(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿（通用10篇）

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇1

教学要求

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表达人物品质的写法。

3、有感情地朗读课文。

4、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。教学重点

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点

练习续写课文。教学准备

搜集有关作者的资料、课件、小黑板 教学时间 3课时

教学过程： 第一课时

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

1、齐读课题，穷人是什么意思（物质上很贫穷的人）？除了课题，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。

2、这篇文章的作者列夫·托尔斯泰（1828—1910），是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，是世界文学中的不朽名作。列夫•托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报：

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。（板书：等待丈夫）

第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。（板书：抱回孤儿）

第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。（板书：丈夫归来）

三、学习本课的生字。

1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音、形、义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。①读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

②记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

四、再读课文，理解文意

1、自由朗读全文，课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）课文哪些语句描写了他们的穷，把它找出来？

2、完成填空练习。课件或小黑板出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（勉强填饱肚子）；孩子们没有（鞋穿）；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子（真难过啊！）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。

母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们的身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

六年级语文上册《穷人》说课稿 篇2

《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。

这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。

我确立的教学目标是：

1、有感情地朗读课文。

2、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学重点是：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

二、教法学法：

新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

三、教学过程：

本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。

上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事?”并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。根据学生提问，教师整理出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的?“这一问题，引发学生思考。从而为引出下文和理解下文奠定了基础。

我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：

首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。

第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可?”然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的`体会。

第二个句子是“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜由担心、害怕到坚定的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。再一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。

我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：

首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的!”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词。

“熬”，让学生思考“熬”字说明什么?通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(干活会更累，生命受到威胁。)学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，(想一想渔夫严肃什么?忧虑什么?“是个问题“指什么?)再一次地体现自主探究的学习方式。

接下来，通过桑娜心理活动和渔夫语言的对比，感受两个人面临的同样生活困境和两人同样的坚决举动——抱养孩子。从而感受穷人金子般的心灵。

在品读句子的同时，学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法。

接下来，要结束课文，我引导学生将板书和题目联系起来思考，发现什么问题。学生再次思考，直击：课文讲了渔夫和桑娜帮助别人的美好心灵，可题目为什么是《穷人》呢?下节课探讨。

这样的设计的目的是通过问题引领，拓展学习。为下文学习奠定基础。

附：

板书设计：

9、穷人

环境描写

桑娜

渔夫 美好心灵

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇3

知识点一：圆的面积的意义、计算公式及圆的面积公式的应用。知识点二：圆环的意义及计算方法。

典型例题

例1：一个圆形蓄水池的周长是25.12m。这个蓄水池的占地面积是多少？

例2：一个圆环铁片，内圆半径是6cm，环宽是4cm，求这个环形铁片的面积是多少？

**例4：如图，正方形的边长是8cm，求图中阴影部分的面积是多少。

﹡例5：一个环形铁片，内圆直径是4dm，环宽1dm。这个环形铁片的面积是多少平方分米？

**例6：下图是一个钟面：分针长6cm，分针走了20分钟，求它旋转过的面积是多少平方厘米？

同步练习（答题时间：45分钟）

一、填空

1、连接（）和圆上（）的线段叫做半径。

2、通过（）并且两端都在（）的线段叫做直径。

3、在同一个圆里，有（）条半径，有（）条直径。所有的半径的长度都（），直径等于半径的（）。

4、围成圆的（）的长叫做圆的周长。

5、圆的周长总是（）的3倍多一些。

6、圆的周长和直径的（）叫做圆周率。

7、圆的半径扩大3倍，它的周长就扩大（）倍，面积扩大（）倍。

8、（）决定圆的位置，（）决定圆的大小。

9、小圆直径为a厘米，大圆半径为a厘米，则小圆面积与大圆面积之比是（）。

10、小圆直径是大圆直径的1／5，大圆面积是小圆面积的（）倍。

二、列式计算

求下列各圆的面积：

r＝2分米

d＝4厘米

C＝12.56厘米

三、计算

1、在一个边长是10米的正方形中放置一个最大圆。这个圆的面积是多少？

2、一个圆形蓄水池，它的周长约是31.4米，它的占地面积约是多少？

3、有一只羊拴在草地的木桩上，绳子的长度是4米，这只羊最多可以吃到多少平方米范围内的草？

4、用一条长20米的绳子围绕一棵树干绕了6圈，还余下1.16米，这棵树干的直径大约是多少米？

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇4

**学校

***

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

二、说教法：

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

三、说学法：

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说过程：

（一）、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。

在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最后拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

五、说板书：

教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

六、说特色：

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

《穷人》评课

孝原学校

姚晓艳

一、整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。

二、注重人物的心里活动

。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心。

四、课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇5

一、选词填空。

沉静 安静平静

1.看完《狼牙山五壮士》这部电影，我的心久久不能。

2.在阅览室读书时，大家应该保持()。

3.小狗“汪汪”的.叫声打破了清晨的()。

美好 美丽 美妙

1.滨河公园是一个()的大公园。

2.多么()的歌曲，大家都听入迷了。

3.这是一个()的日子，让我们大家举杯共庆

二、写反义词。

勇敢() 失败() 漂亮() 善良() 陌生() 漠然() 幽静()

三、写近义词。

擅长() 面貌() 渐渐() 渴望() 荒唐() 浮现() 恍惚() 谦逊()

四、看拼音写汉字。

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇6

──人教版六年级上册第一组教学设计

教材分析

本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。《山雨》是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。

教学目标

1．会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。

4．引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。

5．品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。

教学时间：

教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时

1、山中访友

教学目标：

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备：

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

教学内容：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计：

第一课时

总第（）课时

（一）创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽

吟诵

唱和

陡峭

挺拔

精致

奥秘

德高望重

津津乐道

别有深意 ①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上 站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。抄写词语，自主背诵 ①抄写含有要写的字的词语。

瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴含

侠客 ②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

总第（）课时

(一)回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的 朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“___________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。延伸作业：

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

板书设计：限时作业：

1、为加点字选择正确的读音

唱和(hè

hé)

树冠(ɡuān ɡuàn)

旋转(zhuàn zhuǎn)

蕴含(yùn wēn)

湛蓝（zhàn shèn）

栀子（zhī

zī）

2、根据解释写出相应的词语。（1）隐蔽、僻静的小路

（）（2）道德高，名望重。（）（3）很感兴趣地谈论。（）（4）水波忽明忽暗的样子。（）

2、山雨

教学理念：

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

教学目标：

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学准备：

１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

２、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。教学课时：１课时

总第（）课时 教学过程：

一、导入新课，激发情感

１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。

２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。３、提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

２、组织交流

⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 设计意图：重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

⑶ 感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。①自己练习，边读边体会。②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸 １、试背赛背课文。

２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文： ⑴ 小组交流学生收集的材料。

⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

板书设计 ：

限时作业：

1、照样子写词语

例：水淋淋（ABB）

2、在括号中填入恰当的词

一阵阵（）

一缕缕（）

一首首（）

一丛丛（）一（）歌谣

一（）岩石

一（）树叶

一（）音符

3、草虫的村落

学习目标：

１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学难点：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

课前准备：关于重点句的课件。教学设计：

第一课时

总第（）课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

２、字词检查。３、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ ２、交流反馈：

⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？

四、总结回顾，布臵作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

总第（）课时

一、复习旧课，导入新课

１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

２、学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

⑴ 我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ ② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ ２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？ 板书设计：

限时作业：

1、辨字组词

俏（）庞（）烤（）巷（）谥（）峭（）宠（）拷（）港（）谧（）

2、写出下列词语的反义词和近义词

静谧()（）

娇小()（）勤勉（）（）

僻静()（）

3、按课文填空并回答问题。(1)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（）。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是（）吧！

4、索溪峪的“野”

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。教学难点： 教学过程 ：

一、课前导入，介绍资料。

1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

2．观赏图片。

3．板书课题：索溪峪的“野”。4．介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文，质疑解疑。1．读准字音。2．理解词语。意念：念头，想法。

千峰万仞：山峰很多，且很高。绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。3．理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。1．自由选择读书方法，读课文。2．指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。1．山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。2．水野。①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。3．动物“野”

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。4．人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。作业设计：

1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。板书设计： 限时作业：

1、根据意思写词语

①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。()

②随着自己的心意，想要怎样就怎样。

()

③不局限于一种规格或形式。

()

④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。()

⑤年龄已超过了六十岁。

()

《口语交际·习作一》教学设计

学习目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学难点：

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备：

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程

第一课时

口语交际

总第（）课时

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。自读提示，明确要求

1．自读“口语交际〃习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

习作

总第（）课时

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× ……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

《回顾〃拓展一》教学设计

总第（）课时

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文

（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇7

一、看拼音，写词语。（6分）

rïngqià kāngkǎi làzhú shuîguǒ táo cí nú yì()()()()()（）

二、根据所给词语的意思，给词语选择正确的读音，划上“√”。（6分）

1、兄弟：

①指“兄”和“弟”。“ 兄弟”应读（xiōng dì xiōng di）。②指弟弟。“ 兄弟”应读（xiōng dì xiōng di）。

2、照应：

①照料。“照应”应读（zhàoyìng zhàoying）。

②呼应，配合。“照应”应读（zhào yìng zhào ying）。

3、利害：

①剧烈、凶猛。“利害”应读（lì hài lì hai）。②利益和损害。“利害”应读（lì hài lì hai）。三、填上合适的关联词语。（8分）

１、“减负”（）为孩子们赢得课外时间，（）有益于孩子们的身心健康。

２、（）生活富裕了，（）不能铺张浪费。３、（）坐以待毙，（）和敌人拼个你死我活！

４、（）坐以待毙，（）和敌人拼个你死我活？

四、请将诗句表达的诗人的思想感情连接起来。（6分）

但悲不见九州同 手舞足蹈 漫卷诗书喜欲狂 依依惜别 江枫渔火对愁眠 悲痛欲绝 春风得意马蹄疾 夜不能寐 孤帆远影碧空尽 心花怒放 遗民泪尽胡尘里 死不瞑目

五、按要求改写下面的句子。（10分）

1、请根据“运气（yùnqi）”和“运气（yùnqì）”所表达的不同意思写两句话。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、父亲说：“这就是我对你们的希望，请落实在实际行动上。”（改为转述句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大业绩，是我们永远也不会忘记的。（改为反问句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、儿童乐园里，碰碰车最好玩。（调换句子中的词序，原意不变。）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、课文回放我最棒。（19分）

1、通过本单元的学习，我认识了＿＿＿＿＿＿的郑成功，＿＿＿＿＿＿的肖邦，＿＿＿＿＿＿的陆游，他们都有一个共同的特点，那就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《闻官军收河南河北》是唐朝诗人＿＿＿写的，他被誉为“＿＿＿”，这首诗是他的“生平第一首快诗”，这首诗就是通过“＿＿＿”来表达他的爱国情感的。

3、《我们爱你啊 中国》这首诗中像我们介绍了几个少数民族：“竹楼”代表的是傣族，“布达拉宫”代表＿＿＿＿，“吐鲁番的葡萄、哈密的瓜”是代表＿＿＿＿＿＿，“大草原的羊群、戈壁滩的骆驼”是代表＿＿＿＿。请默写这首诗的第二小节： _________/ _________/ _________/ _________/ _________/ _________/ _________/ _________/ _________/ 面对这样的长江，我们可以用_________、_________ 等成语来形容。古诗中也有许多和长江有关，请写出两句： _________，_________。

4、埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，他是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”（选自《把我的心脏带回祖国》）这里的“特殊礼物”是指＿＿＿＿＿＿，埃斯内尔把这一“特殊礼物”送给肖邦，目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这时肖邦的心情可以用_________、_________ 等词语来形容。

5、“羌笛何须怨杨柳，_________。”出自_________ 写的 _________。“ _________，万里长征人求未还。”出自 _________写的 _________。这两首诗都属于_________ 诗。请再写出这样的一首诗，题目：_______,____________，____________。_____________，________________。

七、阅读短文，回答问题。（15分）

—————————

晋代的祖逖晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲（xī jí）取了丰富的．知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅（bǔ fǔ）佐帝王治理国家的人才。祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官司，．他没有答应，仍然不懈地努力读书。

后来，祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。他与刘琨感情深厚，不仅常常同床而卧，同被而眠，而且还有着共同的远大理想：建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。

一次，半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他一脚把刘琨踢醒，对他说：“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何？”刘琨欣然同意。于是他们每天鸡叫后就起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。春去冬来，寒来暑往，从不间（jiān jiàn）断。功夫不负有心人，经．过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望；刘琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。（故事出自《晋书·祖逖传》）

1、请用一个成语概括这个故事，给短文定一个题目，写在“＿＿”上。（2分）

2、给文中带点的字选择正确的读音。（3分）

3、结合短文内容，解释下列词语。（3分）

贫乏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

辅佐：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 欣然：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、本文主要讲了谁的什么事？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、祖逖是怎样实现了他报效国家的愿望的？读了这个故事你想说些什么？（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

八、作文。（30分）

放假了，我们可以不用顾及上课的铃声，不用考虑迟到；可以独自静静欣赏窗外的夏日妖娆；可以和家人团聚，体验家庭的温馨；可以尽情地享受着属于自己恬适的生活„„让我们感到自在、轻松、愉悦„„

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇8

说 教 材



（一）教材及学情分析 

1、教材的地位和作用

 本节课是北师大版数学八年级(上)第一章《勾股定理》第2节的内容。本节课继勾股定理之后，勾股定理应用之前，起着承上启下的作用，勾股定理及逆定理对于整个初中数学学习乃至今后学习都起着至关重要的作用。本节教学任务有：探索勾股定理的逆定理，并利用该定理根据边长判断一个三角形是否是直角三角形，利用该定理解决一些简单的实际问题；通过具体的数，增加对勾股数的直观体验。

2、学情分析

 学生已经学了勾股定理，并在先前其他内容学习中已经积累了一定的逆向思维、逆向研究的经验，如：已知两直线平行，有什么样的结论？反之，满足什么条件的两直线平行？因而，本课时由勾股定理出发逆向思考获得逆命题，学生应该已经具备这样的意识。

（二）教学目标分析

• 根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：

• 知识与技能目标：

• 1．理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念；

• 2．能根据所给三角形三边的条件判断三角形是否是直角三角形。过程与方法目标：

 1．经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力；

 2．经历从实验到验证的过程，发展学生的数学归纳能力。情感态度与价值目标：

 1．体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣；

 2．在探索过程中体验成功的喜悦，树立学好数学的信心。

（三）教学重难点

 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：掌握直角三角形的判别条件。

 难点确定为：运用勾股定理及直角三角形的判别条件解决一些实际问题

二、说教法学法

 本节的教法学法为：实验—猜想—归纳—论证

 本节课的教学对象是初二学生，他们的参与意识较强，思维活跃，对通过实验获得数学结论已有一定的体验，但数学思维严谨的同学总是心存疑虑，利用逻辑推理的方式，让同学心服口服显得非常迫切，为了实现本节课的教学目标，我力求从以下三个方面对学生进行引导：

(1)从创设问题情境入手，通过知识再现，孕育教学过程； (2)从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程； (3)利用探索，研究手段，通过思维深入，领悟教学过程。 设计意图：

 注重数学与生活实际的联系，充分调动学生学习主动性、积极性，针对每一个学生，因人而异，采取适当方式方法，培养学生动手动脑能力。

三、说教学程序

本节课我设计了七个环节。第一环节：情境引入；第二环节：合作探究；第三环节：小试牛刀；第四环节：登高望远；第五环节：巩固提高；第六环节：交流小结；第七环节：布置作业。

第一环节：情境引入；

问题1 在一个直角三角形中三条边满足什么样的关系呢？

问题2 如果一个三角形中有两边的平方和等于第三

边的平方，那么这个三角形是否就是直角

三角形呢？ 设计意图：

通过情境的创设引入新课，激发学生探究热情。第二环节：合作探究；

下面有三组数分别是一个三角形的三边长a,b,c: ①5,12,13;②7,24,25;③8,15,17.回答这样两个问题: 1.这三组数都满足 a2+b2=c2吗？ 2.分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？学生分为４人活动小组，每个小组可以任选其中的一组数。

 设计意图：



通过学生的合作探究，得出“若一个三角形的三边长a,b,c，满足a2+b2=c2，则这个三角形是直角三角形”这一结论；在活动中体验出数学结论的发现总是要经历观察、猜想、归纳和验证的过程，同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律。

有同学认为测量结果可能有误差,不同意这个发现.你觉得这个发现正确吗?你能给出一个更有说服力的理由吗? 论证

已知：在△ABC中，三边长分别为a，b，c，且a2+b2=c2.求证: △ABC是直角三角形.简要说明：

作一个直角∠MC1N，在C1M上截取C1B1=a=CB, 在C1N上截取C1A1=b=CA, 连接A1B1.在Rt△A1C1B1中，由勾股定理,得 A1B12=a2+b2=AB2.∴ A1B1=AB.∴ △ABC≌△A1B1C1.（SSS）∴ ∠C=∠C1=90°.∴ △ABC是直角三角形. 设计意图：

 让学生明确，仅仅基于测量结果得到的结论未必可靠，需要进一步通过说理等方式使学生确信结论的可靠性，同时明晰结论：  如果一个三角形的三边长a,b,c，满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。 满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数。第三环节：小试牛刀

 内容：

 1．下列哪几组数据能作为直角三角形的三边长？请说明理由。 ①9，12，15； ②15，36，39； ③12，35，36； ④12，18，22  2．一个三角形的三边长分别是，则这个三角形的面积是（） A 250 B 150 C 200 D 不能确定

 3．将直角三角形的三边扩大相同的倍数后，得到的三角形是（） A 直角三角形 B 锐角三角形  C 钝角三角形 D 不能确定

 设计意图：

 通过练习，加强对勾股定理及勾股定理逆定理认识及应用 第四环节：登高望远

一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角。工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个 零件符合要求吗？

设计意图：使学生通过利用勾股定理逆定理解决实际问题，进一步巩固该定理。第五环节：巩固提高

• 1．如图4，在正方形ABCD中，AB=4，AE=2，DF=1，图中有几个直角三角形，你是如何判断的？与你的同伴交流。

• 2．如图5，哪些是直角三角形，哪些不是，说说你的理由？ 第六环节：交流小结

师生相互交流总结（学生回答）意图：

鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获和感想，体会到勾股定理及其逆定理的广泛应用；使学生敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识。

第七环节：布置作业

 课本习题1．3第1，3，5题。设计意图：

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇9

教学内容：色彩 主备人：邵殊 单元要点：

本单元以“色彩”为主题，编排了2篇主体课文，期中有诗歌，也有生活故事，从不同侧面反映出大自然的丰富色彩，也反映出生活的多姿多彩。学习本单元，可激发学生观察世界的兴趣，体会生活的美好，提高生活的情趣。单元教学目标：

1、朗读课文，体会课文抒发的思想感情。观察生活，感受多姿多彩的世界，培养热爱生活，热爱自然地感情，树立远大理想。

2、认字11个，写字16个，学习新部首，继续练习独立识字。

3、理解“保卫”“威武”“引人注目”“合拢”等词语在课文中的意思，学习“金钥匙”说明的理解词语的方法，积累关于颜色的词语。

4、背诵《爱什么颜色》《晓出净慈寺送林子方》

5、自读《颜色变的戏法》，做实验：通过“畅所欲言”等活动，进一步体会颜色的奇妙。

6、学句子，抄句子，提高语言表达能力；围绕关于颜色的习作，学习如何扩展写作的题材。单元教学时间：8课时 主备人：王冬梅

爱什么颜色

教学目标: 知识与技能：

1,学习本课的生字新词.2,有感情地朗读诗歌.过程与方法：

3,培养学生的创造力和想象力,仿照本诗写一段诗.情感态度与价值观：

4,理解体会诗歌的意境,体会作者的思想感情,激发学生热爱家乡,热爱生活的思想感情,对理想的追求.教学重点,难点: 1,理解体会诗歌的意境,体会作者的思想感情,激发学生热爱家乡,热爱生活的思想感情,对理想的追求.2,仿照本诗写一段诗.教具准备: 多媒体课件 生字卡片 课时安排: 二课时

第一课时（1）

教学目标: 1,读通诗歌,学习本课生字新词.2,正确,流利地朗读课文.3,初步感知诗歌的内容.教学过程: 一 , 创设情境,导入新课

1,教师导语:同学们,今天老师给你们带来一幅美丽的画.想看吗(出示彩虹图)告诉老师,你看到什么了 2 ,生自由回答

3,师:快数数,彩虹有几种颜色 其中有你喜欢的颜色吗

4,生回答后,师小结:每个人都有自己喜欢的颜色,每种颜色都有它的美丽之处.今天,我们就来学习一首有趣的诗歌,读读诗歌为我们描绘了什么颜色.二, 提纲引路,自读课文

1,借助生字表,认读生字,读通诗歌.2,想,文中的小朋友,他喜欢什么颜色 在文中画出来.3,小组合作,有感情地朗读诗歌.三, 检查生字学习情况.1,教师出示本课的生字词,指名认读.碧绿 辽阔 将来 战士 乘风破浪 海疆 威武„„ 2,全班齐读

3, 教师出示生字卡片,开火车读,并进行组词练习.4,教师强调生字要点.5,生自由读诗歌,指名读,师生评议.6,教师指导读出诗歌的韵律美.7,学生通读诗歌.四,整体感知,再读诗歌 1,诗歌中的我爱什么颜色呢 2,我们身边什么是碧绿,火红,蔚蓝的

3,再读课文,看看文中那些东西是碧绿的 哪些是火红的 哪些是蔚蓝的

4,生回答,教师板书并出示相关图片 5,指导学生有感情地朗读课文.课堂检测: 听写下面词语: 碧绿 蔚蓝 辽阔 将来 威武 战士 乘风破浪

第二课时（2）

教学目标 : 1,指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,积累美词佳句,加强语言积累.2.,通过自主学习,合作,交流,领会课文主要内容,使学生感受生活的美好,从而激发学生爱家乡,热爱生活以及对理想的追求.教学过程: 一,复习导入新课

1,教师出示本课的生字新词,学生认读.2,听写词语

3,导入新课:通过上节课的学习,我们知道文中的“我”喜欢碧绿的颜色,火红的颜色,蔚蓝的颜色,为什么呢 让哦们一起再来读读课文吧!二,读中理解,体会诗意

1,学生自读课文,画出感受最深的句子或段落.2,.同桌交流:(1)把自己喜欢的段落读给同桌听.(2)把自己的感受谈给对方听.3.,全班交流,学法渗透:(1)指生交流,教师适时点拨.(2)学生评价.(3)引导学生说出同一种颜色的不同事物, 你能用上刚才大家说的这些事物,模仿课文的这一小节,来说一段话吗(4)学生自由练习4,.自主学习,交流合作.下面,咱们用刚才的方法学习其它的小节吧!(用上面的学习方法继续学习课文的其它小节,可以教师指导学习,也可以小组内自学,然后交流)三 ,激发想象,自由创作

1,同学们都很会读书,你再仔细读读这三小节,看还能发现什么 2,学生自由读书,交流自己的发现

3,据我所知,有的同学不止喜欢这三种颜色,你还喜欢什么颜色,请模仿诗歌的一小节,说给大家听.4,生自由发言

四 ,读书升华,感情渗透

1,让我们带着你的感受,再来读读课文吧!2,学生开火车读课文.(喜欢绿色的同学读一小节,喜欢红色的读二小节,喜欢蓝色的读最后一节)3,请选择你自己最喜欢的颜色,仿照课文再写一小节诗歌.(投影出示多种颜色的画笔)板书设计:

爱什么颜色

碧绿 火红 蔚蓝 自己的理想

三课时 练习（3）

一、看拼音，写词语。

Bi lu wei lan zhan shi（）（）（）Jiang lai wei wu se cai

（）（）（）

二、课内练习： 根据课文内容填空作答：

（1）我爱碧绿的颜色，因为—————是碧绿的，——————是

碧绿的，我生活在农村，连连————也是碧绿的。（2）在本文中，作者都爱什么什么颜色？—————————— 理由是什么？—————————————————————— ——————————————————————。

三、课外练习

1、按要求写词语，至少4个。

（1）描写颜色的词语：————、————、————、————

（2）描写动作的词语：————、————、————、————

2、你知道下面词语的反义词吗？

你知道下面词语的反义词吗？试着写一写吧！

火 热——（）未来——（）必然——（）爱——（）苍白——（）沃野——（）

四、综合练习。

小朋友，想想你最喜欢什么颜色，试着写一写吧！并说明喜欢的理由。

金色的草地

教学目标: 1,学习本课的生字新词.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,学习作者善于观察身边事物,养成认真观察的好习惯.4,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识.教学重点,难点: 1,体会课文中作者对蒲公英情感的变化.2,学习作者善于观察身边事物,养成认真观察的好习惯.教具准备:

多媒体课件

课时安排: 二课时

第一课时（4）

教学目标: 1,通读课文,学习本课的生字新词.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,初步整体感知课文内容.教学过程: 一,谈话导入

1,同学们,生活中的色彩是多种多样的,大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗

众生(七嘴八舌):绿禾苗,绿小草,红太阳,蓝天„„

2,同学们回答得都非常好.那么大家知道色彩不仅是多种多样的,而且是千变万化的吗 并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗 那就是蒲公英!同学们在课前已经了解并观察了蒲公英,你们都观察到了什么

众生谈自己课前了解的情况.3,同学们的收获可真不少!到生活中去观察,在学习中去观察,你会有意想不到的收获.今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英.(板书课题)二,检查学生预习的情况

1,知名轮流度课文,检查学生通读课文的情况.2,其它学生反馈刚才清廷的情况,进行正音.3,全班一起读一读.4,用横线把本课的生字新词画出来.5教师出示生字新词,开火车读.说说这些生字在读音和书写上要注意什么

6,重点强调:“傍”,“揪”,“茸”,“蒲” 三,初度课文,整体感知

1,教师范读课文,学生倾听并完成任务.(1)给自然段标上序号.(2)想一想,课文讲了一件什么事

2,指名回答:课文讲了一件什么事(我家草地上的蒲公英开放的时候,草地变成了金黄色,“我”和弟弟为了寻开心经常揪掉这些蒲公英,一次偶然的机会,我发现了它的变化,不再揪它们了.)3,全班齐读课文.课堂检测: 有感情地朗读全文,做以下练习时间: 早晨 中午 傍晚 草地颜色:()()()花的形状:()()()

第二课时(5)教学目标: 1.通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情.2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯.3.正确,流利,有感情地朗读课文.教学过程: 一,检查复习,导入新课

1,教师出示本课的生字新词,全班认读.2,教师小结,导入新授课.二,读中感悟,协作探究,尝试解疑 1.学生自读,自主解决以下问题:(1)想想你读懂了什么 学生在小组内交流自己的收获.(2)课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到 学生自由回答

师小结:可见没有长时间的观察,没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面,都会使我们错过大自然中的许多美好的事物.只有善于观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美.(3)分组读课文,想想还有哪些不懂的问题,提出来准备解决.学生在小组内提出自己的疑难,相互合作,尝试解答,并归纳出本小组同学都不能解决的问题.然后由小组代表质疑,全班同学合作解决.2.在学生交流,尝试解疑的基础上,从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题:“我”有什么新发现 有了新发现后,“我们有什么变化 ” 3.总结:同学们很会学习,很会提问题,下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题.三,自读探究

1.进入情境,自主学习:“我”有什么新发现

师:我有什么新发现 这个问题,同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文,一定会找到答案!同学们可以通过有感情地读来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长画画的同学也可以画一画;愿意表演的,就演给大家看.学生自读,思考.2.学生用自己喜欢的方式合作交流.喜欢读的:(1)抽生读.(第四自然段)(2)集体评议.学生与教师评价相结合.教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化.(3)学生练习读.指一至二名同学,在音乐声中,有感情地读给大家听.喜欢说的:(1)师出示蒲公英早上,中午,傍晚的插图各一幅,对照插图,指生描述:蒲公英在一天中是有变化的.早上的时候还没有开放,是绿色的;中午的时候开放了,就变成了金黄色;傍晚的时候,花瓣合拢了,所以又变成了绿色.(2)刚才这位同学描述的好在哪儿(强调用自己的语言,自然生动又创造性地描述)(3)谁还愿意说一说自己的想法 喜欢画的:(1)展示有创意的,能恰当描绘蒲公英一天变化的作品.(2)让学生对自己的作品进行解说,注意讲清各幅图画色彩的不同.(3)然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照,说说各好在哪里.四,教师小结: 蒲公英多可爱呀,就像我们一样,白天活动,晚上睡觉.从那以后作者

和弟弟就在不随便揪它们了,因为他们喜欢蒲公英!板书设计: 金色的草地

蒲公英 早晨 中午 傍晚 我和弟弟 仔细观察 发现 变化

三课时 练习（6）

一、看拼音写词语

Zhu

mu

hua ban

he

qian（）（）（）

Fan hui shui yi（）（）

二、选词填空

A.天空 B.太阳 C.草地

金色的（）火红的（）蔚蓝的（）

四、在横线上填入合适的词。

我早晨去钓鱼，发现草地是———色的，到了中午有变成———色的了，傍晚有变绿了。原来蒲公英的花瓣就像———，张开时它是黄颜色的，草地因此也变成了———色，而当它合拢时，黄颜色被包住了，草地就有变绿了。

三、课外练习

选词填空

粗心 而且 返回

（1）由于我太（），所以考试没考好。（2）她不但学习好，（）乐于助人。

（3）我到学校门口，发现门没开，我只好（）家里。

五、拓展

写一段话，介绍一种你喜欢的花草。

语文天地

教学目标: 1,辨别同音字,正确区别字义.2,背诵古诗,展开想象.3,阅读,了解三原色的知识,了解颜色在生活中的特殊作用,知道色彩与实际生活是分不开的.教学重难点: 了解三原色的知识,了解颜色在生活中的特殊作用,知道色彩与实际生活是分不开的.课时安排: 二课时

第一课时（7）

一:读一读,背一背 渔歌子 唐 张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.1.自己读一读诗句,说说读懂了哪几句,不懂的提出来大家解决.2.试着自己背一背诗句.3.同桌互相检查背诵情况.二:阅读《颜色变的戏法》

1.自己读一读,不认识的字,想办法解决.2.老师指名几个同学读一读,大家评一评.3.同桌互相读一读,看谁读的流利,通顺.三.比一比,组成词语.保()进()壮()反()宝()近()状()返()四.抄一抄.碧绿 蔚蓝 辽阔 威武 乘风破浪 开心 揪掉 合拢 随意 引人注目

神奇 灿烂 闪耀 倒影 漫山遍野

第二课时（8）

(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿 篇10

汉村中心小学

李

茜 尊敬的各位评委，老师：

大家好，语文是一门基础的学科，语文教材是一扇打开学生语文素养的窗口，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。下面，我将从三方面来解读人教版小学语文六年级上册第七单元的课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课标《语文课程标准》明确提出了九年义务教育语文课程的目标，它分总目标和阶段目标，六年级属于小学高年级，在课程标准的要求中居第三学段，基于课程标准中“全面提高学生的语文素养”这一理念，课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了第三学段的语文教学目标。学段目标：

（一）识字与写字有较强的独立识字能力。

（二）阅读抓住文章大意体会含义深刻的句子

（三）习作修改习作并主动与他人交换修改。

（四）口语实际听人说话抓住要点并能简要转述

（五）综合性学习策划简单的校园和社会活动。课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

本册目标

（一）识字与写字（1）.会写120个字，有较强的独立识字的能

力。注意防止和纠正错别字。（2）.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（二）阅读

（1）.运用课本的语言实践资料,综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。（2）.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法：联想和想象、环境和人物心理描写等。

（三）口语实际（1）乐于参加讨论敢于发表自己的意见在稍作准备后能当众作简单的发言。（2）学习辩论演讲的一些基本方法学会劝说。

（四）习作（1）.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。40分钟能完成不少于400字的习作.（2）.学写读后感、活动总结。有兴趣的学生学写儿童诗。

（五）综合性学习（1）.能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。（2）初步学会查找资料整理资料，给资料分类。

围绕本册目标，第七单元确定的单元目标是：

（一）识字与写字 会写课后18个生字，掌握词语盘点中的词语。

(二）阅读（1）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

（2）、理解课文内容，能结合重点语句感受人与动物、动物与动物之间的感人故事学习作者将这种真挚的情感写真实写具体的方法。

（三）口语交际能讲一个有关动物的故事或新闻，把自己的故事、想法、建议说清楚。提高表达与倾听的能力。

（四）习作根据图片报道进行合理的想象，然后写一个故事，进

一步激发学生对动物的了解和热爱。

(五）综合性学习举办语文学习方法、经验交流会，交流本单元语文学习的收获。

本册内容标准及结构

（1）教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。安排两次综合性学习：第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”（2）主要特点：“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求，综合性学习培养学生的语文综合运用能力加强语文学习与生活实际的联系。全面、准确地落实语文教学目标，加强整合，使教材成为互相联系的整体，加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、说教材

1、编写特点（以第七单元为例）：（1）精心组织专题单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“人与动物”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。

（2）精心安排精读和略读。本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《最后一头战象》，还选取了人文内涵丰富、感人至深的《老人与海鸥》。

（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考·练习”突出重点，加强对“口语交际·习作”的指导，在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。

2、编写体例:点明专题的单元导读，精选的课例，回顾拓展和口语交际习作。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有连接语。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目课外书屋。口语交际习作多角度选择训练学生口头表达和交际能力。

3、内容结构 单元导读中明确提出了本组教学的主要目标继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。课例中两篇精读课文《老人与海鸥》、《最后一头战象》展示了人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。两篇略读课文《跑进家来的松鼠》、《金色的脚印》则向我们介绍了人与动物之间互相信任、和谐相处的，美好情感。口语交际则让学生将听过或看过的有关动物的故事或新闻讲给大家听。习作则根据图片报道进行合理想象，然后写一个故事。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：组织学生与之前学过的描写动物的文章从写法和内容两方面作比较。日积月累安排的是唐代诗人李贺的一首诗，增加学生对古典诗的积累。

四、知识与技能的立体式整合: 横向整合内容上：本组教材以“人与动物”为专题精心设计，《老人与海鸥》，讲述的是一位普通老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》，介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

细节上：教材在细节处紧紧围绕本单元的教学目标展开，尤其表现在课后练习题中如21课和23课课后第3题，让学生在思考讨论交流中感受课文中重点句子的情感。学生在课后习题的提示下，既提高了阅读能力又积累了语言，受到了情感的熏陶。

形式上：如《最后一头战象》课后安排了小练笔想象嘎羧驻立在江滩回首往事时内心有什么样的感受。环环相扣，凸显主题。

纵向整合“人与动物”专题是从喜爱保护动物的角度提出来的，描写动物的文章在四年级的就已经接触过了丰子恺的《白鹅》老舍的《猫》《母鸡》俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》还有五年级所学的说明文《松鼠》虽然这些课文都是介绍动物的特点，而本单元的课文侧重与通过发生在人与动物、动物与动物直接的感人故事，但蕴含在这些课文中的对动物的喜爱之情是共同的。

三、说建议

（一）说教学建议

根据课标和教材特点，教学中要：

识字与写字注重字义理解以词语为单位记忆防止和纠正错别字。阅读1.加强抓住文章主要内容的训练。2.经常引导学生理清文章脉络。3.采用“牵一发而动全身”的问题。4.声情并茂的朗读，胜过琐碎的 分析和讲解。

口语交际

1、话题足以引起学生表达的愿望

2、一次口语交际有几个话题可供选择

3、讲述、对话、演讲、辩论，形式多样

4、有些口语交际与习作紧密结合。

习作1.采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导2.把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价3.用宽容和欣赏的心态评价学生习作4.注重语言的正确、规范和表达上的新意

综合性学习抓好四个环节：组织策划-分组活动-交流汇报-总结评价。

（二）说评价建议 教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，坚持鼓励为主重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用，这种形成性、终结性评价要及时。

(三）说课程开发与利用 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

课堂教学资源 在这一单元中，一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。二要拓展阅读。三要用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用更好的帮助学生理解文本。

课外学习资源包括网络资源、书籍，报刊资源、身边的资源。我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。

让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。

我对第七单元的课标解读阐述完毕，其中包含的不足与错误请多多指教，谢谢大家。

人教版小学语文六年级上册

说 课

标 说 教 材

第 七 单 元

汉村中心小学李