乐的《复习全书》，这本书的讲解比较详细，也比较基础，对于基础比较一般和薄弱者有很大的帮助，如果你感觉自己的能力比较高，做一下陈文登的全书也行，那里边的解题技巧比较多，但中间的跳跃性比较大，不太适合基础薄弱者；

九月至十月，英语单词记忆和阅读理解练习，数学习题的练习，政治考研大纲(红宝书）的详读，不要因为字数的密集而退却，坚持是非常重要的，专业课本的复习； 十月至十一月，大致和9~10月差不多，但要开始做历年真题，一定要把每道题搞清楚、理解透，对于一道题，我们要知道为什么要这样做，为什么那种方法不行，为什么要这样做，有没有其他的方法，对于每种题型要进行归纳总结，认真思考；

十一月至十二月，对自己所做的题和归纳总结进行温习，找出易错点，查缺补漏，另外也要开始英语作文的练习；

十二月至一月，详细看历年真题，并自己预测今年题的趋向，做一些模拟题，背诵政治的简答题知识点和了解热点问题的简答； 一月，马上就开始考试了，调整自己的心态和作息时间，使其与考试时间吻合，从而为自己考场的正常和超常发挥做准备。

另外在学习的过程中，要注意学习效率，如果自己的学习效率不高或学习效果不理想，适当的放松也是很必要的，譬如出去锻炼一下，听听音乐调节一下......接下来我就自己各科的学习经验与大家分享一下，希望对你有用。

英语：单词要一直记下去，没有一定的词汇量是不行的。我们在记单词的时候可以采用联想法、类比法、词根法等去记忆，也可以把单词放到文章中去记；阅读理解。我们要对其进行归类，是推断题、细节题还是文章主旨题等等，要把握命题的规律，是偷换概念、曲解文意、无中生有还是以偏概全等，只有这样，我们才能心中有数，才能把题做对；作文，要多读和练习写，给句自己所读的和历年真题的题型找出一个适合自己的模板并牢记，写作时只要把其套入并添加一些自己的与图画有关的语言即可；新题型，要把握住该题型的规律，如一些指代词等；翻译，也要进行练习，注意一些翻译技巧，如被动变主动，从句的翻译方法；完形填空，要适当练习，毕竟分值小，在考场上时间不足时要学会放弃，但放弃也要讲究方法，如通过快速阅读找出自己最有把握的选项，然后其它的全部选四个选项的任何一个选项；

数学：数学总的来说要注重基础和多做练习及一些解题技巧，多练习以达到熟能生巧，对自己所做的题进行总结和归纳并不断进行温习，另外做题也要认真细心也很必要；

政治：对于政治的复习，要认真阅读政治考研大纲(红宝书），了解最新社会和国家热点并能用自己所学的知识去解释它、阐述它。我建议红宝书读的次数越多越好但一定要详细并抓住重点，对于哲学方面要认真理解思考，做到举一反三。另外，做适当的练习也是可以的，在考研前一个月会有大量模拟题，建议买肖秀荣的模拟题做一下并背一下大题，相信你会有所收获的；

专业课：无论那本专业课，课本是基础，一定要结合课后习题完全弄懂，在理解的前提下再去做真题，不要草率的看完课本就去做真题，那样你会得不偿失。对于材料力学来说，能量法和静不定问题是重点，其它的题型看真题就行。

回忆着自己一年的所做所得，我感觉还是很值得的。千里之行，始于足下，踏踏实实的走好每一步。奋斗的号角已经吹响，为了自己美好的未来，放开一搏，为了最终的功成名就，也为了最终的无怨无悔。在此，祝愿大家都能梦想成真，金榜题名！

吉林大学2010年

攻读硕士学位研究生入学考试试题

吉林大学材料力学 篇2

材料力学是一门专业基础课, 是工科院校中一门很重要的课程。材料力学的学习对工科学生来说非常重要, 是之后专业课学习基础, 对以后的学习起着至关重要的作用。在材料力学中, 将研究对象被看作均匀、连续且具有各向同性的变形体。但在实际研究中不可能会有符合这些条件的材料, 所以须要各种理论与实际方法对材料进行实验比较。多媒体教学作为一种先进教学手段, 凭借它良好的交互性、丰富的表现力和极大的共享性等特点, 开始被高校广泛重视并应用。多媒体教学的出现, 令传统教学模式逐渐转化为现代教学模式, 很好地利用了各种媒体工具向学生展现一个更具象的教学模式。

1 多媒体教学与多媒体课件的概念

随着计算机技术的迅速发展和普及, 多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此, 现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 即CAI) 。多媒体课件, 简单来说就是老师用来辅助教学的工具, 创作人员根据自己的创意, 先从总体上对信息进行分类组织, 然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成, 使他们融为一体并赋予它们以交互特性, 从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件是根据教学目标而设计, 根据教学内容而制作的。将课堂内容以多媒体的形式表现出来, 向学生展现一种全新的教学策略。应用多媒体软件, 例如, powerpoint, Authorware, Flash等, 将文字, 图片, 动画等合成, 大大丰富了课堂生活, 开启了崭新的教学局面。多媒体教学继承传统教学, 取之精华, 一切以学生为中心, 弃其糟粕, 用丰富的课堂展示更能吸引学生的注意力。同时, 多媒体教学已是时代发展的潮流, 在科学发展日新月异的今天, 传统教学已经远远不能满足社会对人才的需求, 多媒体教学的应用是时代发展的必然趋势。

2 材料力学课程特点

材料力学是工科院校的重要的专业基础课。材料力学 (Mechanics Of Materials) 是研究材料在各种外力作用下产生的应变、应力、强度、刚度、稳定和导致各种材料破坏的极限。材料力学是所有工科学生必修的课程, 是设计工业设施必须掌握的知识。材料力学与理论力学、结构力学并称三大力学。材料力学性能是指材料受外力与环境联合作用所表现出来的力学行为及物理本质, 是各类材料在实际应用中要用到的共性问题。材料力学是从大量工程实践中总结出来的理论规律, 因此, 其内容与实际工程密切相关, 真正能使学生学以致用。学生对现实生活不够充分的了解使得学生产生畏难情绪, 甚至放弃材料力学这门课程。所以, 在教学过程中向同学们展示课程内容的来龙去脉变得更加重要, 让学生在解决问题的过程中体会到计算公式的含义。然而, 材料力学公式繁多, 有很多公式形相近而意不同, 很容易产生混淆。老师在黑板上写起来费力又费时, 也为课程的进行增添了不少麻烦。抽象的力学模型也是难以理解, 仅通过教师语言的讲授并不能使学生完全理解。在讲求高效的今天, 课程课时少, 内容多, 令老师和同学都产生畏难情绪。

3 多媒体课件在材料力学课程教学中的应用

多媒体教学是现代教学的主要途径。在材料力学中, 将研究对象看作均匀、连续且具有各向同性的变形体, 但在实际研究中不可能会有符合这些条件的材料, 所以须要各种理论与实际方法对材料进行实验比较。材料在机构中会受到拉伸或压缩、弯曲、剪切、扭转及其组合等变形。在材料力学课堂上应用多媒体软件教学, 可以有效地使这些变化更加形象直观, 使材料力学课程更加轻松有序的进行。目前, 全国各大高校都在经历一场大规模的教学体制的改革。其中教学手段更加举足轻重, 多媒体课件的开发成为至关重要的一项工程。一个好的课件能使课堂轻松活跃, 使学生对课堂知识理解快, 吸收快, 以达到高效学习的目的。多媒体教学的生动性, 趣味性成就了现代教学的特色。多媒体课件形象直观、针对性强。从生活中总结实例, 使课堂与工程实际接轨, 引导学生将实际生活中的工程实例转化为力学模型, 并运用所学知识, 对问题进行分析和解决, 从而使材料力学更加贴近生活, 应用于生活。

在材料力学的学习中, 存在很多的重要假设, 这些假设用文字表述很容易, 可是理解起来就比较困难。在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从开始备课时就事先安排了教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等, 学生只能进行“填鸭”式的教育, 被动地参与这个过程, 即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照课件给出的实例和老师产生互动。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能, 而不是一切都由教师安排好, 学生只能被动接受。按认知学习理论的观点, 人的认识不是外界刺激直接给予的, 而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的, 必须发挥学生的主动性、积极性, 才能获得有效的认知, 这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。所以, 在课堂上配合多媒体的讲解, 就很容易被学生接受。还有很多强度、刚度概念, 应力的均匀分布如果可以配合动画来讲解, 学生也更容易记忆。配合多媒体课件讲解, 把老师从黑板上解脱出来, 学生也能通过各种动画对力学模型有了更清晰的理解, 教师也相对轻松。多媒体教学的优势, 就体现在用动画模拟圆轴拉伸、扭转、弯曲等变化规律时, 更加形象生动培养学生灵活运用材料力学知识解决实际问题的能力, 增加学生学习的趣味性和启发性。因此, 多媒体课件逐渐成为教学课堂中必不可少的组成部分。

4 总结

材料力学是一门专业基础课, 又是一门和工程结合比较紧密的课, 多媒体是现代科技发展的产物, 运用现代媒体技术进行的教学, 将多媒体课件应用到材料力学教学方法中, 在继承传统教学方法的基础上, 更加结合实际, 提高教学品质和教学效率。所以用多媒体演示一些工程实例、文字和图形及动画相结合的内容又有它的优越性。它体现了“以学生为本”的理念。在传统教学中配合多媒体的展示, 在继承材料力学传统的教学方式的基础上, 充分利用现代多媒体技术, 极大地激发学生学习的积极性, 传递给学生更多的信息, 增强教学效果, 提高教学质量。使学生能够在课堂中了解实际情况, 不再“死读书”, 对学习生活产生更大的兴趣, 从而可以将材料力学课程学得更好。

摘要：课堂上多媒体的应用十分重要。在材料力学教学过程中, 适当的应用多媒体教学可以化抽象为具体, 帮助同学记忆和学习。所以, 多媒体课件变成了教学过程中不可或缺的一部分。

关键词：多媒体教学,材料力学,课件制作

参考文献

[1]梁治明, 丘侃.材料力学[M].高等教育出版社, 1984.

[2]刘鸿文.材料力学 (第4版) [M].高等教育出版社, 2004.

[3]孙训方等.材料力学 (第三版) [M].北京:高等教育出版社, 1994.

[4]柳礼泉, 薛其林“.两课”教学运用多媒体手段的几点思考[J].大学教育科学, 2005.

吉林大学材料力学 篇3

学院以合肥微尺度物质科学国家实验室(筹)、中国科学院选键化学重点实验室和安徽省高等学校先进功能材料重点实验室等为科学研究和人才培养基地。学院实验教学中心的建设得到了国家“985工程”专项经费和世界银行贷款的资助，目前软硬件均具国内先进水平。

近五年来，学院共获省部级以上科研成果奖22项，其中“纳米非氧化物的溶剂热合成与鉴定”获国家自然科学二等奖，“复杂化学体系中重要非线性问题和研究”获安徽省2003年度自然科学一等奖。一批研究成果发表在《科学》、《自然》、JACS和PRL等国际权威学术期刊上。先后承担了一批973、863、国家自然科学基金重点项目、中科院重大项目和重要方向性创新项目，每年科研经费逾2000万元。“化学反应人工控制”、“先进功能材料和应用技术”、“可再生洁净能源”等项目是国家“211工程”重点建设项目。

学院具有化学、材料科学与工程两个一级学科博士学位、硕士学位授权，在2002年4月教育部“学位与研究生教育发展中心”组织的全国一级学科整体水平评估中，化学列一级学科第三名。化学物理与无机化学为国家重点学科，材料物理与化学和有机化学为省重点学科。学院有8个博士点以及相应的博士后流动站，形成了化学与材料科学从学士到博士完整的人才培养体系。

学院设有化学、材料化学、材料物理、高分子材料与工程等4个本科专业。本科生入学后，前期按学院组织基础课教学，学习过程中，学生可根据自己的兴趣，自由选择专业。本科毕业生基础扎实，85％以上考取国内外研究生，其余主要在中国科学院及国家部委有关研究所和著名公司、企业工作。

吉林大学材料力学 篇4

材料力学考试大纲（最新修订）

课程名称：材料力学

适用专业：工程力学、机械工程、结构工程

参考书目：

1.材料力学（上、下册），刘鸿文，高教出版社

考试内容要求

绪论：课程的目的与任务，研究对象和研究方法，基本假设，杆件的基本变形。

材料力学：

1.拉伸、压缩、剪切：拉压变形的内力、应力概念及计算；材料拉压变形的力学特性，线弹性虎克定律；剪应力和剪应变的概念，剪切实用计算，剪应力互等定理，剪切虎克定律；许用应力和许可载荷，安全系数，强度计算及相关概念；结构变形分析，拉压静不定问题。

2.扭转：圆轴扭转的剪切变形和剪应力，纯剪切概念，扭转构件的强度和刚度计算。

3.弯曲内力和弯曲应力：梁的约束与支承； 载荷与内力的微分关系，剪力图与弯矩图；平面图形的几何性质；弯曲正应力和弯曲剪应力强度计算。

4.梁的变形：梁弯曲变形的微分方程，计算梁变形的积分法，叠加法。

5.应力应变分析：应力状态的概念，平面应力分析的解析法与图解法，主应力和最大剪应力；平面与空间问题的广义虎克定律，三向应力状态的基本概念；强度理论。组合变形（偏心拉压，斜弯曲，弯扭组合）。

6.压杆稳定：稳定的概念，两端铰支压杆的稳定性，细长比，临界载荷和临界应力，其它支承形式压杆的稳定问题，当量长度．欧拉公式的适用范围，中柔度杆的稳定问题，临界应力总图．稳定性计算（安全系数法，折减系数法）。

7.交变应力：交变应力的种类，循环特征，材料疲劳的持久极限，构件的疲劳强度。

8．能量法与超静定问题：能量的基本概念；莫尔积分，单位力法，超静定问题的求解。

9．冲击问题。

试题一般类型

吉林大学材料力学 篇5

2018年厦门大学考研材料力学初期复习方法及重点

大家都知道，学习是个渐进的过程，我们不可能一步登天，但复习也要有计划有针对性地进行。计划，就是说你要先拟定一个进度安排表，每段时间要完成一段任务；针对性，就是说我们要针对考试来拟定复习进度和深度，不要研究太浅，太深也没有必要。这样，经过长期积累后，你就会发现你的水平不知不觉就上升了很多台阶。但是考研复习一定要持之以恒，切忌虎头蛇尾。下面由聚英厦大考研网老师分享一篇关于材料力学复习进度，大家可以借鉴一些经验。

一、考研常识

参考书： 刘鸿文，材料力学，高等教育出版社（第四版），2005年。其考试内容：829材料科学基础：原子结构与键合；固体结构；晶体缺陷；固体中原子及分子的运动；材料的形变和再结晶；单组元相图及纯晶体的凝固；二元系相图及其合金的凝固；三元相图。

二、复习大纲

1绪论：变形固体的基本假设、内力、截面法、应力、应变、虎克定律。

2轴向拉伸和压缩：概念和实例、横截面上的内力和应力、材料在拉伸时 的力学性能、许用应力、强度条件、拉伸和压缩时的变形、拉伸和压缩时 的静不定问题。

3剪切，剪切和挤压的强度计算。

4扭转，外力偶矩与扭矩的计算、薄壁圆筒的扭转、纯剪切、圆轴扭转时 的应力和变形、强度和刚度计算。

5平面图形的几何性质：静矩和形心、惯性矩、惯性积、惯性半径、平行 移轴公式、转轴公式、主惯性轴、主惯性矩。

6弯曲内力：剪力与弯矩、剪力与弯矩方程、剪力图与弯矩图、载荷集度、剪力和弯矩间的微分关系、叠加法作弯矩图、平面曲杆的弯曲内力。

7抗弯强度：弯曲正应力、弯曲切应力、抗弯强度计算、提高抗弯强度的措 施、弯曲中心。

8弯曲变形：挠度和转角、梁的刚度条件、挠曲线的近似微分方程式、积分 法求梁的变形、叠加法求梁的变形。

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9应力状态理论：一点应力状态的概念、平面应力分析的解析法与图解法、三向应力状态简介、平面应变状态分析、广义虎克定律、变形比能。

10组合变形和强度理论：组合变形的概念、斜弯曲、拉伸或压缩与弯曲的 组合、偏心压缩与截面核心、强度理论的概念、四种常用的强度理论 扭转和弯曲的组合。

11能量法：变形能的计算、单位载荷法、图形互乘法、互等定理、虚功原 理、卡式定理。

12静不定系统：静不定系统的概念、力法解静不定系统、对称及反对称性质的应用、连续梁及三弯矩方程。

13运载荷：动静法的应用、构件受冲击时的应力和变形。

14交变应力：交变应力与疲劳失效、交变应力的循环特征、应力幅和平均应力、持久极限、影响构件持久极限的因素、对称循环下构件的疲劳强度 计算、持久极限曲线。

15压杆稳定：压杆稳定的概念、两端铰支细长压杆的临界力、不同杆端约束细长压杆的临界力、欧拉公式的适用范围、经验公式、压杆稳定性计算。

三、初期复习总建议

我的复习方法是：7月份开始启动专业课复习，7月份以课本为主，至少要看两遍，期间浏览一下真题就可以了，大概知道真题考察范围，而不用急着去做题目，扎扎实实打好基础是抗战胜利的第一步。10-11月份要开始慢慢做真题了，当时用的是《2018厦门大学829材料科学基础专业课全真模拟卷与答案解析》等相关真题.复习期间专门找一个本做笔记的习惯，都是把重点记在书页空白处，直接抱着书背，抄写课本重点，因为要记忆的内容实在太多，拿着一本几百页的厚书，所以我个人觉得笔记还是很重要的。

大学班级总结材料 篇6

在大一一年中，该班表现突出，同学团结友爱，学习气氛浓厚，并积极参与校、院组织的各类活动，并取得优异成绩。以下将是在不同方面对该班各个情况做总体概括。

一、思想建设

该班思想建设成熟，有马列主义学习小组，班级同学思想先进，要求进步，关注时事政治，该班同学全部提交入党申请

1、名师班主任见面会：大一期间，班级定期召开名师班主任见面会。每次会议都是全员参加，每一位同学都认真聆听班主任马忠森教授的教导，与马教授做交流；每年教师节该班超过一半的人都回去吉大二院拜访马忠森教授，聆听马教授的教诲。

2、定期召开三班家庭会议：班会内容不定。主要是班级班委会成员针对近期班级和同学出现的问题，开展班会，提高大家思想觉悟，解决班级近期出现的问题。

3、党团建设：该支部共上交了43份入党申请书，并有8名名党员（2名预备党员）。通过推优确定有9名重点入党积极分子和26名一般入党积极分子。此外，该支部积极向大家宣传党的基本方针政策，近期组织宣传了党的群众路线。

4、社会实践：2011年4月5日本班10余名同学组织前往长春市南湖公园进行清明节扫墓活动；2011年4月中旬班级十名同学一起同梁路光教授进行了净月潭之行活动；2011年和2012年7月中旬，本班共计4名同学参加了“冀梦韶华，寻根之旅”牛眼沟村支教社会实践活动；2011年暑假期间，本班全体同学在各个医院进行了暑期社会实践活动。

5、青年志愿者活动：班级43名同学，30多名同学参加了青年志愿者活动，并且班级中3名同学参与组织过志愿者活动，如：吉大一院导诊义工志愿者活动，明德路小学志愿者活动，关爱特殊儿童志愿者活动，爱心送药活动，普阳街道志愿者活动，长春市中心血站，图书馆义工等活动，总工时超过150小时。

二、组织建设

该班组织建设健全，并积极参与校、院各级学生组织，表现优异，并得到了领导和老师的认可，并以团支部为单位参加校、院各类活动，成绩突出。

1、团校学习：本班有一名参与组织学院团校学习，并且班级全体同学积极参加团校学习。除此之外，本班在团支书组织下不定召开团支部大会，宣传思想、表扬优秀团员事迹，商议部署支部相关工作。

2、主题团日活动：班级超过2/3同学参与了主题为“薪火相传坚定信念，担当责任砥砺青春”的团日活动。2011年4月中旬班级同学分成三个小组分别到三所学校进行经验交流。此次活动展现了白求恩医学院学生的风采，为白求恩医学院树立了良好的公益形象。

3、民主评优：班级所有班委会成员都由班级同学民主评选；班级学代会委员都由班级同学民主评选；班级任何重大决定都会在班委会成员带领下，由班级同学讨论决定。

4、学生干部情况：

现1人担任临床医学院团委书记，1人担任临床医学院学生会主席；

担任过白求恩医学院团委副书记1人；

累计担任过学生会及团委部长4人，白求恩医学院学生会副部长13人，担任过校级社团组织副部长6人，阳光志愿者协会5人，校MM协会1人，校学生会1人，校社联4人。

三、学风建设

该班学习气氛浓厚，在班内形成“帮扶带”小组，1、班级组织的一系列优良学风建设活动，如：评选魅力宿舍、学习交流会、分小组讨论、集体自习、自愿晨读、模拟考等，使同学们有了明确的学习目标，努力向理想奋进。

2、成绩分析：班级学习委员针对班级同学的成绩，做出相应分析。并将同学分成相应小组，进行互帮互助学习。

3、竞赛成果 ：该班级有两名同学获全国大学生英语竞赛三等奖

4、成绩排名情况：学年排名前10名该班有5人，学年排名前50人该班有21人，该班成绩优越，得到了老师们好评。

5、四级情况：该班四级通过率为93%，超过四级口语线人数达到9人。

6、奖学金获奖情况：国家奖学金1人，一等奖学金3人，各种其他奖学金共计31人次。

四、科研动向

1、班级：该班所有同学均参加了2013年暑假科研训练，成果显著。

2、个人：

四、班级获奖

1、班级：吉林大学“薪火相传坚定信念，担当责任砥砺青春”主题团日活动三等奖；

白求恩医学院“薪火相传坚定信念，担当责任砥砺青春”主题团日活动特等奖；

白求恩医学院2010-2011年度假期社会实践优秀团队；

白求恩医学院长学制“感恩社会健康新理念”文艺比赛最佳团队奖；

2、个人：吉林大学首届阳光公益项目创意大赛一等奖一名；

吉林大学首届阳光公益项目创意大赛二等奖两名；

吉林大学网球公开赛三等奖一名；

全国大学生英语竞赛三等奖两名； 吉林大学2010年军训优秀标兵四名；

白求恩医学院2010-2011年度假期社会实践活动先进个人一名； 白求恩医学院2010-2011年度假期社会实践活动优秀个人六名； 白求恩医学院2010-2011年度假期社会实践活动优秀报告八名； 白求恩医学院“爱我吉大，展我风采”新生演讲比赛优秀奖一名； 白求恩医学院2010年“畅想杯”英语演讲比赛优秀奖一名； 白求恩医学院“show your voice”配音大赛优秀奖一名；

白求恩医学院2010年第二届读书活动“书画缤纷，青春飞扬”书画展二等奖两名；

白求恩医学院2010年第二届读书活动“书画缤纷，青春飞扬”书画展三等奖一名； 白求恩医学院2011年辩论友谊赛最佳辩手一名。

五、其他方面

1、该班不仅积极参与各种学校、学院组织的活动，还积极参与过社团活动其中包括：吉大轮滑社，信望爱志愿者协会，吉大武协，紫焰戏剧社，中华文化研究会，国学晨读社，吉大桌游协会，吉大心理协会，飞扬羽协，吉大动漫社，粤韵社。

吉林大学材料力学 篇7

江苏省力学学会在组织大学生力学竞赛过程中,借助学会平台,利用江苏省高校众多,人才济济,资源丰富的优势,通过有效的组织形式,充分调动江苏省各高校参赛积极性,发挥团队优势,资源共享,取得多赢效果,在历次全国大学生力学竞赛中取得骄人的成绩.

仅以第5届、第6届竞赛为例,获奖情况如表1,表2所示.

1 精心策划,有效组织,措施到位

1.1 省教育厅(高教处)发文

通过我们的努力工作,自1996年第3届全国大学生力学竞赛以来组织的4届全国竞赛(江苏赛区),5届江苏省竞赛都是由江苏省教育厅(2004年后由高教处)发文成立竞赛组委会,组委会主任由省教育厅主管厅长担任,副主任由承办单位、协办单位主管领导担任,委员由各高校教务处主管处长担任;采用由组委会主办,江苏省力学学会承办,江苏省某一高校协办的形式来开展竞赛工作的.

这种竞赛的组织形式,受到江苏省高校的普遍欢迎,使得江苏省在历届竞赛参赛人数和参赛高校在全国都是最多的,参赛的队伍稳定,人数和参赛学校逐届增加,大学生力学竞赛已得到江苏省各高校教务处的普遍认可,已纳入各高校常规的参赛计划中,受到大力支持和积极响应.

1.2 举行省级大学生力学竞赛

自1996年起在全国竞赛同期举办江苏省大学生力学竞赛.全国力学竞赛获奖级别高,获奖比例小,可谓“阳春白雪”,多数普通高校学生获奖的可能性极小.为了鼓励广大普通高校学生参赛的积极性,我们在全国竞赛的同期举行江苏省大学生力学竞赛,至今已成功举办了5届,个人获奖面为25%.

2004年以前,全国大学生力学竞赛每4年才举行一届,期间有一届学生没有机会参赛,这势必影响学生学习的积极性和参赛的热情.根据我省的情况,省级大学生力学竞赛每两年一届,逢双届与全国竞赛并行,逢单届由省内独立举行,按全国竞赛的操作模式独立举行省级竞赛.2007年后,全国大学生力学竞赛改为每两年一届,江苏省大学生力学竞赛之后与其同期举行.

为鼓励本、专科院校参赛积极性,我们采取以下措施:

(1)各参赛学校报名人数不得低于学力学学生人数的10%;

(2)本科组和专科组独立命题,分别设奖;

(3)设立团体奖和优秀组织奖;

(4)设立优秀指导教师奖.

1.3 体现公平、公正、公开的原则

在竞赛的所有环节上,精心策划,严密组织,充分体现公平、公正、公开的原则.对竞赛的规则、竞赛过程、竞赛结果利用互联网的便利条件,利用江苏省教育厅和江苏省力学学会的网站,及时在网上报道和公示.

2 团队协作,资源共享,获得多赢

2.1 培训教练员,交流经验

江苏省高校众多,参赛学校逐届增加,特别是2007年竟达到51所之多.如何对学生进行有效的赛前复习、训练,是我们思考的关键问题.江苏省任何一所高校力学教学力量与全国著名的重点高校无法抗衡,各校单枪匹马,各自为政显然不是最有效的方法.江苏省靠什么在全国大赛上频频获奖,不论从获奖等级还是获奖面上在全国名列前茅?我们靠的就是团结的力量,团队的优势.通过团结合作,使分散在江苏省各高校的优质资源得以集成,并充分利用.

我们采用培训教练员,交流经验的方式提高老师的水平,之后再由老师回去训练学生,通过这一模式,使得江苏省基础力学教师和学生在准备竞赛的过程中,一起成长,共同提高.

我们在每届比赛之前,都组织参赛高校的教练员进行培训,并交流各校组织复习的经验和有关试题,教练员再根据各校的具体情况,组织参赛学生训练.此做法集中了全省力学优势力量,为学生参赛提供保证,优势集成,资源共享,为选拔人才服务.

2007年,根据教育部的要求,全国竞赛试题有重大变化,与原有试题模式完全不同,我们在3月份接到样题时,及时召开竞赛组委会负责人会议,商量对策,达成共识:夯实基础、应对变化.夯实基础就是在复习辅导的初期,仍然注重基本概念、基本理论、基本方法的训练.应对变化就是在强化训练阶段则注重力学灵活应用能力的训练,有计划地作几套模拟试题,让学生熟悉和习惯新样题模式.针对初赛样题,各参赛学校普遍感到模拟题很难出,没有现成的题目可参考,有点束手无策.为了解决这个问题,江苏省还是发挥团队的优势,要求每一个参赛学校揣摩样题的思路,按样题模式认真出一套模拟试题,集中进行交流,我们在3月底召开“江苏省大学生力学竞赛指导教师交流研讨会”,有针对性的对各校模拟试题进行专题研讨,研讨会上共收集了24套试题,这就形成了一个小型试题库,各参赛学校再根据本校的需要自行组合成6～7套试题给学生进行最后得强化训练.从最终的竞赛结果来看,此措施还是非常有效的,此届竞赛江苏省在全国获奖的学校数有重大突破,获奖学生(含优秀奖)比例也有很大提高.

实践证明,培训教练员,交流经验这一做法,为参赛选手在竞赛中取得优异成绩奠定了基础,达到了事半功倍的效果,这种团队精神在组织全国竞赛中尤其应该发扬光大.

2.2 资源共享,资料汇编出书

早在2001年,我们就将2000年第4届全国竞赛教练员培训交流时收集的各高校提供的模拟试卷和竞赛试题精选,加上第3,第4届全国竞赛试题,及江苏省部分重点大学1998年以来的“理论力学”、“材料力学”硕士研究生入学考试试卷,汇编成册,由中国矿业大学出版社正式出版《理论力学、材料力学考研与竞赛试题精解》,此书在第5届全国竞赛中发挥了重要作用,使得江苏省在第5届全国竞赛中取得了最辉煌的一届成绩,获得历史性的突破.

本书自2001年出版以来,受到了广大力学教师和学生的欢迎,由于本书符合教育部课程指导委员会对基础力学所提出的基本要求,重点放在“基本概念、基本理论、基本方法”的掌握和应用,凡是选用本书作为竞赛主要参考教材的院校,都取得了较好的成绩.事实证明,本书对提高基础力学(理论力学,材料力学及工程力学)教学质量起到了很好的促进作用,是一本较好的教学参考书.

为适应21世纪教学改革的需要,满足各院校的强烈要求,江苏省力学学会教育科普委员会经过多次讨论研究,决定成立编委会,负责对原版进行修订,于2006年12月由中国矿业大学正式出版了此书的第2版,应全国各省力学学会的要求,再版后的此书已在全国范围内征订、发行.2007年竞赛准备期间,湖北、福建、江西、安徽、云南、山东、河南、四川、广西、上海、天津、重庆等12个省(市)近30所高校购买并使用了此书.

2.3 多种渠道筹措资金,取得多赢效果

大学生力学竞赛经费来源主要是学生的报名费,一届竞赛仅依靠报名费,经费显得拮据.我们在组织大学生力学竞赛时采用:协办单位、厂家资助,售书款补贴的方式,有效地解决资金不足的问题

.

我们借助竞赛平台,通过培训教师,交流成果,训练学生,促进基础力学教学的提高,使得学生、教师、学校、江苏省力学学会、厂家多方获得收益,赢得效果.

我们多次成功举办力学竞赛,其中最重要的经验就是发挥团队协作的作用.江苏省力学学会教育科普工作委员会,通过多年来的工作,委员们之间产生了非常深厚的友谊,委员们之间和谐而默契的配合,使工作委员会就像是一个大家庭.

3 顺应形势,不断探索,勇于创新

3.1 调查研究,分析现状,组织基础力学实验竞赛

多年来我们在重视基础力学理论教学改革和创新的同时,在工作中发现基础力学实验教学是目前力学教学的薄弱环节,我们认识到要全面提高力学教学质量,必须理论教学和实验教学两手都要抓,两手都要硬.

2003年我们就意识到实验教学对提高学生动手能力的重要性,首先对全省高校实验教学现状进行调研,分析现状,研究对策,酝酿举办材料力学实验竞赛.

经过一年多的精心准备,2005年我们成功举办了首届江苏省大学生材料力学实验竞赛.竞赛采用预赛和决赛方式,特别是在决赛中通过基本实验理论笔试、基本实验操作和综合实验等环节,全面考核学生分析问题和解决问题的能力.其中综合实验部分就是采取团队研究的方式完成的.这次实验竞赛对促进各校的基础力学实验教学改革,提高实验教学水平,加强实验室的建设等方面起到了非常好的推动和示范作用.

今年,我们在2005年实验竞赛的基础上,为扩大影响,我们向全国20余所高校发出邀请,于11月14～16日成功举办了“首届全国大学生基础力学实验邀请赛暨第二届江苏省大学生基础力学实验竞赛”,来自全国11所高校、江苏省25所高校的108位学生参加决赛.取得很好的效果.

通过实验竞赛,促进了理论教学与实验教学相结合,培养了学生的动手能力和创新精神以及综合素质,也为推进和深化基础力学教学改革积累了经验,指明了方向.

3.2 具有超前意识,与全国竞赛思路不谋而合

2007年第6届全国力学竞赛开始,在竞赛形式上有重大变化,特别是决赛采用团队课题研究方式,由于江苏省2005年进行过实验竞赛,参赛学校老师和学生对团队课题研究的方式并不陌生.结果,江苏省参加团体决赛的4个代表队,成绩斐然,有3个代表队取得了团体优胜奖.

由此可以看出,正是我们具有超前的意识和创新的思维,使我们在历次竞赛中处于有准备而不败的地位.

4 总结经验、表彰先进、再创辉煌

4.1 隆重举行颁奖大会

成功举办一届力学竞赛以后,总结经验和宣传成果是搞好下一届竞赛工作非常重要的环节.

我们特别重视颁奖大会的召开,每次省教育厅领导都亲自出席会议,担任颁奖嘉宾,作重要指示.同时特别邀请参赛学校的主管副校长、教务处处长、力学教研室主任参加.领奖者佩戴胸花,喜气洋洋上台领奖,我们给获奖单位发锦旗和奖状,给获奖学生发证书和奖金、奖品.我们邀请获奖指导教师、学生发表获奖感言.我们充分利用颁奖大会这一舞台,大张旗鼓地宣传竞赛成果,以引起各高校领导对力学学科发展的重视,以得到各高校对力学学科发展更多的支持.

4.2 竞赛成果的有效利用

我们在竞赛工作中的严密组织,公正评比,得到广大高校的认可,通过多年来的工作,江苏省基础力学在高校教学中地位不断提高,许多高校已将力学竞赛结果纳入学校奖励管理体系;本科学生竞赛获奖作为推荐研究生的依据之一,获奖学生的指导教师的辅导工作作为业绩考核的依据之.,年终学校对获奖学生和指导教师给予相应的配套奖励.

以上各项措施,极大地调动了江苏省高校、教师、学生参赛的积极性.从2007年参赛情况看,高校和学生参赛的积极性空前高涨,各高校因条件限制(主要是经费)控制了报名人数,但学生自费参赛报名非常踊跃,除了各校在报名期间有很多自费学生报名外,在各校报名截止后,仍有约30余位学生直接到省学会秘书处自费报名参赛.力学竞赛在江苏省已形成品牌,各校学生形成了以参加力学竞赛为荣的良好氛围.江苏省力学竞赛活动已步入良性循环的轨道.

吉林大学材料力学 篇8

关键词：理论力学 台球 推拉门滑力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-173-02

理论力学作为一门过渡中的专业基础课，是课程中从重视理论教育的基点出发向工程中实际问题探索的一个重点转折。虽然它与大学物理有很多相似之处，但是在对于研究方式和研究对象上还是有很多大相径庭的地方。由于它们的相似性，可能会使学生在学习过程中产生轻视的心理。为了避免这种情况发生，并在学习中能良好的抓住核心知识，为以后课程进行奠基，就需要在理论中融入一些生活的实例，从而更好的吸引学生对理论力学进行认真的分析与研究。

大学生社团材料 篇9

为了活跃校园文化气氛，推进素质教育的发展，给同学们提供一个展示自我的舞台，培养现代大学生的表演能力。系于年月成功组建社团。现将该社团的情况表述如下：

一、社团机构：

该社团由社长、副社长、社委、社员等组成。

1．社长：主要负责该社团整体工作。主持各项活动并监督活动开展，代表该社团参加学院各社团活动。要求责任心强，对该社团发展充满热情，具有较强管理与沟通能力，定期组织社团例会。（任期一年）

2．副社长：安排社团相应活动，对会员进行工作检查与评定，并向全社汇报。（任期一年）

3．社委：协助社长、副社长的工作，负责该社团历次会议记录，管理社团档案，为社团各项日常活动及重大事务出谋划策,要求责任心强，有较强的组织和开拓能力，并具备较高的科技知识和动手能力。（任期半年）

4．社员：各组社员服从组长安排，完成器材准备、实验、记录、讨论、总结发言等具体工作，并及时提出各种建议。

二、社团内部章程 1.社团的成员构成及来源

社团的成员主要由在校学生构成。凡是对唱歌跳舞表演有兴趣的，善于表现自己的同学都可以参加。本校学生根据自愿原则加入 社。

2.社团的宗旨及任务

同学们通过积极参与“ 社”系列活动，锻炼了同学们羞涩不敢上台的勇气，增强了同学们之间的友谊，社员与各班同学积极参与，营造了良好的活动氛围，悠扬的歌声，热烈的舞蹈，激情的演说展示了当代大学生昂扬向上的精神风貌。同时，各班观众积极配合社团工作，为同学们带来了无限精彩的表演。丰富了大学生的课余文化生活，培养了同学们的学习热情，为广大同学搭建自我展现的平台，充分展现我院大学生的青春风采。

3.社团的活动

我们社团专门在各班挖掘有特长的同学，例如音乐、舞蹈、各类乐器、播音主持、朗诵等等，在本社团内开展各类活动的时候优先选择这些同学进行表演。对于那些没有这些特长的同学但是有这方面兴趣的，我们会组织相关同学进行手把手教学，让他们有机会参与社团内的一些活动。

4.社团成员要求

（1）自身有一定特长或者有一定组织能力。（2）学习态度端正，积极进取，集体荣誉感强。（3）有活动一定积极参与。(4)活动时社员不得缺席。

三、社团管理的主要原则

1.正确引导的原则

以集体主义为原则开展社团活动，及时掌握社团活动的方向，引导学生在活动中积极动手操作，充分开发同学们的想象力。在思想认识中树立正确的理想,引导同学们正确认识社会和他人,树立正确的世界观、人生观和价值观。在课余时间进行组织管理、活动内容等方面给与全面的指导。

2.自主活动原则

社团是大学生自己组成的团体，从社团的筹建、内部组织机构的设置、学生干部的选举产生、管理制度的健全到活动内容的设计、活动方案的得出以及活动经费、场所的筹措等都充分尊重学生的意愿，充分发挥学生的才智，坚持以学生为主体开展活动，让学生在自主性的活动中做到自我约束、自我管理、自我教育，进一步提高同学们表演能力、管理能力、团结协作能力，在活动中不断提高自己。

3.统筹管理的原则

该社团拥有几十名社员，每个社员都有着自己的计划与意见。为了更深的了解每个社员，在管理中要求各社员年初上交本工作计划，再由社团协调组织统一安排活动内容、时间、场地等，避免社团活动过于频繁、重复和撞车现象。

4.社团管理的基本思路。

（1）进一步提高该社团活动质量。高质量的社团活动是社团的生命力所在，也是提高社团声誉、增加社团凝聚力的关键所在。该社团活动力戒浮夸，讲求实效。增强思想性和教育性，坚持内容与形式的统一。系唯一一个以学生特长为主的演艺社团，云集了全系各班有特长的精英，是电气工程系不可或缺的一个优秀的演艺社团。（2）加强社团活动的创造性。社会文化的不断发展，传统教育方法已经很难满足社员的需要，社员对教育创新的要求逐步提高。针对社员普遍具有活泼好动、乐于参与、爱好表现、自我表现特点，该社团不断改进活动方式、积极寻求适合社员“口味”的形式和方法，例如，把有音乐特长的同学聚集起来举办一次记歌词的唱歌活动，这样不仅能够提高这些同学的演唱水平、敢于上台的勇气，还锻炼了他们的记忆水平。每类特长都有他们的优势所在，根据他们的特长举办一些活动不仅让活动有一定的创新，更能贴近社员、吸引社员，让他们都能积极参与进来。

四、社团日常管理：

为了使社员在 社组织的各项活动中有所收获，该社团建立了社员考勤制、社员汇报制、优秀社员评比制。

1．社员考勤制：利用出勤手册记录社员出勤情况，以此作为评比优秀社员的条件之一，建立出勤手册还可以起到提高每个小组成员参加活动的积极性。

2．社员汇报制：主要目的在于检查、鼓励、宣传社员所做的各项工作和活动，展示同学们学到的技能、技巧。

3.优秀社员制：每学期评选一次。系予以表彰并给予奖励和荣誉证书（主要看参与活动、比赛率、获奖情况等）。

五、社团活动：

1.集体进行音乐的学习和交流，并可以进行学术上的探讨。

2． 实事观察，问题研究，理论探讨，深入实践，社会调查，理论落实等。3． 集体参加策划的大型演出。

4． 和各社团建交，并有选择性的参加各社团的活动。

六、社团特色

该社团自 年 月以来，在院系领导老师的带领下，积极不断组织社团活动，完善社团内涵建设，提高社团整体素质，并使社团文化得到了很好的发展和传承，同时 系团总支积极改善现有的社团活动经费和场地等方面的不足，为社团开展活动提供足够的资金和物质支持： 1.该社团拥有独立的练习教室，为社员提供了良好的练习环境。2.在这个信息化飞速发展的时代，该社团积极参与网站交流建设，构建良好的社团宣传文化，更加便捷的，迅速的宣传社团知识内容。

3.建立交流网络平台，如 社QQ群等网络平台都促进了社团文化知识的交流与建设和发展。

如此多的社团特色活动，开拓了学生的视野，切实提高社员的综合素质。有效地提高社员自我管理、自我服务的意识，充分建立社员的自信心和责任心。为社员的成长成才提供更广阔的空间，为学校的学生社团工作开辟新的思路。

七、社团荣誉和成绩：

该社团于 年 月建立以来，至今一直获学校优秀社团及系优秀社团、精品社团等社团荣誉。

李吉林老师事迹材料 篇10

李吉林，全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家。她是情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜。

李吉林老师师德高尚，热爱儿童，对党和人民教育事业无比忠诚。无论是身处逆境之际还是名动省内外之时，她都始终在小学园地里辛勤耕耘，至今竟长达半个多世纪。早在上世纪70年代末，在国家改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。她看到封闭式的传统语文教学影响儿童发展的弊端，心中万分焦虑，为儿童学好母语，开始了小学语文情境教学的探索。为此，她如饥似渴地学习现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。更难能可贵的是，她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中。为了实验的需要，她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，当时市面上还没有塑料袋，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。她沉浸其中，虽苦犹甜。她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”为了增加孩子的语言积累，自己拿起钢板、铁笔刻写规范的汉字，将油印的补充教材印发给孩子。为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画画，常常为了设计一堂课几易教案。李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。“真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”（柳斌语）

她让学生在优化的情境中学习语文，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的学习积极性，大幅度地提高了教学质量，且身心愉悦，受到道德和审美情感的熏陶。她历时5年（五年制）进行的首轮实验，实验班学生毕业时，她当时教的五年制与六年制的学生参加升初中的统考，还接受了教育行政部门和教学研究部门组织的小学语文专项十种考核，两次考试的结果均为合格率100%，优秀率90%以上，全班43名学生有33名被重点中学初中部录取。人们评论说：“李吉林班上的孩子负担不重，但就是经得起考。”江苏人民出版社出版了她班上学生的《小学生观察日记选》，人民日报发表了她班上三位同学的作文，且加了编者按。

为了让孩子在学习语文的过程中获得充分发展，她在实践中研究，在研究中实践，并把自己的感悟上升到理论。仅第一轮实验就撰写了《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》两本专著，书出版后社会反响很大。这两本书分别获得国家教委颁发的全国首届教育科学优秀成果一等奖，以及江苏省人民政府颁发的哲学社会科学二等奖。第二轮实验，李吉林又根据系统论原理，优化小学语文教学的结构，丰富了枯燥、单调的启蒙教育。她利用夜晚和节假日时间编选的小学语文《补充阅读》总计100余万字也付梓印行。她的这一成果获得了1988年9月全国“金钥匙奖”。江苏省教委成立了“江苏省推广李吉林教改经验领导小组”大力推广。情境教学的成果全省点班达1000多个，都收到了很好的效果。小学语文情境教学的累累硕果很快引起全国小语界研究者和广大教师的密切关注和高度赞誉。李吉林的名字和情境教学密不可分地连在了一起。

由于她积极投身改革，坚持创新，教书育人获得显著成绩。1989年10月，国务院授予李吉林“全国先进工作者”光荣称号，她荣幸地去北京参加了建国40年国庆观礼，第三次被评为全国“三八”红旗手。1988年、1993年又当选为第7届、第8届全国人大代表，并光荣地当选为第7届主席团成员。在获得如此殊荣和喜人成果时，她已是年过半百的人，许多亲友都劝她“见好就收”，家人更是心疼她，不肯让她再吃苦受累。但对教育的赤诚，对儿童的挚爱，使她坚持把实验深入下去。她发现优化的情境不仅对儿童的语言认知起着积极的作用，促进儿童情感、意志等非智能因素和潜在智慧的发展。她深感一切知识都产生于情境中，最终又回到情境中去运用。情境教学的功能决定了它应该属于整个小学教育。于是，她将情境教学拓展为“情境教育”。在学校的支持下，从语文教学向各科、向各育拓展，从一个实验班发展到整个学校各科各育联动。在情境教育的实验与研究中，李吉林提出了一系列自己独特的教育主张，构建了情境教育的基本模式和基本原理，成为我国实施素质教育的重要模式之一。正如全国教育规划专家组在2000年12月对李老师主持的“九五”课题所作的鉴定中指出的那样：“李吉林同志主持的《情境教育促进儿童素质全面发展》这一课题，积极顺应国际基础教育重视儿童全面和谐发展的时代趋势，针对应试教育的弊端，尤其是针对偏重认知、忽略情感意志及创造性培养的纯理性教育，坚持不懈地探索具有中国特色，又富于时代气息的素质教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理论和现实意义。”指出 “情境教育以其独树一帜的理念和操作体系，在许多领域作了富于开拓性、独创性的研究，丰富、发展了当代教育、教学理论和教育改革实践，为江苏省乃至全国素质教育的深入实施，为促进儿童素质全面和谐、生动活泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径，发挥了示范作用，产生了重大影响。李吉林同志的开创性研究所取得的丰硕成果，已经成为具有中国特色的社会主义教育的一笔宝贵财富。为广大实际教育工作者提供了一种十分有效的教育研究范式。”

为使情境教育走向大众化，李吉林又进行“情境课程”的开发与研究。这不仅是对中国课程模式的具有突破性的进展，而且也是对世界范围内课程领域前沿学术动向的回应。当今世界范围内，“情境”已成为时代话语，源自中国本土化的李吉林的从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境课程”，正是与西方的情境认知在七十年代同时起步，而且又具有启迪潜能、熏陶感染的独特的，具有中华民族文化意韵的价值。中央教科所所长朱小蔓教授认为：“李吉林老师探索过程中种种生动的经验及其体现出的思想，恰恰是对当代人类教育中困惑和危机的回应。”认为李吉林的探索，“为我们在世界教育尖峰论坛上，争得了足可自豪的话语权。”在香港、在上海，在北京李吉林多次在国际性的教育学术论坛上，以一名小学教师的身份，宣读自己的学术论文，向世界发出中国基础教育改革的声音，来自一线的实践的声音，同时也是有中国特色的，与世界教育潮流汇合的理论的声音。

李吉林老师境界高远，行为感人，她在大量实践中不断提出问题，不断超越自己。她从不止步，与时俱进，将情境教育不断推向前进。她认为教师不仅是实践者更应该是思想者。几十年来，她几乎放弃了所有的寒暑假，充分利用节假日认真总结，把实践中的收获记录下来，她撰写了数百篇论文，出版了13本专著，编写1—12册小学语文补充教材。一篇篇论文，一本本长篇论著都是她独立完成，她的坚持，她的坚韧，她的不畏艰难可见一斑。她多次谢绝组织安排的疗养，2005、2006年更是先后放弃了去欧洲十国、俄罗斯难得的考察机会，悉心研究教育。至今虽已是古稀之年仍孜孜以求，为我国实施素质教育探索出一条具有普遍意义的途径，丰富了我国教育理论的宝库。她的事迹、精神与学术成果在广大教师中产生巨大影响，让千千万万的学生、教师和学校从中受益。她在全国13次获奖，其中一等奖就达9项。尤其是建国五十年来，教育部两届评选全国教育科学优秀成果，李老师蝉联一等奖。2010年她又获教育部课程改革与教学研究优秀成果一等奖。如此丰硕的成果在基础教育界实属少见。这样的量与质对于一个小学女教师，在改革开放的30多年里（她40—72岁）是多么的不易，令人敬服！2006年《李吉林文集》八卷，360多万字由人民教育出版社出版（2009年在全国获一等奖第一名）。由中国教育学会、中央教科所、中国教育报等单位在北京举行“李吉林教育思想研讨会”，在全国教育界引起巨大反响。专家们一致认为李吉林是我国从小学里走出来的教育家，为中国基础教育作出突击贡献。她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中国以至世界教学论的空白。情境，已成为世界的话语。2008年11月，“李吉林情境教育国际论坛”上，她又拿出了一部40万字的新的力作——《为儿童的学习》，受到美、英、日等国专家及国内众多著名学者的高度评价，称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系，是“回应世界教育改革的中国声音”。中国教师报发表《为中国教育家走向世界喝彩》，光明日报先后发表《中国教育的诗篇》《李吉林：创造情境教育思想体系》评论文章，足见其意义。极大地提升了基础教育界老师的学术地位和志气，并为我国建立科研型、学者型教师队伍提供了典范。

她社会兼职多，自然各种会议也就多。她很明确地说：“我的岗位在小学，我不能经常离开学校”。全国各地都邀请她去讲学，她常常把这样的机会给予她的弟子，已经有20多位青年教师在全国20多个城市讲学，上观摩课，达180多场，热情传播情境教学的种子，得到各地很高的评价。一些必要的会议，无法推辞的，她去了，也是全身心扑在工作上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村上示范课；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。省市工会，教育行政部门多次安排她假期到风景区疗养，她一舍不得花学校的钱，二舍不得花时间，因此连续多年一一谢绝了。由于江苏省教委发文推广李吉林教改成果，全省共有逾千个班级成为李吉林情境教学的实验点。嗣后，国家教委又将情境教学列为向全国推广的教改模式之一。李吉林奔波于实验点之间，常常深入到偏远穷困的农村，为老师们做讲座、上示范课。

李吉林数十年如一年，勤奋学习、勇于创新的行动源自她对学生的深切的爱，家长说得好：“李老师为了千千万万孩子学得乐，自己多吃苦。”李吉林老师师德高尚，她对学生的拳拳爱心令人感动。她做班主任时，那年班上学生患猩红热，她每天两次给每个孩子测体温、喷喉，把熬好的中药督促每个孩子喝下，还送给与患者密集接触隔离在家的孩子。由于她尽心尽力、措施得力，疫情很快得到遏制。

对学生的关爱始终一以贯之。尤其在尊重贫困生的自尊，悉心帮助后进生进步方面，有着许多令人感动的个案。1998年，李吉林获得“全国王丹萍教育基金优秀教师奖”。领到奖金后，她首先想到是那些下岗职工的孩子。在校长的支持下，悄悄请了全校一百名特困学生，她给孩子们讲自己苦难的童年，告诉孩子们生活清苦一点，不是丑事，鼓励他们照样抬起头，做班级的主人。让孩子们懂得自尊自强就能改变人生。她还特地为100个孩子每人准备了一个过年的大礼包，还给他们每人订阅了全年《百家作文》杂志。她的举动在校内外传为美谈。

李吉林老师师德高尚，还表现在她对青年教师的悉心关怀。长期以来，李老师毫无保留地把自己教学经验传给青年教师，给他们做系列讲座，让他们听自己的课。最早的两位徒弟五年里听她的课达400余节。李老师为了让年青教师提高教艺，一遍一遍不厌其烦。有时还把徒弟带回家，一同开夜车。她仅在校内就带了13位徒弟，人人都成长得很好。有4人当了校长，3名特级教师，个个都是学校骨干，学术上很有造诣，在学校形成了一支积极向上的教育科研优秀团队。她的3个徒弟先后参加全国阅读教学比赛，获两个一等奖，一个二等奖。这中间该凝聚了李老师多少心血与智慧。其中唐颖颖去全国参加教学比赛前，李老师强忍住胃出血后的病痛和小唐一起研究教案，直到深夜。望着李老师憔悴的面容，小唐热泪不禁夺眶而出。

李吉林为我国基础教育作出了突出的贡献，2009年被评为“50位新中国成立以来感动江苏人物”、“20位新中国60年江苏教育最有影响人物”，2011年又被评为“感动江苏教育十大人物”等荣誉称号。

由于李吉林在教育改革中长期以来的杰出成就及在全国的影响，她当选为中国教育学会副会长及学术委员、全国小学语文教学研究会、全国教育实验研究会副理事长；被聘为国家教育部中小学教材审查委员，南京师范大学兼职教授、“国家课程教材专家工作委员会”委员以及“江苏省人民教育家培养对象”指导专家。