小学英语口语大赛方案

小学英语口语大赛方案（精选12篇）

小学英语口语大赛方案 篇1

为了调动学生学英语、用英语的积极性和主动性，营造英语学习的良好氛围，同时为更好地挑选优秀学生参加东莞市第五届中小学生英语口语大赛。我镇举行镇街英语口语选拔赛。

一、比赛时间：第四周星期五上午（8：30分开始）

二、比赛地点：企石镇东山小学电教室

三、主持人：

四、参赛人数：人

五、比赛环节：自我介绍(30秒)+单词王（20秒）

六、人员安排：

评委：级部教研员（8人）

计分：

计时：

报道撰写、摄影：

七、奖项设置：

一等奖：2名二等奖：4名三等奖：8名

八、评分细则：

自我介绍(30秒)80%+单词王（20秒）20%= 100分

单词王：20秒内读对多少个单词就得多少分，每个单词1分。（准备时间：20秒，黄国玲老师负责）

自我介绍评分表：

小学英语口语大赛方案 篇2

一、写作题材的选择能面向学生的生活世界

英语课程标准指出：英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活动。教师在设计写的任务时，要尽可能地选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将教材内容向学生的实际生活延伸，写作一旦与学生生活紧密相连，学生就会乐于参与其中，变要我写为我为写，写作就会真正成为学生精神发展的需要。因此教师在选择和确定写作题材时，应尽量贴近学生的生活，选择一些学生熟悉并且感兴趣的内容来写，这样才能引起学生的关注与兴趣，使作文课不再是枯燥的语法和句法课，而是表达情感，抒发内心感受的写作课。在本次大赛中，不管是“My trip plan”、“Write a letter”、“Traveling in seasons”、“My favorite sports”还是“It's cold in winter”，都是学生日常生活中会遇到、会讨论，比较熟悉又比较感兴趣的话题。教师把它们带入课堂，就是要借助学生已有的生活经验，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的知识。

二、话题的引入能与现实紧密相连，紧扣时事

当代的孩子与现实的接触是多渠道的，他们关心时事与关心身边的游戏一样多。因此，脱离现实生活的传授就像开水一样白而无味，而与现实紧密联系的导入却能更快找到学生英语学习的最近发展区，从而引领学生从生活走进文本。像奥运这样的主题自然成为老师们竞相运用的手段之一。

【片段1】教师A执教课题为“My trip plan”的内容时，在引入阶段就以孩子们所喜爱的福娃呈现在动画视频上。例如：

T:Who are they?S:They are Fuwa.T:Where are they?S:They're in Zhongshan.T:I like Zhongshan.Nini likes Zhongshan,too.If you were Nini.Where do you want to go?When do you want to go?Who do you want to go with？福娃的出现吸引了学生的眼球，大家不禁要关注：福娃到底要去中山的什么地方旅游。

【片段2】教师B执教“My favorite sports”内容时，因为话题讲述的就是运动，所以请奥运吉祥物来做开场白就再合适不过了。

三、写作前的指导能将课堂生活化

新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受，变成自己的知识。英语课要关照与学生生活相关的经验。在英语课中要扩大学生的知识接触面，而不仅仅是单纯的英语语言知识学习。建构主义教学论明确指出：复杂的学习应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。将课堂生活化，就是因为学生的现实生活经验有助于他们理解文本，获得新的知识体系。在写作教学中，创设生动的生活化情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情，教师创设学生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。

【片段3】教师A就是凭借学生都熟悉的四个市内风景点，让同学们小组讨论选择其一，以此操练本课的句型，为写作做好语言的铺垫。例如：

T:There are many beautiful places in Zhongshan.Where do you want to go?What do you want to do?What do you need?

回忆起那些熟悉而又亲切的风景点，孩子们头脑中的图画通过语言的表达越来越清晰，写作也就水到渠成。

【片段4】教师B同样将人人耳熟能详的公众人物、体育明星带入课堂，出现了诸如姚明、刘翔等孩子们的偶像，以他们的语气将教师要传授的语言知识一一呈现。

【片段5】教师C执教的内容是“Traveling in seasons”，在季节这一话题中所涉及到的内容如天气、活动、衣服等，就宛如和同伴们在聊天，把自己在生活中积累的直接经验以及平时看到的、听到的、学到的间接经验，在教师的引导下徐徐道来，就成了一篇篇小短文。

四、能提供与学生生活经验有关的阅读辅助资料

阅读是吸收，写作是倾吐。写作与阅读密不可分。大量的阅读不仅有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识和提高运用语言的能力，而且可以训练思维能力、理解能力等。教师在批阅学生作文的时候，包括学生平时在课堂上的口头表达，经常会出现一些让人忍俊不禁而又颇感头痛的“中式英语现象”。

摘要：本文结合课堂实例分析了某次小学英语作文教学中普遍存在优点和缺点,以期对小学英语写作教学的研讨有所启示。

关键词：写作,学生生活,话题

参考文献

[1]岳蔚.新课程小学英语评课的理论与实践[M].宁波出版社,2005.[2]钱希洁.小学英语课程教学应关注什么?[J].中小学外语教学,2006.

小学英语口语大赛方案 篇3

关键词：师范生；基本功大赛；小学英语师资；培养

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）10-0047-02

从2012年开始，江苏省教育厅每年都组织开展全省师范生教学基本功大赛，参赛对象为师范专业毕业年级学生，参赛人数分学科按比例推荐或抽测。比赛内容包括基础知识、通用技能和专业技能三部分。此项赛事是强化教学实践环节、提升新师资培养质量的有力保证，更是创新教师培养模式、检阅师范生培养质量的标尺。

笔者所在学校英语教育专业（专科）学生参加了近两年的比赛，笔者试就本专业人才培养现状及选拔指导备赛过程谈谈浅见，希冀能对培养合格的小学英语师资有所裨益。

一、大赛折射出的问题

基本功大赛的内容包括英语教育专业基础知识、师范生通用技能和专业技能三部分。小学英语教育专业基础知识主要涵盖英语学科专业知识和教师教育课程知识；通用技能包括粉笔字、钢笔字、即兴演讲。专业技能主要是英语的听说读写译和英文说课。比赛对师范生的综合素质提出了较高的要求，体现了教师教育课程的实践取向，更让我们反思人才培养方面存在的问题。

（一）重语言知识讲授，轻综合素养培养

作为人文教育的外语教育一直就有人文性和工具性的争论。在英语教育人才培养上，我们不难发现就语言讲语言，“抠”语法知识点的现象，学生善做语法题，却不关注时事，缺少文化意识，很大程度上影响了未来二语教师的职业发展。在专业师范生培养过程中，传统的语法教学模式令学生思想僵化，知识面狭窄，跨学科的知识知之甚少，显然不能适应新时代的英语教师要求。长期的以教师为中心的填鸭式教学，使得学生也习惯于被动接受语法知识点，而不培养自己的综合素质。他们非常欠缺生命科学、时事、百科、军事等方面知识，在涉及这方面阅读材料时困难重重，失分率高，在抽到此类即兴演讲的题目时更是束手无策，影响了整场比赛的成绩。

（二）重语言理论学习，轻教师技能实践

教学基本功与提升教学质量呈正相关关系。基本功大赛无疑是对教师技能的考核，而这方面的技能在如今的师范专业教育中却日渐被弱化。一些学者也认为，现行高师英语专业课程设置不够合理，具有英语专业特色的教师教育与发展课程偏少，没有突出师范性。[1]现在高校英语专业已经被过度市场化，面向教师培养的课程越来越少。[2]师范专业的学生专业思想不扎实，对教师技能训练缺少热情，直接导致了粉笔字、钢笔字的比赛水平退步。

师范生培养过程中本应挑大梁的教材教法课时一再被压缩，实习实践环节日益缺少监控，使得当今的师范生更习惯于纸上谈兵，面对真正的课堂显得无所适从。因此，一些选手在英文说课比赛环节中表现出很多问题，如对新课标不了解，不会分析教材，更谈不上教学设计。这些都暴露了实践教学环节的缺失问题。这充分说明，没有系统的、扎实的、持续的校内外实习的磨练，很难在说课环节取得好成绩。

二、人才培养的思考

（一）优化课程设置，增强文化意识

英语教师能力标准应涵盖四个领域：国际视野、语言文化与教学、语言功能与测试、人文素养。显然，课程设置时要增加跨文化教育、人文教育的课程，引导学生以开放的心态和国际化视野批判性地学习和吸收不同语言文化知识；引导学生学会理解和尊重不同语言文化、学会共存；引导学生在欣赏语言、文学、文化的过程中更深入地理解生命本质、提升个体生命的自主性和对社会生活的责任感。[3]所设课程不能仅限于阅读、语法、听力等，文化教育、礼仪与修养、教师职业道德教育、国际时事观察都是可开设的课程。外语教师的培养要基于学科教学，但同时又要超越学科教学，站在全人教育的高度。

（二）强化技能训练，夯实教学实践

教师的基本功在教学中起着决定性作用。基本功不扎实，直接影响教学，教师也很难在学生中树立威信。因此，在职前教育阶段就要培养师范生的职业技能意识。具体地说，就是要增加教师教育课程、教材教法的课时，频率要提高，不能只在实习前突击补习，且每个学年都要有不同的实训要求，训练要系统化、常态化，评价模式要多样，方法要科学。学校应从师范生进校就强化专业思想教育，营造学习氛围，指导学生参加技能训练，加强考核和评价。要创造机会让学生走进中小学课堂体验感悟、反思实践、提高。作为学生实践环节的另一载体，英语第二课堂的开展可紧密结合专业特点，邀请一线优秀教师上示范课，参与实践基地的教学科研活动，举办外语节、英文演讲比赛、说课比赛、英文书法比赛等。这些活动既是课堂教学的延续，也能丰富学生的课外生活，又能为基本功大赛选拔优秀赛手。

师范生的培养质量直接影响到基础教育师资的整体水平，关系到基础教育的质量。教师的教学基本功是教师专业素养的重要组成部分，是新师资培养的重要内容。省级师范生基本功大赛让我们重新审视人才培养模式，只有以基本功大赛为契机，以课程改革和评价手段为核心，以创新人才培养模式为突破口，以提高教师教学能力为保证，才能为基础教育培养出合格的师资，为社会培养优秀的人才。

参考文献：

[1]朱忠焰，郝涂根，王先荣.基于课改的高师英语专业课程设置的调查与研究[J].中国大学教学，2010（1）.

[2]束定芳.英语专业综合课目标与教师素质——第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛授课比赛述评[J].外语界，2013（2）.

[3]黄源深.英语教师的语言基本功——一个亟待解决的问题[J].外语界，2014（1）.

口语大赛活动方案 篇4

1.前言

进入21世纪以来，在国际范围内经济、技术、贸易、文化等方面的交流日益增多，英语程度的高低已成为高素质人才的重要标志之一。在此形势之下，我国社会上英语学习的热情不断高涨，形成了全社会重视外语学习的可喜局面。此次举办宁阳县“清华杯”英语口语大赛，以“兴趣教育”为根本，皆在激发全县学生学习英语的兴趣，培养选手语言能力和交流能力，通过多才多艺的表演内容，展示学生的全面素质。

2.组织结构

主办单位：泰安市宁阳县团委

协办单位：清华少儿英语山东泰安市宁阳县授权服务中心

媒体支持：

3.参赛对象及分组

凡喜爱的英语、年龄在5-16岁的少年儿童均可报名参加。大赛设幼儿组、儿童组、少年组三个组别。

1.幼儿组（5-7岁）幼儿歌曲组（个人）、幼儿演讲组（个人）、幼儿短剧组（2-6）

2.儿童组（8-11岁）儿童歌曲组（个人）、儿童演讲组（个人）、儿童短剧组（2-6）

3.少年组（12-16岁）少年歌曲组（个人）、少年演讲组（个人）、少年短剧组（2-6）

4.比赛报名

幼儿组参赛者由家长在幼儿园处报名，园长代表到指定地点报名；儿童组及少年组参赛者带好报名资料到指定地点报名。

1.报名时间：9.1-9.10

2.报名资料：近期免冠照片一张，及现场填写报名表

3.报名地点：

1、宁阳县服务中心2、5.比赛程序

比赛分为初赛、复赛、总决赛三个阶段

1.初赛：所有对英语感兴趣的少年儿童都可免费报名参加，初赛结束后将选出120名选手参加复赛。

2.复赛：初赛阶段胜出的选手参加，复赛结束后将选出80名选手参加决赛。

3.决赛：复赛阶段胜出的选手参加，决赛结束后将选出各组别一二三等奖、优秀节目奖及各单项奖。

6.比赛形式、内容及评分标准

6.1初赛

幼儿组

1.自我介绍（包括姓名、年龄、所在幼儿园、兴趣爱好等），2分钟；

2.看图说单词，考察10个英文单词，考官每次展示一张图片，参赛者用英文说出其名称，要求发音清晰而且标准。每个单词18秒，共3分钟；

3.短剧组参赛选手集体参加取平均分。

儿童组

1.自我介绍（包括姓名、年龄、家庭成员、所在学校、兴趣爱好、愿望理想等），3分钟；

2.看图说句子，考官展示一幅图片，参赛者根据图片场景，即兴说英语。英语内容要求来自图片，每个英文句子不少于3个单词，时间3分钟；

3.短剧组参赛选手集体参加取平均分。

少年组

1.自我介绍（包括姓名、年龄、所在学校、兴趣爱好、英语的学习情况、理想愿望等），三分钟。

2.口试（试题库），考核选手的英语综合运用能力和临场应变能力，每人答题时长为3分钟以内；

3.短剧组参赛选手集体参加取平均分。

评分标准参见附件英语口语大赛初赛评分标准。

6.2 复赛、决赛

英文歌曲组（个人）

每个选手限唱一首，形式不限（舞台表演可由汇演选手自己设计，如个人舞蹈动作等），须自己提供伴奏，时长为3分钟以内。

英文演讲组（个人）

用英文讲述故事或进行演讲，时长为3分钟以内，如有伴奏需自己准备。英文短剧表演组（集体）

课本短剧、传统短剧、原创均可，时间为5分钟以内，汇演选手控制在6人（含6人）以内。

评分标准参见附件英语口语大赛复赛决赛评分标准。

大赛评委均有团委统一安排，大赛评判公正，现场点评水平高。

7.参赛说明

1.参赛选手要自信、勇于表现，英语表达能力强，可以运用英语进行简单的对话，表达自己的想法，可以自如的表演、展示节目；

2.参赛选手必须热爱祖国，道德品质优良，有较高的文化素质，有乐观向上的进取精神，有自觉的组织纪律性和团结互助的良好风格；

3.参赛选手只允许在一个节目中担当角色。

4.个人节目只能一人汇演，不允许有伴舞或现场他人伴奏。

5.如需音乐配乐的节目请自己准备伴奏，活动主办方只接收mp3格式的电子伴奏，不接受现场提交的任何音乐。

8．奖项设置及奖品

8.1奖项设置

各组别一、二、三等奖依据各组别节目数量而定，此外可设置若干单项奖，如：“最佳人气奖”，“最佳舞台表现奖”，“最佳口才奖”，“最具潜质奖”，“最具

人气奖”，“最佳剧本奖”，“优秀组织奖”，“优秀指导教师奖”等。

8.2奖品

复赛各组别前六名颁发

决赛:

幼儿组：一等奖

二等奖

三等奖

儿童组：一等奖

二等奖

三等奖

少年组：一等奖

二等奖

三等奖

优秀组织奖颁发

各单项奖颁发

外语口语大赛活动方案1 篇5

二．参赛学生

我院东南校区全体大专学生。

三．参赛方式与内容

决赛由 “实用讲演”、现场描述 和 情景交流 三部分组成，每位选手依次进行，比赛完毕后依次报分并 按总分报出名次和成绩。

1.“实用讲演”：参赛者抽取一篇应用性文字（150 个英语词左右），准备 2 分钟后进行朗读。要求语音语调正 确，表达自然流畅。文字内容包括：欢迎辞、会议主持人讲话、节目主持人讲话、导游辞（日程安排、景点介绍等）、答谢辞、告别讲话、欢送辞等。

2.现场描述：参赛者抽取一幅表现某一情景的画图、图表、广告等，根据给出的说明（如进出口额、市场变

化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等）进行口头陈述。陈述时间为 3 分钟。

3.情景交流：参赛者抽取一个题目，由一位主试对参赛者进行一对一的现场交谈。交谈内容涉及以下方面：

* 一般日常交际：迎送、日程安排、住宿安排、宴请、陪同购物、游览、就诊等；

* 企业介绍：历史、现状；

* 产品介绍：类型、性能、规格、市场、销售等；

* 涉外业务：合作意向、投资意向、签订合同、人员培训、专家待遇、议价、折扣、订货、交货、投诉等。

四．评判标准

初赛： 大一各班由所教公共英语的老师负责组织选拔，按每班级两名参赛名额上报。大二各班由各系按每班最多两名上报。

专业英语由外语系自己组织选拔，名额按每班最多五名名额上报。

大三各班级由各系推荐原则上每班不超过两个名额。

复赛：院级比赛。（因可能参赛人员较多，先进行初步选拔，最终确定公共组20）决赛：院级。具体评分标准如下。

1.评委分别给分。评分时，先将三个部分（“实用讲演”，现场描述，情景交流）分别按 0 分至 10 分记分，小数点计至 2 位。三个分数相加后乘以 10，即为参赛者的得分。例如： A 评委给参赛者 X 的分数分别为 9.23，8.79，9.67。(9.23+8.79+9.67)x 10 = 289.1 分，这即为该评委给 X 的分数。

2.去掉评委给分中的最高分和最低分，将其余的分数相加后取其平均数，小数点后记一位，即为参赛者的最后 得分。例如： 9 位评委分别给参赛者 X 的分数为 286.5、287.3、285.1、287.8、291.3、288.2、283.6、288.8、287.5, 去掉 283.6 分和 291.3 分，其余分数的平均分为 287.3 分，即为参赛者 X 的最后得分。

3.各部分评分标准：

1)实用讲演部分的评分标准：从“语音语调、流利程度、朗读表情”三个方面评定。9--10 分： 发音准 确（英式或美式不计），语调准确流畅，节奏感强，正确掌握意群和句子的停顿。表情丰富、恰当。

8—9 分： 发音准确（英式或美式不计），语调准确、基本流畅，有节奏感，正确掌握意群和句子的停 顿。有表情基本恰当。

7—8 分： 发音准确（英式或美式不计），语调基本准确、尚流利，有节奏感，基本掌握意群和句子的 停顿。有一定的表情、基本恰当。6—7 分： 发音基本正确（英式或美式不计），语调基本正确、个别地方不够流利，有一定的节奏感，基本掌握意群和句子的停顿。尚有表情、基本恰当。

5—6 分： 发音基本正确（英式或美式不计），语调尚正确、有一定的节奏感，基本掌握意群和句子的 停顿。尚有表情、基本恰当。分以下： 达不到 5 分者，参照以上标准所涉及的方面酌情给分。

2)现场描述部分的评分标准：从“内容、条理、语言”三个方面评定。9—10 分： 内容完整充实，能很好地就主题发挥；逻辑性强，条理清晰，表达流畅；语言丰富，使用语 言准确。

8—9 分 ： 内容完整充实，能就主题有一定的发挥；逻辑性较强、条理清晰，表达尚流畅；语言较丰 富、使用语言正确。

7—8 分 ： 内容完整；逻辑性较强；表达基本流畅；使用语言基本正确。

6—7 分 ： 内容基本完整，条理比较清晰；使用语言基本正确。5—6 分 ： 内容基本完整，表达尚连贯，使用语言尚正确。分以下 ： 达不到 5 分者，参照以上标准所涉及的方面酌情给分。

3)情景交流部分的评分标准：从“内容、应答、语言”三方面评定。9—10 分： 内容充实完整、能就主题发挥； 应答敏捷，答案明确；语言丰富，用语准确。

8—9 分 ： 内容比较充实、能就主题有一定的发挥； 应答比较敏捷，答案明确；语言较丰富，用语较 准确。

7—8 分 ： 内容完整；应答尚流利，答案比较明确；用语基本正确。6—7 分 ： 内容基本完整；能进行应答，答案比较明确；用语尚正确。5—6 分 ： 内容尚属完整；应答无大的障碍，答案比较明确；用语尚正确。分以下： 达不到 5 分者，参照以上标准所涉及的方面酌情给分。

五．奖项设置

公共组：19

一等奖 3 名

优秀培养奖1最佳表现奖1最佳气质奖 1

二等奖 6 名

最佳培养奖 2最佳创意奖2最佳人气奖2三等奖10名

最具活力奖5最佳组织奖5

专业组9

一等奖 3 名

优秀培养奖1 最佳表现奖1 最佳气质奖 1

二等奖 6 名

最佳培养奖 2最佳创意奖 2最佳人气奖2

小学器乐大赛活动方案 篇6

“红领巾心向党·我的中国梦·梦想的旋律”

首届器乐大赛活动方案

为深入学习贯彻党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针，深入开展中国特色社会主义宣传教育，大力引导广大青少年学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习和不懈奋斗，根据中共教育部党组《关于在全国各级各类学校深入开展“我的中国梦”主题教育的通知》精神，特制定本方案活动方案。

一、组织机构

1、领导小组 组 长：尚顺忠 副组长：尚道绩

成 员：向碧波、黄明烽、兰玉卿

2、工作小组

⑴评委：每班选5名代表给选手现场投票，评委只能投两票，多投少投无效。）

⑵主持：各年级组内选2名学生负责主持

（低年级可由老师主持）。

⑶串场：各年级组长

⑷场地布置：向碧波、彭大卫 ⑸摄影照相：范坤

⑹统计：兰玉卿、张秀香

二、活动主题：“红领巾心向党•我的中国梦•梦想的旋律”

三、活动对象：

一至六年级每班选送一名（组）学生

四、活动时间

2013年5月上旬

五、活动内容及要求

1、参赛者可以选择管乐，弦乐，键盘乐等。

2、参赛曲目不限，但要求突出主题，健康向上，格调高雅，清新活泼，鼓励有创新元素的作品。

3、参赛形式多样，包括独奏、重奏、合奏。并可配有现场伴奏、伴舞、伴唱、旁白等形式渲染。

4、演奏时间限制在8分钟以内。

六、评奖内容及奖励办法

按低、中、高年级分组参赛，每组评一等奖3个，二等奖5个，三等奖8个。每组奖辅导教师3名。对取得名次的同学颁发荣誉证书一个；对优秀辅导教师奖荣誉证书一个，资金100元。

小学英语口语大赛方案 篇7

9月28日，全国首届数字家庭整体解决方案大赛于在广州市番禺区广州大学城文化创意中心隆重开幕。国家工业和信息化部电子信息司赵波副司长、广州省经信委彭平副主任、广州市科技与信息化局谢学宁局长、广联研究院孙玉院士以及华数传媒副总裁赵志峰等代表为大赛致辞，广州市番禺区楼旭逵区长主持现场活动。本次大赛吸引了各地经信委领导、数字家庭产业行业专家、厂商代表及各界媒体等150人参加。本次大赛由工业和信息化部电子信息司、广东省经济和信息化委员会为指导单位，广州市科技与信息化局、广州市番禺区人民政府、广州市文化广电新闻出版局（版权局）主办，国家数字家庭应用示范产业基地、番禺区服务委员会办公室、数字家庭产业和应用促进中心承办的。

本次数字家庭整体解决方案大赛，以“产业发展，合作共赢”作为大赛主题，旨在有效服务于视听产业的广大设备厂商、消费终端、行业渠道等，在广播、电视、通信、网络等产业多元化融合发展的新格局下，鼓励及调动广大行业设备技术企业以及运营管理渠道的锐意创新行为，取长补短、探索取优，鼓励和引领企业实现自主创新的研发方向。将进一步推动数字家庭产业化集聚，扩大数字家庭概念及影响力，打造中国数字家庭最富实效的交流平台，促进数字家庭产业发展。

在本次数字家庭整体解决方案大赛上，我们可以看到四川长虹、青岛海信、浪潮、上海国茂、杭州华数等为代表的广大设备厂商、消费终端、行业渠道等齐心协力为我们未来数字家庭生活所带来的完整解决方案，从用户体验、享受的角度出发，旨在更好地服务视听，在广播、电视、通信、网络等产业多元化融合发展的新格局下，锐意创新，为消费者打造一流的、实用的、人性化的数字家庭解决方案。

作为大赛的承办单位国家数字家庭应用示范产业基地位于广州大学城，成立于2009年1月，由国家工业和信息化部、广东省、广州市和中山大学等合作共建，基地按照“部省市校共建、产学研用结合”的发展思路, 在建设过程中不断加强技术研发及产业化，以整机试点应用为主导，构架集芯片制造、系统集成、整机研发、软件开发、内容应用于一体的产业链，并且形成了一套以国标集聚及集成创新为特征的创新体系，以数字家庭芯片、软件为核心的技术体系，以及从互动电视、到网络家庭、再到智慧家庭的三个阶段应用解决方案。

小学英语口语大赛方案 篇8

当前，如何研发出更加适合学生使用的安全可靠、经济适用的学生笔记本，如何在校园实施更为贴近学生的营销活动，已经成为所有IT企业关注的焦点。校园市场需要什么，学生们比商家更清楚，这也是方正科技主办这次校园营销方案大赛的原因。参赛的大学生遍及全国各个地区，他们所撰写的营销方案既体现了相当的理论功底，又结合了对学生群体生活形态的独到把握，让我们好好地聆听一次“来自校园的声音”吧。

方正科技秉承北大的优秀传统，带着从湖光塔影中沾染的灵气，热心教育事业，最希望能和年轻学生们“打成一片”。方正科技曾推出过多款学生笔记本，分别侧重不同角度满足学生各个层面的需求，其高性价比、稳定耐用的特点也很适合学生使用，其中方正佳和H520为全球首款具备防盗功能的笔记本电脑，更是针对学生群体贴心设计的产品。

方正科技以用户需求为主导，在高校中举行校园营销方案大赛，是方正科技的营销策略之一，这次比赛既培养了大学生的实践能力，又传播了专业营销理念，帮助我国高校培养出了更具实战能力的人才。参赛学生们从产品、服务、定价、分销渠道、宣传和推广等方面为厂商出谋划策，对方正科技有了更全面而深刻的了解，同时，广大在校学生也受到了前所未有的关注，使方正科技能够做出更贴近学生、方便学生的决策。近年来，方正科技开展的校园活动丰富多彩，以各种各样的方式扶持高校教育事业的发展，回报社会，也达到了自身的扩大发展，提高了品牌美誉度。

在9月20日到10月31日之间，稿件的接收与评审在有条不紊地进行着。最终方正科技与《成功营销》共同评选出了一名“钻石奖”，二名“铂金奖”，三名“水晶奖”，下面是这些优秀作品的节选—

“钻石奖”获得者：C&D’s猫狗工作室

（黄俊伟 黄炯华 陈鹏 吴露茵）

作品：将星降临—

方正笔记本电脑校园营销方案《战国策》

节选：我们对方正科技品牌做了一份个性调查问卷，根据问卷的统计结果，我们对方正品牌在大学生心目中的品牌人格化分析：

“方正应该是一个至少35岁，具有高学历的高科技从业人员，戴着金丝眼镜梳着一丝不苟的发型，一身传统的黑色西装再加一个笨重的手提皮包。关注社会时政，严肃稳重，学究气质，但未免太过古板老气。”

针对这一特点，根据方正的品牌核心价值观，我们将进军校园的方正电脑笔记本品牌形象重新定位为：一个大学生渴望成为的、社会的新锐阶层。

我们设想的方正在校园中的形象应该是这样的：25岁左右的新晋IT精英，穿一套年轻时尚的西装，活力与创意是他最耀眼的地方，轻松的工作环境配上卓越的工作表现，优秀不仅仅来自责任，更重要的是来自激情，广泛的爱好更锻炼了他的坚持与执着。这才是我们应该看到的方正—年轻、时尚、充满活力与激情。

Nova—英文意译“新星”。新—年轻， 星—光芒四射。

Nova效应：一颗新星的爆发，会迸发出成千上万颗新星，而在这成千上万颗新星里，每一颗新星又会爆发，会再增加成千上万颗新星，由于这一连锁反应，新星们会以惊人的速度不断扩大自己的影响范围。

Nova行动：是指从方正电脑笔记本新品发布会宣布建立Nova一族开始，以Nova一族为主线的一系列品牌推广活动，是一系列公关活动及事件营销的总和。

点评：整篇作品结构思路清晰，在实际调查基础上进行品牌个性分析，并能针对问题提出整合传播策略。方案中提出的“校园笔记本应按功能应用分类”的建议，与方正科技对学生笔记本所做的“高能长效”、“便携小巧”、“经济实用”、“安全防盗”等划分不谋而合。

“铂金奖”获得者：河北科技大学 李彦

作品：《方正笔记本校园营销方案》

节选：目前市场上的笔记本电脑大致可分为欧美派、韩系、日系、中国台湾系列和中国大陆系列五大类，其中各种产品又各有利弊……

从品牌营销、产品营销、营销促进三方面分别开展工作，建立学生校园综合服务站，实行学生会员制，给学生提供切实的服务，给学生购买方正笔记本一个非买不可的理由。

可行性分析：全套方案基本采用的是学生实际运行，贴近市场、了解市场，费用低，同时适应国家的发展需要，给同学们提供勤工俭学、社会实践的好机会。

而且据不完全统计，方正集团执行此方案，在两年内每年每校的利润将增长100%，至少55700元。

当然还有一点必须提及：正因为此种方案可行性高，利润效果可观，风险性低，它的模仿性也就很高，但是形式可以模仿，良好的制度文化却是模仿不来的。所以良好的管理制度，良好的企业文化、营销理念的注入是方案执行的重点之一。

点评：该方案对学生市场进行了很有条理的细分，并有相应的对策，对营销计划的可行性分析与风险分析是作品的亮点。方案的前半部分较全面地分析了竞争对手的情况，但美中不足的是，策略的提出与分析结论关联性不够。

“铂金奖”获得者：西南石油学院 罗东

作品：《方正科技笔记本电脑校园营销企划案》

节选：企业对校园市场的扩张，既可以从中获得眼前现实的利益，同时又可以培养高潜在价值客户。相对面向广泛的全社会营销而言，校园营销具有低成本、高质量、定位精等几个显著特点。

总结当前校园中存在的各种营销形式，个人觉得以下几种形式最可取、可行：

第一，互动性。抓住学生不服输、爱挑战、爱展示自己的心理特点，在营销宣传过程中让他们参与其中，增加营销的吸引力。

第二，潜在性。直白浅显的营销方式很容易遭到人思想潜意识的排斥，优秀的营销形式往往让人在不经意间就接受了所营销产品。亦称为潜营销。

第三，功利性。采用赠送小礼品、有奖活动、捆绑附赠其他服务的形式往往吸引很大部分消费者参与其间。

第四，另类性。涵盖文化、体育、娱乐各个层面的特色营销形式，往往能收到出奇制胜、吸引眼球的作用。

点评：凭借数据的灵活运用较好地把握了学生笔记本的定位，提升了方案的专业性。作者不但很熟悉传统的校园营销活动，而且提出了富有特色的营销方案，并很好地总结了校园营销方式的特点—“互动性、潜在性、功利性、另类性”。

“水晶奖”获得者：中山大学 GGB队

（袁有权 彭加利 高雅）

作品：《方正笔记本电脑校园营销策划》

节选：学生销售团队的建设也是“让拥有方正笔记本电脑成为一种共识，让使用方正笔记本电脑成为一种体验”理念的应用与实施……学生与学生之间的交流，不仅可以打破学生消费者对一般销售人员所拥有的心理排斥，反而还能拥有一种亲切感与信赖感，当配合上公司对学生销售团队的短期培训，就能使学生销售员向目标消费者提供良好的体验式服务，产生良好的销售沟通效果。同时，身边有一位方正笔记本电脑的员工，当消费者有疑惑时，可以及时有效地得到面对面地咨询与建议，使方正笔记本电脑的服务更加完善。而且，经过选拔与培训的学生销售代表还具备一定的维修能力，能对笔记本电脑进行简单的维修和提供相关的服务，让用户感受到贴心全面的体验式服务。

……我们这一系列活动的目的是为了情感的培养。所以，这一系列的活动我们主要分为三个小活动。分别是“方正笔记本电脑新生迎接”，“方正笔记本电脑清凉一夏电影放送”和“方正笔记本电脑贴心礼物派送”。这一系列活动的共同特点都是贴近新生，从小处关心他们。

点评：这套方案对目标消费者的分析非常详尽，但方正笔记本的定位结论由何引出，应予以更深层的解释。在营销活动部分中，三位作者们给出了异彩纷呈的方案，并具体到实施流程，创意诸多，考虑周全，可圈可点。

“水晶奖”获得者：天津大学材料学院 哈岸晖

作品：《方正笔记本电脑校园营销规划》

节选：方正笔记本电脑开发大学生市场的SWOT分析：

（1）优势：A.方正是我国电脑产品的知名品牌，市场占有率较高，在广大消费者心目中拥有着良好的品牌效应；B.方正是国有品牌，相对于国外品牌，拥有较多的政策优惠，在相同配置的条件下，价格上具有优势；C.完善的销售渠道和售后服务体系。

（2）劣势：A.我国很大一部分消费者对国外品牌的盲目信任，使国内品牌在品牌营销方面困难重重；B.国外知名品牌掌握一定的自主知识产权，国内品牌的研发力度不足，在同质产品的差异化上不如国外品牌做得好。

（3）机会：A.目标客户细分。大学生笔记本电脑营销的目标客户是女生和文科专业的学生，目前，各大笔记本品牌还鲜有针对女大学生开发的笔记本电脑，因此，方正应该在这一细分市场上站住自己的位置，成为这一细分市场的领军品牌；B.加强售后服务；C.笔记本电脑市场的美好前景。

（4）所面临的威胁：A.国际大品牌的围攻；B.国外品牌的本土化进程加速，带来了成本的降低；C.市场开发成熟后其他品牌的进攻。

点评：对不同学生的购买动机有明确的描述，以一系列数据估算出市场份额及目标受众。SWOT分析简洁有力，正如这套方案，虽篇幅不长，策略部分失之过简，但其分析思路是值得肯定的。

“水晶奖”获得者：湖南省长沙市中南大学 王莹

作品：《“方正笔记本，校园里的绿色屏障”—方正笔记本电脑营销策划书》

节选：非常夏令营活动：在Ｘ月Ｘ日至Ｘ月Ｘ日，凡购买方正笔记本电脑，即有机会和名牌企业方正集团的零距离接触的机会，聆听方正最具人格魅力者的感言，参加方正电脑的销售活动，体验社会实践，表现优秀者还可以获得与方正集团签约的机会哦！

讲座内容可以结合各高校不同的人文环境和科学环境，以展望大学生的美好前景。主题可以选取如：“我的创业史”、“我们的人才战略”等大学生感兴趣的前沿热点题目。

危机预警及处理：

名称诋毁：“防盗电脑”，这是说学生中间有很多贼喽！

应对策略：主要是抵御外来人员侵犯财产。大学校园相比于高中来说，外来人口比较多，人员比较复杂。电脑外出携带，非常引人注意。防盗功能在寝室和校园里为学生朋友建立了一道绿色的屏障。

注意事项：不宜在文中提及名称诋毁倾向的内容。

预防措施：利用售点POP、活动卡等，传达“校园绿色屏障”的产品卖点。

点评：围绕“校园绿色屏障”主题策划了一系列活动，主推方正笔记本的防盗功能，注重表现方正品牌的亲和力，全力展现公司对市场的密切把握，对人才的重视和渴求，让广大学生家长的心理得到安全保障。作者对品牌形象的塑造颇有见地。

结语：

从市场容量来看，高校学生对笔记本有着很高的消费需求，从市场远景来看，高校学生作为未来的主流消费群体，此时形成的品牌观念影响着日后的购买决策。方正科技立足本土，与高校有着深厚的渊源：出自高校、积极走进高校，方正科技让大学生拥有了表达需求的话语权，也得到了一次运用营销策划知识的实践机会。培养未来的营销人才，建立他们对品牌的准确认知与好感，是企业目光长远的表现，方正科技兼顾发展自身与回报社会的态度，在国内外各大厂商中实属不可多得。

小学英语口语大赛方案 篇9

一、指导思想：为适应我国社会快速发展的需要，按照国家教育人才培养目标的要求，促进新时代教育英语课程教学改革，提高学生英语应用能力和交际能力，展现我校高中学生英语学习的风采，活跃校园英语学习气氛，激发广大学生学习英语的积极性和主动性。

二、目标任务：通过本次竞赛，培养我校高中学生英语学习的兴趣，提高学生英语口语表达能力和交际能力。

三、主要内容

(一)主办单位、比赛时间及地点

主办单位：库车县第三中学

承办单位：高中英语教研组

比赛时间：初赛：2018年10月8日(周一)下午8、9两节课

决赛：2018年10月15日(周一)下午8、9两节课

比赛地点：库车三中凝华厅

(二)竞赛形式及要求

我校高中全体学生，不分年级，均可报名参加。

本次竞赛由初赛和决赛组成。

1.初赛

初赛由个人介绍(1分钟)和导游词(3分钟)两个环节组成。

2.决赛

决赛由个人介绍(1分钟)和导游词(4分钟)以及英语主题才艺表演三个环节组成。

四 实施步骤

1.宣传动员：各班英语代课老师进行宣传，使学生充分了解本次竞赛的内容和要求。

2.报名阶段

时间：2018年9月10日-2018年9月30日

形式：以各班为单位进行报名参加初赛

人数：各班不多于2人

总计初赛人数：27人

3.初赛阶段

时间： 2018年10月9日(周一)下午第八九节课。

从初赛27人中选出10人参加英语口语决赛、3个英语主题才艺表演。

4.决赛阶段

时间：2018年10月15日(周一)下午第八九节课。

五、评分标准(评分表见附件)

1.评分原则：公平、公开、公正

2.评分方法：按照“语音语调”、“语法词汇”、“流利程度”、“表达能力”四项评分。本次比赛初赛、复赛均由三个环节组成。每个环节满分10分，总计100分。计总分时取所有评委的平均分。

3.评分细则：

90～100分：发音清晰，语调准确，语法词汇使用正确，内容完整充实，语言表达顺畅流利，逻辑性强。

80～90分：语音语调基本准确，语法词汇使用基本正确，内容基本完整，条理尚清晰。

60～70分：语音语调基本正确，有个别发音错误。词汇不丰富，语法结构简单。表达基本顺畅。

50～60分：发音有缺陷，有时影响交际。词汇量小，语法有明显错误，表达不够顺畅。

50分以下：参照以上标准所涉及的方面酌情给分。

六、奖项设置：

1.英语口语演讲方面：一等奖3名，二等奖3名，三等奖4名。

2.英语才艺表演方面：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名.3.主持人纪念奖：2名。4.指导教师奖：17名。

高中英语组

小学规范汉字书写大赛方案 篇10

一、参赛对象： 全校学生。

二、比赛时间： 2011 年5 月11日

三、比赛办法：

1. 比赛分为个人赛和团体赛。

2. 团体赛：随机从各班级中抽取5 名学生参赛，按年级组统一组织比赛。主要考察各班学生“写字姿势、写字速度、写字质量”的综合水平。

3. 个人赛：每班选派5 名学生参赛，同时进行。

4. 比赛时间： 低年级组20 分钟，中高年级组15 分钟。

5 . 比赛地点：少年宫四楼多功能室。

6. 比赛内容 :选自中华经典诗文的作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。

四、书写要求：

1. 一、二年级用铅笔书写，三 ~六年级用钢笔书写。比赛用笔学生自行准备。

2. 比赛用纸由学校统一发放。为确保比赛公平，每生仅限一张，不予更换。

3. 作品字体为硬笔正楷。要求： 书写规范、端正、整洁，姿势正确，并有一定的速度。

4. 禁止使用魔笔和涂改液及改正纸。

五、评分项目及标准：

1. 书写姿势：35 分（现场打分）

坐姿 （15 分）：头正、身直、肩平、臂张、足稳。纸放正， 眼睛与纸面保持一尺距离，胸部与桌沿间隔一拳， 两腿自然放平。

执笔姿势 （ 20 分）：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。

2. 书写 速度：20 分（现场打分）

汉字书写应达到熟练，具有一定的速度，每分钟低年级应完成3 ―5 个字、高年级应完成4 ―7 个字，在规定时间未完成的，一个字扣1 分，扣完为止。

3. 书写质量：45 分

书写干净（10 分）： 清楚不涂抹。

书写工整（15 分）： 字体端正，横平竖直，通篇字体大小一致，字距、行距一致。

书写美观（20 分）： 字的结构紧凑协调， 间架结构布局合理，运笔舒展，字体美观。

4. 书写正确：不写错字和别字，不写繁体字和简化字，笔画规范。每写错一字扣0.5 分。

5. 评分采取百分制，团体赛取各班的平均分。

六、评奖办法：

本次大赛分别设集体和个人一、二、三等奖，由学校颁发证书。

六、组织领导：

组长：龚学豪

副组长：李汉林刘淑才尤士兵王生华

小学英语口语大赛方案 篇11

关键词：高职院校 英语口语技能大赛 英语教学改革

当前，英语口语技能大赛的成绩已经成为了高职院校英语教学的一个风向标，在相当大的程度上能够衡量一所高职学院英语的综合教学水平以及专业领先的程度。同时职教行业及全社会都已经坚信“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的理念，它能够有效指导高职院校在英语教学中的改革方向。

1.英语口语技能大赛反映的问题

1.1学生学习英语时的问题

英语口语技能大赛能够有效地反映出一部分学生在学习英语的过程中，出现当众自信心不足，缺乏交际能力，英语思辨缺席以及知识面比较狭窄的问题。

1.2高职院校在英语教学中的问题

部分院校仍然采用落后的“填鸭式”教学模式，学生在这种模式中无法学会主动地思考问题，只会被动地接收，在英语课堂教学上，师生之间、学生之间互动较为缺乏；评价英语教学水平和学生英语水平的标准仍然采用英语等级考试的成绩，甚至忽视在大赛中获奖的学生及其指导老师；另外还有只注重“教”不注重“学”以及任教的英语老师口语水平较差等其他问题。这些问题在英语口语技能大赛中都会得到侧面的反映。

2.大赛对英语教学改革的影响

2.1英语演讲能带来多种益处

学生在英语演讲中能获得六大益处：①掌握公共演讲的相关技能及知识；②提高自信心；③掌握写作的技能；④提高英语听、写能力；⑤掌握思辨的技能；⑥综合英语的学习成绩。在英语口语技能大赛重点演讲，学生就像是要摸着石头过河一样，随着大赛的进一步开展，他们将会逐渐掌握各种相关的技能和知识。千万不要把当众演讲仅仅当成是是演讲而已。甚至在西方，培养领导人必须要结合当众演讲的学习。英语口语大赛时演讲出色可以增加学生的个人魅力，高职院校在英语教学中因此可以更多地提供展现出一些学生激情四射、字正腔圆、语调优美等优秀一面的机会。

2.2加大语言的输入与输出

在英语口语技能大赛的培训中，学生通过指导老师的指导自主加大英语的输入与输出，着是一种相对开放的训练。为了在大赛中取得良好的成绩，指导教师往往会对参赛的学生进行一系列有效的培训，甚至为此开设英语演讲的相关课程，这些形形色色的培训都基于一个原理，在指导老师的指导下，学生需要接收大量语言的输入，同时努力把握住语言的输出机会。在这种教师指导，学生自主进行最大限度的加大语言的有效输入与输出的培训模式，学生的英语综合水平能够得到有效提高。学生无论多得最后的大赛中的大奖，都能够在这过程中受益良多。学习两种语言的人有必增加接触略比自己的现有水平稍高一些的能够理解的语言输入，但这还并不一定能满足语言的习得；学生必须充分地利用现有的语言资源，思考将要输出的语言，从而可理解的语言，使其更加流利，乃至达到如同母语一般的水平。

2.3情景语境真实度高

在英语口语技能大赛中的职场陈述环节，是让参赛的学生抽取欢迎辞、答谢辞和主持人讲话以及导游辞等具有应用性的文字，并要脱稿进行复述；图表描述环节是让选手对图表进行口头的描述与观点的阐述；情景交流环节则是和外籍主试官现场一对一地进行问答式的交流。可以看出，在整个英语演讲中情景语境都是贯穿始末的。情景语言交际中互动是至关重要的。这种互动不仅仅是在两人之间进行，也在每个人的大脑中进行。事实上人们在说话和写作的时候，有两个相互平行的系统在工作，一个是语言文字的输出系统，另一个则是进行编辑和修正以及监控的系统，它们之间也会产生为人不知的互动。大脑内部的这种隐秘互动使人们能够有效地分析自身语言的不足。在高职院校的英语教学中，教师如果只是单纯地讲授英语知识，往往难以保证学生在比赛中能够圆满地完成英语演讲，因此英语教学改革应该注重情景语境的创设。

3.结语

在英语口语技能大赛中，不仅仅是学生在赛场进行竞技和角逐，他们的英语指导老师同样也在进行教学上的交流和博弈，乃至各个高职院校都在进行英语教学的相互较量和切磋。英语教学其实是一门艺术，我们应该以英语口语技能大赛作为一项重要参照，根据具体情况，探索出一种具有自我特色的英语教学改革途径。

[本文系广西教育科学规划立项课题《全国职业院校技能大赛英语口语赛项对英语教育改革的影响研究》研究成果，项目编号：GXSLXM-15-22，课题负责人：戴敏]

小学英语口语大赛方案 篇12

1 指导思想

以“三个代表”重要思想为指导, 深入学习实践科学发展观, 提高全省口腔从业人员整体素质, 培养一支高素质、高技能口腔专业人才队伍, 为全省口腔事业发展提供人才支持。

2 竞赛原则

遵循“公平、公开、公正”原则, 严格命题和考核, 充分体现竞赛的严肃性和权威性。

3 竞赛方式

甘肃省卫生行业首届口腔岗位技能大赛由省卫生厅主办, 兰州市口腔医院承办。大赛分初赛和决赛2个阶段进行。初赛由各市 (州) 卫生局、省属医疗卫生单位和相关院校负责组织实施, 厂矿企业医疗机构原则上参加所在地区的初赛。省属大型企事业单位医院 (床位300张以上) , 可单独组织初赛并报名参加省级决赛。竞赛结束后, 省卫生厅将会同有关部门对优秀选手进行表彰奖励。

4 竞赛时间、地点

决赛于2010年9月中旬在兰州市友谊饭店和西北民族大学医学院进行。

5 参赛对象

参加此次竞赛的选手为在全省医疗卫生机构、大中专院校从事口腔工作的专业技术人员, 具有执业医师或教师资格证书。由各市 (州) 卫生局、省属医疗卫生单位、大中专医学院校组队参加, 不接受个人报名。报名人员经资格审查合格后, 方可参赛。要求参赛队参赛人数为4人, 其中领队兼指导教师1人, 选手3人。

6 竞赛内容

决赛内容包括口腔理论知识和技能操作比赛2部分, 采用百分制命题, 包括理论知识 (占40%) 和技能操作成绩 (占60%) 。

6.1 理论知识

理论考试命题范围以《2011年口腔执业医师考试-模拟试卷》 (人民卫生出版社出版, 口腔内科、外科、修复) 为主。

6.2 技能竞赛

6.2.1 竞赛练习项目

(1) 窝洞制备:远中邻II类洞, 牙位选定45 (见表1) 。 (2) 开髓术:牙位选定45 (见表2) 。 (3) 烤瓷全冠牙体预备:牙位选定36 (见表3) 。 (4) 铸造全冠牙体预备:牙位选定36 (见表4) 。 (5) 磨牙牙冠蜡型雕刻:牙位选定36 (见表5) 。 (6) 时间安排及分值 (见表6) 。

6.2.2 决赛项目

每位选手必须在5项练习项目中选3项操作。3次技能操作平均分为技能竞赛总成绩。

6.2.3 竞赛形式

6人为一组在仿真头模上进行比赛。

6.2.4 竞赛用牙材料

树脂牙、雕牙材料、铸造蜡。

6.2.5 竞赛所需器械、材料

由组委会统一提供。

7 预期效果