小学生植树节的征文

小学生植树节的征文

小学生植树节的征文 篇1

阳春三月，草长莺鸣，依稀还记得小时候这个季节，老师常常带着我们到村外的小河国去种树，那时的植树节似乎特别有意思，呵呵，如今长大了却淡忘了植树的乐趣，生活在城市里，快的节奏忘记了儿时的那份乐趣，如今又到植树节，和几个朋友郊外种几棵小树，寻找一份儿时的乐趣与纯真，也为大自然多抹一缕绿色!

“种一棵小树，绿一方净土”

要知道，人类是在绿色的摇篮中逐渐成长起来的。林中的雾霭，鸟鸣虫吟，野草芳花，飞禽走兽，使我们的祖先日臻完美。在我们每个人的.细胞基因里，隐藏着多少绿色的生命秘密啊!从原始到现在经历了不同的阶段，人们虽然生活水平提高了，但是一直为健康而担心，因为缺少绿色的生命而造成环境污染，人们生命健康得不到保障，所以说没有绿色的生命就没有我们美丽的家园，没有健康的身体，因此我们要更加珍惜绿色的生命。

爱护绿色环境，营造绿色环境，也就爱惜了健康，爱惜了生命，营造美丽的家园，人人都喜欢绿色环境，当然我们也不例外哦!

瞧!这天，晴空万里，暖风拂面。我们抬着树苗，扛着铁锹，兴高采烈的来到了无锡城的郊外——前洲，开展属于我们自己的植树活动。我们来到一块空地上面，这里将会是孕育出绿色小生命的地方。首先老师给我们分了工，并且交代了一些植树的要领，然后我们就行动开来了。有的扶树苗，有的在培土，有的用脚踩……迎着春风，每个同学的脸上都露出了灿烂的笑容，那种高兴劲就甭提了，连汗流满面都顾不得去擦了。转眼间，到了傍晚，树终于栽完了，同学们脸上带着欢喜，一个个都满载而归。

如果要以一种独特的形象代表地球的活力，有一种单纯的生命象征! 看着小树风中摇摆的枝桠，想起了儿时老师说的，十年树人，百年树木，呵呵，多么熟悉的一句话!

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小学生植树节的征文 篇2

【设计思考】

本节课以学生的操作体验为本, 在自主探索活动中经历数学化的过程。通过简单的20米长的路旁植树, 迁移到200米、2000米的植树, 在这一过程中探索用线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系, 建立植树问题的数学模型, 突显“数形结合”思想, 回归思维原点, 积累数学活动经验, 感悟化繁为简、一一对应思想, 再用发现的规律和研究策略解决实际问题, 从而培养学生的观察比较能力、分析概括能力及语言表达能力。本节课以问题情境为载体, 以认知冲突为诱因, 以数学活动为形式, 使学生经历生活数学化、数学生活化的全过程, 从中感悟数学思想, 获得问题解决的策略和方法。

【教学目标】

1.借助探索发现段数与植树棵数之间的关系和变化规律, 初步建立植树问题的数学模型。

2.经历探索植树问题规律的过程, 突显“数形结合”思想, 回归思维的原点, 积累数学活动经验。感悟化繁为简、一一对应等数学思想方法。

3.能运用规律和研究策略解决生活中的相关实际问题, 感受数学在生活中的广泛应用, 体会学习数学的价值。

【教学过程】

一、生活感知, 提出问题

师:今天我们来研究植树问题。你们种过树吗?怎么种的?

师:看来大家对种树已经有了一定的经验。在一条公路上, 有这样两种植树情况 (见下图) , 你喜欢哪一种?为什么?

师:大家都喜欢排列整齐、美观的第二种种植方法, 那你发现第二种有什么特点?

生:距离相等。

师:你们有发现吗?谁能到上面指一指?

师:每2棵树之间的距离, 也叫“间距”, 间距相等看起来就很整齐。距离相等不仅美观, 而且有利于树木的成长。这节课专门来研究距离相等的植树问题。

(设计意图:教学基于学生的认知起点展开, 为了充分暴露学生的原有认知, 教师一开始就将生活情境抛给了学生:你们种过树吗?怎么种的?结合学生的生活情境展开探究, 通过对同一条公路的两种不同种法展开讨论, 不仅充分展现了学生的原认知, 而且明确了等距离植树的学习要求, 为教学的后续展开奠定了扎实的基础。)

二、借助示意图, 探求规律

1. 模拟种树实验。

师:现在我们一起来种一种树。假如这是一条20米长的小路, 现在路的一旁种树, 要求间距相等, 你打算怎样种?

师:在种树之前, 先请你想一想, 种树时你要考虑哪些因素?

生:间距要相等。

生:每隔几米种一棵。

生:有可能两端都种, 也有可能只种一端, 或者两端都不种。

师:今天我们就研究两端都种的情况。

2. 自主操作探索。

学生根据教师提供的材料自主地种植, 呈现了不同间距的情况。

3. 反馈。 (根据间隔不同有序呈现)

生:我种的树多, 排不下, 就用一条、一条来代替。我是每隔1米种1棵, 共种21棵。

师:这是一个很好的方法, 我们画树比较麻烦, 可以通过画线段的方法来表示, 这样的图示, 我们称为线段图。

4. 合作探究。

师:仔细观察这些植树情况, 发现了什么?

生:有的棵数多, 有的棵数少。

师:同样是20米长的马路, 种的棵数为什么有多有少呢?

生:间距长、棵数少;间距短、棵数多。

师:是啊, 当全长一定时, 棵数的多少与间距的长短有关。

师:对这些种法你有什么建议?

生:有些种得很多很密, 不利于生长, 有些种得很疏很少, 有些浪费。

师:我们在种树时要考虑到环境的具体情况、树木生长的规律, 然后再作出相应的选择。那间距、段数、棵数之间还存在着怎样的关系?同桌互相交流一下。

生:全长÷间距+1=棵数。

师 (追问) :真是这样吗?选择一个种法验证一下。

生:我验证的是每隔5米种1棵, 种了5棵树。20÷5=4, 4+1=5 (棵) 。

师:为什么要先求20÷5?求得的又是什么?

师:这就是求“段数”的方法, 段数都可以用“全长÷间距”得到吗?

进一步引导观察段数与棵数的关系。

师:段数可以用“全长÷间距”来计算, 那段数和棵数又有什么联系呢?

生发现依次加1得到棵数。追问:为什么要加1?你是怎么想的?你能指着图来说明吗?

师:其实他的意思就是一段对应一棵, 4段对应4棵, 最后还要种一棵, 所以要加1。

5. 学习回顾:我们刚才是怎样学习的?

我们通过画一画、数一数、比一比, 从这些图中发现了“全长÷间距+1=棵数”, 也理解了段数与间距、棵数与段数的关系。

(设计意图:这部分的教学主要包括合作交流、动手操作、比较探究、寻求规律、总结学法几个环节。学生通过画一画、比一比、找一找参与了探究的全部过程, 数形结合, 渗透对应思想, 积累了数学的基本活动经验。通过对这些图示的观察, 用类比的方法沟通了间距与段数、段数与棵数之间的联系, 从而真正理解了数量之间的关系。)

三、拓展深化, 渗透思想

师:现在你能用刚才发现的规律, 解决更长公路上的植树问题吗?

(1) 在全长200米的公路一边植树 (两端都种) 。

(2) 在全长2000米的公路一边植树 (两端都种) 。

(3) 在全长20000米的公路一边植树 (两端都种) 。

每隔10米种一棵, 分别种了多少棵?

请每人选择一种情况进行研究并汇报。

1. 汇报交流, 引导发现规律。

师:说说你是怎么想的, 用什么方法解决的。

生:200÷10+1=21 (棵) 。

生:2000÷10+1=201 (棵) 。

生:20000÷10+1=2001 (棵) 。

师 (追问) :为什么大家也是用“全长÷间距+1=棵数”的方法来解决呢?我们从20米长的小路种植中发现的规律在200米、2000米、甚至20000米的道路上是不是也适用呢?

生:我是这样想的, 我能用图来说吗?这里的一点 (一棵树) 与一段是一对, 这样一对一对, 最后还剩下一棵树, 所以要加1。

师:听懂他的意思了吗?谁能再来说一说?

师:是啊, 这样的对应我们称为一一对应, 前面的一棵棵树都与一段段对应起来了, 最后还剩一棵树, 可见棵数=段数+1, 也就是全长÷间距+1=棵数, 在任意长的马路上植树都正确的, 要注意哦, 是两端都要种的情况。

2. 小结:在解决较长道路上的植树问题时, 运用已建立的棵数与段数的对应关系, 就能很好地解决两端都种的植树问题了。像这样研究数学问题的过程, 对你们今后学习有什么启发?

生:可以用画图解决问题。

生:从小的数入手去研究确实会比较方便。

生:借助图真正理解数量之间的关系, 再大的数据都能用一样的方法解决。

(设计意图:20米路上的植树问题是通过画示意图寻找到规律的, 那么在解决较长路时, 还需要去画图吗?显然不能用了。当学生真正理解段数与棵数的对应关系时, 看到段数就会想到相对应的棵数, 在头脑中已经建立起一一对应的思想。新课结束后教师进行学法指导非常有必要, 使学生感悟到以后学习遇到困难时, 可以用画图寻找规律, 从小数入手寻求解决方法比较简单。很好地呈现了此类数学问题探究的范式, 展现了一个科学的数学探究历程, 对学生学习方法和学习能力的提升具有非常重要的意义。)

3. 举例:学习使同学们收获很多, 在日常生活中还看到过类似的植树问题吗?学生纷纷举出安装路灯、花坛摆花、排队等情况。

(设计意图:“植树问题”渗透着数学思想方法, 在现实生活中类似的问题还有很多, 比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、挂气球等等, 其中都隐藏着总数和间隔数之间的关系。前期的学习都是围绕植树展开, 容易让学生形成思维定势, 认为植树问题只在植树中适用。因此在模型建立后, 教师要适时打破学生这一认知, 将此模型应用于其他情境, 既让学生体会到植树问题和生活的联系, 感受到数学的实际应用价值, 更是让学生对植树问题的本质有了进一步的认识。)

四、实际应用, 拓展提升

1. 选一选。

(1) 为迎接社区活动, 要在小区大门口挂灯笼 (两端都挂) , 全长30米, 每隔5米挂一个, 需要多少个灯笼?

(1) 30÷5=6 (个) ; (2) 30÷5+1=7 (个) ;

师 (引导) :可以看作植树问题吗?你是怎么想的?

原来可以把灯笼看作树, 间距就是5米, 求需要几个灯笼就是在求棵数。

(2) 在一条全长500米的街道两旁安装路灯 (两端都安装) , 每隔20米安装一座, 一共要安装多少座路灯?正确列式为 () ;把什么看作了树?

(设计意图:构建植树问题与生活同类问题的联系, 建立“树”“间隔”的模型。)

2. 题组练习。

校运动会开幕式, 402班有25名同学参加彩旗队, 排成一列整齐的队形。

(1) 如果每两人之间的距离都是1米, 这列队伍长多少米?

(2) 现在要在每两人之间放1盆花, 一共能放多少盆花?

师 (引导) :说说你是怎么想的:根据间距怎样求队伍的长?两人中间放花与什么有关?

(设计意图:有效的练习设计, 让学生独立思考作业, 有利于学生认知的及时巩固和发展。这里安排了两个层次的练习:第一层次“选一选”把植树问题与生活相联系, 巩固了知识;第二层次以题组形式出现, 同一情境设计了2个阶梯型的问题, 帮助学生分散难点, 理解求段数和全长的方法。)

五、举例引申, 引发思考

师:今天我们主要研究了植树问题中两端都种的情况, 但在实际生活中还会出现其他情况。

铺垫孕伏:这些都是生活中的植树问题, 有些只种一端, 有些两端都不种。这时, 棵数、间距与全长会有什么关系呢?下节课将进一步研究。

(设计意图:在全课快要结束时, 伴随着轻松欢快的音乐声, 欣赏着生活中的数学问题, 突破了学生现有的认知, 为后续进一步学习其他情况的植树问题做好铺垫。)

【课后反思】

“植树问题”是人教版四年级下册数学广角的内容, 修订版把这一内容调整到五年级上册。数学思想方法是数学的灵魂, 让学生在寻求解决植树问题的策略和方法过程中, 培养学生解决实际问题的实践经验和能力, 并感受到一些数学思想方法。通过经历猜想、实验、推理等数学探究的过程, 激发学生对数学的好奇心和求知欲, 增强学生学习数学的兴趣。在这节课中, 主要体现这样几个特点:

一、关注学生的认知起点, 体现教学的有效性

教学要体现有效, 教师最先要思考的是学生的知识起点在哪里, 只有了解了学生的知识起点, 才能制定具体的策略方法来有效地引导他们。经过对学生知识起点的调查, 结果如下: (1) 学生对生活中的种树现象有一定的认识, 有些亲自参加过植树, 有些在很多地方看到过别人植树。 (2) 低年级学生已经初步感知过植树问题, 有些学生已经知道数量关系式, 但不能用一一对应的思想去理解棵数为什么加1或减1。基于这样的认知基础, 笔者让学生对“植树”这个生活情境展开探究, 不仅充分展现了学生的原认知, 而且明确了等距离植树的学习要求, 为教学的后续展开奠定了扎实的基础。

二、动手操作、自主探索, 积累数学活动经验, 让学生获得成功的体验

在课的开始, 设计了给学生一条总长是20米的路让学生动手“植树”的环节, 这样可以充分调动学生手、脑、口等多种感官参与到数学学习活动中来, 更大程度地提高学生参与学习的效度。学生在分组合作模拟植树活动中寻找规律的时候表现得很轻松。这样的活动方式不仅是充分展示学生个性思维和了解学生原有生活经验的难得平台, 而且学生在活动中建立了植树问题的模型, 为学生后面的学习做好直观的铺垫。

三、利用几何直观, 引导学生概括数学规律, 培养学生借助图形解决问题的意识

几何直观可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化, 能够变抽象思维为形象思维, 有助于把握数学问题的本质。在教学中, 让学生利用直观手段揭示种树棵数和段数之间内在的对应关系, 帮助学生发现规律, 建立数学模型, 真正明白“种树棵数比间隔数多1”“种树棵数等于间隔数”和“种树棵数比间隔数少1”的道理, 沟通了三者的联系, 有利于学生从整体上理解、把握解决植树问题的思想方法。

四、关注植树问题模型的拓展和应用, 注重反映数学与生活的密切联系

植树节征文 篇3

草长莺飞，万物复苏。在暖暖的微风中我们踏入了春天的国度。春是温暖，鸟语花香;春是生长，耕耘播种。那柳条上探出头来的芽苞，“嫩于金色软于丝”;那泥土中跃跃欲出的小草，等待“春风吹又生”。值此欣欣向荣之际，3月12日在高盖山公园，福建经济管理干部学院经管系团总支学生会青年志愿者协会组织的一次主题为“让爱传遍每个角落”的植树活动。

传承植树育林的精神，为的是激发人们爱林、造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。在现场活动中，同学们纷纷投身于植树中，挖坑、松土、放苗、填土、浇水，每个细节都倾注着同学们的爱与呵护，辛勤的汗水渗进了泥土。在同学们植下的每棵小树中都寄托下了一份愿望，每一棵树苗的成长都孕育着一片绿色的新生;每一个孩子的成长都代表着一个家庭的希望;每一份爱情的成长都意味着一个新家的诞生;每一个团队的成长都凝聚着一种共同的追求。

植树节的小学生作文 篇4

3月12日8点，我们所有的六年级同学聚集在曲江公园北门。老师用富有诗意的声音对我们说:今天，我们来到曲江公园，为我们生活的地球和自然增添绿色，所以请振作起来!

听了老师的鼓励后，学生们的自信心大大增强了。这次我每两个人种一棵树。我碰巧被指派和班上的副班长周康佳搭档。这让我非常兴奋。我看着陈老师铲泥土，毫无困难地挖洞，然后拿起铲子挖了起来。起初，这相对容易，但我铲得越多，就变得越难。我铲了一个不到10厘米高的坑。我已经汗流浃背了。“我不会铲!”我生气地对坑说，“不，这是我们汗水的结晶。”但是这个团总是反对我。我该怎么办?这时，陈先生似乎猜到了我的想法，主动向我走来。他亲切地对我说，“如果我不会铲，我会帮你。”说完，他抓起我手中的铲子，熟练地铲了起来。最后，铲子完成了。我很好地帮助了树。陈先生又埋了那棵小树，只给它浇水。这时，胡荣康抓住我手中的水桶，对我说:“让我帮你打水。”我还没来得及回答，他已经冲到河边，帮我给它浇水。我自己把水倒进了树里。

咔嚓一声，陈老师给我们照了张相。在这幅画中，一个小木头标志挂在一棵小树上，上面写着:“给大自然添加一块绿色的补丁。”

植树节的小学生作文300字 篇5

星期一，老师带我们去和另一个小学的学生一起植树。我们怀着激动的心情，进入了大巴。进入大巴之前，老师严肃的对我们说我们出去以后，代表的就不是四一班了，代表的是建设街小学，所以，我们一言一行都要谨慎，不能为我们学校丢脸。

我们找到自己的树坑，把里面的枯枝烂叶、塑料袋拿出来之后，把小树苗放到坑里，然后我和史帅扶着树，另一个女生填土，他填一次，我们就踩，踩结识了就再填……一会儿，几位领导走到我们这，说土够了，该浇水了。我们听后，立马就去接水，接一次水就换一次人，这样既好玩又不累。又过了一会儿，一位老师拿着一大把铁丝走来了，他帮我们把写着我们名字的卡片系在了小树上。

小学生植树节的征文 篇6

全省初、高中在校学生。

二、作文大赛活动时间:2013年10月1日—2014年1月15日。

三、作文大赛主题

本次作文大赛以“美丽中国青春梦想”为主题。

“中国梦”就是中华民族伟大复兴之梦。实现“中国梦”需要全体中华儿女团结奋斗, 更需要中学生的激情和创造。让我们拿起笔, 描绘出心中的青春梦想。

我们为本次作文大赛初、高中组分别提供的参考题目均分为命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文四类。参赛选手可从各组中任一类型的参考题目中任选一题作文 (参考题目详见http://jybks.gzsedu.cn和《贵州教育报》2013年第39期第二版) 。

四、奖项设置:本次大赛评选初、高中组各一等奖1名, 二等奖2名, 三等奖3名, 优秀辅导奖、组织奖若干名;本次大赛获奖作品将推荐选送参加第九届中国中学生作文大赛。

五、投稿方式:将作文稿件用WORD格式的电子文档发送到邮箱:2817014934@qq.com, 并将纸质稿 (A4纸) 投寄至:贵阳市浣纱路66号贵州教育期刊发展有限公司《初中生辅导》编辑部。

六、投稿要求:

1. 初中组稿件字数不少于600字, 高中组稿件字数不少于800字;

2. 文章上需详细注明作者的联系地址和联系电话;

3. 如有指导教师, 由指导教师撰写评语并在稿件上详细注明指导教师的联系地址和联系电话;

4. 如由教育局或学校统一组织参赛, 请统一压缩成一个文件包并详细注明组织者单位名称及经办人联系地址和联系电话;

5. 所投稿件必须为原创作品, 已公开发表或已获奖的作文, 不得参评。一经发现抄袭, 取消其参赛资格。

七、截稿日期:2013年12月15日前截止投稿。

联系人:郑老师、刘老师, 联系电话0851—5950710。

有意义的植树节小学生作文 篇7

热火朝天的植树活动开始了!我首先用铁锹挖了一个树坑，小红拿来一颗树苗放进坑里用手扶正，小英在一旁看着树苗放正就说：“现在可以培土了。”于是我小心翼翼给小树苗培土，再用脚踏实，然后浇足水，这样一颗小树就种好了。

然后我们三人一共种了六棵树和全班同学连成了小树林。

小学生植树节的征文 篇8

小学生作文大全

希望我们一起种的这棵大树能够健康茁壮地成长!

小学生植树节的征文 篇9

一、主办单位

中小学信息技术教育杂志社

二、征文时间

2009年11月1日~2010年4月10日

三、征文主题

紧扣“用智慧经营课堂”的主题, 介绍教师自身对信息技术课教学或对信息技术与课程整合教学独特的见解和设计构思, 体现教师的教学艺术、教学能力和教学机智。具体包括:

●信息技术课的教学实践分析●有独特创意的信息技术教学案例

●对信息技术与课程整合的理性思考与创新实践●体现信息技术“整合点”设计的课程整合案例

●教学实践中的所思、所感、所悟●富有哲理性的教学故事

四、征文要求

1. 字数3 0 0 0字以内, 题目自拟, 主题新颖, 有可读性, 文体不限。

2. 教学论文和案例要充分体现出教师的教学实践智慧, 言之有物, 写出真情实感。

3. 须注明姓名、单位、通信地址、邮编、联系电话和电子邮件等作者个人信息。

五、奖项设置及奖励办法

本届征文活动将按比例设置一、二、三等奖的数量。一等奖8%、二等奖2 0%、三等奖4 0%, 优秀奖若干, 均由专家评审委员会评出。

本刊将本着公正、公开的原则, 从参评作品中遴选出优秀作品, 自2 0 1 0年第1期开始在“‘用智慧经营课堂’征文选登”栏目陆续刊登, 并将向专家评委会重点推荐杂志选登的作品。

获奖名单将在《中小学信息技术教育》杂志及中小学信息技术教育网 (www.itedu.org.cn) 公布, 并在《中小学信息技术教育》杂志2 0 1 0年7-8期 (合刊) 集中刊登一、二等奖的部分优秀作品, 供所有参评教师交流学习。其他获奖作品拟以电子光盘或者杂志增刊的形式结集出版。优秀奖及以上的获奖作者将获得杂志社颁发的获奖证书。

六、作品提交方式

参评作品请提交到本刊的征文平台 (www.itedu.org.cn/index/onlinesolicit.php) 。

参评作品可由各地教育厅 (局) 信息中心, 中小学校办、教务处统一组织提交。提交参评作品数量达到3 0件以上的组织单位将有机会获得组织奖。

七、评审费

参评作品需交纳评审费, 请在投稿时将评审费同时寄出。有两种形式可自选:1.每人每篇8 0元;2.每人每篇1 8 0元, 同时获得《中小学信息技术教育》全年杂志一套 (价值1 2 0元) 。

地址:北京市宣武区白广路1 8号北楼2 1 6室

邮编:100053

收款人:中小学信息技术教育杂志社

请务必在汇款备注栏注明“征文”两字。

八、联系方式

联系人:张以志王晓军电话:010-83555283

小学快乐的植树节作文 篇10

植树!我一听到这个词，就兴奋起来，赶紧穿上衣服，洗洗脸、刷刷牙，拿上水桶和小铲，乐颠颠地跟着妈妈去郊外植树了。

到了效外，我第一件事就是找一块肥沃的土地挖一个土坑。可是，还没挖两下就挖到了两只肥肥胖胖的蚯蚓，正在土里蠕动着呢!我“啊”地一声叫了出来。妈妈赶紧跑过来，一看是两只蚯蚓，便对我说：“蚯蚓是益虫，给树木松土，全靠它们帮忙呢!”在妈妈的配合下，我小心翼翼地把两只蚯蚓埋进了土里。

随后，我们齐心协力挖了一个大坑，把小树苗轻轻地放进去，埋上土。我拿起水桶刚要浇水，妈妈却拦住了我：“刚栽的小树苗先不要浇水，要先在小树苗的四周垒上一座“小城堡”，然后再把水浇到“小城堡”的围墙里，并且，至少要浇两三桶水才行。

植树节活动的小学作文 篇11

今天我早早的起床，打开窗户，一缕明媚的阳光射进房间。今天我格外兴奋，因为今年特殊情况，我们会在自己家植树。

爸爸给我买回了一棵柿子树和一棵苹果树。我迫不及待的拿出了水桶和铲子，我先用铲子挖了两个坑，分别把柿子树和苹果树放了进去，然后把土埋了上去，最后用水给这两棵树洗了澡。看到自己种的这两棵树，我很开心。我希望这两棵树快快长大。开花结果。

植树节是每年都有的，人们每年也都会植树。但是环境为什么还是十分的恶劣呢?是我们人类乱扔垃圾，让塑料袋在空中飞舞，工厂在河流中排放污水，使鱼虾死亡，也是我们乱砍乱伐树木造成的。

我们要保护环境，保护大自然。爱护树木，不要乱砍乱伐。树木如果消失了，人类也会消失。我们要把保护树木当成自己的职责。

小学生植树节的征文 篇12

初赛题目

1.生活中也许会有很多无奈、悲伤、迷惘、痛苦……但, 多姿多彩的生命里, 也一定会有一个理由让我们面带微笑。请以“总有一个理由让我们微笑”为话题写一篇文章。

2.“松绑”一词内涵丰富, 用途也很广泛。比如可以说老师给学生松绑, 父母给子女松绑, 还可以用在其他领域。请以“松绑”为题写一篇文章。

3.一首诗 (一本书、一部电影……) 的启示

征文要求

文体不限 (诗歌除外) , 字数不少于600字。文章内容要贴近生活, 有真情实感, 忌虚、散、大而空, 禁止抄袭。

竞赛流程

本届竞赛仍然分初赛和决赛两个阶段。

6月1日—9月30日为初赛征稿阶段, 同学们可以自行投稿, 也可以经学校或县 (市、区) 教育局初评后统一寄送。《初中生世界》编辑部地址:南京市草场门大街133号, 邮编:210036。来稿请注明“作文大赛”字样。

《初中生世界》编辑部将于10月初组织专家进行评阅, 10月20日左右在江苏教育新闻网 (http://www.jsenews.cn) 等媒体公布入围决赛的选手名单。

决赛时间为10月30日, 全省统一命题, 届时以大市为单位组织现场作文, 并邀请有关专家统一进行匿名评审。

奖励办法

快乐的植树节小学六年级作文 篇13

我家住在一个有很多树的大院里，进大院的路旁有一棵两层楼高的树，一年四季都会开出红色的大花朵，花瓣多而美丽，很多过路的人们都会忍不住多看上几眼，都赞叹花的美丽。可不知为什么，去年这棵开花的树慢慢枯死了，叶子掉得只剩下光秃秃的树干和树枝，我很懊丧。

可突然有一天我惊喜的发现，不知什么时候，从树根下的土里钻出了一棵绿苗，从枯死的树干上爬了上去，长出一片片的大叶子出来，还有弯弯的胡须抓在树枝上呢，很快就开出了黄色的小花，再后来结出了几个小瓜，我每天路过都能看到，我问爸爸是什么瓜，爸爸说：“那是小丝瓜”。冬天过后丝瓜藤也枯死了，又只剩下那棵枯树孤零零的站在路边。

今天，我和爸爸经过路旁，又看到那棵枯死的树，我问爸爸说：“要不我们重新种一棵树在那?”爸爸高兴的说：“好啊，家中有棵刚开花的小树，正好昨天下了一场雨，趁土壤湿润把它种上去吧。”于是，爸爸让我从家里找来一大一小两把锄头，和两只小桶，爸爸拿着大锄头把枯死的树根挖出来，让我用小锄头挖个树塘，我使劲的挖呀挖，刨啊刨，终于挖好了。爸爸把小树移入我挖的树塘里，让我把土回填进去，这样树就种好了。我一手拎着一只小桶去水笼头上接水来浇树，总共浇了六桶水，累得满头大汗，可心里却高兴得很咧!

快乐的植树节小学六年级作文 篇14

3月12日这一天是植树节，学校请来了专门的野外教师带领我们到野外去植树，六年级二班的同学们听到这个消息特别开心，我也兴奋地大声叫道：“噢！终于可以去植树了，我是野外小能手，我一定会种很多树。”同学们拿着植树的工具开心地走在路上，有的扛着小树苗，有的拿着铁铲，还有的提着小水桶，不一会儿我们就来到了野外。野外比城市美丽多了，有很多五颜六色的花朵，特别美丽，还有一片刚发芽的小草，一大片绿色的森林，火红火红的.太阳挂在天空中。对于从来没有出过城市的同学们来说，这片美丽的景色让他们惊呆了。

我找了个搭档，开始植树。我拿着铁铲开始挖坑，挖呀挖，“为什么野外的泥土这么硬呢？”我非常苦恼地想。这时，体育老师看见我苦恼的样子，笑眯眯地走过来对我说：“要不要老师过来帮忙呢？”我高兴地说：“好呀。”最后在老师的帮助下，我们挖好了树坑。我高兴地对老师说：“谢谢老师，不然我一个人可挖不好这个大树坑。”这时，我的搭档小红过来了，她把小树苗和小水桶拿来了，我急忙擦汗说：“我好累呀，剩下来的就交给你了。”她很开心地干了起来，她先把树苗放进树坑，然后，再把土填好，最后，我们再一起去提水给树苗浇水，小树苗终于种好了。

种一棵树可真不容易呀！虽然很累，但是植树也有很多好处，比如，植树可以给我们带来新鲜空气，可以堤防洪水，所以，我们觉得所有的辛苦都是有意义的，最后，我们高兴地回去了。

小学生植树节的征文 篇15

推动我国中小学数学教育教学改革的深入开展, 交流我国中小学数学教育教学的先进经验, 推广我国中小学数学教育教学的优秀成果, 发现、扶掖和褒奖中小学优秀数学教师, 扩大教育书刊的作者队伍, 进一步提高教育书刊的质量。

二、评选范围

全国中小学数学教师和数学教育工作者撰写的数学教育论文和教学论文, 内容涉及数学教育教学发展和改革的方方面面, 主要包括: (1) 中小学数学教育教学研究方面的理论文章; (2) 中小学数学教育教学实验设计、实验设想、实验报告及实验评价; (3) 中小学数学教育教学方面的优秀经验和心得体会; (4) 中小学数学教材改革和课程设置方面的建议; (5) 数学教育随笔、杂谈、优秀数学教育图书评论等。

三、来稿要求

1. 参评作品必须符合党和国家的教育方针、政策、法规, 符合教育教学规律, 理论联系实际, 观点鲜

明, 文字精练, 以2000字左右为宜, 一般不超过5000字, 每篇论文应由一位作者完成, 不提倡多人合写一篇论文。

2. 来稿请用打印稿等纸质稿件投寄, 并在信封上注明“全国中小学数学教育教学优秀论文评选”字样及分类, 即中学或小学。

3. 来稿请在稿件标题下注明作者姓名、单位名称、详细地址、邮编及联系电话。

4. 来稿及汇款按以下地址汇寄 (请勿在信中夹寄, 以免丢失) , 汇款单上请用作者名汇寄, 并注明单位及联系电话。

四、截稿日期

2011年8月31日。

五、评选办法

1. 全国数学教育编辑记者工作委员会组织由著名数学教育专家、特级教师、编辑成立各省及全国评委会, 对参评作品进行评审。

最后全国产生特等奖200名, 一等奖800名, 二等奖2400名, 获奖者均可获得证书。部分优秀论文将在全国数学教育编辑记者工作委员会的各会员单位报刊上发表。

2. 欢迎各地教育部门或学校有组织地参加评选活动, 对成绩突出的单位和个人授予“优秀组织奖”。

3. 为确保此次活动的顺利进行, 每篇论文需交纳参评费50元。

此费将全部用于评选活动, 不论是否得奖, 一律不再退还。

4. 如果发现有抄袭、剽窃嫌疑的论文, 取消参评资格, 不退还参评费。

单位名称:云南教育报刊社《云南教育》编辑部

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