医护英语水平考试

医护英语水平考试（推荐7篇）

医护英语水平考试 篇1

医护英语水平考试第三级考试内容及要求

METS第三级考试（笔试）试卷结构如下表所示

经加权处理，考试成绩60分以上为合格。合格者将获得《医护英语水平考试合格证书（三级）》。

METS第三级笔试各部分测试内容及答题要求如下： I、听力（Listening）

听力测试由4个小部分组成，考查考生理解口头信息的能力。Part 1 信息匹配（5题）

本部分要求考生根据听到的5个对话选段，辨识重要的或特定的信息，题型为根据所听信息与给出信息进行匹配。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的题目要求考生根据医生对5个病例的描述，把相关医生和其描述的信息进行匹配。每组对话持续约30秒。

Part 2 信息判断（8题）

本部分要求考生根据听到的1组长对话，辨识重要的或特定的细节内容。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的题目要求考生根据两位医生的谈话，对相关事实性信息作出判断。有些信息是正确的，有些是错误的，还有一些未提及。这段录音持续约3分钟。

Part 3 多项选择（7题）

本部分要求考生根据听到的1组长对话，辨识重要的或特定的细节，理解隐含的意义以及归纳中心思想。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的 题目要求考生根据一段指导医师与两位学生间的长对话，从相关事实性信息所提供的3个选项中选择一个最佳答案。这段录音持续约4分钟。Part 4 填写空格（5题）

本部分要求考生根据听到的1组长对话或短文，辨识重要的或特定的细节内容。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的题目要求考生在听过1段学术讲座的录音后，补全该讲座的概要，即根据所听内容填写相关信息。这段录音持续约3分钟。II、阅读（Reading）

阅读测试由6部分组成，考查考生理解书面信息的能力。Part 1 信息匹配（10题）

本部分考查考生理解常见医学短文中重要信息的能力，以及归纳段落大意的能力。样卷中的题目要求考生在读懂一篇约500词短文的基础上，把相关段落和其标题进行匹配；并补全相关事实性信息。

Part 2 多项选择（7题）

本部分考查考生理解常见医学短文中重要信息的能力，以及归纳主旨大意的能力。样卷中的题目要求考生在读懂一篇约600词短文的基础上，从相关事实性信息所提供的4个选项中选择一个最佳答案。

Part 3 信息判断（8题）

本部分考查考生理解常见医学短文中重要信息的能力。样卷中的题目要求考生在读懂一篇约400词短文的基础上，对给出的8个句子所表达的信息作出判断，有的信息是正确的，有的是错误的，有的文中没有提到。Part 4 补全短文（5题）

本部分考查考生理解常见医学短文篇章结构的能力。样卷中的题目要求考生在通读一篇约500词短文的基础上，从6个备选句子中选出5句补全短文。Part 5 完形填空（10题）

本部分考查考生综合理解与运用语言的能力。样卷中的题目要求考生在通读一篇约300词短文（被删掉10个词）的基础上，根据上下文从每题的4个选项中选出最佳答案。III、写作（Writing）

医护英语水平考试 篇2

关键词：医护人员,英语水平,必要性,策略

1 医护人员提高英语水平的必要性

1.1 国外护理人员短缺

发达国家由于人口老龄化日益加剧和出生率的迅速下降, 护士短缺的现象也日益严重, 尤其缺少具有较高水平和专长的临床护士。在英国, 虽然护士的薪水和福利待遇都非常优厚, 但是护士岗位的空缺每年仍有10万个左右, 仅2009年输入护士达4.4万人。在美国, 目前护士空缺为30万人, 预测到2020年将达到50万人。在澳大利亚、沙特、新加坡等国家, 也急需大批护士, 很多医院由于缺少护士而被迫减少病床或关闭。而在我国每年学习护理的毕业生越来越多, 就业的竞争压力越来越大。因此, 每年在毕业后无法从事护理职业的毕业生也就越来越多。近几年, 针对这一就业机会, 全国各地的中等职业卫生教育学校, 高等职业学院及一些专科学校都开设了涉外护理专业, 其中尤以英语护理专业突出。其毕业生, 在参加雅思考试后, 被派往境外学习就业。这些毕业生在国外待遇优厚, 发展前景也很好, 而且很受欢迎。在职护士有着丰富的临床护理经验, 如果具有一定的英语水平, 可选择去国外就业[1]。

1.2 国内就诊的外籍患者增多

目前中国与世界的交流越来越密切, 尤其在中国加入WTO后, 在中国境内工作生活的外国人越来越多, 到医院就诊的外籍患者也就越来越多。这其中说各种语言的患者都有, 我们不可能掌握多种外语, 但英语是使用范围最广使用人数最多的一门语言, 可以借助英语来完成交流诊断。能否及时与外籍患者直接沟通, 及时对疾病进行诊断治疗并解答患者的疑问, 及时获得患者的理解和配合并为国际提供有效优质的服务, 及时获得有价值的病例资料, 是诊治过程中的一个难题。所以, 尽快提高我国医护工作者的英语能力势在必行。

1.3 便于进行学术交流

随着医学科技的发展, 我国的医疗科研水平也取得了很大进步, 积累了丰富的临床经验并取得优秀成果, 某些方面接近甚至领先于国际水平。我国的医疗卫生事业要与世界先进水平接轨, 就需要向国际宣传推广我国博大精深的医学水平和优秀成果要。可是医护人员在与外国专家直接交流时, 很难准确流利地表达自己的观点。参加学术会议时, 能用纯正的英语发言的人员也是少而又少。听报告时, 能抓住关键的也不多。因此, 我们要想在国际学术交流中有更多的收获, 就必须努力学好英语。这样, 才能宣传推广优秀成果, 学习他人的先进经验, 相互取长补短, 以利于进一步发展。由于很多医务工作者在语言交流方面有障碍, 英语表达有困难, 其科研成果和宝贵的经验难以向国际同行推广介绍[2]。

1.4 便于获取医学信息

目前医学科技和生物学领域比较发达的大多是英语国家。而很多非英语国家也是以英语以英语为官方语言。因此, 英语成为世界上使用最广泛最普遍的语言文字, 许多医疗创新技术、科研课题和先进成果都是以英文报导的。比如国际学术期刊和互联网的前沿资料信息全是英文撰写的。要想及时了解国外最新的医学信息动态和医学技术的发展, 必须具有良好的英语水平和能力。然而, 由于很多医务工作者英语水平有限, 如果只依赖于翻译成汉语的文献资料, 就无法及时获取信息。

1.5 便于熟练地使用进口的医疗设备和药品

随着医学科技的迅速发展, 交流越来越多。医疗卫生部门引进的各种设备和技术越来越多, 进口的药品也越来越多。但是这些医疗器械和药品的说明书, 使用晦涩深奥的复杂的专业医学术语, 单词生僻难记, 枯燥乏味, 颇为费解;句子多为长难复杂结构。如被动语态祈使句多, 独立主格结构和非谓语动词及介词短语都很多, 非常难以准确地掌握和说明。所以, 只有精通英语, 才能准确地使用和维修这些医疗器械及其适用人群, 了解和掌握其不良作用, 和不良反应, 更好地为患者服务。

尽管很多医护人员意识到学习英语的重要性, 但是由于工作忙, 对英语学习缺乏兴趣, 加之没有语言环境, 缺乏适宜的学习环境、师资力量和教学设备, 也没有强制性的学习制度和考核制度, 很多医护人员还是没有采取有效措施提高英语水平。

2 提高医护人员英语水平的策略

针对以上问题, 根据实际情况, 采取以下策略来提高医护人员的英语水平:

2.1 成立长期的业余时间的英语学习班, 根据不同年龄、不同层次人群的学习需要, 组织各种不同类型的学习班, 如初级班、提高班、深造班来侧重于全面提高听说读写译等外语综合能力。

由英语专业的教师或有留学经历的医护人员授课, 同时定期聘请外籍口语教师进行会话交流。医院建立有针对性的、切实可行的考核制度, 把考核成绩纳入规范化培训的内容。

2.2

为各科室订阅英语医学期刊杂志, 购置英语字典;在单位图书馆设立英语区, 订阅各种英语书报杂志, 以方便医护人员学习英语, 了解国际医学信息和加强英语阅读能力。

2.3 制定英语教学查房制度, 既可以满足外籍患者的要求, 也可以督促医护人员学习临床会话、医嘱用语及相关的疾病的表达方式。

有些科室有留学回来的医护人员, 在这些科室, 可以经常组织用英语讨论病例, 英语交班、英语查房等活动, 促进大家学习英语的热情和兴趣。营造良好的学习氛围, 提供与锻炼英语能力的机会[3]。

2.4 医院对新毕业的年轻医师加强医学专业英语的培训, 指导他们阅

读医学专业英语教材, 为他们讲授英语论文的写作技巧, 鼓励他们多听学术报告, 并做好提问咨询的准备。

2.5 派有潜力的医护人员到国外深造, 使医护人员正确对待出国学习的机会。

从而激励大家学习英语的自觉性和热情。

2.6 定期举办各种形式的英语竞赛, 并积极参加全国及国际上举办的各种英语活动和英语竞赛。

不断强化医护人员英语学习的意识, 使英语学习成为医院文化的一部分。

总之, 医院考核与培训制度的健全, 个人的成才意识, 优秀的师资队伍和积极的学习氛围都是提高医护人员英语水平的必需因素。加强在职医护人员的英语培训, 提高国际交流能力, 把他们培养成具有综合素质人才, 使他们把英语作为交流的工具和手段, 面对新时期的挑战, 瞄准世界医疗学科的前沿, 加快建立一支高素质的科技队伍, 应进一步抓好在职医务人员的外语水平, 以增强医院发展的潜力, 促进医院的建设与发展。

参考文献

[1]洪江, 卢君明.二十一世纪医生的素质与医学专业英语教学[J].医学教育, 2003 (2) :32-33.

[2]蔡琳, 王春玲, 王跃军等.医学论文英文摘要的简洁写法[J].实用医药杂志, 2004, 19 (12) :941.

高职院校医护英语课程建设初探 篇3

近年来随着全球化进程不断加强，外资医疗机构、外资医院、涉外病房日益增多，对护理专业人员的英语要求也在日趋提高，尤其是护士的专业英语水平也成为用人单位选拔的条件之一，培养适应时代需要的高级护理人才已迫在眉睫。本着培养技术型、应用型护理领域的高级职业技术人才的宗旨，必须为学生在校三年期间及毕业后就业、升本、出国学习或工作等各种发展方向打造坚实的英语平台，构建有特色的高职医护英语课程。然而目前，高职医护英语教学模式陈旧，教材及学习资料相对缺乏，教学方式、课程考核方式等也亟待改革。因此，通过医护英语课程实现培养具有较高医护英语水平的护理人才，应从以下几个方面大力推动护理专业医护英语课程建设。

一、教材建设

教材是教师向学生传递知识的工具，是承载信息的结构化载体，是教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。据调查，全国高职英语教材普遍缺乏高职特色，沿用压缩版本科教材，实用性实践性差，有些教材的版本还偏老，内容过时，而且从内容、水平、使用范围等方面来看，都还没有形成统一的标准。于是很多院校使用自编教材和讲义，但是很多存在大面积转抄，内容过偏，缺乏规范性与趣味性。目前鉴于大多数院校培养的护理人才多是输送到国内的医院或医疗机构，对医护英语在护理人才培养过程中所起的作用还认识不够，因此医护英语教材的建设与改革问题没有得到应有的重视。而实际上，随着全球化进程的不断加快，护理人才不仅应具备过硬的专业技能，而且要有较高的英语水平，这是护理人才综合能力的体现，也是提高我国护士水平及与国际接轨的需要。因此医护英语教材的建设与改革势在必行。建议医护英语教材建设可考虑以下方面：

1教材内容的确定必须以培养目标为依据。高职护理专业培养的是从事临床护理、预防保健、护理管理和涉外护理工作的高级医疗护理人才，并不是研究型、学术型人才，无论是选择教材还是自编教材都应贯彻“实用为主，够用为度”的方针。我们培养的是具有较高英语水平的护理人才而非英语人才，能进行日常的临床口语会话、书面交流及医疗文件的书写，能借助词典阅读和翻译相关医务资料，只要能应用于实际交流即可，不需要用英语专业学生的标准来衡量、要求高职学生。

2教材内容的确立也必须以学生为出发点。首先，高职高专学生的英语水平参差不齐；其次，医护英语教材涉及大量的医护专用词汇，学生学习、记忆有一定难度。因此更应从学生实际出发，有针对性地编写、选择教材。我们曾针对某本医护英语教材在学生中进行访谈，近80％的学生认为该教材难度太大，医学词汇过多，内容复杂冗长，缺乏实用性，学起来很吃力，缺乏兴趣。这样一来学生学得无奈，教师教得辛苦，教学效果不言而喻。

3自编教材要突出“实用性”与“趣味性”。自编教材的编写初衷就是为了更好地提高学生的医护专业英语水平，编写时除了应注意以上谈到的两点之外，还可以参考国家医护英语考核标准，如全国医护英语考试是专门考核护理人员的医护专业英语实用能力的考试，其大纲中详细阐述了考核的内容、形式、标准。如在考试评价标准一项的第一点就明确规定了16个交际领域的考核，包括接待病人、询问症状、医疗检查等，基本涵盖了临床医护英语对话的场景，这些对于自编教材重点内容的确立，实用性的突出无疑是很好的引导和指导标准。此外，由于高职院校学生普遍存在学习积极性差的问题，自编教材还可以适当借鉴大学英语教材的成功之处，向立体化教材靠拢，摆脱原先枯燥、单调的纸质化教材，针对教材内容，配备相应的音频、视频材料或动画材料，充分激发学生的学习积极性和兴趣；另一方面在文字材料解释缺乏_定力度的情况下，学生通过电子图像、医护录像等可以更直观地了解、掌握所学内容。

二、课程模式转变

高职教育课程以职业活动为导向，以培养学生素质为基础，以能力为中心。以学生为主体，以学生能力的提高作为课程效果的评价标准。而传统的课程模式是教师在课堂上满堂灌，学生被动地听，拼命地死记硬背，最后就是为了考个好成绩，完全忽视了语言学习的实际应用性，更谈不上英语能力的提高。语言不是老师讲会的，而是学生学会的；语言的应用能力不是老师教会的，而是学生练会的。如今大多数医护英语课程仍在沿用传统大学英语的课程模式进行教学活动，其结果就是课堂缺乏互动，学生对学习失去兴趣，上课心不在焉，老师讲得辛苦却收效甚微。这种传统的课程模式只是传授知识，缺乏对学生的能力培养，学生很难将所学的理论知识与实际应用联系起来。目前，我国高职教育兴起时间只有短短几年，与国外历史悠久的高等职业教育相比，不可同日而语。正是因为如此，国内高职院校相继借鉴国外成功的高职课程模式的经验，推出了我们特有的课程模式。戴士弘教授曾在一次讲座上推出了他们学校创建、推广的新的高职课程模式，其中也谈到了新大学英语课程模式与传统大学英语课程模式的利弊，听后深受启发。于是我们将这两种课程模式在医护英语课上进行了尝试，结果发现新模式颇受学生欢迎，大多数学生觉得能学到东西。

新的课程模式设计：用直观的图片或实物引入——先译再听，难度不断加强，促使学生思考、理解、掌握——写——朗读——小组游戏——知识的归纳——作业。

新课程模式为标准的教学过程：课文题目、背景介绍(某种疾病)——重点难点单词、句型讲解(学生思考、理解、掌握)——学生模仿，操练——小组合作归纳、概括——布置作业。在小组合作归纳这一过程中学生的积极性、主动性充分发挥出来了，对文章的概括、归纳也比较到位，课堂上学生的主动性也得以体现。高职大学英语课程模式注重的是学生对重点句型的反复操练和应用，真正体现高职教育的准则，以提高学生能力为标准。而我们大多数老师现在采取的教学模式都是传统式的，对于本身内容就比较枯燥的医护英语来说，学生学起来更是索然无味。因此要转变传统的课程模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂主体，切实提高教学效率。

三、教学方法与手段

医护英语作为专业英语，具有很强的专业性，而高职医护英语作为职业教育这一相对特殊的教育领域的组成部分，更注重培养学生的实际应用与操作能力。要想切实提高学生医护英语的实际应用能力，处于教学活动主导地位的教师需要在教学方法与手段上进行改变和创新。

1以学生为主体，激发学习兴趣，培养自主学习能力。希腊哲学家柏拉图曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣能够发挥出学生无限的潜能，能潜移默化地引导学生去学习。教师在教学中可尝试采用多种教学方法，如互动式教学法、

情景教学法、任务型教学法、案例教学法等等。医护英语有其特殊性，学生学习该课程除了要能阅读和翻译相关英语业务资料及文件外，口头交流更为重要。护理人才主要从事临床工作，直接面对病人，平时主要是口头上的交流，强化学生的医护英语口语显得极为必要。因此尝试采用任务式教学法，针对某一医护主题或活动的对话，让学生事先通过上网、去图书馆查阅收集相关资料等，编写对话，每次课前花5～10分钟进行演示，最后由教师进行点评，增加师生互动。实践证明，这样既能活跃气氛，使学生放松心情，又能为接下来的课程做好准备，是行之有效的好方法：在医护英语课堂上用的较多的是案例教学法，尤其是在讲解如何撰写医疗文件时用的较为普遍。例如中文的出院小结，学生在护理专业课上已经掌握，耳熟能详，而英语的医疗小结对学生来说是比较陌生。因此，利用多媒体手段，教师可以先展示一份事先准备好的小结，解释清楚固定、模式、重点内容进行精讲，随后再让学生进行讨论，模仿，练习。调动学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。另外在英语教学中用得极为广泛的情景教学法，同样适用于医护英语教学。充分利用学院现有的多媒体、语音室，实时转播网络教学等现代化多媒体教学辅助手段，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如定期到语音室观看与课程内容相关的英语录像或短片，甚至是时下流行的英文原版电视剧、电影片段，营造真实的语言学习语境，让学生在轻松的环境中，愉快地学习、掌握知识。此外对于有专门的护理实训基地的院校来说，实训基地是最佳的模拟医护情景对话的场所。学生在近乎真实的环境中，结合护理专业知识与操作技能，联系所学对话，进行对话操练，其效果远远胜于在教室里进行情景对话。而且在这样真实的环境中练习、实践也是大部分学生所希望的。在我们发放的162份相关问卷中，较之课堂学习，83％的学生更愿意在实训中心或英语角之类的环境中实践英语对话。调查中还发现，81％的学生从来没有试着找出适合自己的英语学习方法。因此，教师除了激发学生的兴趣，让他们主动学习医护英语词汇、重点句型、医疗文件(如病例、医务报告、通知、护理记录)等之外，更重要的是在日常的教学中慢慢引导学生选择适合自己的学习策略，进行自主学习，提高自学能力，做主动学习者。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”良好的学习习惯和方法将使学生终身受用。

2实施分级教学，因材施教。由于高职学生生源差别大，有高中生、职高生、中专生、技校生，英语成绩参差不齐，两极分化现象严重。根据以往的教学经验来看，如果成绩很好的和很差的学生都在一个班，那么经常会出现好学生反映学不到东西，差生听不懂老师讲什么。针对该情况，建议采用分级教学，也就是按照学生入学考试英语成绩进行分班英语教学，使用不同的医护英语教材。将英语成绩相对较好，又打算将来从事涉外医护工作，出国深造或升本的学生分到A级班(又称涉外班)，其他学生则分到B班(又称平行班)。涉外班同学如有较多想要出国的学生，那么可适当开设雅思或托福强化课程，提高他们的综合英语能力，甚至可以额外增开CGFNS(国际护士资格考试)的介绍与考题练习，这对于有志于将来成为国际护理人才的学生是十分有益的引导与帮助。当然通过一段时间的学习，A班可实施末尾降班制，B班实施优生晋升制，动态流动，促进学生抓好英语学习。实践证明，这种差异教学是十分有效的，真正做到了因材施教。

四、课程考核方式

目前，高职院校的课程考核方式多半采用平时成绩+期中成绩+期末成绩(各占一定比例)，期中与期末考试形式也多采用笔试，平时成绩所占比例相对较小。学生对自己平时的作业与表现也不以为然，单一的笔试使得学生养成了临考根据考试大纲突击复习的习惯，这些都是需要注意和解决的问题，尤其医护英语课程强调口语能力的实际应用。因此从学生实际出发，改革考核方式，不仅有利于端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯，也能使学生真正提高自己的医护英语能力。笔者认为较注重口语能力的医护英语考核可以采用平时成绩+口试+笔试，平时成绩的比例可相应增加，鼓励学生主动学习。当然平时成绩的考核可分为平时作业、课堂表现(主动提问、回答问题)、学生间互动，学习情况自我评价，课外英语活动(如：英语墙报，医护英语社团，医护英语演讲赛，医护英语知识竞赛获奖)等。笔试的形式也可多样化，大多数院校采用的是闭卷或开卷考试的形式，而医护英语课程中含有大量医疗文件的撰写或记录填写，因此考试也可采用大型作业的形式让学生翻译或撰写文件，可以真正检测出学生的实际应用能力。口语考试则可采用机考、学生与学生对话、师生对话等方式进行。三管齐下的考核方式已在我院得以试用，效果颇佳，但其中需要教师付出加倍的汗水，也需要学生更多地配合及教务部门的支持。

五、师资

良好的师资队伍是课程建设的保障，如今高职院校的师资力量相对薄弱，由于我国的高职办学时间尚短，缺乏拥有高职教育丰富经验的教师，要形成良好的梯队有一定困难。在高职教育中处于龙头地位的深圳职业技术学院，其拥有的师资队伍成梯队分布，所取得的教学成绩也是有目共睹的，其中作为教学模式中的主导者，教师起着不可替代的作用。而目前医护英语作为护理专业的一门专业英语课程则更加显现出师资力量的薄弱，主要体现在：

1学历水平低，职称低，无法形成梯队。本科学历教师居多，职称多为助教，甚至有些是刚毕业的大学生，实际教学经验缺乏，而这些教师却正是教学活动中的主力军。

2“双师型”师资严重不足。“双师型”医护英语教师指的是具有医护理论知识和临床护理经验，且具备较高英语水平的教师，而现在这样的教师在护理院校中的人数少之又少，有些医护英语教师是英语专业毕业，不具备医护方面的理论知识和实践经验。

因此加大“双师”引进力度，增强现有教师医护专业知识的培训已是当务之急。

结论

医护英语水平考试 篇4

病媒生物是指能够将病原体

病程记录书写下列哪些项正确（ABC）

不属于抗菌药物临床应用知识和规范化管理培训和考核内容的是____。(ABCD)包装物或者容器的外表面一旦被感染性废物污染，可对污染进行如下哪几种处理。（BC）处方审核的内容包括__。（ABCD）

从人或者其他动物传播给人的生物，如____。（ABD)从业人员违法进行胎儿性别鉴定的,单位领导及个人可受到哪些处罚。(ABCD)传染病报告病例分为____。（ABCD）

传染病性非典型肺炎的预防措施包括____。（ABD）传染病非典型肺炎医务人员三级防护适用于____。（CD）传染病防治中的哪些内容，《传染病防治法》未规定的，分别适用其他有关法律、行政法规的规定。（ABCD）除教学、科研机构因教学、科研需要外，购置、使用超声诊断仪应当具备下列条件。(ABCD)对考核不合格的医师，县级以上人民政府卫生行政部门可责令____。(BC)对传染病患者和疑似患者应当采取___。（ABC）

对不符合条件不予注册的，申请人有异议可以____。(BC)负责与药品使用有关的监督管理工作的行政主管部分有____。（ABCD）

负责实施医疗美容项目的主诊医师必须同时具备下列条件____。(ABCD)凡取得执业医师资格或者执业助理医师资格的，均可申请医师执业注册。有下列情形之一的，不予注册。(ABCD)关于预防人禽流感，下列选项正确的有____。（ABD）关于毒性药品的生产、配制和质量检验正确的是____。（ABCD）

关于如何根据社会主义法治理念完善我国宪法的权力制约原则，下列哪些选项是正确的？（ABC）

国家实行医疗机构评审制度，由专家组成的评审委员会按照医疗机构评审办法和评审标准，对医疗机构的下列哪些内容进行综合评价。(ABC)

国家和社会应当关心、帮助哪些人，使其得到及时救治。（ABC）

根据《侵权责任法》规定，推定医疗机构有过错的情形有哪些？（ACD）根据《侵权责任法》规定，医疗机构不承担赔偿责任的情形有哪些？（ABC）根据《麻醉药品和精神药品管理条例》说法正确的是____。（ABCD）

根据《医师定期考核管理办法》规定，医师定期考核是指受县级以上地方人民政府卫生行政部门委托的机构或组

织按照医师执业标准对医师的____进行的考核。(ABC)根据《院前医疗急救管理办法》的规定，从事院前医疗急救的专业人员包括____。（ABC）

根据《母婴保健法》及其《实施办法》要求,从业人员违法的可受到处罚,下列母婴保健工作中可给予奖励。(BC)根据《母婴保健法实施办法》要求,从业人员出具虚假医学证明的,可依法给予行政处理,有下列情形之一,由原发证

部门吊销相应的母婴保健技术资格及医师执业证书。(ABC)根据《宪法》和法律的规定，关于自治和自治权，下列哪些选项是正确的？（AD）根据《宪法》的规定，关于公民纳税义务，下列哪些选项是正确的？（ABC）根据《宪法》，关于中国人民政治协商会议，下列哪些选项是正确的？（ACD）根据我国宪法规定，关于公民住宅不受侵犯，下列哪些选项是正确的？（BD）根据《宪法》和法律的规定，关于选举程序，下列哪些选项是正确的？（AB）根据我国宪法的规定，关于动员和紧急状态的决定权，下列哪些选项是正确的。（AB）护士条例的制定目的为____。（ABCD）

护士执业注册后有下列哪些情形之一，原注册部门办理注销执业注册。（ABC）护士申请延续注册，应当提交下列哪些材料。（ACD）

护士在紧急情况下为抢救患者生命实施必要的紧急救护，应该做到以下几点。（ACD）

护士在其执业注册有效期内变更执业地点的，应当向拟执业地注册主管部门报告，并提交下列哪些材料。（AC）护士小张因特殊原因未能在护士执业资格考试通过3年内及时注册，现欲逾期提出注册申请材料。（ABCD）《护士执业证书》上应当注明哪些信息（ABCD）。开展麻醉药品和精神药品实验研究活动应当具备下列条件。（ABCD）抗菌药物预防感染的指证说法正确的是____。（ABC）抗菌药物临床应用的分级管理说法正确的是____。（ABCD）

《母婴保健法实施办法》规定,国务院卫生行政部门主管全**婴保健工作,履行下列职责____。(ABCD)母婴保健技术服务主要包括下列哪些事项。(ABCD)麻醉药品药用原植物种植企业、定点生产企业、全国性批发企业和区域性批发企业以及国家设立的麻醉药品储存

单位，应当设置储存麻醉药品和第一类精神药品的专库。该专库应当符合下列要求。（ABC）切断霍乱传播途径中合理的措施为____。（BCD）

取消医师抗菌药物处方权的情形包括____。(ABD)确定产前诊断重点疾病，应当符合哪些条件。（ABCD）

人体器官移植技术临床应用与伦理委员对摘取人体器官的审查包括____。（ACD）

人类精子库应当对供精者进行健康检查和严格筛选，不得采集有下列情况之一的人员的精液。(ABCD)人禽流感抗病毒治疗药物包括____。（ABD）人体器官捐献遵循的原则为（AC）

《人类辅助生殖技术管理办法》规定禁止以任何形式买卖____医疗机构人员不得实施任何形式的代孕技术。（ABD）山东省药品使用条例所称药品使用，是指用药人以预防、诊断、治疗疾病和康复保健以及其他调节人的生理机能

为目的，向受药人提供药品所实施的包括____的单位。（ABCD）属于特殊管理的药品是____。（ACD）

申请举办美容医疗机构或医疗机构设置医疗美容科室必须同时具备下列条件。(ABCD)申请设置人类精子库的医疗机构至少应当符合下列条件。(ABCD)申请开展人类辅助生殖技术的医疗机构应当符合下列条件。(ABCD)申请开展人类辅助生殖技术的医疗机构应当向所在地省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门提交文件（ABCD）。申请医疗机构执业登记，应当具备下列哪些条件。(ABCD)申请护士执业注册，应当符合下列哪些健康标准。（BCD）

设置人类精子库的医疗机构违反本办法，有下列行为之一的，省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门给予警

告、一万元以下罚款，并给予有关责任人员行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任，行为包括____。（ABC）特殊使用级抗菌药物会诊人员由具有高级专业技术职务任职资格的医师、药师或具有高级专业技术职务任职资格

的抗菌药物专业临床药师担任。以下是应用管理规定的科室是____。(ABCD)特殊使用级抗菌药物是指具有以下情形之一的抗菌药物。（ABCD）调配毒性处方时，必须____。（ABCD）我国宪法规定，公民有____的自由。（ABCD）我国对药品名称有关规定，正确的是____。（ABCD）

我国宪法规定，全国人民代表大会代表享有不受法律追究的权利是指在____。（AC）问诊不正确的是____。（ABC）

未经医师(士)亲自诊查病人，医疗机构不得出具下列那些证明文件。(ABC)违反本条例规定，有下列情形，构成犯罪的，依法追究刑事责任。（ABC）

小王欲申请参加护士执业资格考试，除了在公告规定的期限内报名，她需要提交以下哪些材料。（ABCD）

县级卫生行政部门应当于每年二月底前，将上本行政区域内执业的医疗机构名册逐级上报至卫生部，其中____机构名册逐级上报至国家中医药管理局。（BCD)

县级以上人民政府卫生行政部门在履行监督检查职责时，有权进入被检查单位和传染病疫情发生现场__。（ABC）县级以上人民政府卫生主管部门应当成立由____等有关专家组成的艾滋病防治专家组，为艾滋病防治工作提供咨

询和技术支持。(ABCD)

县级以上地方人民政府在制定区域卫生规划时，应当____。（ABD）

一切单位和个人，必须接受疾病预防控制机构、医疗机构有关传染病的哪些预防、控制措施。（ABCD）

应当成立专门的中医药评审、鉴定组织或者由中医药专家参加评审、鉴定的事项是____。（ABC）

由县级以上卫生行政部门按照《执业医师法》第三十七条的有关规定，给予警告或者责令暂停六个月以上一年以

下执业活动，对医师规定情形说法正确的是____。（ABC）

用药人购进药品，必须建立和执行进货检查验收制度，下列说法正确的是。（AB）药品注册内容含____。（ABD）

与人畜共患传染病有关的动物中，经检疫合格后，方可出售、运输的有____。（ABC）有关病历书写正确的是。（BCD）

有下列情形之一的，不得申请设置医疗机构。(ABCD)有下列哪些情形之一的，不予延续注册。（ACD）

孕妇有下列哪些情形之一的,医师应当对其进行产前诊断。(ABCD)依法治国是社会主义法治理念的核心内容。根据《宪法》的规定，关于实施依法治国的要求，哪是不正确的？（CD）依照传染病防治法的规定，哪些部门和机构负有传染病疫情报告的职责，不得隐瞒、谎报、缓报传染疫情。（ABCD）以下与GMP的规定相符的是____。（ABCD）

以师承方式学习传统医学专业满三年或者经多年实践医术确有专长的，经____确定的传统医学专业组织或者医疗、预

防、保健机构考核合格并推荐，可以参加执业医师资格考试或者执业助理医师资格考试。（BCD)以下说法正确的是。（AD）

下列哪些属于病历书写基本要求。（BCD）下列哪些项是手术同意书中包含的内容。（ACD）下列关于抢救记录叙述正确的是。（ABC）下列与处方概念相符的是____。（ABC）下列那些药品不准零售。（ABCD）

下列关于麻醉药品的执处方开具说法正确的有____。（ABD）下面哪些是乙类传染病。（ABCD）

下列有关我国公民权利的表述哪些符合宪法的规定?（ABD）

医师注册后有下情形之一的，所在医疗、预防、保健机构应当在30日内报告注册主管部门，办理注销。(ABCD)医师在执业活动中有下列义务。(ABCD)医疗机构应当受理下列哪些人员和机构复制或者查阅病历资料的申请，并依规定提供病历复制或者查阅服务。（AC）医师资格考试分为____考试。（AD）

医疗机构变更名称、地址、法定代表人或者主要负责人、所有制形式、服务对象、服务方式、注册资金(资本)、诊

疗科目、床位(牙椅)的，必须向登记机关申请办理变更登记，并提交下列材料。(ABC)医院感染暴发的可能途径有____。（ABD）

医疗机构从事人体器官移植，应当具备下列条件。（ABCD）医师出现下列情形之一的，医疗机构应当取消其处方权。（ACD）医师定期考核类别分为____。(ABCD)

医疗单位和国营药店供应和调配毒性药品____。（CD）

医疗保健机构、计划生育技术服务机构开展终止妊娠手术业务，分别由____批准，由批准机关向同级食品药品监

督管理部门通报并向社会公布。（ABC）医疗机构取得印鉴卡应当具备下列条件：（ABC）

医疗卫生机构在分类收集医疗废物时，以下哪项不正确。（AD）医师在执业活动中有下列义务。(ABCD)医疗机构须将下列__项目悬挂于明显处所。(ABCD)医疗事故鉴定专家库由具备下列条件的医疗卫生专业技术人员组成。（ABCD）医师发生医疗事故或者发现传染病疫倩时，应当按照规定向____报告。（CD)医疗机构的哪些条件应当符合预防传染病医院感染的要求。（ABD）

医疗机构可以下列名称作为识别名称__、医学专业和专科名称、诊疗科目名称和核准机关批准使用的名称。(ABCD)医疗机构对下列哪些病的患者的特殊诊治和处理，应当按照国家有关法律、法规的规定办理。(ABC)医师不得利用职务之便，索取、非法收受____。(ABCD)医院感染的易感人群有____。（ABCDE）

医师在执业活动中，有下列行为之一的，县以上卫生行政部门给予警告或者责令暂停六个月以上一年以下执业活动，情节严重的，吊销其执业证书。(ABCD)医师注册后有下列情况之一的，其所在的医疗、预防、保健机构应当在30日内报注册主管部门备案。(ABD)医师变更执业地点、执业类别、执业范围等注册事项的，应当到注册主管部门办理变更注册手续，并提交____以

及省级以上卫生行政部门规定提交的其他材料。（BCD）医疗机构从事人体器官移植，应当具备下列条件。（ABCD）医师在执业活动中有下列义务。(ABCD)《医疗废物管理条例》中对医疗卫生机构和医疗废物集中处置单位的要求有____。（ABCD）《医疗废物分类目录》是由以下哪些部门制定发布。（BD）《医疗机构执业许可证》不得____。(ABCD)

在器官医院王某进行移植手术，所支付的费用包括____。（BCD）

在孕产期保健过程中,医疗、保健机构应当为育龄妇女提供____。(ABCD)主诉的写作要求下列哪些项正确。（ABC）

中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行____。（AB）《中华人民共和国执业医师法》主要适用于取得资格的_。（AB）

2015年山东省卫生计生系统人员“针对性普法”考试判断题题库(医护人员)

艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起的获得性免疫缺陷综合征。（√）病原携带者是指感染病原体无临床症状但能排出病原体的人。（√）病毒肝炎属于丙类传染病。（X）

采血器材等一次性消耗品使用后，必须按国家规定予以销毁，并作记录。（√）重新申请注册的，按照初次注册的要求，即按照本办法第七条的规定提交材料。（√）

传染病暴发流行时,当地政府不可以临时征用房屋、交通工具。（X）

传染病疫情信息不能对外公布。（X）对疑似甲类传染病患者，有明确诊断前，应在指定场所进行医学观察。（√）

对因参与传染病防治工作而致病、致残、死亡的人员，照有关规定给予表彰和奖励。（X）

对违反《传染病防治法》第三十五条行为的，引起甲类传染病传播或者有传播严重危险的，可追究其刑事责任。（√）对所有乙类、丙类传染病患者，根据病情，采取必要的治疗和控制传播措施。（√）

对因参与艾滋病防治工作或者因执行公务感染艾滋病病毒，以及因此致病、丧失劳动能力或者死亡的人员，按照有关

规定给予补助、抚恤。(√)

单位和个人违反《传染病防治法》规定，导致传染病传播、流行，给他人人身、财产造成损害的，应当依法承担刑事

责任。（X）

单采血浆站严禁采集非划定区域内的供血浆者和其他人员的血浆。（√）

凡取得执业医师资格或者执业助理医师资格的，均可申请医师执业注册。(√)发展现代医学和中医药等传统医学，支持和鼓励开展传染病防治和科学研究，提高传染病的科学技术水。（√）发生重大传染病疫情时，地方各级政府有权对本行政区内，调集各级各类医疗保健人员，卫生防疫人员参加疫情控制

工作。（√）

放射化学纯度：是指含有某种特定放射性核的物质中，该核素的放射性活度与物质中总放射性活度的比值。(X)国家对传染病实行预防为主的方针，防治结合，分类管理。（√）

国务院药品监督管理部门负责对造成麻醉药品药用原植物、麻醉和精神药品流入非法渠道的行为进行查处。（X）根据安全性、疗效、细菌耐药性、价格等因素，将抗菌药物分为三级：非限制、限制使用级与特殊使用级。（√）港澳台地区不能参加护士执业资格考试。（X）

公民生前未表示不同意捐献其人体器官的，死亡后，任何组织或者个人不得捐献、摘取该公民的人体器官。（X）抗菌药物包括治疗结核病、寄生虫病和各种病毒所致感染性疾病的药物以及具有抗菌作用的中药制剂。（X）护士执业资格考试实行国家统一考试制度。（√）

护士执业资格考试考务管理实行承办考试机构、考区、考点三级责任制。（√）护士执业资格考试的具体日期在考试前半年向社会公布。（X）

《护士执业证书》由各省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门印制。（X）护士被吊销执业证书的，自执业证书被吊销之日起2年内不得申请执业注册。（√）

护士，是指经执业注册取得护士执业证书，依照护士条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职

责的卫生技术人员。（√）

患鼠疫、霍乱和炭疽死亡的，死者的尸体可以交予其亲属处理。（X）

患者在诊疗活动中受到损害，医疗机构及其医务人员有过错的，由医疗机构承担赔偿责任。（√）甲类传染病的宣布由全国人大决定。（X）

甲类传染病的疑似病例，可以进行居家隔离治疗。（X）

甲类传染病、炭疽死亡的，应当将尸体立即进行卫生处理，就近火化。（√）经检验，属于被污染的食品，经消毒后才可食用。（X）

经半数以上委员同意，人体器官移植技术临床应用与伦理委员会方可出具同意摘取人体器官的书面意见。（X）据《执业药师资格制度暂行规定》，执业药师继续教育实行考试制度。（X）具备高等学校本科以上学历的，均可参加执业医师资格考试。(X)具有高等学校医学专科学历或者中等专业学校医学专业学历，在执业医师指导下，在医疗、预防、保健机构中试用期

满一年的，可以参加执业助理医师资格考试。(√)疾病预防控制机构、医疗机构的实验室和从事病原微生物实验的单位，应对传染病病原体样本按照规定的措施实行严

格监督管理。（√）

精神药品分为第一类精神药品、第二类精神药品和第三类精神药品。（X）

捐献对中医药科学技术发展有重大意义的中医诊疗方法和中医药文献、秘方、验方的，参照《国家科学技术奖励条例》的规定给予奖励。（√）

拒绝执行卫生防疫机构依照《传染病防治法》提出的预防、控制措施的，可采取强制措施。（√）能够刺伤或者割伤人体的废弃的医用锐器属于损伤性废物。（√）

急救中心（站）可以配备专人每天24小时受理“120”院前医疗急救呼叫。（X）

全国护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。（√）人类精子库必须设置在医疗机构内。(√)人感染高致病性禽流感是属于乙类法定传染病，流行时按甲类传染管理。（√）麻醉药品和第一类精神药品的临床试验，不得以健康人为受试对象。（√）入院记录书写中对患者提供的药名、诊断和手术名称不需要加(“”)以示区别。（X）

任何单位和个人不得以任何理由拒绝卫生行政主管部门指定的专业技术机构到突发公共卫生事件现场进行调查、采

样。（√）

任何单位和个人不得歧视艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属。艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属享有的婚姻、就业、就医、入学等合法权益受法律保护。(√)任何组织或者个人不得摘取未满18周岁公民的活体器官用于移植。（√）

日常病程记录可由经治医师书写，也可由进修、实习医务人员或试用期医务人员书写，但应由经治医师用蓝黑色墨水

笔审核。（X）

申请护士执业注册，需在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和卫生主管部门规定的普通全日制3年以

上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成6个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书。（X）无过错输血感染造成不良后果的，不属于医疗事故。（√）

未经批准，任何单位和个人不得开展胎儿性别鉴定和终止妊娠手术。(√)未经执业注册取得《护士执业证书》者，可以在上级护士的指导下从事诊疗技术规范规定的护理活动。（X）

《乡村医生从业管理条例》适用于已取得执业医师资格或者执业助理医师资格，经注册在村医疗卫生机构从事预防、保健和一般医疗服务的乡村医生。（X）乡镇卫生院可以不报告传染病疑似病例。（X）

乙类传染病中的某种传染病可以按甲类传染病管理。（√）

因抢救生命垂危的患者需要紧急输血，且不能取得患者或者其近亲属意见的，经医疗机构负责人或者授权的负责人批

准后，可以立即实施输血治疗。（√）

因抢救急危患者，未能及时书写病历的，有关医务人员应当在抢救结束后24小时内据实补记，并加以注明。（X）有关单位和个人可以转让，买卖医疗废物。（X）用于预防接种的疫苗必须符合国家质量标准。（√）

药品贮藏对保证药品质量是至关重要的，在凡例中有明确规定，阴凉处：系指不超过20℃。(√)医疗机构主要负责人是本机构抗菌药物临床应用管理的第一责任人。（√）

医务人员在诊疗活动中未尽到与当时医疗水平相应的诊疗义务，造成患者损害，医疗机构应当承担赔偿责任。(√)医疗机构的基本标准、建筑设计和服务流程，要资金短缺可以适当降低对预防传染病医院感染的要求。（X）

医疗机构及其医务人员的合法权益受法律保护。干扰医疗秩序，妨害医务人员工作、生活的，情节严重但未造成人身损害的，可以不承担法律责任。（X）

医师应当具备良好的职业道德和医疗执业水平，发扬人道主义精神，履行防病治病、救死扶伤、保护人民健康的职责。(√)医嘱内容前应空两格。（X）医疗机构使用血液和血液制品，必须遵守国家的有关规定，防因输入、使用血液制品引起经血液传播疾病的发生。（√）医务人员可以公开传染病患者的全部资料。（X）

医院工作人员在医院获得传染病防治和公共卫生教育的公益宣传。（√）

医师可以自行组织和参加医学会。(X)医疗废物专用包装物、容器，应当有明显的警示标识和警示说明。（√）

医务人员在诊疗活动中应当向患者说明病情和医疗措施。需要实施手术、特殊检查、特殊治疗的，医务人员应当及时

向患者说明医疗风险、替代医疗方案等情况，并取得其口头同意或书面同意。(X)医疗机构复制病历资料，可以按照规定收取工本费。（√）

《医疗机构管理条例》适用于从事疾病诊断、治疗活动的医院、卫生院、疗养院、门诊部、诊所、卫生所(室)以及急

救站等医疗机构。(√)医师经注册后，在同一区域内的医疗机构均可以从事医疗执业活动。(X)医师的医学专业技术职称和医学专业技术职务应当按照《中华人民共和国执业医师法》规定办理。(X)医疗机构及其医务人员不得违反诊疗规范实施不必要的检查。（√）

医师取得国家承认的医师资格后．可以到医疗单位执业行医，从事相应的医疗服务活动。(X)医师取得资格后，必须经卫生行政部门注册，取得医师执业证书后才能从事医疗执业活动。(√)医师资格统一考试办法由国务院卫生行政部门制定，省级以上人民政府卫生行政部门组织实施。(√)医疗机构应当按照省级卫生行政部门制定的抗菌药物分级管理目录，制定本机构抗菌药物供应目录，并向省级卫生行

政部门备案。（X）

《中华人民共和国执业医师法》所称的医师，包括医士、主治医师、副主任医师、主任医师和乡村医师。(X)主诉书写字数应不超过18个字。（X）

自身感染又称外源性感染，其感染源来自患者自身。（X）

在隔离期间，实施隔离措施的人民政府应当对被隔离人员提供生活保障。（√）

专家鉴定组进行医疗事故技术鉴定，实行合议制。专家鉴定组人数为双数，涉及的主要学科的专家一般不得少于鉴定

医护英语水平考试 篇5

20的春节是不平凡的，因为我们每个人都在面临一个我们眼晴看不到的敌人，这是一个我们之前从来没见过的，戴着皇冠的病毒，我们叫它新型冠状病毒。它传播力疯狂，铺天盖地席卷而来，就在这万分危急的时刻，你们来了——英雄的白衣天使。

正如白岩松伯伯所说，我们在过年，你们却在为我们过关。我们吃着年夜饭，与家人团聚，而你们却身着一袭白衣，为了责任与使命与家人分离。听爸爸妈妈说，疫情严重的我们全副武装宅在家里，对病毒避而远之的时候，你们却换上战甲逆行而上，将病毒牢牢锁死在前方的战场。

每天穿着隔离服，带着口罩，护目镜，一戴就是一整天。当你们摘下的时候真是让我们心疼，那脸上被勒出来的伤痕，一个个口子，但是你们没有任何的抱怨，只是说“没关系的，只是小小的口子，用创口贴贴一下就好了。”你们平淡的一句话，却让我们不禁掉下眼泪，你们那种勇敢无畏的精神让我们敬佩！小小的我们只能在心里为你们呐喊：加油！加油！加油！

疫情无情人间有情。也许当你们看到身边的同事感染时，你们也曾害怕过，但你们没有退缩，依旧勇往直前。这种不畏艰险、共克时艰的精神值得我们学习，你们是我们的骄傲！

医护英语水平考试 篇6

1 对象与方法

1.1 对象2010 年选择武汉市15 家综合医院放射科217 名医务人员作为研究对象。 其纳入标准:1临床工作经验≥1 a;2自愿参加本次调查活动。 排除标准:1非调查医院的放射科医务人员,包括进修生、实习生;2调查期间不在岗位的放射科医务人员; 3具有明确诊断的躯体疾病;4患有慢性疾病。

1.2 方法

1.2.1 调查问卷1自制调查对象基本情况调查表,其内容包括性别、年龄、学历、职业角色、工作性质、劳动关系、 婚姻状况等。 2职业紧张量表( OSIR) 修订版( OSI- R)[4]: 本研究采用以Osipow1981 年研发的OSIR为基础,通过7 次修订,同时经专家研究并证实该量表具有较高的信效度,能够全面、系统地反映职业紧张、紧张反应和应变能力。 该量表包括3 项基本问卷,即职业任务问卷( ORQ) 、个体紧张反应问卷( PSQ) 、个体应变能力问卷( PRQ) 。其中ORQ包括6 个项目,PSQ以及PRQ分别包括4 个项目, 每个项目内含10 个条目,总计14 个项目共140 个条目。 同时采用5 级( 1~5 级) 评分制,其中ORQ和PSQ得分越高表示医务人员在工作过程中越容易处于职业紧张状态, 个体应变能力得分越高表示在紧张状况下应变能力越强。 3疲劳量表( FS- 14)[5]:该量表由14 个条目组成,包括两个维度,第1~8 个条目反映躯体疲劳,第9~14 条反映脑力疲劳。被调查者根据实际情况,以“ 是”或“ 否”作答,其中“ 是”计为1 分,“ 否”计为0 分,躯体疲劳与脑力疲劳分值之和为疲劳总分值,分值越高表示疲劳程度越严重。 4个体疲劳诊断标准[6]:至少具备以下症状中的4 项:短期记忆力下降或者注意力涣散,咽痛,淋巴结痛,肌肉酸痛,关节疼痛,新发头痛,不能通过睡眠恢复精力,体力或脑力劳动后连续24 h身体不适。

1.2.2 调查方法发放问卷前对调查员进行统一培训,在调查时先向受试者说明调查目的及填写方法, 然后由调查员统一发放问卷并要求受试者独立完成填表。对同一家医院统一安排时间填写。 本次发放问卷221份,回收217 份,有效回收率为98.19%。

1.3 统计学分析用SPSS17.0 统计学软件进行数据处理,职业紧张现状与个体疲劳特征以得分表示,计数资料( 患病率) 比较用 χ2检验,职业紧张现状与个体疲劳得分比较用t检验, 其相关性用Spearman等级相关分析,以P<0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 基本情况在调查的217 名放射科医务人员中男性129 名, 女性88 名; 年龄20~64 岁, 平均年龄( 40.65±10.36) 岁,其中30 岁及以下的40 名,31~45 岁的97 名,46 岁及以上的80 名;按职业划分,医生148名,护士69 名;按婚姻状况划分,未婚者28 名,已婚者142 名,离婚或者丧偶者47 名;按文化程度区分,中专及大专学历者40 名,本科学85 名,硕士及以上学历92 名;按劳动关系划分,合同制医务人员111名,在编106名。

2.2 职业紧张现状在职业任务、 个体紧张以及个体反应3 个方面得分:在性别方面,男性医务人员在职业任务和个体反应方面与女性的差异均有统计学意义( 均P<0.05) ;不同年龄、职业角色、婚姻状况和文化程度之间的差异均有统计学意义( 均P<0.05) ;在劳动关系方面,合同制与在编医务人员比较,职业任务的差异无统计学意义( t=0.34,P>0.05) ,而个体紧张和个体反应方面的差异均有统计学意义( 均P<0.05) 。 见表1。

2.3 个体疲劳特征放射科医生与护士的个体疲劳患病率,差异无统计学意义( χ2=1.92,P>0.05);医生和护士躯体疲劳得分差异无统计学意义( t=0.73,P>0.05) ;医生与护士脑力疲劳的差异有统计学意义( t=4.11,P<0.05) 。 见表2。

2.4 职业紧张与个体疲劳水平的相关性对放射科217 名医务人员职业紧张现状与个体疲劳症状进行Spearman等级相关分析,结果显示,躯体疲劳和脑力疲劳得分均与职业任务、个体紧张反应得分呈正相关,均与个体应变能力得分呈负相关, 差异有统计学意义( P<0.05) 。 见表3。

注:r为相关系数。

3 讨论

职业紧张对个体的健康以及工作效率的影响已成为国际上重要的职业卫生问题之一[7]。 随着医学模式的转变, 职业性疾病发生趋势逐渐由躯体性疾病向精神心理疾病转移。 放射工作的特殊性决定了放射人员较普通人群面临着更多的职业压力[8]。 本研究对放射科217 名医务人员职业紧张现状调查结果表明,放射科医务人员职业紧张主要表现在医务人员每日承担的职业任务繁重,面对突发事件易引发个体紧张反应,同时个体应变反应较慢。 研究结果还表明,性别、年龄、职业角色、婚姻状况、文化程度、劳动关系均是影响医务人员职业紧张的因素, 如男性医务人员在职业任务和个体反应方面与女性相比, 差异均有统计学意义( P<0.05)。 放射科每日的患者人数众多,流动性大,可能男性医务人员面对突发事件个体反应优于女性。 从年龄分布特点分析,可看出31~45 岁之间的医务人员是最易受到职业紧张危害的群体,无论是从临床工作经验,亦或是个人专业知识储备, 此年龄段的医务人员正是放射科的中流砥柱,发挥着承上启下的作用,因而更容易感受到职业任务繁重;而30 岁及以下年龄段医务人员面对突发事件容易出现个体紧张,且反应滞后,可能由于其工作经验不足而易罹患职业紧张。 46 岁及以上年龄段医务人员在紧张状况下应变能力最强。 根据职业角色划分,医生普遍认为职业任务较重,护士普遍表现个体紧张以及个体反应差, 可能与两者的职责不同相关。 据婚姻状况分析,离婚或者丧偶的医务人员觉得职业任务繁重, 未婚医务人员主要表现在个体紧张以及个体应变能力差。 据文化程度分析,硕士及以上学历医务人员易感受到职业任务繁重, 但其个体反应能力最强; 中专及大专学历医务人员易发生个体紧张且其个体反应能力最差, 其原因可能为高学历医务人员在工作中会相应承担更大的工作量及责任, 同时由于其丰富的专业知识以及临床经验可帮助其从容面对各种紧张状况; 而学历较低的医务人员在完成日常工作的同时还需要巩固其专业知识,容易出现职业紧张。 据劳动关系分析, 无论合同制还是在编医务人员均承受着较繁重的职业任务, 合同制医务人员面对突发事件易陷入个体紧张以及个体反应变差, 可能与科室考核制度有关,面对升职、加薪等多方面的压力,合同制医务人员可能更易发生职业紧张。 本文从多角度对放射科医务人员职业紧张现状进行了分析, 根据结果可推断放射科医务人员为职业紧张高危群体, 随之引发与职业紧张相关的疾病,影响医务人员的健康,其中,疲劳即为一种较常见的职业紧张相关疾病。

个体疲劳主要以持久性或反复发作的躯体或脑力疲劳为特征的症状,可表现为咽喉、肌肉和关节疼痛,发热、注意力涣散、记忆力下降、睡眠质量差和抑郁等多种症状[9,10]。 根据医务人员职业紧张与个体疲劳水平相关性研究结果表明,放射科医务人员职业任务越重,个体紧张反应越大,其躯体疲劳、脑力疲劳越严重;而医务人员个体应变能力越强其躯体疲劳以及脑力疲劳程度越弱。 由此,可说明医务人员职业紧张越严重,其个体疲劳程度越重。

作者声明本文无实际或潜在的利益冲突

参考文献

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[3]杨国雄.基层医院放射科院内感染危险因素分析[J].职业卫生与病伤,2010,25(1):45-46.

[4]Osipow SH.Occupational stress inventory revised edition(OSI-R)[M].Odessa:Psychological Assessment Resource Inc,1998:1-10.

[5]徐朝艳,郑志惠,张振路,等.个体特征对护士职业紧张与疲劳状况的影响[J].中华护理杂志,2006,41(6):530-532.

[6]Nijs J,Nees A,Paul L,et al.Altered immune response to exercise in patients with chronic fatigue syndrome/myalgic encephalomyelitis:a systematic literature review[J].Exerc Immunol Rev,2014,20:94-116.

[7]李娟,邹建芳,王丽,等.医务人员职业紧张的现状研究[J].职业与健康,2013,29(5):631-633.

[8]孙小娜.放射人员职业紧张的调查研究[D].乌鲁木齐市:新疆医科大学.2007,12-24.

[9]Lucas K,Maes M.Molecular mechanisms underpinning laser printer and photocopier induced symptoms,including chronic fatigue syndrome and respiratory tract hyperresponsiveness:pharmacological treatment with cinnamon and hydrogen[J].Neuro Endocrinol Lett,2013 34(8):723-27.

医护英语水平考试 篇7

【关键词】移动设备 高职医护英语 教学模式

英语教学是高职课程体系的重要组成部分，长期以来，高职医护英语教学始终存在教学内容与医护知识严重脱节、教学效果不佳等问题。基于移动设备的移动教学是高职院校正在兴起的一种教学新模式，将移动设备与医护英语教学结合起来，可以改善医护英语教学面貌，解决其中存在的许多问题。因此，构全新的移动教学模式就成为高职医护英语教学努力的新方向。

一、移动教学的优势和特点

基于移动设备的高职医护英语教学又称移动微教学，移动教学，这种教学模式是依托无线网络通信技术和移动终端设备，将教学内容碎片化、系统化，便于师生随时开展交互活动的教学模式。这种教学模式中常用的移动技术和设备有无线互联网、多媒体技术、笔记本电脑、平板电脑、智能手机、电子词典、MP?3等，学生只需要将移动终端设备通过协议接入互联网，就可以进行学习。这种教学模式的移动性主要体现在两点，一是学习的技术类型具有移动性，再就是学习者在学习过程中具有无限的移动可能。移动学习具有以下特点：首先，教学资源丰富且高效联通。它借助网络平台，将所有学习资源、学习者连通起来，为学习提供了便利。其次，教学内容情境化。借助丰富的教学资源和网络技术，教师可以获取文字、图片、音频、视频等各种形式教学信息，进而营造自由灵活的教学情境，有效提高教学效率。再次，教学的开放性得以增强。网络技术和移动设备打破了英语教学在时间、空间上的限制，教学的开放性、自由性得以增强。

二、开展高职医护英语移动教学的必要性

近年来，社会英语医护专业人才需求缺口不断拉大，这也给高校医护英语教学提出了新的要求。高职教育是培养技术性人才的主要阵地，高职医护英语教学是高职英语开课学时最长的一门课程，但是也是广大师生一致认为的最难教、最难学的课程，导致这些问题的原因有：1.高职医护英语教材内容老化，许多高职院校采用的医护英语教材在编排上都与医护、护理专业临床要求有一定的差距，教材内容与学生今后从事的工作缺少足够的关联。2.在医护英语教学方面，许多教师都以教材为主，教学内容缺乏系统性、开放性，教学方法则以灌输法为主，整个教学内容就像是没有核心的拼盘，丰富有趣的教学情境和高效教学根本无从说起。学生由于很少接触到教材以外的东西，加上学生的主体地位、学习兴趣无人关注，所以许多学生都对英语学习产生了厌烦心理。

基于移动设备的移动教学在教学资源、内容方面都具有一定的优势，教师不仅可以根据教学需要选用合适的教学素材，学生还可以立足于网络平台开展个性化、自主化学习，师生交流和互动也更加便利。在高职医护英语教学中开展移动教学，可以促使高职医护英语教学由“教”向“学”方向不断转变，这对高职医护英语教学和学生发展来说，都是有益的。因此，可以说，在高职医护英语中开展移动教学，具有一定的必要性和紧迫性。

三、职医护英语移动教学模式实施策略

1.树立全新的教学理念。高职医护英语移动教学是移动技术和设备在医护英语教学方面的创新应用，对于高职院校医护英语教学来说，它是一种有益的教学辅助模式。该教学模式的构建和教学策略实施，需要在教学理念清晰，教学目标明确的基础上来进行。因此，高职院校在医护英语教学上，要认识到移动设备、移动教学的先进性，树立科学的教学理念，加大英语教学投入，建设公共英语学习平台，为医护英语专业教学配备充分的教学器材。然后，尊重学生的主体地位，在教学模式、教学方法、教学内容等方面做出改变，要求教师以学生为医护英语教学活动的主角，以培养学生的自主学习、总结反思能力为基本任务，借助移动设备、网络学习平台激发学生的自主学习热情，发掘学生的学习潜能。与此同时，教师还要根据学生英语兴趣、成绩、接受能力，结合学生英语学习实际情况统筹规划，适当减少课堂教学量，鼓励学生借助网路平台、利用各种移动设备开展移动学习，变师生面对面教学为师生在线交流和互动，变单纯的教材教学为碎片化学习，使学生在探究学习中发现问题，解决问题。

2.开发各种英语项目，丰富英语教学内容。与传统的医护英语教学相比，医护英语移动教学在课程建设方面具有很强的推理性、系统性，并且，其教学重心也发生了变化，它更关注学生的个性化需求和学习的自主性。因此，在医护英语移动教学中，高职院校要重视医护英语课程开发和建设，要深入研究医护英语项目的适用性，根据医护英语教学规律、学生未来就业需求，开发一些以项目知识点讲解、语言应用为主的医护英语教学项目，营造真实的项目情景，激发学生英语学习的主动性。在此基础上，教师还要本着“必需、适用、实用”原则，将复杂的知识碎片化，或借助移动设备进行微课教学，利用各种移动学习资源拓宽学生的视野，提高英语课堂教学效果。如在医护英语口语教学中，教师可以“日常医患交流”类话题、资料来进行口语教学，让学生在询问病例、记录病情的过程中提高英语语用意识和能力。在医护英语写作教学中，教师可将一些医护专业学生的英文求职简历、医学证明、药品说明书等资料应用到写作翻译中去，以实现培养学生英语实用技能这个目标。

3.创新英语教学模式，营造良好的教学情境。培养符合时代要求的医护英语专业人才，是高职医护英语教学大势所趋。高职教育的特殊性，要求高职医护英语教学必须以培养学生跨文化交际能力、语用能力、实践能力为目标，但是，无论是何种能力培养，都要立足于英语教学，都要借助合适的教学内容和有效的教学方法来实现。在英语教学内容丰富多样、教学平台完备的基础上，高职医护专业英语教师要选用合适的教学方式来教学。过去，高职医护英语常用教学手法有合作教学、情景教学、表演教学、分层教学、任务教学等。在多媒体环境下，在英语移动教学中，教师可以将各种教学手法综合起来，营造富有情趣、能激发学生情感体验和学习兴趣的教学情境，使学生积极主动地参与到英语学习中去。如在合理英语口语教学中，教师可以将一些刊有护理专业信息的报纸、杂志等应用到课堂教学中去，从健康教育指导、心理疏导等角度提出一些话题，让大家用英语进行小组讨论。同时安排一些课外学习任务，如让学生借助网络资料写一份护理病历或出院小结等，使学生通過英语学习在语言知识、情感态度等方面都有所发展。

4.完善教学评价体系，提升英语教学效果。在大数据时代，移动设备、移动学习资源固然为高职医护英语教学提供了便利，但是，要想切实发挥移动设备在英语教学中的作用，真实了解英语移动教学效果，我们必须完善英语教学评价体系建设。高职英语教学评价是英语教学的有益补充，高职医护英语移动教学评价体系构建的重点是：首先，改变过去那种以终结性考试成绩为主的评价手法，将学生在移动学习平台的学习情况，日常学习态度和表现等纳入到评价体系；设计完善的形成性学习评价表格，立足于移动学习资源库，借助数据平台对学生学习进行形成性评价，让学生全程参与教学考核及教学评价；将学生自我评价、互评与教师评价综合起来，对学生进步情况和成绩进行客观评价，以激发学生的学习热情。最后，结合教学评价，找出医护英语移动教学存在的问题，进行教学反馈，进一步优化教学模式和方法，提高教学质量。

综上所述，基于移动设备的英语教学能有效提高英语教学效率。但是，移动设备与医护英语教学的融合作为一种新的教学模式，其实施和推广还需要我们在教学模式、内容和方法等方面进行探索和实践。这就要求高职院校深入研究医护英语移动教学特点和方法，借助移动设备丰富英语教学内容，创新英语教学方式，争取借助移动教学提高医护英语教学质量。

参考文献：

[1]梁洁.融合移动学习的高职英语教学新模式[J].佳木斯职业学院学报，2016，11：326-327.

[2]汪洋.基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2015，04：20+38.