《爱迪生救妈妈》教案 (人教版二年级上册)（精选10篇）
【教学目标】
。1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】
生字词语卡片、远程教育上的课件,四面镜子,.
【教学过程】
一、复习
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、感悟课文
1、自由读课文最后一段,教师引发学生思考：医生为什么要夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、出示课件,组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，演示镜子聚光实验,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读表演课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
四、拓展
1、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
2、课外阅读有关爱迪生的书籍。
河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖
一、教材简析
《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、教学目标
（一）知识与能力
1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法
运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
（三）情感态度与价值观
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
三、设计理念
教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
四、教学重难点
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时
五、教学活动
第一课时
一、启发谈话、导入新课
启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？
二、读文识字
（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。
(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。
(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。
1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？
三、指导写字
(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）
(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
(四)学生练习书写，教师巡视指导。
（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
四、布置作业
1．抄写生字词 2．熟读课文。
第二课时
一、激情导入，引入课题
(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。
二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）
检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。
三、看图，整体感知课文
学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）
四、自主学习，研读课文内容
（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。
（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。
(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。
（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。
（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？
1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。
（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?
六、课堂小结，情感升华
（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）
（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：
《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。
另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。
1.会认“旅”“蒲”等12个生字，会写“已”“甲”等10个生字。
2.理解“四海为家”“旅行”“纷纷”“铠甲”“山洼”等词语的意思，认识“AABB”式四字词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.了解蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，激发探索植物奥秘的兴趣，培养细心观察的习惯。
教学重、难点：
1.认识生字，了解关于植物传播种子的方法，背诵全文。
2.激发观察植物的兴趣，培养细心观察的习惯。
教学准备：
蒲公英及苍耳实物、植物图片、PPT
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入：
孩子们如果已经长大，就得告别妈妈，牛、羊、马有脚可以走路，鸟有翅膀可以飞翔，既没有脚也没有翅膀的植物怎么行走呢?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》，看看植物妈妈到底有什么高招?
二、认识生字
1.全班齐读课文
2.指名读、齐读生字、词组。强调、纠正读音：
后鼻音：降、苍、经、蹦
前鼻音：纷、豌
翘舌音：察、识、乘、吹、炸
平舌音：刺、苍
3.男女生合作读全文，巩固生字。朗读要求：流利、通畅。
三、整体感知：
1.自由朗读，用横线画出文中介绍了几位聪明的植物妈妈。
2.说一说：你觉得那位植物妈妈的方法最有趣?
四、品读课文：
(一)第一小节
1.听音频朗读，思考问题：植物妈妈指什么?孩子指的又是谁呢?
2.多音字：得、为
děi一定得去 wèi为什么因为
多音字：得de跑得快为
dé得不到wéi四海为家行为
3.词语含义：
四海为家：走遍天下，到处都可以作为家。
旅行：引导学生回想假期旅游经历，加以理解。
4.“植物要旅行靠的什么办法”是疑问句，谁能读出疑问的语气?
5.齐读。老师提示，背诵第一小节。(板书：四海为家)
(二)第二小节
种子要怎样离开妈妈，到别处生长呢?我们先来看看蒲公英妈妈有什么好方法?
1.自由朗读，思考：蒲公英妈妈是怎样把孩子们送出去旅行的呢?
2.蒲公英妈妈给孩子准备了什么?出示蒲公英、降落伞图片。谁能告诉我，图片上哪些是蒲公英孩子，它们的降落伞指的是哪里?
3.光有降落伞，蒲公英娃娃就可以旅行了吗?还得有什么?课文是怎么说的，读出来。(只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发)哪怕是微微的，轻轻的风，蒲公英妈妈的孩子就能出发旅行了。这句话应该怎么读呢?(板书:风力吹)
4.风婆婆温柔地、轻轻地吹着，孩子们一个接一个地，你出发，我也出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语。(纷纷)
哪位同学可以用“纷纷”造句?
5.老师扮演风婆婆，吹蒲公英。请一名同学朗读“只要有风轻轻吹过……”。
让我们闭上眼睛想象，背“只要有风……”
6.大家想象：此时孩子们的心情是怎样的?他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活，他们会飞到什么地方呢?
用“蒲公英娃娃乘着风飞呀飞，飞到了……”说话。
蒲公英的种子随风飘动，落在了田野，山洼、平原，它们停在哪里就在那儿安家。不久，一株株新的蒲公英就长出来。它们的种子随风到处生长，用第一小节的一个词说(四海为家)
7.大家觉得蒲公英妈妈聪明吗?为什么?
她准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。借助了谁的力量把孩子们送出去旅行呢?
8.大家想象当时的场景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这一节，可以配上动作读?看谁读得最投入。能背了吗?一起试试看
五、强化生字：
1.认清笔画。“已”、“甲”、“豆”、“识”
2.请同学当小老师，说说这几个生字要注意什么?
已-己甲-申豆(最下面一横要拉长)识(左窄右宽)织积
3.完成课后生字练习，描一遍，写一遍。
第二课时
一、复习导入：
1.开火车读生字。
2.有感情地读读背背第一、二节。
3.我们已经知道了蒲公英妈妈的好方法，下面来看看其他植物妈妈又有什么好方法。
二、品读课文
(一)第三小节：
1.第一二小组读第三小节，想一想：苍耳妈妈有什么好办法。
2.苍耳妈妈给孩子准备了什么?什么是铠甲?(出示铠甲图片)这是古代士兵打仗所穿的铠甲，能保护自己。
3.身穿铠甲的苍耳是什么样呢?(老师发苍耳实物，以四人小组为单位观察)请大家仔细观察，看看它是什么样的。(壳上有刺)。就像(穿上一件带刺的铠甲)。摸一摸，感觉如何?(刺手)。玩一玩，有什么发现(能粘住衣服)
能不能把刚刚的发现连起来说一说，说话训练：小苍耳是怎么样的?(同桌交流，指名说)
4.苍耳娃娃的铠甲除了能保护自己之外，还有什么用处呢?用原文说说(只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。)
5.大家看看插图，小苍耳挂在谁的身上?小兔子跑过去，苍耳会说什么呀?还会有什么动物从苍耳身边经过呢?苍耳又会说什么呢?
就这样，苍耳跟着这些小动物到田野、山洼，小动物把它们带到哪，哪里就是它们的家。它们也以四海为家。
6.大家说，这苍耳妈妈的做法妙不妙呀?我们比比看，谁读得好?(第三四组读，齐读)可以背诵下来吗?(师生合作、试背)
(二)第四小节：
1.大家自由朗读，说说豌豆妈妈的方法是什么?
2.你们知道豌豆长什么样吗?豆荚是指哪里?
3.请两名同学上来表演小豌豆，一名同学来朗读这一小节。
4.大家评价，小豌豆表演得怎么样?(演出了豌豆什么样的心情)小豌豆蹦到哪儿……跳到哪儿……哪里就是它们的家，它们也以四海为家。朗读的同学呢?(读出了快乐)
5.大家把自己想象成小豌豆，要读出快乐的心情，加上动作表情。(自由朗读)
6.朗读：指名读，齐读。谁愿意上来背诵给大家听?
(三)第五小节：
1.植物妈妈的办法是不是只有这几种呢?你怎么知道?
2.听朗读音频。课文告诉我们，要怎么样才可以得到知识呀?(仔细观察+细心)3.男女生赛读。
三、拓展：
1.你还知道其他植物传播种子的方法吗?
播放柳树、椰子树的视频。
2.学当小诗人，夸夸你最喜欢的植物妈妈。
柳树妈妈有个好办法，她给孩子们准备了降落伞。只要……孩子们……
椰子妈妈更有办法，她把家安在……只要……就能……
四、强化生字：
(一)纷经如好娃洼
1.注意左右结构;
2.女笔画，作为偏旁时给右边让位;
3.认识三胞胎兄弟：娃、洼、挂
(二)读一读：
许许多多、高高兴兴、进进出出、花花绿绿、快快乐乐、说说笑笑
这些都是AABB式的词语，你还能说出哪些?漂亮、认真、干净
(三)课堂练习：
完成生字描红、写字本、练习册
爱迪生救妈妈(第二课时)教案
爱迪生救妈妈(第二课时) 教学目标： 1、理解“直打滚、斥责、委屈、一溜烟、恍然大悟”等词语的意思。 2、流利、有感情地朗读课文，体会情况的紧急和了解爱迪生救妈妈的办法。 3、抓住关键词句体会爱迪生的.聪明，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学过程： 一、复习导入 1、引读第一自然段，通过上节课的学习我们知道了， [爱迪生是一位伟大的发明家]，而[他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。][有一次，他妈妈得了阑尾炎，爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，今天也有一位聪明的小朋友他把课文编成了一首儿歌，大家一起来读一读。 2、读儿歌 二、教学1-3小节，感受情况之急 1、妈妈得了阑尾炎，妈妈得了急性阑尾炎，发作起来是什么样的? 请大家自由读2-3自然段，用-----划出描写妈妈病情十分危急的句子。 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚，读读这句话，你有什么感受? 一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 指导朗读。 2、引说：不做手术，妈妈[病危] 那就赶紧送医院吧!(已经来不及了) 那就马上在家做手术吧， [光线太暗] 这样做不行，那样做也不对，连医生也拿不定主意了，大家急得团团转。说话训练 大家急得 三、研读课文，感受聪明 1、面对这紧急情况，究竟爱迪生怎么救妈妈呢?请小朋友默读课文4-5自然段，找出描写他怎么做的句子，划出来，反复读一读，你能体会到什么。 2、随学生回答组织交流：” 3、医生也露出了满意的笑容，手术很成功，妈妈[得救]了，他夸奖爱迪生说：[今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。] 哪位医生来夸夸他?给幸亏换个词。 爱迪生怎么这么[聪明]呀，他的聪明来自于什么? 小结板书[爱动脑筋、细心观察、不慌张 4、是啊，爱迪生的聪明正是来自于他的爱动脑筋、细心观察、不慌张。 这样的孩子，其他人又会怎么[夸奖]呢? 三、总结，课外延伸
师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)
师：看，爱迪生多不起啊!，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家，
让我们一起来读这句话
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示(他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，) 导读
师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)
看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典(生读课文)
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读 (课件)
爱迪生 检查 急性 阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟 油灯 团团转 夸奖 明晃晃
1、自己认读
2、小老师教读
3、小组长领大家学习
4、开火车
师：一溜烟说明什么? 非常快，快得像烟
师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。(出示词语卡片：明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。
师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么?找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了? 生读
师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了? (急性阑尾炎)
师：有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，)现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字--死亡!
默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?
生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫 不停的 叫
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读?学生带体会读
师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)
课件出示： 疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师：观察这两句话，你发现了什么? (得后部分起补充说明的作用)
谁还能说几句类似的话? 得
师：谁能做做急得团团转的样子?表演
师：你们怎么急成这个样子了?
生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……
师：是这段吗?课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
生读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗?
师：爸爸想的什么办法?
师：医生怎么说的?为什么连连说?
师：医生想出什么办法了吗?
生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢?
师：哪个小组愿意展示你们的成果?
分小组分角色朗读 一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。(注意爸爸的着急，医生的无奈)
师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?
(突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。)
师：爸爸看到了，什么反映?(爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!” )
课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!”
就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?
师：爱迪生怎么说的?
课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的?
分角色，男生读又气又急的 爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
:师：爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧
师：看!房子一下子亮了，妈妈得救了!(课件：屋子亮了的图)
师：你知道屋子为什么会变亮吗?(爱迪生用镜子把光聚在一起)让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧!(用镜子蜡烛演示)
师：此时此刻你想对爱迪生说什么?
师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟
师：观察这幅图，哪个是爸爸??为什么他是?
师：爸爸恍然大悟会说什么?课件：爸爸恍然大悟说：“ ”当你恍然大悟你会做出什么动作?带感情完成句子。
师：此时此刻，医生的反应是什么呢?
医生也露出满意的笑容
师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢?
课件：医生也露出满意的笑容说“ ”
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢?齐读最后一段
手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”
师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢?
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样?
可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个夸奖好吗?(写夸奖两个字)
看看身边 的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧
小结：
第一课时
教学目标：
1、通过学习会认11个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。
3、感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：正确认读本课生字，会书写三个生字。
教学难点：朗读课文，感受祖国的伟大。
教具准备：课件、生字卡片、电脑多媒体。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、同学们，我们上学期学过的三字经你们还记得吗？我们一起来拍手背诵好吗？(小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。)
2、老师相信，同学们都是好孩子！你们、我，我们大家都是祖**亲的孩子，我们都爱伟大的祖国！今天我们要学习的这篇课文就采用了“三字经”的形式，在我们面前描述了一幅祖国的美丽图画。板书课题：识字3
二、初读课文，识记生字。
1、听老师读课文，注意听每个字的读音。
2、老师在读的时候，发现有的同学已经迫不及待地想自己 读了，接下来请同学们赶快拿起笔，边读边画出本课的生字，画好后自己读一读。
3、大屏幕出示带拼音生字：这就是我们本课要认识的生字。请同学们借助拼音自己读一读，把你认为不好读的生字多练读几遍。
4、谁来说说，你觉得哪个字的读音容易读错？（并且领大家读一下）
生1：我认为“州”是翘舌音，不能把它读成平舌音，而且从外形上它与“川”有点相同。
生2：我认为“与”应读第三声，不能读成第四声。生3：民族的“族”是平舌音，不能读成翘舌音。
生4：“峡”不能读成jiá.生5：“隔”声母是“G”,不能读成“K”。
5、谁能把这些字全读准呢？
6、谁还能读？看来同学们很喜欢挑战，注意了，老师把拼音去掉你还能读吗？指名读、开火车读、组词练习。
7、同学们能又快又准地读出这些生字，你们一定有自己识记生字的好办法，谁来说一说，你是怎么记住这些生字的？ 生1：有一座孤零零的山称为“岛”。
生2：“涌”是指水在流动，所以有“涌”字是三点水旁。
生3：写字的“写”去掉秃宝盖就是“与”。
生4：“神州”指中国的代称，所以“州”字有三点，这三点表示中国有很多的城市，“山川”指的是山，没有很多小城市，所以“川”字没有三点。
三、游戏巩固认字。
1、同学们识记生字的方法真好，水果识字袋里的生字朋友非常佩服你们，想跟你们交朋友呢，快把它们请出来吧。（把水果识字袋中的生字宝宝读一个摆一个，平摆在桌面上。）
（1）游戏开始：老师说一个字，学生找到它赶快举起来，看谁动作快。
（2）请学生站到讲台前当小老师考大家，他说出哪个字，下面的学生必须举起哪个字
（3）同桌互相考一考。
（4）把这些生字朋友读一个收一个，收好后送回到识字袋中，看谁读得准收得快。
四、练习朗读课文。
1、这篇课文是赞美伟大祖国的，同学们应用洪亮的声音，自豪的语气来读课文，老师请同学来读一读课文，其他同学帮老师听一听，看他读得好不好。（请学生读）
2、教师用低缓、深情的声音示范朗读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖
国统一的心愿。学生自由练习朗读这句，读出自己内心的感受。（教师简单介绍下当时台湾的历史背景）
3、请同学比赛读全文，评议。（配音乐）
同学们读课文有了这么大的进步，为了奖励同学们，老师请你们看几幅图片：屏幕出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。
4、我们神州大地，山河壮美、风景如画。让我们以洪亮的声音、自豪的语气齐读课文。（配音乐）
五、书写生字。
1、屏幕出示“我会写”。学生练读、组词、练习选词说话。
2、观察“与、州、川”三个字，教师范写，学生书空。
3、学生描红仿写这三个字，师巡视指导、评议。
六、读韵语结束。
1、屏幕出示韵语，学生读,巩固生字，体会感情。
神州大地，山川壮丽。
黄河长江，奔涌不息。
宝岛台湾，隔海相望。
中华民族，奋发图强。
2、是呀，我们的祖国多么伟大，我们的人民多么勤劳团结，我们作为一名中国人是多么的自豪！下课后，请同学们搜集有关祖国方面的知识，我们在下节课交流。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》说课稿
一、说课内容：《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。
二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
三、课时、教学目标、重、难点：
根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点和难点：
重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的
基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
四、说教法、学法：
《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构辽宁教师考试微信号：lnjsks
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com 的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用：
1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。
2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。
3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。
4、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。
五、说教学程序：
第一课时
为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：(一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作交流。
（三）、巩固生字，练习书写
(一)、情境激趣，揭示课题
第一课时主要是认读字、词，会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——“幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。
1、游戏“幸运 52”——“在我的描述中说出他谁”——教师描述：“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”（随着教师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——“爱迪生救妈妈”。
（俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了“幸运52”——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏。
学生大都喜欢看央视李咏主持的“幸运52”，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。
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这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。）
（二）自主学习，合作交流
1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。
2、交流反馈：
（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。
（2）指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事（2—5段）。
（3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？
（根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务。）
（三）、巩固生字，练习书写
1、（投影出示田字格中的“斥责、夸奖”）你发现它们有什么共同点吗（都是词语、除了“斥”都是上下结构的字。）
2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗？教师随机范写。（提醒：“斥”当心忘了加点；上下结构的字注意上下两部分的大小比例）
3、学生练习写生字。
4、同桌交流，展示。
（充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣。）
（一）教学目标：
1、知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物 体的形状。
2、通过观察、操做、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
3、使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
学具、教具：学生4人一组，每组一个小熊玩具；小汽车一个，正方体一个；课件。教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程:
（一）课前引入，初步感受部分与整体的关系
小朋友们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们想不想知道是什么呀？课件出示图片
1、猜猜这是什么呢？同意吗？
2、当你再看到另外一张图片的时候，你还确定它是一个球吗？
3、看完第三张图片后，老师相信大家一定知道它是什么了！
4、同一个存钱罐，为什么看到三张不同的图片呢？ 虽然是同一个存钱罐，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的整体，我们就要全面观察。今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）
（二）观察实践，自主建构
老师为小朋友请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面来看看它是谁？请小组长拿出自己组的熊猫玩具，放在桌子的正中间摆正。
1、定位观察，建立表象
我们已经学过前、后、左、右，请你悄悄的告诉小熊，你坐在它的哪一面？ 我们分别坐在小熊的前面、后面、左面、右面。（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。（2）组内交流：你坐在熊猫的哪一面？看到熊猫的什么样子？（3）全班汇报：指定学生汇报，说说自己坐在熊猫的哪一面，看到熊猫是什么样的？（4）设疑探究：你们看到的是同一个熊猫，为什么看到的样子不一样呢？ 小结：看来从不同的位置看到熊猫是不同的。
2、全面观察，丰富表象
如果你想看到熊猫的前、后、左、右四个面，可以怎样观察?在不动熊猫的情况下可以怎么做？（请生示范）
（1）换位要求：静、轻、快。（2）仔细观察，组内交流：你来到了小熊的哪一面？从你这个位置看到熊猫是什么样子？
与大屏幕上的第几幅图一样？这次看到的和换位前一样吗？
闭上眼睛，静静的想一想，把现在看到熊猫的样子记在脑海里。
三次换位后追问，想一想每次换位后看到的和换位前一样吗?为什么会出现这种情况呢？ 同学们说的很对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察角度也不同，所以看到的形状也就不一样了！
（三）重点观察，深化表象（1）对比观察：刚才我们观察的4幅图中，你觉得那两幅图比较相似？他们一样吗？（2）我们一起观察熊猫的侧面也就是左面和右面，看看有什么不同的地方？学生下位观 察，小组讨论。
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸 向左边还是右边即可。
（四）情境模拟，发展空间观念（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生站到小明的位置上，看看小明看到熊猫 什么样子，再分别到小红、小芳、小亮的位置看一看，并记住看到的样子。
（2）想一想：回到座位静静的想一想图中的四位同学看到的图是什么样子的。（3）说一说：请学生说一说下面的图分别是谁看到的？
（五）游戏巩固，发展空间观念 同学们喜欢照相吗？老师给小汽车照了几张照片，请你们仔细观察小汽车，猜猜老师在什么位置拍摄的呢？请个小朋友站一下位置。
（六）总结方法，提升认识 刚才我们一起学习观察物体，想一想我们是怎样观察的?在观察的时候你发现了什么？板书：观察的位置不同 看到的形状 不同 你们确定吗？ 请同学们仔细观察小正方体，他们在不同的位置看到的形状一样吗？那样我就是说观察的位置不同 看到的形状可能不同
（七）联系生活，应用拓展
（1）观察物体真有趣，看小动物们在观察小房子呢！认真看图仔细思考，他们分别是谁看到的？
(2)我们都是小小摄影师，看看这些天安门照片分别从哪个位置拍摄的？（3）你知道吗?(4)完成答题卡中的填一填。
（一）激趣导入
1、谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2、出示课件，学生欣赏感受。导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂的图片.）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字，并打招呼。设计意图：利用图片辅助识字，做到图文结合。
（二）识记生字 导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧(课件出示)锦鸡雄鹰黄鹂孔雀大雁
1、归类识字 仔细观察，红色的字有什么共同点？都有鸟 形旁归类，拓展识字：鹂、鸡、鸭、鹅、鹃、鸦、鸽设计意图：这个环节在动物打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。
（三）读儿歌，随文识字
1、老师读儿歌，学生打节拍。
2、去音节读儿歌。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）
3、全班打节拍齐读。设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。
（四）自主学文，质疑解疑。（1）自己读文，读懂的地方画！，不懂的地方画？。（2）交流：能用什么办法解开问号？（3）学生自主交流，解疑。（4）反馈学习情况。问号解开了吗？怎么解开的。预设：伙伴翱翔会写字丛林嬉戏 课件出示图片（5）、配乐再读拍手歌，（6）、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。（7）、说说这个拍手歌告诉了我们什么？（8）、师小结 蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，丛结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到丛表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其所以然的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
五、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物 导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。（2）指名说。（3）自由对动物或捕杀者说。导语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？ 谈话交流（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。学生叫出动物的名字，并用手打招呼。自由读词指生读齐读
2、自主识字 你还有什么办法记住这些字？（课件出示）锦 鹰 鹂 孔雀 鸡 学生交流：加一加、减一减、换一换、猜一猜
1、老师读儿歌，学生打节拍。
2、去音节读儿歌。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）
《识字7》以“拍手歌”的形式为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友、保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼、富有情趣，节奏感强。由于“拍手歌”是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子们的朗读兴趣很浓，能够充分调动学生的积极性。让孩子们在快乐的诵读背诵中感受到人类和动物共同的家园，以及动物和人类的相互依存。
教学目标知识与能力：
1、 认识10个生字，会写8个生字。
2、 熟练朗读拍手歌，读出节奏感，理解课文内容，体会儿歌意境。
过程与方法:
1、通过谜语、导入新课、学习生字新词，在掌握生字的基础上学习本课。
2、引导学生自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
情感、态度、价值观：
在学习中体会人与动物的相互依存，从而懂得保护动物。
教学重点认识10个生字，会写8个生字，准确熟练朗读拍手歌，读出节奏感。
教学难点写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
课前准备
生字卡片 小黑板
教学过程(本文斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动
一自主识字
1、同学们，喜欢猜谜语么?老师带来一个谜语大家来猜一猜：
花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。
(谜底：孔雀)
2、你还喜欢哪些动物啊?
3、今天我们就来学习一首关于动物的拍手歌，请同学们打开课本快来读一读吧!
4、老师提出读书要求：
(1)注意读书姿势。
( 2 )读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法解决它。1、学生猜谜语后说说自己喜欢那些动物!
2、认真读课文，用自己的方法解决课文中的生字新词。
读准字音，读通句子
二合作交流
1、 请同学们看小黑板(出示本课要求认识的10个生字)加拼音的是本课要求认识的生字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读就多读几遍。
2、 你要提醒小伙伴注意哪些字的读音，为什么?
3、 谁能把刚才难读的生字教教大家? 学生齐读
4、 你觉得哪些字特别难记，谁有好办法记住?
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