辅导班的教师工作总结

辅导班的教师工作总结（精选10篇）

辅导班的教师工作总结篇1

一、关于语文教育教学思想和观念上的交流和指导。大致内容有：语文这门学科要教给学生什么，课堂上训练什么，什么样的语文老师是好的语文老师，学生喜欢什么样的语文教师，怎样提高教师的水平……一个月的交流体现了我二十多年的语文教育理念：重视基础，轻松训练能力，举一反三，不搞题海战，教师的水平关键体现在积累上，积累比方法更重要……

二、关于班主任工作的交流和指导。经师易得，人师难求。教育学生做人比教给学生知识更重要。我给小胡传播的理念是：以制度来规范管理学生，以情来感化学生，更重要的是以知识和能力来征服学生，明确告诉学生：什么可以做，什么坚决不能做，违反了要付出什么代价……

三、关于现代教育技术的指导和传授。这一点是小胡最热心学习的，在我的指导下，他较好的制作了一个PPT课件，掌握了方正电子白板的使用方法，比我们一些用了半年多的老师还用得好。我跟他讲，虽然他们那儿现在条件很落后，没有电脑，更不谈电子白板，但是很快都会有的。

一个月的学习并不足以让一个教坛新手马上成为高手，但是我让他知道了最实效最踏实最受学生喜爱的语文教育教学的思想和方法，如果他能坚持下去，那么他会在成为优秀语文教师的前途上少走很多弯路。

最后给上级提些建议：参加国培计划学习的老师最好不要选那些准备提拔当领导的年轻人，他们的前途恐怕已经定位为行政工作了，那么，潜意识中，他不会非常热心学习当老师的技术的。即便学习，也是权宜之计。不如选那些真正的在一线工作而又需要提高的老师来学习，这样国家的资金能跟好的发挥效益。

辅导班的教师工作总结篇2

关键词：思政课教师,兼职辅导员,体会

因医患冲突、“医闹事件”等现象的发生, 使得“90后”医学生在学习、生活、就业等方面的心理压力较大、自我调适能力较弱。鉴于此, 辅导员除了进行日常的思想政治教育外, 还应注重医学生的人文关怀, 开展行之有效的心理疏导工作, 培养他们成为“医术与医德并重”的医务人员。现本文将自身思政教学及辅导员工作结合起来, 就医学生管理工作谈谈自己的体会, 希望能提高思政课教师兼职辅导员工作的实效性、提升医学生的职业素养, 把兼职辅导员工作做好、做细、做实。

1. 思政课教师兼职辅导员将课堂教学与课外辅导联系起来, 提高了日常管理的有效性

思政课教师兼职辅导员, 除了以课堂为主阵地, 通过课堂教学的方式, 对医学生进行世界观、人生观、价值观、就业观等思想政治教育外, 还可以实践活动、主题班会、谈心等方式, 多渠道地开展日常管理工作;通过课外辅导, 因积累了医学生管理的实践经验, 思政课教师将这些实例穿插在教学中, 丰富教学内容的同时也补充了日常管理的理论性。这将思政课教师的“教”、医学生的“学”与辅导员的“管”有机地结合起来, 既有效地促进了思政课教学的生动开展, 又提升了医学生学习的积极性, 更提高了辅导员日常管理的有效性。因此, 在思政课教师兼职辅导员工作中, 我们要秉承“教书育人、管理育人、服务育人”的理念, 坚持“为医学生服务, 以医学生为本”的原则, 将“思政教育”融入到“班级管理”中, 实现思政理论指导与实践的“双轮驱动”。

2. 思政课教师兼职辅导员工作的体会

2.1 重视理论知识学习, 提升自身政治素养、业务水平

在思想政治方面, 思政课教师兼职辅导员要及时关注并了解时事政治和社会热点, 自觉运用思政课教学中的政治理论知识指导医学生日常思想政治教育和管理工作的开展, 将社会主义核心价值体系融入到医学生思想政治教育和日常管理中, 教导医学生践行社会主义核心价值观, 做一名“医德高尚、医术过硬”的医务工作者;同时, 要利用思政课教师的平台, 及时将党和国家对大医学生、医务人员的要求传达给医学生, 因势利导, 保护、引导、发挥好医学生的政治情感、爱国热情及职业追求1;另外, 更要提升自身道德修养水平, 做好表率, 切勿因自己具有一定的思政素养而沾沾自喜、放松对政治理论的继续学习。在业务水平方面, 思政课教师兼职辅导员要用心、细心、耐心地开展医学生工作, 除要准确的做好角色定位外, 应运用QQ、微信等通讯工具加强与医学生的沟通, 了解医学生特点, 做好学生管理工作;要向专职辅导员看齐, 学习他们的管理经验;此外, 要坚持管理知识、专业知识的学习, 提升自身科研能力和工作能力。

2.2 做好医学生的思想政治教育工作

辅导员是开展大医学生思想政治教育的骨干力量, 是高校医学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。2因此, 在医学生刚进校时, 思政课教师兼职辅导员要引导医学生树立正确的人生目标、个人理想, 引导医学生特别是入党积极分子树立共产主义的远大理想和马克思主义的坚定信念, 帮助他们确立正确的人生观、价值观、世界观、婚恋观、就业观, 保持健康、向上的心态。此外, 紧密联系《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《护理伦理与法规》、《医学伦理学》等课程, 对医学生进行理想、信念、爱国主义、人生观、职业观、婚恋观、伦理素养等教育, 以此来培养医学生的职业操守;通过医学生的思想汇报, 及时掌握其思想动态, 使医学生在行动上加入党组织, 思想上更要跟上党的要求、步伐, 以党员的标准严格要求自己。

2.3 提前开展医学生的职业规划与就业指导工作

思政课教师兼职辅导员在充分了解医学生的性格特点、爱好、专长等基础上, 指导医学生通过霍兰德职业兴趣量表、艾森克人格问卷等进行自我分析, 有针对性地开展职业指导。同时, 思政课教师兼职辅导员要将就业规划、劳动合同、面试笔试技巧和心态等知识, 贯穿于医学生日常思想政治教育和管理工作中, 引导学生完成职业规划, 帮助其确立清晰的职业目标, 为进入职场打下坚实的基础。另外, 进入实习阶段后, 思政课教师兼职辅导员要鼓励医学生在实习岗位中除提升实践操作能力外, 还要培养自己的人际沟通能力。在进入毕业阶段, 思政课教师兼职辅导员要做好就业服务指导工作, 让医学生有个明确的前景定位, 为进入职场或专升本继续深造做好准备, 以便他们能较为顺利的找到适合自身的发展道路。

2.4 在思想政治工作中开展心理疏导工作

思政课教师兼职辅导员要关注医学生心理动向, 特别是单亲、离异、残疾医学生产生的心理问题, 要多沟通交流, 做好医学生心理疏导工作;充分利用思政课教师这一优势, 结合思政课教学内容开展心理健康讲座、“525我爱我”主题班会以及班级心理委员及时反馈的信息, 对有心理困惑的医学生进行心理干预和心理疏导工作, 培养心理健康、人格健全的医学生。

结语

韩愈在《师说》中说到:“师者, 所以传道授业解惑也。”那作为思政课教师兼职辅导员, 如何做好医学生日常思想政治教育和管理工作, 才能为医学生“传道、授业、解惑”呢?医学生管理工作琐碎而又繁杂, 这需要思政课教师兼职辅导员树立“教育先于管理、服务先于要求”思想, 将教学与管理工作有机结合, 引导医学生树立正确的医德, 同时也提升自身教学水平与管理能力, 实现思政教学和辅导员工作“共赢”。

参考文献

[1]王杨杨.对新形势下高校辅导员角色的几点思考[J].改革与开放, 2011 (8) :155, 157.

辅导班的教师工作总结篇3

【摘要】随着在校大学生数量的不断增加，兼职辅导员已成为高校学生工作队伍的重要组成部分。本文从自己工作实践体会出发论述了专业课教师兼任辅导员的优势，分析了身为兼职辅导员应具备的基本素质，并就如何提高兼职辅导员的工作能力提出了几点改进措施。

【关键词】高等教育辅导员专业课教师学生工作

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0218-01

随着高等教育的普及，大学生在校人数越来越多，给专职辅导员的工作带来了很大压力。为了解决该问题，各高校纷纷聘用承担教学任务的青年教师来兼职承担辅导员工作，形成了一支规模不小的兼职辅导员队伍。在近两年的兼职辅导员工作中，我深感要把学生工作和教学科研工作协调好并不容易，下面结合实际工作谈几点体会。

一、专业课教师兼任辅导员的优势

与学生接触机会多，更容易互相沟通：随着大学的不断扩招，学生数量逐年增多，专职辅导员想要与每个学生都近距离交流存在一定的困难[1]。而专业课教师在日常的教学活动中，可以与学生有更多的接触，便于更好的开展思想政治工作。再者，青年教师大多刚从学校毕业，年龄与学生相仿，与学生群体之间没有明显的管理与被管理的情感障碍，更易于深入细致的开展工作[2]。

兼职辅导员容易得到学生的信赖和尊敬：大学生求知欲强，他们乐于接受具有渊博专业知识的教师的指导与批评，辅导员的威信在学生中就容易树立，利于工作的开展。另外，兼职辅导员可以提供与本专业有关的实践性平台，引导学生积累专业经验，指导他们选择一个奋斗方向，避免学生自我定位时的盲目和短视，在这些工作中，都能更容易得到学生的信赖和尊敬。

兼职辅导员可以为学生提供专业化的指导：兼职辅导员作为专业课教师，接收过本专业系统教育，可以帮助学生了解自己的专业背景、专业特色、社会地位，树立专业学习信心，激发学生学习兴趣，增强学生学习动力。其次，兼职辅导员在教学的过程中，会有更多与学生接触的机会，与学生的沟通时间从课后延伸到了课上，这种课堂内外相砺相长的学生工作模式，更好的实现了教师“授业”与“解惑”的双重责任[3]。

二、青年专业课教师任兼职辅导员的不足

兼职辅导员“双肩挑”身份给他们工作带来了两方面的难题。首先是缺乏足够的时间与精力兼顾教学科研和学生工作，其次是欠缺一定的学生工作经验。

教学和管理时间与精力上的不足：专职辅导员通常不承担教学任务，可以有相对充裕的时间来管理学生，工作上可以做得更细致周到。在这一点上，由于兼职辅导员有教学科研任务的压力，投入到学生工作方面的时间与精力必然会受到一定的限制。

在学生管理工作方面的经验欠缺：专职辅导员在多年的工作实践中积累了丰富的经验，对大学生的个性、行为、思想都有较深刻的认识，能够得心应手的处理学生工作出现的各种问题。而对于兼职辅导员来说，从一个任课教师到兼职辅导员的转变要求他必须认识到自己不仅仅是一个传授知识的教师，也是一个学生工作的管理者，总结出一套适合自己工作现况的思路与方法。

三、兼职辅导员提高管理水平的措施

加强思想道德修养：大学生具有敏锐的观察力，教师的一言一行会对他们产生较大的影响，这些良好的品质，使学生敢向教师倾吐真言，思想政治工作才能做到有的放矢。另外，作为兼职辅导员，要对现在所承担的工作有充分的思想准备和心理准备，自信的面对各种各样状况。

统筹安排时间，兼顾教学科研与学生管理工作：作为兼职辅导员，应尽量平衡教学科研和学生工作。一方面，学生工作可提高兼职辅导员待人接物的处事能力，而这些能力对学术工作是有促进作用的；另一方面，学术工作中的严谨思路也可运用到学生工作中，提高学生工作的理论水平[4]。

兼职辅导员要专业化：专职辅导员侧重于非专业化的、日常性的指导及管理，而兼职辅导员更侧重于专业性知识技能的普及教育，故而兼职辅导员需要有自己的科研方向，这样不仅能够促进兼职辅导员不断改善工作质量，还能够增强兼职辅导员的职业归属感和事业稳定性。

总之，兼职辅导员既担负着给学生传授知识的角色，又要承担学生的管理工作。作好兼职辅导员工作是高校辅导员队伍建设的一个重要组成部分，关系着高校培养人才的质量，是一项长期的工作，需要我们投入大量的时间和精力。

参考文献：

[1]覃干超，韦诗业.关于优化高校辅导员队伍结构的思考[J].学校党建与思想教育，2007 （3）： 69- 70.

[2]范严伟，王吉成，王波雷.浅议研究生担任高校兼职辅导员的实践体会[J].科技信息，2007（24）： 369.

[3]李旭东，唐斌.浅析高校兼职辅导员制.科学咨询（教育科研）[J]. 2006（18）：20-24 .

教师参与学生学习辅导的工作总结篇4

现在是素质教育的时代。作为一个应用型的本科院校，我们更要注重素质教育，要深知素质教育是面向全体的教育，而不是少数的教育。面向全体，正是要面向每个有差异的个体，促进他们全面可持续的发展。因此，坚持面向全体，就要研究每个不同个体的需要，然后因人不同而给予不同的帮助。为了日后更好的做好学生学习辅导工作，现将本学年工作总结如下：

一、了解并尊重每位学生，以指导其健康的发展

了解学生是更好的帮助学生的前提，只有充分地了解学生才能对不同学生给予不同的帮助。当然尊重学生也是必不可少的，毕竟只有尊重他人才能赢得他人的尊重。为此我们可以从如下几点来着手：

（一）了解学生已有的数学知识水平，并在此基础上给予相应的帮助

通过了解学生已有的数学知识水平，可以将学生分为三大类：学困生、一般生和优等生。将学生分类方便我们因材施教。

1.学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。他们在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的他们困上加困。

因此，我们对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。然后对其

转化。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要教师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。

入钻研，进一步培养能力，发展智力。

哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）合理利用图书资料。

当今社会竞争激烈，这就要求学生不仅要有多方面的知识，还要有一定的社会实践能力。但在当今的大学校园中，学生所学知识与社会的需求会有一定的差距，应用学校所学的专业知识是解决不了社会问题的。而学校图书馆的开放程度比较高，并且还有许多与专业及社会实践相关的书籍，故他们应该合理正确利用图书资料，不断扩展自己的知识面，让自己变得更加全面，专业化程度更高。

对于考研的学生来说，图书馆与自己所考科目相关的习题书籍无疑是一笔宝贵的财富。合理利用它们能够使自己进入更高的学府进行深造。

另外大学生终究是要毕业的，毕业前面临的最后一道门槛就是毕业论文。但很多大学生的学习缺乏系统性，他们在下笔写论文时往往会觉得毫无头绪，感觉费力等。而此时图书馆的图书资料（比如期刊）可以说是他们的良师益友。

（4）制定合理的学习计划，并合理安排课余时间。

制定学习计划的一个最重要的目的就是充分利用自己的时间资源，协调好各科学习以及各种活动之间的关系，去获最好的学习效益。

（三）了解学生的想法

违背学生的主观意愿，强制其学习抽象而枯燥乏味的数学反而会适得其反，降低他们学习数学的积极性。所以我们要充分的了解学生，然后采取相应的措施。如若他打心里不想学习数学，那么我们可以从思想上动员他，并且在生活中培养其学习数学的兴趣。如若他们兴趣

很高，教师可以给其指定一些数学书籍，让他们去自学。

二、改进教法，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是继续学习的动力。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎么教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而发挥脑力功能。

现结合自己的教学经验，我觉得我们可以从以下几点着手来做：

（一）理论联系实际，任课教师在讲述理论知识时可以多介绍一些它们在实际生活中的应用，与此同时还可以增加些趣味性，重视课堂练习。

（二）平时任课教师要多积累一些生活中的数学问题，在讲到相关知识时可以引导学生往这些问题上考虑，从而增加学生学习数学知识的兴趣。

（三）借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

（四）教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。

（五）注重开发非智力因素，从而发现学生身上的闪光点，鼓励他们努力去学习。可以设臵一些适当难度的问题，让他们去解决，以此增加他们的成功感，从而增加他们学习数学的兴趣。

（六）教学中可适当加入讨论法和自学指导法。

讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。它是双向的，有利于加深学生对所学知识的理解，还可以激发学生就所讨论问题进行思考。锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力。

自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。采用自学指导法，学生由于采取独立的自学方法，对自己的学习明显的负主要责任，迫使学生不得不深入钻研某一问题，综合的应用已学过的知识对问题进行解答，并通过选择、搜集和整理材料，从中获得研究的经验。

任课教师可以在

为此，结合我自身的经验，我觉得可以实施以下几点：

（一）专人答疑

任课教师在上

让他们学得广一点、深一点。

在这点上，数学教研室做的就非常好。每天办公室都会有若干人值班，一旦有学生来问问题，就会有老师进行一对一的答疑。如若遇到非常难的问题，所有老师就集体来解决。

四、积极开展课外兴趣小组活动

坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题让班委贴在固定教室的墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛（如全国大学生数学竞赛、数学建模竞赛）及其培训。

教师研修辅导工作总结篇5

在本次研修中我担任高中地理历史政治3班的辅导员，我班共有来自东方市的高中地理历史政治学科的老师102名，涉及三个不同科目的老师，映入眼帘的信息量是非常之大。

远程研修改变了我的生活，我几乎每天都登录平台，以信息发送、班级论坛、公告的方式通知每位学员及时利用时间学习研修和完成作业。我进入“班级论坛”了解班级学员他们关注的课堂方向，同时我自己发贴、回帖，向老师们求教于教学上的问题。同时对老师的提出的问题也尽力给以解答。

老师们发布的“研修日志”和“我的教学故事”，我认真阅读并推荐优秀作品，还有批阅我班的历史作业并推荐优秀作业。我品读老师的日志、点评、作业等，从中汲取营养，补充自身教学欠缺之处，在研修这个平台，众多不相识的老师他们的思想在交流、在碰撞。

按照要求我共布置了两篇作业，分别在11月份和12月份分两次布置的。制作了两期班级学习简报，向学员介绍了本班的研修情况并展示本班学员的优秀作品，也介绍名家对“有效教学”的见解帮助学员开阔视野。

利用时间我自己也学习了历史学科的七门课程和通识课程的四门，对必修二课程的处理和选修课程的处理在认识上和实践操作上都有提高，对赵德成教授讲授的教学评价感触深。回想自身教学评价单一、单调还有对学生的条件性评价这些都是我在课堂教学中需要改进的。还有暴露出自身对教学理论的学习不足，布卢姆发布xxxx版的认知领域教育目标，介绍了认识过程维度——回忆、理解、应用、分析、评价和创造，对每个维度都分了不同的层次和类别，了解这个对我们制订教学目标帮助太大了。而我平时在教学中对“理解”这个词常用，听完讲座才发觉这个词用的不对，应要根据教学内容分为不同的层次运用，比如“解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明”。经过专家教授的讲解感觉眼前打开一扇窗!为我们的教学指明了方向也为我们指出了阅读的书目。

在两个月的研修中，我被老师们的研修热情感动着、鼓舞着，被他们的教学故事吸引着，他们有的是刚走上岗位的新老师，有的是非常有教学经验的中青年老师，有的是快要退休的老教师，我不敢懈怠，切实担当辅导老师的责任来：认真阅读每位学员的作业，筛选推荐优秀作业、制作简报、尽已所知解决学员的困难和困惑等。有时我的工作也做的不尽如人意，但老师们都很支持谅解我的工作。

通过研修看到了老师们对提升教学能力的渴望、感受到老师们认真的学习态度。中国教师教育网为老师搭建了自我成长的学习的平台，给老师提升教学教育能力插上了翅膀，让我们乘着研修的东风继续乘风破浪吧!为东方教育谱新篇而奋斗不息!

初中英语辅导教师工作总结篇6

2012年中小学继续教育全员远程培训辅导工作，是我近两个多月来每天都在执行、每天都在关注、每天都在思考的主要工作。忙忙碌碌两个多月，本期学习即将结束，回首过去，感觉既漫长又短暂。在这次培训辅导中，我的收获太多，感受太多„„

我承担的是大理州初中英语一班的辅导工作。班级学员共有86人。对于需要提醒老师注意的事项，我充分利用公告栏目和班级简报，把相关要求及时上传到公告栏和班级简报中，保证每一位登录的老师都可以了解到相关信息，并按要求完成相关的学习。

在整个学习过程中，我认真组织班级的学习工作。有的学员不能按时完成作业，有的学员参与讨论少，我理解他们的处境。都是一线教师，这对于他们来说是增加的一项任务，他们要付出一定的时间和精力。我总是先把相关人员的名单整理出来，在公告和班级简报里提醒他们。经过我们的共同努力，我班学员的参训率达到了100%。

在60多天的辅导过程中，我按照上级要求，发简报和公告，向学员汇报学习成绩和存在问题。

学员的作业是我们考核的一项重要内容，也是老师们认真学习的见证，是 1

老师们平时工作的经验总结，很值得学习和借鉴，所以，每一位学员的作业，我都认真地看，慎重地下评语。100%作业我都下了有针对性的评语。我想通过精短的评语，为老师们加油喝彩，让老师们感受到全员远程培训的意义。对于不合要求的作业，我也决不手软，严格把握作业质量关，我都是指出问题、提出建议才退回去让学员修改后再提交。到今天为止，每个学员3次作业都已交齐。教学设计与反思有4人未提交，教学故事有19 篇未提交，研修日志有56篇未提交。

由于有开班之初的精心组织，我班学员在线讨论非常积极，每天都有几十条新的帖子出现。每条帖子我都认真阅读，积极参与到学员的讨论中和他们共同交流，让学员觉得老师是认真对待他们的发言的。对于没有结合主题的帖子我善意提醒，保证帖子的质量，给学员一个良好的引导。到3月25日为止，学员发的主题帖子有685个，回帖子有1437个。我的发帖和回帖数也有160条，评论数有439条。

虽然在学习过程中大多学员都能按时提交作业、积极参与讨论，但由于种种原因，仍有少部分学员没有完成要求提交的作业。

现在，全员远程培训学习已接近尾声，这几天我的主要工作是督促未完成学习任务的学员做好最后的学习；根据学员的各项表现如实完成学员的成绩评定；根据全班的学习情况推荐优秀学员。对在平时的学习中都能积极参与，认真对待的学员，都应该推荐为优秀学员。因此，我觉得推荐20%的优秀学员实在是太少了。最后依据过程性评价为主的评价原则（即要求所提供的各种作业都在合格即以上、网上学习交流时间和综合评定的成绩），我推荐：赵顺生、钟华英、董宏伟、周波、吴春苗、杨化莲、马吉素、尹兴武、杨庆芬、许灿、杨迎飞、侯晓玲、杨淑娟、赵学厚、周会中、杨常珠、王正芳等17人为本班优秀学员。在上次推荐时由于综合成绩未评定出来，所以现在做了小的调整，以此次评定为准。

“全员远程培训”学习给了我和我们班的学员一个珍贵的机会、一个方便的平台使我们每个人都收获很多，学员们在感言里都表示通过学习使自己的教学理念、教学水平得以提升。我通过与学员的交流也积累了许多教学经验，为以后培训工作的开展打下了更好的基础。

在即将缷下重任的时候，我特别要感谢在整个辅导过程中给我帮助的人们：感谢各级领导和学校的支持；；感谢我们的学科管理员；没有你们的帮助我不可能胜任辅导教师的工作，再次谢谢你们！

论辅导教师的成长篇7

关键词：辅导教学,教学辅导,网络学员

雄厚的师资力量是教育教学的根本, 然而学校的两地办学造成了师资严重紧缺的窘况, 仅依赖院系师资进行教学辅导工作已不能满足目前的要求。为进一步强化课程导学、助学、促学机制, 完善教学支持服务体系, 在全国各网院中, 我院率先启用了辅导教师团队来壮大教学辅导的师资队伍, 并于2008年9月经业务培训后顺利上岗承担课程辅导任务, 保证网络学员在学习过程中, 除听取授课教师所录制的教学课件外, 还可以得到课程辅导教师细致热心的教学辅导。双管齐下, 最大程度上解决学员的学术和非学术性问题。为了快速提高自身业务水平, 给学员提供更加完善、快捷、丰富的教学支持服务, 辅导教师可在教学辅导过程中着重做好以下几点工作。

一、充分利用各教学版块组织教学活动

“石大在线”学历平台为各位学员提供了丰富的网络学习资源, 同时也为辅导教师开展辅导工作提供了广阔的平台。辅导教师应该充分利用网络平台积极组织各项教学活动, 将网络学员的学习从传统意义上的课堂引导到学历平台中。各教学版块详细内容如图一所示[1]。

二、多渠道调动学员上网、学习积极性

提高学员学习积极性的途径和方法有多种, 但作为课程辅导教师, 我们能够身体力行、切实做到的有以下几个方面。

1. 辅导形式多样, 内容丰富。

网络课堂缺乏情感交流, 学员无法与教师面对面地沟通交流, 教师亦无法感知学员的接收情况;学员听课时面对的是冰冷的显示器, 教师录制课件时面对的是毫无生气的摄像头;学员之间也无法进行很好的讨论。如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力, 这就对课程辅导教师提出了较高的技术要求。辅导教师可以集思广益, 根据课程自身特点, 多渠道拓展教学辅导形式和途径, 丰富辅导内容, 从而在一定程度上缓减这种状况[2]。如:通过电话、短信平台、邮件、QQ群、论坛等实现多渠道、全方位、俱乐部式的沟通、学习形式;向学员推荐一些出色的学习网站、博客, 减少学员学习过程中的弯路;对于某些课程用文字难于表述清楚的, 尽可能上传图片、动画、视频, 自行下载软件进行屏幕录制讲解等。

2. 导学、助学内容要进度合理, 层次清晰。

在近几年的教学辅导过程中发现, 由于成人学员工学矛盾较为突出, 大部分人对网上学习资料期望值很高, 他们期望用最短的时间获得最大的收益。辅导教师必须在学期初, 严格按照教学进度表规划好导学、助学内容, 上传本学期辅导进度及计划。确保辅导进度明确、层次清晰、结构合理, 更新回复及时, 内容丰富实用。

3. 信息发布要到位。

在平时的教学中, 应该经常向学员宣传各阶段教学活动的时间及重要性, 使学员能够从思想上真正认识到网上学习的重要性。可以通过平台发布通知公告、短信、置顶帖来进行, 督促他们要上网学习。尽可能地做到:学生只要上网, 就可以看到教学计划、教学活动组织、考试时间、课程特点等有关课程的各类信息。

4. 技术支持要到位。

成人学员在年龄、心理等方面都有很大的差异。在上网学习的过程中, 仍有一部分学员对网络学习资源构成、课件下载、视频答疑室的进入、典型应用程序的下载、截图、图片上传等存在着技术障碍。辅导教师可以将这些问题以“常见问题”、“置顶帖”、“资源下载”等多种形式在学期初就予以发布, 彻底消除学员技术障碍。

5. 答疑区气氛要轻松活跃。

教师要积极营造轻松活跃的气氛, 创设良好的教学环境。以此激发学生的学习动机, 调动学生的学习积极性, 有效激发学生的学习热情, 获得最佳效果。如:发布节日问候、抓住学员的闪光点大加褒扬、对重难点问题形象生动的比喻等。充分发挥教学幽默艺术, 将部分难于理解的内容幽默地表现出来, 进而弥补成人学员现场经验丰富而理论知识不足的缺憾。

三、注重提高自身修养

教学辅导贵在坚持、积累、沉淀、创新。

1. 坚持。

学期初即发布辅导内容更新频率, 以此督促自己做到同步学习、同步辅导。同时对学员所提出的问题要尽快在一个工作日内回复。

2. 积累各种教学、学习资料。

教师要多方面积累资料, 建立自己的“资源宝藏”。同时, 对收集资料进行筛选、加工、分类存放, 以便日后参考、查找[3]。如:教学资料库、常见问题库、课程案例库、拓展知识库等的建立。

3. 沉淀。

沉淀本身是一个比较抽象的概念, 在教学辅导中可以把它理解为一个过程, 一个不断扬弃、不断超越自我的过程。只有沉淀自己, 才能不断超越自我, 勇往直前, 立于不败之地。

4. 创新。

在教学中创新, 在创新中教学。创新无固定模式, 可以结合教师个人教学风格和特长、课程自身特点进行创新;亦可进行教学内容、教学形式的创新。在创新教学的基础上, 激发学员学习积极性。

四、始终保持良好的教学心态

辅导教师在教学辅导过程中始终保持积极良好的教学心态, 才能有效感染学员, 从而使其灵活应对教学过程中的困难和挫折。成人学员生源复杂, 基础参差不齐。在教学辅导过程中, 比较典型的学员有三种, 暂且以甲乙丙进行划分, 甲:虽然理论深度不足, 但有非常丰富的现场实践经验, 动手能力极强;乙:理论及学习能力均较差, 但学习态度良好;丙:学习态度较差。这三种情况在网络学员中人数比例基本呈正态分布, 甲类和丙类人数所占比例较少, 乙类人数居多。在实际教学辅导过程中, 甲类学员在实际工作过程中可能会遇到一些与工厂实际联系非常紧密的问题, 希望相关课程的辅导教师予以解答。这类问题对于年轻教师来讲难度较大。但我们毕竟处于高校这样大的学习环境下, 可以通过网络和向院系有现场经验的老教师虚心请教等多种途径努力来解决, 从而在教与学的过程中逐步提高自己。此为积极的教学心态。乙类学员所提问题一般与课程结合比较紧密, 典型特点是问题较为简单或重复提问。这就需要辅导教师耐心回复, 并适当给予鼓励、赞扬。此为耐心的教学心态。最后一类学员为了提高在线学习时长, 获得一定的在线学习分数, 往往在教学平台中发布大量灌水贴。辅导教师如果不予理睬, 就只能让这类帖子泛滥成灾。相反若以诙谐幽默的言语点拨, 则能在一定程度上遏制此类现象的发生。此为幽默、宽容的教学心态[4]。

五、结语

总之, 在教学辅导过程中逐渐熟悉、摸索成人学生的特征和学习特点, 熟悉和掌握远程教育教学理念、教学模式、教学支持服务内容, 以及远程教育所应用的现代信息技术和教学手段等, 都是辅导教师成长过程中的必经之路, 从而更好更快地提升自身专业知识、能力素养、教学和教学研究水平。目前, 我院辅导教师已承担了大量远程教育课程辅导及面授工作, 学员主动发帖数量, 教师回帖数量, 以及1日回复率都有了较大比例的提高, 尤其是网络统考通过率成节节攀升的态势。

参考文献

[1]黄璞, 蒋晓红.“计算机应用基础”网络统考教学刍议.科教文汇, 2010, (11) .

[2]张爱梅.浅谈网络环境下高职教育的利与弊.才智, 2009/25.

[3]王坤.教师如何积累资料.教学与管理, 2000, (2) .

辅导班的教师工作总结篇8

一、教师心理健康辅导的基本理念

学校中的教师心理健康辅导应遵从整个学校心理健康教育的指导思想和宗旨，教师心理健康辅导工作的顺利开展有赖于基本观念的树立。为此，以下几个问题必须予以明确：

1 要树立正确的教师心理健康观和正确的教师观

心理健康问题是每个群体都普遍存在的。教师也是以人性为基本存在的个体，且教师又是高应激群体，外在诱因颇多，因而应对教师心理健康问题予以充分理解。

2 要树立正确的教师心理健康辅导观

针对教师进行教师心理健康辅导是人本化社会的突出体现，反映了社会进步对个体人性的关注。学校中的教师心理健康辅导具有发展性、预防性、维护性和教育性，且具较强的服务性。它面向全体教师，促成教师成长，利于学生心理健康，推动学校心理健康教育。它旨在促使教师自助能力的形成。

3 正确认识教师心理健康标准的问题

虽然目前关于什么是心理健康及其具体表现和标准还未形成统一的认识，教师的心理健康标准应包括哪些内容也很不明确，但我们不能因此而停止对教师心理健康的研究，不能回避教师心理健康辅导的研究。在具体实践中，只需坚持我们认为大家一致较为认同的标准即可。目前较为一致的看法是，教师心理健康辅导既要符合普通人的心理健康辅导，又要具有教师职业的特性。我们认为，教师心理健康辅导标准的制定首先应立足于两大支点：心理健康的本质和教师的本质。教师心理健康的本质是教师个体心理自动调节平衡化机制的正常运转，其形态呈螺旋式上升。这种认识可以澄清教师心理健康研究中的两种矛盾倾向：生存与发展、社会与个体倾向。该心理机制的正常运转必然是兼顾个体内部状况适应和外部环境适应，并着眼于发展的。教师作为一种职业和社会角色，其本质类同于教育本质。换言之，教师作为培养人活动的执行者、传递人类文明的执行者必定是面向未来、着眼于发展的。因此，教师心理健康辅导的要旨应在于发展性的标准。这也决定了教师心理健康辅导要略高于一般普通人群的心理健康辅导。

4 正确认识教师心理健康的诊断

学校教师心理健康辅导中的诊断不同于病理诊断。更准确地讲，它是促进教师自我认识的手段。诊断是两面性的，一面指向消极性，一面指向积极性。同时，诊断不仅仅指向有无问题，也指向无问题中的发展。诊断也不是意味着用量表测量一下就好了，这要根据具体情况具体分析。量表测查的数据结果只能作为诊断的参考。

二、教师心理健康辅导的目标与原则

教师心理健康辅导的目标决定着教师心理健康辅导的方向，直接影响到教师心理健康辅导的内容、方法和评价。而教师心理健康辅导的原则是对教师实施辅导时必须遵循的基本要求。因此，明确教师心理健康辅导的目标与原则是实施教师心理健康辅导的首要环节。

1 教师心理健康辅导的目标

学校教师心理健康辅导应同学校心理健康教育一样建立一个目标体系，其本质与学校心理健康教育目标一致。学校教师心理健康辅导是促进学校心理健康教育目标实现的手段，其最主要的目标即总体目标是维护、提高全体教师的心理健康和心理素质。这也适用于一切教师生涯发展、职业成长阶段的目标。因此，教师心理健康辅导目标主要包括三个层次：第一，使教师形成具备优秀教师的心理素质、符合职业心理素质的要求，并具可发展性，且具心理健康教育能力。第二，维护教师的心理健康，减少或避免对他们的心理健康的不利影响，使其具有自助能力，即自我心理调节平衡能力。第三，根据教师成长和发展的需要、心理特点和职业特点，促进教师心理健康，提高教师心理健康辅导水平，达到自我人格完善与和谐。其次，教师心理健康辅导目标还应有具体化的阶段性的分目标，如针对教师生涯发展各阶段提出的目标，不同学校类别教师的心理健康辅导目标，根据不同辅导内容而提出的目标，如发展目标、自我完善目标、教学辅导目标等，及针对教师常见心理健康问题的辅导目标。此外，各目标层次间需具连贯性、递进性和灵活性，要处理好教师心理健康辅导目标，即辅导性目标与旨在促进教师心理健康的发展性目标之间的关系，且目标体系应具有可行性和可操作性，能为广大教师所理解和接受。在进行目标的贯彻与落实前，应让全体教师对此有个明确的认识和观念上的认同，以利于目标的实现。

2 教师心理健康辅导的原则

原则的制定需与学校心理健康辅导的实质、宗旨和主旨精神相一致，且应具有自身的独特性。

(1)着力于“协同开展”

教师心理健康辅导工作应与学生心理健康辅导工作同步进行，并与学校的教育教学、学校心理健康教育结合起来。学校教师心理健康辅导主要不是针对教师个体本位的辅导，教师心理健康辅导主要机构的设置应在学校外的社区机构或社会专门为教师设置的心理辅导咨询机构。学校教师心理健康辅导更多的是体现了教育性的特点。因此，它不能脱离学校教育的主方向而独立进行。

(2)注意各层次目标的结合

要把对教师心理素质的提高、教师心理健康的维护与预防结合起来，把一般性辅导与特殊性辅导、普及性与提高性、发展性与辅导性辅导结合起来。教师心理健康辅导目标是一个体系，整个目标系统的完成需要各层次组成目标的完成，只不过各目标的完成有先后主次之分，但任何一面都不能偏废。

(3)坚持辅导方法的多元化，坚持教育性与人性的结合

每一种辅导方式、模式或理论都各有其局限性。因此，教师心理健康辅导应根据不同的教师个体、不同的问题，具体考虑应采用的方法或模式。学校教师心理健康辅导不是医学模式的治疗性的辅导，也不具有完全的诊断功能。它旨在预防、发展和维护。此外，各种辅导理论都具有其操作性的指导原则。我们应综合各学派的观点，找出适合我国教师心理健康辅导的原则，以推动教师个体的自我完善。

(4)面向全体教师，着重发展

教师的心理健康问题是普遍存在的，每个教师都有潜在的引发心理问题的诱因，每个教师都有权利得到心理健康的援助与支持。虽说心理健康问题在教师中是普遍存在的，但那也只是潜在的问题。每个教师都已成为心理成熟的个体，因而发展则意味着提高和进步、增强和完善人格，促进教师职业成熟程度和专业化发展，形成自助能力。学校教师心理健康辅导的核心不是健康问题，而是职业成长问题。

(5)立足于教师心理特点和职业发展特点

教师心理健康辅导要取得效果必须依据主体的心理特点和职业发展特点。教师主体具有个体特性和职业色彩。

(6)立足于中国国情，注重启发性

心理辅导起源于西方社会，其各种理论、主导思想都带有西方思潮的影响，如“来访者中心疗法”要求辅导者应尽量对受辅者提出的疑问保持价值中立，让受辅者自主决策，辅导者处于被动地位；主张在辅导中应采取“不指导、不判断、不主动”的原则。这与西方社会的传统文化密切相关，是其宣扬和解除社会对个人约束的人本主义思想的延伸。但这似乎与我国的文化、伦理观念、意识形态不相符。这种“非指导性的心理辅导”模式与中国人的交往方式有着不可调和的文化冲突，主要体现在与中国人的社会化问题相矛盾方面。中国人的社会化过程深受儒家思想的影响，具有强烈的集体主义倾向。其次，中国人的交往方式不习惯以完全平等或与不同的人进行思想交流，即中国人对辅导关系的互动性期望很高。他们期望被指导、被“照顾”、被给予。因此，在教师心理健康辅导中要避免这种冲突，就应采用启发性原则。这一原则具有中西文化的兼容性，它一方面保持中国传统文化所推崇的指导性，对受辅者有推动与引导作用；另一方面又保持着与中国人强调个体尊严、价值和自主性的一致，如启发性原则中的“开而弗达”、“举一反三”等。

三、教师心理健康辅导的内容与途径

教师心理健康辅导的内容是教师心理健康辅导目标的具体化，而途径则是承载内容以实现目标的具体方式。因此，教师心理健康辅导的内容与途径也是教师心理健康辅导中必须明确的基本理论问题之一。

1 教师心理健康辅导的内容

学校教师心理健康辅导的主要内容为两个部分：发展性辅导内容和预防维护性辅导内容。前者主要着眼于教师心理素质的提升与完善、教师成长和专业化发展所必备的心理素质的形成，包括旨在增进学校心理健康教育工作所必备的素质与能力的形成。后者着眼于由教师职业生涯发展，及其作为普通个体生涯发展中的问题所导致的心理健康问题的预防，以及问题解决后的维护，旨在提升教师的生命质量。发展性辅导内容的依据是现代学校教育对教师心理素质方面的要求，其主要内容是旨在形成教师心理健康教育能力的辅导内容，包括对学校心理健康教育工作观念的确立和了解，对心理学基本理论、心理健康基本理论、心理测量与诊断、现代教育理念和学生观、对学生进行心理辅导的基本理论与技术的知识学习及文化心理素质、交往心理素养、辅导的心理素质、教育人格心理素质的培养和训练，也包括教师教育能力的形成，教育理念的确立和教育信念的形成。当然，对教师进行这些内容的辅导并不是使教师成为专业化的心理辅导教师，更重要的是在他们的头脑中形成这样的信念：具有自我发展完善的心向和能力，这种心向和能力能够推动教师形成教师职业的心理素质。其途径主要是讲座式的团体辅导、教师进修培训、辅导咨询活动、微格教学和榜样示范性的活动、改革教师评价体系等。

预防维护性辅导内容的依据主要是，作为教师个体和一般普通个体心理健康的需要或标准，旨在预防教师心理健康问题的发生，减少教师职业成长的阻碍。主要包括：教师生涯辅导、生活辅导、人格辅导、人际辅导和角色适应辅导等。具体内容有：教师心理健康维护的基本策略辅导，如压力应对策略、心理防御机制的正确应用、对自身职业特点的认识及由职业所带来的心理问题的认识及其避免策略；对教师职业个体各方面的心理素质，如适应、需要、动机的了解；对教师应激及常见心理问题的认识和预防策略的了解，尤其是对教师职业生涯发展各阶段的危机的认识和调适措施的了解；对教师人际关系、家庭生活、休闲娱乐等方面的辅导与咨询；个体生活应激性事件所导致的心理问题的预防和维护。辅导的重点在于教师职业压力的预防和辅导，即教师生涯辅导，如职业倦怠、角色所导致的适应不良的预防和维护，其中在预防维护性辅导上，心理诊断与测量是较主要的途径和手段，以便对问题进；行预防性干预。其主要途径是开设心理辅导中心，包括团体辅导和个别辅导。这一途径应与社会有关机构相互配合，如妇联、街道办事处、教育行政部门下设的教师心理健康辅导机构、心理咨询机构等。学校教师心理健康辅导机构应帮助教师统筹生涯发展计划，帮助教师对其职业生涯发展进行管理或设计，帮助他们克服生涯社会化过程中的各种不适应，如职业压力太大、角色不适应、理想与现实的认知失调、教师行为不良等。

2 教师心理健康辅导的途径

学校教师心理健康辅导实施途径基本上是课程化和实践活动。这与教师集体的成人化有直接关系，教师已具备一定的反思能力。我们认为关键途径是教师良好心理环境的创设，即包括所有教师活动的生存环境，主要是学校、家庭、社会。在学校层面上，学校应有一个良好的组织气氛，增加对教师的社会支持。具体可体现为优化人员配置、改善工作条件、增加教师参与决策的机会、实行以教师为本的管理机制、尊重教师的需要、制定科学的教师工作考核标准、做好下岗教师的善后工作、成立教师心理健康辅导工作的领导小组、设置专门的教师心理健康辅导机构，并对教师心理健康辅导工作给予充分的重视与支持等。

在家庭和社会层面上，学校可以通过心理健康宣传和教育的形式对家庭和社会施加舆论影响，使家庭和社会都来关注教师的心理健康，提升教师的社会地位和经济地位，增加教师的社会支持资源。

四、应注意的几个问题

学校教师心理健康辅导还应注意以下几个问题：

(1)学校教师心理健康辅导的职能范围必须明确。它只是一种辅导，不同于心理咨询或治疗，有咨询性质的内容也只是教育、发展性范畴的咨询。

(2)切忌德育化、形式化、医学化。首先，对教师进行心理健康辅导不是进行师德教育、思想品德教育。虽然两者不能截然分开，但后者也只能作为教师心理健康辅导最终效应的附属物。其次，不能只在表面上做文章，即为响应社会的呼吁而简单搞个形式。要把教师心理健康辅导纳入到整个学校教育、心理健康教育的大体系中，从根本上真正重视起来，并落在实处。再不能走学生心理健康辅导和教育的老路，设立个心理辅导室，挂个牌子、安排个心理辅导教师做个门面就完结了。

(3)以学校为基础的教师心理健康辅导应充分利用以社会为基础的健康资源，与各有关工作结合协调，使全校、全社会都来关心教师心理健康辅导工作。

(4)我们在这里所讨论的教师心理健康辅导只是一个初步设想，只是在框架结构、理论指导性方面予以了阐述，其具体详细的方案有待进一步研究。

(5)整个教师心理健康辅导的基本理论还未真正脱离学生心理健康辅导的框架，但能否脱离、要否脱离还是个问题。总之，教师心理健康辅导的特色是必须予以突出的。

(6)教师心理健康辅导的实践模式和实施方案不能只在理论上予以说明，必须与实验研究结合，加强关于教师心理健康辅导及教师心理学的研究。

(7)在教师心理健康辅导中对教师进行的心理测验必须具有科学性和规范性，尤其是诊断和分数解释。

(8)在辅导内容和目标体系方面，尤其是在途径方面需加大研究力度，做出更明确的阐述。

(9)以学校为基础的教师心理健康辅导离不开以社会为基础的教师心理健康辅导。以社会为基础的教师心理健康辅导体系、实施方案等还有待进一步探讨，如家庭支持方案等。

(10)通过教师心理健康辅导促进学校心理健康教育目前只是停留在理论构思上。如何有目的有计划地通过教师心理健康辅导，以推进学生心理健康教育还是一个需要深入研究的问题。

辅导青年教师工作小结篇9

自2009年来，我辅导过青年教师杜谋士、刘少波。现在他们有的在淮阳中学能独当一面，承担班主任和教学工作，有的成为了其他学校的教学骨干。他们的成长有我的一份辛劳。现简要小结如下：

一、教育教学工作上热心辅导

教师的中心工作是教书育人，对学生进行教育教学，而教育教学也是一门艺术。教师所掌握的各类知识水平当然重要，而如何把课本的知识教给学生，让学生牢固掌握、并能应用的教学方法更为重要。在每学期我们进行集中备课10次以上。师徒每周都相互听课，也欢迎他听我的课。平时在办公室几乎每天相互交流，在教育教学方法上进行指导帮助。因为要上好课，先得备好课，要备好一堂课，精心设计好一个教案，则要熟悉教材内容，收集相关资料，了解学生。所以在教育教学工作中，我热情辅导他如何进行备课、书写教案、上课、批改学生作业。并要求在备课写教案前，必须先得熟悉教材内容，认真研究教材的重点、难点，确定教法。然后阅读有关参考辅导材料，做好学生的作业等习题，了解解题的方法和要求。最后在此基础上再动笔并根据班级学生的实际情况，设计、编写教案。在上课中我们一方面通过相互听课，指导教法，另一方面在上课前我经常提醒他本节课中要注意些什么，怎样教学才能起到较好效果。在作业批改上我们根据教导处要求统一详细批改一套作业本，但必须做到凡是布置学生做的作业教师必须先做，有布置必须有检查、有批改，有错误学生订正后教师补批，考试测验做到每次批改并分析，查漏补缺，及时订正。经过几年的努力工作，教育教学取得了一定的成绩。

在班主任工作中，经常针对一些突发事件，对这些青年教师进行现场指导。他们管理班级工作的方法也日趋成熟。

二、所辅导的青年教师取得的成绩

杜谋士老师淮阳中学教学成绩突出，在淮阳中学组织的青年教师教学比武中获得二等奖，后通过国家招考，并调回石门县工作。

淮阳中学李勇

教师辅导学生工作计划篇10

由于各种原因，学生个体存在着差异，如智力、能力、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀，让那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

一、学情分析：

我采取“抓两头，带中间”的方式，做好学优生、学困生的辅导的工作。

二、辅导措施：

（一）学优生：

1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

（二）学困生：

1、课外辅导。找时间叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”结对帮扶，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验语文学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上语文。

１

4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。

7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。

8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。