名师教育学观学习心得体会

名师教育学观学习心得体会（精选11篇）

名师教育学观学习心得体会 篇1

名师教育(学)观学习心得体会

名师教育(学)观学习心得体会 桑林完小 李香兰 本学期学校组织我们学习了6位名师教学观学习，并进行了详细的解读。通过学习，我充分认识到加强教师道德建设的重要性。以下是我的学习体会： 一 爱岗敬业。俗话说“干一行爱一行”，既然我们已经选择了教师这个职业，就应当把它当作自己的人生事业来干。一个不热爱自己的岗位，不热爱自己的职业的人，是不能在工作中干成一翻成就的。人的一生需要精神和物质，缺一不可。没有一份属于自己的事业，其精神世界是空虚的，整个人生也是残缺不全的。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。 二 关爱学生。“人之初、性本善”，每个孩子都是纯洁无瑕的，就如同白纸一张，会变成什么色取决于社会各界的关心。聋哑残疾孩子天生与他人有差别，从而使他们变得孤僻、自卑等。如果没有好的教育与足够的关心，这些孩子很难健康的成长，包括身理和心理。特校的教师需要用更多的爱心教育感化这群特殊的孩子，让他们在人群中找到自己的立足点，树立自信心，建立完善的人格。 三 教书育人。教师不但要让学生学到知识，更重要的是育人。教育孩子树立正确的思想观和价值观，所以说德育是一切教育的根本。 四 为人师表。“学高为师，身正为范”，学问比他们人高，人家自然有向你学习的道理。学生年龄小，不具备分析事物好坏的能力，他们往往是学习时连同教师的行为习惯也一并学了去。教师的行为举止，得起到表率作用。“近朱者赤，近墨者黑”这句话形象地说明了为师者应当如何规范自己的言行。 五 终身学习。人类文明悠久的历史，值得我们不断的去挖掘。同时人类社会在不断的进步，每天我们都能听到新的.讯息。不断的学习，能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。有句话说“给学生一滴水，老师得有一桶水”，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师则停滞不前，当你的“一桶水”已经给完的时候，你还能拿出什么?工作中要不断的创新，不断的积累，不断的学习，才能适应新时代的需要。所以，不断的学习，为了学生，也为了自己! 在教学工作及日常生活中，我会时时以《中小学教师职业道德规范》要求自己，做一名受家长欢迎、学生喜欢的合格小学教师!

名师教育学观学习心得体会 篇2

我国在上个世纪八九十年代曾对“教育与生产劳动相结合”在理论上进行过热烈的讨论和探索。然而, 许多学者只是停留在受教育者参加一定的生产劳动活动这一简单的形式上来强调“教育与生产劳动相结合”的原理。

笔者认为, 现代教育与生产劳动的结合必须是全方位的结合, 特别是进入21世纪, 面对知识经济的挑战, 面对生产力和生产关系的巨大变化, 教育与生产劳动的结合将成为现代社会发展的一种必然趋势, 它是发展生产力、促进社会进步的迫切需要, 也是培养全面发展的社会主义事业建设者和合格接班人的根本途径。笔者拟从学习观的角度探讨新世纪、新形势下教育与生产劳动相结合的内涵。

教育与生产劳动的关系及其新内涵

教育与生产劳动有着密切的关系, 在人类社会发展历程中, 教育首先是在原始人类的劳动过程中产生的, 教育起源于劳动;在现代化大生产和产业结构不断发展的趋势下, 教育又承担起培养劳动者的任务。教育与生产劳动相结合是社会发展的必然结果, 既是现代生产的客观规律, 也是现代学校教育发展的客观规律。

教育与生产劳动相结合的涵义在新时期又有了新发展。教育与生产劳动相结合是“科教兴国”战略的必然要求, 在以经济建设为中心的历史新时期, 教育与生产劳动相结合就是要求教育改革和发展要与社会主义现代化建设紧密地相联系, 这既反映了与时俱进的时代特点, 也反映了教育与经济之间相辅相成的内在规律。当前, 在我国社会主义市场经济体制不断改革和深化的环境下, 教育与经济、科学技术乃至整个社会发展之间出现了空前的相互依赖、相互促进和相互渗透的机制。教育不仅要体现并满足不断发展和变革的社会经济的要求, 而且在促进社会经济不断发展同时促进教育体系自身的完善。一方面, 整个教育事业的发展要以社会主义现代化建设的实际需要为依据, 主动适应社会主义市场经济和科学技术发展的需要。教育思想、教育体制、教育结构、教育规模乃至具体的教学内容和教学方法等都要符合社会主义市场经济和科学技术发展的要求。教育与生产劳动相结合已成为各级各类学校所普遍遵循的办学原则。另一方面, 各级各类学校要深化教育教学改革, 不断优化和调整学科专业结构, 使教育与生产劳动相结合的形式更加多元化。但是, 值得注意的是, 教育与生产劳动相结合仍要以受教育者为主体, 以学校的各项教育活动为中心, 把培养“全面发展的人”、“全面发展的社会主义建设者”作为出发点和最终目标。教育与生产劳动的结合是双向的、全方位的结合, 所建立的机制既能达到育人的目的, 又能符合经济效应的要求。教育与生产劳动相结合应该而且必须是同社会经济发展的要求相适应, 而且这种结合越来越趋向于现代化大生产与现代化“大教育”的全方位、多层次的结合。这对培养社会发展需要的人才、提高受教育者的思想道德素质和科学文化水平, 都具有重要的作用。

教育与生产劳动相结合过程中的学习观

(一) 学习目标:面向社会培养创造精神

由于学习目标对学习内容、学习方法、学习手段等学习体系的其他组成部分都具有决定作用, 所以, 学习目标是否与生产劳动相结合对学习过程中的教育与生产劳动相结合也有着决定性作用。马克思认为, 当从事生产劳动的主体做出进行某项实践活动的决策时, 就要开始制定实际目标。目标不是对现存事物的简单反映, 而是对经过实践改造以后将要出现的东西的提前反映。这种提前反映是以对现存事物的反映为基础的。鉴于“教育与生产劳动相结合”这一理论的时代特征和时代要求, 新时期我国教育要与生产劳动相结合应该更加强调面向社会培养学生创造精神的目标。即学习目标要与社会经济发展需要相适应, 要面向社会主义现代化建设的生产实践、面向世界、面向未来, 培养社会急需的各级各类合格人才。目标的确定不仅包含传授知识、发展能力, 更要能体现对学生创新精神和实践能力的培养。

满足当前社会对各种人才的需求, 并且使其具备未来职业发展的各项素质, 是教育与生产劳动相结合学习目标的主要组成部分。为了真正实现这一目标, 相应的学习内容、学习手段和学习途径等方面也要进行改革, 从而使教育与生产劳动更加紧密地结合起来。

(二) 学习内容:基础性和应用性并重

学习内容取决于学习目标的确定, 有什么样的学习目标, 就有什么样的学习内容与之相适应, 而且教育与生产劳动的结合最终是通过学习内容与生产劳动的结合而得以实现的, 即内容与生产劳动的结合是教育与生产劳动相结合的最直接、最具体的表现。如前所述, 面向社会、培养创造精神成为新时期我国教育与生产劳动相结合所强调的学习目标。那么, 相应学习内容的选择也应该体现这两点。马克思、恩格斯认为, 教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法, 而且是造就全面发展的人的唯一方法。一方面, 现代生产的特性决定了教育与生产劳动相结合的共同点是与现代科学技术而非与简单手工劳动的简单结合;另一方面, 要实现人的全面发展也同样离不开教育与生产劳动的结合。事实表明, 随着社会生产的不断发展和教育的进一步发展, 越来越多的生产劳动知识、先进的科学技术将被作为学习内容而传授给年轻一代。这些生产劳动知识、先进科学技术在被选择成为学习内容时其本身必须满足社会发展的需要、体现时代的要求, 同时作为学习内容在结构安排上必须基础性与应用性并重、理论与实践相结合。

(三) 学习方法:主动积极地参与学习

由于制定的学习目标不同、选择的学习内容不同, 所采用的学习方法也不尽相同。正如前文所述, 新时期的教育与生产劳动相结合更加强调与社会经济发展需要相适应、培养学生创造精神的学习目标。在内容选择上强调体现时代发展需要、基础与应用并重、理论与实践相结合的结构安排合理的生产劳动知识和先进科学技术。因此, 学习方法选择也是各不相同的。人本主义学习论者认为, 促进学生学习最有效的方式之一, 是让学生直接体验到面临实际问题、社会问题、道德伦理问题及各种研究问题等。在学生真正体验、参与的过程中, 选择适合自己的学习方向、学习资源以及寻求解决问题的途径, 这样的学习才能在最大程度上保证学生所进行的是“有意义”的学习。这种学习方法能最大限度的使学生朝着自我实现、全面发展的方向健康的成长。在这里, 教师的任务不是简单地教学生知识, 也不是教学生怎样学习, 而是为学生提供学习手段, 由学生自己选择和决定如何进行学习。换言之, 教育与生产劳动相结合下的学习者必须是积极主动的学习者, 他们能够在现代生产实践中体验和寻求解决问题的方法, 实现面向社会、培养创造精神的学习目标。

笔者认为, 以马克思关于教育与生产劳动相结合理论为出发点, 结合中国国情和中国教育与生产劳动相结合的历史经验, 讨论新时期教育与生产劳动两者的关系以及教育与生产劳动相结合理论的新内涵, 对社会主义现代化建设具有重要的意义。对这一理论的不断探索和发掘, 不仅有助于我们更加深入地了解马克思主义关于教育与生产劳动相结合理论的深刻内涵, 也将有助于我国教育领域正在进行的改革朝着正确的方向发展。

参考文献

[1]马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社, 1972.

[2]韩忠富.略论教育与生产劳动相结合的实质[J].东疆学刊, 1999, (2) :67-69.

[3]徐国綮.论教育与生产劳动的关系[J].教育研究, 1981, (11) :56-61.

[4]吴元训.教育始终是与生产劳动相结合的[J].教育研究, 1981, (2) :35.

[5]陈立鹏.高等学校教育与生产劳动相结合的几点思考[J].中南民族学院学报 (哲学社会科学版) , 1994, (3) :120-123.

观名师教学心得体会 篇3

魏凤华

前几天我到石家庄参加了小学语文全国名师教学艺术观摩展示活动，聆听了江苏的薛法根、北京的武琼、浙江的虞大明三位名师的讲座和他们执教的四节语文课，我们感受颇多。给我留下深刻印象的是虞大明老师，虞老师讲了两节语文课，一节是五年级的《祖父的园子》,一节是四年级的《父亲的菜园》，这两篇都是略读课文，虞老师还有一个有关略读课文教学的讲座——《略读教学——让孩子擅读、好读》。通过对虞老师课堂教学活动的反思和对讲座的学习，我领略到虞老师这堂课的精妙所在，对略读课文教学也有了更深更高一个层次的认识与理解。下面我就结合《祖父的园子》一课谈谈我的收获：

一、多次浏览 渗透学法

《语文课程标准》指出：在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。虞老师在课一开始就告诉学生这是一篇略读课文，又推荐给他们一种新的学习方法，那就是多遍读，反复浏览。课堂中精心设计了三次浏览。第一次浏览，让学生紧扣课题，这是一个怎样的园子？学生第一遍浏览，想到什么词了，就可以写在课题的旁边。第二次浏览，让学生把刚刚提练的词语变成问题，如“为什么说这是一个应有尽有、生机勃勃的园子？”等等，并强调将这些词语变回问题，并带着这样的问题去学习，就能使学习更深入。学生带着这几个问题第二遍浏览，找到相应的句子，把这个词语写在了这个句子的旁边，进行交流。第三次浏览，又让学生带着“为什么是自由快乐的”这个问题，用圈关键字的方法，想想萧红在园子里干了哪些事情？又以“这些事情中最重要的是哪件事？”来引领学生精读重点部分。看似简略的三遍读，实则一遍比一遍深刻。那么整堂课正如虞老师自己说的那样，“让学生学习略读与浏览的阅读方法，提高阅读能力这是是略读课文教学的重要逻辑起点。”而在此基础上重点部分采用精读，真正实现了略读课文的简约但不简单，教师教的简，但学生学的丰。整堂课上，教师引领学生用笔阅读——随时圈画，随时批注，让学生用笔记录阅读探究的成果，教给学生学习的方法。

二、无痕引领，渗透写法

整堂课，虞老师在写法的渗透上是“无痕”的。如“为什么说铲地这件事情写得最具体？”，当学生说到（1）写了对话。老师马上引导，在平时写作中如果想写具体，可以加入人物的对话。这样的指导写作十分简单、有效。（2）写得比较多，用了好几个自然段。老师顺势引导，平时写作中多写几个自然段，你的文章一定会具体。（3）抓住了祖父的神态。老师马上引导到理解祖父的几个“笑”上去，同时强调写写人物的神态可以把事情写得很具体。虞老师就是这样引导学生自主发现文中作者把事例写具体的方法，并告诉学生在今后习作中进行运用；再如学生交流到“愿意”在文中重复运用时，虞老师就拿出了自己的一段写景的文字与文中段落进行比较，让学生在比照中获得启示：同样的事物用不同的写法就会体现不同的特点，表达了不同的写作目的。

三、两处设计最为巧妙

1、这节课结尾的设计

课的结尾虞老师播放了罗大佑的《童年》，在孩子们轻轻哼唱歌曲后，虞老师将自己的多个童年趣事的下水文片断呈现给学生，让学生阅读。老师自身的童年趣事通过文字的方式呈现给学生的时候，调动了学生阅读的兴趣，并在一件件趣事中感受到了老师童年的快乐，在欢乐的笑声中自然也调动起了自己对童年美好生活的回忆，触发自己用自己喜欢的方式留住童年的永恒的想法。最后屏幕上出现：“聪明的，你用什么方式让你的童年留下永恒呢？”这样的资源开发非常巧妙。

2、拓展延伸上

虞老师在拓展延伸上的做法值得我们学习。虞老师说到：萧红的童年时快乐的、自由的，所以她写下了《呼兰河传》，当学生说到《呼兰河传》里一定写下了萧红的快乐自由的生活时，虞老师出示了茅盾先生的评价这本书是“一串凄惋的歌谣”?太让人震撼了！为什么呢？愿意解开谜团吗？自己去读读一定会有新的发现。老师这样的设计有效地调动起了学生阅读这部作品的欲望与期待。

反思自己的教学，感觉过死、过窄，其实对于小学生我觉得我们不必挖得有多深，不必学得有多深，我们应让孩子读得广一些、远一些，应让孩子们懂得一篇文章学习的结束，应是孩子另一个崭新阅读活动的开始。

教育教学观学习心得体会 篇4

教育教学观学习心得体会

教育教学观学习心德体会 玉琳中学 王庆锋 听了几位教师的教育教学观发言报告，我谈三点体会： 一、教育教学中要有喜悦心 我想大多数的教师总有这样的经历，尤其是班主任，一走进教室，原本有说有笑，热闹异常的学生，顿时默不作声，回到了自己的原位。中午午休时，只要从走廊慢慢的走过，顿时教室里就会变得安静异常，而当你走出了班级的视野范围时，你可以感受到教室里渐渐的又恢复了活力。以往我常认为这样的现象源于教师的威慑力和控班能力，但事实上真的是这样么? 太上下知有之，其次亲而誉之，其次畏之，其次辱之。DD老子 这样看来学生怕老师仅仅比学生骂老师好一点而已。你已在不知不觉中成了气氛和情绪的污染者。 那么又该如何的让学生不怕你呢?首先就要改变自己，改变自己的心态、状态，不要让自己成为班级气氛的污染者。教师如果总是板着脸对待学生，教育学生，这样的教育又会有什么效果呢?这样学生又怎么会不怕你呢? “有深爱，必有和气;有和气，必有愉色;有愉色，必有婉容。”当我们真的能发自内心的去爱学生的时候，学生终会感受到你的爱，也就不会怕你，甚而亲近于你，进而喜欢上你的课，喜欢你教的学科。 二、教育教学中要有包容心、赞美心。 我总是有这样的感觉，总是觉得学生没有做好，总是认为他们能把地扫的更干净，能把某门学科学的更出色，能把某个问题看得更加深刻。然而正是在要求学生更上一步的同时，我也就渐渐失去了该有的包容心和赞美心。 水至清则无鱼，人至察则无朋、无徒。DD《尚书》 海纳百川，有容乃大DD《尚书》 美国心理学家威谱・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 人要懂得认同别人，赞美别人。如果学生能把事情都做好了，那要教师来做什么?如果学生都能够把一些学科都学得很好，那要教师来教什么?如果学生都能搞明白人生中的道理，那要教师来育什么? 要学会将与学生沟通的注意力放在结果上，而不要受恨铁不成钢这样的情绪所左右。成才教育要将注意力放在成才上，而在成才过程中所经历的挫折、失败和痛苦都将是成才路上必须要经历的。正是因为学生本身存在着缺陷和不足，才需要他进行不断的学习，才需要我们对其教育和引导。 另外注意力等于事实。二期课改提出“以学生为本”，或许就是想让教师在教学时的注意力从教师自己的教学行为转移到学生身上，注意力从教师怎么教转移到要学生通过教师的教学后掌握了哪些知识，那些能力得到了培养。 因而要学会将注意力放在前进的方向上，而不要总是注意学生的不足。 此时，我可以说，有的学生没有把该做的事情做好，所以我需要引导他们去做好他们该做的事情;有的学生没有把这门学科学好，所以我需要更努力的教导他们掌握知识进而应用知识;有的.学生对于一些道理存在一定的浅见和偏见，所以我需要教育他们知道一些本来就有的道理。 “认同别人，更容易肯定自己。”“赞美是人际沟通的润滑剂，你看待别人的想法会影响他后面的行为，赞美会让对方把正确的事情继续做下去。” 三、要有学乐精神，才能快乐的学习《论语》开篇第一句就是：学而时习之，不亦悦乎。 然而，放眼班级中，总是有些学生会厌学、恶学。有的孩子还认为教师的教学是带有目的的，为学生补习是为了提高所教班级的平均成绩，给学生布置作业是为了让学生多学这门学科。在这样的想法下，学生能感受到的仅是学习的痛苦，书山有路勤为径，学海无涯“苦”做舟，这样的氛围下，学习哪还有快乐可言啊! 曾有个学生对我说过这样的一句话：“老师，您放心，这次考试我会帮您考好的。”我该为这个孩子的贴心而感动么?没有!有的只是心痛。于是我对这个学生说：“你只要考到你自己认为满意就可以了。”当学习这个不亦悦乎的事情成为是帮他人而为的事情时，学习对于这些孩子而言又还会有多少快乐在内呢? 那么学生为什么会有这样的想法存在呢?那是因为教师在教学上没有形成正见。 孩子本身是很简单的。有记者采访卢安克时，曾有这样的一件事。由于是晚上采访，拍摄的光线不足，因而记者就要求卢安克身边的几个孩子帮忙将篝火烧旺一些，孩子们听后很高兴，很快身前的篝火烧的很旺，但是没有过多久，孩子们就不愿再往篝火里添柴，而且不管你怎么说都不再添柴了。对于这个记者很是不解，此时卢安克道出了原委：孩子一开始很高兴添柴，因为他们知道他们的行为能够帮助到你，所以他们很愿意做，但是后来他们发现，你的注意力并不在他们身上，所以他们就不高兴了，就不愿再往里添柴了。正是这个道理，由于教师的注意力并不是在孩子本身的发展上，而错误的将注意力放在了成绩，考试结果，所以孩子的注意力也从自身的学习转移到了学科的考试成绩上，而还有一部分孩子就躺着不干了。因而只有改变不良的注意力，才能产生正见。 那么对于学习学生真的没有快乐的感受吗?非也!学习对于学生而言是快乐的。 在讲解不等式的证明时，总是有些学生将证明的结论当作条件使用，而把证明的条件当作了证明的结论。一次学生板演时，又犯了同样的错误。于是我说道：“这位同学做的很好，只是在条件和结论的辩明上有个盲点，没有注意。其实，如果我们发现了这一问题的话，只需要施展一点小魔法，问题就能迎仞而解了。” 说道这，学生都睁大了眼睛，期待着这见证奇迹的时刻，于是我不紧不慢在学生的证明上画了一个反向的箭头。这是有些同学发出了“太帅了!”的赞叹，这是他们对知识的赞叹。所以当你看到孩子们因为不解而迷惑，因为理解而神采飞扬时，能说学习对于他们没有快乐吗? 苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心DD这是人的不可永恒的不可改变的特性。”而我们要做的就是能让学生体会到学习的最简单的快乐。 道不远人，平常日用不离道，百姓日用而不知。DD老子 很多的道理就在我们的身边，只是我们还没有觉悟而已。 “知识是学来的，能力是练出来的，能量是修出来的，人的智慧是觉悟出来的。”

学习名师心得体会 篇5

桥口中学

袁莉

这些天我认真看了阜阳名师感受很深。里面不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例。名师们热爱教育事业、淡漠功名、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰满？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处——反思自己的课堂，觉得差距真是太远了。通过学习名师，使我深受启发。我们作为一名教师，要知责任，明责任，负责任，尽责任。

1、爱岗：爱是做所有事情的动力，只有你爱，你才会想；只有你想，你才能做；只有你做，你才会体会到其中的快乐。我们教师从事的是特殊的行业，服务的对象是活生生的人，有血有肉，有感情，有思想，你爱他，他才能爱你。我们面对可爱的小狗都能产生喜爱之情，面对将死的小鸟都会产生怜悯之心，面对这些天真无邪，活泼可爱的孩子我们有什么理由不爱他们呢？

2、细心：教育是一个平凡而又伟大的职业，教师所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨叽”。但就是教师细心完成的每件小事，才让学生从小到大形成了一个健康的人格。

3、勤奋：我们所处的是二十一世纪，是一个知识大爆炸的时代。我们服务的对象学习知识也不单是教师的教，而是多渠道的。他们了解到的知识是有可能超出我们想象的程度，也可以说在某个方面孩子可能成为你的老师。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的责任。

走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。

学习

名

师

心

得

体

会

桥口中学

袁莉

2012.3.16

桥口中学

名师学习心得体会 篇6

xx年11月05日下午我带领着我的队友张晓晨和刘婷对海兴二中李校长进行了采访，通过这次采访我们更深一步的了解了他，他其实不像他平时表现的那么严厉，再和他交谈的过程中，他很和蔼，很平易近人，表情里流露出了对教育的热爱，笑容里流露出了对我们的欢迎。通过采访，我们知道他为教育真的是奉献了半辈子，收获了快乐，获得了累累荣誉，赢得了众人尊重!和他交谈的过程中，他提到“爱是教学成功的基础，创新是教学成功的希望。”

谈到“爱是教学成功的基础”，想想看确实是这个样子的，只要经常与学生进行心灵的沟通，发现他们兴趣所在从而向对的方向引导他们，对待他们要不厌其烦，要有耐心，只要坚信付出了真心就会换回真心!他们中确实存在着很多问题生，他们需要我们的引导，渴望得到老师的关注和关爱，把他们当做自己的孩子来看，虽然现在我们还没有做父亲﹑母亲，但是我们的父母对待我们是百般呵护，耐心教导，我们应该做到这样!当他们跌倒的时候，告诉他们要勇敢;当他们生病的时候，给予他们关怀与照顾;当他们受到委屈的时候，给他们一个拥抱;当他们在黑夜里漫游的时候，一步一步带他们走向黎明。

谈到“创新是教学成功的希望”，现在新课改正在如火如荼的进行，我们也应该跟上时代的脚步，在这个弱肉强食的社会，适者才能够生存下去，不适者只能被淘汰。李校长就这一点提到：“仅有理念不行，仅有决心也不行，但是我们现在的首要任务是让老师们不断地去改变理念，不要仅仅满足于现在的学习质量，应该在这个基础上勇于创新，并且要符合学生的学习规律，另外应该不断地‘引进来’和‘走出去’。不管改革的道路有多难我们都应该尽最大努力为学生开辟出一条自主学习，快乐学习的道路。”听了李校长的一番话，我更深一步理解了“创新是教育的希望”这句话。

名师讲堂学习心得体会 篇7

培训心得体会 紫云县第三小学：周强

2015年10月23日—25日，我有幸参加了在由贵州师范大学基础教育师资培训中心承办的贵州省（2015）“名师讲堂”活动暨吴正宪、潘晓明小学数学教学艺术第三届全国研讨会的学习和培训，经过三天的培训学习，本人受益匪浅，本次培训体会如下：

好老师离不开激情，激情是好老师的常青树！学生喜欢你,那么你就是一个有魅力的老师.教学艺术哪里来？教学艺术源于情，情是艺术之本。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”伟大的人民教育家陶行知先生的谆谆教诲一直震撼着我的心灵。没有真诚的爱就不会有真正的艺术。教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。教师要将对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的全过程，这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。

吴正宪，全国著名数学特级教师、国家教育部中小学教材审查委员、全国小数专业委员会副秘书长、首批“首都基础教育名家”。吴老师尊重每一个学生，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学，她从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同。正如有的孩子说：“我们最喜欢上数学课，上课时想说就说，说错了也没关系。” 从我认识吴正宪老师以来，先后看过她不下十多次的数学课光盘，这些课生动的教例，给我留下了深刻而又难忘的印象。

潘小明老师提出的每堂课都必须要有“核心问题”。整堂课围绕“核心问题”展开，以学生为主体，教师为主导。

培训会上，吕传汉教授以《儿童核心素养培育》为题，就如何培育小学生核心素养进行了培训，同时还就小学课堂“三教”等内容进行深入浅出的讲解。

小学课堂“三教”是吕传汉教授提出的教学思想，即“教思考、教体验、教表达”，目的是为了让学生积淀学习经验，提高交际能力。

通过此次培训，为我今后在下步对小学生核心素养的培育教学中指明了方向，使老师们在学习理论中转变了思想观念，领悟了教学思想。

教师学习名师心得体会 篇8

例如：名师讲：用字母表示数时“她利用了”神舟七号的动态画面，让学生更清楚的理解，由于地球的吸引力，在地球上举起的重量是月球的6倍，老师又给学生介绍了“神舟六号”，“常娥奔月”，来说明我国的科技的发展，这样既树立了学生对知识的向往，又让他们学到了课本以外的很多知识，也体现了老师知识的渊博。

在以后的教学中，我要改变自己的教学方法，课堂上要以学生为主，把课堂还给学生，让学生畅所欲言发表意见，然后集体整理学生的发言，对于差生，我要耐心去开导，找弱点，肯定其优点，当发现他们有进步，有改变时要及时给予表扬和鼓励，这样也能增进师生之间的感情。

“名师送培”学习心得体会 篇9

宿豫区实验小学 李雪芹

携带着对教好小学科学这门课的渴望，2012年10月12日至14日我非常荣幸的参加了宿迁市小学科学教学培训。回首三天培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决„„

1、构建科学课堂文化

课堂既是一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所在，我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，实际上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课堂文化。这将有利于深化课程改革；有利于提升教师的专业素养；有利于发展学生的思维品质。那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”；c、从“应试型教学”向“素质型教学”转变，构建“团队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新审视自己的科学教学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼光，构建起适合新课程理念的科学课堂文化。

2、科学课堂教学应以科学探究为核心。

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

3、拓宽学习视野，应用到教学中

培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的知识大胆地应用到科学课堂教学实践中，认真总结，及时反馈，不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，相信终将有一天，我也将成长为“专家型”教师。

学习名师体会 篇10

济南市昆仑小学

金莉

2011年11月19日到20日，我们数学组5位老师参加了在济南冶金宾馆举行的魅力课堂全国小学数学教学观摩研讨会，聆听了8节专家级老师的示范课，收获匪浅，给我留下很深的印象，简单谈谈我的一些反思。

刘松老师执教的“乘法分配律”一课，是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。“乘法分配律”也是这几个定律的学习难点。因此，对于乘法分配律的教学，要通过难度下降，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。老师没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一系列的“问题”，去完整地感知乘法分配律，主动建构乘法分配律。教师的“设问”目的非常明确。在实际的课堂教学中，主要体现在以下几个方面。导入时，教师利用语文里的组词，握手游戏等使学生初步感知分配的含义，同时把数学学科的知识与其它学科联系起来，在教学中让学生体会到知识间的相互联系。接着通过让学生解答由刘老师精心设计的应用题，让学生自己选择方法来计算，然后让学生展示自己的算法，并说出自己解答的理由，最后对比结果并让学生找出计算的不同点与相同点。这里不但体现了算法的多样化，开拓学生解决问题的能力，也为学生进一步学习乘法分配律作了很好的铺垫，为下面学习乘法分配律打下了基础。接下来在刘老师的引导下让学生自己进行探究、观察、比较、举例、对比、归纳，一步步地发现其中的规律，找到了乘法分配律。教师再运用课件演示的方法形象地演示，引导学生叙述，突破了本课的难点。练习中，设计多层次的“问题”，让学生在解决这些问题的过程中，达到掌握本节课所学的内容，通过不同类型的题，把本节课所学的内容拓展延伸，使学生灵活应用乘法分配律，突破教材的难点。总之，刘老师在整节课的教学中，准确把握教学目标、重点、难点，借助多媒体，以“问题”为主线，实施扎实、开放的数学活动，拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构。

席争光老师的“可能性的大小”一课，设计思路清晰，环环相扣。一开始由活动引入，让同学们“石头剪子布”的游戏中初步体验事件发生的等可能性。然后通过一系列的动手操作，从研究摸球中奖让学生学生感受了事件发生的等可能性和非等可能性。最后将具体的事件抽象化，数学化，符号化，尝试用几分之一来表示等可能事件发生的可能性。最后通过设计有趣的练习和老师一起玩转盘论输赢，还有扑克、长方体的骰子等，让学生感受非等可能事件并探究如何变化才能演变成为等可能事件。

贵友林老师的语言轻松幽默，从学生的实际生活出发，充分体现了高效课堂的成果。

名师班学习心得 篇11

新时期，新型师生干系，对西席的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。颠末这次培训，我开始真正明白了育人的寄义。当孩子上课走神的时间，提示他，由于学习毕竟是孩子本身的事，他没做好，盼望得到老师的资助;当讲堂秩序紊乱的时间，不要对孩子大喊小叫，我们应该就讲授对孩子没有吸引力反思本身，及时调解讲授要领，把孩子们吸引过来;当孩子没有完成作业的时间，包涵他，帮他找出缘故起因，促使他定时完成，使孩子充实体验完成作业的乐成感;当孩子犯了错误时，耐烦一点，观察清楚事变的来龙去脉，找出孩子存在的题目，对症下药地去跟孩子交谈，帮他认识本身的错误，这才华到达我们育人的目标。西席只有在促进门生全面生长上下韶光，当好人师，为门生树立榜样，才华实现真正意义上的“统统为了门生” 。在教诲事变中，西席的品德魅力对门生起着潜移默化的作用。而西席的品德魅力泉源广博的学识、出色的讲堂。在这方面我感触颇深，作为西席在讲堂上留意与门生的交换碰撞，老师不但要讲授知识，还要启示门生聪明，睁开互动研讨，开辟创新头脑。学高为师、身正为范，品德是西席的最高学位。

都说“教诲是一把双刃剑，假如西席缺乏创造性，而只会照本宣科，那么孩子的创造性就会被抹杀在创新的摇篮里”。但是怎样做才算有创新呢?苑传授的讲座引发了我在这方面的深深地思考。“创新包罗了很广的意思。选择没有人做过或没有人在做的课题是创新，用新的要领或重新的角度做别人做过的课题也是创新;选择别人做过却未能办理大概未能完全办理的题目是创新，将别人的研究结果用于办理本身新发明的题目或用于新的范畴也是创新。”对付一线西席来说，从理论研究中提出新论点、新发明或新的见解是创新，在讲授实践中，发明新要领也是创新。通过这次学习，让我明白，教诲讲授的理论和履历是必要不绝更新、积聚和总结的。在实际事变中，要勤于学习、善于发明题目，用理论引导实践，并在实践中反思、总结和升华，探索出一套得当门生的新要领，也是“创新”啊。

作为西席，我们肩上的担子是极重的，面对云云庞大的改造，我们要做什么?我以为我们要更新见解，要敢于冲破传统讲授中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，统统从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子作育“成人”。

正由于西席职业的特别性，西席不但要用本身的聪明去启示门生的聪明，还要用本身的品德去塑造门生的品德。以是西席要更明白宣泄本身的不良感情，学会缓解本身的压力。西席只有具备了精良的生理素质，才华有效地优化教诲讲授的生理环境，使门生在教诲讲授进程中，产生积极的心态。这不但能进步门生的学习服从，更有助于促进门生形成精良的本性生理品格，从而进步教诲讲授的团体效益。