六一儿童节的作文怎么写（共16篇）
从陵园出来后，我们又去了陶艺村，陶艺村里边都是用泥捏成的陶艺作品，非常好看，本来我也很想捏，但是太吵了，我就吃了一个冰淇淋，欣赏了一下别人的作品。
接着我们又去富平的老县城，爸爸、宫伯伯还有大妈都上去了，只有我和妈妈还有阿姨，我们等了一会，后来想了想，天气这么热应该买一个大西瓜，但是西瓜不太甜，所以我们就光吃尖的地方，吃完我们就原路返回，好像回去比过来要快一点，其实速度都一样，我们下了车，就跟阿姨、大妈还有宫伯伯都说了声：拜拜!最后我们就高高兴兴坐着地铁回家了。
一、关于“写什么”
当前,对于作文教学而言,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多学生拿到了作文题,往往不知道该写些什么,脑子里也不清楚这道作文题要自己写什么。为什么会这样呢?主要原因在于他们不太愿意观察和思考问题,缺少心灵的感受与对话,更不能从生活中捕捉和感悟到那些令人心动的东西。
语文课程中的“作文”,作为一种特殊形态的“写”的活动,先要关注学生“写什么”的问题。“写什么”中的“写”是课内的指导任务,也就是教师的问题,所以培养学生拥有敏锐的目光和勤于思考的习惯就显得非常重要,这也是教师在课内要完成的。而“什么”是课外的问题,是学生心理成熟维度的问题,不是语文课程一家的承包地、责任田。影响和制约学生“写什么”问题的因素主要有:一是社会生活阅历,二是精神境界、心态与情绪,三是认识社会、提炼生活的立场与方法。
关于高考作文该写什么,阅卷和命题教师通常不作预设。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证自己的观点。那么,面对高考作文评价“不预设主题”这一标准,怎样解决学生“写什么”的问题呢?我以为,非常重要的一点就是要引导学生明白写作的真正意义。教师应当引导学生明白,自己不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,也不是为了解决写什么,才去追求经验和意思的精当,而是为了生活才写作。
写作是生活的一部分。如果教师能够唤起学生对作文本质意义的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活(也包括书本)的广阔原野中去汲取精神营养,能够把这些转化为具体的实践:学会与自我对话——认识真实的自我,展示一个独特的内心世界;善于与自然对话——把自我投身于大自然的怀抱,不只是身形的接近,更是心灵的融入,用眼去观察它们的形态,用心去倾听它们的声音,用情去呼吸它们的气息;敢于与身边的人对话——多关注别人的成长,体会人生的艰辛,在自我反思和相互碰撞中摆脱“小我”,提升“大我”,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。倘若能够做到,“写什么”的问题就完全可以迎刃而解了。
二、关于“怎么写”
关于“怎么写”的这个问题,首先就要想清楚如何运用语言文字把自己的思想、情感、价值观在作品中体现出来,然后才能做到说清楚和写清楚。以往我们要求学生写作时中心要突出,立意要深刻,议论要有针对性和力度,结构要完整,语言要生动等,事实上教师强调的这些对学生而言都是“正确的废话”。谁不想自己的作品生动、完整?但关键是如何写才能做到教师所说的这些要求,我们缺乏具体的有效写作指导,这是教学实践过程中需要矫正的。
在实际的教学过程中,判断学生审题与立意的对错不仅要看学生“写什么”,更重要的还要看他“怎么写”。立意正确、突出的文章,可能因为学生“怎么写”没写好而变得平淡无奇。立意平平的作文,也会因为学生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度而言,教师规定学生什么能写什么不能写,这种做法是不可取的。
所以,教师要引导学生在确立了“写什么”之后,面对“怎么写”时,不妨设身处地去想:这篇文章要是让我来写,会写成什么样子,有没有比这个更好的?从这样的角度去构思文章,一定会有很多收获,特别是从中还能悟出许多作文的道理来。因为,自己写作文,材料、思想等来自自己真实的生活,我们有理由去寻找到适合自己的作文内容的写作方法。
三、从指导“写什么”入手指导“怎么写”
当前的高中作文教学,存在着“难教”与“难学”的“两难”现实。一方面,学生普遍对写作有畏难情绪,另一方面,教师对作文教学也存在难教的困惑。学生对写作产生的畏难情绪,主要原因是找不到可写的题材,不知道“写什么”。如果我们的作文教学能够选择以“写什么”为突破口,就可以在一定程度上缓解学生的畏难情绪,同时也解决了教师作文教学难的问题。因此,作文教学应当先从解决“写什么”入手。
“写什么”就是寻找写作的题材,只要解决了“写什么”的问题,写作就有了基础,基础夯实了,好的作文就会产生。
要解决“写什么”的问题,就要从语文教材入手,通过教学去解决。中小学语文教材选取的文章,大多出自名家之手,既有极高的艺术性,又有深刻的思想性。在阅读和欣赏范文的同时,教师应当从写作选材的角度去分析,启发学生的思维,在生活实践去发掘写作的题材。如学习朱自清先生的《背影》一文时,教师就可以引导学生体味从背影中反映出的父亲的形象,体会其中所蕴涵的父子深情,结合学生自己对父亲的体会和理解,加深认识,体味真情。背影可以体现父爱,那么,其他有特征、有个性的方面是不是同样可以体现这样的真情与真爱呢?由此可见,只要观察细致,同样会有所收获。
教材中的文章种类繁多,有说理的,有写景的,有抒情的,都值得借鉴。教师可以启发学生结合自己生活和学习的环境去寻找相类似的题材,再思考文章的切入点,就可能产生新的立意。如以学生的家乡崇明县为例,古朴的民俗民风、大自然鬼斧神工造就的诱人景致,以及生活环境的变迁、生活质量的提高等,只要学生善于观察和思考,就能找到创作的素材,也就有了“写什么”的基础。
作文教学要解决“写什么”的问题,还要坚持源于生活写生真情的原则。教师要引导学生以敏锐的目光,去捕捉生活中的真实,倾注自己的真情。生活是丰富多彩的,可以用来写作的素材也是丰富而广泛的。波澜壮阔的场景、惊心动魄的事件,虽然都是写作的材料,但它不易被中小学生所能把握,很难在数百字的作文里反映。点点滴滴富于情趣的小事,只要善于抓住其特点,同样能反映生活,凸现主题。
此外,现代科学技术的发展,尤其是网络信息技术的发展,让学生的视野更开阔,生活更丰富,思考也向着更深的层次发展,这些给了学生写作题材更多的选择。但值得注意的是,网络文化有利也有弊,教师必须给予正确的引导。这里需要强调的是,源于生活写真情,并不是要限制学生的想象力,而是要学生在生活的基础上,放飞想象力,而不是去写一些空穴来风、子虚乌有、脱离实际的内容。
怎样在生活、学习的环境里寻找到写作的题材,教师在作文教学中要加强这方面的训练。其实,在学生的生活环境、社会环境、学习环境里,可以用来写作的素材是很多的,但是学生往往感到生活平平常常,每天好像都差不多,找不到可以写作的素材,也就没有写作的冲动。作为教师,首先自己就要善于观察和捕捉写作的题材,在语文教学中根据教材内容、学生实际、自然风光、学校环境、班级里的人和事等结合起来,采用讨论的方法,让学生学会观察,学会思考,逐渐养成积累写作素材的习惯,慢慢培养写作的兴趣,最后达到有写作冲动和写作激情的目标。
先读读古希腊寓言大师伊索笔下的《狐狸与葡萄》:有一天，一只饥肠辘辘的狐狸走进葡萄园。葡萄熟了，一串串吊在高高的葡萄架上，馋得狐狸直流口水。它尽力往上跳，可是白费劲，连最低矮的藤上结的葡萄也够不到。最后，狐狸累得筋疲力尽，怒气冲冲地走开了，一边走还一边嘀咕：“谁要吃这样的葡萄！这些葡萄肯定会把牙齿都酸掉的。”
这是一篇经典的作品，“吃不到葡萄就说葡萄酸”的谚语就出于此处。
再读读德国寓言家莱辛的《狐狸与葡萄》:
“它是酸的！”狐狸这样评价一串长久以来得不到手的葡萄。一只麻雀听见了，便说：“你说这串葡萄是酸的？我说它不酸。”说着就飞过来，尝了几颗，发现它出奇的甜，于是叫来上百个贪吃的伙伴。
“来尝尝吧！狐狸说这些美好的葡萄是酸的！”
所有的麻雀都尝了。不一会儿，那串葡萄就被啄得七零八落了，再也没有狐狸冲着它蹦跳了。
作者不仅在情节上大胆创新，而且加入了麻雀的形象，让葡萄的命运发生了变化。这就是作者要表达的新的寓意:赞扬往往比批评给人带来的危害更大。古老的伊索寓言模式在莱辛笔下有了新的发展。
等啊等,盼啊盼,我们终于迎来了快乐的“六一”儿童节.
学校里,五颜六色的彩旗迎风飘扬,动听的音乐在我们的耳边回荡,小朋友穿着花花绿绿的新衣裳,在校园里欢快地游玩。我们一年级的游园活动可丰富了,有炫彩童年、一掷千金、险中求胜、一气呵成……我最喜欢一（10）班的掌上明珠了，我拿着一块乒乓球拍，在球拍上放一颗乒乓球便飞快地朝终点走去，轻轻松松拿到了满分。再看看其他同学，有的小心翼翼地走着，有的正弯腰捡着球，还有的正在追赶那颗调皮的乒乓球呢！逗得我哈哈大笑，真是太好玩了。
下午，同学们在教室里一边看*，一边吃零食，多么快乐，多么享受啊！啊，“六一”儿童节真令人难忘！
大家好!
在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节，我们即将迎来大家共同的节日——“六一”国际儿童节!在此，我谨代表学校向一直关心和支持我校发展的各级领导表示衷心的感谢!向光临今天文艺汇演现场的各位来宾，各位家长表示热烈的欢迎;向辛勤耕耘、无私奉献的全体教职员工致以最崇高的敬意;向今天即将受到表彰的先进个人表示热烈的祝贺!向热爱黄小、勤奋好学、勇于创新的同学们表示节日的问候!孩子们，节日快乐!
忆往昔，春华秋实未蹉跎。我们心中有许多感慨，我们心中有许多感动：从同学们匆忙的脚步中，我听出了什么叫勤奋;从老师们起早贪黑的身影中，我看出了什么是责任;从家长们殷切的目光中，我明白了什么叫信任;从整洁幽雅，团结和谐的校园中，我懂得了什么是奉献。
展未来，创业豪情满胸怀。我们有着乐于奉献，无怨无悔的教师队伍，我们有着热情活泼，敢于拼搏的莘莘学子。今天我们相约在这里载歌载舞，是为了庆祝我们所取得的成绩，也是为了迎接我们未来的梦想。让我们收藏记忆，刷新记录，与理想握手，与未来签约。让我们继续凝心聚力、只争朝夕、锐意创新、坚定前行，用我们的勤奋、努力、担当、务实，不断描绘黄龙县中心小学美好的明天。
最后，祝愿各位领导、各位来宾、家长们、老师们身体健康，工作顺利!祝愿同学们健康成长，学业有成!
一、?加大?宣传?力度?，积?极营??造有利于?儿童?成长??的社会氛?围。??
在“六??一”国际?儿童?节来?临之?际，?社区?妇联?抓住?“六?一”?国际?儿?童节的?有利?时机?，充?分发?挥?维护少?年儿?童合?法权?益的?职能?作用?。利?用板?报、?宣传?栏等?形式?加大??《未成年??人保护法?》等?保护?儿童?的政?策、?法律?、法?规的?宣传?力度?，倡??导“儿童?优先?”、?“尊?重儿??童”、“?支持?儿童?”的?意识?，为?广大?少年??儿童的健?康成?长提?供坚?强的?社会?保障?。发?放计??生宣传小?知识?册，?使社??区青少年?、广?大育?龄群?众和?外来?流动?人口?都能?了解?计生?知识?，尽??可能?的扩大宣?传面?。?
二、?认真?组织?开展??慰问活动?。?
为让?流动?儿童?、特?困家?庭儿??童、单亲?家庭?儿童??、残疾儿?童等??特殊?困境儿童?感受?到组?织的?温暖?，感?受到?社会?各界?的关??爱，过一?个难?忘、??快乐的节?日，?社区?妇联?分别?对?市刘潭?实验?学校?、刘?潭实?验学??校(小?学部)?、江?淮中?学三?所辖?区内?的学??校开展走?访、?慰问?活动?，为?困难?的?学生送??去了价值?30?00?余元?的学?习用?品，?并给?他们?每人?发放?了?200?元慰?问?金。通?过开??展慰问活?动，?带去?了我?社区?对辖?区内?少年?儿童?的节?日问??候。?
三、举?办了?“为?了宝?宝的?健康?—?科学?早教?行动?”宣?传活?动。??
社区妇?联举?办了?“为?了宝?宝的?健康?—?科学?早教?行动?”宣?传活??动，邀请?了社?区内?0~?36?个月?出生?的婴?幼儿?的家??长参加了?活动?，刘?潭实??验幼儿园?的吴?园长?为我?们带?来了?一节?丰富?多彩?的课?，此?次活?动的?开展?，使?家长?们更?多地?了解??到早教的?重要?性和?教育?目的?、通?过与?老师?的交??流沟通，?也得?到了?许多?教育?上的?理念?和经?验，?增进?家长?和孩?子之?间的??情感交流?，此?次活?动为?孩子?与家?长、?家长?与社?区、?家长?与教?师搭?建起??互动交流?、相?互学?习的?平台?，进?一步?推动?了家??庭、幼儿?园与?社区?教育??一体化建?设。??
四、组?织辖?区女??职工参加?体检?。?
社区?妇联?联合?工会?为社?区女?职工?、下??属企业女?职工?办理?了市?总工??会的“?女职工?医疗?互助?保险??”，共?300?多人?参加?了保?险，?与市?妇幼?保健??医院联系??沟通，组?织她?们前?往妇?幼保?健医?院体?检，?受到?了她?们的?一致??好评。?
一、关于立意
包建新 题目列出了三种态度：拥抱这个新世界，刻意远离，保持适当距离。考生的看法是什么要有一个明确的表态。三种态度的选择宜谨慎，第二种“刻意远离”恐怕不易论述。“刻意”其实已经表明了命题者的否定态度，“远离”则是一般人做不到的。现代社会远离虚拟世界既无可能也无必要，除非有人要逃避这个世界。这倒不是说不能写“远离”，而是说这个方向思辨能力要求更高。
王则樱 我认为选择“保持适当距离来写”比较理性。对于虚拟世界，我们应不沉溺也不排斥。刻意远离是固步自封，逆时代潮流，当然也不排除一些骨骼清奇的人作这样的选择；选择“拥抱”，则易丧失传统中许多美好的东西，对人对事对世界，我们应遵循适度原则。
郑 超 我主张寻找矛盾冲突的两端并深入剖析，进而形成文章的立意。题目中实际上包含两组矛盾：虚拟与现实，拥抱与远离。题目中的第三种态度则是两组矛盾的折中、调和。怎么才能写好？我认为关键在于对矛盾的两端作深入思考。比如虚拟与现实的矛盾，我们深入思考“虚拟”一端：这是个怎样的虚拟世界？它存在的目的是什么？它与现实的关系是什么？……这些问题想明白了，文章立意也更深入了，论述过程也更能体现思辨性了。
冯言华 赞同利用矛盾去思考。这其实也是人类永恒地在矛盾中选择。
王 伟 这则材料立意不成问题，三个立意大方向均可：拥抱虚拟、拥抱现实、处于两者之间。但我个人更倾向后两个立意方向。当然拥抱现实也不是说完全排斥虚拟世界，而是说我们徜徉于虚拟世界的时候，不忘以现实为归宿。
二、关于定题
包建新 有的考生会为拟制题目而费尽心思，就这次考试而言，题目如果能够与表态构成因果关系，更方便组织成文。比如赞同“拥抱这个新世界”，题目可拟为“虚拟也是现实”“虚拟使你我不再有距离”等。
三、关于选材
包建新 有人说这个作文题可论述的材料太少，只有那些常玩手机、电脑的“差生”才有丰富的材料，其实不然。题目举出了四个虚拟情景——在商店衣帽间试穿新衣，在诊所与医生交流，在足球场上观看比赛，化身为新闻事件的“现场目击者”——都可以用作论述的材料，关键是如何结合自己的看法作出恰当的分析。而这四个虚拟场景还没有成为网络的现实，考生可以进一步想象其他可能出现的虚拟场景用作论述材料。要在思辨、想象、推测上见功夫，只靠网络体验也是不够的。
鲁金会 现实中年轻人完全没有网络直接经验的恐怕没有，因此还是容易找到论述材料的，而题目中所包含的对思维力的考查，将是考生拉开分数的重要因素。
杨 桦 今年的浙江高考作文，考生在组织材料时会有一定困难，但也要看怎样的立意。文章的立意要是放在对未来人类生活的态度上，反观现实生活的利与弊，还是有许多东西可以写的，即使不知道VR技术，也可以沉着应对。
王 伟 过去的那些人中，有没有谁选择了用虚拟拒绝回到现实？有没有谁拒绝了虚拟选择一场真实的人生体验？有没有谁在虚拟和现实间取其精华来去自如？文学和艺术是否可算是“虚拟世界”？安逸和麻木的生活方式是否可算是“虚拟世界”？忘掉自己是生活主宰者的人生是否也是“虚拟世界”？这样思考，虚拟和现实就打通了，又何愁没有论述材料？
四、关于论述
鲁金会 论述文，论字当头，述字跟上，重心是分析能力。有关网络的直接经验只是由头而已，深入一层是讨论当下时代特质和人生态度问题。
王 伟 完全赞同。考后跟个别学生交流了一下，有的考生反馈说，考试时确定立意没花太多时间，但寻找事例支撑自己的论点写成论述文的过程却是漫长而痛苦的。
鲁金会 由现实中的具体事例切入比较容易展开论述，比如物联网不仅改变了人们的生活方式，而且改变了人们的思维方式，依此逐层展开讨论，论述应该不至于艰涩。
王 伟 如何辩证地论述很重要，有人说，选择虚拟就是逃避现实，选择现实就是面对痛苦，将“虚拟”和“现实”所指局限了，绝对化了，这就不是辩证地看问题。
郑 超 辩证论述就要善于分析出事物的另一面。题目中所举的四个场景，其实是离不开现实生活的，它的存在是为了我们的生活体验——包括现实的生活体验和虚拟的生活体验——更加丰富，更加美好。当然，如果进入新世界的目的是为了逃避现实世界，用虚拟的感官感受麻醉自我，那么就走向了消极。其实任何新技术、新工具，其本身不宜说是好是坏，关键是如何应用，如何用它创造更美好的生活，网络虚拟技术自然也是如此。
陶 亮 虚拟的现实盛行是人类的进步，作为服务于人类的工具，这是大势所趋，我相信随着时代的推移会被更多的人认识并接受，所以我们应该拥抱它。但虚拟的现实应该服务于真实的现实，有些人用虚拟世界充盈精神世界，有些人用虚拟世界解决眼前的苟且，因此，不以真实的现实为目的，虚拟世界只会使人丧失自我。
齐晓萌 虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实中的“现实”，但虚拟永远不等同于现实。我们可以利用虚拟，但不可以沉溺于虚拟，也就是我们要考虑如何让虚拟服务于现实。这些考生应该能想到。
林鹏里 如果我是学生，我会作如下辩证的判断：虚拟的现实可以无限逼近真实的现实，但终究不是现实；虚拟现实补充、拓展、升华了真实的现实，但不可能代替真实的现实。然后在这个辩证判断的基础上展开论述。
杨 桦 如果能够从更加宽宏的背景思考虚拟和现实问题，那文章会显得更加深刻。把我们生活的世界往远拉得足够长远，站在未来的某一点来回望今日的世界，今日的现实是历史，今日的虚拟是现实。或者把我们的世界往回拉得足够远，站在今日时间点观照曾经，在我们对西洋舶来品或猎奇或害怕或抗拒的时候，它们来的还是来，更新的依然更新。我们的态度决定了我们的位置，世界的态度决定了世界的格局。如果能以这样的高度展开论述，文章会是很有气度的。
王 伟 论述过程中需要扣题。扣题可以很简单，选择“虚拟”，必然论及“现实”的不足，选择“现实”，也必然论及“虚拟”的缺陷，只要扣住了关键词，就不用担心。文章脱颖而出的关键还是论点的深刻新颖以及论述的层次和力度。
你们知道当时的场景吗？一定不知道吧!现在，我就跟你们说一说吧。
今天下午，我骗了同学的一块钱，同学问我有没有见到或捡到他的一块钱，我说没有。到了放学，我用这一块钱买了一个口喷，给自己喝了，
过了一会儿，我跑到了家，做完作业我就跟爸爸说了这件事情。爸爸对我大吼大叫说：“你怎么这么不诚实，还骗人？以后千千万万不要再骗人了!”我惭愧地说：“哦，我再不骗人了!”
后来我才知道父爱如山，母爱似海，这就是我爸爸严肃的爱。
秋雨落在果园里，苹果是最高兴的，笑红了脸;萄葡也跟着高兴起来，发出紫莹莹的颜色;柿子甚至把肚子也笑破了。农民伯伯高兴极了，因为他们辛苦一年，现在有回报了。
再看看田野上，玉米哥哥那强壮的身体在下过一场秋雨后，变得更加高大，甚至一株上结了两穗玉米。
秋雨落在草地上，小花小草得到了滋润，小花开出了红色、白色、橙色、黄色、紫色的花，为世界增添了许多生机。
小川：我会写自己在外貌方面特别的地方，比如别人曾经给我起的外号；还可以写爸爸妈妈怎么看我外貌上的不足之处。
小蓬：我是学生，学习生活总是大事，我会写自己在学习上有没有比别人强的地方，内容可以在具体的事例中展开。还可以选择班级活动方面的材料，写写自己的特长，比如在文艺表演中很受同学的欢迎。
小钟：我会写自己与同学的交往。写自己对同学的诚心诚意，愿意在一些地方吃亏，因为我们是朋友。我还喜欢看书，我会写自己的读书生活与感受，我对世界各地的事情都很感兴趣。
郭老师：大家都抓住了“特点”，很好。在具体写作时，怎么写我的特点？这并不同于写个人简介，而是可以看做是一次非常重要的“自我推销”，目的在于展示自己，结交朋友。这就需要通过叙述自己的经历、自己的做法、自己的思考而表现出来。努力抓住读者的注意力，将自己的特点从抽象的形容词变成深入人心的具体事例。
小川：就当做是向别人介绍我自己的性格和爱好——要借助“特点”作为突破口来说话……
小钟：选取表现性格特点的事例也很重要，这个事例要能反映出你所要表达的那个“特点”，而这个“特点”也应该是鲜明的，与众不同。
郭老师：说得好。大家都在积极思考“我的特点”，这样就很好——我觉得，咱们的作文学习就应该促使大家多思考自己的生活。这样的思考本身比得到一个结论更重要。
芊芊：我是个很普通的小学生，长得很普通，名字也很普通。我该怎么写出自己的特点呢？我觉得自己没有什么特点怎么办？
郭老师回复：平日里父母是怎么向其他人描述你的？他们对你有什么希望吗？那么你又有什么样的想法与感受？这些都可以写——这就是你一颗“平常”的心的感受，就是你的特点。你抓住这一点来写，恰好很阳光地反映了小小少年的最自然的一个特点，对吗？你试试看。
海宝的海：我是一个农村孩子，一点特殊的地方也没有。元宝头，黑眼睛，还有讨厌的招风耳。我的性格和其他同学的性格一样，天真活泼。爱好嘛，跟电影里的书呆子差不多，无论在任何场合，只要有书，我就抱着不放。
只见“香江名邸”依据自然形态，呈“福”字布局。北高南低，错落有致，其间还穿插着绿茵小道，徜徉其间，别有情趣。这里，双河相抱，还有600余米自然水岸，给予了香江名邸无尽的水岸资源，而香江名邸因为享受两湖的水岸资源，变得更加秀丽。
关于水岸，早有耳闻，今天让我目睹了这一切，觉得果真名不虚传。微风拂来，那一汪悠悠的湖水，泛起阵阵涟漪，拨动着我的心弦。秋阳为湖镀上了金色的外衣，那清澈见底的湖水，倒映着景观建筑，倒映着河畔唯美的木栈道，倒映着流云鹭影……带给我无尽的遐想。
我驻足痴立，偶有几只鸟儿，振翅沐浴在阳光下，划过优美的弧线，继而飞向远方。岸边，草郁花馨，置身其间，领略碧水共长天一色，领略人与自然相互依存的湖光潋滟，悠悠然复悠悠然。古桥，流水，人家，恍若仙尘。
浓云围集的地带像冬日的暮霭迟迟不肯消散。
黑暗的另一面就是祥和的光明，处处莺啼燕飞，鸟语花香，完全意识不到黑暗中有人在挣扎。翻腾的阴云越翻越浓，仿佛在积压着什么。浓厚的乌云开始向四周扩散。鸟儿被惊吓得离枝乱串，花儿也开始慢慢枯萎，被稀释的光明中就是愤怒，就是误解，就是厌恶。
一场暴风雨过后，泥土的芬芳夹着溽暑的味道贴着墙，拐着弯儿慢慢地慢慢地充斥到真个教室，缓缓地缓缓地渗入每一根木棒中。黑暗中有人在哭泣。
第二天早上，她检验了成品，表示还算满意，就呵护着歪歪倒倒的“花瓶”“汽车”“灯笼”往学校走去。当然，这些东西，多半是有去无回。
因为家有需要“小制作”的小学生，我也养成了攒破烂的好习惯。牛奶盒啊、包装袋啊，什么都不敢丢，将来都可能是有用之物。
因为有这样的印象和基础，当我看到一位二年级小男生，空着手来参加“小制作”，并需要当场写出“小制作的作文”，心里很是诧异。
我问：“你做过什么呢？”他说：“什么也没有做过。”
我说：“那你总折过纸飞机、纸船吧？”但是他连这个也没有，我拿起一张纸，但自己也忘记飞机怎么折了。我说：“那我们来折个千纸鹤吧！”
他拒绝：“那是女孩儿折的。”
我给了他一本《男孩的冒险书》：“请你翻翻，在十分钟之内，告诉我，其中哪一样是你有兴趣做一做的。”
这本书由英国的伊古尔登兄弟撰写，在全球有很大的销量。如果按书中倡导的男孩冒险游戏培养，定会培养出一个有原始魅力的、放在深山和荒岛上也能存活的、开朗有活力的男子汉。这个小男生把《男孩的冒险书》翻了一遍，很快指着其中一页说：“我做这个，制作弹弓。”
我说：“好，就按这上面的步骤，写制作弹弓吧。”
作文很快写完，当然是非常顺利。因为书上介绍得非常详细，包括“橡皮带可到修车铺找一段自行车内胎，而中间那块皮子，可以剪一段旧皮鞋的鞋舌”这些细节，都有注明。
当然，这个小男生还加了一段书上没有的内容：
“弹弓做好了，我想要找一个目标来练练。我不能对准人的脸，也不能对准麻雀。我找了一个易拉罐，放在五米开外，拉开弹弓，手轻轻一松，石子像离弦的箭一样飞去，‘当’的一声，打在旁边的墙上。没关系，我只要多练习，肯定会成为百发百中的神射手的。”
我开玩笑说：“你还真能瞎编。”
他说：“我没有编，我玩过弹弓。”
原来，他在旅游景点上看到过卖弹弓的，也拿着玩了两下，只是不知道这东西如何自己制作。
在他写作文的时候，我把这本《男孩的冒险书》翻了翻，看到一个材料不复杂、回家可以试验的游戏：“用牛奶写密信。”
在邻村有一个淘气顽皮的小男孩叫小磊，他总就是爱欺负人，经常和同伴打架，没有一个小孩和他玩，每一天小磊都去放自己家的一大群羊，过着自以为很快乐的生活。
在夏末的一个上午，他像往常一样挥着放羊鞭吹着口哨去山上放羊，不一会儿，晴朗的天空好像变戏法似的就阴云密布、雷声阵阵，眼看大雨就要到了，小磊很害怕，立刻赶着羊群跑到他经常来玩耍的小山洞里，他就害怕打雷，吓的直发抖。这时，在山上割草的佳佳也躲到了这个山洞里，大雨点噼哩啪啦地打在了洞外。佳佳捋了捋淋湿的头发，擦了擦脸上的雨珠，背着草筐眼睛焦急地望着洞外的大雨，期盼着快点雨过天晴。“你就是谁？”洞里突然传出一个小男孩的声音，把佳佳下了一跳，回头一看，原先就是一个手拿放羊鞭的小男孩气势汹汹的站在一群羊的前面。佳佳舒了一口气，笑着说：“哦，我叫佳佳，你呢？”“小磊。”“你来那里干什么？”，“避雨呀。”小磊霸道地说：“那里就是我的地盘，我让你来避雨了吗？”佳佳疑惑的看着小磊，“看什么看呀！还没有明白吗？我的意思就是，你不许在那里待着了，猪，快走！”佳佳说：“但就是外面的雨很大，出去会淋病的。”小磊举起了羊鞭大声说：“我管不着，你务必走，不然我就打你了”说完捡起地上的石头就向佳佳打来。佳佳无奈的走进了大雨中。
这时天上的大雨越下越大像瓢泼一样，突然一个震耳的大雷在头顶响起，洞里传来“啊”的一声大叫，佳佳转头向洞里跑去，只见耀武扬威的小磊此时已经吓得抱成一团躲在洞里直哆嗦。见到佳佳立刻冲上去紧紧的拉住佳佳的手说“你别走，我害怕！”佳佳拍着小磊的肩膀柔声地说：“我不走。”
雷声渐渐的小了，雨声也越来越小了，太阳出来了。小磊望了望洞外的阳光，呼吸着清新的空气。又看了看瘦小的佳佳，心里愧疚得不知说什么好。
爷爷给我买来好多仿真的竹子，在爷爷的帮助下，我们在阳台上搭成了一片竹林。又用仿真的藤蔓，缠在阳台的栏杆上，还有一棵榕树，好多漂亮的石头，就这样一个神秘花园诞生了。
咪儿的家就安在神秘花园里，所以，它也是我和咪儿的乐园。
我的花园到底有多神秘？我来告诉大家。竹林里藏在一只鸟，是声控的，只要有点动静，它就会叽叽喳喳的叫。神秘花园里的小石头下，树枝上，经常会发现奶奶写给我的小纸条，和小礼物。还有爸爸送给我的玩具，和妈妈送给我的小本儿。有时奶奶也会买来一两盆小花草，点缀一下。就是不能放吃的东西。
我的好朋友，房穆姿，焕恩，底波拉，他们一来我家，总要光顾我的神秘花园。咪儿也非常欢迎他们的到来，这里有我们无穷的欢乐。
贾平凹：
我们都生活在“废都”里
在当代，有哪位作家的小说性描写多了，往往被冠以当代《金瓶梅》的称谓。其中，贾平凹的《废都》是最被提及的一部。
阎连科说贾平凹：“他的作品中，我喜欢的还是《废都》。”莫言也说：“事实证明《废都》一定是中国文学界过去、现在和将来会被经常讨论的作品，是在当代文学史上很重要的作品。”
《废都》，曾一度被禁，2009年解禁。
如果说《金瓶梅》为我们展示明代社会伪劣，浮滑的世情风貌，特别是晚明时期社会堕落﹑民众颓废的末世氛围。那么《废都》则为我们展现了20世纪末世事迷惘的社会风气和时代真相。作品自始至终都贯穿着古典世情小说的情调。
贾平凹说：“我欣赏‘废都’二字，一个‘废’字有多少的世事沧桑！”在今天，没有人怀疑《金瓶梅》的巨大历史地位，而《废都》，则是对当代社会的强有力鞭笞。
《废都》引起争议的一个原因是露骨的性描写。书中主人公庄之蝶作为知识分子的代表，面对转型变革时代的特殊社会现象，陷入精神和信仰危机。在无比空虚绝望之下，他寻求性生活的放纵来麻醉自己，于是就出现了书中的性描写。对这些文字，作者好像意犹未尽，又独创性地用“（此处作者删去XXX字）”的形式制造悬念，将读者进一步引入遐想和歧路。粗略统计，《废都》一书共出现40处，按照作者备注总计删去8714字。而贾平凹用省略的形式操作，可能是他确实没有写，也可能是一边写一边又随手删掉。所谓全本的《废都》存不存在，只有作者自己知道。
两代山东作家的“性”：《苦菜花》脱胎出《丰乳肥臀》
从《苦菜花》到《红高粱》、《丰乳肥臀》，对于山东作家来说，经历了对性爱从懵懂到野蛮生长的过程。
莫言深情地回忆《苦菜花》：“当代文学正如江水向前流淌，性爱描写所达到的艺术高度，会成为衡量某一时期文学所达到的艺术水平的一个衡量标准。十七年中我们还有一部《苦菜花》，何况现在，何况将来。”
至今他还记得《苦菜花》中杏莉和德强为了逃避鬼子假扮夫妻、王长锁和杏莉妈艰涩的偷情、特务宫少尼对杏莉妈的凌辱、花子和老起的“野花开放”、八路军的英雄排长王东海拒绝了卫生队长白芸的求爱而爱上了抱着一棵大白菜和一个孩子的寡妇花子……
甚至当少年莫言给姐姐读《林海雪原》中解放军小分队的卫生员白茹给英俊的参谋长少剑波送松子、少剑波在威虎山的雪地里说胡话的情节，姐姐受到“毒害”，和村里一个小伙子谈起了恋爱。
与十七年文学的遮遮掩掩不同，莫言将性爱描写发挥到了极致。
莫言的小说写作是充满了激情的写作，对性的描写也是关注生命的重要表现。在早期的篇章里，莫言的重点在于讴歌自由、叛逆的男女性爱，比如在《红高粱》里就有余占鳌和奶奶在高粱地里欢爱的描写，“脱裸的胸膛”、“强劲慓悍的血液在他黝黑的皮肤下”、“粗鲁地撕开我奶奶的胸衣”这些带有强烈男性荷尔蒙气味的语句为核心，要突出的是“两颗蔑视人间法规的不羁心灵”。莫言十分热衷于描写女性乳房，《丰乳肥臀》描写马瑞莲（即上官盼弟）“沉甸甸的乳房宛若两座坟墓”，而女干部龙青萍“的双乳，仿佛两个铁秤砣”。《丰乳肥臀》是对乳房的最集中表现，因为小说的主人公上官金童是个性无能的恋乳癖。从这个意义上说，阳衰的男性更衬托出阴盛的女性。
莫言小说里基本没有生殖器官和交媾场面的具象描述，莫言所要强调的是性爱过程中的嗅觉、味觉和触觉等，比如《丰乳肥臀》里上官盼弟在鸟儿韩那里闻到的“身上蓬勃如毛的野草味道和清凉如水的月光味道”。
《白鹿原》里的食色：不回避，撕开写，不作诱饵
《白鹿原》对性的阐释，不亚于《废都》。同样，两部作品都曾遭遇批判，但也都成为经典。
在写作这部《白鹿原》的四年时间里，陈忠实给自己写过两张提示性的小纸条，一张是关于性描写的三句话十个字：“不回避，撕开写，不作诱饵。”“另一张是田小娥被公公鹿三用梭镖钢刃从后心捅杀的一瞬，我突然眼前一黑搁下钢笔。待我再睁开眼，顺手从一摞纸条上写下‘生的痛苦，活的痛苦，死的痛苦’十二个字。”“后来我也意识到，仅写过的两张小纸条，都是与性描写有关。”
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