对学生的报告书评语

对学生的报告书评语（共8篇）

对学生的报告书评语篇1

一、调查目的课堂教学是实施素质教育、提高教学质量的主渠道。在新课程实施中，教师应优化课堂教学用语与评语，进一步调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，体现“以学生发展为本”的教育新理念。为了了解我县目前教师课堂教学日常用语的现状，提炼并倡导常用示范语，找出并杜绝禁忌语，科学分析二者对学生发展的积极或负面影响，探索在新课程理念下优化教师课堂教学日常用语的应对策略，我们进行了此次调查。

二、调查内容与方法

此次调查，我们以问卷调查为主要形式，辅之于座谈等方法。我们按年级进行随机抽样，调查了临城县十一所一至九年级中的2030名学生。一至六年级以座谈的形式开展；七至九年级学生以问卷调查的形式进行。我们将七至九年级学生集中在每个学校多功能教室，在自然状态下让学生完成问卷；在调查过程中，要求学生不署名，真实填写，班主任教师回避，并且不做任何暗示，从而保证了调查的真实性和科学性。

另外，我们对全县大多数教师也进行了问卷调查，要求教师独自填写，尤其要真实地写出对学生产生积极作用和消极作用的语言，并进行了科学整理与分类。

三、调查结果与分析

一、不良评价语言对学生的心理影响

１、教师因偏向性评价语言的影响

有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”，指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是本，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。归因理论研究表明：当把失败归因于内在的不可控因素（如智商）时，会导致无助感和不愉快情绪；而将成功归因于内在的可控因素（如努力程度）时，就会提升其自我效能感和产生愉快的情绪。因此，教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立这样的信念：学习成绩好坏首先取决于努力，其次才是能力。即使不如别人聪明，只要付出比别人更多的努力，照样可以成功。从而使学生产生着重于努力的内在化动机归因，形成积极向上的健康心理。

２、教师伤害性评价语言的影响

在大力倡导素质教育的今天，仍有些教师不注意自己的言行会引起学生怎样的心理感受，动辄就乱扣帽子“差生”、“问题学生”，甚至辱骂学生“朽木不可雕”、无可救药“等，好像不用这种挫伤学生心理的语言，便不能显示自己的高明。也许这样做能解一时的心头之“恨”，但由此而造成的后果却不堪设想：学生会因为老师的粗暴冷漠而厌学，甚至辍学；憎恨老师，不愿服从管教，师生关系紧张；严重的还可能诱发一些心理疾病，影响学生的将来乃至一生。同时，教师不善聆听学生的发言和意见，匆忙结论，往往也会给学生造成一定的伤害。比如有的教师在课堂教学中，常常把注意力放在一个事先设计好的教学模式里，学生的回答必须顺着教师的思路才能得到肯定的评价，否则就给以否定或批评，甚至搁在一边不管，这样，势必会严重挫伤学生的积极性，使学生不敢大胆发表意见，久而久之，就会扼

杀学生的创造性。因此，教师应努力保持良好的心态，营造和谐、民主、宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆发言，使其平等地参与到教学过程中来。例如，有位政治教师在教“我的宗教政策”时，经过学习分析，已逐渐形成共识：共青团员、共产党员不能信教。然而这时，却有一位学生提出异见：“既然我国公民有宗教信仰的自由，那么作为我国公民的共产党员和共青团员也可以信教。”当时课堂气氛一下子活跃起来，这位教师没有简单否定该同学的观点，而是积极肯定他善于独立思考、敢于发表不同见解的胆识，并以诚挚的态度疏导、辨析，令其心悦诚服，从而为教学创设了一种无拘束、畅所欲言、敢于争鸣的氛围，保护了学生主动参与教学过程的信心和热情，学生的积极性、创造性也随之被激活。

３、教师笼统性评价语言的影响

在教育教学中，不少教师对不同学生的回答，往往习惯于适用相同的简单评价，如“回答正确”、“对”等千篇一律的语言，这种千人一面的评价会在无形中遏制学生的热情，泯灭学生的创造性。其实每个学生都存在个性差异，他们对知识的理解也存在水平上的差异，因此，教师对不同学生的回答必然应有不同的评价和语言提示，且应注重发挥评价的激励和导向作用，这样，才能激起每一个学生的兴奋，使他们产生愉快的心理体验。例如，当学生回答问题正确时，教师可报以赞赏的语言：“不错，有进步”等；当学生回答问题或作业有新意时，教师可用欣赏的语气赞叹：“很棒，有创新精神”；或写上批语：“很有独创性，望继续努力”等等，这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更大的投入，促进师生间友好的情感交流，从而取得较好的教育教学效果。

（二）学生喜欢评语及其影响

以“我喜欢什么样的评语”为题，对西竖中学六个班进行了解，对学生喜欢的评语标准整理如下：

1、实事求是的评语，写出优点和缺点，对优点进行表扬，对缺点提出改进的建议、方法，这样就知道如何改进。

2、有针对性，教师不能从电脑上、资料中抄评语，对学生要说真心话，都是肺腑之言。

3、指出学期中未做到的事、未遵守的纪律、哪门功课薄弱、学习方法哪些不正确，让学生知道自己的不足之处，补己之短，完善自己。

4、写出学生日常生活和学习的表现，应全面写、多方面写，让学生全面地了解自己。

5、写鼓励的话、写祝福语、写上对学生的希望、期望，使学生从评语中受益，从而促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。

教学中正确的评价对学生主要有以下几个方面的影响：

1、教学中的评价能帮助学生明确努力方向

正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。

2、教学中的评价能激励学生产生内在的动力

正确的评价要有较强的指导性，它能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。正确的评价，能够满足学生自尊的需要，引起学生积极的情绪体验，促进学生将内在的需求外化为积极的行动。

对学生学习行为进行评价，要以尊重、理解学生为前提，要保护学生的自尊心。自尊是个人对自己的一种态度，是人格的一个主要特征，它同样对学生的行为有着重要的影响。不正确的评价，会导致学

生自尊感受损，出现自卑、冷漠等行为的反应，甚至会出现自暴自弃或逆反的行为反应。

3、教学中的评价能使学生有意识地克服自身的不足

正确的评价要有较强的针对性，它能够引发学生认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。教师要特别注意及时评价，及时反馈，才能使学生切实了解自己的情况，自觉的发挥自身的优势，克服不足。

许多人的实践都说明，人的自卑心理往往来自失败的打击，而自信则更多的来自成功的鼓励。小学生正处于身心发育的旺盛时期，他们非常需要来自老师的表扬与鞭策，非常需要同学的认同和鼓励，在尊重、信任、理解的基础上，恰当地指出其存在的问题，以激励其积极进取，就能达到教育的最佳效果——学生的自我教育。

4、教学中的评价能够激发学生的潜能

对学生的报告书评语篇2

笔者认为, 教师在作文批语中, 力求突出“四美”, 从而进一步激发学生作文兴趣, 提高学生作文水平。

一、突出作文评语的简洁美

为师者, 常自诩为“红烛”。总想为学生多付出, 体现在作文评语上便是长篇累牍。殊不知, 评语太长太多, 反倒没了重点。所以, 简洁就是突出重点, 让学生明确教师对自己的本篇作文的整体评价和具体建议。

我给学生的作文评语有时只写一句, 有时是大白话, 有时是诗句甚至词语。但这简洁的评语, 却激发了学生的习作兴趣, 让学生知道自己写的有多重要, 这一点远比他写了一篇佳作更重要。

二、突出评语的人性美

学生是活生生的人, 是独具个性的个体, 作文中更有着丰富的情感, 教师的作文评语要善待每一个破土欲出的小苗, 彰显人性的光辉。

1. 心中有学生, 写学生易懂的评语

曾在杂志上看到这样一段评语, 颇有诗意:不知不觉中, 我们发现自己变得更加聪慧, 更加自信, 更加个性, 更加复杂也更加单纯, 变得更加细腻也变得更加大气!读了这样的评语不禁让人疑惑:这样诗一般的语言, 学生如何能听得懂?我认为教师的作文评语首先要学生能看懂, 清楚明白, 其次才是优美动人。所以, 教师的作文评语应直面学生, 应直抵学生心灵深处。一个真正把学生装在心里的教师, 他就会时时处处为学生着想。因为他知道:朴实、真诚的语言才是温暖的!

2. 心中有爱, 写深入心灵的评语

任何一个学生, 在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛在于敏锐地发现和真诚地肯定学生的点滴成功, 小心呵护他们的习作兴趣, 保护他们的自信心, 使其转化为习作的动力。教师的心中有爱, 就能与学生产生共鸣, 产生心与心的碰撞, 增强写好作文的信心。

3. 发现精彩, 写鼓励学生的评语

如何使学生不但具有写作的热情, 而且享受到其中的快乐呢?给学生欣赏性评语就是最好的方法。教师用欣赏的态度去支持, 用热情的语言去赞美, 不断引导、促进和激励学生, 让成功的快乐时时在学生心中荡漾, 让创作的欲望永不衰竭。

三、突出作文评语的延伸美。

作文评语如果还能让学生产生新的疑问, 从而寻求解答, 这也许是意外收获。

南师大附中特级教师王栋生曾用一个成语“羚羊挂角”作为一个学生的作文评语。学生看到评语后不明白, 又特别好奇, 想知道教师这句评语是什么意思。没办法, 只能查字典, 终于明白了“羚羊挂角”的含义是不留痕迹。学生既清楚了教师对自己的作文的评价, 同时也丰富了学识。我想这个学生一辈子都不会忘记这个成语, 因为这个成语对他来说有着特殊的意义。

作文评语的延伸美还体现在学生在看了教师的评语之后, 能认真反思自己的作文, 认真揣摩教师的评语, 寻找自己作文的优点和不足, 写“写后感”。

四、突出作文评语的实效美

归根结底, 教师的作文评语, 应该是指导学生修改作文、提高学生作文水平的, 应该切实让学生知道怎么去写。所以, 必须重视作文评语的实效性。

有这样一个案例, 也许能从中受到启发。有一学生在《我帮妈妈做家务》中写道:“这个星期天, 我帮妈妈做了好多家务。我一大早起床后, 就帮妈妈做早饭, 我淘好米, 放入电饭煲。做好了饭, 我就开始整理房间, 最后房间收拾得干干净净、整整齐齐。我还帮妈妈洗了衣服, 妈妈夸我真能干, 我高兴极了。希望这一天过得再慢些……”面对这样的作文, 刚开始我给出了这样的批语:“可以选一件事情详细些, 写得具体些, 这样文章就更生动了。”然而, 作文本发下去后, 那个学生仍然不知如何修改:怎样写才是写详细?写些什么?可以说, 这样的作文评语收效甚微。没办法, 我只好当面再次指导她怎样写具体, 并新写了作文批语:“选择你感受最深的一件事, 想想当时你是怎么做的?做的时候又想到了什么?真实地记录下来, 就是作文。”作文评语让学生清楚地知道了怎样写, 切实提高了学生作文水平。可见这样的作文评语是富有实效的, 充满了实效美。

卡夫卡的经历至少让我们明白, 对被评价者的认同, 有时比判断的合理性更加重要。法国后现代派代表人物德里达说:“我曲解因而我更多地理解。”为“理解”而“曲解”, 又有何妨!

其实, 作文评语可以更美的。只要我们用“心”去面对学生, 用宽容对待学生的作文, 作文教学将与美丽同行!作文之花必绽放美丽!

参考文献

[1]蒋菊妹.作文策略点滴谈[J].江苏教研, 2010 (10) .

[2]张爱民.培植自由的作文土壤[J].小学语文研究, 2012 (06) .

对学生的报告书评语篇3

心理成长中职学生教师评语教师教学评语的语言力对中职学生心理成长的有着重要的意义。教师教学评语是教师对学生学习动机、方法、兴趣、态度、习惯、能力等学业或非学业方面进行价值判断的口头语言或书面文字，是职业教育评价的一个重要组成部分，是教师的人生观、世界观、人格、品格、学识的集中反映。教师教学评语深深地影响着中职学生成长，尤其是学生的心理成长。有时，教师不经意的一句话，甚至可能影响到学生的终身发展。

一、教师教学评语中妨碍中职学生心理成长的主要问题

（一）模式统一呆板，不能彰显学生个性特点

“该生学习态度端正，上课专心听讲，热爱劳动，关心班集体，积极参加体育活动，希望今后能再接再厉，争取更上一层楼！”这是中职学生手册上常见的评语。传统的操行评语均采用“该生……”的提法，始终沿袭着德、智、体、美、劳几方面，先优点后缺点，再希望等固定模式，学生评语千人一面、年年相似，不能如实地反映每个学生、每个学期的不同特点，学生读后无法受到启示，没有收获较小。

（二）用词欠考虑，伤害学生自尊

保护学生的自尊，尊重学生的人格，使中职学生脆弱的心灵免受伤害，是中职教师不可推卸的责任。任何时候，教师都没有理由和借口对学生进行讥笑、讽刺和挖苦。虽然目前中职的生源有许多是初中阶段的“问题学生”，身上存在着这样那样的毛病，但是他们也有自尊心，也希望得到周围人的认可，特别是来到卫校这个新环境中，这个愿望尤为强烈，不恰当的评语好不留情地浇灭了学生的热情，打消了学生的咨询，对中职学生心理成长所产生极大的消极影响！

（三）主观色彩浓厚，影响学生价值观的形成

很多中职教师教学评语夹杂着本身不见得正确的个人价值判断，容易对中职学生的价值判断产生消极影响。如“你是一个听话的好孩子”，难道“听话”就是评价好坏的唯一标准吗？“听话”这个词恰恰和当下中职学生思维活跃，敢于表达自己的思想形成了两个层面，让中职生感觉到困惑，不知道该不该表达自己的观点。

二、中职教师教学评语中应体现的教育理念

（一）赏识教育

“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”——威廉·詹姆斯。所谓赏识就是充分肯定学生，关心其成长，通过心理暗示不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。无论多么顽皮的学生，无论多么冷漠的学生，其内心深处都渴望被别人赏识。中职学生正处于自我意识迅速发展时期，特别希望得到别人的承认与认同；希望得到他人的羡慕、好感与赞扬，希望得到老师和其他成人的尊重与赏识。威廉·詹姆斯研究发现：一个没有受激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到赏识激励后，其能力可以发挥80%～90%。因此，教师要赞赏每一个学生：赞赏每一个学生的独特性；赞赏他们的兴趣、爱好和专长；赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步；赞赏每一个学生所做出的努力和所表现出来的善意。教师要用心挖掘中职学生的优点，积极地调动学生的积极因素，努力使学生相信自己的力量，尽量让学生感到学习是自己的一种荣誉。

（二）创造教育

创造教育和创新教育有着相同或相近的含义，是旨在培养创新性人才或创造性人才的教育。长期以来，我们的教育注重的是发展学生的观察能力、记忆能力、分析归纳能力、准确再现书本知识的能力等，而对与创新品质密切相关的思维能力重视不够，甚至达到了严重忽视的程度。中职学生有活跃的思维，因为种种原因在初中阶段没有表现出来，教师如果允许学生有不同的观点，让学生自由发表自己的意见，你会发现学生的许多闪光点，有很多好的点子和思路，而当他们这些想法得到认可并实施后，会产生强大的正能量连锁反应，激发了学生强烈的参与热情，各方面的素质都会有不同程度的提高。

（三）情感教育

没有爱心的教育是失去水分的教育，师爱是情感教育最重要的内容。从心理学角度看，愉悦的情感体验可使学生感知敏捷、思维活跃、积极向上，相反消极的情感会使学生从中感受到社会的否定和排斥，从而自暴自弃，不思进取。中职学生是活生生的人，教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，教师每时每刻都在与学生进行着心灵的接触，只有教师全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，关心他们的成长，给予他们最平等而又博大无私的爱，才能真正走进孩子的心灵，赢得最强有力的教育力量。

三、中职教师教学评语促进学生心理成长的建议

（一）评语要把握尺度

所谓准确把握尺度，就是说教师在课堂评语中既不能贬低学生，也不能拔高学生。只有准确、合适、恰如其分的课堂评语才能使中职学生的努力得到认可，自尊获得满足，萌生幸福的体验。这种体验将进一步增加学生的自信，形成一种成功者的姿态，从而抓住身边的机遇，有信心、有勇气地拓展自己的生活空间，迎接生活的挑战。

（二）评语要个性化

中职学生内心都有被重视的渴望，教师教学评语富有针对性时，他感到了教师的关心和重视，内心深处的渴望得到了实现，学生的潜能和真善美便会被奇迹般地激发出来，当这种渴望遇挫时，也会引发出消极的后果，使学生产生严重抵触情绪。因此，老师个性化课堂评语对学生来说是路标，是灯塔，是爱心，是力量，具有极强的鼓舞激励效应。无论是肯定性评价还是否定性评价都将对学生产生深远的影响。

（三）评语要巧“包装”

为了更能体现语言力量，为了得到更好的教育效果，教学评语可巧妙地进行“包装”：引用名人名论给学生以告诫、启迪；或以朋友般的身份以书信的形式与学生进行思想情感的交流；或改当众批评学生为私下里递给他们一张张写着鼓励和提醒话语的“小纸条儿”；或在操行评语后附上一句“老师相信你！”“你是最棒的”“你一定能做到！”“加油！”等语言；或用幽默语言进行“绿色批评”……

（四）评语要不排斥批评

现在有些老师、家长，对激励、赏识教育的理解比较片面，出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。实际上激励、赏识教育并不排斥批评，但千万不能把批评跟讽刺、侮辱画等号。建立在赏识教育基础上的適度合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被学生所接受。教师在评价学生时要注意方式方法，要在表扬中渗透批评，期望中带着指点，以不断的引导、支持、指点来磨练学生的意志。因为只有让学生为今后的人生历程准备好坚忍不拔的意志、持之以恒的精神，才能帮助他们战胜困难和挫折，最终获得成功。

初二年级学生报告书评语篇4

2. 学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师希望你上课能认真听讲，不走神，能勇敢地面对学习中的任何困准，只要更加勤劳，挖掘潜质，会进步更大的!自信+努力，你一定会做到的!希望能树立信心，不懈努力，别让大家失望。

3. 每一节课，你都有新鲜的见解，每一次发言，都有自己的独到之处，每一次竞赛和考试都能创造出奇迹，给老师和同学流下深刻的印象，但令老师遗憾的是你与同学相处往往会发生不该有的“战争”，哪一天你能发挥自己的聪明才智，搞好外交关系，与同学友好相处，化干戈为玉帛----你是一个有灵气的孩子，老师相信你会与同学建立“睦邻友好”关系的。

4. 你像只快乐的鸟儿，你的大眼睛里盛着的是聪明机灵乖巧……老师是那么的喜欢你。讲台旁，你是位小老师，领着大家整齐有序的进行早朗读;你还是位小指挥官，分配同学们值日工作时，那样子，可真神气!谁说你个子小，你的心灵像海洋一样宽阔，笔，本子，橡皮……你借给同学多少次，谁也记不清，怪不得同学们都喜欢围在你身旁。你那工整漂亮的字也给老师留下了深深得印象。你就是这样一位聪颖可人的小天使。老师希望你继续努力的学习工作，加强体育锻炼，把自己练得棒棒的，使羽毛更丰满，成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰!

5. 黄健勤你是一个学习认真，工作负责的好学生，但有时对知识落实的不到位，成绩一直成绩徘徊不前，望在学习上不懂多问，继续努力实现自己的理想。林伟通你是个听话懂事的孩子，深受老师们喜欢。希望你继续努力，不要浪费每一分宝贵的时间，争取明年中考考上理想的高中。

6. 你尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，遵守学校纪律，素质不错，乐于助人，甘于奉献，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，希望在学习上能够更加努力，争取在学习上能全面发展。只要超越自己，改正缺点，做到勤奋好学，相信“工夫不负有心人”，最后的胜利一定属于你的!望能再接再励，勇攀高峰!

7. 你尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退。在老师的心里，一直认为你是个知错能改，较懂事的男孩。如果你能在学习上持之以恒，把激情融入学习，那么，成绩也会进步。试试看!相信“工夫不负有心人”，最后的胜利一定属于你

8. 你是一位自觉听话聪明的女孩，能守纪律懂礼貌爱劳动。希望能严格要求自己，把心思放在学习上，要知道学习尤如急流划舟，不进则退，在某些方面只要你一放松，就会呈现出不良的一面，老师希望你充分认识自己的不足之处，要勤思善问。

9. 你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，你长得很漂亮，如同你的舞姿上赏心悦目，校文娱表演令人啧啧称赞，你的绘画在全国捧回铜奖，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步上升昔日潦草的书写变成了娟秀的字迹，上课你也能专心听讲了，你的变化真叫老师同学们喜欢。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好孩子!

10. 张焕彬在老师眼里，你是个听话懂事的好孩子!偶尔会犯错，但你敢于承认错误并改正，这一点很好!如果全身心投入到学习上，你会有更大的进步。冯立聪你为人诚实，但在学习上有畏难情绪，薄弱学科进步不大。特别你英语基础不好，学起来吃力，望你在暑假好好补习。要相信“工夫不负有心人”，最后的胜利一定属于你的!

11. 你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满;严格要求同学，但从不板起面孔;喜欢打抱不平，但从不称王霸道;处处遵守纪律，但依旧天真活泼。老师打心眼里喜欢你!若是你能积极参加文体活动，那你将赢得更多的掌声与荣誉。

12. 撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当生活委员工作得很辛苦，也卓有成效老师和同学们感谢你。老师还喜欢你课堂上，聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你运动上顽强拼搏的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力会提高得更快，愿意试试吗?

13. 彩，好样的!如果你平时能改一改自己粗心的毛病，赶走这头学习上的“拦路虎”，那老师相信你会更优秀!

14. 陈恩豪你是一个听话懂事的学好生，有着强烈的进取心和自尊心，学习上勤奋刻苦，成绩优异，老师希望你一如既往的坚持着这种学习劲头，准备迎接初三新的挑战。

15. 同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，特别是在班队课上，你的表演演说赢得阵阵掌声，你的作文写得很不错，常常有异想不到的妙语和精巧的构思，如果在加把劲，将来会成一名作家的。

16. 你开朗活泼，性格外向，能遵守校纪校规，尊敬老师，团结同学，但学习上浅尝则止，不肯砖研，希望能努力学习，发挥学习主动性，望能更深入思考，注重学习方法，争取更大的进步。试试看!相信“工夫不负有心人”，最后的胜利一定属于你的!

17. 你能遵守校纪校规，尊敬师长，能积极参加班级工作。你有学好每一科的愿望。这学期的进步很大，很少有不能完成作业的现象。端正学习态度，改进学习方法，提高作业的质量，这必将有助于你的学习成绩的提高。望在学习上多下点功夫，取得更好成绩!

18. 你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

19. 上课回答问题，你总是那么精彩，讲的滔滔不绝，常会答出其他同学所不知的疑难问题，你很聪明，不仅会说，还会写出篇篇好文章来，这不，作文比赛经常中奖哩!作为班上的领头雁，老师的好助手，老师对你有更高的期待，希望你在各方面都以高标准来严格要求自己，约束自己，那样，同学们会更佩服你，老师会更信任你!

学生报告册家长评语篇5

2、她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。

3、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人;喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影;天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为数学王子。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼!

4、在读初中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良;在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。

5、在初中短短三年生活学习，获益良多。从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好!

6、该同学是个善良、聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。

7、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

8、一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水;有成功，有失败;有进步，有不足;有收获，有憾缺……

9、不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路!

10、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。

11、能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

12、自我评价基本情况能反映出来：孩子平时比较爱玩，学习不够踏实，过去基础较差，近一年来，学习较主动，也有不少进步，感谢老师对孩子的辛苦教育。

13、本学期即将结束，XXX在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。

14、XXX总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。有时也很粗心，把原题的3能写成7。希望以后，遇到事或者作业审题时，要做到细心、认真、多观察、多思考，相信你一定能做得更好。

中学学生报告册评语篇6

2. 内心有股不服输的坚韧，禀赋高，见识广。有上进心，但并不强烈，好像一团火苗，未能燃成熊熊烈焰。多培养自己的热心与热情，更好地投放于学习，回报于父母。希望你永远记住感激你的老师感恩你的父母，也是人生最大的学业!

3. 极为普通的外表下，滚烫着一颗异常旺盛的心。一丝不苟，又一尘不染。缘于你的热望，良驹竟能飞驰出千里马的速度。我看得出，你的内心和身体都一直在冲锋，环绕学业的跑道上，你绝不肯认输。

4. 刚柔并济，活泼有度，学习有方，思绪有序。重心于学识，于是乎，偎依在林荫下，只偶尔观望一下热闹，就转身走开去。坚强写在脸上，浑身的蓬勃将所有的雾霭全都蒸发。我希望大胆，大步，大度，大为——用大胆迈出正步，用大度做出大为。

5. 幽默风趣的性格，给你的学习点缀着耀眼的光彩;朴实无华的外表，给你的思想增添着丰厚的营养。从几次大胆而铿锵有力的演讲来看，你成功的跳板已经搭建完备，只等你掌握技巧运用智慧发挥优势，奋力地跳跃。

6. 你是站姿最好的一个，如军人。你的成绩略有起伏，但都被你及时调整。在学习的“哨卡”，你昂首挺立，捍卫着已经属于你或正在属于你的荣誉。红心在握，最后，也是最前;最慢，也是最快。

7. 你是最沉默的一个。讲堂上最陶醉的一个。面对知识的琼浆玉液，唯一能吸收得淋漓尽致的，是你。你肯定没有刻意模仿他人的飞翔，但在竞走行列，你最执著!

8. 你的可贵，就在于你能将极为平凡的事情发挥到极限，善于心领神会，一些高深的知识能够在你不动声色中运用自如。不畏惧困难，敢于向新奇挑战，于是，你储存知识的内存空间在悄悄扩展。

9. 最为聪明的一个。能将知识在瞬息之间完全融化并吸收的行列中，你是最为显著的。充裕的时间和精力较多，合理而有益的调配，专注且持久，你的学识会因丰富而丰产。真正的春天还没有完全降临，但你已经逼近那道门槛。

10. 志气大，要求严，眼睛明。始终保持朴素的本色，只接受豪华而奢侈的知识。能够艰苦的学习艰苦的生活，这是最值得人赞赏之处。你始终牢记，知识能改变命运，尤其对你，更为适合与受用。

11. 敦厚，正直，心底坦荡的人必定是你。绿叶被你攥在手掌，你只用红花与他人交谈交往与交换。你必须自己走路，走自己的路，不要停滞与徘徊。多读书，用他人优秀的芬芳浸染自己的心灵。这样，你会走得很正很直。

12. 你最大的特点就是毫不掩饰，于是优点和缺点全都暴露无遗。你热爱集体，荣誉感与成就感一样，激扬澎湃。你的弹跳力极高，因此你的成绩有时会遥遥领先;你的陶醉相当入神，完全忽略教室这方安宁。

13. 男生中，最具潜质的一位。一奔跑，就虎虎生风;一爆发，将不可遏止。学习规则，也如同赛场规则一样，把握先机，抢占先机，强占先机，势必气压群雄!

14. 在女孩中，你站立的姿态最优美。你总以最大的忍耐度，守候于学习的大本营。你很努力，但似乎不够卖力，因为你相信匍匐也是前进的一种方式。真希望你的文字也如同站姿一样优美隽永!

对学生的报告书评语篇7

一、操行评语出现的种种弊病

撰写操行评语往往会被教师当做一项重复性的工作来应付, 加之临近期末, 手头繁复琐碎的工作亟待处理, 导致操行评语出现种种弊病。

1. 千人一面, 缺乏针对性

教师平日里缺乏对学生的细致观察和深入了解, 在学期末总结的时候, 总觉得这个孩子和那个孩子差不多, 没有什么特殊的地方值得一提, 只能用“团结同学”“关心班级”等字眼概括, 缺乏个性化表达。尤其是班内中等学生的操行评语重复使用的字眼更频繁。

2. 冷淡漠然, 缺乏真情

很多教师惯用的开头是“该生怎样怎样”, 很多评语甚至全篇都在痛责学生的不是, 找不到一处优点。有些教师为了又快又好完成任务就把网络下载的评价语誊写下来, 评价语中出现了假赏识、假期待, 更有甚者出现“年年岁岁生不同, 岁岁年年语相同”的情况。冷冰冰的语言疏远了师生间的情感距离, 使学生、家长对教师的信任度、亲切感大跌。

3. 主观臆断, 缺乏客观公正

操行评语往往由班主任执笔, 很少有其他任课老师和同学及家长参与, 由于受到个人主观因素的影响, 总有所偏重, 有失公允。

4. 格式单调, 缺乏创新性

操行评语的惯用格式是“优点+缺点+期望”, 刻板老套的内容、缺乏创新的格式让学生和家长忽略了操行评语的作用。

二、操行评语的要求

一次简短的操行评语, 是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定, 更是对师生相处、相亲、相知程度的检查, 也是教师能力和水平的展示。在内容上, 要肯定成绩, 但不无中生有;指出不足, 中肯但不尖酸刻薄;劝勉期望, 要真诚深情。在形式上, 要做到委婉含蓄, 但不晦涩, 语言精练, 一语中的。

1. 以爱育人, 真诚深情

爱生是教育学生的前提和先决条件, 没有爱, 就没有真正的教育。把爱渗透到教育工作的方方面面, 操行评语不仅用笔写, 更用心去写。撰写前反复斟酌, 尽量抓住学生的特点做到贴切中肯, 词恳意深, 字字句句都浸透教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样学生读起来, 才能从心灵深处激起浪花, 读了倾注教师情与爱的字句, 学生怎会拒绝接受呢?所以评语要充满爱心、饱含深情, 多用“你如何如何, 我怎样怎样”谈心的口吻、商量的语气写, 使学生对老师产生亲近感。如班上有一位学困孩子, 学习踏实努力, 但是成绩一直不理想, 我给他写下了这样的评语:“你辛苦了!每天中午第一个到校, 便开始埋头苦学。我知道你一直在尽力干好每一件事。虽然课堂对你来说是乏味的, 但你却总是挺直腰板认真听, 这让老师感动!即使没有一个同学为你的努力喝彩, 但是我看到了一个积极向上的好孩子。继续努力吧, 相信在不远的未来, 会有一片蔚蓝的晴空在等着你!”这样的评语充分肯定了孩子的努力, 提出了殷殷希望, 当他看到的时候面色凝重而欣慰, 可以肯定他从中深深感受到了老师对他的厚望, 以后必将为而努力。

2. 委婉表达, 传递期待

评价语免不了要指出学生的不足和缺点, 在表达时一定要委婉含蓄, 避免伤害学生, 对学生的不足和失败要给予同情、理解和宽容。要注意保护好学生的自尊心, 既要使学生认识到自己的缺点, 又要使其无反感情绪, 心悦诚服地接受你的批评。

(1) 先肯定其优点再指出其缺点

如“你文静但不够开朗, 勤学但欠缺学习方法”“你体育成绩好, 如果在学习上与之一样全面发展就好了”。

(2) 以希望的语气提出批评

如“你的学习成绩不够好, 但是只要努力, 希望还是有的”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象, 再进一步就更好了。老师期待着你”。

(3) 委婉含蓄地指出缺点

如“你能在老师的督促下学习”“你有时把学习当成是完成任务, 但在老师的开导下能及时改正错误”。

(4) 淡化处理的方法, 尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语

对学生的不够理想之处进行淡化处理, 而其目的在于鼓励学生扬长避短。这样也符合这类学生的心理发展规律。

3. 因人而异, 不拘一格

评价要因人而异, 要抓住学生特点, 用“每一份评语只是针对这一个孩子”的心情去写, 充满个性化描述、色彩斑斓的语言就会自然而然地流淌出来。评语要体现学生的个性特征, 展示学生特有的闪光点, 挖掘学生特有的潜力和特长。所以在评定学生操行时, 先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面, 然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价, 这一点是写好评语的关键, 它必须以教师平时的观察为依据, 以高度概括的语言予以描述。如“从那清新隽秀的字迹中足见你淡然的心境;从那文采飞扬的文章中足见你与众不同的笔触。操场上有你飒爽的英姿, 教室里有你友爱的身影。课堂上大胆表达, 让大家一睹未来小作家的又一个精彩表现吧”。

要注重对各类学生因材施评, 因为学生的道德品质表现随着年龄特征、教育实施和家庭环境的不同而千差万别, 所以应有区别、有层次, 以发展的观点予以评价, 让其明确今后的努力目标, 使评语真正发挥励志催进的导向功能。

4. 形式多样, 幽默睿智

操行评语的撰写要勇于创新, 不断变化形式, 使学生对操行评语感到新鲜、有趣, 把操行评语真正写到学生的心坎。这样, 操行评语才能真正化为丝丝心雨, 更好地实现“润物细无声”的作用。可以改传统的三段式叙写为“散文式”“诗歌式”“对联式”等, 运用修辞手法, 引用名言警句, 更可利用学生的姓名、长处巧妙发挥, 真诚鞭策、激励学生, 达到教育的目的。如评价一位天资聪颖但学习浮躁的孩子, 我这样写道:“思雨, 怎一个‘美’字了得!美在漂亮可爱的外表、美在温文尔雅的书香气、美在精彩绝伦的课堂发言、美在文思独特的豆腐块。真不愧是班级小才女!可惜这些美让作业上太多的错误比下去了。不过没关系, 如果你和细致踏实交上朋友, 他们一定把你变得更美!”以生动的叙述和描写真诚而全面地肯定学生的同时, 又委婉地指出其不足, 用富有感染力的语言点燃起学生的希望之光, 指明其前进的方向。

三、结语

对学生的报告书评语篇8

【关键词】手机问题调查分析建议

随着现代通讯事业的发展，手机已经成为人们广泛使用的通信工具。但由于认识上的差异，中职学校有相当一部分学生存在盲目和无度滥用手机的现象，不仅影响了自己的学习和生活，甚至影响了学校正常的教学秩序和学生生活秩序，成为当前中职学校管理学生的普遍难题。如何合理地使用手机，使学生在体验手机便利的同时又不让其成为其玩物丧志的工具，这是作为每一名教育工作者都应该努力去探讨和解决的问题。为此，笔者设计并开展了《手机对中职学生影响的问卷调查》，现将有关调查结果分析如下：

一、基本情况

本次调查覆盖了10个专业，两个年级46个班级，发出问卷900份，收回有效问卷835份，有效率为92.8%，因此问卷调查是有效的。问卷内容由学生本人完成，结果较为真实可信。统计采用“SPSS18.0数据分析软件”对调查数据进行数据分析，结果准确翔实。

二、问卷调查结果及分析

1. 学生个人手机拥有情况

学生个人拥有手机率较高，在拥有手机的学生当中更换手机的频率也相当高。调查数据显示，被调查学生中，93.1%的学生拥有手机。其中拥有1部手机的占30.6%，拥有过2部手机的学生占31%，拥有过3部手机的占18%。

2. 学生购买手机的费用来源及目的

调查数据显示，50.3%的学生手机是父母购买的；23%学生的手机是自己打工攒钱购买的，6.8%的学生手机是亲友馈赠的，19.9%的学生手机是通过其他途径得到的。家长给学生购买手机的初衷是为了方便与家人联系，此外，学生使用手机中娱乐功能占相当一部分。

3. 学生生活费、话费消费及影响情况

调查数据显示，生活费在500元/月的学生占56%，500-800元/月生活费占31.5%，800元/月以上占12.5%；在手机月消费数额这栏，有59%的学生能把手机的月消费控制在50元以下；32.2%的学生选择了50-100元；有8%的学生月消费在100元以上。话费对学生生活费的影响还是有相当一部分，占了48.5%。学生在手机上的花费过多，容易造成攀比现象，家庭是学生的主要经济来源，家庭负担了学生购买手机的费用，同时也要承担学生的话费，这也加重了家庭的经济负担。

4. 学生在午休、晚休及上课时间使用手机情况

数据表明，在学生午休、晚休时间及上课时间有80%以上的学生会开机。手机所带来的负面影响不仅在午休、晚休时也影响到了他人的正常休息，在课堂教学方面更为凸显，由于几乎每个学生都有随身带进课堂的手机，能关机的只有14.7%，开机的学生占到85.3%，在开机的学生里面有90.1%的学生会调到振动，9.9%的学生响铃。而上课时间只有23.7%的学生表示基本不会在课堂上使用手机，偶尔使用手机的学生占61%，经常使用手机的学生占15.3%。说明学生在课堂使用手机现象较为普遍。很多学生自控力差，禁不住手机的诱惑，在课堂上打电话、发短信、上网和玩游戏等情形时有发生，对教师课堂教学效果和学生的听课注意力产生了较大程度的干扰，已经严重影响了课堂教学秩序和效果。

6. 手机对学生健康的影响

调查数据发现，46.1%的学生对过度使用手机还是会出现耳鸣、头晕、失眠等一些有害身体健康的现象，说明许多学生其实还是知道过度使用手机出现的不良身体反应。有研究表明长时间使用手机所带来的辐射会造成人的中枢神经系统机能性碍、神经衰弱，引起耳鸣、头晕、失眠、记忆力减退，注意力不集中等不良现象。另外，长时间发短信、玩游戏、上网等会出现拇指肌腱劳损。手关节疼痛、肿胀等不良症状。而且手机屏幕较小，会造成视力下降、引发青光眼等眼疾。学生群体对手机的使用频率较高，对学生健康的危害是不可小视的。

7. 学生对手机的依赖

调查数据显示，能大体把握上网时间的学生只占51.4%，而相当一部分约44%的学生一用手机上网就没有时间观念、会上瘾、控制不住自己。对手机有一定依赖的学生占39.6%，而不能没有手机的学生占14.9%，手机在44.6%的学生生活中占重要的地位。说明部分学生对手机已经产生了依赖感，沉溺于手机会让个性内向的同学变得更加孤僻与不合群，一旦某天失去手机就容易产生焦虑、烦躁、抑郁等情绪，不利于学生的个性发展，阻碍学生健康心理的形成。

8. 学生使用手机利弊及对学校出台手机管理制度的态度

调查数据显示，有34.5%的学生认为使用手机好处多，23.2%的学生认为弊端多，而有42.3%的学生无法判断。支持学校出台手机管理制度的学生有20.8%，无意见的31.7%，反对的占43.5%。

9. 性别因素对出台手机管理制度的影响

调查数据显示，学生对于校方出台手机制度不存在性别差异，也就是说不管是男生还是女生，对于学校出台手机制度的反应是一样的，他们会趋众去支持，或者趋众去反对这个制度。因此，校方在出台制度之前，不论男生还是女生都要做好宣传工作，以保障手机制度出台之后得到学生的认可和执行。

10. 年龄因素对于出台手机管理制度的影响

调查数据显示，11级学生和12级学生对于校方出台手机制度不存在差异，也即校方出台相关手机制度之后，依据数据分析的预测，两个年级的学生对于出台手机制度的反响是一致的，不会出现11级学生特别支持手机制度，或者12级学生特别反对手机制度的情况。因此，校方的宣传和执行方面，就需要投入更大的经历，保障两个年级都能对手机制度不存在抵触心理。

11. 学生使用手机时间的控制能力对出台手机管理制度的影响

调查数据显示，出台手机管理制度与时间控制显著正相关，相关系数达到0.077（p<0.05）。通俗来讲，在课堂上和生活中，对于手机使用时间控制得较好的学生，对于校方出台手机管理制度就会更容易接纳，不容易存在抵触情绪。因此，校方在前期宣传工作和后期执行的时候，要注重运用这类学生的榜样力量，逐步地推广保障手机管理制度的顺利出台和有效实施。

12. 何种因素影响出台手机管理制度的多元回归分析

本调查中从不同的侧面了解学生使用手机的情况，在出台手机管理制度影响因素的多元回归分析表（表1）中可以发现：只有四个变量对于校方出台手机管理制度是有预测作用的，依序为“手机依赖程度”“使用手机态度”“手机影响健康程度”“手机生活地位”。四个预测变量与“出台手机制度”依变量的多元相关系数为0.091、决定系数（R2）为0.095，最后回归模型整体性检验的F值为2.692（P=0.000<0.05），因而四个预测变量共可有效解释“出台手机管理制度”9.1%的变异量。其他维度对出台手机制度的作用不显著。也就是说，校方要想手机管理制度能够顺利出台并有效实施，需要控制这四个方面的要素：（1）通过组织丰富多彩的课余活动，减轻学生对手机的依赖程度；（2）通过相关教育座谈，端正学生对手机使用的正确态度，让手机成为辅助教育教学的工具；（3）从生理和心理的角度，分析学生使用手机对健康状况的影响，让学生认识到过度使用手机的危害；（4）通过对学生进行感恩教育、素质拓展、社团活动等方式，降低手机占学生生活地位的比重。

三、建议

中职生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对新时期带来的新问题，中职生使用手机问题必须要引起有关教育机构的高度重视，笔者作为一名教育工作者建议有关教育主管部门制定出台相关文件，限制学生带手机上课等，让学校管理学生手机有据可依；建议中职学校采取措施积极应对手机问题带来的负面影响，帮助学生摆脱手机依赖，因势利导合理使用手机，通过加强管理，丰富校园文化生活，搭建新型教育平台等主动占领新时期对中职生进行思想教育工作的阵地等，营造良好的育人氛围。endprint

【摘要】中职学生滥用手机的问题已经成为当前中职学校管理学生的难题。本文以广西水产畜牧学校为例，通过自编问卷的方式对中职学生手机问题开展调查分析，并通过SPSS软件进行数据分析，了解中职学生使用手机对生活、学习等方面造成的影响，根据调查分析的结果给有关教育部门提出了一些建议。