《山市》教学设计计

《山市》教学设计计（精选10篇）

《山市》教学设计计 篇1

教学过程：

一、情景导入

师：同学们都喜欢到哪些地方玩？那你们去过科学宫吗？科学宫每年都会在春季举行科技展，下面就是我市1998～2003年中小学生参观科技展的人数，你能根据相关数据制成条形统计图吗？下面就让我们共同完成这个统计图吧！

二、自主探究、合作交流

1.完成条形统计图。

学生根据老师提供的数据，独立完成中小学生参观科技展人数的条形统计图，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息？

师：其实统计图也可以这样画（课件演示折线统计图的绘制过程），大家注意观察，这个统计图是怎样完成的。

师：请你们比较一下手中的这两个统计图，看看它们有什么异同？请同学们想一想，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流交流。

2.全班交流、汇报。

课件出示条形统计图和折线统计图。

全班汇报：通过小组合作交流条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，概括折线统计图的特点并为其取个名字，丰富学生的想像力。

观察折线统计图。

师：你还能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？

引导学生观察参加科技展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

三、巩固应用

1.完成练习十九中第112页第1题。

2.补充练习。

我国近年沙尘天气发生情况一览表

请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。

（1）从统计图中你得到了哪些信息？

（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？

3.实践活动。

（1）请你调查自己及身边不同年龄段的人每分钟的脉搏跳动次数。

（2）根据收集的数据把折线统计图补充完整（事先发给学生空白的统计图）。

（3）根据统计图说说自己发现了哪些信息？

（4）根据自己调查的结果，查阅相关资料，写一篇关于脉搏的科学小短文。

四、小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？

教学内容：教科书第108～110页。

教学目标：

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

《山市》教学设计计 篇2

一、纵观当今语文课堂, 阅读教学主要存在的问题

1. 阅读的时间过于仓促。

课程改革走到今天, 语文课堂中的很多内容逐渐发生了变质, 逐渐充斥语文课堂的“讲问式教学”, 一步步挤掉了学生读书的时间。一节课四十分钟, 学生读书的时间往往不到七八分钟, 朗读课文的训练更是少之又少, 如蜻蜓点水, 实在收效甚微。如在初读课文时, 教师往往会布置学生进行一次预习性的初读, 一般要求学生读准字音, 读通句子。可事实上, 很多学生都是匆匆收场, 有的甚至一遍还未读完, 教师便示意停止, 而进入下一个教学环节。阅读课文变成了过眼云烟, 转眼散尽, 无任何意义可言。

2. 阅读的范围过于狭窄。

“课标”在小学高年级的阅读教学中要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。我想, 这样的阅读要求应该是针对每一个学生的, 是要求每一个学生都能学会朗读。而如今的语文课堂中, 有很多教师往往戴着“有色眼镜”看学生, 他们只盯住那么几个会读、有阅读基础的人, 能经常得到读书训练的, 往往也只有那么几个人, 大部分学生只是听众、陪客, 很少有机会展露自己的声音。这样的教法, 对于大多数学生来说, 是不公平的, 他们根本就得不到阅读训练, 又何谈“正确、流利、有感情地朗读课文”?

3. 阅读没有明确的目标。

词典上对“阅读”的解释是:读或看 (书报) 并领会其内容。如今的语文课堂上, 很多语文教师也许是为了渲染热闹的课堂气氛, 也许是为了调动学生的所谓积极性, 习惯于在课堂上进行一些大批量的无目标、无要求的“大吼大叫”式读书训练。如习惯性地“开火车”读、分自然段读、分组读、分男女生读等。整个课堂看似书声琅琅, 其实, 这种读书指导是有悖于“课标”对阅读教学的要求的, 学生成了机械的读书工具, 这种读是盲目的、无意义的。正如俗话所说的“小和尚念经, 有口无心”, 教师白白浪费了大量的教学时间, 学生却不能“领会其内容”。

二、解决方法

针对以上阅读教学中存在的诸多问题, 该如何解决呢?

1. 有一种策略叫“隔岸观火”。

针对语文阅读教学中存在的读书时间过短、范围过窄的问题, 我认为可借用“隔岸观火”的方法。教师应根据具体的课文内容以及学情等, 安排好每节课的读书时间, “让开一步”, 立于“岸”上, 一定要给学生充足的时间把读书这把“火”烧得旺旺的、足足的。如在进行预习性的读书或自学性的读书时, 读前可提出适当的要求, 如用普通话朗读、读准字音、读通句子, 尤其是长句子更要要求学生仔细琢磨, 要使所有的学生都能读完、读好, 一定要等学生这把读书的“火”燃尽了, 方能叫停, 千万不可只是做个样子, 搞形式化, 还未开始, 就说结束, 将学生阅读的火苗掐灭在摇篮里。而初读后的表达性阅读, 更要留够时间让学生练读, 一定要让学生读出感觉、读出韵味、读出情趣。读后的评议时间也应留够, 通过评议, 可强化读书的激励功能、改正功能及调节功能, 让烦琐冗长的“讲讲、问问、答答”的教学模式让位给学生用心地读, 不要搞形式化或走过场。如在教学李清照的《如梦令》这首词时, 可先给足学生时间, 让学生自由地读, 注意读音、停顿、压韵等, 一定要让学生读出感觉, 之后在每位学生交流词句意思的基础上再读。此时, 学生的情感参与与情感体验, 正是朗读感悟的新境界。阅读教学中的朗读之“火”应燃烧在课堂的每一个时间段和每一个角落。为了能给学生开辟一个阅读的广阔天地, 教师一定要静下心来“隔岸观火”, 让学生的朗读之“火”燃得精彩、燃得绚烂。

2. 有一种策略叫“打草惊蛇”。

《三十六计》中对“打草惊蛇”的解释是:在敌情不明时, 先试探, 诱使敌人将真实情况暴露出来, 再采取行动。我认为在阅读教学中, 也可借用此计。在进行阅读训练时, 教师应先设计好一个能体现文章主旨的切入性问题, 阅读前抛出问题, 以待学生的反应。从学生的反应中, 教师即可抓住学生理解的“点”, 便可以此“草”为饵, 调动全体学生全身心地投入阅读的广度与深度的训练中。如在教学毛泽东的《七律长征》时, 可抓住“只等闲”、“暖”、“寒”三个意味深长的词语, 设计主导性的问题, 针对学生对问题的反应, 进行有目的的赏读、品读、悟读, 让学生走近那段激情与热血铸就的光辉历史, 感受红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神, 同时, 也让学生了解了一代伟人毛泽东激情澎湃的情怀及高尚的人格魅力。读着读着, 学生不仅感受到了字里行间的真情实感, 也受到了很好的爱国主义教育。

3. 有一种策略叫“欲擒故纵”。

《三国》中, 诸葛亮七擒孟获, 最终获得了他的真心投靠。《孙子兵法》中也有:若要“不战而胜”, 必须懂得“攻心”之术。在阅读教学中, 教师也应懂得“攻心”之术的策略记载。在指导学生读书时, 必须分内容、分层次、分难度, 从学生的角度安排阅读程序, 切不可简单地告诉学生该怎么读, 该用什么语气读, 这样只言片语的一次性阅读指导, 无法走进学生的内心, 学生的读也只能停留在文本的表面, 而无法沉入词句、深入文本, 更无法与作者达到心灵的共鸣。如在教学《二泉映月》一文时, 教师可先带领学生从不同角度了解主人公阿炳, 了解他的身世、命运等, 使学生在阅读文本之前首先把握好情感基调, 并让学生带着这种“情感基调”充分地阅读文本。在此基础上, 带领学生从图片、视频、文字中感受惠山二泉如诗如画般的美景, 然后放手让学生去赏读。接着, 从文中描写阿炳“遭遇”的文字着手, 让学生的心灵受到一次强烈的撞击, 感受阿炳于“又一个中秋夜”来到二泉边时, 景色依旧, 而他却“再也看不见了”的巨大悲痛, 感情的升华会让学生阅读时的情感把握进一步贴近文本内容。然后, 带领学生在已有的情感基础之上, 欣赏二胡名曲《二泉映月》, 在优美委婉、升腾跌宕的乐曲中, 让学生感受到阿炳悲痛之后的崛起, 感受到他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的不屈不挠的精神。再次品读文章时, 我想, 学生的心灵一定能与文本、作者、主人公阿炳产生一次完美的邂逅, 从而使学生的情感得到强烈的熏陶。阅读教学, 就是要从学生的心理出发, 从学生的前理解出发, 采取“攻心”之术, “欲擒故纵”, 有放有收, 收放自如, 以达到教师与学生, 学生与文本、与作者的心灵相通。

4. 多种策略并用, 谓之“连环计”。

语文课本内容, 可谓博大精深;阅读教学策略, 更是不胜枚举。教学中, 教师可根据具体文本内容、具体教材特点以及学情等情况, 多方选用各种教学策略, “计计相连, 环环相扣”。当需要激情引趣或读得不到位时, 可用范读;当需要借助阅读来帮助学生弄清文章的脉络层次时, 可用默读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时, 可采取分角色读……但要注意的是, “一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。“课标”中同样指出, 阅读教学, 要让学生能“联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果”。因此, 在阅读教学中, 无论采取何种教学策略, 教师都应三思而后行, 要让学生做阅读的主人而不是奴隶, 学生有独立思考、独立鉴赏和独立评价的权利, 切不可让阅读教学浮于文字的表面而无实效。

教师, 不应只是一个简单的教者, 而应是一个善教的智者。教学, 是一门艺术, 是一门学问, 更是一种高智商的创作。教师应在平时的教学中不断学习、不断思索、不断创新, 善用教学策略, 做到与时俱进、与“生”俱进、与“文”俱进。

摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节, 它是培养学生感悟语言、领会文章思想, 提高阅读能力的重要环节。综观当今语文课堂, 阅读教学存在许多问题, 现就小学语文阅读教学中存在的问题及解决的方法进行探讨。

设计专业中设计素描教学新体会 篇3

关键词：设计素描；创意设计；审美能力

作为必修课同时也是基础专业课的设计素描在我校设计专业的教学中占有非常重要的位置，是学生进入其他设计专业课程学习的出发点。通过它能培养学生最初的独特的设计理念。就我校的造型基础课——素描课的教学来看也是各有侧重：学习纯绘画的专业，例如我校美术学专业的学生，教学上我们偏重于绘画性素描的造型基础培养训练，突出强调造型的准确性、具象性；对于学习纯设计专业的学生，我们偏重于线造型，用线性结构进行表现与表达，强调描绘物体的内外结构的构成关系，或者也可以运用非具象元素进行创意式训练，通过解构与重组进行表现，那么这也就是所谓的设计素描，其培养理念是要靠一定的基础素描造型理论和大量的创造性实践经驗累积来共同完成。我们这里所谈及的设计素描与传统的素描基础是有本质性的区别的，设计素描是传统素描基础的发展和升华，是艺术设计专业必修的造型基础课程之一。其究其根本是利用造型元素的创意设计以及创作原理来开发人的创造性思维的表现方法。

1设计素描与传统的绘画性素描既有联系又有区别，其联系是内含的，而究其价值取向却有所不同

（1）设计素描是思维再创造的产物。是以传统素描为基础，结合新的创新型思维，并侧重于与意象形态的表现手法相融合，运用富有创造性的设计原理进行描绘物体，表现物体，从而将艺术造型的新的一面表现出来。

（2）设计素描的培养目标和思维培养方式与传统素描不同。设计素描主要是培养学生的主观思考能力，将头脑中各种复杂的物体及形状进行提炼构思并表现，通过筛选，重新组合描绘。设计素描的思维观念并不是任意剪裁提炼抽象形态与构思，而是多角度的对所要表现的物体进行审时度势。例如毕加索，他是立体派的杰出代表，立体派就是是利用多点透视的的方法观察物体，然后对其结果进行“分解”与“重组”，抛弃传统的明暗透视，将其简单化，并加入创新思维，将立体化的物体放置于平面中进行创造，使它的艺术感染力更加浓厚。因此，设计素描是一个全新的具备“抽象性创造因素”的专业基础课程。

（3）设计素描的表现技法丰富而富于变化。首先要转变以往的观察方法，采取以“我”为主的方式，从以往的被动变为主动。充分发挥作画者的主观能动性。另外，利用移点法观察物体，由于角度不同，对物体产生的感受也不同。我们可以从不同角度观察光线的变化，物体的变化，进而表现出物体丰富的变化。所以设计素描并不是漫无边际的创造和想象，也要尊重客观物象本身的特点。

（4）构图形式要求不同。设计素描的构图要求不像基础素描那样有严格的形式美规律，它不在过分强调画面的虚实关系，表达后面物体时也不一定非要画得过虚。实构图问题实际隶属于审美范畴，设计素描中构图首先要考虑各部分物体的构成关系，考虑均衡与统一，注意设计意图的表达。

所以对于素描课的学习，教师应该有所侧重的引导学习，学习设计专业的学生对于传统的素描要挑选着继承，结合自身的专业特点，积极的面对设计类专业基础课程教学改革。

2教学形式针对设计专业的需要，引导学生的设计思维，培养学生的审美能力和动手实践能力

（1）积极培养学生在素描表现时的设计意识。设计素描是具有目标性、创造性的造型活动，是通过具象认识物体，并从中寻找抽象规律，进而发现美的抽象形态；它即关心物体的外在结构，也关心物体的内在构成形式，从而找出物体结构内外的相互关系，在这样的一个前提下经过概括和归纳，形成重新构建的设计理念，所以这一点需要对学生在训练过程中不断培养。

（2）设计素描教学的多元化。本人在教学中发现，其实设计素描日渐的多元化，教师遵循因材施教教学原则，会根据自己任课班级不同专业方向而采取不同的形式。大致可出现三种形式：1）平面意象性。教学中要求学生整合视觉形象，利用丰富的视觉符号语言创造一种具有平面化的装饰性的画面。那么在这一过程中，培养学生由客观进入主管创作，利用形式美构成法则，对原有的物象进行变形式转换，注意画面整体结构韵律的协调。2）抽象性设计。要求学生结合客观物象，在其触动下引发灵感，使画面具有抽象性效果。在教学过程中要详细讲解设计素描的符号性，以及抽象性的表现法则。开发学生的创作灵感，以及对抽象符号的认知能力与感悟能力，要学会联想，要具有一定的发散思维能力。3）借助于不同材质媒介综合性设计。广泛利用不同媒介，不同质感的材料，或是牛马不相及的材料的添加等方式，达到综合性表现力的训练目的。在这一过程中，可以尽情发挥，利用丰富的材料，或是通过细节描绘、或是通过泼洒、拼贴等多种手段，最终就是要达到理想的、出人意料的视觉效果。

（3）从更新观念，提升学生创造力。设计素描教学的过程不是简单的技术训练，而是人的感知与情感训练的结合，要启发创新思维，更新设计观念，在常规中寻求新颖的创作思路。所以在未来设计素描的教学过程中我还要注重以下几点：其一，以一种好的学习方法来指导学生。发掘学生本身具有的不同的视觉感受能力以及独特的赋予个性化的表达方式。在教学中教师应注意培养学生的观察和洞察能力，同时加入相应的专业造型技术表达语言形式。使学生不仅仅体会到物象已有的外形结构，还要深入了解其内在的规律构成，并以专业的形式表达，从而体会其美感。其二，教师要加强课堂示范。课堂示范能够将所要表达的内容以很直接的方式传达给学生。在这个过程中教师可以利用多种教学形式，例如播放图片，或是小的短片，甚至可以和学生一起，亲自动手实践，从中帮助学生发现问题，解决问题，使学生深刻体会创作的过程。其三，调动学生的创造热情。学生的创造力是无限的，作为教师首先就要有能够充分调动学生积极主动的创作热情的能力，这对于创作出优秀的作品尤为重要。因为艺术应该是一种感觉至上的产物，是一种激情的表达，它需要我们思路开阔、善于发现和表达。

总之，各高校的素描教学要结合学生自身不同的专业特点进行有侧重的教学训练，积极的引导学生发挥其主观能动性和创作性，理顺他们暂时还不成熟的创作思路，同时深化运用艺术的表现性进行抽象与概括，分解与重构，多样与统一等方面的形式美构成规律，从而创作出优秀的设计素描作品。

参考文献：

［1］刘祖伟.设计素描［M］.江西美术出版社，2010.

［2］林家阳.设计素描教学［M］.东方出版社，2006.

［3］刘显波.设计素描［M］.武汉大学出版社，2011.

［4］罗坚，尹洪，陈千.设计素描［M］.辽宁美术出版社，2008.

年月日教学设计计 篇4

教学内容：冀教版小学数学第六册第三单元29——32页 教学目标：

1、结合熟悉事物和生活经验，经历认识年、月、日的过程。

2、认识年、月、日，了解他们之间的关系，知道平年和闰年。

3、体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯。教学重点：认识时间单位年、月、日；了解它们之间的关系，知道平年、闰年。教学难点：发现并学会简单判断平年、闰年的方法。教学过程：

一：创设情境，引入新课

1、师：第三单元学习的内容是时间，从一年级到现在，我们已经学习了不少有关时间的知识了，同学们都知道我们学习数学是为了什么吗？（为了解决生活中的问题）

师：下面我们就利用学过的知识，来解决几个问题，你们有信心能完成吗？

教师出示教材提供的画面，提出：根据生活经验，说出下面每件事需要经过多少时间。师：你知道哪幅图，就说哪幅图。（学生在讨论和交流的基础上，用已有知识和生活经验解决这些问题）

师：同学们在描述这几件事需要经过多少时间时用到了几个时间单位，分别是什么？（时、分、秒、年、月、日）

师：对，年、月、日和时、分、秒一样，也是时间单位，它们是比时、分、秒更大的时间单位，它在生活中有着广泛的应用。今天我们就一起来来研究有关年、月、日的知识。（板书：年、月、日）

2、通过刚才同学们回答，老师可以看出同学们对于年月日并不陌生，谁来说一说你已经知道哪些有关于年月日的知识，还想知道哪些？（一个个有趣的问题，展现在了孩子们面前，激起了学生探索新知的强烈愿望。）

二、读讲结合、自主探究

（一）、读书自学

师：同学们提出了这么多想知道的问题，那这节课请你认真来学习，看能不能解决你的问题，比比谁的收获最多。

师：本节课仍然有同学们自主学习，在你遇到困难的时候老师和同学会帮助你，好吗？那接下来请根据老师给出的自学提示自己看书学习。

出示自学提示：

1、读书提示

（1）自学课本第30页和第31页内容。（2）把你认为重要的句子画下来。

2、自学思考：

（1）你发现了哪些年、月、日的知识？（2）一年有几个月，每月的天数一样吗？（3）填写课本第31页表格，你发现了什么？

（二）、交流讲解、突出重点

1、先让学生在小组里说一说自己的发现。

师：请同学们在小组里说一说自己的发现，小组长要组织好本组活动，要求每个同学都要发言，在自己发言的同时，认真倾听小组内其他同学的发言，整合组内同学的发现，一会儿全班交流时，看哪个组的发现最多。

2、全班交流。

以小组为单位发言，选择一个主发言人，其他成员可以给以补充。

师：老师提醒大家，发言时要尽量组织好自己的语言，条理要清楚，语言要简洁。其他组的同学认真听，有不同的见解和发现一会儿可以提出来。

全班交流时，让学生结合年历卡，用简洁的语言谈一谈通过阅读学到了哪些知识，然后展示学生填写的表格，并引导学生通过表格归纳出一年12个月中每月天数的一般规律，以及二月的特殊情况。

教师根据学生汇报发现的结果，板书：

一年有12个月 31天 一、三、五、七、八、十、十二月

30天四、六、九、十一月 28天 二月（平年）29天 二月（闰年）

3、记忆每个月天数。

师：书中介绍了两种记忆每个月天数的方法，你能讲给同学听吗？（歌诀记忆法学生易于掌握，让学生多诵读几遍，记住即可，对于左拳记忆法如果学生讲解不清楚，教师要予以讲解演示，并和学生一起操作。）

4、学习有关平年、闰年的知识

学生讲解有关从书中了解到的有关平年、闰年的知识，学生能从知识窗的讲解中知道平年和闰年的来历。

师：二月28天的那一年就是平年，29天的那一年就是闰年。（在相应的位置板书：平年、闰年）

师提问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？闰年的出现有什么规律，又如何判断一个年份是平年还是闰年呢？你能从书中找到判断方法吗？

学生应该能从书中找到：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，以及特殊情况，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

出示1993年至2004年2月份天数统计表，引导学生观察，探索出四年一闰的规律，并让学生结合实际年份说一说怎样判断是平年还是闰年。

学生讲解完后，教师讲解简单判断平年、闰年的方法。单数的年份一定是平年，双数年份是四的倍数一般情况是闰年，用末两位除以4没有余数的年份就是闰年，整百年份除以400没有余数就是闰年。学生没有学习过除数是整百数的除法，部分学生计算有困难，可以让学生记住几个整百年份的闰年。

三、课中总结

师：学到了这里，你知道了哪些年、月、日的知识了？你们还有什么不明白的问题吗？

四、巩固新知、理解运用

1、填空

⑴、一年有（）个月，31天的月有（）月，30天的有（）月。⑵、平年的二月有（）天，闰年的2月有（）天。

(3)、5月最后一天是（）日，9月最后一天是（）日。

2、下面哪一个与众不同?

（1）3月、5月、7月、9月；

（2）2006年2月、2007年2月、2008年2月、2009年2月；

（3）1900年、2000年、2100年、2200年。

3、想一想：哪一天出生的人不能年年都过生日？

4、数学书32页练一练第1、2题。

5、让学生阅读兔博士网站中的内容，使学生进一步了解我国的四大发明，并及时对学生进行热爱科学，热爱祖国的教育。

五、总结评价 升华认识

师：谁能说说本节课最大的收获是什么？感受最深的是什么？ 最后，赠送给学生几句格言，希望同学们能珍惜时间。●一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。●少壮不努力，老大徒伤悲。

●时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

●明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

初中英语教学计 篇5

2007-08-17 01:19

新学期开始了，我们面临着许多新的任务。因此，我们要百倍的信心，满腔的热情来迎接新的学期、新的任务、新目标，为实现这一目标而努力奋斗。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，学习魏书生教书育人的思想，落实盘锦“三段六步”教学模式，实施全面素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点，开拓进取，锐 意改革，全面提高教育教学质量，争做教学改革的排头兵，努力建设和谐校园、平安校园，增强社会对学校的满意度，严格教学管理，为我校的升学指标的完成而努 力工作。

二、工作目标

本学期担任初三、一和二的英语教育教学工作。从上学期的考试成绩来看，班级的优秀人数多，而且存在两极分化现象；另外部分学生的学习方法存在着好多弊病，应该给以学法上的指导，因此本学期的工作重点如下：

1、做好尖子生的培养工作，为中考升学做好准备。

2、缩小两极分化，着重培养学习兴趣。

3、养成良好的学习习惯，加强学法指导。

4、培养学生的创新精神和实践动手能力。

5、着重把知识的学习和现实生活结合起来，适应中考的需要。

三、具体工作及措施

新目标九年级英语教学任务十分繁重，单词量多，课文长，语法复杂。特别是基础差的学生，学起来非常困难，必须加大力量巩固所学知识，为了圆满完成教学任务，制定以下具体措施。

1、深化课堂教学改革，实施全面素质教育，课堂上充分体现出以教师为主导、学生为主体的教学原则。课堂教学注重激发学生的学习兴趣，给学生更多的动脑、动口、动手的机会，把发展主动权交给学生，使学生成为课堂上的主人。严格落实盘锦市教委下发的“课堂教学十项要求”，并遵照执行，培养学生的自学能力和创新能 力。

2、改革教学方法，提高课堂教学效率。

以往的教学模式已不适应现代教育的需要，必须加以改变。采取“启发式”和“探究式”的教学方法。认真钻研教材和大纲，精心设计教学过程，减少不必要的教学环节，做到目标明确、重点突出，精讲、精练，精打细算。

3、积极参加教研活动。

积极参加教研活动，制定教研计划，开展“说课、平课、讲课”活动，提高自身业务水平和教学水平。上一节公开示范课，听取别人的意见和建议，互相学习，取长补短。

4、切实减轻学生的课业负担。分层次布置作业，取消大量的不必要的重复性作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业，提高学生的学习效率。

5、加强备课、上课、听课等教学过程的管理。

认真备好每一节课，要有教案，备课要分不同的层次，课堂教学要面向全体学生，向四十五分钟要质量。认真完成听课任务，把学道的教学经验应用于教学中，提高教学水平。

6、充分利用现代化教学手段，提高课堂教学效果。现代化教学手段和先进多媒体教学软件在教学体系中的应用，极大的提高了学生的学习兴趣，有助于教学

《山市》教学设计 篇6

1．积累文言词语，理解课文大意。

2．感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3．探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神，养成自主阅读的习惯。

【教学重难点】

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。

【课时安排】

二课时（第一课时预习，以下设计为第二课时）

【教学流程】

一、情景导入

同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、读课文

一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。

注意以下字的读音：

奂（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亘（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）缥（piāo）缈（miǎo）逾（yú）倏（shū）

注意这些词语。

孤塔耸起 高插青冥碧瓦飞甍历历在目

风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲—老师读——学生自读—点人读。

注意这些句子的停顿：

1．一般四字词两词一顿。如：相顾/惊疑高垣/睥睨

2．前后有关联词或语末助词的把关联词、助词单独读。

如：既而/风定天清

居然城郭/矣

然/数年/恒不一见

见山上/人烟市肆

总原则是：不把词读破。

如：孙公子禹年/与人/饮楼上/而/楼上人/往来屑屑

三读，读顺。这一环节主要是让学生多读，要学生力求在读中通晓大意，在读的组织上可让学生自己朗读。

四读，读懂。

程序是：学生先对照文章课下的注释，自己边读边译，然后把译不出的句子画下来，全班一起讨论，老师讲解。

三、画山市

画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。

四、说山市

一让通过用原文的词语说话，进一步熟悉课文，二让学生从课文中走出来，通过思考、想象，在头脑中形成自己的东西。

一说：山市中有

提示：让学生想象一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学结合画说，用自己的话或文中的话说都可以。

二说：由山市我想到了

可说感想，说感悟，说原理。

如：美的东西也许留在想象中会更美，想有多美就有多美。

五、背美句

如进行四字词的背诵比赛。

六、小结

通过本课，我们欣赏了美丽的海市蜃楼，也学习了一种文言文的学生方法。

七、布置作业

1．积累本课的四字短语，并弄通其义。

库仑计电量计的应用设计 篇7

电子产业的飞速发展使得半导体集成电路的集成度越来越高、工作电压越来越低、器件功耗也越来越低。与之相对应的是, 锂电池产品具有很高的能量密度, 而且随着技术的发展, 能量密度会进一步提升, 应用前景将更加广阔, 就目前状况而言, 锂电池产品已经成为我们生活中不可缺少的一部分, 从日常生活用的手机、平板电脑到工业应用的各种手持式便携仪表均采用锂电池作为电源。

锂电池储能随着设备的使用逐渐释放, 需要监测电池状态, 以便及时了解电池的剩余电量, 在电池耗尽之前及时为电池充电, 估算当前工作状态下电池还可以维持工作的时长 (锂电池过充和过放会影响电池的寿命, 严重情况下还可能导致电池爆炸, 因此, 通常会采用电池保护板, 本文不讨论该部分) 。电量计就是专门用于监视锂电池状态的器件。在讨论电量计之前, 先要了解一下锂电池的特性。

1 锂电池的特性

锂电池存储的能量和能够释放出的能量与温度有关, 图1为不同温度下锂电池的状态图。

从图1中可以看出, 在-20℃时, 电池充满电的电量为大约1150m Ah, 大电流放电至电池电压为2.5V时, 电池电量为大约1130m Ah, 释放出的电量为1150-1130=20m Ah, 由此可见, 电池在-20℃时几乎无法释放电。随着温度升高, 电池能够释放出的能量增多, 并且电池能够存储的能量也随着温度升高有所增加。

随着充放电周期的不断增加, 锂电池能够存储的能量会逐渐减少, 称之为电池老化。

图2为电池容量与充放电周期的关系图。从图2中可以看出, 随着充放电周期的增加, 电池的容量逐渐减小, 但是, 在放电至规定电压时的剩余电量保持不变。

由于锂电池的这种非线性特性以及与温度、充放电次数的相关性, 不能简单地根据电池电压来预报电池的电量, 利用电量计器件可应对电池的非线性, 对不同温度下以及老化程度不同的电池都能正确预报剩余电量。

2 电量计工作原理

目前电量计主要包括:基于库仑计计量的电量计和基于开路电压检测 (OCV) 的电量计。

库仑计电量计是按照电池电流对时间的积分计算电量, 电量计类似与一个蓄水池, 充电时, 相当于对蓄水池注水, 放电时相当于对蓄水池放水, 蓄水池中剩余的水量就相当于电池中剩余的电量。因此, 库仑计电量计和电池密切相关, 通常, 库仑计电量计放置在电池包内, 和电池绑定在一起。

3 库仑计电量计工作原理

电量计利用外部检流电阻检测电池电流, 然后通过内部ADC将测量结果以电压形式保存在电流寄存器中, 然后累计到电流累计寄存器 (ACR) 中, ACR中保存的结果是以m Vh为单位, 因此除以检流电阻, 就可以计算出电池的绝对剩余电量, 真的这么简单?其实不然, 还有很多问题需要解决。

4 如何确保准确计量?

电量累计是电流对时间的积分, 那么时间的精度和测量电流的精度就决定了电量累计的误差, 时基误差在常温下小于1%, 而且当测量电流为0时, 累积电量也为0, 因此, 必须调整测量电流的精度才能确保电量计量精确, 有哪些因素会影响电流的测量精度?外部电阻的精度、测量电流ADC的增益误差以及失调误差。器件内部用于调整这些参数的寄存器分别是:

RSNSP (电阻寄存器) :用于存放检流电阻值;

RSTC (电阻温度系数寄存器) :用于对温漂较高的电阻进行补偿;

COB (失调电流偏置寄存器) :用于存放ADC测量电流的失调值。当失调电流为正时, 该寄存器设置为负值。在电流累积时会将失调电流减去;

RSGAIN (电阻增益寄存器) :用于设置电阻的增益。允许使用低成本电阻, 然后通过该寄存器调整电阻值, 另外, 也可以通过调整该寄存器间接相当于调整了测量电流的增益误差;

另外, 还有一些其它的电流, 例如器件本身消耗的电流、电池自放电的电流以及一些其它的漏电流, 这些电流都不会流经检流电阻, 因此无法通过测量进行累积。电流累积偏移 (AB) 寄存器则用于补偿这些电流损耗。

Maxim网站提供了电量计校准的相关信息, 见参考文献。

5 如何应对电量随温度的变化?

电量计内部带有温度传感器, 可测量电池的温度, 如果将电池满电量与温度的对应关系写入器件, 根据测量的电池温度, 就能计算出当前的温度下电池的满电量, 电池在不同温度、不同的放电电流情况下所能释放出的电能总量也是不同的, 因此, 也要将不同电流、不同温度下电池放空后的剩余电量 (该部分电量无法释放出来) 写入内部寄存器。电池可以以最大允许放电电流范围内的任意值进行放电, 如何存储这么多的放电曲线?幸运的是, 采用电池供电的系统通常有两种工作模式:正常工作模式和待机模式。因此, 只需要将这两种状态下的放电曲线 (分别称为有效空电量和待机空电量) 保存在内部寄存器中就可以了, 这个过程称之为电池建模。

将图3中各温度点下对应的空/满电量值写入寄存器即可, 对于相邻温度点之间的温度, 按照线性化进行处理。

根据测量得到的电池温度以及内部的电池模型, 器件可计算出当前温度下的满电量和空电量 (待机空电量和有效空电量) , ACR寄存器内部存储的是目前电池计量电量, 从ACR中减去该温度下的空电量, 就可以得到剩余的绝对电量, 用绝对剩余电量与该温度下的满电量相比, 得到的百分比值称为相对剩余电量。

该温度下的满电量对于未经老化的新电池可以通过模型获得, 对于老化的电池, 由于电池容量下降, 如何确定满电量?

6 如何确定老化电池的满电量?

器件内部有两个寄存器:老化容量寄存器 (AC) 和老化系数寄存器 (A S) , AC寄存器存储电池的标称容量, 器件内部的计数器在电池放电时进行加计数, 当计数值达到32倍的AC寄存器值后会将AS寄存器中的值减1, 这相当于将电池的容量减少了0.78%, 通过这种方式可以实现电池老化, 在设计时, 如果增大AC寄存器的值会降低电池的老化速度, 减小AC寄存器的值会加速电池老化。

电量计长时间运行会累积误差, 为消除累积误差, 电量计还提供了“学习”的功能, 触发“学习”功能和完成一个完整的“学习”周期是需要一定条件的:必须检测到有效空电量点才能触发“学习”功能, 此时, 开始充电, 必须不间断充电直到检测到满电量点才能完成“学习”过程, 当完成一个完整的“学习”周期后, 电量计会自动根据当前温度下的满电量值以及老化系数更新ACR, 消除ACR累积的误差。

7 OCV电量计工作原理

开路电压检测电量计利用电量计上电时测量电池的电压 (通常情况下, 电池应该静止足够长时间使电池电压恢复) , 通过存储在电池内部的电压和电量对应关系查找表来估算电池的电量, 该电量计和电池的相关性不大, 因此可以用在主机侧, 使用该电量计的系统可任意更换电池 (更换电池的型号必须一致) 。

8 电量计设计

通过以上介绍了电量计的具体工作原理, 以及电量计针对不同温度、不同电流状态作出的修正和老化处理措施, 可以对内部寄存器进行配置, 使电量计精确预报剩余电量。

电池参数保存在器件内部参数EEPROM寄存器, 这些参数分别是:

R S N S P:保存外部检流电阻阻值;

R S G A I N:设置检流电阻的增益;

R STC:设置电阻的温度系数, 该电阻阻值的精度直接决定了电量累计的精度。

VCHG:电池充满时对应的电压值;

IMIN:电池充满电时对应的充电电流值;

VAE:电池有效空电量时对应的电压点;

IAE:电池有效空电量时对应的电流值;

这些参数和电池的“学习”过程相关, 只有当电池电压从大于VAE的电压降到低于VAE的电压同时放电电流大于IAE中设定的电流时才能检测到空电量点, 否则就认为没有检测到空电量点, 当检测到空电量点时, 就会在状态寄存器中置学习标志位。此时, 需要对电池进行不间断充电直至充满, 电量计检测充满要根据VCHG和IMIN中设置的值进行判断, 只有到电池电压达到VCHG并且充电电流低于IMIN时, 电量计才会认为电池充满, 此时, 内部会将AS寄存器更新, 完成学习过程。这些寄存器要根据实际应用进行设置, 如果设置不正确可能无法完成学习过程。

其他的一些存储器与电池模型相关, 在存储电池模型对应的电量时采用斜率的方式进行存放, 这样可以减少内部存储单元的数量。关于如何设置、计算这些存储器的数值, 请参考应用笔记:

http://www.maximintegrated.com/cn/app-notes/index.mvp/id/3584

当这些寄存器正确设置后, 经过一个完整的放电和充电周期后, 电量计就能够正确报告剩余电量以及百分比。

通常情况下, 电池包内部带有电池保护板, 如果电量计位于电池保护板的内侧, 通常没有问题, 但是如果电量计位于电池保护板的外侧, 当保护板启动保护时, 电量计将会掉电, 此时, 电量计内部的测量数据会丢失 (参数数据由于保存在EEPROM中, 不会丢失) , 如果再次上电, ACR及AS寄存器的值会从内部的备份存储器恢复, ACR的备份是RARC变化4%备份一次, 因此, 最大有可能造成电量4%的报告误差, 因此, 建议在设计时将电量计放在保护板的内侧, 这样, 即使保护板发生保护, 电量计也不会掉电。

9 结束语

以上介绍了基于库仑计的电量计的工作原理以及电量计如何在不同温度、不同电流下确保正确预报电量, 并对内部和计量相关寄存器作了说明, 通过控制器对电量计进行控制, 可实时监视电量的变化并可报告多种和电池相关参数。

参考文献

[1]DS2780 datasheet

[2]DS2788 datasheet

[3]Mitchell M.Lithium-ion Cell Fuel Gauging With MAXIM Battery Monitor ICs

[4]RSGAIN校准[R/OL].http://china.maximintegrated.com/app-notes/index.mvp/id/4114

《山市》教学设计计 篇8

关键词：数学史   数学教学   体验   渗透

如今，高中数学课程把“数学史选讲”专题编入选修内容中，这说明数学史已走出了封闭的书斋，走进了现实课堂。数学史与数学基础知识共同组成了数学教学内容，不仅使教学内容更加丰富饱满，而且对学生起到了潜移默化的作用，使学生受益匪浅。

一、在“引入新课”中设计数学史的教学情境

良好的开端是成功的一半，在“引入新课”阶段，教师可以根据教学内容，讲叙相关的数字史，创造最佳的课堂情境，从而激发学生浓厚的学习兴趣，让他们全身心地投入到数学教学中，以取得理想的教学效果。

案例1. 在教学《等比数列的n项和》时，笔者讲述了一个历史故事：“国际象棋起源于古印度，相传国王想奖赏国际象棋的发明者。国际象棋的发明者向国王提出了要求：‘请在第一个格子里放上1颗麦粒，第二个格子里放上2颗麦粒，第三个格子里放上4颗麦粒，以此类推。每一个格子里放的麦粒都是前一个格子里放的麦粒的平方，直到第64个格子，请给我足够的麦粒，以实现上述要求。’国王不假思索地答应下来。你们知道结果怎样吗？”

或许有学生听过这个故事，但并不知道国王轻率承诺的后果有多严重，自然而然就产生了探索和求知的欲望，使得等比数列求和公式的教学水到渠成。

麦粒的总数为1+2+22+…+263=？

S=1+2+22+23+…+263，    ①

2S=2+22+23+…+263+264，  ②

②-①，得S=264-1。

264-1这个数非常大，甚至超过了1.84×1019。假定千粒麦子的质量为40g，那么264-1粒麦子的总质量就超过了7000亿吨，而当时全世界小麦的年产量约为60亿吨。由此可以看出，国王不能实现他的诺言，是因为他没有掌握基本的数学知识。

又如1671年，两个法国天文学家用数学计算的方法，测量出地球与月球之间的距离大于385400km，从而引入解三角形教学;1846年9月23日，英国剑桥大学学生亚当斯利用天王星轨道的摄动推测出海王星的位置，利用数学预测而非有计划地观测发现的行星来引入圆锥曲线的教学;教师可以根据教材中的“祖冲之与圆周率”“刘徽割圆术”“韦达定理”等内容介绍数学家的简历、时代、背景、重大成就及历史意义……把数学史渗透到数学课堂教学中，让数学课堂教学活跃起来，就能激发和提高学生数学学习的兴趣。

二、在“探究新知”中设计数学史的教学情境

现在，中学数学教材呈现出系统性、“天衣无缝”的知识，语言简练，基本按照定义、定理、证明、推理、例题练习等固定形式编排，学生在学习过程中主要是单纯地接受知识，缺乏数学思维的过程，以至于学生误认为数学学习的过程就是“定义——得出性质定理——做题”的固定模式。因此，教师应选择合适的数学史，让学生更好地学习数学知识，体验到相应知识的创造过程。

案例2.如《多面体欧拉定理》这节课是学生学习完空间点、线、面及棱柱、棱锥等多面体知识之后的研究性学习课。在教学中，教师可以小组为单位，要求学生再举出一些多面体的例子，数一数它们的面数、棱数、顶点数，并把数据填入以下统计表内，看一看能否找出规律。

多面体 顶点数V 面数F 棱数E 规律

四 4 4 6

五

六

七

在个人思考、分组讨论的基础上，由小组长总结归纳规律：顶点数+面数-棱数=2，教师趁机指出这就是有名的欧拉公式：V+F-E=2，从而让学生真正历经发现规律的过程，体验知识形成的方法和乐趣，进一步激发了学生探究数学知识的欲望。

三、在“结束环节”中设计数学史的教学情境

课堂结束环节主要是实现本节课的教学升华，辅助学生归纳、整理、挖掘、提炼知识点，起到承上启下的作用，激发学生的想象力和探究数学知识奥秘的欲望。

案例3.在讲完《合情推理》后，为了说明合情推理获得的结论只是猜想，笔者列举了“费马猜想”的例子：“1640年，著名的法国数学家费马认为自己找到了一个质数公式22n+1（n为自然数）。他举例说：当n=1时，22n+1=221+1=22+1=5;当n=2时，22n+1=222+1=24+1=17;当n=3时，22n+1=223+1=28+1=257;当n=4时，22n+1=224+1= 216+1=55537。现在把可由 +1得出的数，称之为“费马数”，上述费马数均为质数。半个世纪后，大数学家欧拉发现：当n=5时，22n+1=225+1=641×6700417。由此可见，第五个费马数225+1=4294967297并不是质数，而是个合数，它是641和6700417的乘积，从而推翻了费马的猜想。欧拉用的并不是高深的数学知识，而是诸如分解质因数、逆用法则与公式、拆项等最基础的数学知识和技巧。”

在“结束环节”中融入数学史，能让学生感受到学习基础知识和技能、训练基本技巧、活用基本思想方法的重要性，使学生明白合情推理的正确性需要证明，为下一节《证明》的教学埋下伏笔。

四、  在“课外活动”中设计数学史的教学情境

在课外活动中引入数学史的教学，能够弥补课堂教学的不足，使学生更加全面、系统地了解数学知识及其发展的历史现状。

首先，教师可以布置实习作业。如在教学《导数及其应用》之后，教师可以让学生阅读有关“微积分”的书籍，搜集微积分创立者牛顿和莱布尼茨的生平资料和创立微积分的意义。

其次，教师可以布置探究作业。如利用祖暅原理（约在公元5世纪，我国数学家祖暅在研究“开立圆术”中指出“夫叠綦成立积，缘幂势既同，则积不容异”，被后人称为祖暅原理。）和圆柱、圆锥体的体积公式，推导出球体积公式：

V球=πR3。

第三，教师可以让学生阅读数学史实。如在教学《复数》之后，教师可以让学生阅读数的发展史，了解数的发展历程：自然数——整数——有理数——无理数——实数——复数，这有助于学生理解知识是变化发展的观点。

最后，教师可以组织专题讲座，并利用墙报、宣传栏或数学园地选登数学史内容。墙报和数学园地是学生获得数学史的重要途径，它能够激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。此外，教师还可以建立数学史专题网页，使学生轻松地在网上浏览相关资料。

在数学课堂中，教师有目的、有计划地融入数学史，采用合适的教学方法来培养学生的数学史素养，不仅激发了学生的学习兴趣， 还丰富了学生的知识体系，完善了学生的认知结构，充分显示出数学史的教育价值。

参考文献：

[1]李善良.关于数学问题情境设计[J].高中数学教与学，2007，（12）.

[2]耿相真，宋改珍.试探数学史的教育价值[J].价值工程，2012，（7）.

三步计算式题 教学设计 教案 篇9

1.教学目标

1.知道有括号的四则运算的运算顺序。

2.能将分步列式合并成综合算式，并正确使用括号。3.体会四则运算的规则，培养认真仔细的好习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：能够按运算顺序正确计算。

教学难点：能将分步列式合并成综合算式，并正确使用括号。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入：

师：上节课我们已经学会了把小胖列出的三个算式合成一个综合算式，也就是三步计算式题，今天我们继续学习三步计算式题。

二、新课探索： 探究一

师：出示小巧的算式

小巧

根据小巧的算式你能把他合并成一个算式吗？ 生：讨论探究 师：谁来说一说，你是怎样合并的？ 生1：9＋6－3×2 师：有和他不一样合并的吗？

生2：这个算式是错误的，我们可以借助树状算图来解决。

根据树状图搞清运算顺序，我的算式是：(9+6－3)×2 师问：想一想，到底谁列出的算式是正确的呢？括号要不要添加呢？ 生：生2的算式是正确的，一定要添加上括号。(9+6－3)×2 ＝(15－3)×2 ＝12×2 ＝24 小结：这里有加法、减法和乘法，要先加减，后乘除必须加圆括号，计算时要先算圆括号里的。探究一练习

先把小亚编的算式合成一道综合算式，再用递等式进行计算。

小亚

师问：这题在合并的时候要注意什么？为什么？

生回答：这题在合并的时候要注意加上2个括号，因为加法和除法要先算的。所以：(2+6)×(9÷3)＝8×3 ＝24 探究二：

师：出示小丁的算式

小丁

小丁的综合算式是这样列的：(9－2＋3)×6＝60 师问：小丁列的综合算式对不对呢？

生：学生讨论，教师提示：可以借助树状算图。

师：同学们讨论的很精彩，谁能完整的列出综合算式呢？并解答 生5：[9－(2＋3)]×6 ＝[9－5]×6 ＝4×6 ＝24 小结：在一个算式里，如果既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。

三、课内练习： 1.说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。(1)96÷8÷4×2(2)96÷(8÷4)×2(3)96÷(8÷4×2)(4)96÷[8÷(4×2)] 2.动脑筋： 在下面各数之间填上“+、-、×或÷”，使运算结果为24。8

= 24 8

= 24 13

= 24

课堂小结

在含有括号的算式里，如果既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。

板书

1.在一个算式里，如果既有加减乘除，又有圆括号。计算时要先算圆括号里的。

二年级音乐教学计1 篇10

学情分析: 小学二年级的学生，对什么事物都很感兴趣，但对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此在教学过程中，还是要注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，并潜移默化的影响学生，通过各种教学方法提高学生的学习兴趣。

教材分析

二年级音乐采用的是湖北科学技术出版社的教材，全书有八个单元组成，每个单元设置了“唱一唱”“听一听”“玩一玩”等环节，将音乐教学中的听、唱、游戏有趣的结合在一起。通过音乐游戏的开展，培养学生对音乐的兴趣，增强学生的音乐感受。

教学目标:

一、情感态度与价值观：

1、通过歌曲演唱、音乐聆听及其他音乐实践，培养学生对生活的积极乐观态度，养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2、通过音乐教学，使学生真正的走进音乐，了解音乐，并在音乐实践中学会鉴赏音乐，进而喜爱音乐。

二、过程与方法：

1、完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。

2、在教学中引导学生进行以即兴式自由发挥创造，发展学生创造性思维。

3、利用集体表演、小组合作等形式，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

三、知识与技能

1、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。

2、感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。

3、学习常见的打击乐器。够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

4、认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

5、认识唱名并能试唱简单的乐句。教学措施：

一、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

二、因材施教，对不同的学生采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

三、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

四、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

教学进度：

单元

内容

课时

周次 第一单元

五彩的梦 第二单元

我爱大自然 第三单元

美丽的童话世界 第四单元

红领巾圆舞曲 第五单元

劳动最光荣 第六单元

牧童遥 第七单元

快乐的夏天

4课时

1---2 4课时

3---4 4课时

5---6 4课时

7---8 4课时

9--10 4课时

12-13 4课时

14-15 第八单元

真善美的小世界

4课时

16-17 音乐测试

2课时机动课时

2课时合计