小学语文恐龙教学

小学语文恐龙教学（精选4篇）

小学语文恐龙教学 篇1

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

3.激发学生探索恐龙世界的兴趣。

二、教学重难点

重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解“打比方、列数据、作比较”等说明事物的方法。

难点：用上述几种说明方法，仿写自己喜欢的一种恐龙的外形。

三、教学对象及其学习需要简析

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径(收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等)，对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，品读感悟语言文字。在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

四、教学媒体选择与应用设计

利用FLASH制作动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

背景图及课题文字、音乐 导入课题时使用

Flash制作时空隧道动画 过渡到初读课文时使用

Vcdcute剪辑《恐龙世纪》影片片断 创设情境，感知课文时使用

Flash制作七种恐龙动画及文字 理解课文，认识恐龙，掌握说明方法时使用

Flash制作多种恐龙知识数据库 拓展学习时运用

Flash制作恐龙灭绝背景图及文字、音乐 探究灭绝原因时使用

链接相关网站网址 课后学习使用

五、课件设计注意点

1.画面优美、恰当。让学生充分感知史前无人类、无污染的环境，体会当时的原始、博大、神秘。画面简洁，避免出现干扰学生注意力的因素。

2.互动性设计科学、合理。能恰到好处地让师生在课堂上进行双向交流，调动学生主观能动性和积极参与意识。

3.清楚认识本课件在教学中起创设情境，激活思维，引导探究的作用。本课首要任务是语言文字的学习及语文能力的培养。课件不能喧宾夺主。

六、教学过程及课件设计思路说明

(一)创设情境 激发学习兴趣

课件出示背景图：两只恐龙在白垩纪舒适环境中悠然生活。弹出课题。

(精心挑选的背景图创设出史前的意境，让学生一进入教室就处在特定情境中，记忆中已有的相关知识被积极唤醒，从而产生亲切感。)

1. 谈话导入：同学们，今天我们继续学习《恐龙》。让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。

课件演示：时光隧道进入两亿年前，出现史前情景。

(用flash制作出穿越时空的震撼效果，强烈激起学生探究热情。)

(用vcdcute剪辑的视听效果极佳的好莱坞大片《恐龙世纪》片断，营造身临其境氛围。让学生真切感受恐龙时代的生存环境、恐龙种类的繁多，领会课文语言文字所表达的意境。激发学生思维兴奋点，为实现最佳教学效果提供了前提。)

(二)文景相融 品读体会语言

1.从三叠纪到白垩纪，漫长的一亿六千万年中，地球上生活着几百种形态各异、大小不一的恐龙。你认识哪些?

2.学生交流。

课件出示第二节中心句：恐龙种类繁多，形态更是千奇百怪。

3.“奇”在哪里?“怪”在何处?先研究文中介绍的几种恐龙。读读课文，用直线划出恐龙名称，再读读它们不同形态，最后在插图上写出每种恐龙的名字。

4.学生自学。

5.学生用读书的方法交流五种恐龙(雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙)及恐龙的两种亲戚(鱼龙、翼龙)的形态特点。通过教师点拨，朗读比较，学习三种说明方法。

课件演示：学生选择喜欢的恐龙进行介绍。课件随介绍任意出示恐龙的动画形象及课文中描写其形态的语句，来帮助学生认识形象，理解文中词句。

(先用flash制作恐龙动画形象，再通过设置按钮，达到随意点击、控制的互动效果。为自由选择的学生创造自主学习的条件，便于师生交流、生生交流。学生在灵活、开放的学习过程中，感知更深入，想象更丰富。在认识形态，品读语言中达到“如见其形，如闻其声”之效。)

6.学生参考搜集到的图片和文字资料，仿照课文中写恐龙形态的方法，用简单几句话写一写其它类型的恐龙。小组交流，推选写得生动有趣的同学在全班介绍。

7.学生交流。

课件演示：教师把二十多种恐龙图片制作在课件中，学生交流到哪种，就输入相应编号，出示该种图片。

(用flash的ActionSoript命令与参数制作简单数据库。通过输入编号方式，任意检索储存在数据库中的二十多种恐龙图片、名称及简单情况。帮助学生感知各种恐龙的形象特点，提高仿写质量。同时，认识了更多恐龙，增加了这方面的知识。)

8.听了介绍，又一次感受到恐龙的种类繁多，形态更是千奇百怪。大家可以把图和介绍的文字张贴在板报上，互相学习。

(三)拓宽延伸 唤起探究热情

1.书上还介绍了恐龙的其它知识，你对哪个感兴趣，来说一说。

2.学生交流。重点讨论恐龙灭绝原因。

课件演示：恐龙灭绝背景图上列举六种假说文字。

(恐龙灭绝图片及精选的一段音乐，加上扑朔迷离的多种假说，使恐龙灭绝之谜更添神奇色彩。震撼人心的形感、声感、色感冲击着学生情感，牵引着学生的思维，进一步激起学生继续探究恐龙世界奥秘的热情。)

三年级语文下册《恐龙》教学反思 篇2

刚上完20课《恐龙》，对这种近乎神话里才有的动物，学生太有兴趣了。这节课，我安排了两个环节，一是画画，就是选一种你最喜欢、最熟悉的恐龙，画出它的形态，在环境中体现它的生活习性。二是根据自己的画，写出该恐龙的生活习性，并在学习小组中展示自己的画，同时向全组同学口述该恐龙的生活习性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些绘画功底差的学生努力去学绘画。《恐龙》教学反思二

这个学期，我把功夫下在课前。就是要求学生在预习时自学生字，读通课文，每个学生在预习时就能把课文流利地读下来，基本弄清课文大意。在教学《恐龙》时，我也这样要求。养成习惯了，只要一提到预习，学生都会这样做。很好的。一上课，我就叫学生齐读课文，再完成一张表，即写出恐龙的名称、形态、特点。由于学生对课文已经很熟悉，完成这个作业得心应手。最后让学生根据自己所填的内容，叙述自己的观点。多让几个学生说，互相补充，互相完善，老师不费吹灰之力，一堂精彩的课就结束了。

《恐龙》语文教案 篇3

1、学会生学新词；

2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3、能正确、流利地朗读课文；

过程方法 质疑、“自主、合作、探究”的学习方式

情感态度 培养大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神 教学重点：1.2.3

教学准备：

1、教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。

2、学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

教学课时：三课时

第一课时

教学过程：

一、课件出示书上恐龙图，引入课题。

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活

灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1、齐读课题

2、质疑1、预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2、产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3、初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说） 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1、出示小黑板生字新词。

2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡

视，对差的引导。

3、分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、读课文，理解不懂的词语。

1、自读课文，句出不懂的词。

2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。 毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1、先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2、自读自悟，教师巡视引导。

3、小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

语文《恐龙的灭绝》说课稿 篇4

我说的内容是人教版《语文》二年级下册第31课《恐龙的灭绝》。本课是一篇科学知识小品文。主要是让孩子们阅读课文，在想象中漫游恐

龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

二、学生分析：

作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学

的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。

三、设计理念：

从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。

四、教学目标

认知目标：会认15个生字，会写9个字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

五、教学准备

1、课前学生们收集恐龙的资料。

2、教师制作课件。

六、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

七、教法和学法：

针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。

八、教学过程

我把本课的教学过程分成四个环节：

(一)导入

上课一开始，我就用一个学生们都喜欢的玩具提起学生的兴趣，并且用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，通过一个提问

引起学生探究的动机。

(二)自主读文，整体感知

1、在学生初步了解课文的基础上，让学生说一说对词语的理解程度，在互相交流中既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的合作能力。

2、在研究“对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法?”时，我先给学生做一个示范，来归纳“寒冷说”，再让学生们分小组来讨论、

归纳总结。

(这个环节的设计意图是：给小组学习提出明确的要求，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导

，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。)

4、学生讨论后，师生共同总结出文中的几种说法，并且板书：

寒冷说

恐龙的灭绝

撞地说

偷吃说

传染说

雄性说

5、学习省略号

在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。

(三)深入课文，诠释重点

1、在这个环节中，我主要是引导学生充分发挥想象，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂

生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。

在学习第四自然段时，鼓励学生勇敢地提出问题，。让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分

析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。

2、学习最后一段时，主要是让学生们知道关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不

能肯定这些(指板书)就是恐龙灭绝的真正原因。从而，激发学生想研究恐龙灭绝原因的愿望。

(四)、拓展升华

1、在学习课文之后，鼓励学生大胆地说出自己对于恐龙灭绝原因的猜测。

(设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。)

2、最后通过老师的小结，再次激发学生的探索欲望，并且鼓励学生们要从现在起，努力地学习科学文化知识，将来才能为祖国做出自己的贡

献。培养学生的热爱祖国的感情。

3、在学生充分了解恐龙灭绝的几种原因后，我设计了一道巩固练习题，通过连线的方式再次巩固所学知识，并使学生理解事情发展的前后因

果关系。

九、布置作业