教师职业幸福感之我见（精选10篇）
（一）首先，我们先说说“幸福感”吧。
到底什么是幸福呢？怎样才算是拥有幸福感呢？为了回答这个问题，我问了班上的同学。女生们说，幸福就是又买了一季流行的衣服；就是碰到药妆店打折，大送赠品；就是终于买到合脚又漂亮的高跟鞋；就是去吃自助餐，“横扫千军”般地把美食尽收肚里……男生们说，幸福就是踢了一场酣畅淋漓的足球；就是看了一场精彩绝伦的比赛；就是游戏闯关成功那一刻的得意与自豪……
问完后，我想了想：这些，真的是幸福吗？同学们回答的似乎都是那些令他（她）们满足一己私欲的事情，让他（她）们激动一时的事情，而这些事物带来的美好感觉转瞬即逝…...也许，同学们没有仔细想过，幸福的感觉不应该是转瞬即逝的，它和开心有着本质的不同。开心总是短暂的，幸福却应该是绵长的，细碎的，淡淡的而持久的感觉；想潺潺清流，慢慢地，缓缓地，丝丝缕缕地流过心田。在我看来，幸福是一种整个过程都伴有的微微淡淡的开心！那么，许多人都想错了。他（她）们所认为的幸福，从来就不对。他（她）们幸福过吗？也许有，只是他（她）们从来没意识到幸福的存在。
可见，没意识到幸福存在的人，占大多数。
（二）然后，我们再说说职业幸福感。
根据英国《太阳报》关于“谁是最幸福的人”的征稿，答案是：1.完成满意作品，吹着口哨的艺术家；2.沙滩上完成沙雕城堡的小孩；3.给婴儿洗澡的妈妈；
4.完成成功手术的医生。从中我们可以总结出幸福的关键词，那就是奉献，劳动，爱心和成功。那么，能够提供这几样东西的职业有哪些呢？换言之，从事什么工作将带给我们职业幸福感呢？
先看看劳动和成功吧。哪份工作，哪种职业不需要付出劳动呢？又有谁在工作中不追求获得成功，取得成就。可以说，几乎所有职业都能提供劳动和成功。再看看奉献和爱心吧。是不是所以职业都能提供奉献和爱心呢？我看不见得。有些人在工作中索取比奉献多；有些人的工作根本与爱心无缘。
那么到底还存不存在同时具备奉献，劳动，爱心和成功这四种因素的工作
呢？这个问题对我来说很重要，对与我年纪相仿的人来说也极其重要。它关系到我们的择业与就业。我想没有人愿意选择从事不能提供职业幸福感的工作。环顾校园四周，想找寻答案。我发现，校园内的人们远比校园外的人群快乐与轻松。校外人群拥挤而匆匆，神情紧张，要不就是麻木；校园内的人们轻松自得，洋溢在脸上的永远是自信与安详的微笑，春风拂面般得意，意气风发。我是个感性的人。见此，我下了结论，校园内的人比校园外的人幸福。因此，我想留在校园里工作应该是不错的选择。那么，做过老师吧！
我喜欢这样，先做猜测，然后，找寻细节证据，证明我的猜想。是不是老师这个职业能提供职业幸福感呢？
先看看劳动：老师的付出的劳动，这是全民皆知的。首先，想要取得良好的教学效果，课前的认真备课当然必不可少。做好这个环节是需要费脑力的。其次，上课过程中，要保证良好的教学质量，控制教学进度，需要老师使出浑身解数既管理号班级，又赶上教学进度，可谓多任务教学。然后，课前的，课堂上的劳动还是远远不够，想要保证学生学到知识，巩固知识，还需要在课后认真辅导，耐心解答学生学习过程中存在的问题；最后，学生是不是真的学到了知识，还需要通过测验等手段进行评估，老师需要做好记录与点评。可见，做个老师应该是不容易的，需要身兼多职，同时扮演教学设计者，管理者，引导者，启发者，服务者，学生在校监护人，好朋友等等角色。
其次，我们再看看成功。老师成功与否该怎么衡量？我认为，老师的成功可以是多方面的，不应该用唯一的标准来衡量。不像公司的业务员，只有硬生生的数字显示公司业绩进步才能证明业务员的成就。老师的成功，可以有不同的定义。比如，一名差生在老师的辅导下成绩有明显的进步，这是成功；一名成绩优异的学生在老师的强化培训指导下，在学习能力竞赛中获得好名次，这是成功；一名顽皮捣蛋的学生在老师的谆谆教诲下懂得反省改过，这是成功；一名恋上电子游戏，玩物丧志的学生听了老师的劝诱终于“弃暗投明”，开始认真学习，这是成功；一名自恃家境富裕而忽略学习重要性的学生在老师的启发下明白学习的可贵，这也是成功；一名因为学习成绩下滑而对学习丧失信心的学生在老师的鼓励下充实学习的信心，这也是成功……由此可见，老师这一职业的成就感来源是多方面的，衡量的方式也是多样的。也就是说，老师成就感的获得应该是较为容
易的。
那么，接下来再说说奉献和爱心吧。我想谁都不会怀疑老师这一职业奉献的程度。奉献程度光从老师需要付出的劳动就可见一般。老师需要奉献的是大量极其宝贵的时间，以及超出常人的耐心。爱心，这一点更无需怀疑，若不是带着爱心，又有几个老师能胜任教书育人的工作；若不是带着爱心，谁愿意去奉献，去付出，去牺牲。
由此可以总结出，奉献，爱心，劳动，成就，老师这一职业一应俱全。老师的职业幸福感应该是强烈的。然而从第一部分得出的结论是，能感知到幸福存在的人在少数；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。这是不是与第二部分的结论相悖呢？其实不然。相对来说，老师是较容易在工作中感受到幸福的工种。只要做老师的能够怀有一颗常常感恩生活赐予幸福的心，相信做老师应该是这世上再理想不过以及再幸福不过的事情。很少人感知到幸福，而老师这一职业提供强烈的职业幸福感；想到这里，我感性的大脑再次果断做出决定：做个老师吧，我会幸福的！
（三）从猜想，到分析，到下结论、做决定，接下来，我应该去验证一下我的猜想了。就这样，我开始了我的“采访之旅”。采访内容为：做老师是不是真的幸福？
采访过初中的英语科任老师林老师。林老师是这么说的：我觉得我比较幸运，可能较之其他老师会更幸福。我教的是英语，学生们的兴趣比较大，对我科目的关注比较多，我自然觉得欣慰。而且我不担任班主任，没有太大的责任和压力。感性的小结：看来，责任小的人比较幸福。
接着采访了初中的语文科任老师王老师，三年的班主任。班主任是这么看的：班主任不一定不幸福。像我，我觉得我做班主任得到的欣慰更多。天天跟学生在一起，天天面对他们，我的心情也好像年轻了很多。做一份工作能把心理都带动得变年轻了，这是多么不简单的啊！感性的小结：哦，做班主任可以让心态变得年轻，值！
然后，采访了高中历史科任老师陈老师。他是这么认为的：别人幸不幸福我不清楚，我只知道我教历史不够幸福。学生不重视我们所谓的“副科”，整个
教育体系也不够重视。上课的时候就像在唱独角戏。有时候看着讲台下麻木的一个个，心寒哪……感性的小结：原来……做老师的也需要被关注才有幸福的前提……
采访到这里，我开始迷惑了：不是所有老师都幸福的。在这个外人看似幸福的职业里，幸福的程度也要分“三六九等”……
为了弄清楚，我最后又采访了一位老师，高中语文老师韩老师。韩老师教学生涯最久，对行业的了解应该最全面，感触应该最深。没想到，韩老师的一席话彻底把我幸福地当老师的美梦打个粉碎：做老师嘛……有得有失吧。得到的，也许是在外人看来较为单一单纯的工作环境，没有太多厉害关系和冲突。职业生涯稳定，收入稳定，生活没有太多变数。看似得到的不少。可是，得到的同时我们也让许多机会从手中溜走。比如，拓展自己的视野的机会；见识大场面的机会；实现大抱负的机会……总而言之，做一名老师，也许你会得到安静的幸福，但你不会有令人震撼的成功。
感性的小结：原来，做老师的还是会失落，因为生活太平静。而“平静”，对有些人来说意味着“平庸”。
几个采访结束后，我真的不知该何去何从了：老师的职业幸福感到底算不算高，算不算强呢？而我到底要不要加入到老师的行列呢？
想到这里，或许我应该倒回去看看第一部分下的结论：什么是幸福？之前已经想到很清楚，幸福和开心不同，它是安静的，是持久的微小开心。老师的生活断然是平静的；要说喜悦应该也是一天天一点点而来的，那必然是持久而微小的。嗯，我再次确定，老师，是幸福的。
至于“幸福程度分三六九等”……其实不然。分程度等级是在同一行业中比较。如果不同行业中比较，断然还是做老师的幸福感更高。注意，这里我们不谈别的，如丰功伟绩，如家财万贯，如成绩斐然，我们谈的是“幸福”。严格参照“幸福”的含义来考虑问题，得出的结论才有效。也许很多人看来，做老师的不够成功，因为成功有大有小；可是获得的快乐却是一样的。谁快乐的时间更长，谁就更幸福。
最后总结：教师职业幸福感至于我，是强烈的。教师职业的幸福感至于其他行业，是更高的。只要时常怀有一颗感受幸福的心，做老师的就会发现，幸福
教师的职业倦怠是教师专业发展的绊脚石,不搬掉它,一个教师就很难成为有成就的教师。对此,除教师应自存高远之志、自觉提升自我之外,国家、学校应采取一定措施帮助教师消除职业倦怠现象,促进教师主动发展。
第一,国家应建立职称任期制或等级制。目前,职称评定发挥着两个功能:一是对教师师德、教学水平、科研能力和工作业绩的考评和确认;二是作为教师提高工资待遇的标准。不可否认,第一个功能在职称评定前确实发挥了促进教师爱岗敬业、严谨治学、为人师表、提高技术(现代教育技术)等作用。同样不可否认,第二个功能在发挥作用的时侯,很容易产生负面效应——引发功利主义价值取向。现在的职称评定,层次过少、时段过长,特别是高级职称,一评定终身(待遇)。这种体制,使许多教师年纪轻轻就丧失了斗志和锐气,获得高级职称后,便滋生了“船到码头车到站”的思想,不想多干工作,不再潜心研究。针对这种情况,应该建立一种教师职称任期制或者职称等级制。例如:将高级教师再分成一档、二档、三档,到一定年限要进行重新考核和晋级,晋级时不仅考虑任职年限,还要进行新的业绩考评。这样就能有一个不间断的激励机制,有利于教师在精力旺盛的年龄段全身心地投入到教育教学工作之中。
第二,学校要建立促进教师自主发展的激励机制。国际21世纪教育委员会指出:“教育,必要的乌托邦。”这个命题意味着教育本然具有一种着眼于未来的精神,具有一种超越现实、开拓生命意义的非功利主义特质。因此,学校除了给教师的成长搭建平台以外,还要建立适宜的教师自主发展的激励机制。这种机制应满足三个要求:一是有利于激发教师的价值追求,能够激励教师不断给自己确立包括教育理想、教育艺术、教育技术等方面的奋斗目标。二是有利于引导教师的自我评价,即通过自我反思,促使教师从已有的教育教学实践出发,认真研究和评估自己的教育教学经验和存在问题,不断提升自己的专业素质。三是有利于指导教师合理设计成长路径,能够指导教师将理想化为现实的努力过程,“微分”成工作中的每一个环节,从而使前进的每一步都变得扎扎实实、有形有色,以此增强自我成长的信心和勇气。制定《教师自主发展记录册》,不失为这个激励机制的有效载体。
第三,人人主动建立和谐的人际关系和工作氛围。学校是全体师生员工共同的家,教师是这个家的“梁柱”。为了让教师每天高高兴兴地工作,使教师爱校如家,产生积极的进取心,就必须培养教师对学校的价值认同感、归属感。要实现这一目标,需要师生员工人人动手,主动建立和谐的人际关系和工作氛围。和谐的人际关系包括领导和教师、教师和教师、教师和职员工人、教师和学生、学生和学生等方方面面。为“官”者,要想着教师的甘苦;为师者,要想着学生的喜怒;为友者,要想着同事的悲欢。人人以博大胸怀容人长短,以真情爱心善待一切,一次微笑,一句问候,一张贺卡,一份饭菜……处处渗透着人间真情。营造了和谐的工作环境,教师的职业倦怠感自然也就减轻或消失了。
教师的职业倦怠是教师专业发展的绊脚石,不搬掉它,一个教师就很难成为有成就的教师。对此,除教师应自存高远之志、自觉提升自我之外,国家、学校应采取一定措施帮助教师消除职业倦怠现象,促进教师主动发展。
首先，人文关怀可缓解教师的工作压力，调节教师个体的不良因素。“人文关怀”就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，就是关注人的生存与发展，是人类自觉意识提高的反映，以充分地尊重人、理解人、关心人、爱护人、肯定人、丰富人、发展人、完善人，促进人的全面发展为内在价值尺度，是社会文明进步的标志。教师，人类灵魂的工程师，是一种用生命感动生命、用心灵浇灌心灵的高尚职业。教师作为一个特殊的职业群体，指引着下一代的幸福未来，他们的幸福直接影响着自己的生活、工作，更决定着祖国下一代的幸福
“人文关怀”可依托学校文体设施齐备的优势，建立文体活动中心，开展各种形式的文体活动，丰富教师的业余生活；经常组织多种业务竞赛和教学技能比武，达到教师业务素质提高和职业生活充实的双赢；还可组织教师外出参观考察和举行内外联谊活动，拓宽教师视野和生活空间，让教师在忙碌中有充实感，在充实中产生工作有幸福感。注重人文关怀，提升教师职业幸福感是一个系统工程，它需要教师、学校乃至社会的共同关注和参与。期待着在我们每个人的共同努力下教师都能快乐的工作、幸福的生活！
其次，围绕“人文管理凝聚人心，快乐管理创生效能”做文章，建立“尊重、赏识、关心”文化，打造人文和谐校园，激发教师的工作热情，提升教师的幸福指数。要“善待教师、善待学生、善待家长、善待自己”，帮助教师解决工作和生活等困难，使教师感受到学校的亲情与关怀。创建多种形式的艺体活动，缓解教师的工作压力。学校要执行校务公开制度，建立公示制度，设置校长信箱、健全教代会、民主评议制度、评教评学制度等，促进民主办学和民主管理。提升教师的主人翁意识，体现人本化管理的魅力，让老师们觉得学校领导心里装着他们。人文管理的落实、高尚师德的塑造、专业素质的发展、多彩活动的开展，使教师重新找到职业的幸福感，是使教师提升素质、实现自身价值的“绿洲”。
打洛镇第二小学杨鹏
所谓教师的职业道德，是作为教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。在我们的教学活动中，在尊重、理解、信任、平等的基础上，善于教育、引导学生，不要做只会照本宣科的老师。如果教育的活动过程没有爱，没有情感，那么，我们就没有成功的教育！
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。
在参加了本次“七个一”工程学习培训之后，我更加认为：教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
一名称职的教师要有对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受学生欢迎，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知，更重要的是得到老师的关爱。在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有魅力。对于刚从学校毕业的自己，我深有感触：对有爱心的老师，我会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐，等等。教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育 1
过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师是否合格的重要标尺。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。在有的人看来，教书是一种谋生的手段，是一种成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤，有了名与利的多少之争„„。我个人认为，教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。教书应成为一种立业的根基，精神的寄托。要去尊重、去珍爱、去完善这份职业。回首十多年的教师生涯，我十分庆幸我能和一群有着淡薄和宁静心灵的老师们朝夕相处，它让我快乐、充实地生活着、工作着。如果将人的一生比作一条河流，那么，人生最初的几年就是河的源头。源头上一丁点的扭曲，都有可能改变河流的走向。只要在源头上轻轻引导一下，就能彻底改变一个人一生的方向，这正是德育教育的魅力所在。
邓小平同志曾经指出:“科学技术是第一生产力”，要发展科技必须优先发展教育。同时我们也知道，教师的职业是特殊职业，劳动对象是生动活泼，各具个性的学生，他们身体和知识的增长给人以生活的信心和事业的成就。作为人民教师，必须加强政治学习和业务学习，以提高自己的基本素质，适应社会发展的要求。为学生的发展提供思想基础、精神动力和智力支持，使青少年成为未来社会的合格的建设者和接班人。那么，作为教师的我们应该怎样做呢？
1．教师首先要爱岗敬业。
对中小学教师在爱岗敬业方面的职业道德要求是：“爱岗敬业、热爱学生、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”思想品德作为德育的主渠道学科，为此我们在教学中首先率先垂范，在学生的面前严格的要求自己，同时，在教学中用正确的思想引导学生，上课的过程中做到“五备”充分发挥课堂的作用力争融知识、技能、情感、态度、价值观于一体进行教学。
2．教育学生的重要前提是热爱学生。
中小学教师职业道德要求是：热爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。“爱心”使学生成长，“爱心”使差生转变。我校的老师就特别注意用“爱心”
去感召学生。“爱心”是教师最基本的行为准则，是教师做好学生工作的前提，更是转变后进生的前提。
心理学中有句名言，“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”这就是我们平常所说的“亲其师、信其道”。教师热爱学生，给学生以温暖，学生就会尊重教师，热爱教师，认真听取老师的教诲，从而达到教书育人的目的。关爱学生，实现后进生的转变，是新时期教师职业道德修养的起点。
俗话说:“爱一行，才能干好一行”。一个人如果不热爱教师这个职业，就不会把全部的智慧和力量投入进去。教师职业是个良心职业，良心对教师内心的职业道德有特殊的作用。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神是教师应当效仿的。只有敬重本职工作，才谈得上乐业，热爱自己的职业，热爱自己的服务对象，进一步为之献身，才能达到有所奉献和创造。
3．教师要依法执教，尊重学生。
学生和教师的地位是平等的，他们享有的基本权利应当受到尊重。现代学校的基本培养目标是，引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生学会自主学习，促进学生学会自主发展。学会做人和学会知识技能是人们生存与发展的基础;学会自主学习是学习型社会中人们发展、提高的基本能力;学会自主发展是知识经济社会、信息化社会的我们所必须具备的持续发展能力，是当代的最高目标。学会做人、学会知识技能、学会自主学习、学会自主发展，这四大培养目标是当代社会成员必须具备的生存、生活能力和可持续发展能力，四者紧密相连，缺一不可。
我们应当彻底转变观念，把“育人”放在第一位，依法执教，尊重学生的基本权利，摒弃传统的“管、卡、压”，调动“自主学习，自主发展”的积极性，使他们成为学习的主人。
送走严寒的冬天，我们迎来了春暖花开、鸟语花香的春日。你，是否还躲在被窝里“冬眠”呢，快快起来，跟我们一起去踏青，去迎接温暖的春日吧。
灿烂、明媚的阳光，透过宿舍后阳台的落地窗照射到床头，嗯，好温暖、很舒服。站在后阳台，放眼望去，校园的花草树木都长出嫩黄嫩黄的芽叶，甚至有的树，那些叶子已经点点泛青了。看那片玫瑰花地，开出了红的，黄的，白的玫瑰花；还有那薰衣草地，开满了紫色的薰衣草花朵。在阳光的照耀下，绿色的光反射到眼睛里，给予一种好心情。哦，校园终于可以看到绿油油的草、浓密茂盛的绿叶、颜色鲜艳的花朵了。
美好的早晨，有的同学在树下的石凳上晨读，有的同学在校道休闲地走向教学楼，有的同学春光满面地欣赏着校园的景色。这一切都是春日里的美景，呈现出幸福的画面。幸福之所见，在校园的早晨。
有舍友建议，何不趁春日的到来，阳光明媚的日子，一起骑自行车去游玩、去公园里踏青呢？大家一致认同。于是，我们开始了“单车行”之旅——去公园踏青。一路上，我们骑着自行车，有说有笑的。暖暖的春风抚摸着我们的脸，嗯，很舒适。看路边的树，长出了嫩芽，微风吹过在向我们招手；看路边的花草，开出了美丽鲜艳的花朵，微风吹过，在向我们点点头。我们予以微笑回礼。红绿灯的路口，人人都遵守“红灯停，路灯走，黄灯亮起，请你等一等”的交通规则。这个社会，多么和谐；这里的人儿，多么可爱。
来到公园，停放好自行车，开始游逛公园。暖暖的春日里，公园里绿叶渐渐露角，百花开始争妍斗艳，美景多不胜数。踏青的人儿，有年迈的老夫妇相互搀扶着，在公园里蹒跚得走动；有中年的夫妇带着小孩，在公园里玩耍；有青年情侣浓情蜜意，在公园里手牵着手散心。他们都被这春天日美景吸引住了，在他们脸上，洋溢着幸福的情感。幸福之所见，在踏青的旅途。
踏完青归校，大家对这次的踏青之旅都感到满足，期待下次能继续。大家一起去吃晚餐，每个人都点了自己喜欢吃的菜，将自己喜欢吃的菜分享给大家。嗯，果然是色香味俱全。俗话虽说“食不言，寝不语”，但大家在进餐时，不时传出哄哄大笑的声音。一群超可爱的人儿。
回到宿舍，已是傍晚了。舍友们，有的与恋人聊电话、有的与家人通电话、有的与朋友在闲聊。看她们脸上的笑容，似乎交谈中有很多笑点。从她们的身上透漏出幸福的感情。幸福之我见，在朋友的身边。
打开电脑，上网、登陆QQ，看到好友们学业进步、爱情甜蜜、事业有成、家庭美满。自己也发自内心地微微笑。舍友问我，有什么开心事，笑得那么幸福。原来，幸福无处不在。
近年来网络上有关富豪相亲会的新闻似乎从来都没有停止过，各个地方的富豪们总是不甘寂寞，想出各式各样新鲜的花招去挑选他们的配偶，海选、T台走秀、医院证明乃至如今的测谎仪，都让身为普罗百姓的我们深思。在如今的社会，人们通过自己的努力获得财富总是值得学习的，但当有天一群拥有巨大财富的人们坐在台下，像看表演似的为自己未来的妻子人选“打分”、“评选”，甚至通过好像只有在影视剧中、公安局破案中才会出 现的测谎仪进行选择时，我们不禁要问，为什么人世间最美好最纯真的爱情变成了一场充满了异样气息的“交易会”“展示会”？
如今富豪们越来越严格的选择标准和年轻姑娘们越来越狠的招儿，都让富豪相亲会成为人们茶余饭后关注的笑料。富豪们究竟是以怎样的心态去选择伴其一生的配偶呢？也许他们并不像电视中演的那样，假扮成一个普通人混迹在普通人的生活中，最后获得真爱，但似乎也不能以一个富有的姿态高高在上地去给女孩们贴上一个个标签，最终条件最好的那个中选。而那些年轻的姑娘们，她们想要追求更好更富裕的生活，这样的意愿无可厚非，但把个人价值用物化衡量，从来只会带来悲剧收场。本应以感情为基础的婚恋观，一旦被渗入以“财”为考量，则预示着潜在的道德危机。
近些年来，“干得好不如嫁得好”的观念开始在社会青年女性中有所抬头，甚至一些还在高校中的女学生们也非常认同这样的价值观。这不禁促使人思考：嫁个有钱人就会幸福吗？没错，嫁给有钱人或许生活上不会受苦，可以锦衣玉食、过上奢侈体面的阔太太生活，但是她们是否真的会获得人在精神层面上的享受呢？在我看来，家庭的幸福、丈夫的关怀、孩子的可爱、内心的安定是女人在婚姻中幸福的关键，如果仅有富足的生活而缺乏实质上的情感体验，那么这样的婚姻也不过是“金玉其外败絮其中”罢了。而当本应纯洁的爱情被添加上“财富”“美貌”等标签后，原本最重要的感情也在这种歪曲的价值观中泯灭了。
数控工程系的数控加工专业作为重点建设专业列入建设计划, 教师进修与培训是其教师队伍建设项目之一。教师的进修被视为促进教师专业化的重要途径, 在师资培养基本上实现高等教育化的主要国家对在职进修都极为关注, 甚至比教师职前教育还要重视。我国教师在职进修实行专门机构与普通高校双重承担任务的体制越来越规范化。随着示范校建设的全面推进, 教师队伍建设全面展开。
一、数控加工专业的师资队伍现状
近年来, 我校数控加工专业师资队伍建设不断进步, 教师培训力度逐步加大, 注重师德师风建设, 积极推进教育改革, 深入挖掘教师潜力, 使教师队伍整体综合素质水平不断提高, 师资队伍整体情况日趋完善。从本专业师资队伍年龄结构分析:50岁以上4人, 占12.5%;40岁以上8人, 占25%;30岁以上18人, 占56%, 中青年教师占主体, 并形成了合理的梯度;从师资队伍学历结构分析:本科以上学历28人, 占87.5%, 其中硕士研究生2人, 占6%, 结构比例比较合理;从师资队伍专业技能结构分析:100%达到高级工以上职业资格, 其中技师以上职业资格26人, 占81%, 高级技师7人, 占22%, 符合双师型教师要求。制度建设在不断强化, 出台各项政策鼓励教师参加学历提高教育, 坚持开展德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等方面的培训, 大规模培训现有教师。形成了多种培训方式相结合的教师培训工作机制, 教师队伍建设走上了规范化、科学化的轨道, 但是也存在一些问题, 体现在:1.缺乏系统具体的教师进修与培训实施方案;2.现有培训针对性较弱, 内容不够全面, 对师资队伍整体水平的提高还有一定的差距;3.本专业教师教授知识内容与企业需求有一定的差距。以这些问题为切入点, 具体研究教师进修与培训项目的建设。
对照国家级示范校建设中对师资队伍建设的要求, 结合我系数控加工专业的师资队伍现状, 我系制订了教师进修与培训实施方案。按照《国家中等职业教育改革发展示范校建设》的要求, 2014年6月, 我系数控加工专业教师进修与培训预期目标为安排教师3人次参加国际培训、4人次参加国家级培训、10人次参加省级培训、200人次校本和企业培训。我系将围绕这个目标开展今后的进修与培训工作。
二、对教师进修与培训现状分析
师资队伍建设是示范校建设七大重要任务之一, 教师队伍规模不断扩大, 整体素质明显提高, 为职业教育改革发展提供了有力的人才保障。当前我国职业教育改革发展正处在重要战略机遇期, 建设一支高素质专业化的教师队伍, 对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。中职学校教师进修与培训是师资队伍建设中不可缺少的一个环节, 是提升教师队伍整体水平的重要方式, 是提高教师德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质的重要途径, 是推进中职学校师资队伍建设的巨大动力, 是实现数控加工专业师资队伍建设的必由之路。
近年来, 职业教育教师培养培训工作取得很大进展, 教师培养培训体系初步形成, 培养培训制度基本建立, 培养培训质量不断提高。但总体上看, 我国职业教育师资队伍存在人数庞大、状况复杂, 许多教师长期工作在教学第一线, 缺乏重新接受系统学习的机会, 面对不断涌现的新知识、新教学方法、新教学理念, 感到束手无策等, 加之培训制度不健全、特色不鲜明、落实不到位等问题, 不能很好地适应新时期加强职业教育教师队伍建设的迫切要求, 这就决定了教师培训的必要性和紧迫性。
基于以上原因, 我们着眼我校示范校建设的大环境, 对数控加工专业教师进修与培训展开现状调研。经调研, 52%的教师认为教学方法的培训最有必要, 26%的教师认为教育理论培训是必需的, 58%的教师认为课程开发方法培训十分必要, 28%的教师认为本学科、专业理论知识培训是必需的, 14%的教师认为管理知识培训也十分必要, 40%的教师认为技能培训必不可少; 就培训内容而言, 46%的教师对专题培训最欣赏, 12%的教师认为教学反思十分重要, 20%的教师认为教材研讨最重要, 46%的教师欣赏实用技术培训, 8%的教师认为理论知识培训最需要, 34%的教师认为同行经验是十分必要和宝贵的;对于目前校本培训内容的实用性, 32%的教师认为在61%~80%, 20%的教师认为在81%以上, 增强校本培训的实用性是很多教师迫切的要求; 目前的培训对提高教师的综合能力方面, 36%的教师认为很有帮助, 48%的教师认为有帮助, 16%的教师认为帮助不大;在考核情况上, 58%的教师认为培训每阶段结束后应严格进行理论与实践运用操作相结合的考核, 26%的教师认为对实践操作运用进行考核即可, 14%的教师认为不需考核, 仅有2%的教师认为只需进行理论考核即可; 对以往参加过的教师的培训, 40%的教师认为还可以, 对内容比较满意, 26%的教师认为过于随机, 缺乏规划与系统性, 16%的教师认为内容不适用、较单调、针对性差, 教师不能按需选择, 18%的教师认为实践训练少; 在满意度的调查中, 对本专业培训采用的培训形式, 12%的教师表示满意, 46%的教师认为比较满意, 34%的教师认为能够接受, 8%的教师表示不满意; 对本专业培训组织管理办法措施, 12%的教师表示满意, 50%的教师认为比较满意, 28%的教师认为能够接受, 10%的教师表示不满意;对培训中任教教师的理论水平和实践指导能力, 32%的教师表示满意, 40%的教师认为比较满意 , 28%的教师认为能够接受 , 没有教师表示不满意。
通过调研比较, 数控加工专业师资队伍现状距示范校建设中对师资队伍的要求还有一定的差距, 应着重加强教师综合素质能力的培养, 通过校本培训, 使本专业教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等得到整体提高。
三、教师进修与培训研究具体内容实施
针对当前师资培训存在的问题, 本专业建设期间使用国际培训、国家级培训、省级培训、校本和企业培训的方式, 重点对教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力进行培养, 选派本专业教师20人次分别参加国际培训、国家级培训和省级培训, 全体教师参加校本培训及企业培训。为更好地提高师资队伍整体水平, 要求被选拔出进行外出进修培训的教师, 回校写学习汇报材料, 并利用校本培训时间对全体教师进行培训, 传达学习精神, 培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课、汇总材料等多种形式, 产生一人学习, 多人受益的效应。并且利用寒暑假组织本专业教师下企业进行企业培训实习, 与目前先进生产实训接轨, 了解企业发展状态及企业文化, 使本专业教师的专业的实效性得到增强。同时逐步建立健全的教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。开展各种形式的师德教育, 把教师的职业理想、职业道德、学术规范和心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。尤其注重青年教师的师德和能力培养, 加大优秀师德典型宣传力度, 形成重德养德的良好风气。
在进行培训的同时, 我系也出台文件, 对加强考核方面做了系统的规定要求, 同时收集整理教师教科研成果, 建立教师培训培养档案。
1.建立奖惩制度, 强化配套措施, 做到“培训必有考核, 学习必出成果”, 以考核成绩检验培训效果, 将培养教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质水平工作作为教师考核的一项, 在年度考核和评优晋级中给予相应的政策优惠。对于成绩突出的教师予以表彰和奖励, 在教师量化考核中加分, 并计入教师年度考核分数中。
2.完善制度框架 , 科学构建覆盖教师职前培养职后培训全过程的各项制度, 使教师进修与培训工作各环节有章可循。完善相关的工作机制和政策措施, 确保各项制度落到实处。
通过研究, 我校数控加工专业共有3名教师参加国际培训, 7名教师参加国家级培训, 10名教师参加省级培训, 并回校就学习内容对本专业教师进行校本培训, 全体教师参加校本及企业培训, 效果显著, 使本专业教师的教科研能力得到整体提高;5名教师参加学历进修获得硕士学历, 6名教师参加职业技能提高并获得职业资格证书。建设期间本专业教师共出版教材8本, 其中国家级教材4本;发表、获奖论文85篇, 其中国家级32篇, 核心期刊2篇;获奖教案/教具/课件11篇;参加及指导技能竞赛获奖33项;课题立项25项, 其中市级、省级、国家级各1项。
通过教师进修与培训, 从学历结构统计, 本科以上学历32人, 占88.9%, 其中硕士研究生7人, 占19.4%;从专业技能结构统计, 100%达到高级工以上职业资格, 其中技师以上职业资格30人, 占83.3%, 高级技师9人, 占25%。无论是学历结构、职业资格等级还是专业技术职务与建设之前相比均有大幅度的提升。
综上所述, 我们在教师进修与培训研究中根据我校数控加工专业教师的实际情况, 根据每个教师的专业制定相对应的培训内容, 采用外出培训、进修、校内开讲座、下企业顶岗实习等多种形式, 制订方案, 形成制度, 奖优罚劣。这些措施的实施, 为我校教师进修与培训提供了保证, 同时也积累了一定的经验, 使下一步的培养培训有了明确的目标和方向, 更加注重研究数控加工专业对应职业岗位要求, 具体应达到什么样的标准, 依照标准将专业能力划分为几个板块, 相对应进行培训, 培训更具针对性;通过校本培训强化教师的师德意识, 研究制定科学合理的师德考评方式, 完善师德考评制度, 将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标, 把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容, 对教师实行师德表现一票否决制;鼓励教师走出去, 多进入企业学习先进的生产加强专业, 了解企业发展状态, 并加强企业文化的培训, 将实践成绩计入考核体系, 出台相对应的考核标准, 使考核更具针对性。
希望通过两年的示范校建设, 我院教师队伍的整体水平大大提高, 为我国的职业教育发展作出应有的贡献。
参考文献
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[3]国务院.关于大力发展职业教育的决定.
[4]教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见.
[5]教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见.
现在这种“职业倦怠”却悄悄地侵袭和感染了越来越多的基层教师。一份调查显示：有轻微以上工作倦怠的教师占被调查教师的80%，有中度以上工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%，有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的22.5%。而且从教10年左右的青年教师有中度以上职业倦怠的占被调查教师的43%，而这部分教师往往是学校的骨干队伍。这真是一种令人担忧的趋势。教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待。这种状态如何面对新课程改革，如何面对社会、家长对孩子强烈的期盼呢？值得我们深思。
职业倦怠一旦产生，对待工作的态度、行为都会发生很大化，而且短期内难以改变。教师职业倦怠产生的原因是多方面的，称誉与现实的反差、生活压力的增大，劳动价值与劳动报酬的背离、片面追求分数与升学率的阴影、对教师职业要求的巨大压力……都在某种程度上影响着教师对待自身工作的态度。那样，究竟怎样才能避免教师职业倦怠的产生呢？这需要社会各方的共同努力。
首先、教师要热爱自己所从事的教育事业。从事高地位职业的人容易受到人们的羡慕、尊敬和优待，他自己也更多地感到自豪和优越，无疑，他们也热爱自己的职业。因此，要想使教师热爱自己的职业并立志献身于该职业，必须通过国家政策的倾斜和舆论的宣传等手段，促使全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围，广泛树立起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一观念，切实做到教师职业无论在城市或农村都处于比较优越的地位。只有这样，教师才会对自己的职业产生光荣感和自豪感，并以健康而积极的情绪从事教育工作。同时教师也要加强自身素质的提高，教师的人生观、价值观和幸福观是一个人的世界观组成部分，正确的、符合社会发展的世界观会侧面反映一个人的人格和情操。教师也是如此，只有最根本的世界观正确了，才可能正确处理教育活动与个人利益之间关系的准则，在市场经济条件下教师应当注意保持的品德。教师的职业使命是教书育人，提高民族素质。教师历来是备受广大百姓尊崇的职业。古时有“天地君亲师”之说，教师之所以受人尊重，因为他是人类文化、文明的传播者，因为他的职业是神圣的，担负培育下一代的艰巨任务，他们必然会是人之楷模。这样一来，其自身素质的高低就直接关系到整个民族素质的高低，关系到国家的兴衰。因此，作为教师应时时鞭策自己，以饱满的热情，良好的工作状态来应对这巨大的挑战。
其次、要积极的创造良好的工作环境。学校领导要为教师创造一个公平、公正、宽松、舒适的教育环境。一个良好的工作、生活环境，这样会使教师心情舒畅，会有效地预防和治疗一些心理疾病。学校领导要科学地安排好教师的工作，适当控制教师的工作量，帮助教师解决好劳逸结合问题。减少不必要的会议，减少不必要的活动，减少管理层次，这些都是学校领导需要认真解决的问题。要尽可能地组织教师参加一些有利于教师身心健康的活动，帮助教师松弛情绪，焕发精神，解除苦闷，增加生活的乐趣，使身心更加健康。
第三、要增强自身的适应能力。作为教师自身，要树立积极的生活态度。为了提高自身心理健康的水平，必须了解自己心理健康的程度，了解自己的长处和短处，有针对性地进行心理的调节，注意用心理健康的标准来衡量自己。在遇到不顺心的事情时，应该尽可能不急不躁、不消沉，合理释放情绪，学会自我安慰、自我暗示、自我激励、自我解脱，还要学会处理好人际关系。我们每个人都希望自己能得到别人的理解、信任和尊重，希望自己所做的一切事情都能得到别人的赞同，自己的思想、情感也总是想通过一定的方式向知心朋友或有关人员表达出来，否则就觉得不舒服，甚至坐卧不安。所以教师要培养自己良好的个性，豁达，开朗，不断完善自己的修养，妥善处人处事，建立良好的人际关系。教师也要培养自己广泛的兴趣和爱好。如书法、绘画、写作、旅游、文娱活动等，以求得自己精神上更多的寄托，使自己的生活更加充实和丰富多彩，也使各种活动互为调剂，避免过于紧张。
一、要加强司法警察的思想道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和政治理论修养。《人民法院司法警察暂行条例》第五条明确规定：“人民法院司法警察必须以宪法和法律为活动准则，全心全意为人民服务，忠于职守，清正廉洁，服从命令，严格执法。”司法警察作为一支准武装力量?服务于审判工作却又相对独立于审判工作?它所执行的警务工作带有强制性和威慑作用?因此，加强思想道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和政治理论修养是提高司法警察职业素质的最基本的要求。首先，要以“三个代表”重要思想为指导，树立全心全意为人民服务的宗旨和正确的世界观、人生观、价值观，解决好为谁执法、为谁服务的问题。要经常进行爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），强化司法警察的敬业精神，增强他们对国家和人民的社会责任意识。当前，尤其要克服在反腐倡廉上的糊涂思想，那种认为反腐败是法官的事，司法警察不存在腐败的土壤，不存在滋生腐败环境的思想是有害的。无数事实证明?不论哪种职业?那个岗位?一支作风不严，思想不求上进的队伍是无所作为的，是无法忠实履行其工作职责的。司法警察要通过加强政治理论学习?提高政治敏锐性?自觉抵制资产阶级腐朽没落思想的侵蚀?增强防腐拒变的能力。其次，要认真学习领会十六大精神?不断增强实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性。在实际工作中，凡是符合“三个代表”要求的就要毫不动摇地坚持，不符合的就要坚决纠正。
二、要加强对司法警察执法纪律观念的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和培养。司法警察工作的特殊性决定要加强执法纪律观念的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。一是司法警察执行的警务工作任务带有强制性、惩治性的特点。例如，维持法庭的秩序，协助刑事、民事和行政案件生效裁判文书的执行，对拒不履行裁判文书确定义务的单位或自然人采取强制措施，提、押解被告人到庭接受审判和送达裁判文书等等。司法警察在审判活动中执行警务，要严守审判纪律，听从法官的指挥，作风严谨，一丝不苟地履行职责，不能自行其是。二是司法警察执行警务时，与犯罪嫌疑人有较多近距离接触的机会，如押解途中的看管，法庭庭审与休庭阶段的看管等。如果看管不严或法律意识淡薄，则容易造成犯罪嫌疑人互相串供，甚至脱逃的.严重后果。三是在执行警务工作中难免会遇到被执行人的误解、刁难和围攻的情况。一旦出现这些情况，执勤的司法警察要顾全大局，未经允许不得擅自非法使用枪械，应在法官的指挥下，协助做好被执行人的工作。对不听劝阻，依法应采取强制措施的，司法警察要毫不犹豫的执行法官的命令，这也是司法警察工作职责和纪律的要求。
三、要切实提高司法警察法律知识水平和专业技能。司法警务工作是人民法院审判工作中不可缺少的重要组织部分，新世纪的司法警察不仅是执法的先锋，同时是法律忠实的捍卫者。努力学习法律知识，刻苦钻研业务是提高司法警察职业素质的必由之路。要有计划地进行岗位培训，包括定期与不定期地开展与警务技能相关的学习交流活动，充实法律知识，积极研究总结执勤工作中的新情况、新经验，制定相应的工作对策。司法警察学习法律知识，应包括程序法和实体法，但重点是要学好刑事、民事、行政三大诉讼法的基本内容；学习警务专业技能，主要应搞好军事化训练，提高体能，学好押解、值庭、看管的有关法规知识，熟悉和掌握警械装备的使用及规范管理等等。要鼓励在职司法警察参加学历教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），提高司法警察的整体素质。只有这
垛田镇周娟
不知不觉，短暂的新进公务员培训结束了，在此期间，我们学习了很多，收获了很多，更成长了很多，尤其是公务员职业道德的课程，让我们从刚刚踏进公务员队伍的一刻，便引导我们树立正确的职业道德观，让我们清晰的明白努力做一个人民满意的优秀公务员的重要意义。
职业道德，在我们大学即将毕业、走上工作岗位之前，老师们已经谆谆教导过我们：无论今后你们走上什么岗位、走进什么行业，都要时刻谨记做个有道德，对得起家人、对得起企业、对得起社会、对得起自己的人。如今我们走上了公务员的队伍，职业道德对我们而言更加意味深远，因为公务员代表国家行使公共服务的职权，我们的一言一行，直接影响着党和国家在人民群众心中的形象，所以我们更加要严格自己的言行、道德品行，真正做个有益于人民、不愧对国家的优秀公务员。
公务员职业道德是职业道德的一个分支领域，无论是对于个人还是社会而言，都有着一般职业道德最基本的意义。
（一）对公务员个人而言
一个人的生存和发展，与他的职业活动是分不开的，一个人能否立足于职场而获得长久的生存和发展，不仅在于他是否具有优越的客观条件，而且在于是否具备和遵守从事某一职业所必须的职业道德。职业活动中的失职、懒惰、自私、虚伪等，往往使人碌碌无为甚至身败名裂；而职业活动中的尽职尽责、廉洁奉公、诚实公道则使人在成长和干事业的道路上能够不断前进。对于公务员而言，其职业道德层次的高低，也直接影响到他个人是否能够胜任本职工作。公务员在公务活动中的杰出表现和事业发展，取决于他是否能够做好本职工
作，是否热爱所从事的职业，是否有工作激情，是否能全心全意为他人和社会服务。良好的职业道德，有助于公务员在竞争激烈的职业活动中增强个人的竞争力。公务员职业道德有助于公务员树立正确的工作态度和职业观念，避免短期行为和功利思想。而且，良好的职业理想，还有助于公务员个体不断实现自我超越，实现人生价值。高尚的 职业品质，可以促进公务员思想道德境界的全面提升和人格升华，并最终实现个人的全面发展。
（二）对公务员队伍而言
加强公务员队伍建设是加强党的执政能力建设的迫切需要。公务员队伍是执政党实施高效执政的重要力量。各级公务员掌握着一定的权力，直接参与党和国家方针政策、国家法律法规和经济社会发展规划的制定与实施。他们政治上是否坚定，党性是否坚强，作风是否正派扎实，业务能力是否过硬，能不能真正执政为民、廉政奉公，直接关系到党和政府在群众中的形象和威信，关系到党的执政能力的提高恶化执政地位的巩固。要加强公务员队伍建设，公务员职业道德建设是首要任务。一支公务员队伍的素质高低、作风强弱直接与社会满意度挂钩。构建和谐社会，需要一支高素质的公务员队伍。因此，公务员职业道德的提升，对于队伍建设起着至关重要的作用。
（三）对社会而言
各级公务员拥有人民赋予的权力，掌握着大量公共资源，处于经济社会管理的特殊地位，在构建社会主义和谐社会的进程中承担着重要职责。加强公务员职业道德建设，有利于推动全体公务员深入一线，联系实际，克难攻坚，切实解决群众反映强烈的突出问题和热点难点问题，为经济发展和人民群众生产生活创造良好的环境和条件；有利于推动全体公务员全面履行职责、提高服务水平，更加重视社会事业发展和民生问题解决，促进社会公平正义，增强社会创造活力，保证社会安定有序，推动和谐社会建设。加强公务员职业道德建设也是优
化发展环境、加快推进经济社会跨越式发展的迫切需要。公务员职业道德建设，有利于全面提高公务员队伍素质，提高行政效率，降低行政成本，优化经济发展环境，形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制，创造政务环境的新优势，为实现经济社会的良性发展提供强有力的人才支持和组织保证。
基层公务员是党和国家政策法规最直接的执行者、落实者，队伍庞大，贴近基层，直接影响党和政府的施政效能和在人民群众中的形象。
目前工作在县级以下基层的公务员占全国公务员队伍总数的60%左右，是我国公务员队伍的主体。加强基层公务员队伍建设，对于提高我国公务员队伍的整体素质，推动我国经济社会的科学发展，巩固党的执政基础，都具有重要的基础性作用。
（一）增强基层公务员能力导向。在基层公务员的选拔任用上，坚持以能力为标准，牢固树立“能力为本”的用人导向，变注重“政治素质”向“政治素质”与“能力素质”并重转变。要进一步健全竞争择优的选用机制。加大公开选拔和竞争上岗的工作力度。实行基层公务员任期制、引咎辞职、责令辞职制度。
（二）加大基层公务员学习培训力度。要建立鼓励学习机制和强迫学习机制。立足于公务员完善现有素质的需要，针对公务员自身的素质、经历的明显缺陷，进行“补课型”锻炼。立足于对公务员增长某一方面特殊才敢的需要，进行“扬长型”锻炼，时期特处更特、长处更长。立足于公务员担当重任的需要，把基层公务员放到顺境、逆境中交替工作，进行“考验型”锻炼，提高其组织领导和应变能力。立足于把公务员培养成复合型人才的需要，进行“轮岗型”锻炼，使其成为“复合型”、“创新型”的人才。
（三）建立激发基层公务员工作热情的动力机制。当前基层公务员队伍中想干事、愿干事、干成事的氛围不是很浓，原因之一就是相
关工资福利和职位待遇跟不上，还有就是缺少激发工作激情的动力。要紧紧抓住公务员工资制度改革的有利时机，可以尝试建立一套与基层工作体制向配套的基层公务员工资配给和年休假机制，进一步提高基层公务员待遇，逐步缩小城乡公务员的收入差距，真正实现“一线工作、一流业绩、一流报酬”。
（四）不断优化基层公务员考核办法。一是科学设定考核指标，对涉及基层公务员队伍德、能、勤、绩、廉五个方面要素进一步细化、量化、硬化，考核手段进一步客观化，切实提高考核的准确性、公正性和可操作性。二是注重过程性考核。通过对基层公务员日常行为表现，评价对象的发展水平、取得的成绩、存在的问题等各个环节进行全方位定位，以年终一次性定性考核为基础，深入地进行评价和分析。三是不断加大考核结果的使用权重。要多借鉴市、县一级的考核办法，制定合理和人性化的考核方案。
中国共产党90年的历史，就是一部位中国人民的根本利益而奋斗的历史。我们党领导人民夺取政权，建立社会主义制度，不断发展社会主义事业，就是为了使广大人民群众都过上富裕幸福的生活。忠实代表最广大人民的根本利益，是我们党与其他政党的根本区别，是我们党始终赢得广大人民群众衷心拥护和支持、永葆蓬勃生机的根本原因，也是我们党率领全国各族人民不断走向胜利的根本保证。因此，国家公务员一定要时刻牢记党的根本宗旨，时刻牢记群众利益高于一切，始终坚持为最广大人民谋利益。
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