不写作业的孩子（精选12篇）
石桥镇拱齐小学李丽
开学一周了，孩子们很积极地投入到了学习状态中。
作为班主任的我早早来到了学校，看到我们三（1）班的学生认真打扫过的卫生，我由衷地感到欣慰！随后我认真地检查了几位学生的作业，令我满意。带着这份高兴的心情我来到了隔壁的三（2）班，一位女同学邋里邋遢得背着一个收拾不整齐的书包，慢腾腾地向教室的方向走来……
她叫王璐，是三（2）班一位女生。她脑袋聪明，但有一个“怪毛病”那就是懒！她不写作业，连数学课堂上的《补充习题》都不能按时完成，更不用说写家庭作业了。作为老师，我们该说的也说了，该将的也讲了，家长也请了，就是不见效果。继续施压吧，没效果；不管吧，于心不忍也于心不甘。进退两难的境地让工作生活蒙上一层灰暗的色调。难道真的又无计可施了吗？
当她走进了教室，我来到她的座位旁说道：“王璐，你的家庭作业写完了吗？”
她声音很低地告诉我：“我写完了！”
当她听到我要检查她的作业后，她略显几分恐慌，然后很随便的在书包里拿了一个快用完了的数学本，然后打开到了第一页递给了我。我一看就知道她在忽悠我，我使劲地看了她几眼，她也意识到了原因，紧接着告诉我：“老师，不是这个本子！我拿错了。”然后快
速得回到座位上找她“所谓的家庭作业”……时间过去了大约5分钟，她又递给我刚才拿给我看的那个作业本。
“老师我作业本忘家里了”……
这时候我真的有些生气了，给她背上了书包：“你回家吧” 她哭了：“老师，我对不起你”
我把他拽到了我们班，由班长和其余的39位同学监督。一上午，她上课认真听了，课堂作业也认真了。
今天的事情给我感触很深，同时也让我困惑：这种有压力的学习她能坚持多久呢？
课后我上网查阅了相关的资料，提供了以下对策，供各位同仁借鉴。
一、短期内降低作业难度，减少作业量与心理辅导相结合。
别担心完不成教学目标和任务，因为一切教学目标的出发点都是学生，教育的归宿也是学生，教学需围绕学生的学情展开。一方面努力改进教学方法，灵活施教，注重趣味性，提高学生的学习兴趣，一方面为学生“减负”，两手一起抓。这样一来，课堂学习效率提高了，难题相对就减少了，作业轻轻松松搞定，不用受老师的气了，也不用看同学的白眼了，跳一跳就能摘到好习惯的果子，何乐而不为呢？
多给他们谈谈心，进行心理疏导，感情激励。在学习上多鼓励，在情感上多亲近，在生活上多关怀，“亲其师，才能信其道”。兵法上说“攻城为下，攻心为上；兵战为下，心战为上”，心理上信服了，一切问题也就迎刃而解了。如果我们总是以强力胁迫之，全然不顾学
生年龄特点与心理特点，施以高压政策，必然会让他们越来越厌学。学生如同一棵棵成长中的小树，只有顺应成长的法则进行自然的修剪，将来才能结出甜美的果子。
二、及时进行“阳性强化”。“阳性强化法”是心理咨询的一种行为疗法。通过奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，借以使正常行为固定下来。把它移植到教育中，同样收到良好的效果。能够坚持不缺作业的同学，我用语言，用目光，用掌声，用和家长报喜，用一朵野花，用我的歌声，用一个故事，用一块糖等多种不同的方式及时给予表扬，给予鼓励。鼓励是一缕春风，在学生的心田荡起清澈的涟漪；鼓励是一片云，在学生的天空酝酿甘霖......学生由坚持两天，到坚持一个星期，两个星期，一个月......逐渐延长了坚持完成作业的时间长度。
三、树立“同类学生”做榜样。同类学生就是指以前和他们一样也经常逃避作业，现在已经获得进步的学生。我和学生们一起见证了他们的成长，有波折，有困难，有挑战，但他们顽强地战胜了自己。他们就是一些意志相对薄弱的同学的最好的教科书，他们的话比老师的更有说服力和影响力。让这些曾经的“同路人”从思想、学习生活上帮助他们，重树信心，鼓舞斗志。
任何事情都不可能是一帆风顺的,不久后,我就发现有个学生老是不交作业,特别是自主识记的作业从来不交。每天的化学作业时间大致都在15到20分钟。这下子我有点糊涂了,难道这个孩子不喜欢化学……我可不能让我的学生掉队。我连续几天观察他上课的表现和反应,认为他应该很喜欢化学的,几次课堂演示实验我有意让他上讲台来完成,操作也是很好的。于是我就更不明白了,他为什么不交作业呢?
为了更全面地了解情况并解决问题,我和班主任老师进行了一些交流,知道这个孩子很聪明,但就是课堂好动,作业马虎,与老师交流时态度都很好,可就是听进去的话转身就忘了……班主任几年来找他谈了无数次,但成效一直不好……回到办公室,我的心沉沉的,我这个才教了几年书的年轻教师根本没有太多经验,那我该不该帮帮这个学生呢?我和他的谈话会有效果吗?他愿意把他的心里话和我说吗……一团团疑虑在我心中涌起。几经思考,我告诉自己:我虽然只是一个代课老师,虽然他一再地让老师失望,但是我要试一试,我相信每个孩子都有挖掘的潜力,每个孩子都可以更好。
在他再次不交作业的一天,我把他叫到我的办公室。进来后他很紧张,为消除他的紧张情绪,我首先很真诚地询问他开学以来化学的学习情况以及上课是否能够跟得上老师的节奏,并且很好奇地询问:为什么每次课堂演示实验他都能够很好地完成……他发现我并没有批评他的意思,慢慢地胆子大了一些,很真诚地告诉我他很喜欢化学,喜欢那些奇妙的实验现象,而且每天都会主动进行复习预习工作……听了这些,我很困惑地问他:“你觉得老师布置的识记作业是否多余?”他没有回答我,一阵异样的沉静……我觉得他有话要说,但好像又有些犹豫不决,好像怕什么事情会发生。我等了等,然后接着说:“作为老师,最希望看到的就是学生喜欢自己所教的学科,你还这么好学,我真的是很欢喜,但是我就是搞不懂这么听话懂事的孩子为什么就是不交我的识记作业呢?我很担心,我怕现在初学的知识过于简单会让你迷惑,误认为化学很简单,背诵的知识很简单,等到学习的内容多了,恍然间再想弥补就晚了……”他听着听着,不知道为什么眼泪流下来了,他断断续续地说:“我……我……我,老师我不是没做,您要求的知识我都能背下来了,我觉得再写一遍浪费时间,老师您课上抽查的几次我都是满分。”我听后,静静地说:“现在的知识还是比较少的,而且老师发现你很聪明,我猜想在课堂上你可能都可以掌握住百分之九十,但随着知识的增多,你如果不能及时消化掌握,不就可惜了现在这么好的开头了吗?”我顿了顿,接着说:“当然,老师布置作业的目的就是让学生能够更好地掌握,如果你能做到每次都能够全部掌握,老师可以不要求你做这项作业……”他若有所悟地点点头,惊讶地问道:“我可以不做这项作业?”“必须是在全部掌握的基础上的”,我重复道。“老师,你相信我吗?”“我想聪明的孩子是不会食言的吧?”我点头笑着回答。“老师,我保证我可以每次都全部掌握住的。”他很坚决地回答我。我百分百相信我的学生此时此刻的决心和态度,但考虑到班主任和我说他恒心不够,老会犯同样的错误,我又说道:“老师坚决相信你的能力,但今后的事情还没发生,我怎么去衡量呢?”他也不知如何是好地挠着脑袋。我知道机会来了,赶紧接着说道:“你敢不敢给老师写个保证书,今后的抽查、测试中背诵知识不出错,一旦有较多错误了就自己主动去做识记作业呢?”“好的,老师,我保证。”眼里的泪光早就不见了,淡淡的酒窝映在脸庞。我想,这样的结果是令我满意的,我又鼓励了他一些话语,便让他回班级了。接下来的任务更重了,我给自己定了一个目标,要跟踪观察一段时间,看看十几岁的孩子的承诺有多少分量。我觉得这个孩子一定可以做到他和我保证的,我相信自己的判断。
课堂上,我发现他更认真了,积极性更大了,通过和家长交流,发现他在家学习化学的积极性更高了,动不动就在学习化学,家长问他为什么这么喜欢化学,他也不告诉他们。我听后淡淡地笑了。到了学期中期,知识变得多了,也更抽象了,在一次学习反思中,他的一段话让我更开心地笑了:“现在的知识真的越来越难了,我课堂上的听课效率也下降了一些,一些识记性的知识老会混淆,在家写完作业就想玩一会,但每当我想起自己给予老师的承诺,我就会再次精神抖擞地投入到学习中,老师,谢谢你的信任,老师,我不会让您失望的……”我想自己可以完全地相信十几岁的孩子的承诺也是一诺千金的。
让写作业变成一个愉快的过程
父母要帮助孩子完成作业，并给予赞扬。
随时提供帮助，却不能越俎代庖。
让孩子自己选择时间、地点和如何去做作业。
鼓励孩子把作业做好，让他因此产生成就感，产生自己能够驾驭学习进度和能力水平的感觉。
保持愉快的和提供帮助的态度：避免批评和发怒。
帮助孩子挖掘自己所喜欢的作业类型，鼓励他们选择相应的作业。在可以选择的情况下，有些学生喜欢书面报告，有些学生喜欢手工项目。
根据孩子的喜好确定写作业的时间表，有的孩子喜欢先完成他们最不喜欢的作业，有的孩子喜欢先写他们最喜欢或者最容易做的科目。
如果孩子不喜欢某一科目，设法找到一些办法来减轻孩子的烦躁。比如做5道数学题就起来伸展几下身体，或者听听音乐、玩玩喜欢的游戏和玩具。
鼓励孩子与朋友组成学习小组学习。研究显示，在学习小组中学习的孩子比总是单独学习的孩子成绩好，这一点尤其对初高中的学生有效。
鼓励孩子在完成作业后进行有趣的活动。比如吃点心、给朋友打电话、玩喜欢的活动、玩电脑游戏或者看他喜欢的电视节目。
永远也不要把写作业当成惩罚的手段。
成为一个好的聆听者，鼓励孩子对疑难问题进行提问。
给孩子留出时间和你分享他所学到的知识和感悟。
用和蔼的态度提问相关问题来帮助孩子准备考试，“开车的路上”是进行这项活动的很好时机。
让孩子想象自己是个优秀的学生，然后找出使之成为现实的办法。
看完小学校长的建议，我个人体会，父母帮孩子做作业有三重境界：
第一重：父母帮助孩子，使做作业成为一个很愉快的过程。孩子通过和父母的互动，对课业的理解加深，学习能力逐渐增强，和父母的感情增进，彼此更加了解信赖。
第二重：父母不管孩子的作业，孩子一开始可能会因为缺乏帮助出现各种各样的问题，但是假以时日孩子终会学会学业上的自我管理。
第三重：父母努力帮孩子，却把做作业变成了一个痛苦的过程，大人气急败坏，孩子哭鼻抹泪，最终孩子想起做作业就打怵，学习兴趣渐失，最后很可能破罐子破摔。
我发现国内有很多父母，角色都是第三种父母，其愿望是美好的，结果却很残酷。其实，管还不如不管，其愿望是美好的，结果却很残酷。如果发现自己做不成第一种父母，和孩子一起做作业就鬼哭狼嚎的，那么就做第二种父母好了，自己起不了好作用，至少不去起坏作用。
我最开始对我家老大，是第三种父母，每天花费许多时间，努力帮孩子一起做作业，不仅耽误了自己的时间，孩子的作业完成得也不是很好。很快就发现这样下去不行，遂改了做第二种父母，放手之后孩子的学习成绩反而提高了，我也乐得轻松。于是对老二的学习也采用了放任自流的态度。老大老二都是成绩越来越好，对学习都很有兴趣，学校的事情一点儿都不用我操心。对三猪，我终于勉强可以做到第一种父母了，做不到的时候，就撤下来让老公上。现在看来老三对做作业充满了兴趣，每天回来第一件事就是写作业，对知识充满了探索精神。昨天和我们聊宇宙的起源，大爆炸什么的，谈恐龙的灭绝，还到计算机上去寻找更深刻的解答。
有许多朋友向我请教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。说实话，石飞从小到大做作业都是很专心的，总是一气写完，如果情绪不好，他会说：“我现在不想做，想先看看书。”过一会等情绪调整过来了，他便很快将作业做完。也许石飞生来乖巧听话，加上放学以后先尽情地玩，心理得到了满足，因而拿笔就写，从不施拉。所以，用不着我去思考解决施拉、不专心的问题。但这毕竟是许多家长都遇到的一个问题，为此我想针对这个问题，提一点建议。
a.利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。
若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。
提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了
目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b.利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。
对待做作业拖拉、爱打野的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，“做作业总是爱打野，不专心，真是个„拖皮鬼‟。”“快做，不要打野。”“几道题，也要做半天，真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。c.利用“直接要求法”来纠正。如果上述两种方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
4、如何点拨孩子做习题
说实说，石飞从小聪明好学，在小学阶段就他课堂学习的内容来讲，一直感到很轻松，家庭作业没有什么不会做的，即使是数学书上的所谓“爬坡题”，对他来讲也不是问题，自己都能拿下来，不需要大人帮他解题。我在作业本上的签名，只是说明我知道了他己经完成了家庭作业，可以让他随意去做他喜欢的事情而己。
当然，不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬
坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：
a.让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。
孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
b.用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移
模式。
会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”，而不是“死读书”。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。
中国有句俗语讲：“可怜天下父母心”，父母“望子成龙、望女成凤”的心情每个人都理解，但是教育子女需要讲究方式方法，古人就总结出育子“七不责”。为人父母的你怎么可以不知道！
1.对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要在众人面前给孩子以尊严。
2.愧悔不责：如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，大人就不要责备孩子了。
3.暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。此时责备他，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。
4.饮食不责：正吃饭的时候不要责备孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。
5.欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果孩子忽然被责备，经脉就会立马憋住，对孩子的身体伤害很大。
6.悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。
每晚“陪读时光”让人抓狂?莫慌讲方法，讲策略才会有好结果
要知道家长最忌讳的两点：1、急吼拉吼;2、里嗦。
1、你是怎么提醒孩子完成作业的?
“好了，吃完饭了，赶紧去写作业去吧。”“认真写，好好写......”“写不完今天就别吃饭。”也许这时候，听话一点的孩子可能会自觉跑到书桌上认真完成作业;不自觉的孩子也许会磨蹭一下，直到在你的严厉警告下，不情愿地走到书桌前，边磨蹭边写作业。在你的一声声：“快点写，怎么还没写完?不要磨蹭……”的催促中，艰难地完成作业。
2、为什么大多数孩子会排斥写作业?
除了做作业真的是一件费力又费脑的苦差事之外……
还有一个重要的原因，就是――当你用上面的语言和孩子沟通时，他大脑接收到的信息其实是：被命令、被控制。当大脑接收到的信息是“命令”或“控制”的时候，大脑首先输出的信息其实是“拒绝”，而不是“行动”。
所以说，当你命令孩子写作业时，他已经本能在抵抗了。
当一个人发自本能地去抗拒一件事情的时候，取得良好结果的几率也就微乎其微。很多老师、家长在和孩子说话时，总是习惯性地命令、要求，挂在嘴边的总是这几句：你该做什么?你不该做什么?你在这个时候要学什么?你该怎么听话......却从来没有问过孩子：你要不要做什么?你想做什么?接下来，你打算怎么做......
这就难怪很多孩子做起事情来特别被动，完全没有主动参与的意识与积极性。
3、参与感对孩子到底有多重要?
大多数人不管是在工作或者学习中，往往都不太喜欢发号施令的人，因为那意味着你处于被动的状态。
只有当你真正意识到自己是团队一份子的时候，你才会真心去为你的团队努力，这个团队可以是你的家庭、你的工作小组……
对孩子来说，应该是能让其参与学习任务的任何团体。换句话说他们让你有归属感，你对他们有参与感。
就拿做作业来说，如果你只是每天让你的.孩子去完成作业。那么对他而言，他只是在完成老师的要求而已，事实上，这个时候，孩子往往呈现的是一种置身事外的态度。
只有当他从心底认同自己是完成作业这项任务的一份子，并且是最重要的主体时，他的大脑才会输出积极主动的信号。换句话说，只有这样，他才会有意识去主动完成作业。
4、怎样做才能让孩子对作业有参与感?
下面几种方法可以作为参考：
1、沟通时，尽量把祈使句换成疑问句
比如：“吃完饭了，赶紧去写作业。”换成“我们现在吃完饭了，接下来该做什么?”“先去写语文，写完语文再写数学。”换成：“你想先写什么?”“快点写啊，别磨蹭。”“认真点啊。”换成“写作业的时候要注意什么?”这样做，是为了让孩子由被动接受转换成主动思考。
2、给予孩子充分思考以上问题的时间，并耐心地等待孩子的回答!
将简单的一句话分成三五句来讲，这样转换说话方式，一开始，你可能会觉得很累，可能会认为等待孩子自己回答比你直接告诉他答案要节省时间。但是，对于孩子来说，经过自己思考，从嘴巴里说出来的话，要比听到的话有用的多。
还结合自身来说，“你要努力”和“我一定要努力!”哪个更能激励你?对孩子来说，亦是如此。
3、和孩子共同制定学习计划
选择一个宽裕的时间，和孩子一起沟通，制定一份学习计划。对于计划的每一部分，充分尊重孩子的想法，认真聆听孩子这样制定的原因。
陪孩子写作业是一门技术活。作为家长的我们，都希望自己的孩子能够有独立思考的能力和良好的学习习惯，但是很多家长并不了解孩子学习的习惯，所以陪孩子写作业是个很好的时机。不如抓住这个关键的机会，从写作业开始，帮助孩子培养好的习惯。
所谓的陪，陪的是孩子的学习习惯。我们都知道习惯成自然，要告诉孩子作业的重要性，跟孩子规定作业时间，养成放学回家先完成作业才能做其他事情的习惯。
独立的意思不是说家长不需要陪伴，让他独自待着，而是要求家长做到只陪伴、不干涉。
假如孩子刚入学，或者孩子此前在写作业方面已经有了不好的.习惯，那么家长要做的是辅导孩子各科作业的标准、规则、格式等，等待孩子熟练掌握了这些要求，就要放手让孩子独立完成。
现在学校一般要孩子做完作业，家长签字。而这个签字意味着家长要对孩子负责，家长要对孩子如实的评价——是否完成、完成的怎么样。有些家长检查出孩子作业做错，会直接指出，这种方式是不对的。
你可以告诉孩子错了几道，让孩子找出自己的错题，家长再进行辅导，这样即让孩子养成检查的好习惯，也让孩子觉得有乐趣。
可能很多家长觉得整理书包这种事情跟学习没有关系，或者由家长帮忙整理就好。但实际上，这会使孩子的学习变得更加有序。
不妨给孩子准备几个实用的小工具，比如带拉链的文件袋，买不同颜色的袋子，一个学科放一个文件袋。把每门学科相关的课本、作业本、参考书放在同样颜色的袋子里，进行分门别类，可以使书包整齐干净，使用起来也更高效。
经常提醒孩子，经常督促孩子，只要一有空，就陪着孩子做作业，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二应付了事。孩子为什么不想做作业，他心里究竟在想些什——如何激发孩子的学习动机？
心理探源
“老师布臵的作业”、“做不好会挨批”、“妈妈的要求”……说来说去，想来想去，离不开一句话：是为了老师，为了妈妈，才去做作业。作业做不完，怪罪于老师布臵的作业多；作业写得不认真，是因为妈妈没有在旁边督促。总之，为什么要做作业，作业做得好不好，关键不在自己，而在于老师，在于家长。孩子这样的心理现象，主要是由于缺乏学习动机或是动机不当导致的。
学习动机心理学上对动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，而外部动机的作用则相对短暂。研究表明，学习勤奋、成绩优良的儿童，其学习动机即包括学习目的、兴趣、爱好等内部动机，也有为赢得一定地位、荣誉或获得某
种奖赏等外部动机。每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发个体一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，因此，它十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。另一方面，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：设想自己的大部分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接受考核，这不过是生活在幻想中的教师的向往。相反，许诺给儿童学习成功的奖赏，给其一定的地位，满足其自尊的需要，来自父母和教师的赞许和认可等，都能使得儿童努力学习以获得更好的成绩。缺乏学习的内部动机，认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在妈妈的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。在他看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。小学生与身俱来的好奇心和求知欲哪去了？从明明的抱怨中可以看出，作业量的繁多（几乎每门课都有作业）及作业形式的单一（抄写生词、做练习）是一个很重要的原因。繁重的作业负担渐渐扼杀了孩子对知识的好奇与渴求，“不能布臵好玩的作业吗？”孩子的责问不能不引起我们的反思。我们再来看看明明学习的外部动机，不难发现，明明做作业的理由很简单，为了躲避惩罚，不被老师
和家长责骂，至于赢得地位、自尊、奖赏，明明还无暇顾及。试问在这种单一动机驱使下的学习，又怎么能获得好成绩呢？
辅导对策
从以上的分析可以看出，学习动机既决定着学习的方向和学习进程，又影响学习的效果。明明正是由于缺乏学习动机才导致其不能自觉完成作业，学习成效不佳，所以要改变这种现状，必须从培养和激发学习动机入手。
一、制定明确而适当的学习目的学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。
从案例中可以看出，明明无论是课堂学习还是家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确和适当的学习目的。
所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内可给他树立一个成绩略优于
他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。
二、采取多种手段调动学习兴趣
我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示：
1.使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。
2.欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。
3.不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。
4.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。
5.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。
6.做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。
7.父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。
此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。
三、科学地指导孩子做家庭作业
１.端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。２.孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，由制度来约束。需要指出的是，培养孩子制度化的学习和生活，教师在布臵作业时，要周密考虑作业的难度和分量。明明这样的孩子，正是缺乏制度化的学习生活，养成了作业拖沓的习惯。还有些孩子，经常是边做作业，边看电视，边吃零食，吃吃做做，做做玩玩，当然不能按时完成作业，质量更是无法保证，而且也不利于学习责任心的培养。
３.合理安排作业的顺序。为了能顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再动笔作业，而不要抓起笔就写，这样由于暂时性遗忘可能会使孩子作业遇到困难，产生烦躁感。另外，很多家长在安排孩子作业顺序时，总是要求孩子先做不感兴趣的科目，认为这样可以确保作业质量。但有时却适得其反，由于不感兴趣，困难也较大，孩子产生畏难和厌烦的情绪后，反而会影响后面他有兴趣的作业。所以，不妨先做他喜欢的科目。孩子喜欢的科目，做起作业来得心应手，而且效率高，往往三两下可以完成。做完这些作业后，乘着顺利的余势，转入不拿手的科目，即使不所向披靡，起码也好得多。
一、环境训练方案 1．给孩子爱和安全感
本方案是对父母自身而言，自我反省，和孩子交流，询问孩子，和孩子共同找出需改变的环节，决定从那里第一个改变。父母关系和谐是对孩子最好的爱的教育，孩子会觉得这个世界是安全的。
2、剔除多余的关爱
多余的爱养成孩子过分依赖的习惯，不要给孩子削铅笔等事情，让他自己做属于他的事情。
3用音乐促进速度
古典音乐有利于右脑的开发和精神的放松和大脑的运转。心情愉快自然动作会快起来。注意音乐声音不可过大
4、让孩子的面前除了作业和课本什么都没有
二、情绪训练方案
1、在孩子悲愤的时候不要雪上加霜。在孩子抱怨作业多的时候不要指责和批评，要表示你的同情，但不可过，只说：作业是有些多，但是我觉得你可以很快作完，拥抱下他，安慰是最好的疏导剂
2、帮助孩子发泄情绪而不是放纵
在孩子讨厌做作业前先让他动起来，甩掉烦恼，和他一起折腾一会
3、控制负面批评的次数 在孩子写作业的时候，父母太多的负面批评会让孩子心中烦躁，没人希望自己在做一件事情的时候总在耳边唠叨。但是必须提醒的可以和孩子约定用肢体语言比如写的潦草用摸摸头等方式进行提醒；如果发现确实错了就等孩子做完后提醒他检查（我是从来不检查作业的呵呵我怕他依赖我）
4、理解并及时激励因为负担太重而烦躁的孩子
孩子因为作业多会有摔笔等动作，很正常，父母千万不可说：你自己的学习摔什么啊，你这个孩子真不像话等语言刺激孩子，最好的方法是走过去抱他一下，然后告诉孩子，自己理解他很辛苦，但是努力一下肯定能把困难那挺过去，这个时候可以讲一下小时候孩子有意思的事情或者他表现好的事情激励一下，给孩子加把劲（其实做育而笔记真的太重要了，还很喜欢听自己的过去，而我们的好记忆总是不如烂笔头啊）
三、习惯训练方案习惯是最主要的
1、让孩子自己背书包
2、询问孩子感兴趣的事情：这个是一回家就该问孩子的，习惯后他会主动和你说，防止心灵的疏远
3、制定奖励和惩罚措施：要严格执行
4、制作小纪录和大纪录表。根据表要兑现承诺
5、到家后给孩子5分钟上厕所和喝水加餐
6、倒记时让孩子到书桌前坐下并拿出所有的书和文具，切忌需要什么取什么，他会以找东西为借口玩一下的
7、开始的时候对孩子说清中间做小动作要在纪录表上扣分
8、让孩子自己收拾书包 这样持续三周就有效果了 每天给孩子做的训练
四、习惯训练方面
（不要让孩子知道是训练，想办法让他觉得是游戏，比如你和他比赛）
1、找符号
把加减乘除符号写5行，每行30个，让孩子圈出其中一种，计时，速度有提高就吻孩子一下吧（我当初训练我邻居的孩子的时候是采取假想敌的方法很管用。我说：名名（我同事的孩子）用了27秒玩了个游戏，你敢挑战吗----千万别说他认识的孩子，防止他对质后不相信你啦）
2、一口气
15个一组的数字12组，不让孩子有停顿读出来，把读错的你给孩子记下来（根据情况组数数量酌情加减，但15个一组最好不动，）最后孩子一个不错为过关
3、转核桃（我个人认为这个方案最好）孩子手小，2个核桃转很难，但是太训练孩子小肌肉和耐心了，还开动大脑。
4、涂颜色 买点黑白画书让孩子涂色，不要涂出边框，训练细心和耐心速度
5、穿针引线：给孩子真家伙，别怕扎着
6、找双胞胎
从字行中找出例字，圈出来的同时写出个数 比如：
小
小小小少小小小小少少小小小少 字要很不容易辨别
7、挑骨头
给孩子读一小段故事，然后你复述错的地方让他找或者设问
8、丛林寻宝
从下面的数字群中把所有的7171圈出来并数出个数 7171
7171
7171
7171
7177 1717
7171
7177
7171
7171
7117
1717
7117
7177
7171 多一些行列。
9、静坐时间是5分钟，纪录下孩子小动作的次数，越来越少为好
就拿上个星期来说吧，写四张卷子，幸亏没作文。我一听傻眼了，语、数共五张卷子外加英语。我心想：老天呀!你要把我累死吗?我只能雨打黃梅头一一自认倒霉。
下课了，我像被胶水站着一样，走不动。写卷子时，我也半夜过独木桥一一步步小心，如果有半点差错，后果不堪设想。我真想把书和作业都烧了，我压住身上的火气继续写，一边写一边想，其实老师们也挺不容易的，布置那么多作业为了谁?还不是为了让我们学习好一点，这时我身上的火气全消了。
唉!我的头里好像装了许多烟花，随时都可能爆炸。
回到家，我的屁股都还没挨着沙发，就想起来，作业还多着呢!这时候真如同学们所说的：“五年级的作业一大堆。”作业好像一个山压着我，想逃脱没那么容易。“算了不想了，能做一点是一点。”我安慰道，复杂的心也平静下来，我又开始了作业“长征”，我感觉作业越写越多。我本来想随便写几个，但念一想：如果老师看到我的卷子怎么办?我只能安守分寸。作业，你能不能离开我，我要夺回我的自由权，作业就像一个魔鬼缠着我赶都赶不走。我要崩溃了，写作业吧，太多了，脑细胞已经耗费不少了;不写吧，我就会尝到挨棍子的滋味。真是进退两难!一眨眼到了晚上，我还在熬夜写作业，写着，我发觉卷子上的字变成了一个小人，我迷迷糊糊走到镜子前，“哎呀，黑眼圈都出来了!”我倒头就睡。
作业是天天都会有的，只不过有的乏味，有的繁重，有的无趣，有的麻烦。我们是一个学生，当然必须做作业，今天张老师给我们布置了一项十分有趣的作业：玩雪。
下午放学时，我和几个朋友一块去玩雪。我们先打雪杖，我是蓝队，负责进攻，小兰、小芳和我一样;小美、小夏、小明是红队，负责防守。就这样，“游戏大战”轰轰烈烈的展开了：我先揉了一个雪团向他们砸去，他们连忙跑开，可不幸的是小夏被我扔去的雪团砸到了，她气死了，不过她可是防守，不能进攻，我笑得快趴下了。随后小芳也扔去一个，小美连忙躲开，小芳没砸到，她气得火冒三丈，小美还比了一个“V”手势，现在“1：1”打平。比赛进入了白热化状态，只见小兰揉了一个超级大雪球还在里边使坏放了一个鹅卵石，这一切红方可不知道，然后使出全身气力向小明扔去，小明反应迟钝于恐龙，还没反应过来，小美她们快急死了，眼看快砸了，可小明一个闪身便躲了过去，我们气得牙根直痒痒，不过也不好说什么。现在是“1：2”我们输了。然后我们堆雪人，我们先滚一个大大的雪球当雪人的身体，再滚了一个小一点的当雪人的脑袋，再在身体上放了3粒蓝色的纽扣，也在脑袋上压了2粒黑纽扣，眼睛就做好了，不过鼻子嘴巴怎么办?小兰一拍脑袋说：“我们用小树枝做鼻子，小美那个发夹做嘴巴，你们说好吗?”我们听了点点头，又把它们压了上去，这样，一个可爱的雪人就诞生了!
作业是我们学生不可缺少的，而这个作业是老师为了放松我们心情的，劳逸结合很重要!你们觉得我这个作业有趣吗?
12.最近我可能不在线了，不要以为我是死了，我只是去补我堆成山的寒假作业了。
13.再不疯狂我们就开学了，再不写作业我们就完了。
14.“我们终究敌不过时间”“有病吧，说人话”“妈蛋开学了”“……”
15.没有一点点防备，也没有一丝顾虑，你就这样开学，在我的假期里，带给我悲剧，身不由己。假期他就这样，在我不知不觉中悄悄地消失，从我的脑海里，没有记忆，剩下的只有惋惜。你存在，我昨天的熬夜里，我的夜里，我的梦里，我的通宵里。
16.开学，对不起，我没爱过你，我爱的一直都是放假。
17.待我长发急后脚跟，再开学可好!
18.一个个的，不就是开学还没写完作业么，至于么?我压根就不知道作业是啥。
19.想想马上从初三的老女人变成高一的小学妹我就开心。
一次，同学要约我出去，当我把这件事情告诉妈妈，她却说：“又想出去玩，门都没有，赶紧写作业去吧！”当我听到这句话，一件原本让人高兴的事情像泡沫一样被打散，让我变得垂头丧气，只好悻悻地写作业去了。
还有一次，我骗妈妈说：“我做完作业了，我可以出去玩了吧！”远远看见妈妈点头。我玩好后，看到家里没有人。这时，好像有人抓住我的肩膀，我猛地一回头，看见是妈妈――她在怒目圆睁地看着我。我仿佛嗅到了一股浓浓的火药味。这时妈妈开始质问我：“你竟然敢骗我，你根本没开动，你还去玩？赶紧写作业去。”
不过，就算是这样，我也成功“套路”了妈妈。
那天，我很晚回家，回到家第一句话就是：“今天作业非常多。”妈妈接过话头，“那你还不快去写？”其实我在学校做好一切准备去防备妈妈的这句话，现在妈妈正往坑里跳呢！我就假装没听见。我现在要实施计划的第二步，假装出去玩。我一走出家门，就听到身后传来了一句高分贝的话语，“你在干什么？写作业，又没让你出去玩，你不是说作业多嘛？你有没有时间观念，赶紧给我写作业去。”我回头向家走去。现在可以用第三步做结尾了――那就是让妈妈惊呆。我一拿出作业，就不处理它们，坐在远处的妈妈见状，立马走过来，大骂：“你怎么不写呀？是不是写完了？要是被我查出来没写完，你就等着棒子打手吧！”当妈妈翻开一样样作业，脸上散发的怒气渐渐平息下来。查完作业后，妈妈只能目瞪口呆地看着我。
【不写作业的孩子】推荐阅读：
孩子学习不自觉怎么办07-12
孩子学习注意力不集中09-18
七岁孩子不爱学习怎么办07-10
家长对孩子作业的评语05-26
家长给孩子作业评语怎么写10-13
父母寄语孩子06-21
孩子学钢琴06-26
孩子阅读推荐07-05
孩子学习07-08
教育孩子格言07-11
