毕节地区民族中学青蓝工程反思

毕节地区民族中学青蓝工程反思（推荐4篇）

毕节地区民族中学青蓝工程反思 篇1

吴学蒋

学校的“青蓝工程”为我们年轻一代的成长搭起了桥梁，我有幸与教育教学经验丰富的邱国援校长结为师徒，使我在教学上有了引路人。邱国援校长有扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论，还有工作中那份认真的态度，常常让我在感动之余，获得了很多学习、工作动力，帮助我逐渐走出尴尬、困窘的境地，使我大胆放下包袱开展教学活动的同时也明确了作为一名教育工作者肩负的责任，使自己能更好的投入到这份事业中去。回顾这一学年的体验与感受，真可谓是收获颇丰！从师傅身上，我获得了很多的启发和教育教学、管理经验，使自己在教学方面正一步步地走向成熟。现在我带着感激，将这段时间的结对工作做一个总结。

在教学上，年青的我缺乏经验和认识，总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。为此，邱国援校长对我提出以下几点指导：

1.摆正教师和学生的位置

学生是教学活动的核心，一切教学活动应围绕学生的学习活动展开。教师是教学活动的主导者和组织者，主导并不是主角。在教学中应该让学生尽可能多的在不受教师的影响下开展自主学习活动，设计的教学活动应能开发学生的智力，引导学生对更本质、更关键的问题开展更深入的思考，并能在思考中理解原理、感受和掌握方法。应该改变原来教师一言堂的教学模式，积极的投身到教学改革的浪潮中，闭关自守只能被时代所淘汰！

2.学会用问题来组织教学

在开展问题教学的过程中，除了精心设计问题情景之外，问题设置的“度”是必须把握好的！好问题的要求是：一是问题有价值。问题对达成目标有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂问”。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到桃子”，满足学生的成就感。四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展；同时要给学生留有充足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。

3.把握好教与学的度

在教学活动中，应该实事求是，因材施教，而不是形式模仿。如果我们在教学活动中，把学生的学习活动当成课堂教学中唯一的学习方式，教师仅仅是主持和组织，对学生的不足点评不够，对知识的理解不到位的现象和知识体系的形成没有予以重视，这样的教学实际是在走极端。教师在课堂教学中，一要组织和激励学生开展自主学习活动；二是及时发现学生中存在的问题，组织和指导学生进行学习，必要时及时予以点拨和点评；三是及时通过设置有梯度的问题或直接讲解来化解疑难问题；四是要对本课的核心及重要知识的精髓进行总结和概括。以上是我听课的一些反思，也是尝试要去努力的一些方面，相信努力就会有收

获！我们要勇 于做敢于尝试的探路者！

4.习题要“少而精”

“少而精”的习题是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。

5．传授方法与培养能力并重

培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。

毕节地区民族中学青蓝工程反思 篇2

宏观层面的表现涉及诸多复杂因素, 如领导的管理水平与意识、家长们的“务实”、社会对音乐教育的偏见, 还有新闻媒体的导向等, 把音乐教学挤进被人遗忘的角落。当然这些并不是本文的讨论重点, 作为一名中学音乐教育工作者, 我在这里重点探讨一些微观层面的问题———中学音乐教学方面的技巧, 以抛砖引玉, 求教于同行。

一、审美教育与知识技能教育

中学音乐教育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力, 帮助学生树立正确的审美观念, 使学生具有高尚的审美情操。《音乐新课程标准》强调音乐教育应当以审美为核心。这本身没错, 但不能以此而忽视音乐知识和基本技能的教学, 美感能力的发展是从简单到复杂, 从初级到高级, 循序渐进展开的。需要从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。在音乐课堂中基本知识基本技能的教学在音乐学习中具有重要的地位和意义, 没有双基的学习做支撑, 音乐审美教育犹如“空中楼阁”。实施新课程后, 很多教师却片面地认为双基和技能的学习不重要了, 以至于在课堂上不敢涉及音乐知识, 连最基本的识谱、节奏、听觉练习等也被舍弃了。事实上, 音乐知识技能学习与音乐审美是辩证统一的关系。音乐知识与音乐技能的学习水平和掌握程度, 直接影响中学生的音乐审美能力。在民族地区农村中学目前音乐教育现状下, 要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的, 关键要把主要精力用在提高音乐课堂教学的有效性上, 重视双基教学, 强化学生的音乐感受和理解。音乐知识与技能教学, 有别于传统的知识技能教学, 如果以单纯的乐理知识能力作为主体, 就会导致音乐与技能的片面化倾向, 造成学生喜欢音乐, 但不喜欢上音乐课的尴尬局面。音乐审美提倡“融合式教学”, 要把知识性、趣味性、审美性和道德性有机地融合起来, 使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识技能, 开启智慧, 陶冶心灵, 培养高尚人格, 得到美与善的滋养。比如, 在合唱教学中, 将合唱技能的训练与音乐的表现融合成有机整体;在音乐欣赏课中, 将识谱、视唱、旋律与情感体验有机整合, 来提高学生的感受和理解能力, 使学生对音乐作品作出积极的独特的反应, 同时也自觉、自信地运用各种表现手段和方法, 表达自己的观念和情感, 不断追求更高的艺术审美品位[1]。这时尤其要强调技能训练, 民族地区本身存在大量的民族音乐瑰宝, 需要广大学生去体验、发掘、传承, 去发扬光大, 这是时代赋予民族地区农村中学音乐教学的重要使命, 也是民族地区农村中学音乐教学提高课堂教学有效性, 培养人才的重要方面。如民歌传唱、民族民间舞蹈表演, 都不仅仅是对音乐要素的学习和理解, 更不是教师“包揽”讲解所能实现的, 没有扎实的技能训练无法达到目的。因此, 我们在强化审美性的同时绝不能忽视基础知识和技能的工具性。

二、愉悦性与实效性

音乐新课标指出, 音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的全部感受和音乐活动的参与放在重要的位置。以“兴趣爱好为动力”是音乐课程标准的基本理念之一, 让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂, 时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验, 就可以让音乐真正走进学生的心中。但如片面注重兴趣爱好激发, 忽视教学实效就得不偿失了。在实际教学中, 一些教师悖离了音乐本体, 片面强调和夸大了音乐的趣味性, 偏离音乐方向和音乐本身, 走入了音乐教育的误区。如在教学音乐欣赏《春节序曲》时, 有的以“春节联欢晚会”的视听导入, 把教学设计成一台迎春晚会, 让学生一会儿敲锣打鼓, 一会儿即兴表演, 煞是热闹, 可在整个过程中学生虽然玩得高兴, 但没有注意聆听音乐, 进行音乐学习, 不利于学生音乐能力的培养。音乐课中的学生合作参与学习不能光求热闹, 不讲实效;光求快乐, 不讲质量。学生的一切参与活动必须围绕着音乐进行, 突出音乐特点, 如果过分地追求音乐的趣味性、娱乐性, 把次要的东西当做正餐, 必然是无效教学, 更谈不上审美能力的提高和促进学生的全面发展[2]。

教师是教学的组织者和引导者, 在优化课堂教学中, 我们强调要体现学生的主体地位, 倡导改“讲学”为“导学”, 但不能注重学生主体, 忽视教师主导, 本末倒置, 真正好的教学应该是主导性教学与主体性教学二者有机的、完美的结合, 要让学生“愿意学, 主动学, 会学”, 用这样的理念指导教学。现代音乐教学改革强调音乐与相关学科的综合发展、渗透、互补是十分必要的, 但不能为追求趣味性而喧宾夺主地将音乐课“导”成学科内容叠加的“杂科”[3]。如在第14册《春之声》一课的教学中, 有教师先安排学生自由讨论春天在哪里, 然后组织学生朗诵诗词《春晓》, 欣赏美术作品《春》、《春色》等, 最后齐唱《春之歌》。这看似内容丰富、形式多样, 实则不伦不类, 虽然加深了学生对春天的理解, 但不是以音乐为主体, 不符合音乐学科的性质和特点, 表面上热闹, 实际教学效果甚微。

三、情感体验的融入

音乐能激发人的想象, 丰富人的情感。如人们在音乐欣赏时, 表面安静, 内心却表现为一种剧烈的震颤, 被音乐所描绘的情景所吸引、所陶醉, 与之产生强烈的情感共鸣, 并融为一体。在中学音乐教学中充满积极情感的教学可在教师与学生之间搭建对话的桥梁, 更好地落实对情感态度、价值观的培养。民族地区农村中学音乐教学一个重要使命是培养学生对民族文化的热爱, 如《梁祝》是民族音乐中伟大的名曲, 如果不能让学生怀着激情去唱、去听, 又如何达到教学目的?情感来自心声, 不少教师习惯坐在琴凳上不挪窝、指手划脚, 不管学生学得如何, 只顾按照已备的教案、时间表“灌之”, 结果老师讲的多, 学生用心聆听的少;用语言表达的多, 传递情感少;枯燥乏味、机械训练多, 兴趣激发、情感抒发的少。尽管教师在互动中不断发问:“好听不好听”、“对不对”、“感动不感动”等。实际上学生回答言不由衷、底气不足, 既不用心, 何来之味, 又何来之情, 更谈何感受呢?这样的音乐学习与课堂教学, 从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性, 也与音乐教育的基本原理背道而驰, 无法使学生学有所得。

总之, 目前民族地区农村中学音乐教学不但失去了自身特点, 而且忽视了音乐课的性质及教学精神的落实, 在某些方面甚至进入了比较严重的误区, 需要引起每一位音乐教师的高度重视。民族地区农村中学音乐教学需要追求生机勃勃的新面貌, 更要注意音乐课程自身的特点, 增强学生的音乐感知和感悟能力, 在实践中处理好发展与继承的关系, 使学生既热爱音乐课, 又在音乐课中实现对生活、对艺术、对民族文化的热爱, 更好地促进学生的人格发展和民族音乐的发扬光大。

摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分, 也是民族教育的一大特色。目前民族地区农村中学音乐教学不但师资缺失、教学设备贫乏, 而且教学思想落后、教学方法陈旧、教学手段单一。要改变这一现状, 除了宏观上要从素质教育的高度重视音乐教育、注重培养农村中学音乐教学人才、改善教学条件外, 微观上还要处理好双基教学关系, 创新教学方法, 尤其要突出民族教育特点, 强化专业知识和技能培养。

关键词：音乐教学,民族地区,农村中学

参考文献

[1]杨丽君, 李明华.如何提高音乐课堂教学的有效性[J].教学与管理 (理论版) , 2009, 15, (7) :153-154.

[2]王君.对中小学音乐课堂“引入”教学技能的思考[J].教学与管理, 2009, 15, (7) :147-148.

中学教师青蓝工程计划 篇3

一.主要任务

本着专业引领、同伴互助、个人反思的途径，利用学习型教研、教学型教研、研究型教研的方法，有计划、分步骤、讲实效地提高董老师的综合素质，特拟定以下主要任务。

1、理论学习和业务学习：师傅指导徒弟利用读书活动、平日教研、同伴互助等模式开展学习型教研，学习现代教育教学理论，特别是国家基础教育课程改革相关理论，做好读书笔记，不断内化和建立起与素质教育相适应的教育教学理论体系。针对本学科开展业务学习，吃透教材，不断提高教师业务水平。

2、教学实践：开展教学教研师徒结对，开展互助备课，实现徒弟的“一课多上”(在本班上，修改教学预设，再到师傅班上)和一课多案(在师傅指导下不断完善教学设计);每学期师傅为徒弟至少上好4节指导课、徒弟上好4节探究课，。

3、教育教学研究：师徒间定时或不定时开展问题教研，讨论解决教育教学实际中的疑难问题，并形成每学年1个研究专题，开展专题研究或课题研究，形成个性化教学能力，提升师徒的教科研能力和水平。

4、班级管理：在班级管理方面，师傅要经常帮助徒弟解决一些班级管理方面的疑惑，以培养学生良好的兴趣和行为习惯为抓手，建立民主、平等、和谐的师生关系和班级文化，构建家庭、社会、学校三位一体的教育网络，拓宽、整合、优化德育内容、途径、方法，形成三位一体的教育体系。

5、经验总结：强化教师的反思意识和反思习惯，记录在教育教学实际中的所思、所感;撰写教后反思(每课1篇)、经验总结与教育教学论文(每学期1篇)等，加快教师思维方式的转化和优化，把公共知识内化为个人知识，从经验型向反思型、研究型、学者型教师的转型。

二、基本要求

1、指导徒弟认真学习“新课标”，熟悉教材，对学科教学任务有较全面的认识，指导徒弟掌握教学常规。

2、、每周师徒间互相听课至少1节，课前，师傅要帮助徒弟选着合适的素材，设计出科学合理教案，将上课需要注意的问题和一定要讲的知识点告诉徒弟。师徒要认真写好听课记录和评课意见，每一个细节要做好详细的记录，尽量找出需要改进的地方，认真写教后反思(每课1篇)并及时交流。

3、每学期师傅为徒弟至少上好4节指导课、徒弟上好4节探究课，要求师徒每一节课都要充分准备，不管是教具、教学过程都精心设计，灵活处理好课堂生成，尽量把最好的方面展示出来。

4、师傅每学期在学校上一节观摩课，徒弟在校内举行一次汇报课。

5、积极鼓励董老师在全县范围内伤一节高水平的公开课。

6、师徒间定时或不定时开展问题教研，讨论解决教育教学实际中的疑难问题，并形成每学年1个研究专题，并对她进行课题研究指导，及时总结阶段性成果并进行交流推广。

7、要求师徒弟认真写好经验总结与教育教学论文(每学期1篇)。

8、师傅要把多年来查阅的有关资料、积累的教学经验毫无保留的传授给她。把有价值的教学理论书籍给徒弟，要求她们每学期至少研读一本教育教学理论专著或选读各类教育教学报刊，并撰写读书笔记。

9、我本人制定一份培训计划，撰写一份培养青年教师的专题总结。

10、培训结束后，收集有关材料送交教导处存档。

毕节地区民族中学青蓝工程反思 篇4

本学年滨江初级中学教导处继续实施“青蓝工程”。加强了对青蓝工程的指导，努力探索青年教师培养的新路子，促进了青年教师的成长，顺利实现了新老教师的交替。目前，青年骨干教师占一线教师的70%左右，教学质量不断提高，涌现了一批批先进青年教师。我们的做法与体会是：

一、领导重视

学校领导认为学校教育教学的生命在于质量，教学质量的关键在于教师在于教师素质，要实现学校长盛不衰，关键的关键是要有一支结构合理，思想素质好，业务水平高的教师队伍，而做好青年教师的培养是学校工作的重中之重。因此学校领导一贯十分重视青年教师的培训工作，学校领导每学期找每位青年教师谈一次话，了解关心他们思想、工作、学习、生活。学校领导总是抽出时间认真听新教师上课，听指导老师给新教师上示范课，也听他们的分析指导课，查看他们的备课笔记和教学心得。并将它作为评优、评职称的重要依据之一，学校领导的关心和督促有力的强化了青年教师的进取精神，一批又一批青年教师正是在领导关心和优秀的老教师的指导下迅速成长为骨干教师。

二、转变观念

传统的师徒概念就是师傅把自己掌握的技艺本领传给徒弟。但我们以为青蓝工程不能仅仅停留在解决一个教学技艺的传授和继承问 1

题上，更要帮助青年教师确立敬业乐业乐于奉献的精神。教师应该把自己的工作看成是一种事业，而不是一种职业。所以帮助青年教师确立专业思想，树立终生从事教育的思想对于提高教师思想业务素质，提高教学质量具有十分重要的意义。对师傅而言，最重要的使命也是用他们乐业敬业的模范行为去教育影响青年教师，帮助他们树立热爱教育，热爱学生，把教育作为自己毕生的事业的观念。

三、选好师傅

名师出高徒。要带出一支高素质的青年教师队伍，首先要选好“师傅”。我们的标准是有敬业精神，顶真精神，有帮带能力，有教学实绩。这里的“顶真态度”，就是要求导师具有严谨认真的治学态度。作为“导师”，必须具有严谨顶真的态度，不做老好人。

四、目标明确

实行青蓝工程，我们的总要求是“一年适应，二年成熟，三年挑大梁”。具体到青年教师，要求他们坚持跟班听课，一年内基本掌握教学技巧和教学思想，掌握所任学科的教学任务要求，认真写好教学心得。第二年除继续听课，熟练运用教学艺术外能熟悉教学业务，开展一些教学研究。到第三年能熟练掌握一个教学小循环的各个环节，基本形成自己的教学风格。

五、加强指导

在实施青蓝工程过程中，我们在强调严格规范教学程序、教学要求如板书、解题规范等的同时，更强调要给青年教师传带新的教学思想，我们认为教育现代化关键是教师的现代化，而教师的现代化的关

键又是观念的现代化，我们要求指导老师站在21世纪知识经济时代的要求的高度去认识现代教育，要从素质教育、培养学生能力的高度指导年轻教师。年轻教师既要继承我们优秀的教学传统，更要具有全新开放的现代化教育观念，勤于思考，勇于探索，大胆创新，教育的希望在于创新学校的希望也在于创新。我们不主张青年教师只是鹦鹉学舌地照搬导师的备课笔记和教学套路，而是鼓励青年教师开动脑筋，大胆探索。指导老师在放手的同时，又注意抓住关键环节，重点内容给青年教师予以点拨，要鼓励徒弟大胆发表不同看法，试行不同的教法。在听取了青年教师的课后及时作好点评，不能只听不析，也不能只说好的，当然也不能一味批评。

六、检查总结

为了确保青蓝工程落到实处，我们的做法是：一课一评，一周一议，一学期一小结，一学年一总结。总结评比的内容不仅限于所任学科的成绩，还包括听青年教师上课，检查青年教师的备课、听课笔记和教学心得，看师徒听课评课记录以及学科成绩。不仅要总结师徒结对的经验。还及时总结教训，以启迪后人，少走弯路，并努力把它们上升到理论和高度去认识。

七、取得成绩

经过一学年努力，结队的青年教师在教育教学方面都有明显的长进。X老师获得了如皋市优质课评比一等奖，老师获得了南通市教坛新星称号„„