对学习态度的成语

对学习态度的成语（精选10篇）

对学习态度的成语 篇1

1、勤学苦练：认真学习，刻苦训练。

2、闭门读书：关起门来在家里读书。原意是独自学习，而不与别人切磋。后也用以形容专心埋头苦读。

3、临阵带兵书：比喻平时不学习，临到出阵作战才去学习兵法。

4、洒扫应对：洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。

5、忘餐废寝：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

6、刺股悬头：形容刻苦学习。同“刺股悬梁”。

7、师逸功倍：师：学习；逸：安闲。比喻善于学习的人，用时不多，收获很大。

8、不愧下学：不耻下问，虚心向地位低的人学习。

9、师其意不泥其迹：师：效法；意：意图；泥：拘泥；迹：前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神，而不能死守它的具体做法。

10、水积成川：川：河流。指水积多了才能成为河流。比喻在学习上日积月累，必然能成才。

11、半工半读：一面劳动一面学习的个人学习方案。

12、善诱循循：善：善于；诱：引导；循循：有次序的样子。指善于引导别人进行学习。

13、晚生后学：泛指学习同一技艺或同一学问的后生晚辈。

14、贪多嚼不烂：贪图多吃，消化不了。比喻工作或学习，图多而做不好或吸收不了。

15、博学笃志：笃：忠实，一心一意。广泛学习而意志坚定。

16、寝食俱废：觉也不睡，饭也顾不上吃。比喻极其焦虑不安，或学习、工作极其紧张。

17、车在马前：大马拖车在前，马驹系在车后，这样，可使小马慢慢地学拉车。比喻学习任何事物，只要有人指导，就容易学会。

18、三人行，必有我师：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。

19、蓬赖麻直：比喻生活在好的环境里，也能学习成为好人。

20、冷暖自知：水的冷暖，只有饮者自己知道。佛教禅宗用以比喻自己证悟的境界。也比喻学习心得深浅，只有自己知道。

21、力学笃行：力学：努力学习。笃行：切实地实行。勤勉学习且确切实践所学。

22、多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。

23、半部论语治天下：旧时用来强调学习儒家经典的重要。

24、刺股悬梁：形容刻苦学习。

25、浮光略影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。同“浮光掠影”。

26、发愤忘食：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

27、不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

28、能者为师：会的人就当老师。即谁会就向谁学习。

29、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

30、邯郸学步：邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。

31、三日打鱼，两日晒网：比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

32、独学寡闻：独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。

33、穷日落月：白天连着晚上。形容加紧工作或学习。

34、恃才不学：恃：倚仗。倚仗自己有天才，不用心学习。

35、不耻相师：不以互相学习为耻。

36、春花秋实：春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

37、广师求益：师：效法，学习；益：进步。多方面学习，以增进学识。

38、燃膏继晷：燃：点燃；膏：油脂，指灯油；继：接续；晷：日影，日光。点上灯烛，接续日光。形容夜以继日地工作与学习。

39、刺骨悬梁：悬梁：以绳子系头挂在屋梁上。形容刻苦学习。

40、钝学累功：钝：迟钝，笨拙；累：积聚。愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

41、非学无以广才：不学习就无从增长知识，提高才干。

42、师心而不蹈迹：师：效法；迹：前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神，而不能死守它的具体做法。

43、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

44、春华秋实：华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

45、逆水行舟，不进则退：逆着水流的方向行船，如不努力推进，则会随水流后退。比喻学习或做事须克服困难，奋勉向前。

46、思而不学则殆：殆：精神疲倦而无所得；思：思考。只是思考而不去学习，就会使精神疲倦而无所得。

47、春诵夏弦：诵、弦：古代学校里读诗，只口诵的叫“诵”，用乐器配合的叫“弦”。原指应根据季节采取不同的学习方式。后泛指读书、学习。

48、切磋琢磨：将骨、角、玉、石加工制成器物。比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。

49、圣人无常师：圣人：旧指品德高尚、智慧超群的人；常：永久的。圣人没有固定不变的老师。比喻无论是谁，只要有长处，就向他学习。

50、笃志不倦：笃志：志向专一；倦：厌倦。指学习志趣专一，不知疲倦。

51、不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

52、为人师表：师表：榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。

53、发愤忘餐：发愤：下决心，立志；餐：吃饭。发愤学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

54、切瑳琢磨：比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。同“切磋琢磨”。

55、不足为法：不值得学习、效法。

56、驽马十驾：原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也可以到达。比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。

57、胡服骑射：胡：古代指北方和西文的少数民族。指学习胡人的短打服饰，同时也学习他们的骑马、射箭等武艺。

58、勤工俭学：利用学习以外的时间参加劳动，而以劳动所得维持生活。泛指在学习期间参加劳动。

59、夺胎换骨：本为道家语，指夺人之胎以转生，易去凡骨为仙骨。后比喻学习前人不露痕迹，并能创新。

60、博学审问：博：多；审：详细。广泛地学习，详细地询问。指求学时的态度和应循的途径。

61、顿学累功：愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

62、不知肉味：原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。后形容专心学习，吃东西辨不出味道。也形容生活困难，无肉可吃。

63、然糠照薪：烧糠照明。比喻勤奋学习。同“然糠自照”。

64、藏修游息：心里常常想着学习，不能废弃，甚至休息或闲暇的时候也要学习。

65、鲁斤燕削：鲁之削（小刀），宋之斤（斧头），质量都很好；如易地生产，在鲁造斤而在燕制削，质量不会优良。比喻由于地域等条件限制，学习模仿达不到原来水平。

66、浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

67、善与人同：自己有优点，愿意别人同自己一样，别人有长处，就向别人学习。

68、活到老学到老：指老人坚持学习或知识不断更新，人们永远学不尽。

69、群起效尤：大家一起向坏的学习。

70、勤学好问：勤奋学习，不懂的就问。比喻善于学习。

71、鸿鹄将至：鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。

72、三天打鱼，两天晒网：比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

73、贪多务得：贪：求多；务：务必。原指学习上务求尽多地获得知识。后泛指对其他事物贪多并务求取得。

74、断织劝学：原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。

对学习态度的成语 篇2

不可否认, 职校生对英语的学习具有非常大的挑战性, 作为一种语言的把握, 不仅要有积极的学习态度, 还必须要有一定的语言环境和语言基础。特别是高职学生, 他们的英语学习现状需要调整。

学生英语基础较为薄弱:作为教育的主体, 高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。首先, 学习基础较为薄弱, 特别是英语基础, 较为薄弱;因为高职学生生源类型层次较为复杂, 有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生, 以及为一些企业定向培养的学生等, 虽然同样是作为计划录取的学生, 但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。

其次学生学习态度较为散漫:绝大多数学生的学习目标不明确。在行为上自我约束力不强, 思想活跃但却相对散漫, 思想认识相对不成熟;再次, 自卑心理较为严重;他们认为考不上大学就就职校的路无奈之举, 同时担心未来在就业时要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。种种心理悲观情绪, 导致学生学习动力不足, 混日子状态较为普遍, 更不要说是学习英语了, 学习态度较为散漫。英语对于大多数学生来说都是一门学习起来较为困难的学科。高职学生基础较为薄弱, 学习起来就更为吃力和枯燥, 厌学英语的情绪也越来越大。再加上一些教师上课方式较为死板, 没有新意和创新, 就更难激起学生学习的兴趣了。调查显示, 学生普遍认为, 教师的上课质量是影响学习动机强度的主要因素。

学生学习英语缺乏兴趣:大多数高职学生, 对英语的学习缺乏兴趣, 总认为是一种教学任务, 必须要完成学分不得不学。即使是英语专业的学生, 虽然基础稍好一些, 但是由于失败感的怂恿, 也很大程度失去了学习的动力。很大程度上为了考证而学的学生占学习动机的绝大多数。很多学生是为了考试通过而被迫学习。

教师教学枯燥, 学生厌学:有些英语教师的教学方式一层不变, 教师水平有限, 特别是在西部偏远地区, 英语教师可谓是照本宣科。大多数学生学起来感觉枯燥无味, 普遍出现厌学情绪, 上课时不是睡觉就是玩手机。

二、高职学生学习英语的态度

态度定义:高职学生的学习态度是学生长期的学习活动中习得的对学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向, 是由学习诉求、学习情愫和学习意志以及学习目的等复杂因素组成的一种状态, 职校学生整体英语学习态度还是积极的, 但是大多数同学的学习动机还是比较模糊的, 对现有学习内容缺乏浓厚兴趣, 追求学习的功利性比较明显, 学习态度还得引导。

为了进一步了解我校 (贵州省凯里民族职业技术学院) 学生对英语学习的态度, 特别进行了一项问卷调查, 主要针对学生学习英语的目的、动机、方法、途径等方面, 具体情况:

由调查表, 我们不能看出, 我校学生对英语的学习表现出了很强的功利心理以及没有目的的学习现状, 都是应该关注和重视的问题, 这是由于他们学习方式倾向直观性。学生学习基础相对薄弱.分析能力、思维能力、语言提取能力也相对不足, 相当数量的学生表现出形象思维能力强, 抽象思维水平不理想的特点, 对英语学习缺乏学习积极性和兴趣, 只求大概有所了解。但他们记忆力好, 模仿能力强, 教师应该要好好抓住他们的优点, 为他们量身定做一套学习英语的计划和方案。学习方式倾向于直观性和“可操作”性。据了解, 职校学生英语学习的主要途径65%学生自学, 他们看电影听英文歌曲, 很好地提高了自己的英文感悟能力, 但是作为职校的学生, 由于受环境以及学习设备等的制约, 学生学习英语的积极性不高, 学习动力不足, 死记硬背地学习现象很严重, 学了不会说, 学了不会用。完全就是为了应试而学现象很严重。这样的学习动机, 导致学生的学习态度较为散漫, 得过且过现象很严重。为了更好地引导高职学生学好英语, 我们应该实施有效措施。

三、高职学生学好英语的有效措施

具备正确的学习动机:在知识经济时代, 知识更新特别快, 紧跟知识经济的发展步伐, 尽可能多学点知识已经成为职校学生的共识。通过调查显示, 高职高专学生的学习目的性很强, 高职学生自身选择的学习内容更注重实用性, 为适应社会发展以及面对就业压力, 多数学生有学习意愿, 认为学习可促进自身发展。但态度有待态度端正, 虽然容易接受新颖的方法, 力求不断创新。但是由于自身学习基础的薄弱, 容易产生厌学情绪。因此, 引导学生养成良好的学习习惯是关键。应该把英语的学习作为学习生涯重要的一个环节, 而不是累赘。及早加强职业指导教育, 明确学生学习目的, 激发学习动机和动力。一般来说。高职院校两课等德育课程的开设从低年级到高年级分别是:《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想邓小平理论与三个代表重要思想概论》、《时事形势政策》、《就业与职业生涯规划》等, 不难看出, 职业指导教育课程都在高年级, 要尽早地给学生规划未来的学习生活方向, 指明他们奋斗的目标, 使他们尽早规划自己的职业蓝图。这对学生的学习是一种非常大的动力。

其次, 要掌握好的学习方法:针对高职学生学习英语的现状, 如何使高职学生更好学习英语:教师方面, 一是要创造条件, 培养优秀英语老师讲课, 使教师在更高的层次上把握教材内容, 因此, 提高教师教学水平和教课水准对于高职教育而言迫在眉睫, 这也是个涉及救师个人魅力提高教学方法的重要环节。如果教师的讲课水平很高.富于趣味性和感染力, 课堂有趣, 会较少学生旷谋和上课睡觉的现象。二是在教学内容和目标上, 要制定好教学计划和目标要为学生服务, 想学生所想, 急学生所急, 做一个负责任的英语老师。从学生方面来说, 除了自己背单词、听广播自学外, 积极参加交流话动和英语竞赛之外, 还要Try to think in English (用英语的思维方式思考) , 提高英语水平。不过, 有少数学生认为.“课堂授课”的英语学习形式效果不明显, 如果缩小英语教学班的规模, 增强课堂的交流和互动, 这样的教学效果会更好。这一情况也基本反映了如今大学生英语学习的现状, 即大部分学生仍是在考试的压力下学英。当然, 高职学生要增强自信心, 忘掉过去高考的失败, 用积极的心态面对自己的下一次拼搏, 社会是多元的, 人才培养的方式也是多元的。在高职学校学得一技之长, 在将来的职业生涯中运用自己的技能为实现自我价值和社会做出贡献, 这是多么让人骄傲的事情。

再次, 通过其它途径, 营造良好的学习环境, 引导学生建立良好的学习习惯。学习环境的好坏总会给学生学习带来直接或间接的影响。从学生学习的外部环境来看, 对学生影响较大、制约学生学习机制的形成与改善的集中表现为校风、教风和班风。在一定意义上讲, 良好的校风、教风必将给学生一种无形的约束力, 学生也会潜移默化地从中受到有益。

摘要：高职学生作为社会重要的专业人才培养, 越来越受到社会的关注和有关部门的重视, 特别是在这个经济大发展、大繁荣的时代, 我们的高职学生供职渠道较多, 供职机会较大, 学生人数也在不断增加, 高职院校学生的培养呈现出较为蓬勃发展的态势。但是, 由于受各方面条件的限制, 以及社会大环境的影响, 高职学生的学习条件有待改善, 学生的学习态度、学生价值观、人生观、世界观有待进一步提升。本文主要从高职学生学习英语的态度方面入手, 谈谈当前高职学生学习英语的现状, 英语学习的态度以及实施何种有效措施使他们更好地学好英语, 提供抛砖引玉之用。

关键词：高职学生,英语学习,态度

参考文献

[1].陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京:气象出版社2006。

对学习态度的成语 篇3

关键词：教师态度；学生；学习动机；影响

教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。在教育教学中，每位教师由于生活环境、知识经验不同，其待人处事往往有不同的态度，对待学生的学习上也会有所区别，态度对人的行为有很大影响，尤其在对学生的学习行为方面更是起到举足轻重的作用，教师的态度极大地影响了学生的学习动机。

一、教师态度

态度是个体对特定对象作出反应时所持的带有评价性的心理倾向，包含认知、情感和行为倾向三个元素，其中认知成分主要发挥认识态度对象的作用。在教师态度上，认知因素主要是教师对工作中的人、事或各项活动的看法和评价。态度中的感情成分是指主体对态度对象的情绪、情感体验。主要表现为尊重与轻视，同情与排斥，喜欢与厌恶等，以认知成分为基础，教师的情感反应取决于态度对象能否满足其自身的合理需求。教师的态度包括教师对学生、工作、同事和自身发展的心理倾向，改变教师态度可以作为构建教师文化的切入点和着眼点，以态度的改变来推动教师信念内化为教师的行为。

二、学生的学习动机

学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机作为非智力因素在对学生的学习中起着十分重要的作用，它能够说明学生的努力程度，为什么学习，以及学生是否愿意学习。动机能引发行为，并促使行为向着预定的目标前进。学生的学习动机一般由诱因和内驱力构成，具体是指学习期待，学习需要，学习兴趣等。学习动机影响学习效果，决定学习的方向和目标，引发学习行动，影响学习过程。学习动机按照内外维度可划分为内部动机和外部动机。因此，教师在教学过程中要充分调动学生的内部动机，使学生积极主动的学习。教师的态度在此便起着至关重要的作用。

三、教师态度对学生学习动机的影响

教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。师生实际并不平等，教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义。那么，学生们当然会“在乎”教师的态度，教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极影响。

1.认知成分对学生的影响

在教育过程中， 教师和学生互为主客体， 教师的行为影响学生， 学生的行为影响着教师。如同学生在被“教”的时候表现出主观能动性一样， 教师在接受来自学生影响时也表现出主观能动性，他们会因个人的观念、个性、经验、需要等对来自学生影响产生不同的情绪情感反映，形成态度差异。事实上我们不能否认学生之间个别差异的存在， 不能否认教师自身状况不同的事实存在， 也不能否认情境的改变是一种客观存在。但我们应该清醒地认识到， 作为教师不应该因为上面的因素， 而对学生在教育上存有很大的态度差异，至少说教师在教育过程中首先要从认知上端正态度， 努力缩小差异。

认知是情感和意向的基础， 对学生有什么样的看法、评价就有可能会产生什么样的情绪、情感，也就可能有相应的行为趋向。因对象的不同、状况不同、情境不同而对学生有不同态度， 实际上就是不能对学生“一视同仁”， 不能公正地对待每一个学生， 不管怎么说， 态度差异的存在， 很难实行教育公正。

2.情感成分对学生的影响

学生的健康成长，需要老师的关怀和呵护。教师作为影响学生成长的关键人物，应该把自己的心血、才智、温暖、激情都凝聚在对学生的爱之中，教师的爱要覆盖每个学生，感化每个学生。教师的爱有巨大的作用， 可以说它是教育的桥梁， 是教育的推动力， 是教育培养学生的前提和基础， 它有助于学生积极性的调动， 有助于启发学生的思维。教师对学生的爱， 更有助于学生良好社会情感的形成， 因为情感只有靠情感去熏陶， 情操只有靠情操去陶冶， 学生得到教师的爱， 才会把这种爱转化为对老师、对同学的爱，以至上升到对集体、对祖国的爱。

3. 意向成分对学生的影响

影响教师对学生态度的因素有教师本身的差别、学生的差别、教师自身状况差别和情境的差别。学生的行为是否影响教育行为的有效进行， 问题不仅仅出在学生本身， 还在于教师类型、学生行动、教师状况和情境变化四个方面， 这四个方面都直接与教师有关。以往， 我们总是喜欢把影响教育过程的责任推向学生， 一遇到问题总是从学生方面找答案， 但教师能不能够对学生进行很好的教育，关键在教师。作为教师， 应该清醒地认识到，教师在影响学生的同时学生也在影响自己。教师应该从自己做起，清醒地认识自己在教育过程中的客体地位和可能出现的不适宜情绪情感反应、语言反應、行为反应，如果教师能够做到无论对哪个学生都能有意识地调节和保持理智的教育行为，使自己的情绪情感反应、语言反应、行为反应在教育活动中处于理想状态，教师的教育行为就会更规范，更符合教育的内在规律，就会促进教育的最优化和学生发展的最大化。教师在教育过程中要对态度进行自我调空。认知作用行为， 行为也会反作用认知。教师在教育过程中要逐步有效地改变自己的工作方式， 这是态度调控的重点。教师从一种旧的不适宜的态度行为更新到一种新的正确的态度行为上来不可能一蹴而就，它需要一个过程。

教师在实际工作中应注意到态度的知、情、意对学生的影响，这种影响不仅体现在学生学习成绩上， 它同样在学生正确价值观的形成、良好社会适应能力的培养、健康心理的维持中发挥着很大的作用。因此，教师要避免对学生支配、冷漠、贬低等负面影响，要着眼于学生的全面发展，建立基于尊重体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.120.

[2]高良，古良琴.态度差异及主动调控 [J] .江苏教育，2002 （ 9） .

[3]周平.谈教师态度对学生的影响[J].现代教育科学，2008（1）.

[4]王惠东，熊川武.论促进教师态度转变的方略[J].华东师范大学学报2004（6）.

关于学习态度的成语 篇4

【不知肉味】原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。后形容专心学习，吃东西辨不出味道。也形容生活困难，无肉可吃。

【不足为法】不值得学习、效法。

【刺股悬梁】形容刻苦学习。

【刺骨悬梁】悬梁：以绳子系头挂在屋梁上。形容刻苦学习。

【刺股悬头】形容刻苦学习。同“刺股悬梁”。

【春花秋实】春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

【春华秋实】华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

【春诵夏弦】诵、弦：古代学校里读诗，只口诵的叫“诵”，用乐器配合的叫“弦”。原指应根据季节采取不同的学习方式。后泛指读书、学习。

对学习态度的认识作文 篇5

语文作为一门基础学科，涉及的知识面特别广，上下五千年，纵横八万里，古今中外，天南地北，无所不包。因此，语文不是随便就可以学好的，非下苦功夫不可。我们在学习语文时，要把握好四个字，即“趣、积、记、练”。

一、趣——培养浓厚的学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，热爱是求知的向导。其实语文知识本身就具有无穷的趣味。那奥妙无比的表意文字、形象生动的修辞方法、跃然纸上的人物形象、扣人心弦的故事情节，都能引起我学习语文的浓厚兴趣。只要大家用心去学，兴趣便会自然产生，随着兴趣的.增加，相信大家的知识也会逐渐的丰富起来。

二、积——养成良好的积累习惯

荀子日：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”语文知识浩好烟海，学习语文不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。要学好语文，关键是在平日里一点一滴地去积累，日积十，月积百，年积千千万。“驽马十驾，功在不舍”，只要你坚持下去，日积月累，你的语文水平一定会有大幅度的提高。

三、记——掌握适用的记忆方法

有人说：“要想出口成章，须得成章入心”。这话很有道理。识记是学习语文的重要途径。只有不断的记忆，方能积累，方能丰富。汉字词语的音形义，流传千古的名言警句，古今中外的名家作品，都需要你熟记于心，只有这样，才能答卷如行云，下笔如有神。

四、练——提高能力的基本途径

郑燮云：“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”。听、说、读、写是语文学习的四项基本功，必须苦练，方能提高。一口流利标准的普通话，一手美观漂亮的硬笔字，一篇感人肺腑的好文章，一次震憾心灵的演讲，都要通过坚持不懈的刻苦训练才能实现。考场百分钟，场外十年功。只要你平日勤学苦练，一定会在语文这方面取得不俗的成绩。

但是仅仅掌握了这四个字的要领还不够，上课的时候还要认真听讲，要努力消化老师所讲的知识，有时候老师的一句点拨，胜过我们课后想半天。所以要珍惜课堂上的每一分钟时间。

态度好态度成语 篇6

1、富贵安乐：指富裕而有显贵的地位，过着安宁快乐的生活。

2、傍观冷眼：傍：通“旁”。用冷眼或冷淡的态度在一旁瞧着。

3、看破红尘：旧指看透人生，把生死哀乐都不放在心上的消极的生活态度。现也指受挫折后消极回避、无所作为的生活态度。

4、不修小节：不注意生活上的小事。形容处世潇洒旷达。

5、称贷无门：称贷：告贷，请旁人借给自己钱。找人借钱都找不到门路。指生活陷入困境。

6、钓游之地：童年生活的地方，一般指故乡。

7、保境安民：安民：安定人民生活。保卫国境，使人民安居乐业。

8、典妻鬻子：典：典当；鬻：卖。典卖妻子。形容生活极其贫困。

9、绰有余裕：形容态度从容，不慌不忙的样子。后也指能力、财力足够而有剩余。

10、春风一度：度：次，回。比喻领略一番美妙的`生活情趣。亦借指男女合欢。

11、安生乐业：犹安居乐业。指安定愉快地生活和劳动。

12、行若无事：行：行动，办事；若：好象。指人在紧急关头，态度镇定，毫不慌乱。有时也指对坏人坏事听之任之，满不在乎。

13、敝衣粝食：破衣粗食。形容生活困顿。

14、采椽不斫：采：柞木。比喻生活简朴。

15、弊衣箪食：破旧的衣服和粗粝的饭食。指生活清苦。

16、轻裘缓带：轻暖的皮袍，宽松的衣带。形容态度从容镇定。

17、诡秘莫测：诡秘：神秘不可知；莫测：无法捉摸。指人的行为态度神秘难以揣测。

18、恶衣薄食：衣：衣服；薄：淡薄；食：事物。形容生活清苦。

19、齿甘乘肥：食美味，骑骏马。形容生活豪奢。

20、悲观厌世：厌世：厌弃人世。对生活失去信心，精神颓丧，厌弃人世。

21、绝裾而去：绝裾：扯断衣襟。形容离去的态度十分坚决。

22、甘贫苦节：甘：自愿；贫：穷苦；苦：尽力地，有耐心地。情愿过贫困的生活，也努力保持忠贞的气节。

23、床头金尽：床头钱财耗尽。比喻钱财用完了，生活受困。

24、超然物外：超：高超脱俗；物外：世外。超出世俗生活之外。引申为置身事外。

25、鹑居鷇食：鷇：待母哺食的幼鸟，它不挑拣食物。如鹌鹑一样居无定所，象幼雏一样饥不择食。比喻生活俭朴，不求享受。

26、箪瓢屡空：箪：盛饭竹器；瓢：舀水器。吃的喝的匮乏。形容生活非常贫困。

27、餐风宿露：形容旅途或野外生活的艰苦。

28、漠不关心：漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。

29、高卧东山：比喻隐居不仕，生活安闲。

30、不知肉味：原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。后形容专心学习，吃东西辨不出味道。也形容生活困难，无肉可吃。

31、餐松啖柏：以松柏的叶实充饥。形容修仙学道者超尘脱俗的生活。

32、好声好气：形容语调柔和，态度温和。

33、安家乐业：犹安居乐业。指安定愉快地生活和劳动。

34、弊衣疏食：破旧的衣着，粗粝的饭食。指生活清苦。

35、前倨后恭：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。

36、餐风茹雪：形容野外生活的艰苦。

37、雍荣闲雅：雍荣：态度大方，从容不迫；闲雅：文雅。形容态度从容，举止文雅。

38、乘坚驱良：坚：坚固的车子；良：好马。坐牢固的车，驾肥壮的马。形容生活豪华。

39、恶衣菲食：粗劣的衣食。形容生活俭朴。

40、悲欢合散：悲哀和欢乐，团聚和离别。泛指生活中的种种境遇和心情。

41、箪瓢屡罄：箪：盛饭的竹器；瓢：舀水器。吃的喝的匮乏。形容生活非常清苦贫寒。

42、荜门蓬户：用柴草、树枝等做成的门户。形容居处简陋，生活困苦。

43、冬日可爱：如同冬天里的太阳那样使人感到温暖、亲切。比喻人态度温和慈爱，使人愿意接近。

44、爱憎分明：憎：恨。爱和恨的立场和态度十分鲜明。

45、安常守故：习惯于日常的平稳生活，保守旧的一套。指守旧不知变革。

46、饱食暖衣：饱食：吃得饱；暖衣：穿得暖。形容生活宽裕，衣食丰足。

47、不善自谋：善：善于，擅长；谋：打算，图谋。不善于为自己的生活作打算。

48、暴腮龙门：象鱼仰望龙门而不得上一样。科举时代比喻应进士试不第，后也比喻生活遭遇挫折，处境窘迫。

49、餐风吸露：吃的是风，喝的是露水。形容超脱尘世的生活。

50、箪食瓢饮：一箪食物，一瓢饮料。形容读书人安于贫穷的清高生活。

51、布衣蔬食：蔬食：粗食。穿布衣，吃粗粮。形容生活清苦。

52、插烛板床：指用木头做成的极简陋的蜡烛插架。形容生活作风廉洁朴素。

53、安居乐业：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。

54、恶衣粝食：粝：糙米。穿粗劣的衣服，吃糙米做的饭。形容生活俭朴。

55、戴圆履方：履：踩着；圆、方：古人以为天圆地方。头顶着天，脚踩着地。指生活在人间。

56、等米下锅：等着米来下锅烧饭。比喻生活困难，缺少钱用。

57、财殚力尽：钱财和力量全部用尽。比喻生活陷入困窘的境地。

58、布袜青鞋：原指平民的服装。旧时比喻隐士的生活。同“青鞋布袜”。

59、饱经风霜：饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。

60、大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。

61、低声下气：形容说话和态度卑下恭顺的样子。

62、改过不吝：吝：可惜。改正错误态度坚决，不犹豫。

63、寒谷回春：寒冷贫瘠的山谷之地变得温暖富庶起来。比喻生活、心情或其他事物由坏变好。

64、偏听偏信：偏面地听了一方面的话就信以为真。多指处理事情的态度不公正。

65、风宿水餐：餐：吃饭。在水上进食，在风中歇宿。形容行旅生活的艰辛。

66、傲慢少礼：态度傲慢，对人不讲礼节。

67、长揖不拜：揖、拜：旧时的拱手、磕头礼。对长者或尊者只弯腰行拱手礼，不跪拜磕头。旧时指相见时态度不恭，为人高傲。

68、横蛮无理：态度粗暴，不讲道理。

69、含饴弄孙：饴：麦芽糖。含着糖逗小孙子玩。形容晚年生活的乐趣。

70、朝趁暮食：白天挣了钱，晚上才有饭吃。形容生活十分贫困。

71、春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。

72、回心转意：心、意：心思；回、转：掉转。重新考虑，改变原来的想法和态度。

73、心平气和：心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。

74、粗茶淡饭：粗：粗糙、简单；淡饭：指饭菜简单。形容饮食简单，生活简朴。

75、大大落落：形容态度大方。亦形容随随便便，满不在乎。

76、釜鱼幕燕：生活在锅里的鱼、筑巢在帷幕上的燕。比喻处境极不完全。

77、百年谐老：指夫妻共同生活到老。

78、餐风宿草：形容旅途或野外生活的艰苦。

79、半死半生：①未全死。②比喻无意义、无生气的苟且的生活。

对学习态度的成语 篇7

关键词：考试方式,中专学生,机试,笔试,学习态度

考试是学校检验学生学习效果的最主要手段, 是整个教学过程中不可或缺的环节[1]。考试是对学生阶段性学习的反馈, 是对所授重点知识的重现, 也是教师教学效果的展示。

自2001年国家卫生部开始实施护士执业资格考试 (CLEN) 以来, 我校为提高护理专业学生CLEN的过关率以及毕业生的就业率, 自2006年起开始举办CLEN考前辅导班。为了让学生提前适应这种考试模式, 实现无纸化考试, 减少人力、物力、财力的投入, 学校将一些专业课程的考试方式逐步由综合试卷考试 (笔试) 转变为上机考试 (机试) 。笔者长期承担儿科护理学的教学工作, 将学生的考试成绩、学习态度、应试状态等进行对比, 认为不同的考试方式各有利弊, 只有优化考试方式, 充分发挥考试的检验和激励作用, 使学生明确学习目标、端正学习态度, 才能有效增强学生的学习效果。

1 成绩对比

笔者选择2012级普通护理专业9个班的344人为研究对象, 授课教材统一选择人民卫生出版社出版的、叶春香主编的《儿科护理学》, 课程统一安排在第四学期。在期中、期末考试时, 选取9个班中的4、5、6、7班的149人 (实验组) 进行机试, 由计算机随机从学校题库中抽取100道单项选择题组成试卷;其余5个班的195人 (对照组) 采用笔试, 试题类型及分值如下:名词解释15分, 填空10分, 单项选择题40分, 判断题10分, 简答题25分。两组儿科护理学考试成绩比较见表1。

2 学习态度调查及分析

2.1 调查内容及情况

学习态度是指学生对学习及学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。笔者对上述9个班344人发放调查问卷, 目的是了解不同考试形式对学生学习态度的影响, 共发放问卷344份, 收回有效问卷342份, 有效问卷回收率为99.4%, 调查结果见表2。

2.2 调查情况分析

2.2.1 从考试成绩上来看

期中、期末考试实验组的及格率和平均分分别为76.13%、71.42分和75.32%、73.53分;对照组的及格率和平均分分别为74.12%、66.35分和70.16%、64.54分, 实验组学生整体成绩明显优于对照组 (P<0.05) 。

2.2.2 从学习目的上来看

64.32%的学生是因为没考上高中, 又不想过早就业, 选择上中专学一技之长, 方便将来找工作;仅有6.58%的学生是因为热爱医护专业, 想实现人生梦想。说明大多数学生上中专是无奈之举, 热爱医护专业的比较少, 学习目的很盲目。

2.2.3 从学习动力上来看

54.28%的学生学习的最大动力是考取护士执业资格证, 方便将来找工作;仅有17.14%的学生是因为热爱所学专业, 希望通过学习护理专业知识, 将来成为一名出色的白衣天使;24.29%的学生因为担心挂课太多被留级, 才被动性学习。

2.2.4 从学习计划和课余学习时间上来看

73.55%的学生在校学习期间没有制订明确的学习计划, 23.67%的学生虽然制订了学习计划但是没有严格按照计划执行, 仅有2.78%的学生能按照制订的学习计划严格执行。而在课余学习时间的投入上, 54.10%的学生平均每日投入学习的时间不足30分钟, 时间投入严重不足。学习上没有明确的计划、时间投入及动力不足, 再加上自我控制力差, 学习成绩自然就不理想了。

2.2.5 从考试方式上来看

针对儿科护理学而言, 64.24%的学生赞同机试, 因为机试题型单一, 均为单项选择题, 记忆量小, 甚至有些学生不复习, 在考试时乱选一通, 也能得上几十分;仅有23.16%的学生赞同笔试, 因为综合试卷包括名词解释、填空和简答题等, 记忆量大;12.60%的学生对考试采取什么形式抱无所谓的态度。

2.2.6 从考前准备上来看

就学生为考取优异成绩, 考前积极准备来对比, 笔试比机试高出9.00%;就依靠考前突击, 死记硬背复习题册, 记忆教师所划的重点, 争取考试及格来对比, 机试比笔试高出10.35%。所以, 学生选择机试而不愿笔试的主要原因是机试题型单一, 有复习册, 记忆量小。

2.2.7 从对知识点的掌握情况上来看

54.18%的学生认为笔试更能调动自己的学习积极性, 有利于系统学习专业知识、全面掌握知识点。

3 讨论

3.1 增强学习目的性的教育

学习对学生来说是一项系统的、有计划的、反复性的任务, 需要制订合理的学习计划, 并严格按计划执行, 这样学习才能高质高效。为了提高学生的学习兴趣, 教师要帮助学生走出中考失利的阴影, 让学生充分认识目前中专学校的就业现状, 端正学习态度, 明确学习目的, 重拾学习信心。

3.2 培养学习兴趣, 转变学习方式

教师要帮助学生制订明确的学习计划, 激发学生的学习兴趣, 通过改变教学方式和方法, 增强学生对所学课程的兴趣, 让他们体验学习的乐趣和成就感, 变被动学习为主动学习。

3.3 提高学习自控性

培养学生良好的、稳定的学习习惯, 努力克服浮躁情绪, 结合所学专业制订切实可行的学习计划并认真执行。

3.4 优化考试形式

在知识点的考查上, 机试清楚明了, 但在临床操作过程的系统考查及逻辑思维能力和语言表达能力的考查上, 笔试又有其无可比拟的优势。当然, 没有一种考试模式是完美无缺的, 不论是机试还是笔试都各有缺陷, 只有综合考虑, 充分发挥考试的检验和激励作用, 结合专业特点, 优化考试形式, 扬长避短, 取其长处, 才能更有效地为教学服务, 指导和帮助学生更高效地进行学习。

参考文献

对学习态度的成语 篇8

【摘要】学习者对一种教学模式的态度直接影响着其实施的顺利度和有效性。本研究在大学英语词汇教学翻转课堂模式实验的基础上并问卷调查了学生对该模式的态度。调查结果表明总体上学生比较接受和认可翻转课堂教学模式，其可能的原因是该模式满足了他们英语学习的个性化需求和互动课堂需求。但调查结果也说明在大学英语教学中大规模推广与应用翻转课堂教学模式，一些关键性的问题，如学生的学习力差异和课前学习质量保障等应受到充分的考虑和应对。

【关键词】翻转课堂 学习者态度 问卷调查 大学英语

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2010～2020〕》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。随着信息技术迅猛发展和广泛运用，教学理念的更新已经形成教育共识，如何运用信息化进行教学模式和学习方式的改革迫在眉睫。在此背景下，被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革的翻转课堂（Flipped Class Model or inverted classroom） 引发了全国教育者的广泛关注。但相较于国外的相关研究和实践，国内的研究和实践都还处在起步阶段，并且已有研究和实践的涉及大学英语教学的研究还不多。由于学习者对一种教学模式的态度会直接影响其顺利实施和有效性。因此在大学英语教学中大规模推广与应用翻转课堂之前，有必要了解学习者对其接受的程度。为此 我们于2014-2015学年第二学期在重庆理工大学2014级英语专业一年级学生《综合英语》和非英语专业一年级学生《大学英语读写》课程中进行了为期一学期的教学实践，初步构建了大学英语翻转课堂模式并调查研究该模式在学习者当中的接受度，以期做出有益的探索与尝试。

二、研究目标与方法

1.研究目标。研究首先初步构建与实施大学英语翻转课堂模式，然后通过问卷调查学生对该模式的接受度，旨在发现学生对翻转课堂的态度与反应，并针对翻转课堂在大学英语教学中的推广与应用提出建议与对策。

2.大学英语翻转课堂的教学模式设计。在钟晓流等提出的太极环式翻转课堂模型的指引下，融合了翻转课堂的理念与大学英语教学的现状与基本特点，根据本校学生的实际，笔者初步尝试构建大学英语词汇翻转课堂模型，将传统上由教师在课堂上进行的词汇教学内容通过 PPT，视频的方式要求学生在课前进行自主学习，而在课堂上，学生需要完成相关的词汇巩固练习，以完成对所学知识的内化与实际应用，课堂练习完成情况计入平时成绩，作为期末成绩的一部分。

3.研究方法。研究主要采用问卷调查的研究方法。对本校一年级英语专业36名和非英语专业150 名学生进行了问卷调查，通过调查学生对翻转课堂的接受度，了解他们对翻转课堂的认知与态度：即是否接受大学英语翻转课堂模式？是否认同其教学效果？问卷由笔者自行设计，共包含10个题项，在课程结束后，在问卷星网站（http：//www.sojump.com）上进行。而访谈由笔者在课后对个别学生进行，以期更深入了解他们对翻转课堂的态度以及实施翻转课堂中可能存在的问题，受访学生为每个班期末成绩好、中、差中随机抽取，共9名。

三、结果与讨论

1.学习者总体上比较认同大学英语翻转课堂模式。我们研究关注的主要问题为：作为一种颠覆性的教学模式，翻转课堂是否能获得学习者的认同与接受。上述研究结果表明，总体来说，学习者是较为认同与接受大学英语翻转课堂的。近一半的学生（49.54%）觉得，与传统课堂上老师讲解单词，课后练习相比，利用PPT或视频课前自学，课堂检测的方法非常或比较有利于自己对单词的掌握，而认为不利的人不多（7.34%），没有学生认为非常不利；多于一半（52.29%）的学生认为与传统课堂上老师讲解单词，课后练习相比，利用PPT或视频课前自学，课堂检测非常有利，或比较有利于自己自学能力的培养和提高，而选择不利的人很少，只有两个人；近四分之一的学生（22.02%）表示非常愿意，三分之一的学生（34.86%）表示愿意老师将英语学习的其他内容，比如课文背景知识介绍，课文结构学习，课文重点句子学习等也放到课前自学任务中，课堂时间更多地进行课文内容的课堂讨论和交流，而不愿意的学生有五分之一，非常不愿意的只有3个人。

翻转课堂之所以能在大学英语学习者中获得较高的接受度，我们认为主要有以下几点原因：

（1）大学英语翻转课堂满足了英语学习的个性化需求。当前大学英语教学中最突出的矛盾就是学习者个体差异显著、教师一刀切的课堂教学不能很好地满足全体学习者的需求。学习者迫切需要一种个性化、因材施教的教学模式，而翻转课堂在有效整合资源的前提下能满足这一需求。翻转课堂颠覆了传统的教学方式和教学模式，真正建立起以学生为中心的个性化教学模式，因而获得了学生的认同。以本次教学实验中的词汇教学为例。我们传统的大学英语课堂的词汇教学由于数量多，时间紧任务中，通常是老师只能挑选几个重点词汇作讲解，且通常只能讲解一下词义，用法，给一两个例句就匆匆而过，很少有时间让学生在课堂上进行词汇的实际运用。因此大学英语课堂的词汇教学既不能满足中低水平的学生对更详细的词汇知识的传授需要，也不能满足高水平学生对提高词汇运用能力的需求。因此教学效果远不尽如人意。课堂翻转后，学生拥有了更大的学习自主性，可以根据自身的实际情况自由调整学习的进度与节奏，自主决定时间和精力的分配和投入，获得个性化的学习体验。

（2）翻轉课堂能更好地满足学生对互动课堂的需求。大学英语课程大纲明确规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流为了适应这一目标，当前各大高校普遍采用了以课堂互动为核心的交际教学法。但是，令人遗憾的是，我们绝大部分的英语课堂并没有出现多少有效的师生、生生互动场景，交际教学徒有其表。就其原因，不难发现，课堂上教师的主要精力仍然投入到语言知识的传授中，因为没有足够的语言知识，课堂互动只能停留在较低层次上进行，而将有限的课堂时间课堂用于了语言知识传授上，深度的互动时间自然有限。所以虽然很多学生表达了他们希望在课堂上多跟老师、同学交流的愿望，但绝大部分课堂仍然还是中学英语课堂的翻版，主旋律：老师讲，学生听，互动少。而翻转课堂则把知识传授的过程放在课前。由于学生在课前完成对课程内容的自主学习，课堂上用于师生、生生互动及小组协作探究的时间大大延长，学生有更多的机会在交互协作中将课前所学内容学以致用。

2.在大学英语教学中推广与应用翻转课堂的建议。调查结果表明大学英语学习者对翻转课堂的接受度显示出了一定的差异。因此，翻转课堂不应采取一刀切的模式，对于在大学英语教学中推广与应用翻转课堂，研究者提出以下两点建议：

（1）充分考虑不同学生的学习力，并加强学生学习力的培养。“学习力由学习动力、学习能力和学习毅力三要素构成，其宗旨是把知识资源转化为知识资本的能力”。调查结果表明虽然多个因素影响了学生课前利用PPT或视频自学的词汇学习效果和效率，但学生的学习主动性强弱因素以75.23% 高居榜首，远远高于其他因素。第二大因素是学生的自学能力强弱。因此首先应从多方面着手，增强学生学习英语的外在和内在动机，使他们真正地从“要我学”变为“我要学”。其次，应充分考虑学生自学能力的差异，适时在学习中给学生提供所需的辅导和帮助，使他们有信心和能力面对翻转课堂带来的挑战，获得成就感。只有这样学生才能持久地、主动地、积极地、有效率地进行课前自主学习，并在此基础上积极参与到课堂互动中去，更好地实现有效互动和知识的内化以及英语运用能力的提高，翻转课堂也才有望真正成为有效课堂。

（2）充分重视课前学习的质量。虽然作为一个完整的教学体系，翻转课堂的各个阶段是相辅相成、缺一不可的，但由于课前的学习是前提，是基础，没有对知识的记忆理解，知识的应用分析便无从谈起。课堂的互动交流便成为空中楼阁。所以在教学过程中，教师应对课前的学习给以充分的重视。首先应给学生提供高质量的课前学习资源，不仅内容要精要，重难点突出，难易度适中，而且制作效果要好。其次应加强对学生自主学习过程的监控与引导，并考虑将学生在自主学习阶段的表现纳入评估体系，以激励他们积极投入到课前的自主学习中去。

四、结束语

当前，在大学英语教学中推广翻转课堂仍面临较大挑战。要进一步提高学习者对它的接受度，必须提高学习者的学习力，加强教师在教学准备、学习资源组织制作，教学任务设置等各方面的能力，同时还需要设置一些必要的激励措施和引导手段。只要师生能够全身心投入到翻转课堂中，翻转教学模式就有望得到更多学生的认同。

参考文獻：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.

[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007：4.

态度诚恳的成语 篇9

【诚心诚意】：形容十分真挚诚恳。

【诚心实意】：形容十分真挚诚恳。

【诚心正意】：诚：真诚。心意真诚恳切。形容对人十分真挚诚恳。亦作“诚心诚意”。

【大诈似信】：信：诚实、不欺。十分奸猾狡诈的人表面看上去好像很忠实、诚恳。

【殚精竭诚】：耗尽精力，忠心诚恳。

【旦旦信誓】：旦旦：诚恳的样子。指誓言诚恳可信。同“信誓旦旦”。

【洞见肺腑】：很清楚地看见人的内心。形容襟怀坦白，待人诚恳。

【敦诗说礼】：敦：敦厚。诗：《诗经》。诚恳地学《诗》，大力讲《礼》。旧时统治阶级表示要按照《诗经》温柔敦厚的精神和古礼的规定办事。

【金台市骏】：犹言千金市骨。指不惜以高价买养骏马。比喻延揽贤才十分诚恳。

【开诚相见】：开诚：敞开胸怀，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。

【开心见肠】：形容待人诚恳，显示出真心实意。同“开心见诚”。

【开心见诚】：见：显现出。披露真心，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。

【开心见胆】：形容待人诚恳，显示出真心实意。同“开心见诚”。

【空空如也】：空空：诚恳，虚心。原形容诚恳、虚心的样子。现形容一无所有。

【款款而谈】：款：诚恳。诚恳而从容的谈话。

【款语温言】：指诚恳而温和的言辞。

【披怀虚己】：披怀：敞开胸怀;虚：虚心。比喻虚心礼让，诚恳相待。

【拳拳之忠】：拳拳：形容诚恳。形容非常恳切。

【温恭自虚】：温恭：温和谦恭;虚：虚心。温顺谦恭而不自满。形容诚恳受教的好态度。

【心虔志诚】：虔：恭敬。心意恭敬、诚恳。

【信誓旦旦】：信誓：表示诚意的誓言;旦旦：诚恳的样子。誓言说得真实可信。

【虚己以听】：形容接受意见的态度诚恳。

【言者谆谆，听者藐藐】：谆谆：教诲不倦的样子;藐藐：疏远的样子。说的`人很诚恳，听的人却不放在心上。形容徒费口舌。

【一片至诚】：形容十分真挚诚恳。

【一片志诚】：志诚：心意诚恳。一片诚意。

【油腔滑调】：形容说话轻浮油滑，不诚恳，不严肃。

【有心有意】：犹言诚心诚意。形容十分真挚诚恳。

【真心诚意】：心意真实诚恳，没有虚假。

【真心实意】：心意真实诚恳，没有虚假。

【正心诚意】：原是儒家提倡的一种修养方法，现也泛指心地端正诚恳。

【至诚如神】：至诚：极其诚恳。指精神所至，可以推知事物的发展变化，如同神仙一样。

形容各种态度的成语 篇10

爱则加诸膝，恶则坠诸渊 昂然直入 昂头天外 傲慢无礼

不揪不睬 沉声静气 不露神色 打击报复 蔼然可亲

爱憎分明 拒人千里 立身处世 凛若冰霜 另眼相待

偏听偏言 目指气使 昂首天外 傲慢不逊 傲慢少礼

傲贤慢士 霸王风月 傍观冷眼 必恭必敬 避世绝俗

不分轩轾 不敢苟同 不苟言笑 不以为意 不阴不阳

不置可否 长揖不拜 不尴不尬 宠辱皆忘 春风和气

绰有余裕 大大落落 大模大样 大事不糊涂 待理不理

淡然处之 低三下四 低声下气 吊尔郎当 掉以轻心

冬日可爱 冬日夏云 恶声恶气 飞蓬随风 改辕易辙

改过不吝 高视阔步 甘贫乐道 诡秘莫测 贵贱无二

和光同尘 回心转意 和蔼可亲 贵人多忘事 好声好气

横蛮无理 畸轻畸重 昂然而入 矫时慢物 抗颜为师

绝裾而去 雍容不迫 宽以待人 林下风范 敛容屏气

雷打不动 看破红尘 冷眼相待 冷若冰霜 礼尚往来

林下风气 逆来顺受 漠然置之 蛮横无理 蛮不讲理

莫测高深 明哲保身 模棱两可 旁若无人 偏听偏信

漠不关心 平心静气 旗帜鲜明 蒲鞭之罚 前倨后恭

善气迎人 三命而俯 三头两面 神色自若 死而无悔

顺风转舵 网开一面 玩世不恭 温良恭俭让 温文尔雅

网开三面 文行出处 温柔敦厚 温润而泽 喜怒无常

笑比河清 心高气傲 下气怡声 心如死灰 小受大走

心平气和 一反常态 行若无事 怡声下气 卑己自牧

一本正经 一如既往 阴阳怪气 依违两可 雍荣雅步

用舍行藏 尔雅温文 仪静体闲 郑重其事 颐指气使

一团和气 雍荣华贵 游蜂浪蝶 雍荣闲雅 游戏人间

羽扇纶巾 用行舍藏 游戏三昧 坐山观虎斗 知白守黑

中庸之道 指挥若定 与世无争 谈笑自如 横眉瞪目

横眉瞪眼 横眉立目 横眉立眼 横眉努目 横眉怒视

昂头阔步 傍若无人 不凉不酸 不忙不暴 不屑毁誉

沉吟不语 乘风转舵 正色危言 不冷不热 出处殊涂

改张易调 更弦易辙 和蔼近人 回天转地 敬小慎微

绝裙而去 乐嗟苦咄 冷心冷面 目无下尘 平心定气

轻身下气 青眼相看 去就之分 人情之常 软谈丽语

慎重其事 事过情迁 视远步高 随风转舵 坦然自若

危言正色 下气怡色 心浮气盛 虚己以听 言气卑弱

言笑不苟 以权达变 易辙改弦 以直抱怨 雍容华贵

游戏笔墨 遇物持平 与物无忤 憎爱分明 正色敢言

正色直言 郑重其辞 织白守黑 爱则加诸膝，恶则坠诸