如何与导师联系

如何与导师联系（精选8篇）

如何与导师联系 篇1

信息来源:考博网 点击数:2768 提交时间:2010-01-05

每个博士生导师手里的名额很有限，所以报考博士前必须先跟你要报考的老师联系，看他手里是否还有名额，一般来说导师不想要你他是不会让你报名的。事先给导师打个电话或发个E-mail（网站上一般都会有联系地址），介绍一下你的情况。特别你硕士阶段研究的方向和取得的成绩。并表示你愿意成为他的学生并努力工作。

为此，有三点必须注意：

1.要了解他的基本学术观点和学术著作。以免导师提起他的著作时，我们一无所知。尽量多了解他的论著，也为以后的考试做打算。

2.多种联系方式并用。比如说第一次打电话老师记住你的名字了，第二次很可能就忘了。那我觉得还可以写E-mail，还可以写写信，传统的联系方式或许更能打动导师。只是别忘记附上你的邮件地址，毕竟老师是没有那么多时间写信的。

3.真诚和决心。在导师面前，你可能是一个陌生人，那么陌生人的真诚最能打动一个人的心。有些问题和想法不妨实话实说。还有就是表明决心很重要。

如何获取导师的联系方式：

关于导师的联系，我主要建议大家首先通过电子邮件的形式联系，然后再考虑其他的方式，比如电话或者拜访。有很多同学问及E-mail地址获取的方法，我觉得主要有以下几个渠道：

1、学校的官方网站上一般会有介绍。

2、导师发表的论文，大家可以通过万方、全文期刊网等中文期刊查询，也可以通过Web of Sicence，Scopus等外文期刊网查询导师的论文获得E-mail地址。

3、通过向本实验室的的学长们获取。获得E-mail地址的方法很多，获得地址不是太大的问题！

如何写第一封与博导联系的E-mail：

E-mail在整个与博士导师联系的过程中起到了十分重要地位。

首先，第一封E-mail主要内容是关于个人的一个介绍：年龄，求学的经历，学术的成果，硕士论文的内容可以较多的介绍一下„„主要的目的就是让导师通过这封E-mail对一个陌生的同学能够有个全面的认识和了解。

其次，关于信的内容可以简要的谈谈自己对未来所报考导师、实验室和课题的了解和理解，让导师能够真实的感受到你的诚心、信心和决心。

第三，主要是表达一下自己报考的强烈愿望，因为大家也知道好多同学联系了很多的导师和学校最后报考的也是其中的很少几个。所以一定要表达坚决报考的意愿和对导师课题的浓厚的兴趣。至于以后的E-mail的联系，取决于导师回信的内容。

常见的导师回复：

在整个博士招生的过程中博士导师的自主权还是很大的，对考生是否录取起到很大的主导作用。导师对你什么态度，从导师的回信中略微可以获得一些有用的信息。一般导师回信有以下几种：

“你 好，报考的人很多，„„” 这种情况下最好不要报考，因为一般导师只招考两三个学生，这样的竞争很大，没有什么意思，也许有人认为自己的实力很强，其实强与不强都是相对的，看导师怎 么认为了，不是你分数考的高就可以。“欢迎报考”这种回信一般是最多，喜忧各半，你可以继续加强联系和沟通，从而获得更多的导师想法。“已经有几个人联系报考，请改换其他导师，谢谢”这种情况导师的意思很明白了，就是基本上报考的学生问题不是很大了，你再报考的话，即使考的很好，录取的希望也不是很大，这种情况大家最好再改投导师。

“欢迎报考，对你的研究方向很感兴趣，然后介绍很多自己的研究方向的内容和整个实验室的内容”这种情况，是比较圆满的。常见问题

1、问：现在是假期了，还能不能联系到导师？ 答：能够联系到导师，博导们真正休息的时间是很少的。

2、问：导师一般什么时候会回信？（我已经给某位导师寄过去好几天，可是还没见回音，到底是他不想要我呢，还是他还没有看。那我到底要怎么办，是继续发邮件等待，还是直接就打电话呢，但说实在，我没有他的个人电话，但打电话我又实在不知道该怎么说好。）

答：如果导师对你有意思的话，一般会很快回信（1到2天），如果很久没有回信，一般是不太感兴趣，如果你不死心的话，可以继续发邮件催促，实在不行，再打电话直接沟通，让他给个准信。

3、问：某些学校的导师根本就没有联系方式，邮件就更不用说了。曾打电话到某学校研究生处，但是那里人却说不主张联系导师，这又怎么办，如果他们不给联系方式的话，似乎就查不到了呀。这种情况要怎么处理？因为有些学校根本就没有参考书目，必须要联系到导师才会给提供的啊。

答：导师的联系方式包括E-mail、电话。工作地点的获得还是有点窍门的。考博士最重要的就是联系导师，尤其是现在不参加工作直接考博士的同学越来越多，导师的暗示在某种情况下，就变的非常重要。

4、问：如果某导师他表示招满或是没有意愿要你,那么能不能联系同一学校的这个专业或是相关专业的其他导师呢？

答：当然可以。最好的方法还是多准备几条路，多选几所学校报考，多增加机会。

5、问：第一次拜见导师，带礼物合适吗？

答：如果到导师家里话，可以适当的带些家乡的特产表达一下自己的心情，是不错，如果是到办公室的话，我觉得最好的礼物就是自己的简历和一些学术成果，让导师对你有个好的印象。

6、打电话联系何时合适呢？

答：如果在双方不是很了解的情况下，电话沟通很容易造成尴尬，或者无话可说的情况，而且你也不太容易知道博导是否在忙，什么时候打比较合适，所以我觉得最好还是用邮件先联系，然后再通过E-mail预约的方式再电话联系的要好些。

如何与导师联系 篇2

那么怎样的数学教学, 才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系, 才能让我们的学生感受到数学无处不在, 生活中处处有数学呢?

一、教学内容要贴近生活

1. 充分挖掘教材中的生活素材, 合理利用教材内容。

实验教材的编者费了很多心思在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头, 并从中选取了具有特定数学信息的现实背景, 为学生了解现实生活中的数学, 感受数学与日常生活的密切联系, 体验数学的乐趣, 提供了丰富的教学资源。如四年级上册在教学速度、路程和时间的关系时, 教材中出示了“各种交通工具速度”的主题图, 形象地向学生展示了小轿车、自行车等交通工具的速度, 让学生感受到生活中处处有数学。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源, 理解教科书的编写意图, 渗透数学思想方法和理念, 才能合理地使用好教材, 才能对教材做好延伸与拓展。

2. 联系学生生活实际, 活化教材内容。

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。教材只是教课的依据, 要做得好, 使学生终身受益, 还要靠教师的善于应用。教材对于学生来说, 只是一种间接经验, 具有很强的抽象性, 由于不同的学生所处的环境不同, 所具备的知识背景和数学活动经验各异, 光看教材学生很难理解并达到灵活运用的程度。因此在数学教学的过程中, 教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学学习的实际学情, 转化“以教材为本”的旧观念, 把教材内容与“数学现实”有机结合起来, 让数学教学经历“从实际中来, 到实际中去”的过程。将生活融入到课堂教学内容, 使教材内容与现实生活有机结合, 在抓住教材精神实质的基础上, 创造性地去处理教材、重组教材, 去捕捉生活教学, 采撷生活实例, 让学生到生活中“找”数学, “想”数学, 使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实, 真切感受“生活中处处有数学”。用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的内容来唤起他们学习的兴趣, 诱发学生的求知欲望。

二、教学方法要关注生活

1. 要善于创设生活情境。

新课程提倡生活情景化, 教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源, 才能合理、有创造性地使用好教材, 才能对教材做好延伸与拓展。如教学四边形时, 教材出示了一幅校园情境图, 让学生体会到生活中到处都有四边形。这样, 就使教学的体现了数学知识生活的作用, 创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的, 又使学生感兴趣的学习情境, 使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样, 从而使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实, 增强了学生对数学内容的亲切感, 引发了数学学习的内驱力, 激活了学生的认知需求与思维热情, 使其积极主动地参与到教学活动中, 使他们在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。

2. 注重动手操作。

在教学轴对称图形时, 我让学生准备长方形、正方形、圆形、梯形以及三角形和平行四边形纸片, 鼓励他们动手操作, 通过折叠, 让学生从直观上感知轴对称图形的形象, 理解轴对称图形的意义, 并会正确的判断任意一个图形是否是轴对称图形。这样让学生在操作时尝试到成功的快乐, 不但可掌握知识, 更能培养了学生的信心和兴趣。

3. 运用生活化游戏教学。

学生喜欢做游戏, 游戏符合他们爱玩好动的天性, 能有效地调动学生动手、动口、动脑, 为多种感官参与学习活动创设最佳环境, 能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去, 使教学收到意想不到的良好效果。教学时, 教师若善于挖掘数学内容中的生活情景, 把数学知识“蕴藏”在常见的游戏中, 使数学知识成为学生所熟悉的情景, 成为学生看得见、摸得着、听得到的现实, 让数学贴近生活, 学生就会体会到生活中充满数学, 生活真有趣, 数学真有趣。如在教学“相遇问题应用题”时, 教师采用学生登台表演, 情景再现的方法, 让学生迅速地理解了那些抽象的、相关的、各种数学术语, 切身感受到生活中处处有数学, 既活跃了课堂气氛, 又高效率地完成了教学任务。

三、学生作业设计要体现生活

数学来源于生活而最终服务于生活, 尤其是小学数学知识, 在生活中都能找到其原型。在练习的过程中, 教师自然而然地注入生活内容, 引导学生学会运用所学知识为自己生活服务, 这样, 不仅贴近学生的生活水平, 符合学生的心理需要, 而且也给学生留有一些遐想和期盼, 使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。引导学生把所学知识运用于生活实际, 是学习数学的最终目的。而且生活中的问题往往不是一成不变的, 解决方法没有固定统一的答案, 设计与生活联系密切的开放性题目, 学生在解决问题中可以从多角度出发, 根据自身情况选择解题方法, 联系实际进行自我创新设计。解决问题策略多样化, 可以促进学生的探索意识和创新意识的形成, 培养学生初步的实践能力。由于课堂时间短暂, 所以作业成了课堂教学的有益延伸, 成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的, 也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时, 自然而然地增加了情感体验。所以, 每教学一个知识点, 可以编一些实际应用的题目让学生练习, 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如, 我在教学环形面积之后, 就有意地让学生计算校园内环形小路的面积, 这样做加强了学生对数学知识的理解, 体会到了解决问题是一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的。又如, 在教学平行四边形的不稳定性后请学生说出, 我们学校里的自动伸缩门为什么要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?通过解释一些生活现象, 使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系, 能主动尝试着从数学的角度, 运用所学知识和方法寻求解决问题的策略, 体验解决问题策略的多样性。这样, 既解决了问题, 又使学生感受到数学知识的应用, 培养了创新精神。

数学教学生活化, 能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学, 学好数学、用好数学, 这是符合“以人为本”的教学理念的, 必将更积极、生动、活泼地促进学生的全面发展。所以, 教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。

摘要：数学知识与我们日常生活的联系是非常紧密的, 在数学教学中, 老师将数学知识与实际生活联系起来, 在教学内容、教育方法以及课后作业中, 都渗透到了日常生活的影子, 有利于学生更好地理解数学概念, 应用数学知识, 提高学生学习数学的积极性。

商务旅行中如何与家人保持联系 篇3

但是事实并非如此。商务旅行就像科幻小说中的宇航员一样，他们在太空中探索了两年的时间，当他们重新回到地球的时候，却惊讶地发现时间其实已经过去了20年。在远离家园的这段时间内，各种变化会让你感到非常奇妙，甚至手足无措。

如何解决这个问题呢？减少出行的次数？这当然能够奏效，但是繁重的工作会让你经常身不由己，所以这个选项不太实际。在路上和家人朋友一直保持联系？我相信这个方法你已经在用了。最近一段时间，我一直在中东地区和家之间辗转，每次回家我都需要一周的时间来进行调整，以重新适应原来的生活，为了解决这样的烦恼，我开始寻找行之有效的方法。

第一步就是要和家人保持紧密的联系。加利福尼亚州心理诊所Newport Beach的医生、同时也是作家和学者的Robert Puff博士表示，外出期间经常和家人沟通，建立情感上的联系，掌握家人的近况，就能够让你在回家的时候更加轻松地重新融入到家庭生活中。

一个精心设计过的家庭沟通时间表也能帮你更轻松地解决问题。例如，每晚睡觉前给家人打个电话，用邮件或者微博和朋友们进行互动，让他们感觉你并未走远，而是就在你的办公室或卧室里一样。试着和家人与朋友约定一些你在回家的时候能和他们一起进行的活动，例如去野餐或是一起看电影。这样做不仅能拉近你和家人朋友之间的距离，更可以让你们有一种全新的体验，日后能够细细回想。

即便你已经和家人朋友保持了紧密的联系，你仍然需要意识到，在你不在的那段时间里，他们的生活始终在产生着变化。位于纽约的家庭与工作研究中心的联合创始人兼总裁Ellen Galinsky说：“你的孩子可能已经长出了新的牙齿，或是认识了一些新朋友。你要时刻意识到他们的生活在不断发展，不要试图用你的意志去干扰他们的节奏。不要和配偶抱怨你和谁起了冲突，或是向朋友抱怨一个远在巴黎的客户有多么让人讨厌。因为你所经历的一切他们无法感同身受。在你的社区里，他们还是更关心谁家的狗在追另外一家的狗。”

很多人都习惯于提前两天就开始为出行做准备，然后在出行的前一天开始对家人和朋友心不在焉，满脑子都幻想着旅途上可能发生的事情。Puff反对这样的做法，他建议：“当你和你爱的人在一起的时候，要全心全意地和他们交流，对他们说的话要集中注意力。珍惜当下的时光，摒除一切杂念。”

我回想到，我曾经在出差前开车带我的儿子去临近的城镇去参加一个棒球聚会。自始至终我都没有打工作电话，没有查看邮件，也没有在脑中设计下一周的工作计划，而是集中注意力陪我的儿子进行各种活动，并且努力猜测他的想法。

联系博士导师信函 篇4

我叫XXX，现在山东威海一家大型房地产公司工作，是一位有多年技术与管理经历的职业经理人，但多年世俗的企业管理的经历并未淹灭我强烈的求学欲望，而在以往企业管理中遇到的很多一直没有找到答案的困惑促使我向更高层次的师者求教。去年我初次参加了博考，虽然准备时间不长，还是通过了初试，但毕竟没有拿出专门的时间复习，终于未通过复试，但考博的念头却愈加强烈，终于我决定今年准备辞职参加2011年的博考。

武汉大学是我一直向往的一所大学，在仔细地研究了武汉大学所有的博士导师的相关资料后，您给我留下了极其深刻的印象，与其它的博士导师相比，您研究成果硕果累累、善于将理论与实践有效结合并转化为生产力；您对企业多年的持续研究给了我很大的启发，使我看到了解决困扰我多年管理难题的方向与希望，在大概拜读您的这些论文后，对您的敬意油然而生，并转化为一种强烈想师从您求道的愿望，所以我非常希望能够有机会成为您的博士研究生，因而冒昧地给您写这封信，希望您能够准许我报考您2011年的博士研究生。

应该说我的求学之路是非常坎坷的。我高中是从湖北省XXX中毕业的，这是一所人才辈出、有百年历史的湖北省重点高中，应该说我在高中的成绩一直不错，但高考时我患上比较严重的鼻炎使我没有发挥出水平，所以当时只考上了XX学院（现在是二本一的本科）。但第一学历的不顺利却激发我以后以更勤奋的态度去求学。毕业后我分配到XX市XX设计研究所，8年研究所的工作使我养成勤学好思的习惯并伴随我以后的生涯，在这8年里我也继续在学习工民建专业的本科课程，并取得了工程师职称。99年后我开始了我的打工生涯，先后在广东和江苏的跨国公司、大型民企集团、上市公司等工

作，在近10年的打工生涯中我始终不改勤学好思的习惯，而不断的学习使我能够不断提高我的素质与能力，从试验室主管到技术部经理、生产厂长直到总经理。在总结我个人的成长过程后，我发现我的每次转变与提升都受益于知识的提升，知识的提升是我个人能够提升岗位的内因。从99年到02年在广州跨国公司从事技术工作3年半后，虽然已经有了比较好的待遇，但对经济管理越来越强烈的求知欲望终于使我决定去东莞一家规模并不算大的民营企业担任生产部经理，开始了在经济管理方面的求知与实践。在生动的管理实践中遇到的太多的难题反过来又刺激我求学的欲望，实际从毕业后我从未中断过学习，我是一个将终身学习奉为人生信条、以学为乐的人，在过去的管理实践中通过学习、求知最终找到了解决难题的办法的快乐是不能用金钱来衡量的！04年去了XXXX管桩担任了生产厂长后，7个车间、37个生产班、1700人的规模给我提出了严峻的挑战，同时也给了我一个综合管理的平台，大量实际的管理难题迫使我必须学习和掌握管理理论与技巧，刺激了我强烈的求知欲望，而当时遇到的一位中山大学的MBA和管理学博士、XX集团的财务总监向总给了我很好的人生指点，我开始系统自学经管方面的大学课程，并把考取MBA并再次进入高等学府系统学习做为我05年的人生目标。总算功夫不负有心人，通过艰苦的备考，我以不错的成绩通过了06年1月15日举行的MBA全国联考，于06年9月进入广东XX大学经管学院学习MBA工商管理课程。MBA课程的学习，尤其是经济学、组织行为学等基础理论课程从源头上打开了我思维的窗口，而会计学、管理统计学、运筹学更是给了我进行定量数理分析的工具，解决了我很多以前一直苦思不解的难题，这才明白荀子讲的“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”的求学真理！MBA学习我最后选择了战略与财务方向，并在导师广东工业大学张晓峰教授的指

导下做了些战略成本管理方面的实证性研究。从06年到现在，在做过3家公司的总经理后，在出国2年回来中国后，心中求学的欲望却越来越强烈，我明白，多高的年薪收入都不能使我得到知识的满足，做学问的快乐是更高层次的快乐，经过反复思考后，我决定再次倾全力追求学问上的提升，而且事不宜迟，真的就象10年风云人物李开复讲的那样“有些事情，如果你现在不做以后会觉得晚了”，2011年我要考博！

虽然过去的10年里我一直在以追逐利润为第一目标的企业工作，但我觉得自己从来不是一个功利主义者，在考博与读博上也一样，考博不仅仅是为了扩大视野提升自己，更多的是因为困惑和激情！我相信只要有不懈学习的勤奋精神，我一定会踏上博士学习的征程。那么，X老师，（请允许我这么称呼您）如果您对出身MBA的学生没有偏见、如果您认为即使年龄偏大但只要有强烈的求学精神依然可以有所造就，我非常希望能得到您的允许和欢迎，让我能以自己的努力成为您的学生。

非常感谢您在百忙之中阅信，期待着您的回信，更希望能得到您的指导和教诲！诚祝身体健康，工作顺利！

附件是我较详细的简历和论文。

我的联系方式：XXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXX@163.com

保研联系导师邮件 篇5

您好。祝您____年身体健康，事业顺利。

我是西安交通大学生物工程专业的一名大三学生。我希望能考取您的研究生，做膜蛋白的解析工作，并且想于今年暑假到您实验室参观与学习。希望您能接纳。

我一直对膜蛋白的三维结构和功能解析很感兴趣，高中时听说人类了“基因天书”，我感到很震惊。现在才知道要想“人类天书”，路还很长，而且首先得明确什么是关键。不错，就是蛋白质。蛋白质是构成人体的重要组分，其作用非常广泛，体内绝大多数酶是蛋白质，仅这一点就可说明蛋白质的重要地位。当然，蛋白质还充当激素、结构物质等角色。蛋白质的一个不容忽视的作用是作为生物膜上的结构和功能物质。生物膜功能涉及物质运输、能量转换、信号转导等重要生命活动，其中无不涉及蛋白质的作用，蛋白质一方面保证了膜适当的流动性，还可以作为物质运输的载体或通道、胞外信号的受体、膜酶等等。由此，看来解析膜蛋白的三维结构和功能意义确实非同寻常。

膜蛋白的解析史上有两个重要事件：一个是米歇尔教授等在世界上第一个解析膜内在蛋白，他们以0.32nm的高分辨率给出了紫色细菌光和反应中心的三维结构，接着又对其功能进行了阐释。可以说其成果是膜蛋白解析领域的一个里程碑。另一个是麦金农对离子通道的解析和阿格雷对水通道的解析，他们都做出了非常杰出的成果，并且都获得了诺贝尔奖。

，您在Nature上发表了关于菠菜主要捕光复合物(LHC-II)的晶体结构的文章，1)在0.272nm分辨率测定了重要光合膜蛋白LHC-II的晶体结构, 发现了膜蛋白结晶的第三种类型; 2) 建立了包括膜蛋白、色素分子和脂分子在内的蛋白脂质体的完整的LHC-II结构模型, 提供了近三万个(29038)独立的精确的原子坐标; 3) 首次基于精确的结构数据对高等植物的光能吸收、传递和光保护等热点问题进行了探讨。这无疑是对植物光合作用研究的跨越性贡献，我非常敬佩您，更是您做研究的态度。也正是这一点，是我决定考取您的研究生。我会是实验室最勤奋的一位，是最耐得住寂寞的一位，最富创造性的一位。

当然，膜蛋白的解析并非易事。当前主要研究的大都是膜内在蛋白，其特点是整合在膜内，具有两亲特性，要想将其从膜上分离出来需要特殊的去垢剂及适当的条件才能不致失活或结构变化。当前解析膜蛋白的方法主要是_射线衍射法、NMR和电镜三维重建，其中_射线衍射法的最大特点是分辨率极高，可达0.1nm，这是由_射线的特性决定的。其高分辨率决定了_射线衍射法的重要地位。NMR则可以用来显示蛋白质构象变化的整个动态过程，但是对于非水溶性的蛋白却有局限性。当然，Klug发明的低温电镜三位重建技术也在一些方面发挥作用。总之，_射线衍射法还是最主要的，自_射线被伦琴发现到布拉格父子提出布拉格方程，然后建立_射线晶体学以来，_射线已经为人类做出了巨大的贡献，特别是在医学上的应用。当然，_射线也为数十人获得诺贝尔奖创造了条件。

当前，摆在众多人面前的难题便是如何获得能够用于_射线衍射的蛋白质晶体(一般是单晶)。单晶要求高纯度、无孪晶、方向性好等。

米歇尔教授在完成紫色细菌光合反应中心的解析之后，专门出了一本书讲蛋白质结晶学。当然，蛋白质结晶过程极为复杂，受众多因素影响，蛋白质纯度、pH、温度、水活、载体等都很重要。有人曾在低重力条件下进行实验，效果很好。考虑到蛋白质晶体结构的维持大部分靠水分子间作用(含水30%-70%)，而膜蛋白的两亲性又使得其在水中难以形成稳定的规则排列的晶体，于是有人提出用另一种特殊溶液替代水。蛋白质结晶学现已成为一门坚难而有重大意义的学科，我认为如果谁能在此领域做出成绩，其意义远大于10个乃至100个膜蛋白的解析。 以下是我的简介：

我叫范敏锐，21岁，汉族，家在陕西咸阳。9月入学在信息工程专业，但非兴趣所在。4月恰逢米歇尔教授来交大作报告，深受影响。于是，突破困难，进入生命学院生物工程专业。努力学习，同时关注生命科学前沿发展，如泛素研究、染色质重塑以及端粒等。平时喜欢关注科研动态，对Nature、Science、Cell上的文章都看过一些，对阅读英文文献不存在太大问题。现在四六级已经都通过，正在辅修德语，即将考托福。并且时常读Science在线文章以提高英语阅读能力。至今，我已接触过4位诺贝尔奖获得者，即米歇尔、野依良治、阿龙?切哈诺沃及恩斯特(高分辨率NMR的发明者)，对我影响最深的是米歇尔，野依良治让我明白了兴趣的重要性，切哈诺沃告诉了我泛素化及类泛素化在染色质重塑方面的知识，鼓励我最多的是恩斯特，并且我们合影留念，他让我明白了科研历程的艰辛和passion的重要性。

我的科研实践经历包括：

1)果酒发酵，收获是掌握了酵母菌的计数和实验数据的分析及处理;

2)黄豆脲酶的提取及动力学参数测定等，收获是掌握了脲酶的提取及纯化、分子量测定、最适温度及pH测定、抑制剂研究方法等;

3)太白参对苯丙芘导致的小鼠细胞DNA损伤的抑制作用，收获是掌握了PBS、细胞裂解液等的配制，最重要的是初步掌握了单细胞凝胶电泳法分析损伤DNA，另外还有一些氧化还原酶活性的测定;

4)参与关于肠道菌群平衡的体外模拟研究方案的设计及化学基因组学中小分子钓靶蛋白的实验方案设计。

5)参与苯并芘对乳腺癌细胞中甲基化影响的研究方案的设计，并即将投入研究。

我愿意为中国生命科学事业的发展作毕生努力。我会最努力，最认真，最诚实，敢于创新。

希望您在百忙之中能回复，非常感谢

此致

敬礼

祝身体健康! 工作愉快!

考研——和导师联系的重要技巧 篇6

获取信息、取得联系、巩固联系，每一环节都有其内在规则和操作技术。但规则和技术并不是最重要的，重要的是，学生如何合理地包装自己，在联系导师和巩固联系的过程中如何将自己恰如其分地展示出来(这种展示更多地表现为思想和精神形象)，以顺利获得导师的肯定。这些都渗透着印象管理的艺术。

导师信息——印象管理的基础

毋庸置疑，获得导师的相关信息，是学生与导师建立良好关系的基础。但信息并非越多越好，要寻觅那些对考研真正有帮助的信息；同时不要过于迷信这些信息，由于获得渠道的不同，信息本身可能不够准确甚至有误。

那么，我们究竟需要了解哪些一般性的信息呢？粗略地说，主要包括4个方面：导师的经历、当下的工作状况、学术研究情况、师生相处情况。导师的经历主要是指导师的籍贯、学习经历、工作经历；当下工作状况主要是指职称、是否兼有行政职务；学术研究情况是指导师出版的著作、发表的文章、在其研究领域的学术立场、学术研究风格；师生相处情况指导师对学生的态度、原则、要求以及日常交往情况，甚至导师生活中的某些个人喜好等等，这些情况主要从日常教学和师生交往(尤其是节庆日公共活动)中了解。在这4个方面中，“经历和当下工作状况”是基本性的信息，而核心信息是“学术研究情况和师生相处情况”――前者关乎你的备考(尤其是复试)乃至将来读研后的学习，也是打开我们与导师沟通或关系之门的钥匙；后者则直接关乎导师处理与学生关系的原则与方式，其重要性也不言而喻。如何获得这些信息呢？

途径一：上导师所在大学和院系的主页查询。这种方式简便易行，大致能了解到导师经历、工作状况和粗略的学术研究情况。

【小窍门】这里大家要关注一个新趋势，如今大学里一部分导师开始建立自己的博客，与外界进行交流。如果你选择的导师有自己的博客，你不妨经常上去转转，上面有许多导师工作与生活中的信息，这是一条不错的渠道。

途径二：通过你所报考学校和院系的一些相关论坛以及百度、谷歌等搜索工具查询。这些搜索工具中，首推各大院校的论坛，在那里会有一些关于导师的讨论，更有相关的学习方法和应试技巧。(如北京的水木社区，武汉的白云黄鹤社区，上海的日月光华社区等等。)

途径三：通过专业学术网站(如中国学术期刊网)或者图书馆搜寻导师的著作与文章。学习研究这些文章，以了解导师的学术研究情况。

途径四：直接与导师接触。如果你居住在所报考学校的城市，可以抽时间去听导师的课，甚至可以利用课后的时间争取与导师交流沟通，这是最直接地了解导师的好方法。

途径五：通过你周围的人。如果你有师兄师姐或者老乡正好是导师的学生，或者与导师有一定的接触，通过他们就能了解到上述4个方面的信息，尤其能了解师生相处情况。因为导师对学生的态度、原则、要求以及日常交往情况，甚至导师生活中的某些个人喜好，在与他周围的人接触的时候会表现得淋漓尽致。通过他的学生或者熟人获取的类似信息，是其他途径所无法获得的。

自我形象——印象管理的核心

很多同学在获得导师的相关信息之后就迫不及待地尝试与导师的第一次接触，忽略了一个重要环节——自我形象的定位。这里的自我形象不单单指外形，更多的是指精神气质，即精神面貌。由于时间和精力所限，大家在考研期间与导师的接触只能是一种初层级的接触，留在导师脑海中的至多是一种印象，或深或浅，表现为一种感性的形象、气质的认识。正因此，在与导师开始接触之前，较好地定位自我形象十分必要。

什么样的自我形象定位最适宜呢？这没有、也不可能有一个标准答案。千人千面，表现出来的精神面貌也会迥异。但是，一些基本的要求还是大致相似的，如：生活积极向上、乐观开朗，学习执著追求、思维活跃。性格开朗、思维活跃的学生，让人感觉充满活力；而执著的追求，是科研必备的品质，这种执著精神某些时候会感染导师，留下很好的印象。

在与导师接触时，如果你能较好地展现出自己的优点，能让导师觉得你是个“有个性、有特色，还不错的学生”，那么在考研战役中，你就已经取得了一次意义非凡的胜利。第一印象——印象管理的关键

第一印象的重要性无须赘言。与导师的第一次联系，既可以是第一次碰面，也可以是第一个电话、第一封E-mail，或是第一次在导师的博客中留言„„形式是多种多样的，但都必须加以足够重视，一定要给导师留下一个较好的第一印象。

良好的第一印象需要在两个方面下足功夫：适宜的接触方式和恰当的切入点。

接触方式按照适宜程度由高到低依次排列如下：

方式一，发E-mail。在E-mail中，简单的自我介绍及表达对导师的敬仰之情是必须的，但这不是拉近与导师关系的最好切入点，询问有关的专业问题才是一种更好的切入方式。这种询问，容易引起导师的注意，引发彼此的交流，且不落俗套地为进一步交流留下余地。方式二，上导师博客发言，与导师交流(如果导师有博客)。在了解导师的著作和文章的基础上，经过一段时间对博客内容进行浏览，你可以针对导师的某一篇博文发表自己独特的感想。如此几次，让导师对博客中的你有一点模糊的印象，你便可以适时嵌入一些学术问题，请导师给予指导。

方式三，听导师讲课。适时参与课堂讨论，课间请教导师问题(如果你居住在所报考的城市)。这种方式很容易给导师以直观的印象，也容易获得导师的好感。

方式四，给导师打电话。这是最难以把握的一种方式，但很多考生由于距离太远，不得不采用这种方式。这种方式包含太多的不可预知性，如果第一次电话联系不成功，第二次再联系就难上加难了。建议大家最好还是先通过E-mail与导师联系，然后在合适的时候再给导师打电话。

所谓恰当的切入点，是指最能够引起导师注意的方式。“问题式切入”是比较恰当的切入点。采取这种方式时，问题的选择十分重要。所提的问题应该是与导师重点研究、并已成形的课题相关的，必须是考生自己仔细研究思考过、并有一定心得的问题。问题的提出方式应该是，先谈自己对这一问题的拙见，再谈通过导师的著作和文章获得的启发，最后将自己思考中的疑惑说出来，请导师给予指导。

“问题式切入”是一种很好的初步接触导师的方式，但它要求考生具备较扎实的理论功底，对导师的著作与文章有较深的理解和领悟。问题过浅或过深都不适宜，这是需要一定功力的。此外，最重要的是自己能够把握所提的问题，对延伸的交流有多个角度的预见，这样才能在与导师的交流中做到游刃有余。

巩固联系——印象管理的延续

在第一次与导师接触后，如何巩固联系、保持接触的延续性，以加深导师对你的印象十分重要。

借助E-mail、博客以及课堂，通过进一步的学术研究感想和观点的交流，考生与导师的联系会得到逐步加强。除此之外，我们还需要一些辅助方式，如在节庆日时向导师表达祝福。表达的方式有很多，但主要还是电话、短信、贺卡3种。电话可以直接亲切地表达祝福的情感；短信相对委婉，内容可以很丰富；贺卡也是一种很好的方式，既可是网络贺卡，也可是纸质贺卡。在如今快节奏的生活中，纸质贺卡更显珍贵、更能沟通情感。需要注意的是，邮寄贺卡应提前一段时间，以保证在节庆前到达导师手中。

沟通忌讳——印象管理的雷区

有所为有所不为，这是辩证的思想，也是为人的艺术。考生主动与导师接触、沟通，要注意不可太过，杜绝触犯沟通中的一些忌讳，以免事与愿违。

忌讳一：把隐私当信息。了解导师的信息，决不是要探寻导师的隐私，而是在导师的学习经历、当下的工作状况、学术研究情况、师生相处情况这4个方面对导师有所知晓。

忌讳二：过于迷恋自我形象尤其是外在形象在交往中的价值。自我形象的构建是在自身原有基础上，通过自我激励等方式，使自己表现出更完满的精神气质与状态，这才是自我形象的关键。

忌讳三：第一次接触不太成功后的消极自我暗示。有些考生在第一次与导师接触后，感觉导师不够热情，或者觉得自己表现不好，给导师留下了不好的印象，便消极悲观，这是片面的、不科学的。导师第一次和陌生学生接触时，不会表现出强烈的感情倾向，因此不必过于在意导师的热情程度。切记，第一印象固然重要，但即使第一次接触不顺利，在进一步的联系中还可修复第一次的不足表现。

忌讳四：频繁地与导师联系。过于频繁的联系既影响导师的正常生活，也会让导师觉得反感，影响对你的判断。与导师的联系不在于次数的多少，而在于每次联系的质量。适宜的、恰如其分的联系才是最佳巩固联系的方式。

忌讳五：过于看重与导师接触的重要性。大家需要与导师接触与沟通，这并不意味着联系不上导师就无法在考研中占据主动。考研的关键仍然在于自身的学习备考情况，在条件允许且精力有余的情况下，加强与导师的沟通是明智的，但这并不是绝对必要的。

如何与导师联系 篇7

一、布置预习———摄取生活中的数学, 收集数据资料

数学知识来源于生活, 教师要善于引导学生紧密联系现实生活, 主动发现生活中的数学, 让学生发现生活中的数学问题, 收集数据资料, 感受数学应用的广泛性和重要性, 激发学生的学习热情.如, 学习“元、角、分的认识”前, 要求学生准备各种面值不一的人民币, 掌握“元、角、分”各单位间的进率.如, 教学“年、月、日”前, 布置学生搜集不同年份的年历进行观察、比较, 找出它们的异同点;在学习米、厘米以及如何进行测量之前, 让学生在家长的帮助下想方法测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度, 有能力的学生再组织起来测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动, 以此使学生初步形成对长度的理解, 尝试用刻度尺量物体长度的方法, 同时, 使学生获得日常生活中一些常识性数据.特别是使学生通过对自己身体高度的测量, 感觉自己正在成长的快乐.在这个活动中既提高了学生的兴趣, 又培养了学生实际测量的能力, 让学生在学习前就已经掌握一些简单的技能, 体验到在生活中学数学的乐趣.这些课前准备工作, 都是学生容易接受的, 能使学生产生“生活中处处有数学”的观念, 培养学生的学习兴趣, 这是学好数学的重要环节.

二、导入新课———感受生活中的数学, 激发求知欲望

小学生的社会生活经验不足, 对学习抽象的数学知识感到困难、乏味.教学中, 教师应该从学生的现实生活入手, 巧妙设疑, 循循善诱, 引导新的知识.如学习“三角形的特征”时, 根据三角形稳定性的特点, 不妨从现实生活中提出这样的疑问“土木结构的房屋, 它的房梁都做成三角形, 这是为什么?能做成其他形状吗?”在认识“圆的特征”时, 可向学生质疑“我们常见的汽车、摩托车、自行车的轮子都是圆的, 这是为什么?能换成方的吗?”等等这些都是数学在现实生活中具体应用的通俗例子, 既简单易懂, 又形象逼真, 既能使学生学好抽象的数学知识, 又能激发学生的求知欲望, 提高他们的学习热情, 对学生学好数学知识可谓是一剂“灵丹妙药”.

三、教授新知———利用生活中的数学, 理解、掌握知识

数学知识的抽象性、系统性很强, 小学生却是以形象思维为主.教师要利用生活中的感性材料, 直观讲解, 使学生便于理解和掌握, 寓情趣于教学之中.如认识常用的长度单位时, 可让学生从身边寻找一些物体的长度单位, 学生从而有了长度单位的感性的具体认识;又如教学除法的含义时, 可设计这样的一些问题:“六一儿童节”, 教师给小朋友分糖果时, 把12个糖果, 平均分成3份, 每份是多少?让学生进行独立思考, 理解除法的含义.这样, 学生对除法含义理解了, 也就容易记忆, 懂得运用.

四、巩固练习———提炼生活中的数学, 提高解题能力

学习数学的最终目的在于应用.教师要引导学生观察, 认识周围的事物, 并运用所学的知识和方法解决生活中的数学实际问题.如教学“时、分、秒”的认识, 让学生学会看在什么时候上学、什么时候放学, 算出学习的时间, 学会合理安排时间, 做时间的主人.

又如, 在教学“比一比”后, 要求学生通过比较教室周围的物体的长短高矮, 使学生学会用数学的眼光观察周围事物;在学习“认位置”后, 让学生回家观察一下自己的卧室, 并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系, 然后说给爸爸妈妈听;观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么, 到学校后, 和小伙伴交流;在学习了“统计”后, 问学生你准备统计什么?这一环节充分利用学生已有的生活经验, 把所学的知识应用到生活中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用, 从而使学生体会到学习数学的重要性, 学而有用的喜悦感, 使数学与生活的联系得到最好的体现.

五、开展活动———体验生活中的数学, 拓展数学知识

开展数学课外活动, 组织学生进行社会调查, 体验数学在实验生活中的应用.如组织学生进行实地测量, 绘图计算出面积, 巩固“土地的测量”这部分知识.这对于培养学生学习数学的兴趣、爱好, 扩大学生的知识面, 提高解题和应用能力, 都有积极的意义.

学生的知识应该是在对话中形成, 在交流中重组, 在共享中倍增.在具体的教学工程中, 我设计了“课堂超市”这一环节, 让学生将生活中的数学问题进行直接的体验.如, 我先出示了文具价目表:篮球95元/个, 排球50元/个.之后出示了一个数学问题, “买4个排球和6个篮球共需多少元?”.这样的数学问题, 贴近生活真实, 有趣而且实用, 孩子们在思考和讨论后, 出现了多种解决方法.“课堂超市”的展示, 使我们的数学走进了生活, 使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性, 促使了孩子的思维开放性, 培养了他们的实践能力和创新能力.

如何与导师联系 篇8

关键词:教学网站设计 教学 联系

中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0175-01

对中职学生而言,学生的操作能力和操作水平会直接影响到学生的就业。因此通过课程改革培养学生成为能够适应未来社会的技术应用型人才显得尤其重要。而作为计算机教师而言,针对教师的教学和学生的学习设计的教学网站要能够满足教师和学生的需要。

1 教学网站的设计要能体现交互性强、信息量大的特点,要能够满足师生的需求

计算机教师设计教学网站要能体现信息量大、交互性强的特点,要能让各科教师发挥网络的优势进行网上教学,可以使教学和网站紧密联系在一起。因此,教学网站的设计要找准出发点,要努力创造出适应时代要求的教学模式。教学网站的设计要能够方便教师进行教学,是教學网站能够成为信息资源的集散点。

教学网站要能够围绕各类学案组织起来的知识资源,帮助教师和学生在网站中能够浏览到相关的学习内容。能够有效减少盲目网络冲浪造成的时间浪费。因此,在设计教学网站的时候,教师要能够围绕事件主题组织起来的各种专题资讯进行设计。这样,当师生对各类专题资讯进行浏览的时候,可以通过对各种资源的深度加工,使师生在网站能够获取最大效益。

网站包含了各种教学信息,可以按照超文本和超媒体的结构组成复杂的网络,网站的结构设计要包含两方面的内容,就是超链接设计和导航设计。

超文本和超媒体可以通过超链接设计嵌进超链接,用户只要一打开超链接就可以打开另外一份文档和超媒体。而让学生在浏览网页的时候不至于迷路的是网页的导航设计,网站在每一个栏目下面都建立相应的导航条,这样学生就可以轻松自如地在不同的栏目之间进行跳转。

2 教学网站的设计要想与教学充分联系,设计者要能够认真分析教学对象和教学内容

2.1 教学网站的设计设计者要认真分析教学对象

教学网站的设计是为教学对象服务的,因此,认真分析教学对象的需求是为教学网站能够更好地师生服务的关键。设计教学网站时要了解学习者的学习准备情况,要能够让学生在网站上得到相关资料,满足自身对知识的需要,能够为学生对学习内容、学习目标以及学习策略能够得到自己需要的选择。网站的设计者要能够面对不同层次的学生,设计能够适合不同层次学生的需要的网站。

2.2 教学网站的设计要做好教学内容的分析,使网站的设计要能够满足教师的需要

教学内容是设计教学网站的灵魂,网站内容的好坏会直接影响到网络教学的效果。教学网站的设计要能够从整个学科的内容出发,并且能够依据教学大纲进行。网站的设计者要能够和各科任教师多沟通,能够根据各学科的教学内容、范围和深度等来把握进行内容,同时,在进行网站设计的时候,可以让各科任教师参与进来。开发网站设计中,要能为教师提供丰富的合适的教学素材,可以依据网络的特点对学生进行能力以及兴趣的培养。

2.3 教学网站的设计要能够对教学内容重新组织

教学内容的文字教材是线性的,教学的信息内容是按照单一的顺序编排。在教学网站的设计中,可以互动学习类教育主题,使教师可以充分利用教学网站,将传统的课堂延伸到课外,有效利用教学网站。教学网站要能够在特定的条件下使教师和学生能够互动。计算机网站在计算机教师和科任教师互动的情况下,将专业课程按照内容划分为若干的单元,力求在网站中能够将专业课的所有内容都包容进去。单元和单元之间可以按照一定的线索进行关联,学习者可以通过单元和单元之间按照一定的线索完成学习内容之间的自由跳转。

3 计算机教学网站的设计要能够充分实现教学功能。

3.1 网站要发挥教学功能,需要对教学内容进行信息化

网站要能够对教学内容进行信息化,对教学内容进行移植。网站设计者要能够对课本、参考书、模型以及各种光盘等处理成能被计算机所接受并且能被计算机接受并被网络传输的形式。对于课本中能够形成多媒体表现形式的各种媒体在网站中要能够通过多种Media发挥有效作用:如利用超文本框中的多媒体进行演示。还可以在网站中上传各种课件,如可以上传直接从网上下载的课件,如适合教学使用的Flash动画等,还可以使用课件点播、直播广播电视节目等。

3.2 网站为了便于系统的管理维护和开发,可是组织和集成模块。

教学网站要能实现教学功能的集中化管理就要尽量将软件模块化组织起来,对模块进行集中化管理,要采用统一的数据库。一个网站是一个复杂的东西,需要集成软件将其联系在一起。如可以在网站上安装webmail软件进行用户管理方法,并且能够要想办法将其集成到网站整体当中。

3.3 设计网站时要能够对用户界面进行系统重新整合。

对于图片、文本以及递交的表单可以直接放在HTML页面,声音和视频可在HTML里做链接,有其他各种客户端以及服务器端的软件来进行传送,声音和视频等基本形式的素材可以提高视音频流和课件向客户端传送,和网站使用者进行双向交流。随着远程技术教学技术的飞速发展,使教师和学生可以利用越来越多的媒体素材进行灵活有效的教学。

4 教学网站设计要能为学校教师和学生用户设置相应的管理模块。

教学网站的设计要能够方便教师和学生使用,因此,对教师和学生可以采用不同的管理模块。

4.1 学校教师的管理模块

网站设计的时候可以采用分配账号的形式让教师进入管理模块。学校可以统一分配每一个教师的ID号,教师通过自己的ID号登陆管理模块,实现相关功能。教师可以使用教学网站发布一些学生注意的事项,上传家庭作业,以及通过电脑批改相应的学生作业,并向学生反馈作业情况。教师可以根据学生的学习情况给予相应的评语,让学生在教师的建议下水平能够进一步提高。

4.2 学生的管理模块

各班班主任可以根据每个学生的学号进行编号以便让学生获取相应的ID,学生通过自己的ID登陆网站来完成教师布置的家庭作业,听教师讲课。学生的作业完成之后,反馈给教师后教师会给予学生及时的更生和学习。

4.3 网站自由管理模块

对于网站的管理者和设计者而言,就需要功能管理模块,这个管理模块可以网站管理人员自由对各功能模块进行管理。

总之,教学网站是为了教学服务的,教学网站的设计要能够充分满足师生的需要,才能适应教学的需求。

参考文献

[1]史晓丹.计算机网络系统的设计与安全[J].科技传播,2010,Z1.

[2]关洪海.和谐校园网站的设计规划[J].成人教育,2010,3.

[3]颜谦和,颜珍平.网页设计与制作课程运用案例教学法初探[J].电脑知识与技术(学术交流),2007,9.