为人师表,立德树人,做合格的人民教师

为人师表,立德树人,做合格的人民教师（精选5篇）

为人师表,立德树人,做合格的人民教师 篇1

著名教育心理家钱频先生说“人格健全的教师能在教室里制造出一种和谐与温馨的气氛，使学生如坐春风，轻松无比。反之则如坐针毡，痛苦无比”。这番话充分说明了教师人格的重要性，实际上在我们现实的工作和生活中，品行修养是关系事业成败的关键因素，其它的工作是这样，教育则必须是这样，因为教育的对象是学生，而不是产品。教师的工作是有形的，但影响是无形的，教师的职业就是用有形的言行，对学生施加无形的潜移默化的影响，这就是我们要追求的“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

有句俗话叫“一言亦兴邦，一言亦败邦”，教师的言行是人的品格的外在体现，它不仅是教师自身素质的反映，而且是做人思想道德的体现。因此，一个人格健全的教师能透过自己的言行，给学生形成良好的心理素质。

“百行德为先”，道德不存何以为师，教育的责任就是教人做好人，教人做好事。因此，做教师首要的问题就是要有健全的人格。

二、要有乐观的心态

乐观的心态是人之品质的一种表现形式，是人们对生活和工作的一种态度，乐观是心胸豁达的表现，比地大的是天，比天大的是人心。心胸豁达的人是真正的强者，乐观是他们的情绪体验，悲观的心态泯灭希望，乐观的心态能激发希望，乐观是工作顺利的条件。知足长乐是指心平气和地对待当前的各种境遇，确定一个可望可及的追求目标，不要过高的奢望，也不要过底的看待自己，期望过高总是感到不如意，工作就会不顺利，进而产生悲观失望之感，处于一种恶性循环的情绪与行为之中。要经常思考如何把自己放的低一点，要经常吸纳别人的经验来丰富自己，甚至借鉴别人的教训来告诫自己，要告诉自己，使自己明白，你个人不是最好的，个人的目标是追求最好。要具备宽阔的眼界，开阔的胸襟，宽广的气量，容逆耳之言，从柬如流；容不顺之事，逆境奋发，不怨天忧人。俗话说：海纳百川，有容乃大，只有把眼光放长远，才能胸怀万物，才能容下人生的喜怒哀乐。人生的最高境界即人一生的成熟阶段，在这个阶段大多数的人会用辩证的观点看待事物，也就是喜欢一分为二的看待问题，对人对事总会从积极的方面，以欣赏的眼光对待别人，不横加指责他人，待人以诚，待人以宽，无欲而刚。

三、要有奉献精神

所谓奉献精神也就是服务精神，牺牲精神，是教师正确的人生观和价值观的集中反映。教师的奉献精神表现在热爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不为权势所屈，甘为人梯，把自己的知识无怨无悔地传授给学生。教师的职业注定了教师必然要追求的是“捧着一颗心来，不带半根草去”、“ 半根粉笔写春秋，两袖清风书华章”的精神境界。因此，当我们走上教师岗位的时候，别问学校给了你什么，先问你为学校做了什么。

四、要站在学生那边

为人师表,立德树人,做合格的人民教师 篇2

1 高校教师践行立德树人, 必须不折不扣的履行好教书育人的天职

党的十八大报告明确指出:“加强教师队伍建设, 提高师德水平和业务能力, 增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”教师是“人类灵魂的工程师”, 是社会主义精神文明的传播者和建设者, 也是莘莘学子们道德基因的转接者和大学生成长成才的引路人, 肩负着为人师表、教书育人的重任。这明确的要求广大教师要以高度的责任感, 静下心来教书, 潜下心来育人, 以自身的学识魅力和人格魅力给大学生以潜移默化的影响。教师的职业定位与其它职业定位的不同, 在于教师本身职业特性的归属就是“身为人师”和“行为人范”。也就是说, 教师对学生起着引导、示范、激励作用, 因此, 教师首当其冲应该是正确的世界观、人生观、价值观的携带者和传播者, 教师本身的思想觉悟、政治立场、价值取向等方面所表现出来状况直接或间接地传达给学生, 影响着学生的认知和判断。但是在现实的教育教学过程中, 由于教师对自觉承担立德树人的使命认识不足, 仍然有部分高校教师在职业角色定位上偏离了教书育人的使命。例如, 有的教师在开展科研与教学工作的过程中, 过于注重追求和提升科研工作, 忽视对教学工作的重视程度, 导致在教学工作方面投入的时间和精力不足, 出现了科研与教学地位失衡的现象。有的教师在谈到学生发展的时候, 只注重成绩的合格率、学生的考研率等“数字”的体现, 而忽略了学生个人修养、精神内涵等“人格”的体现, 简单的将“知识和技能”的理解和掌握作为评价学生的标准, 忽略了“品德教育”的内化和引领这一教育本质。这些无不提醒我们, 教师从内心里面树立自觉承担立德树人的思想, 是高校教师践行立德树人的根本。

2 高校教师践行立德树人, 必须始终坚持以学生为本, 真正做好学生的引路人

目前在新的形势、新的环境下, 由于各种原因导致高校教师疏于对学生的沟通交流和教学外的交往。导致大学生对高校教师的要求与期待也发生了变化。大学生无论是专业上还是情感上, 出现了对自己的老师都不抱有过高的期望, 这无不影响着高校教师能否践行好立德树人。英国教育学家罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧, 都不能充分地或自由地发展。”人文关怀核心在于肯定人性和人的价值, 是师德教育的基础。高校教师要践行好立德树人, 必须牢固树立对大学生的人文关怀, 始终坚持以学生为本, 真正做好学生的贴心人、引路人。

2.1 要尊重学生

这包括尊重学生的人格, 尊重学生的个性差异, 尊重和善待学生的缺失。从生理学或心理学上分析, 大学阶段是大学生身心发展向成人过渡的关键阶段, 也是大学生成长成才的关键时期, 更加是大学生“立德树人”的关键时期。他们极其渴望得到他人的尊重、承认、理解和信任, 高校教师只有热爱学生, 才能真正做到尊重学生的人格。德国教育家第斯多惠曾经说过“:教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此, 作为高校教师应当以殷切的期待去激励、唤醒和鼓舞每一位大学生, 无论是在学业还是就业前程上都要坚信学生一定成功, 使每个大学生都能昂起头来走路。

2.2 贴近学生

贴近学生就是要求高校教师要了解学生。“因材施教”、“对症下药”可以说是教育教学过程中的必然方法。作为一名高校教师不论你是专业教师、辅导员还是班主任, 一定要记住我们服务的对象是大学生, 如果我们对学生不了解, 可以说我们的服务或者我们的教育是没有目的性的。高校教师要了解学生, 不仅仅要了解学生掌握知识的状况, 还要了解大学生的爱好、兴趣、情感、性格等方面的特点。高校教师唯有深入学生、了解学生, 才能争做学生的“知心朋友”、“人生导师”。

2.3 关心爱护学生

陶行知先生曾经说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”教师面对的都是一个个渴望成长的个体, 高校教师任何一次对学生过火的指责或责怪, 任何一次不经意对学生的歧视或者不公的对待, 都会给学生的成长成才带来心理上极大的阴影。在高校教师践行立德树人的过程中, 更加需要高校教师具有一种细心和耐心的、完全体现对每一位大学生人文关怀的品格。每一位教师只有始终坚持以学生为本, 师生交往“亦师亦友”的氛围才能真正形成, 教师方能真正称职的做好学生学习的引导者。

3 高校教师践行立德树人, 必须注重发挥自身榜样的作用

在2013年教师节前夕, 习近平总书记在向全国1400万教师致慰问信时对每一位教师提出了殷切期望:希望全国广大教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感, 学为人师, 行为世范, 做学生健康成长的指导者和引路人。“榜样的力量是无穷的”, 这是我们经常听到的一句话。教师的职业特点很明显的一个方面就是具有示范性, 高校教师其表率作用对学生有着特殊的影响。教师不论何时何地对于学生来说都是无声的引导, 教师是一个社会文明的引领者, 同时也是一个社会的道德榜样。高校教师要做到“为人师表”, “行为世范”关键是要做到如下三个方面:

3.1 要自尊自爱, 加强教师本身的道德学识修养

教育学生“自尊自爱”是教师开展学生思想政治教育过程中的家常便饭。“其身正, 不令则行。其身不正, 虽令不从。”在经济飞速发展的时代, 高校教师在面对形形色色的各种诱惑, 能否始终秉持高洁的操守?能否安心三尺讲台潜心育人?能否志存高远, 用正确的价值观和人生信念净化学生的心灵?都无形影响着每一位大学生。因此, 高校教师要做到“为人师表”, “行为世范”首先在自身的教育教学过程中要谨记并完美体现“自尊自爱”, 这当然包括学术、教学、生活等方方面面。

3.2 要以身作则, 自觉遵守教师的职业道德

高校教师遵守教师的职业道德是做好教育教学工作的第一步, 既然选择了教师这一太阳底下最光辉的职业, 时时刻刻都要自觉遵守教师的职业道德。教师能否以身作则在学生面前树立一个良好的形象, 在践行“立德树人”过程中至关重要。而现实的教育教学过程中, 一些高校教师将本职工作中的核心工作主业“教学”当成了自己工作的“副业”, 有的高校教师甚至经常三天两头地以各种借口随意请假、调课, 这不仅严重打乱了正常的教学秩序, 在学生当中无形中也造成了诸多负面的影响, 最终也会影响学生的成长。

3.3 要通过自身经历, 对学生的成长进行正面引导

尽管现在高等教育迅猛发展, 但是想成为一名高校教师并非易事。当一名高校教师除在学历上有较高要求外, 还要有过硬的理论水平和经历人生的各种历练。在人生的路途中, 每个人所走的道路尽管不同, 但是每一个人都会有一些这样那样的成功喜悦和失败辛酸, 对人生总会有所感悟。因此, 作为高校教师完全有信心、有条件把自己人生的经历, 甚至是教训加以精练升华, 然后再将这些经验或教训传送或告诫给每一位学生, 学生在分享老师人生精华的同时也能从中有所收获, 有所启迪。教育教学实践早已证明, 愿意和学生分享经历和经验的老师, 也是学生最喜欢的老师。作为高校教师要善于通过运用自己的人生阅历和学生交流, 和学生沟通, 为真正成为学生的良师益友打下基础, 缩短距离, 从而更好地发挥本身榜样的力量去激励、帮助、引导学生早日成为社会所需要的德才兼备、全面发展的有用之才。

参考文献

[1]黄济.教育哲学通论[M].太原:山西教育出版社, 2011.2.

立德树人,做“四有”好教师 篇3

在2014年9月9日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师，对于好老师，哪个家长、学生不渴望。习主席说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。座谈会上习主席的讲话，最多的篇幅，还是在师德上。今年全国各地都兴起以立德树人，做“四有”好教师为主题的师德培训。

有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现了思想育人的导向。思想是行动的先导，有什么样的思想就会有什么样的行动。教育作为百年大计之本，教师作为教育之本，首先要在思想上保持先进性、纯洁性，而先进性和纯洁性，就是始终坚持共产主义理想信念。只有全体教师树立了正确的思想观念，才能把这种观念传递给每一位学生。学生就像一颗颗小草，需要教师这个园丁去浇灌、呵护。但教师在浇灌中使用什么样的水、何种肥料，都影响着小草是否能够健康生长。理想信念不仅是共产党员精神上的钙，也是每一名教师的灵魂之钙，更是每一名学生急需补充的思想之钙，这个钙补得及时、适量，就会让每一名学生坚定理想信念，树立远大理想，立志报效祖国。

有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现了道德育人的导向。古人云，师者，传道、授业、解惑也。一个道德情操高尚的教师，他的学生也会是道德楷模。反之，老师道德滑坡，学生的思想自然正不了。当下，受西方金钱拜物教的影响和冲击，个别老师把教书育人当成了赚钱的机器，课堂上留一点知识，课下在外边办补习班，让学生劳累、增加学费不说，还会带动学生满脑子都是金钱至上。更有甚者，采取多种形式向学生索要钱财，有的每年家人过生日都要请学生家长参加，目的就是份子钱。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一颗扣子。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。因此，要在全社会营造尊师重教的氛围，让教师有尊严，有职业荣誉感，确立高尚的道德情操。

— 1 — 有扎实知识，这是对教师的起码要求，体现了知识育人的导向。教师的职业就是教书育人，如果自己一瓶不满、半瓶晃荡，那是教不好学生的。扎实的知识，是一个与时俱进的概念，作为教师不仅要教好学生，还要勤勉学习。在这个知识爆炸的时代，教师面临的教书难度越来越大，有的教师甚至有一种危机感，因为学生学习的途径也越来越多，如果教师固步自封就会被学生淘汰，被社会淘汰。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。因此，教师要甘当小学生，要面向世界、面向未来，不仅要学习书本的知识，更要加强研究学习课外的知识，不断丰富自己的思想，提高自己的认知能力，这样才能得到学生的尊重，才能得到社会的认可。

有仁爱之心，这是教师从事的职业所需，体现了和谐育人的导向。孔子曰，仁者，爱人也。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。教师就是人类社会灵魂的工程师，只有真心诚意地去爱每一名学生，才能成为一名合格的教师。有了爱人之心，才会产生教育育人的动力，否则，只能是应付了事。十年树木，百年树人，教育是百年大计，必须心怀理想，出于爱心，才能坚持社会主义核心价值观，才能涌现出一大批好老师。仁爱之心，既是对教师的要求，也是对教师的挑战，要想有仁爱之心，必须热爱这个职业，把学生当亲人，努力与学生和谐相处，成为一家人。同时，要提高教师的待遇，吸引更多优秀的学生加入教师队伍行列，实现学生想当教师，教师想教学生其乐融融的喜人局面。

习主席说：今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩。

— 2 —习近平与北师大师生座谈 提出“四有”好教师标准

据中国之声《新闻纵横》报道，今天是我国第三十个教师节。昨天（9日），中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到北京师范大学，看望教师学生，观摩课堂教学，进行座谈交流。习近平说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。习近平号召全国广大教师做“四有”好教师。

对于好老师，哪个家长、学生不渴望。习近平说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。座谈会上习近平的讲话，最多的篇幅，还是在师德上。

习近平：怎样才能成为好老师呢？今天，我想就这个问题同大家做个交流。每个人心目中都有自己好老师的形象。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。

什么是好老师，在习近平看来，有四条不能忘。首先，要有理想信念。

习近平：唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

习近平认为，做好老师，要有道德情操。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。

习近平：一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一颗扣子。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。所以，习近平衡量好老师的第三条标准，就是要有扎实学识。

习近平：过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。

习近平说，做好老师，要有仁爱之心。

习近平：好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。他希望每个教师都能成为符合党和人民要求、学生喜欢和敬佩的好老师，希望每个孩子都能遇到好老师。

习近平：今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩。

“立德树人”争做“四有教师”习总书记在庆祝教师节大会中指出： “要弘扬高尚师德，淡泊名利、言传身教，用高尚的道德情操引领学生全面发展。要把自己的本职工作和国家发展、民族振兴结合起来，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。总的来说对教师提出四个标准：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有教师。

那么如何才能成为新时代合格的四有教师，根据多年的教学实践和经验，来谈几点体会。

一、要有理想信念

面向未来的教师应该是富有理想的教师，有理想的教师才能引领和创造未来。一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身？我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标也就越远。人，只要在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。人生芦笙的选择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”？

做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。所以理想是事业之母。

— 4 — 雅思贝尔斯说：“教育需有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已。”当今的中国正处于一个教育信仰或者说是信仰教育的时代，如果没有教育科学理论作为基础，教师的教育实践只能摸着石子过河，只能是一种经验性的试误教育。

前段时间在看一部描写医患关系的电视剧《心术》，急赶着看完了。然而剧中几个角色还是让我难以忘怀。剧中让我印象最深的，并且是心潮汹涌的，是神经外科主任关于医生信仰的一段话。

“作为一个医生首先要有仁心，其次才谈得上仁术，一个没有良心的人，一个心术不正的人，他不可能成为一名合格的医生！” “你如果不是一个怀有梦想的人，如果不是一个非常清楚自己为什么要从事这人行业的人，如果你当初选择做医生只是看重了他的地位和他的收入，那你很自然就会在这个过程中被自然选择出局呀。” “医生就是成就英雄的行业，生命就是我们所承载的天降大任，当你选择读医科的那一刹那，你就要明白你所踏上的是怎样一个征途！”

现在想来，我明白我为什么那么有感触了。因为在我看来，教师和医生的行业是有共同之处的，那就是我们面对的都是人，是生命。所以教师与医生的职业道德、职业信仰都大同小异，都是要把病人、孩子，当成人来对待，即平等、尊重和善待。

当教师，应当具有职业信仰，要有责任感和使命感。

二、有道德情操

一个有道德情操的好老师，把敬业爱生作为教育工作的根本准则。敬业者，专心致志以事其业也。有敬业爱生精神的教师，才会献身教育，心系学生；才会严以律己，为人师表；才会严谨治学，诲人不倦；才会终身学习，追求进步；才会成就自己，成就学生。在我国的中西部农村、边远地区的教师，正是秉持着敬业爱生的精神，才能安于清苦生活而不失理想，才能立于困难条件而不失追求，为广大的农村学生铸就圆梦基石。一个有道德情操的好老师，应该像这些教师一样，去除浮躁之气、远离功利之风，执着于教书育人，把心放在学生身上，把根扎在三尺讲台。

高尚的道德情操不是一句空话，而应是实实在在的东西，也就是说，高尚的道德情操，不能只停留在口头上，而应落实在行动上。古人云：“履，德之基也。”就是说躬行践履是人们进行道德修养的基础。教师作为学生的表率，更要做高尚道德的的实

— 5 — 践者，要时时处处为学生做出榜样。英国谚语说：“优良的示范，是最好的说服”，中国谚语也说：“喊破嗓子，不如做出样子”，只有教师做出表率，学生才会照着学，也才能对学生产生良好的影响。如果教师言行不一，说和做完全背离，那怎能使学生相信你的说教呢？非但不信，学生也会效而仿之，成为一个言行不一的虚伪的人。所以教师要达到育人的目的，就要在各方面做出榜样。要求学生热爱集体，教师首先要热爱集体，要求学生讲究卫生，教师首先要讲究卫生，要求学生诚实做人，教师首先要诚实做人??教师只有为人师表，教育才会有实实在在的效果。

三、有扎实学识

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教书育人是教师的使命，要做到这一点，教师一定要有扎实学识。正如总书记在讲话中所言，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。如果教师知识不扎实、教学不过硬，教学中必然会捉襟见肘，更谈不上游刃有余。我国自古以来就有“学高为师”的古训，指的是教师应在学识上高人一筹，而“学为人师、行为世范”的话语，也鲜明体现了深厚学识是好老师的必备素质之一。面对当前的信息化时代，经济快速发展、社会日益多元、各种新知识不断涌现，做一名好老师，必须具备扎实的学识，努力提升自身的学识魅力，这样才能满足学生绵延不绝的求知欲，促进学生的学习发展和自身的专业成长。

好老师应具备精深的学科知识、灵活的教育教学知识以及广博的文化知识。掌握精深的学科知识，是教师“传道”的基本前提。教师只有对所教学科有着系统的、深刻的、准确的理解，才能教会学生正确的知识。灵活的教育教学知识是教师教学过程中所不可或缺的知识基础。教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者，教育教学知识可以帮助教师理解学生的认知特点，从而选择合适的教学方法，促进学生更快更好学习。此外，“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”，信息时代下做好老师，必须要有广博的文化知识和宽阔的胸怀视野，才能发现新问题，解决新问题。

四、有仁爱之心

孔子曾说“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”我国近代教育家夏丐尊更直接讲：没有爱就没有教育。前苏联著名教育实践家和理论家瓦·苏霍姆林斯基关于教师爱的经验理 — 6 — 论，对于促进教育事业的发展，振奋教师之精神十分有其必要。他在平凡的教师和乡村中学校长的岗位上做出了出类拔萃的成就，被前苏联教育界推祟为“教育思想的泰斗”。他的成就取得，除了他的实践基础和教育信念之外，有一个最重要的主观原因，这就是对儿童深沉的爱。

作为教师不能没有爱，爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲，是一种依恋不舍的道德情感。有的老师忽略了做好老师的标准，缺少仁爱之心，金钱至上，对于送礼和不送礼以及送多送少的学生区别对待。教育部门三令五申禁止在职教师有偿家教，可是有极少数老师就是冲着高额的补课费在补课，甚至为了利益最大化课堂少讲或不讲，课后狂补。在平时教学中对孩子缺乏耐心，似乎体罚和变相体罚才是教育的最佳法宝，殊不知，这些对孩子的身心健康都是很大的伤害，这种伤害的程度很深。

重修身立德 做合格教师 篇4

做合格教师

——教师成长的个人感悟

教书十五载，一路颠簸走来，不同时期对自己的教师角色的认识各不同。开始蹒跚学步，诚惶诚恐，总是担心自己做得不如老教师好；逐步成长，小有成绩，沾沾自喜。现在，静下心来，阅读了一些教育丛书，较多反省自己的教学生涯，发现我原来的教育教学中有太多的失误，甚至是错误，有太多的遗憾已无法弥补，现在的我甚至不敢说我曾是一个合格的教师，更不敢说我是个成功的教师。我想结合自己的教学经历和学习体会交流一下如何做一名合格的教师。

一、首先要有一颗“爱”心。

爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。对于教育工作者来说，“爱”是一个永恒的主题，没有爱，就没有教育，没有爱，便不能为师。如果教师仅仅关注学生的知识和智能，教育就会涂抹上一层功利的绿锈，那么学生即使拥有了知识，也可能会缺少人性；即使拥有了智能，也可能会丧失人格。正如德国教育家第斯多惠所说，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师的职责，不只是给学生灌输书本上的知识，同时还要帮助学生树立正确的人生观和世界观。要做到这一点，教师必须投入自身的情感，用爱真正滋润学生的心田，用自身的人格魅力去打动学生，用自己的深情去赢得与学生心灵对话的机会。简而言之，要像爱自己的孩子一样去爱学生，要像爱自己的兄弟姐妹一样去爱学生。

我的教育理念就是把学生当作是自己的孩子看待。我希望孩子怎样成长，我就怎样教育我的学生。

为什么看上去知识水平不高的老师教学成绩会好？为什么不压作业，少做题，成绩也不差？我的体会是教师的“爱”在起作用。爱是有回报的，爱能形成无价的相互信任、相互体谅的情感。我布置作业总是年级中最少的，而且我声明我的学生可以不作英语作业，我也基本上不检查学生是否完成作业，可是我的学生英语学得却挺好。学生对待老师出的错误的不同态度可以说明情感在教学中起到的作用。有一次一位学生向我抱怨说化学老师上课时又出错儿了，无法容忍。我说，老师又不是神仙，哪个老师能保证不出错呢?

我上课时不也有出错的时候吗？学生说，那不一样，你出错时，我们一点儿也不怪你，反倒在下面都真替你着急。你为学生着想，学生也为你着想，也愿意跟你交流，甚至说个悄悄话儿。有的学生遇到了早恋的困扰愿意跟我谈谈„„

教师的爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，甚至超过对知识的追求。儿子上小学一年级的时候，有一天回家，兴冲冲地告诉我：“妈妈，老师今天表扬我了！说我讲节约，这么短的铅笔还在用。”后来一段时间，我发现他的铅笔盒里全是铅笔头。这不就是师爱的力量吗？孩子不就是想在能得到老师的垂青吗？

师爱，能够使学生对你所教的课抱有更高的热情，让他们能够主动地去学习知识，而不是被动地接受----

主动学习和被动接受所产生的效果是截然不同的。只要你对学生注入感情，注入爱，你的课堂也必将具有感染力。

二、给学生播种一颗希望的种子

学生从某些方面说，是脆弱的，没有经历过太多风雨的他们，很容易在成长的旅途中遭遇挫折，感到迷惘，从而对人生、对前途丧失信心。而这一点却是致命的，它犹如寒霜对于小草，犹如嗷嗷待哺的孩子突然断了母乳。丧失了信心，对于学生来说，不但会转移他们的注意，泯灭学习的兴趣，还会使他们悲观消沉，一天到晚地沮丧，终将毁灭他们的一生。

我的一个亲戚，学习不好，上初三时挺想努力拼一拼，一次他对班主任说：“老师，我想复读一年。”这原本是个多么好的鼓励学生的机会，可是那位骨子里就没瞧得起这个差生的老师却轻蔑地说：“就你那点水儿，随便找个学校上算了。别人不了解，你姨（指我）还不清楚吗？”这样的老师，无法给学生理想，还要粉碎学生憧憬。他可能还不知道自己给那个孩子造成了多么大的伤害！那个孩子最终真的没有复读。至少至今还恨着他的班主任。

我也有过这样令我悔恨终生的经历。那一年带初三，我班有个非常优秀的学生叫胡卓斌，他有个低着头听课的习惯。一次上课时讲到我认为很重要的内容时我要求学生都抬起头来仔细听。可是胡卓斌还是如故，我便发火了，厉声把他喊了起来：你以为你学得好你就不用听了吗？！他说：我在听。那一节课，整个气氛都非常糟糕，我不仅伤害了胡卓斌，也使得全班同学都很郁闷，包括我自己。那一年，胡卓斌没有如我们预期的那样考上名牌，我很自责，我认为我的那一次失态给他的生活蒙上了阴影，也许他会想他不再是老师眼中的得意门生，因而多了几分懊恼而少了几分自信。可我始终没有勇气向他道歉，这件事情一直折磨着我。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，如今我对这句话理解得更深了一些。

一个学生受教育的过程，就是塑造人格的过程——从无到有，从模糊到清晰，从脆弱到坚强的过程。而其中教师人格魅力的影响，对学生来说，不仅仅是潜移默化的，而是直指内心，让心灵产生强烈的震撼，并且是使学生受益终身的。教师的重任，与其说是在传道、授业、解惑，不如说在塑造人格！对于这些涉世未深，对世界观还不是很完善的学生们，教师的一举一动，一言一行，都将产生不可估量的影响。

总之，一名合格的教师应时刻关爱自己的学生，用自己的伟大人格魅力作种子，在他们的心田里执著地播种，并呵护它一直长成参天大树。

三、赏识学生

经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老师昏昏欲睡；后者是喜欢某位老师，因此也喜欢那一门学科；不喜欢某位老师，所以连带着也讨厌那一门学科。即使是初中的学生也是很情绪化的。我在教育教学中就比较注意赏识学生，我对学生的赏识不是刻意地造作地去讨好学生，而是由衷地因为爱而赏。我看我班的学生个个都好，个个都可爱。学生低头上自习时，我会逐个打量，像母亲欣赏孩子那样去欣赏我的学生们，甚至浮想联翩，会想到他们的未来：将来呀，谁娶了这姑娘，谁嫁了这小伙子那该多有福气啊。直到现在，如果我认识我学生的对象，我就会像人家夸我的学生如何如何好，在学校时是个如何如何好的学生。

赏识，就是少一些偏见，多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞许，让每一个学生都均衡地享受到温暖的阳光，让每一个学生都升腾起对老师的敬仰和对自己的自信。赏识，会让无论哪一层次的学生都能获得一种心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来！聪明的老师不会吝啬对学生的赞美！

四、宽容学生的错误

任何一个人都是有缺点的、犯过错误的，这个世界上没有一个十全十美的人。但是为什么那些孩子，尤其当这个孩子的身份还是学生的时候，一旦他犯了错误，就常常会遭到来自家长、老师，这些自认为是长者的人的批评、责骂，甚至处罚呢？教师们总是热衷于收集和积累关于如何对犯错误的学生进行惩罚和警告的经验，可是，为什么我们不想想，其实自己也曾经是个孩子，也曾经犯过错误，就是现在站在讲台上，不也会犯错误吗？试想，当我们犯了错误的时候，是多么期望能够得到学生的原谅啊。

在我的教学生涯中我自然也是犯过很多错误的，有的错误是当时就意识到了，有的错误是经过后来的反省才意识到的。有的错误是能够弥补的，有的却不能，只能是留下了遗憾。所以我说，现如今我越反省自我越感到惶恐，我越来越怀疑自己是否曾经是个合格的老师，更不敢说自己是个优秀的教师。

在我参加工作的第二年，有一周末下午第一节有四个男生逃课，故意反锁在宿舍里。我火冒三丈地找到宿舍管理员开了门，厉声断喝：都给我下来！站好！站成一排！然后我就每个人打了一个耳光。打完后交代说：今天你们回家把挨打的事原原本本地跟家长回报，下周一把家长意见带回来！当时年轻气盛不谙世事也不懂教育的我还觉得自己很理直气壮。礼拜一学生都带回了家长的意见，他们无一例外地表示老师做得对，支持我对孩子们严加管教。后来我自己当上了家长，我就理解了当时家长们表这个态的时候是多么的违心！而我做得远不如家长做得好啊，也不如这四个挨打的小伙子好，他们没有记恨我，毕业后，每每遇到我，还是那么热情地问声“老师好”。每每此时，我心里别提有多么内疚！而这件事情已成了我无法开脱自己的重负。我的感受是：折磨学生，就是折磨自己！

苏霍姆林斯基说：一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于和他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。我真后悔没有早一些学习这些大教育家的思想。所幸，我后来还能意识到自己的错误，遇事尽量避免伤害学生，尽量宽容学生的错误。

五、微笑着面对学生

身为这个时代的教师，我们不仅要把微笑当作是一种职业道德，还要把微笑真诚地奉献给每一位学生。教师微笑是教育学生的最好的一种手段。其实，微笑就是一种从容豁达的情怀，能够融洽你和学生之间的情感，使你成为深受学生喜爱的善解人意、受人欢迎的“伙伴”。如果你对学生装腔作势，保持威严，那只能让你的学生对你敬而远之，而不能与你心心相印。

有些教师觉得在课堂上对学生严肃、冷漠、声嘶力竭和暴跳如雷就能够显示出自己的威严，可是，不知你是否想过：这样的做法会产生什么样的后果呢？低年级的学生会觉得你可怕，而高年级的学生会觉得你可笑，无论如何，这样的结果只会更加破坏你的教师形象。教师应该是文明行为的榜样，是文雅人格的典范，是学生竞相模仿的偶像。而面容严肃、冷漠、声嘶力竭和暴跳如雷则有失教师的尊严，更为教师的人格蒙上了一层阴影。真正有威信的老师即便说话声音不大，也会有威慑力的。

当学生遇到挫折时，教师的微笑能够给学生带来激励，使他们更加自信地战胜挫折；当学生上课没有回答出问题时，教师的微笑是一种鼓励；当学生获得了好成绩获有所进步是，教师的微笑是一种表扬，能够使他们更上一层楼；当学生偶尔犯了错误，决心改正时，教师的微笑是一种信任与宽容„„

在一次师生交流的开放性的班会上，学生徐坚说：我的英语学得不好，可是我很喜欢上刘老师的课，每当我答不好问题时，刘老师总是微笑着鼓励我。所以，尽管我常常说不好，我也愿意起来说。我感到这是我得到的最好的学生评语。

当你微笑着面对学生时，你将不再是只会教书的教师，而是一位更具人格魅力的教师，学生们将更乐意接受这样的教师。他们也必然能够感受到你的微笑中充满的真诚，他们会自觉地对你心生仰慕之情。

六、以身立教----严于律己，以身作则

“教书者，必先强己；与人者，必先律己。”教师如果凡是懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止，缺乏自我约束能力；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己，在无形中净化了自身的自律性。

青少年正处于世界观、道德品质的形成时期，模仿性强，可塑性大，易受成人和外界环境的影响，而且他们还具有天然的“向师性”。因此，教师严于律己的表率行为，会对学生形成很大的感召力，对学生产生有力的人格激励作用。在学生的心目中，教师是智慧的代表、高尚的化身、道德的标准。从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，教师在各个方面都是学生学习、仿效的榜样。教师要清醒地认识到自己不仅在用学识教人，而且更重要的是用自己的品格育人，用严于律己的人格魅力感染和教化学生。

有什么样的教师就有什么样的学生，教师在严格要求学生的同时首先要严格要求自己。

你要求学生在升旗礼上要庄严肃立，你是否也这样做了呢？还是走来走去，窃窃私语？

你要求学生讲卫生，做好保洁工作，当你看到垃圾是否会弯腰把垃圾捡起来呢？

你要求学生衣着整洁，素面朝天，不戴首饰，那你是否也是这样做了呢？

你要求学生讲文明，有礼貌，当你见到学生，是否主动问过好？

遗憾的是，我们很多老师却经常会存在一些错误的认识，似乎只有学生需要有礼貌，而我们自己却可以置身事外。于是，当学生入校习惯性地向老师问好时，一些教师却经常毫无反应；集会时，要求学生受纪律，自己却在一旁大聊特侃；教育学生助人为乐，自己却自私自利，斤斤计较；要求学生将文明礼貌，自己却随地吐痰，出言不逊，粗暴惩罚学生„„

记得那一年的冬天下了好大的雪，课间孩子们欢快地在操场上玩儿“打雪仗”，突然一个雪球砸在了一位男老师的脸上，见状扔雪球的男孩儿惶恐地跑上前来：“老师，对不起！”

谁知此时那位男教师抬手一记耳光打在了男孩儿无辜的脸上！我的心“咯噔”一下重重地沉了下去„„

做一名合格的人民教师 篇5

尽管在我年轻时对未来的憧憬和向往中，并没有将教师的职业放在重要的位置，也从来没有想过会当一名教师。但这并不影响教师在我心中所享有的崇高地位。现在，教师却成了我第一个，也是唯一的职业。可以说，对教师这一职业的热爱、专注，是我走上教师的岗位后，在工作实践中逐渐的形成和建立起来的，而对教师职业道德的认识，也是我在工作中逐渐提高的。

教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

然而，一个好的教师，一个合格的人民教师并不是靠职业道德规范约束出来的。职业道德规范只能对“范跑跑”加以制约，让他跑得跑得慢一点，跑在学生的后面，而不可能使他变“跑跑”为“抢救”，真正把学生的安危放在首位。教师的道德素质的培养并不是靠规范、准则本身，而是需要教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，从这个意义上来说，教师的道德素质(并不仅仅是职业道德规范的遵守)比他的文化素质更为重要。而教师道德，也就是我们通常所说的“师德”，则是教师的灵魂。

师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

我觉得，做好教师工作的前提是热爱教师这个“太阳底下最光辉的职业”职业。同时，要有做好教师工作的事业心。而事业心来源于职业感，责任感，是一种坚定的职业信念，是把自己所从事的工作上升到伟大事业的高度来看待追求，不论遇到什么困难都坚信自己的选择。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能做一个好教师。要求尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。教师的事业心就是坚信自己所从事的工作是崇高的事业，因而全身心地投入，这是热爱教育的集中体现，也是做好教育工作的强大动力。一名优秀的教师对工作应该兢兢业业，埋头苦干，在具体繁杂的工作面前他们努力工作，不辞辛苦，不怕劳累，一心一意把工作做好，不达目的誓不罢休，他们对工作不断进取，随着工作情况的不断变化，新的问题不断出现，需要去研究，去克服，去摸索，一个教师要成为好的合格的教师必须要有强烈的事业心，这种事业心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此强烈的事业心是成为一名好教师的重要条件。

教师对学生的爱，是师德的核心。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有

情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的青少年。对学生的爱，即使出自职业的需要，更应该是发自内心的。如果把在关键时刻摒弃“范跑跑”之类的行为，挺身而出，把学生的安危放在首位称作是对学生的“大爱”，那么，在日常的与学生的相处中，我们更需要随时随地都在的，细润无声的爱。如：在天气将发生变化时，提醒学生注意冷暖；走在路上发现边上学生的鞋带散了则立即告诉他以免摔跤；学生有不适当的举动就立即予以纠正或阻止；以微笑和积极回应来对待学生的问好；……。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

只要我们有遵循时代潮流，讲究科学方法，以诚挚的热情去不懈地努力，就一定能达到二十一世纪教师的素质要求，成为合格的人民教师。