环保知识课堂

环保知识课堂

环保知识课堂 篇1

一提起课堂，我想，那就是老师给我们讲课的地方。但在课堂之外，我也曾经历过一堂环保课。

记得有一次，妈妈带我去公园玩，刚玩没多久，我累得满头大汗，妈妈给我买了一根雪糕，我撕下包装皮随意地往地上一扔，继续往前走。可没走几步，就听见一个稚气的小女孩的声音在喊：“妈妈，快来帮帮我。”于是我回头一看，只见那个小女孩正往垃圾箱里扔雪糕皮，可是几次都掉了下来，小女孩手里拿着的正是我刚刚扔掉的雪糕皮。小女孩的妈妈走了过来，抱着小女孩把垃圾扔到了垃圾箱里。看到这一切，我的脸有些红了。

我又想起前几天发生的那件事。那天早上，妈妈让我倒垃圾，我提着垃圾袋来到楼下，离垃圾箱老远，我像投篮球似的把垃圾袋扔过去，只听“啪”的一声，垃圾袋掉在地上，我四下看看，发现没有人，便若无其事地走了。现在想想自己做过的事，再看看这个小女孩，我的脸上火辣辣的，小女孩比我小多了，都懂得环保，而我呢？想到这，我也学着小女孩，在公园里捡起了垃圾。

环保知识课堂 篇2

一、环保面临的严峻挑战

人类的生存环境受到了极大的破坏，世界环保正面临着十大严峻挑战：全球气候变暖、臭氧层的耗损与破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、大气污染、水污染、海洋污染等。这在我们的新课标教材中每个模块都涉及到了这个话题。因此，通过英语课程，从情感态度与文化意识入手，在教学过程中渗透环保教育，使学生增强环保意识，拓展国际视野，培养世界公民。这也是英语教学的要求。作为英语教师，我认为，对学生进行环保教育，要联系英语教学的具体实际，在教学前三分钟，课堂词汇教学、课文教学、课堂练习、课外活动等教学活动之中都可以进行环保教育，但是不能牵强附会，要适可而止，以避免本末倒置。

二、如何渗透环保教育

1. 教学前的环境保护教育。

我们都是课堂前五分钟进班，看到学生刚擦黑板让学生知道粉尘有污染要提前擦。当我看到教室满地垃圾，我给同学们讲为什么天安门广场国旗升起后最大的广场变成了最大的垃圾场？原因就是人们都乱扔垃圾。当长城上一些老外捡拾垃圾，国人熟视无睹，还嘲笑：有病！我问：“Where is our home?Where do we stay in the world？（哪里是我们的家？哪里有我们立足之地）”。经过教学前短短几分钟，使学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，从自我做起。

2. 词汇教学中的环境保护教育。

词汇教学是英语教学的重要环节之一，把环保教育贯穿渗透到词汇教学中。如教授environment（环境）这一词时让学生知道这是高考重点词汇，而且环境保护这方面的文章也是高考和时下的热点，需要学生不仅要牢牢掌握这个词还要从我做起保护环境。在讲到extinguish、endanger、reserve等词汇时，使学生认识熊猫是仅生存在中国的濒危动物之一，我国特别重视其保护，设立了专门的保护区。从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题。

从知识课堂到生命课堂 篇3

传统的语文阅读课堂是知识的课堂。在知识课堂中，教师惟教材、惟教参、惟教案是从，知识至上，把教学看成知识的单向传递，“用统一的教育技术、统一的课程、统一的教育工艺流程，把人制造成标准化的教育商品”。知识的课堂上，文本的抽象话语体系支配了教学，同时也主宰了教学中的生命个体，教师成为传授知识的工具，学生成为接受知识的容器和奴隶，师生间是对立而不平等的关系。受西方理性主义思想影响，一直以来，教学坚持自然科学确定性与客观性的理性分析模式，语文教学定位在传授科学化、系统化的语文知识，过分强调了语文知识传授的系统性、完整性、逻辑性、客观性，这样“语文教学就是保证语文知识的传递，语文学习则要求牢固掌握或熟练运用这些精确、客观的语文知识”，从而忽略了语文知识背后的真正意义，造成课堂只见知识不见人。

针对语文阅读教学，当教师视学生精确掌握阅读知识为教学的价值追求时，学生的情感、人格、审美、心灵被忽视了。教师教学知识，用抽象的符号体系淹没、掩盖、压抑了知识背后鲜活的生命个体，教师是有教书而无育人，学生是有知识而无生命。这种坚持学科本位的语文教学在强化和突出语文知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，抽空了教学的生命的意义。在知识课堂大行其道的今天，寻求人的全面发展，建构生命精神，必须实现从“知识课堂”到“生命课堂”的转变，重建生命课堂价值观。

二、知识的生命意蕴

知识本身就内在于生命，生命是知识的应然状态，因为“知识的本义是知识服务于智慧的人生，而不是作为对人生无意义的材料或点缀品。人生绝对不是为知识而知识，或为了获得知识所代表的符号，相反，获取知识是为了获得知识背后所隐藏的智慧，是为了实现人生的意义和价值”@。知识是生命化的知识，是用来丰富人的内涵，润泽人的心灵，增长人的智慧。生命的课堂重视知识的生命价值，无论是传授知识还是接受知识，既是理解和建构知识的过程，又是在这种理解和建构中塑造完美人格和实现精神交往的过程。知识霸权、权威主义、“话语垄断”等现象，是“知识”型教学的典型代表。相反，生命的课堂，生命是第一位的，一切教学都是围绕生命的健康发展而展开的，师生间以知识为载体，相互在对知识的意义建构过程中，搭建起平等、民主、和谐的关系。

三、实践生命的阅读课堂观

基于阅读文本的语言、主题、形象、情感等的模糊性，不确定性，“合理地承认语文知识的不确定性，超越传统课程的知识技能取向，改变语文教学中尚存的‘灌输主义’倾向，将语文教育从知识的精确性、客观性标准中解放出来”，允许生命个体对同一文本的多元解读。从生命化语文知识的角度认识语文课堂，阅读教学的目标不再是单纯传授与接受知识，而是关注知识对生命的润泽与给养，引导学生充分挖掘、彰显知识内在的生命意蕴与价值，而不是关注知识符号本身。“语文阅读的终极目标乃是促进个体生命的总体生成，是要学生在语言的海洋里感受民族文化，接受情感熏陶，从而在对文本的体验、思索中立起一个完整的人。”阅读就是引导学生不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

高效课堂知识阐述题 篇4

1、构筑高效课堂最为关键的要靠谁？

教育业务部门的指导、检查、评价，以及学校的指导、培训、教研、评价分析，甚至同事的正向、反向示范，对上课的教师来讲都是外因，也是推动的诱因。

只有教师才是学校教育教学的主体力量和中坚力量，教师的反思与悟性是转变思想、转变理念、落实行动的关键。因此构筑高效课堂的关键是一线教师。

2、如何理解高效课堂的“高效”？

高效是与低效相对的，衡量课堂效果如何，首先三维目标完成良好；其次学生整体上有收获；第三课后辐射效果好。即从这三个维度上谈。

3、构筑高效课堂学校应该抓好哪些工作？

教师是构建高效课堂的关键，而学校的作用也是举足轻重的：积极的倡导者，创建积极的环境和气氛；有力的组织者，组织好学习与培训；客观的评判者，通过评价推动工作；等等。

4、高效课堂的主轴主线是什么？

高效课堂的主轴是教学目标，无论是课堂中的任何一个环节都围绕教学目标而进行。课堂的主线是“学生活动”，学生是课堂的主体，唯有学生活动而得到的积累才是最有效的学习。

5、为什么必须制定和展示教学目标？

目标可以统领整个课堂教学活动，它也是课堂教学的中心点，即教的目标，学的目标。这样做可以使课堂结构清晰，效果突出。其局限性往往束缚学生思维。

6、实现课堂教学的高效在备课方面有何要求？

与传统的备课的要求相比基本上一致，首先要备学生、备教材、备学情，其次要确定明确的学习目标（教学目标）；第三要确定科学的学生活动，发挥学生的主动性，教师不可越俎代庖。

7、高效课堂与自主学习、合作学习、探究学习、发现式学习、主动学习的关系如何？

高效课堂是指在课堂教学时段内实现高效。自主学习、合作学习等等属于学习方式，只要实现高效采用什么样的学习方式都是可以的，因此他们的关系是统一的。

8、教师对学生的表扬有哪些方式？

一般有口头语言表扬和肢体语言表扬，采用何种表扬方式不仅仅是教师的教学行为习惯问题，更为重要的是要根据当时的环境来选取。

9、高效课堂与传统课堂对学困生有区别吗？

传统的课堂往往在教学目标上忽视学困生，在组织教学上关注学困生，却又歧视学困生，实质上对学困生采取了放弃的做法；高效课堂要求教师必须重视课堂中的每一个学习个体，在“忽悠”上更加重视差生，给他们阳光雨露，在学习目的上给他们以宽容，尊重他们，这样逐渐点燃希望。这才是“爱”的教育。

10、我们为什么要求老师走下讲台？

教师走下讲台，不仅是形式的变化，而是体现了教师理念的更新。走下讲台意味着师生平等，标志着教师与学生一起学习，是对传统课堂的否定，由此教师开始关注学生，关注学习状况、关注学习习惯、关注学习行为，重视课堂效益。

11、理科类的学科，教师真的不讲，通过让学生活动，行吗？

教师应当相信学生，学生是能够学得会的，如果难度较大，教师可以把大问题分解为小问题降低难度；学生不愿探索时，教师可以通过激励，让孩子们试一试。我们承认学科有差异，但我们更需要方法对路。这样才是一片新天地。

12、课堂教学，您使用过“罗森塔尔”效应吗？

罗森塔尔效应的实质是忽悠学生，要对学生说“你能行”，你是“最聪明的”，给学生尝试的机会，学生会进步会发展。我们教师要认识到学生的学习积极性被调动后，将产生无穷的力量。

13、课堂上为学生做示范的必须是教师吗？

示范是一种引导，有时又是学习状态的调动，事必躬亲的教师的确值得表扬，但我们要知道：学生都有表现的欲望。我们放手给学生，我们就是高效教学。

生能够分析知识，掌握知识，提高能力。对教师而言必须去关注学困生，实现全体学生的进步。

14、您对学生说过“对不起”“我错了”没有？

课堂教学，首先是教师教学生学的过程，现在我们应当认识到主要是学生学的过程，我们树立什么样的学生观相当重要，是师道尊严还是朋友式的平等？向学生说声“对不起”，往往使我们能够赢得更大的尊重。

15、我们为什么要求一些学科不准留课下作业？

我们要求一些学科不留课下作业的目的是减轻学生的课业负担，逼迫老师在课堂教学上实现高效，课堂教学高效了，作业当堂完成了，学生轻松了，老师也轻松了。只追求形式而忽视效果的教学是费力不讨好的教学。

16、学生作业有目的性吗？

我们布置作业必须具有目的性和针对性，我们是要鼓励差生？我们是强调解题的完整过程？我们是重视学生书写的认真？我们是考察学生的知识组织能力？等等。

17、学生作业的批改如何最有效？

我们按照批改学生效果来说，最有效的是面批，由学生改正后再批的方式。其次是学生互批互改，学生也愿意做老师，也愿意表现自己啊。

18、对于学生作业，您只关注正确性吗？

对教师教学而言作业能起到教学反馈的作用，对学生而言有知识巩固的作用。批改作业老师既要注意其正确性，又要注意书写的规范与态度，还要注意学生组织答案的完整性和条理性。

19、学生问你其他学科的问题，你该怎么办？

学生能向您问其他学科的问题，说明学生从心里是佩服您的，或许有一点刁难的意图，但这才是真正的辅导。但您要记住，要想办法让学生自己去学，去学会，这样才是最有效的。

20、学生在我的课上爱捣乱，我该怎么办？

学生上课捣乱是符合孩子的天性的，属正常的学生行为。同时也说明我们老师没有这一部分学生引入知识与探索的海洋中去，我们老师要反思如何调整才能解决这一问题，绝不是严厉的批评，要知道批评的效果往往会更差。

21、构筑高效课堂教师应做好哪些准备？

1）思想准备：要转变自己的理念，认识课堂教学的重要性，树立正确的教师观和学生观，懂得教学最主要的是学生会学。

2）知识准备，要学习几本现代课堂教学书籍，熟知教学方法和各种教学活动，指导课堂教学从准备开始必须步步斟酌，这样才能高效。

3）行为准备，要向他人学习，要反思，自己悟出来的道理，才是自己的素养。

学校课堂健康的教育知识 篇5

一、健康的含义是什么?

健康是指身体、心理和社会适应能力均处于良好状态。

二、健康教育的含义是什么?

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。

健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。

三、健康教育的目是什么?

1、增强人们的健康，使个人和群体实现健康的目的;

2、提高和维护健康;

3、预防非正常死亡、疾病和残疾的发生;

4、改善人际关系，增强人们的自我保健能力，使其破除迷信，摒弃陋习，养成良好的卫生习惯，倡导文明、健康、科学的生活方式。

四、常见的有损健康的行为和生活方式是什么?

吸烟、酗酒、不良饮食习惯、缺乏体育锻炼、心胸狭窄、性***等。

五、有害健康的八种行为是什么?

1、吸烟;

2、饮酒过量;

3、不恰当的服药;

4、缺乏经常的体育锻炼，或突然运动量过大;

5、热量过高或多盐饮食、饮食无节制;

6、不接受科学合理的医疗保健;

7、对社会压力产生适应不良的反应;

8、破坏身体生物节奏的生活方式。

家长进课堂《国防知识教育》有感 篇6

2018年10月23日，我有幸走进天台岗小学二年级二班的课堂，和学生们共同上一课——“国防科技教育”。与这么多小朋友一起交流互动，近距离观察孩子们在课堂上的表现，对每个家长来说都是一次难能可贵的机会。这次“进课堂”的新鲜体验，孩子们的良好素质和欢乐的课堂气氛都给我留下深刻印象。一堂课下来，我竟比孩子们还激动。怀揣着这份激动，写下这篇心得体会。

一、当好老师不容易

第一次要给孩子们上课，我竟有些紧张。虽然在工作中也偶有机会做一些课件，写一些讲稿，但那都是于政治教育需要，形式内容都是“老三篇”，组织受众都是“老面孔”，没脱离行业和体系。这次国防科技教育虽然是给小学生上课，但形式和内容都是全新的，是跳出了行业和专业的。担心讲课效果不好，临讲前一天晚上我还在紧锣密鼓加紧备课：熟悉讲稿内容，熟背装备参数，标注互动问题。但等正式开讲，才发觉始料未及之处：过细讲解武器参数对小学生来说过于抽象，抽象则难懂，难懂则无味。我赶紧临时调整对策，用通俗易懂的语言做简单直观地描述，辅以生动的肢体语言和略微夸张的表情，这才引来同学们的阵阵尖叫和热情互动，终于长舒一口气。纵然如此，课后也只是感觉勉强过关，没能达到预期效果。由此，我深深地体会到——当好老师不容易!老师们要在有限的时间内将密集的知识点精准灌输给每一名学生，课堂上既要调动好气氛，又要维持好秩序，课堂外既要管好学生的安全，又要做好家长的交流，日复一日，年复一年，背后是我们看不到的为搞好教育事业所付出的辛勤劳动和汗水。对此我想说声：老师不容易，老师您辛苦啦!

二、素质教育见成效

课间我进入教室，学生们看到身着军装的解放军叔叔，一下子就涌了上来。各种问问题，各种打招呼，“叔叔，我爸爸也是军人。”“叔叔你要给我们讲武器吗?”“叔叔我觉得开飞机很酷。”…我瞬间被孩子们身上展现出的大方、阳光、可爱的良好特质所包围。在课堂互动环节，孩子们踊跃发言，再次展现出了他们相对丰富的知识点和乐于展示自我的自信心。一堂课下来，孩子们大方自信，乐观主动，给我留下了深刻的印象。犹记得我们小时候面对提问时的内心忐忑，走上讲台时的战战兢兢，关联地都是羞涩、胆怯之类的字眼，和现在的孩子比差了不是一星半点。想到学校为提升学生综合素质组织的各类有意义的活动，老师们在教育创新上做出的一系列尝试，孩子们在学校里一天天取得的进步。我恍然发觉，现在学校所做的一切就是我们之前所追求的素质教育啊!这些年学校和老师们始终在朝着这个方向不懈努力啊!我们的教育水平和孩子们的综合素质确实在不断攀升啊!顿时，一股欣慰之感萦绕周身。

三、国防教育有意义

整堂课下来，学生们对国防教育知识有着极高的兴趣，看到我军的最新装备和先进武器时啧啧称叹，对祖国的强大流露出强烈的自豪感，学生们的`这股蔚然之风和清新之气正是学校、家庭和社会都喜闻乐见的。这堂课我想要灌输的知识点就一个：中小学生是构成国防建设的重要力量;想要达成的目的也只有一个：让学生们明白，祖国未来国防靠你们，你们今天的努力是未来祖国强大的保证。从这个层面来说，这堂课是成功的，是有意义的。课后，唐老师一番话更是印证了我的观点：国防教育对学校来说很有必要，目前类似形式的教育还不多。我为自己能给学校宣传国防教育尽一点绵薄之力感到无比荣幸。

环保知识课堂 篇7

做笔记是对知识加深理解、消化总结、巩固记忆的学习过程。学生在校学习期间, 主要要掌握记课堂笔记的方法。做好课堂笔记对学习好各门功课学习都非常的重要。然而, 笔记的作用常被学生忽略。所以, 教师在强调做课堂笔记时, 要强调其重要性和必要性。

二、问题的提出

1. 理论综述

2. 国外的研究概况

3. 关于记笔记是否有利于学习的主要观点

一种观点认为, 记笔记对学习成绩没有影响, 即记与不记对学习效果影响不显著。持这种观点的有: Fisher, Harris, Fayol等。一种观点认为, 记笔记在某些条件下促进学习。持这种观点的有: Fowler, Faw, Kiewra, Slotte, Lonka等。

关于记笔记的主要功能: Faw, Di Vesta认为, 记笔记有两种潜在功能:有助于编码功能和为以后复习做准备的外部贮藏的功能。Kiewra进一步指出记笔记有三种功能: 编码功能、外部贮藏功能, 编码加外部贮藏功能。

4. 国内研究现状

迄今为止, 国内对记笔记这一课题的研究极少, 一些师生只是从经验中体会到记笔记对学习可能会有帮助。基于这一发展状况, 杨昭宁以生成假设作用为理论基础, 初步探讨了记笔记的方法问题。通过实验, 杨昭宁推断出传统的笔记方法不具备提高应用能力和形成广泛迁移的优势。胡进通过实验表明, 在恰当的知识控制条件下, 无论在即刻还是在延迟测验条件下, 记笔记策略集中体现在知识的应用层次上, 而不是知识的理解层次。需要指出的是, 这两篇文章均是以大学一二年级的学生为被试, 至今没有检索到以中学生为被试的实验研究。有研究者 ( 1999) 对北京市1200名中学生 ( 初一至高三) 进行了学习适应性 ( AAT) 测试, 现在读书和记笔记的方法方面和中等以下和差等的学生比例为26. 4% , 其中状况较严重的是初一 ( 39. 5% ) ; 高一 ( 31% ) 。为此, 开展中学生记笔记迫不及待。

三、研究假设

记课堂笔记是否对课堂知识的掌握有影响?

四、研究意义

1. 理论意义

做课堂笔记有以下好处: 帮助学生把注意力集中到听课的内容上。因为我们听的速度要比课堂上讲话的普通速度快三至四倍。也就是说, 假设老师说第一个字到第二个字需要10秒钟, 那么学生用2、3秒钟就听完了。所以, 在这段空闲的时间里, 学生可以滋生杂念。老师让学生主动地开动脑筋, 跟着老师去思考, 记笔记便能帮助学生避免开小差。

2. 实践意义

记笔记还是以后复习的有力依据, 有的学生认为“这很简单”“我记住了”“书上都有”, 等等。实际上, 当时明白, 并不意味着过段时间还记得。如果没有记笔记, 过段时间在很大程度上就会遗忘。所以, 不记笔记, 课后复习就会没有头绪。记课堂笔记, 有利于学生掌握课堂知识, 提高学习效率, 进而提高学习成绩。

五、研究方法

笔者收集了一些有代表性的笔记, 用这些笔记来分析当前高一学生笔记的现状以及对课堂知识掌握的影响。

六、研究程序

笔者在临汾市第七中学选取了高一两个普通班, 每个班分成6个组, 每个组基本上是好学生、中等生和学困生搭配, 共12个组。笔者随机选取了其中的9个组。对他们的笔记进行了三次收集: 第一, 课文讲解, 课堂知识测验是英语周报的一个随堂练习; 第二, 课文讲解, 课堂知识测验是课文后的随堂练习; 第三, 英语语法讲解, 随堂进行测验的是语法练习题。

研究目的: 记课堂笔记对课堂知识掌握有影响。

研究对象: 高一年级224班。

七、研究结果

从第一份笔记可以看出, 学生完全克隆老师上课所讲的内容, 只是让笔记起到了外部贮藏的作用; 没有经过自己的加工, 更没有起到编码贮藏的功能; 学生没有自己的想法, 没有经过系统的归纳, 也没有起到笔记的生成作用; 没有不明白的问题, 课后没有经过系统的整理 ( 笔者在收集这些笔记时, 是他们已经讲完这些课三至四天) 。但从纵向比, 这是一份相对比较好的笔记, 至少老师在讲课时, 这个学生是在认真听讲。再说一下当堂小测验, 当堂小测验也就是对老师当堂讲授内容的再现, 没有对笔记的扩充和生成。第二份笔记是笔者拍摄到的最好的一份笔记, 学生首先是认真听老师讲课, 而且进行了概括、总结, 对这节课有了系统性的认识, 学生把笔记的外部贮藏功能和编码加工功能都发挥出来了。而唯一没做到的一点是: 学生在课后没有对笔记进行生成。第三份笔记, 学生完全没有认真对待老师所讲的内容。老师的导学案上, 没有任何笔记的印记。笔者觉得教师强调记笔记、如何记笔记都是不可忽视的, 而同时学生也要意识到记笔记的重要性。

八、结果讨论

1. 学生由于作业负担太重, 对学习没有多少乐趣, 以致上课注意力不集中。

2. 部分学生对老师的授课方式不习惯, 上课不愿意用心去听。

3. 心情不好, 听课状态不佳。

九、结论

养成和保持良好记笔记的习惯, 要从记笔记内容和形式两方面来入手: 课堂笔记主要包括以下内容: 教师讲授的梗概和重点; 老师分析问题与解决问题的思路; 课本里没有的内容和精辟的分析; 系统的板书; 听讲时的心得体会; 听讲时的疑问; 重要的图表和图解。老师应要求学生努力从这些方面练习:

第一, 新课程使用的教科书一般留有比较多空白的空间, 可供学生们记笔记, 而且方便学生们日后复习, 与课本知识相结合。

第二, 记笔记时, 应有明确的层次性和系统性。

第三, 为了快速和清晰地记笔记, 最好对常用词汇采用简记标志。

第四, 记笔记出现错误不要着急擦去, 要分析是什么样的错误, 如果是一般性的错误, 就可以擦去; 如果不是, 就要把错误留下, 方便分析原因, 为以后避免犯类似错误做准备。

第五, 课后还需对笔记进行及时的整理和复习, 课堂上时间比较紧, 可能有的地方没有听清或不明白。如果及时整理, 发现问题向同学或老师请教, 就能及时查漏补缺, 做一份完整的笔记, 为以后复习做好准备。

第六, 要在做完笔记后, 多写体会式笔记, 记录对笔记的感受、体会、思考、希望和意见。

参考文献

[1]杨昭宁.国外对课堂笔记认知研究的综述.心理学动态, 1988, (2) :36-39.

[2]胡进.大学生记笔记的实验研究.教育研究与实验, 1993, (1) :73

[3]胡进.关于记笔记策略的研究综述.北京教育科学研究院基教所, 2000.

健肠知识课堂 篇8

认识你的肠道君

从胃幽门到肛门之间那么长的一段消化管，都属于肠道。肠道分大肠和小肠两部分，其中小肠包括十二指肠、空肠及回肠，负责吸收食物的营养和部分水分，食物进入后，经过7-9小时后通过；大肠包括盲肠、结肠、直肠等，它们负责吸收大部分水分，并把食物消化残渣转化成便便，经过30-48小时后排出体外。

除了消化，肠道在免疫和排毒方面也扮演了极其重要的角色。大量的免疫细胞都配置在肠道内，所以肠道是保护我们身体健康的前沿阵地。所谓“病从口入”，病菌被吃进去之后，到底是顺着肠道像坐滑梯似的被排出体外，还是经过肠道进入人体的各个部位，就取决于肠道的健康了。不健康的肠道会让腹泻、便秘、口臭等毛病经常跟随着你，严重的话，患上大肠癌等癌症也不是危言耸听。

不可不知的肠道“菌”

在人体的肠道内存在着100多种100兆个以上的细菌，被称为“肠内菌群”。按照对人体造成的影响，可以把这些肠内菌群划分为三大类：维持肠道健康、防止肠道老化的有益菌，会引起疾病、损害健康的有害菌，以及介于两者之间的中性菌。而通过摄取适当的量，对饮用者的身体健康能发挥有效作用的活菌，则被称为“益生菌”。成为益生菌的条件：

能确保安全性（有食用经验）；

耐受胃液、胆汁，能活着到达肠道；

能在肠内增殖；

对宿主发挥显著有效的作用；

能存活在食品中且能保持有效的菌落总数；

低廉且容易处理。

益生菌的功效就是活着到达肠道，维持肠内平衡，增加有益菌，减少有害菌及有害物质，从而改善排便状况，增强人体的抵御力。

引起肠道菌群变动的7大原因7

偏食，暴饮暴食

精神紧张，过度疲劳

疾病

细菌的污染

药物（抗生素）使用不当

年龄增长

气候变化

科学饮食来健肠

从健康科学的饮食出发，为肠道减龄，其实并不难。除了有规律地进餐，避免暴饮暴食之外，还可以留心一下哪些食物可以让肠道越吃越年轻，越吃越健康。

高纤维食物 以玉米、糙米、燕麦为代表的高纤维食物能促进肠胃蠕动，润肠通便，从而减少有毒物质和致癌物质与肠壁的接触。将早餐换成燕麦粥或者直接用牛奶冲泡即食麦片，是不是既健肠又营养呢？

蔬菜、水果、白开水 一说起健康食品，这三者总是逃不了的。的确，它们都属于清淡少刺激的食物，又不含高蛋白、高脂肪等不易消化的物质，且香蕉、苹果、菠菜等蔬果还能促进消化。

活菌型乳酸菌乳饮品 这种饮品中含有大量的有益菌，能帮助肠道维持平衡。如小小一瓶养乐多，含有100亿个活性乳酸菌，可以通过胃酸和胆汁的强酸强碱考验活着到达肠道，帮助肠道健康有活力。

养乐多健康饮品

养乐多绿茶饮：绿茶泡开后，滤去茶叶，放入冰箱冷藏，倒入一瓶养乐多拌匀即可。简单美味，健肠so easy。

肠道健康小测试

你的肠道几岁了？想要知道你的肠道年龄，就先看看你有没有以下的情况吧。（请“√”出符合项）

Part1 排便情况

□大便偏硬，不易排出

□大便颜色很深、偏黑

□排便及排气很臭

□没有便意

□大便呈现颗粒状

Part2 生活状况

□大便时间不固定

□脸色不佳、皮肤粗糙、有粉刺

□不怎么运动

□夜猫子型，经常熬夜，睡眠不足

□精神压力大

Part3 饮食习惯

□经常不吃早餐，或者早餐时间短而急

□吃饭时间不固定

□非常喜欢吃肉

□蔬菜摄取不足

□不喜欢喝乳酸菌饮料或酸奶

肠道年龄初诊

0个：恭喜！肠道年龄比实际年龄年轻，为理想健康的状态。

1-3个：小心！肠道年龄比实际年龄大5岁，要保持肠道健康。

4-6个：注意！肠道年龄比实际年龄大10岁，肠道开始老化，肠内的有益菌逐渐被有害菌赶超！应注意饮食和生活习惯，每天摄入大量益生菌可帮助肠道恢复年轻。

7-9个：慎重！肠道年龄比实际年龄大20岁，肠道已老化，有害菌已制造大量的毒素和有害物质！必须改变饮食及生活习惯，多吃果蔬和益生菌，清除肠道的有害菌。

10个以上：警惕！肠道年龄比实际年龄大30岁，肠道健康状况非常糟，请寻求专业人员协助。

2022知识产权云课堂观后感 篇9

当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇观后感了！那么你会写观后感吗？以下是小编精心整理的2022知识产权云课堂观后感，欢迎大家分享。

知识产权云课堂观后感1

第一，加强知识产权保护工作顶层设计。要准确判断国内外形势新特点，谋划好知识产权保护工作。保护知识产权的目的是激励创新，服务和推动高质量发展，满足人民美好生活需要。要抓紧制定建设知识产权强国战略，研究制定“十四五”时期国家知识产权保护和运用规划，明确目标、任务、举措和实施蓝图。要坚持以我为主、人民利益至上、公正合理保护，既严格保护知识产权，又防范个人和企业权利过度扩张，确保公共利益和激励创新兼得。要加强关键领域自主知识产权创造和储备，部署一批重大改革举措、重要政策、重点工程。

第二，提高知识产权保护工作法治化水平。完备的知识产权法律法规体系、高效的执法司法体系，是强化知识产权保护的重要保障。要在严格执行民法典相关规定的同时，加快完善相关法律法规，统筹推进专利法、商标法、著作权法、反垄断法、科学技术进步法等修订工作，增强法律之间的一致性。要加强地理标志、商业秘密等领域立法。要强化民事司法保护，研究制定符合知识产权案件规律的诉讼规范。要提高知识产权审判质量和效率，提升公信力。要促进知识产权行政执法标准和司法裁判标准统一，完善行政执法和司法衔接机制。要完善刑事法律和司法解释，加大刑事打击力度。要加大行政执法力度，对群众反映强烈、社会舆论关注、侵权假冒多发的重点领域和区域，要重拳出击、整治到底、震慑到位。

第三，强化知识产权全链条保护。知识产权保护是一个系统工程，覆盖领域广、涉及方面多，要综合运用法律、行政、经济、技术、社会治理等多种手段，从审查授权、行政执法、司法保护、仲裁调解、行业自律、公民诚信等环节完善保护体系，加强协同配合，构建大保护工作格局。要打通知识产权创造、运用、保护、管理、服务全链条，健全知识产权综合管理体制，增强系统保护能力。要统筹做好知识产权保护、反垄断、公平竞争审查等工作，促进创新要素自主有序流动、高效配置。要形成便民利民的知识产权公共服务体系，构建国家知识产权大数据中心和公共服务平台，及时传播知识产权信息，让创新成果更好惠及人民。要加强知识产权信息化、智能化基础设施建设，强化人工智能、大数据等信息技术在知识产权审查和保护领域的应用，推动知识产权保护线上线下融合发展。要鼓励建立知识产权保护自律机制，推动诚信体系建设。要加强知识产权保护宣传教育，增强全社会尊重和保护知识产权的意识。

知识产权云课堂观后感2

深入推进知识产权民事、刑事、行政案件“三合一”审判机制改革，完善知识产权案件上诉机制，统一审判标准。制定完善行政执法过程中的商标、专利侵权判断标准。规范司法、行政执法、仲裁、调解等不同渠道的证据标准。

建立健全知识产权纠纷调解协议司法确认机制。建立完善市场主体诚信档案“黑名单”制度，实施市场主体信用分类监管，建立重复侵权、故意侵权企业名录社会公布制度，健全失信联合惩戒机制。逐步建立全领域知识产权保护案例指导机制和重大案件公开审理机制。加强对案件异地执行的督促检查，推动形成统一公平的法治环境。

知识产权保护的相关要求规定：

1、积极开展海外巡讲活动，举办圆桌会，与相关国家和组织加强知识产权保护合作交流。探索在重要国际展会设立专题展区，开展中国知识产权保护成就海外巡展。

2、充分发挥知识产权制度对促进共建“一带一路”的重要作用，支持共建国家加强能力建设，推动其共享专利、植物新品种审查结果。

3、充分利用各类多双边对话合作机制，加强知识产权保护交流合作与磋商谈判。综合利用各类国际交流合作平台，积极宣传我国知识产权保护发展成就。

知识产权云课堂观后感3

在知识产权学习中最有收获的就是专利权了。专利权是指一项发明创造向国家专利局提出专利申请，经依法审查合格后，向专利申请人授予的在规定时间内对该项发明创造享有的专有权。根据我国专利法，发明创造有三种类型，发明、实用新型和外观设计。

发明，是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。发明必须是一种技术方案，是发明人将自然规律在特定技术领域进行运用和结合的结果，而不是自然规律本身，因而科学发现不属于发明范畴。同时，发明通常是自然科学领域的智力成果，文学、艺术和社会科学领域的成果也不能构成专利法意义上的发明。

实用新型是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。实用新型专利只保护产品。该产品应当是经过工业方法制造的、占据一定空间的实体。一切有关方法(包括产品的`用途)以及未经人工制造的自然存在的物品不属于实用新型专利的保护客体。上述方法包括产品的制造方法、使用方法、通讯方法、处理方法、计算机程序以及将产品用于特定用途等。

外观设计又称为工业产品外观设计，是指对产品的形状、图案或者其结合以及色彩与形状、图案相结合所作出的富有美感并适于工业上应用的新设计。

发明和实用新型专利被授予专利权后，专利权人对该项发明创造拥有独占权，任何单位和个人未经专利权人许可，都不得实施其专利，即不得为生产经营目的制造、使用、许诺销售、销售和进口其专利产品。

外观设计专利专利权被授予后，任何单位和个人未经专利权人许可，都不得实施其专利，即不得为生产经营目的制造、销售和进口其专利产品。未经专利权人许可，实施其专利即侵犯其专利权，引起纠纷的，由当事人协商解决;不愿协商或者协商不成的，专利权人或利害关系人可以向人民法院起诉，也可以请求管理专利工作的部门处理。

专利法不予保护的对象主要包括：违反法律、社会公德或妨害公共利益的发明创造;科学发现，它是指对自然界中客观存在的现象、变化过程及其特性和规律的揭示。科学理论是对自然界认识的总结，是更为广义的发现。它们都属于人们认识的延伸。这些被认识的物质、现象、过程、特性和规律不同于改造客观世界的技术方案，不是专利法意义上的发明创造，因此不能被授予专利权;智力活动的规则和方法，智力活动仅是指导人们对信息进行思维、识别、判断和记忆的规则和方法，由于其没有采用技术

手段或者利用自然法则，也未解决技术问题和产生技术效果，因而不构成技术方案;对平面印刷品的图案、色彩或者二者的结合作出的主要起标识作用的设计。

发明或者实用新型专利的授权条件包括新颖性，创造性，实用性等;外观设计专利的授权条件包括新颖性，实用性，富有美感，不得与他人在先取得的合法权利相冲突等等。

专利申请的原则包括：形式法定原则，申请专利的各种手续，都应当以书面形式或者国家知识产权局专利局规定的其他形式办理。单一性原则。

知识产权云课堂观后感4

知识产权，指“权利人对其所创作的智力劳动成果所享有的专有权利”，一般只在有间期内有效。各种智力创造比如发明、文学和艺术作品，以及在商业中使用的标志、名称、图像以及外观设计，都可被认为是某一个人或组织所拥有的知识产权。据斯坦福大学法学院的MarkLemley教授，广泛使用该术语“知识产权”是一个在1967年世界知识产权组织成立后出现的。知识产权是关于人类在社会实践中创造的智力劳动成果的专有权利。随着科技的发展，为了更好保护产权人的利益，知识产权制度应运而生并不断完善。如今侵犯专利权、著作权、商标权等侵犯知识产权的行为越来越多。17世纪上半叶产生了近代专利制度;一百年后产生了“专利说明书”制度;又过了一百多年后，从法院在处理侵权纠纷时的需要开始，才产生了“权利要求书”制度。在二十一世纪，知识产权与人类的生活息息相关，到处充满了知识产权，在商业竞争上我们可以看出他的重要作用。发明专利、商标以及工业品外观设计等方面组成工业产权。工业产权包括专利、商标、服务标志、厂商名称、原产地名称、制止不正当竞争，以及植物新品种权和集成电路布图设计专有权等。

作为企业从业人员，我平时接触的与知识产权相关的主要是公司产品相关的专利，下面我就专利的一些认识做一下阐述。

专利权是指一项发明创造向国家专利局提出专利申请，经依法审查合格后，向专利申请人授予的在规定时间内对该项发明创造享有的专有权。根据中国专利法，发明创造有三种类型，发明、实用新型和外观设计。发明和实用新型专利被授予专利权后，专利权人对该项发明创造拥有独占权，任何单位和个人未经专利权人许可，都不得实施其专利，即不得为生产经营目的制造、使用、许诺销售、销售和进口其专利产品。外观设计专利专利权被授予后，任何单位和个人未经专利权人许可，都不得实施其专利，即不得为生产经营目的制造、销售和进口其专利产品。未经专利权人许可，实施其专利即侵犯其专利权，引起纠纷的，由当事人协商解决;不愿协商或者协商不成的，专利权人或利害关系人可以向人民法院起诉，也可以请求管理专利工作的部门处理。当然，也存在不侵权的例外，比如先使用权和科研目的的使用等。专利保护采取司法和行政执法“两条途径、平行运作、司法保障”的保护模式。该地区行政保护采取巡回执法和联合执法的专利执法形式，集中力量，重点对群体侵权、反复侵权等严重扰乱专利法治环境的现象加大打击力度。

现阶段，国家对知识产权的重视程度和保护措施已经达到了一个新的高度。如今，从知识产权保护领域看中国，一些国际人士评价说，中国已步入了知识产权领域世界水平国家的行列。知识产权制度建设落后的历史在中国已经结束了。

但是，中国作为一个发展中国家，在完善知识产权制度方面还有许多工作要做。由于中国建立现代知识产权制度的时间不长，全社会的知识产权意识还比较薄弱，有的地区和部门对保护知识产权的重要性缺乏足够认识，一些严重侵权行为不仅损害了权利人的合法权益，而且损害了法律的尊严。为此，我们在继续完善知识产权法律制度的同时，国务院作出了《关于进一步加强知识产权保护工作的决定》。可以确信，随着决定中各项重要举措的落实，中国的知识产权保护工作将迈上新的台阶。

课堂讲解一次函数知识点教案 篇10

常量：在某一变化过程中,始终保持不变的量． 变量：在某一变化过程中,可以取不同数值的量．

二、自变量、函数的概念

设在某一变化过程中有两个变量x和y，如果对于x的每一个值，y总有唯一的值与它对应，我们就说x是自变量，y是x的函数。

三、正比例函数解析式与图象特征之间的规律：（性质）

正比例函数y=kx（k是常数，k≠0）的图象是一条经过原点的直线．•当x>0时，图象经过三、一象限，从左向右上升，即随x的增大y也增大；当k<0时，•图象经过二、四象限，从左向右下降，即随x增大y反而减小．

正比例函数图像的作法

1.在x允许的范围内取一个值，根据解析式求出y值

2.根据第一步求的x、y的值描出点

3.做过第二步描出的点和原点的直线 例：y=2x

和

y=-2x 四、一次函数y＝kx＋b（k≠0，k、b均为常数）是一条直线，当b＝0时称y为x的正比例函数，正比例函数是一次函数中的特殊情况。可表示为y=kx。

一次函数的性质

当 k>0,b>0, 这时此函数的图象经过第一、二、三象限。

当 k>0,b<0, 这时此函数的图象经过第一、三、四象限。

当 k<0,b>0, 这时此函数的图象经过第一、二、四象限。

当 k<0,b<0, 这时此函数的图象经过第二、三、四象限。

当b＞0时，直线必通过第一、二象限；

当b＜0时，直线必通过第三、四象限。

特别地，当b=0时，直线通过原点O（0，0）表示的是正比例函数的图像。

特殊位置关系

当平面直角坐标系中两直线平行时，其函数解析式中K值（即一次项系数）相等

当平面直角坐标系中两直线垂直时，其函数解析式中K值互为负倒数

例：y=x+2 五、一次函数与一元一次方程的关系

例子：（1）方程2x+20=0

（２）．函数y=2x+20

从数上看：方程2x+20=0的解，是函数y=2x+20的值为0时，对应自变量的值

从形上看：函数y=2x+20与x轴交点的横坐标即为方程2x+20=0的解

关系：

由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求相应的自变量的值 从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值．

也就是说：一次函数 与x轴交点的横坐标就是方程 的解。

在一次函数 中，y如果等于某一个确定值，求自变量x的值就要解一元一次方程。六、一次函数与一元一次不等式

求一元一次不等式的解,可以看成某一个一次函数当自变量取何值时,函数的值大于零或等于零。七、一次函数与二元一次方程组

用心打开课堂的环保空间 篇11

一、让环保警钟在教学课堂震响

早些年，在国人眼里，“环境保护”只不過是小题大作的“洋文章”。教师在涉及环保课程时，往往照本宣科、一掠而过，有的甚至将相关课时挪作练习题、做实验用。随着化工工业迅速发展，废渣、废水、废汽的任意排放，环境受到极大的污染。发达国家走过的先污染后治理的弯路，无形中为新兴国家开启了一条预防为主、发展与治理并举的环保新路。

学生就是明天，就是未来，就是充满希望的生命接力。他们若不懂“保护家园”，岂不意味着民族有朝一日将被迫放弃生存。这绝非危言耸听，道理很简单：伴随时间的推移，他们（学生）会成为社会的主流，成为国家的主宰，他们不懂“环境保护”，也就不会去“治理污染”，“盲人骑瞎马，半夜临深池”，这会是什么结局？所以“环保”不仅要从地方、从工厂、从农田做起，更要从学校、从课堂抓起，造就环保人才。因环境保护事关持续发展的百年大计，任重道远，教师必须让“保护环境”警钟在学生心中急促响起。

二、不断强化学生对环境污染危害的认识

为使学生认清环境污染的危害性、严重性与可控性，我们曾采用“讲、读、看、议”方式，来达此教学目的。“讲”，就是由老师主讲教材内容，包含理论与实例两部分，既讲原理也揭物质利弊，使之相互穿插、互为表里，让学生闻之心惊、赌之痛心、思之警醒。例如在上高中化学第一册时，讲二氧化硫（SO2），我们列举了以下实例：全球每年排入大气的SO2约有1.5亿吨，产生的废渣超过了30亿吨，废水6000—7000亿吨；我国农业因酸雨每年损失高达15亿元之多；曾导致数以千计人死亡的比利时的马斯河谷烟雾事件、美国多诺拉烟雾事件、日本四日市哮喘事件，都是高浓度积聚的SO2等气体与经久不散的烟尘协同作恶的结果。最后再讲，尽管二氧化硫为大气污染的元凶之一，但如将其回收可制硫酸，不但能减少污染，还可变废为宝，创出效益。其次就是“读”，主要以布置作业形式，引导学生分组去翻查资料，作好摘录，而后按组在课堂汇报查阅结果。例如，对酸雨的危害，有的组就查到：瑞典有许多个湖泊，有的已呈酸性，有的为无鱼湖；美国和加拿大有的湖泊成为死水，鱼类以及水草、藻类均已消失；德、法、丹麦等国已有700万公顷森林正在衰亡；世界许多古建筑和石雕艺术因酸雨腐蚀受损严重，如我国的乐山大佛等。这不能不使学生重视并关注拯救之法。再就是“看”，看老师事前收集的环保资料及录像；看校园所处的生态环境好坏；看附近的工厂、生活区、山河田土有无污染。最后将各自的感悟在班级交流，例如看完校内环境给学校提出可行建议等，末了由老师总结评议，借以进一步巩固所授知识。

三、结合环保引导学生学习相关知识

兴趣是学习的先导，应用是探究的源泉。为增强学习效果，除引用相关数据、文章、图片外，我们常借课堂问答启蒙。例如，在讲高中化学时，讲到氮、硫元素，就先提出：空气、水质为啥会变坏？如何使它变好？在学生各抒己见后，老师联系实际着重讲了氮、硫在自然界的循环，列举汽车尾气排放、矿物质燃烧造成的氮、硫氧化物危害之烈，水中氮、磷过多，会使水体富营养化，形成赤潮污染等。如何才能消除或减轻硫、氮氧化物的毒害呢？首先应减少污染源，采用低硫的煤，或者对燃料进行加工脱硫；减少尾气排放；其次，搞好太阳能、核能等新能源的开发利用；最后是优化产业结构，对工业废气进行综合治理，化害为益，变废为宝。这样，老师讲得透彻，学生听得认真，答案不言自明。

2008年春节前后，贵州遭遇特大雪灾。为保运输，省内高速公路被迫撒盐化雪疏通线路。抓住报载新闻，我们给学生出了道思考题：高速路撒的是什么盐？应用了什么化学原理？有何利弊？如何处理？学生们走出教室，翻资料，搞调查，求教行家。事后报告：由于盐使水的凝点降低，路面冰雪很快融化。但撒的氯化钠系工业用盐，含有化学物的融雪渗透地表将影响树木、草坪等绿化植物正常成长，甚至导致其死亡；融雪还会腐蚀路面，且对汽车轮胎、行人鞋底产生腐蚀作用，故此举对保护环境不利。而可考虑的替代办法是：将粗砂等物质撒在路面增加摩擦力，寻求新型的融冰制剂。上述课题在激发学生兴趣的同时，也激活了学生知识，有利于将环保意识变为具体行动。

四、将环保教育寓于丰富多彩的课外活动

我们借助课外活动，使环境教育变得务实生动。通常的作法有：（1）利用植树节、世界无烟日、世界水日、爱鸟周等特殊日子，组织学生参与环保法律法规的宣传，并带头节水、节电、节煤、植树；（2）组织学生开展社会调查（如参观化肥、水泥厂，调查周边的水环境等）；（3）举办环保专题讲座，使学生能感受到环境化学就在身边；（4）采用出黑板报、办环境照片橱窗等方式，重点宣传本地环保先进事迹，为学生树立学习榜样。

巧用时政知识提高课堂效率 篇12

关键词：思想品德,学生,时政

在新使用的苏教版九年级思想品德教材第一课《成长在社会》内容中明确指出:学生要关心社会发展, 要从关心时政做起;思想品德新课程标准告诉我们:紧密联系社会生活, 要十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力;从近几年中考试题中不难看出绝大部分试题都是以“时政”为素材设计的;同时国家教育部在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出, “时事教育是思想政治课的重要组成部分, 时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。”这就要求我们要把理论与时事结合起来, 从以上几点说明了学生学习时政的重要性:可以拓宽视野、增强情感、提高能力。但我们教师在平时教学中, 则大包大揽, 整理出一份大而全的资料, 然后让学生死记硬背、临时突击、预想学生一看就能用, 一看就能得到高分。这种做法, 为了应付考试, 可能解决了单纯考时事的选择题, 但学生解决问题的能力并没有得到真正的提高, 而且一旦遇到新材料, 就茫然不知所措了。如何用时政材料进行课堂教学, 使“观点材料化、材料学生化”, 让时政教育真正走进课堂, 成为提升学生学习兴趣和能力的途径?本人在长期教学实践中作出了以下几种有效的探索:

一、每堂课都融入“新闻”

由于思想品德学科的特点是:内容学生都能看懂且枯燥乏味, 课程安排又集中在上午最后一节课和下午, 学生上课昏昏欲睡, 思维僵化, 眼光狭隘, 提不起精神, 在他们看来, 思想品德课反正就是“副科”上课记条条, 都是讲的大道理, 泛泛而谈而已, 课堂兴趣就无从谈起。为改变这种现象, 激发学生兴趣, 本人在思想品德课教学中着重开展“时政播报”这一活动。要求学生课前要寻找资料, 把全体学生分为四组, 上课前十分钟让四个组展示它们“时政播报”的成果, 然后逐一给它们打出“等地”。没有想到同学们积极响应, 参与热情很高, 四个组都抢着想先播报, 使本来死气沉沉的课堂顿时活跃起来, 大大增加了学生的兴趣;同时, 使学生们也大开眼界, 他们可以从课堂中了解世界, 了解社会, 了解国家, 了解身边的事情。例如许多同学在时政播报中, 选择了南海局势、钓鱼岛问题利比亚、叙利亚等热点问题, 在播报的过程中, 使同学们了解了南海、钓鱼岛、利比亚、叙利亚的地理位置, 了解维护祖国领土完整是每位公民地神圣责任、了解了多国部队空袭利比亚的原因, 了解了最新的国际动态, 也从中感受到了当今世界还不太平, 局部战争时有出现, 倡导世界和平还需全人类的努力, 尤其是发达国家的努力, 同时也培养了学生爱国主义热情。比如本人在讲解政府的职责时, 侧重讲解日本大地震和海啸、核危机的时事知识, 巧妙地与政府的职责结合起来, 使学生更好的了解政府运用经济、行政、教育、道德教化等手段以及在突发事件面前应该承担的责任。通过这些丰富多彩的时事内容大大丰富了同学们的知识, 拓宽了他们的视野, 也有助于培养学生“家事国事天下事, 事事关心”的社会责任感。

二、每星期都进行“一周谈”

长期的教育模式, 使我们的学生形成了“学习就是学习课本知识, 学习就是为了考上好学校”的错误认识, 很少关注身边的事情, 更不用说是国家大事了。再加上学习任务繁重, 学生们也没有足够的时间和精力去关注时政。针对这种现象, 本人要求全校六个班学生进行“一周重大新闻”比赛;成立课外兴趣小组。学生通过电视、报纸、网络等途径, 收集自己认为有价值的、重大的一周新闻在班级教室后面黑板报上向全班同学播报。同时还通过同学投票, 评出全校中六个班最有价值“一周重大新闻”的前两名。这样学生们原本以为时政大事离自己很遥远, 也没有什么兴趣, 但为了让自己收集的新闻能成为最有价值的新闻、能在黑板报上张贴、能得到好的名次、他们尽力去收集。逐渐地, 学生开始对时事有了兴趣, 对学习思想品德课有了兴趣。通过这一活动, 不但大大激发了学生关注时事的兴趣, 还有助于他们了解社会, 了解世界, 拓宽视野, 增长知识;还在潜移默化中培养了学生关心国家的建设和发展的态度, 增强了关心社会、热爱祖国的情感。

三、每月进行“月月清”

学生由于认知能力的欠缺和认识的局限性, 在做时政材料题时, 总是死记硬背、生搬硬套、茫然不知所措。本人认为这是所有学生所犯的“通病”, 也是学生存在的“软肋”。怎样突破制约学生这一“瓶颈”呢?我认为“课堂教学重点不应仅仅停留在把知识灌输给学生, 更应教会学生如何运用知识点解释、去灵活运用做题”这才是解决问题的关键。于是在每月进行阶段性复习试题时, 结合最新热点、焦点、重点内容进行教学。比如, 我特意设置提问:今年 (2012年) 是雷锋去世多少周年?毛泽东题词“向雷锋同志学习”多少周年?同学们都能对答如流;接着我进一步设置提问:我们主要学习雷锋的什么精神?多数学生都不做声, 只有少数学生回答:“助人为乐”;我又问道:“助人为乐是雷锋精神的一个典型的标识, 也是当今社会的主流形象。请从人生意义的角度谈谈你对助人为乐内涵的理解?”多数学生答不上来, 部分学生也回答的不全面。再如, 我联系身边实际事迹材料请同学们回答:今年徐州市委市政府实施为百姓办事是什么工程?学生立即齐声回答道:“零障碍工程”。接着我又提问道:“零障碍工程”体现了《思想品德》教材中的哪些观点?”学生们七嘴八舌地议论、回答……通过利用这些可靠的时政材料进行教学, 经过长时间的学习、训练大大增强了教学的实效性, 使教学效果也大幅度提高。

总而言之, 本人一直遵循“从学生的实际出发, 从教材的实际出发”, 给每堂课的教学都注入时政材料的“活水”, 使每节课都能理论联系实际, 进一步提高教学效率和教学质量, 努力构建和谐而又富有成效的高效课堂!

参考文献

[1]《初中思想品德课程标准Ⅱ》.北京师范大学出版社

[2]曹宝静.《中学政治教学建模》.广西教育出版社