高中英语课改新理念

高中英语课改新理念（精选8篇）

高中英语课改新理念篇1

重过程转变。四是由统一规格的教向差异性的教育转变。

5.新课程中，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。展。”

11.新课程教师行为的四个转变是：1.由重“教”向重“学”转变。2.由重“结果”向重“过程”转变。3.由重“传授”向重“指导”转变。原则。2.情感性原则。3.开放性原则。4.创新性原则。5.多元性原则。

培养。

6.基础教育阶段英语课2.英语课程的基本理念程的总体目标是培养是：1.面向全体学生，学生的综合语言运用注重素质教育。2.整体能力。它包括学习策设计目标，体现灵活开略，语言技能，语言知放。3.突出学生主体，识，文化意识和情感态尊重个体差异。4.采用度。

活动途径，倡导体验参7.评价应该注意采用形与。5.注重过程评价，成性评价与终结性评促进学生发展。6.开发价相结合的方式，既关课程资源，拓展学用渠注结果，又关注过程。道。

8.此次英语课程改革的3.教学建议：1 面向全重点就是要改变英语体学生，为学生全面发课程过分重视语法和展和终身发展奠基基词汇知识的讲解与传础。2 关注学生的情授，忽视对学生实际语感，营造宽松、民主、言御用能力的培养的和谐、的教学氛围。3 倾向，强点课程从学生倡导“任务型”的教学的学习兴趣。生活经验途径，培养学生综合语和认识水平出发，倡导言运用能力。4 加强对体验，时间，参与，合学习策略的指导，为他作与交流的学习方式们终身学习奠定基础。和任务型的教学途径，5 拓展学生的文化视发展学生的综合语言野，发展他们跨文化的运用能力，是语言学习意识和能力。6 利用饿过程成为学生形成现代教育技术，拓宽学积极的情感态度，主动生学习和运用英语的思维和大胆时间，提高渠道 7 组织生动活泼跨文化意识和形成自的课外活动，促进学生主学习能力的过程。的英语学习8 不断更9.本次教育改革的核心新知识结构，适应现代思想是“面向全体学社会对英语课程的要生，为学生全面发展和求。

终身发展奠定基础。”4.新课程教学策略的四它包含两个意义，一个大转变是：一是由重知是量，一个是质。识传授向重学生发展10.本次课程改革的宗旨转变。二是由重教师是“为了中华民族的复“教”向重学生的“学”兴，为了每个学生的发4.由重“模式化”向重“个性化”转变。14.现代学习方式的五个

基本特征：1.主动性2.独立性3.独特性。4.体验性。5.问题性。16.怎样才能使学生真正参与教学：1.培养兴趣，激发学生参与动机。2.贵在于导，培养学生参与的方法。3.创造空间，保证学生参与的机会。4.营造情景，增强学生学习的自信心。5.合作学习，为学生提供交往的机会。17.怎样才能使课堂教学充满生机和活力：1.创设问题情景，引发参与动机。2.联系实际问题，提高应用知识能力。3.善待儿童的好奇心，珍爱问题的源泉。4.学会联想，促进学生主动思考。5.鼓励质疑，增强自主探索精神。

高中英语课改新理念篇2

新课程改革的深入发展, 对高中英语教学提出了新的要求。新课改要求高中英语教师把更新观念、转变认识等新的教育理念引入教育教学中, 根据高中学生的认知特点和学习、发展需要, 逐步培养学生的英语能力。具体说来, 新课改理念对高中英语教学的要求主要表现在三个方面:一是确立学生的主体地位;二是发挥教师的主导作用;三是改善教学方式。在确立学生的主体地位方面, 新课改要求以学生为主体, 发挥学生的主观能动性学习英语, 学生在学习高中英语的过程中, 不再是被动地接受知识, 而是积极主动地探索英语知识。在发挥教师的主导作用方面, 新课改下的高中英语教学, 英语教师的地位发生了变化。在高中英语课堂教学中, 教师主要起引导的作用, 帮助学生更好地理解英语知识, 培养学生全面运用语言的能力。在改进教学方式方面, 新课改下的高中英语教学打破了传统的“一言堂”课堂教学模式, 使学生真正成为学习的主人, 教学目标开始从单纯的应试教育转向素质教育, 这些都是新课程改革理念对高中英语教学的要求。

二、新课改理念下高中英语课堂教学的策略

1.更新教学理念, 营造民主氛围。更新教学理念, 营造民主氛围, 是新课改理念下高中英语课堂教学的关键。在新课程理念下, 为发挥新课改理念对高中英语课堂教学的指导作用, 高中英语教师应更新教学理念, 深入理解新课改理念的内涵, 在课堂教学中, 有的放矢地发挥新课改理念的作用, 开展高中英语高效课堂教学。对于高中英语教师而言, 其应树立以学生发展为本, 突出学生的主体地位, 尊重学生个体差异的教学理念, 重新认识高中英语课程的目标与定位。与此同时, 英语课堂教学上还应营造民主氛围, 有创造性地设计课堂教学, 自觉地、积极地营造平等、轻松、民主的课堂气氛, 为学生提供良好的自主学习环境, 强化教学过程中学生的参与意识, 以便学生主观能动性的更好发挥。

2.创设语言情境, 模拟情境教学。创设语言情境, 模拟情境教学, 是新课改理念下高中英语课堂教学的重要环节。高中英语课堂教学应重视情境教学的作用, 结合高中英语教材的内容, 适时创设语言情境, 模拟情境教学, 让学生有机会运用自己学到的英语知识, 有利于学生加深对英语的印象和理解。在高中英语课堂教学中, 创设语言情境, 模拟情境教学, 把握好三个关键点。首先, 创设真实语境。课前可充分利用教学的几分钟, 和学生进行对话练习。其次, 模拟语境。用动作、语言、表情等各种体态语言讲解英语, 模拟设计真实的场面或动作讲解英语, 往往会收到意想不到的效果。最后, 利用实物和电化教具创设语境, 化抽象为具体, 在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受。

3.强化创新意识, 培养创新能力。强化创新意识, 培养创新能力, 对新课改理念下的高中英语课堂教学至关重要。培养学生的创新能力是新课改理念对高中英语教学的重点和难点。在高中英语课堂教学中, 英语教师应意识到培养学生创新能力的重要性, 强化学生的创新意识。在日常教学中, 要从听、说、读、学四个方面正确地评价学生, 以发展的观点肯定学生取得的点滴进步, 真诚地鼓励学生继续努力, 通过教学内容的创新, 激励学生不断进步, 增强学习英语的自信心, 在教学方式上, 可以通过设疑、提问等形式引导学生创新。

4.优化教学评价, 开展全面评价。新课改理念下的高中英语课堂教学, 还应发挥教学评价的作用, 优化教学评价, 开展全面评价。对于高中英语课堂教学而言, 新课改下的评价应当是对学生的全面评价, 即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为我们评价的对象。在评价方式的选择上比较灵活, 没有较为固定的评价方式, 评价的方式应该是多层次和多种形式的。如对学生的学习习惯可采用问卷调查的方式, 而对学生的语言能力评价, 则可采取客观考试的方法, 通过测评了解现阶段学生的英语知识水平。除此之外, 对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式, 将反映学生多方面能力的文件系统地收入学生的个人档案, 从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。

三、结语

新课改理念下的高中英语课堂教学是一项综合的系统工程, 具有长期性和复杂性。对于高中英语教师而言, 在新课程改革的背景下, 为将新课改理念应用到英语课堂教学中, 提高高中英语课堂教学的有效性, 应结合英语课程教学的实际情况, 更新教学理念, 营造民主氛围;创设语言情境, 模拟情境教学;强化创新意识, 培养创新能力;优化教学评价, 开展全面评价, 不断探索新课改理念下高中英语课堂教学的策略。只有这样才能不断提高高中英语课堂教学水平, 促进英语教学的良性发展。

摘要：新一轮基础教育课程改革的推进, 对高中英语课堂教学提出了新的要求。在新课程改革的背景下, 如何应用新课改理念指导高中英语课堂教学改革是高中英语教学的重要课题。因此, 研究新课改理念下高中英语课堂教学的策略具有十分重要的现实意义。本文以新课改理念为切入点, 在阐述新课改理念对高中英语教学要求的基础上, 重点探讨新课改理念下高中英语课堂教学的策略, 旨在说明新课改理念对高中英语教学的重要性, 以期为高中英语教学提供参考。

关键词：新课改,高中英语,课堂教学,教学策略

参考文献

[1]张小卫.新课改背景下的英语“有效教师”[J].魅力中国, 2010 (08) .

[2]汪祖名.试论高中英语教学中学生问题意识的培养[J].科教文汇 (中旬刊) , 2010 (05) .

高中英语课改新理念篇3

关键词：新课改理念；高效英语课堂；新颖教学法

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“提倡学生在课堂教学中积极参与、独立思考、亲身体验、合作探究，强调教学要紧密联系学生生活实际，尽量创设真实的语言情境，组织有意义、有效率的语言实践活动。”

新课改的全面推进，我们教师的课堂教学理念也发生了较大的变化，那就是教师不再是课堂的主宰者，在英语教学中真正以“學生为主”，真正体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

一、营造宽松、和谐的英语教学氛围

我们往往有这样的体验：轻松愉悦的环境，往往会使我们思维活跃、心情舒畅，有利于发挥自己的个性。新课改下的教师不只是知识的传授者，而是学生的引导者、促进者、合作者，有时我们为了维持好课堂纪律，让学生正襟危坐，不许他们发表自己的看法，这样往往让学生丧失学习兴趣。因此，在学习外研社版本的高中英语教材时，为了落实新课改精神，提高课堂教学效率，可采取以下的措施：

1.用微笑营造教学氛围

俗话说：“亲其师，信其道。”学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢某一科目。因此，在我的教课班级之中，我总是在上课之前进入教室，看看学生是否做好了上课的准备。用真诚的微笑、询问的眼神让学生感受到老师对他们的关心与爱护，这样学生就会在老师的影响下用积极的态度、饱满的精神来上课，他们就会尽情地享受到和谐课堂带给他们的快乐。

2.用情感营造教学氛围

新课改下的课堂教学是以民主、宽松、和谐的师生关系作为基础的。作为一名教师，应该用平等、尊重的情感感染学生，让学生在充满友爱愉悦的课堂氛围中获取知识，因此，在教授高中英语教材课堂上，我总是用优美的语言、饱满的情绪给学生上课，这样学生才会在老师的情感感染下积极主动地学习，从而提高课堂教学效率。

二、运用新颖灵活的教学方法

传统的英语教学存在“高耗低效”现象，新课改理念下的英语课堂教学是新理念和课堂教学方法的有效结合。那么，怎样在高中英语教学中运用新颖灵活的教学方法，让学生感受英语的无穷魅力，提高英语教学效率是摆在我们面前的一项重要课题。为此，我采取了这样的措施：

1.运用分层教学法

传统教学忽略了学生的个性差异，特别是有些学生英语基础差，他们的学习水平参差不齐，又加上缺乏英语练习的语言环境，因此，给我们的英语教学带来很大的困难。

在新课改理念的指引下，我们很多教师尝试运用“分层教学”法，针对学生的实际水平因材施教。在学习外研社版本的高中英语教材时，我暗地里把全班学生分成三个层次，每个层次有不同的要求，为了帮助学生树立学习英语的信心，我常常设计不同层次的问题，让不同层次的学生回答，这样学生就会觉得自己能行，进而体验到成功的快乐。实践证明，“分层教学”不仅增强了学生的学习信心，还提高了英语课堂的教学效率。

2.采用自主探究教学法

传统的英语教学模式是“教师讲、学生听”，教师“一言堂”，学生只能是被动地接受知识，新课改理念倡导自主探究的教学方式，就是给学生创造独立学习的条件，培养他们自主学习与自主探究的习惯。因此，在学习外研社版本的高中英语教材时，我常常组织学生自主学习，在学习过程中，我先给学生出示本节课的教学目标、重点、难点，同时巡视指导，随时了解学生在自学过程中出现的问题，对于那些简单的问题，可引导学生独立思考，对于那些有难度的问题，则组织学生小组合作探究。

三、采用多元化的评价方式

随着新课改革的逐步深入，多种评价方式取代了传统单一评价形式，新课程理念倡导的是“立足过程，促进学生的全面发展”。

作为一名高中英语教师，应该尽快地适应新的评价理念，在教学中既要关注学生的知识学习，又要关注学生情感、态度的形成。因此在课堂上，我运用了“多元化”的评价方法。

1.评价内容多元化

为了提高学生的英语素质，在英语课堂上，我设置了朗读评价、词汇评价、课堂表现、作业评价等多种形式。这样的评价方式从不同方面培养了学生的良好学习习惯。

2.评价标准多元化

在教学过程中，我充分考虑学生的个体差异，从不用相同的标准评价学生，对那些优秀学生用高标准评价，对那些学习较差的学生降低标准评价。

创建高效英语课堂不仅能够活跃课堂教学气氛，还可以为学生的自主学习提供条件。因此，作为一名新课改下的英语教师，应该积极落实新课改理念，让自己的高效课堂闯出一片新天地。

参考文献：

[1]于明.因材施教和策略和方法.国际文化出版公司，2002.

[2]陈菊.营造良好氛围提高学生的学习兴趣.新课程，2005（09）.

新课改理念指导下的初中英语教学篇4

摘要：受传统教育理念及模式的影响，部分教育工作者并不能很好地适应新课改中的先进教学观点，致使新课改的实践应用陷入了一个非常尴尬的处境。结合自身的教学实践经验就“新课改理念指导下的初中英语教学”这一教学话题进行了细致的分析与探讨。

随着现代社会经济的快速发展，对教育教学领域进行大刀阔斧改革的呼声也随着愈来愈高。在此背景下，新一轮的课程教育改革得到了大范围的实施与普及。可是，受到传统教育理念及模式的影响，部分教育工作者并不能很好地适应新课改中的先进教学观点，致使新课改的实践应用陷入了一个非常尴尬的处境。以下，笔者将结合自身的教学实践经验试就“如何以新课标的先进理念为指导，更好地开展初中英语教学工作”这一教学话题进行细致的分析与探讨。希望能起到抛砖引玉的良好效果，促进广大教学同仁更好地成长与进步。

一、突出学生主体，尊重个体差异

新课标尤其注重每个学生主体的自我发展能力，教师应该通过开放式的教学方式，以及运用启发性、探究性、人文性的教学方法，激发学生的情感和兴趣，进而帮助学生建立自信心和上进心。进一步的，学生在主观能动性的驱动下，运用自身形成的知识框架，在理论与实践中不断填充与丰富知识。概而言之，整个教学过程是以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心，教师所起的是指引作用，同时带动学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯以及激发学生自我提升的积极性。

二、以“任务型”教学模式为契机，倡导学生在体验与参与中进行学习

《义务教育英语课程标准》提倡“任务型”教学模式，倡导“教师结合教学内容以及学生的实际情况，灵活性地为学生设置一定的英语学习任务”。

对此，我有着非常深刻的体会。因不同的文化背景，就有不同的语言表达方式，例如，在教学“单数人称代词的排列顺序”这部分知识时，我抛弃了之前将罗列好的语法规，生硬灌输给学生的做法，而是在黑板上为学生写出了几个句子：

1.You，he and I all worked in the same company ten years ago.2.Vivian and I did not go to the concert.3.Both she and I like the music very much.4.Who will go to the party？You and I.之后我便告诉学生这些句子都体现了“单数人称代词的排列顺序”的统一规律，鼓励他们以小组为单位，在认真分析这些英语句子的基础之上尝试自主归纳出其背后蕴含的英语准则。

以下为学生的自主探究学习过程：

A组：我们认为，第一个句子涵盖了三种人称，他们的排序规律先后是第二人称、第三人称、第一人称，因此，我们大胆推断这就是多种人称同时出现时应遵循的排序规律；

B组：我们认同A组学生的规律，第二个和第三个句子都遵循了第三人称、第一人称的排序规律；

C组：第四个句子同时出现了两种人称，并按第二人称和第一人称，这同样符合A组学生的推断；

……

将具体知识点融入学习任务之中，一方面利用了初中学生争强好胜的学习动机，促使他们在“激将法”的推动下真正将自己融入学习活动之中；另一方面通过亲身的参与及体验，学生又真正加深了对于这一知识点的深刻认识与理解，这对于优化课堂教学结构、提高当节英语课堂的教学质量无疑产生了巨大的促进作用。

三、积极开发多媒体资源，拓宽学生英语学习渠道

随着现代信息技术的快速发展及大范围普及，多媒体信息技术被广泛应用于教育教学的各个领域，为教师更好地开展教学活动、学生更好地提高学习效率都提供了技术上的支持与保障。通过对新课标精神的认真学习与研读，我将这一理念灵活运用到了自身日常的教学实践活动之中，并都从学生处收获了良好的反响与回应。

如，初中生大多未深入接触过老舍的《茶馆》，更谈不上了解其中的文化内涵、进而上升到以英语思维实现对这一经典作品的品析与鉴赏了。为了打破这一教学尴尬局面，我在学习Module 10 Lao She’s Teahouse这一章节时，首先利用多媒体幻灯片向学生普及了有关老舍《茶馆》的文化知识以及历史内涵，随后又借助多媒体视频为学生播放了改编自原著的电影。

多媒体本来就兼具生动形象、直观立体的特点，因此，通过上述两项措施，不但大大激发了学生对这章知识的探究兴趣以及学习欲望，而且更为重要的一点是学生如若其境，有亲身体验之感，这对于他们更好地理解老舍先生的《茶馆》，并逐渐上升到以英语思维进行欣赏产生了很大的帮助与推动作用。

走进新课改品味新理念篇5

品味新理念

——学习新课改心得体会

南阳市第六高级中学

王大伟

2009年8月

走进新课改

品味新理念

——学习新课改心得体会

南阳市第六高级中学

王大伟

在教育飞速发展的今天，全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。我们只有不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主和谐全面发展、积极推进素质教育，全面提高育人质量。

按照市教育局的要求，我校召开了暑假“走进新课改”教育学习活动，在这次学习中我从中学到了很多知识，看到了教育教学面临的新的变化，并且对新课改有了较深的认识和体会：

一、新课程，凸现学生的主体地位

大纲上说：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”也即：新课程强调师生互动、互教互学。既凸现教师的主导地位，更要凸现学生的主体地位。

教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，必须学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。江苏南通每年的高考质量居全国之首，正是这一思想的良好体现。如何实现这一学习目标呢？惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。在新课程理念中，它始终认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学模式是：教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生认认真真地笔记，抑制了学生的思维。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后进行大量的训练。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

二、新课程，品味“以人为本”思想。

“要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。”面对这样的要求，这样的目标我们应该静下心来认真的反思。作为教师的我们到底应该做些什么？我们究竟该教学生一些什么？仔细想一想教师是不是应把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上？是不是把握在学生的可持续性发展上的。应该关注：作为一个独立的个体如何在这纷繁复杂的社会上健康快乐的生活？

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。由此我们呼吁的课堂应该是：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。“一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。”具体化到学科教学，我们可以这样来评价：学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。这就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

新课程指导下的学生不应是自私的，而应是关爱他人：通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。新课程指导下的学生还要懂得如何善待生命：通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。培养学生正确的人生观，世界观，价值观。

三、新课程，品味教育新理念

新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个科学实验，学生可以设计出十几种形式和内容。这都是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。

学生在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，对待他们接触过或为接触过的问题，他们几乎都有自己的看法和思想。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去用自己的身心去创新。因而教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

高中英语课改新理念篇6

一、让学生深刻理解物理概念与规律

物理教学中必须加深学生对基本概念的理解, 通过实验教学使学生明白概念蕴含的规律, 并能灵活运用这些概念解决实际问题, 避免学生机械接受知识而导致对基本概念认识不清。所以教师首先必须从课堂概念的理解分析入手, 通过必要的实验教学, 加深学生对基本概念和规律的理解。这样使学生既理解基本概念的意义, 又知道怎样去运用概念解决问题, 一举两得。比如在讲述“自由落体运动”时, 要与“伽利略对自由落体运动的研究”相结合, 让学生扮演“伽利略”的角色, 用简单的模型与准确的计算方法来验证自由落体的运动理论。

教师在处理教材中的知识点时, 必须准确把握其本质属性, 让学生体会到知识中蕴含的逻辑体系, 循序渐进地进步, 同时在讲授中要注重表述语言的言简意赅、深入浅出、条理分明, 使学生能够深刻理解物理学蕴含的核心概念, 并通过主动探究与实践掌握核心概念的本质内涵。

二、注重学生灵活思维的养成

1. 将教学材料与实际生活相结合, 提高思维灵活性

高中生学习物理, 必须有灵活的思维作为“辅助工具”, 因此教师应适时释疑、点拨、评价与讲解, 鼓励学生自主探究, 培养学生主动学习、灵活解决问题的能力。这样就需要教师在课堂上将知识点与实际的现象相结合, 使学生能够清晰地看到事物的变化规律, 从比较与分析中, 获取一种高效的智力提升方法。比如在“圆周运动”研究中, 用小球作为实验模型, 观察其在圆周运动中的向心力、牵引力等之间的关系。 (见图1、图2)

学生在实践活动中通过观察与分析, 不仅从细节中得出规律, 并通过对线速度、角速度、向心力等公式的计算, 正确认识它们在圆周运动中的关系, 提高思维的灵活性。

2. 优化教学设计, 强化思维能力

通过优化教学设计, 从易到难、由简到繁的知识能够让学生在循序渐进的学习中, 开发自己的智力, 提升思维能力。所以教师应该在一些抽象的概念、规律的讲述上, 增加一些趣味性的内容, 提升学生的学习兴趣, 让学生充分发挥自己的聪明才智, 建立起自己的知识框架。另外, 通过富有启发性的教学设计, 针对教学重点和难点, 教师需要深入浅出地讲解, 创造性地处理教材中的问题, 在这过程中教师运用创新的思维方式, 让学生从不同的角度来观察分析事物的变化规律, 很好地提高了学生的思维能力。

三、培养学生的科学素养和探究能力

新课改背景下, 课堂教学应从应试中解脱出来, 从学生整体素质提升上入手, 这就要求教师从培养学生的科学素养上下工夫, 不但要培养他们应试的能力, 更要注重他们自主学习能力的提升, 培养他们科学探究的精神。在平时教学中教师可以灵活运用新教材中的实验项目来引导学生进行小实验、小制作, 通过动手操作培养学生的创新精神与实践能力, 还可以将书本知识运用于小实验中, 以此证明物理规律的正确性, 提高学生对物理实验的探究能力。有些实验通过学生课后探究, 还能采用不同的验证方法, 对教学的实验进行优化和改进。这种科学素养的提升需要日积月累的过程, 需要教师持之以恒的熏陶。

四、突出学生的主体地位, 因材施教

高中物理学科的学习, 很多学生觉得非常困难, 对很多概念和规律难以把握, 当遇到困难时, 他们容易选择放弃。所以课堂教学必须以人为本, 突出学生的主体地位, 了解学生不同的个性品质, 因材施教, 使他们逐步步入“正轨”。当学生遇到困难时, 需要教师帮助分析原因, 找准问题的关键点, 课堂教学中教师要转变应试教育那种死板的教学方式, 抓住学生的性格特征、思维方式, 从细节上指导学生, 从生活上帮助学生, 从实验中启发学生, 让学生掌握正确的学习方法, 提高学生的思维品质。

五、小结

新课改理念下的高中数学课堂篇7

【关键词】新课改数学课堂教学

随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式还是内容都遭遇到强有力的冲击。新的国家课程标准体现了鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。作为一名高中数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点做法。

一、给学生搭建一个展示自我的平台

教育家第斯多惠曾说过：教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。的确，激励可以带来奋发，鼓舞可以带来成功。而“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的教育方式都是无济于事的。”在课堂教学中，适时给予学生展示自我的机会，让他们表达出自己的个性想法，展示出自己独特的思维方式，获得成功的感受，这样不仅能提高他们学习数学的兴趣，激起他们进一步学好数学的欲望，还能帮助他们逐渐塑造出自信的人格魅力。

二、重视情境创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程

新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态，能有效地带动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。

数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。

三、给学生搭建一个情感交流的平台

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的纽带，有了它，学生与教师才会在教学中产生共鸣，使得课堂氛围进入最佳境界。当学生在学习当中处于愉快、松弛、集中的心理状态时，则学习的效率也就可想而知，正如保加利亚心理学、医学博士罗扎诺夫《暗示教学思想》的一个原则，愉快——记忆深，松弛——记忆快。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教师的奥秘”是教师热爱学生，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点。教师要善于借助这个切入点，建立平等、民主的师生关系，极大地发挥学生在学习上的主观能动性。

四、给学生搭建一个创新的平台

对于一个学生来说，具有创新的思维模式，不仅可以不墨守成规，不拘泥于传统，摆脱旧有的联系，克服心理定势，跳出“常识”的框架，还可以前所未有的新视角去观察、分析事物，寻求不同的、特异的解决问题的方法，做出新的创意！那么又是什么妨碍了学生创新思维的发展呢？——过分依赖过去的知识和经验！因为过分依赖，所以就会养成用一种思维去思考问题的习惯，久而久之造成思维定势，渐渐的，思维变得僵化。要改变这种状态，就必须要求教师引导学生对问题改变一下设想，调整一下进入角度，这样，解决问题的思路将不期而至。如有一家公司招聘管理人员，给每位应聘者发了一根米尺，要求测出这幢20层大楼的高度。应聘者有的利用几何知识进行繁琐地计算；有的爬到楼顶用绳子系上米尺测量……然而，有一位应聘者来到大楼管理处询问，得到了正确答案，由此入选了。其实，仅用一根米尺是不可能量出大楼的准确高度的，测试应聘者的应变能力乃是“米尺面试”的目的所在，因为随机应变是一个管理人员应当具备的基本素质之一。也就是说他是用了一种创新的思维模式来解决这个问题，才得到了与众不同的结果。另外，教师还要注重培养学生群体协作精神，集思广益，激励群体的集体智慧，开发更多思路。

五、给学生搭建一个合作、竞争的平台

青少年大多比较好强，为他们在学习中搭建一个合作、竞争平台，是个不错的想法。所以在课堂上可以设计一些小型的小组竞赛，让他们在课堂上主动参与，激发他们的集体荣誉感，提高他们的学习兴趣。高三(20)班整体学生集体荣誉感较强，因此，在数学课堂上，我经常在练习环节变自由练习为比赛练习，可以是小组比赛，也可以是男女生比赛，还可以是同桌间比赛，变被动接受式学习为主动参与，真正把课堂交给学生，让学生由单纯的听课变为师生共学，把学生的积极性真正调动起来，让课堂成为学生展示才能的舞台。

新课改理念学习材料1 篇8

1、新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值

2.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的主体性、示范性 3.中小学的“双基”教学是指基础知识，基本技能4.教学过程是以认识过程为基础促进学生学的过程 5.学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是个别化教学

6.福建师范大学余文森教授撰写的《有效性是课堂教学的“命脉”》在《中国教育报》发表，文中谈到“速度、收益、安全”是有效教学必须考虑的三个要素；从教师教的层面来讲，优质教学具备以下基本特征：①深刻、②独到、③广博、④启发、⑤机智、⑥绝招。

7.余文森教授的一篇文章《有价值的教学情景什么样》中指出有价值的教学情景具备以下几个特性：①生活性、②形象性、③学科性、④问题性、⑤情感性。

8.教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。

9.学校德育工作的主要途径是通过各科教学渗透德育。

10.教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热情和同情心，二是教师富于激励和想像的倾向性，即教师要有创造性思维。

13、我国基础教育课程改革的理念与策

略是什么？

答：第一，倡导全面、和谐发展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。

14、基础教育课程改革的具体目标是什么？

（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

二、问答简述题

11.教师怎样才能上出一堂好课？我们应从哪几个方面提升和完善自己的能力？

答：（1）①、教学目的要清晰明确 ②、教学内容要正确

③、教学方法要灵活适当 ④、课堂组织要严密紧凑 ⑤、师生作用要充分发挥（2）①教师要有深厚的文化积淀②让个性飞扬在你的课堂③使课堂充满诗意与情感④深情地关注每一个学生。

15、新课程中的分科课程具有什么特

点？

答：第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。第二，在课程内容上选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。

12、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？

16、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?

1、面向全体学生

2、促进学生的全面发展

3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。其次是学生实质性的参与了教学过程。另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。

课改理论

117、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

答：

1、比较系统的马列主义理论修养；

2、精深的专业知识；

3、广博的文化基础知识；

4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

23、新课程中教师的教学行为将发生哪

些变化？

答：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

18、、结合教育教学实际，举例说明如

24、自主学习具有哪些特征？何加强对学生创造性思维品质的培养。答：（1）学习者参与确定对自己有意义

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

2、培养的学习目标的提出，自己制订学习制发散思维与集中思维相结合的能力。度，参与设计评价指标；

3、培养与发展学生的直觉思维能力。

4、促进创造（2）学习者积极发展各种思考策略和性的活动，培养创造性的个性品质。学习策略。（3）学习过程有内在动力的5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。支持，能从学习中获得积极的情感体

19、、怎样创设课堂教学情境？验。（4）学习者在学习过程中对认知活情境的创设，总的来说可分为智力情境和非动能够进行自我监控，并做出相应的调智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认适。知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的25、什么是合作学习？

流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

答：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。

答：探究学习：即从学科领域或实际社会生活中选

择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

26、什么是探究学习？

20、新课程倡导什么样的学生观？

答：

一、学生是发展的人。

二、学生是独特的人。

三、学生是具有独立意义的人。

21、新课程中教师角色将发生哪些转变？

答：第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学习的促进者。

第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。

27、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？

答：（1）提前进入情境的“预演”机制。（2）呈现材料，融入经验的“体验”机制。（3）平等交往的“对话”机制。（4）见机而作的临场应变机制。（5）“场外交流”的信息沟通机制。（6）课后反思的“回授”机制。

28、现代学习方式的基本特征是什么？

答：

一、主动性；

二、独立性；

三、独特性；

四、体验性；

五、问题性。

22、教师是学生学习的促进者的内涵是

什么？

答：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是不家务事人生的引路人。

29、当前课程评价发展的基本特点是什么？

答：（1）重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。（5）注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

33、新课程提出课程实施评价的改革重

点是什么？

答：（1）建立促进课程不断发展的评价体系。（2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

34、如何建立促进学生全面发展的评价体系？

答：（1）明确评价内容和评价标准。（2）选择并设计评价工具与评价方法。（3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。（4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

30、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么？

答：（1）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；（2）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；（3）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；（4）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；（5）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

35、新课程课堂教学评价带来了哪些变

化？

答：课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。再次，改变了教师对教学能力的认识。

36、发展性课程评价的基本内容是什么？

答：作为新一轮课程改革的主体，学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：（1）促进学生发展的评价体系。（2）促进教师发展的评价体系。（3）促进学校发展的评价体系。

31、新课程提出学生评价的改革重点是

什么？

答：（1）建立评价学生全面发展的指标体系。（2）重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。（3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

32、新课程提出教师评价的改革重点是什么？

答：（1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。（2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。（3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

37、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。

学生通过教师呈现的材料来掌握知识的一种学习方式。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

合作学习的特征：

1、异质分组，建立学习的“多元世界”。小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能够共同发展、接纳他人，使学业困难者获得更好的发展的目标。

2、积极互助。小组成员必须人人参与。

3、分工合作。建立小组成员的行为规则要求，强调个人责任感，各自的义务，对其他成员的鼓励和支持。

4、资源共享。互相帮助和交流。

5、奖励体系。集体的荣誉就是每个人的荣誉。合作学习的意义：

1、合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

2、在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

3、在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。

4是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

5：机械学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系

38、如何判断教改课与传统课？（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。

（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。

（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（４）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。

（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

39、“四让”教学法：能让学生观察的，尽量让

学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

★40、简答树立现代五大教育理念。

1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题

2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题

3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题