我教学生写作文

我教学生写作文（共9篇）

我教学生写作文 篇1

从此，我开始了有意识的儿童诗教学的探索。探索过程中，发现并感悟到的儿童诗教学对学生语文素养乃至综合素养的提高所起的显著作用，让我探索的决心越来越坚定——尽管在现行的考试评判机制下，这种探索很难得到肯定。

因为写简短浅易的儿童诗相对而言不像写作文那样难，孩子的兴趣很容易被激发。兴趣一旦被激发并写了一段时间后，我就转入了读书兴趣的激发。我告诉对写儿童诗兴趣高涨的学生：尽管刚开始学写儿童诗不像写作文那样，需要我们有大量的课外阅读积累做基础，但是，要想真正写好儿童诗，写出优秀的儿童诗，还是必须读书的——起码读大量的优秀儿童诗，俗语不俗：“学会唐诗三百首，不会做诗也会诌”。这时，我会给他们读美国诗人狄金森《神奇的书》一诗：“没有一艘非凡的战舰/能像一册书籍/把我们带到浩瀚的天地，//也没有一匹神奇的坐骑/能像一页诗扉/带我们领略人世的真谛；//即令你一贫如洗/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履，/多么质朴无华的车骑！/可是它却装载了/人类灵魂中全部的美丽！”就这样，由激发写儿童诗的兴趣入手，我把学生的兴趣导向读优秀的儿童诗类的书再进而导向了读其他优秀的书，从而实现了为作文从根本上奠基的目的。

有针对性地选择学生写的儿童诗作为对象，引导学生修改与评判儿童诗，是我在儿童诗教学中的重要做法。而这种做法，不但提高了学生对语言文字的修改与评判能力，进而提高了学生的作文能力，更重要的是，因为儿童诗饱含童心童趣，有些时候，从成人的视角看，很难发现的问题或可圈点处，学生很容易就发现了。当我肯定了学生的修改或评判并说出自己也没发现这一点时，学生受到的激励是可想而知的。

我一直认为，今天，一个民族的孩子想象力整体低下，明天，这个民族是很难屹立于世界民族之林的。可怕的是，在孩子被电视、网络包围并整体上喜欢直观浅白的电视与网络的时代，在没有读书氛围的社会环境中，今天，我们孩子的整体想象力正在不断地下降。这种状况不能不令人隐忧。而当在儿童诗教学的探索中，发现了儿童诗在培养孩子想象力方面的巨大作用时，作为一直非常喜欢陆游“位卑未敢忘国忧”名句的教师，我无法不坚持儿童诗教学的探索。

我教学生写作文 篇2

一、激发兴趣, 说日记。

儿童对写话有了浓厚的兴趣, 才能爱写、会写。一年级的小朋友, 刚刚入学还没有写作能力, 但可以激发写的欲望和兴趣。我们可以采用“说日记”这一形式。新学期开学了, 总要让学生自我介绍, 为了让学生敢说, 我先示范:“我叫×××, 是一年级一班的班主任, 任教语文、数学。”然后让学生逐一介绍, 锻炼胆量。在此后的一个星期内, 让学生利用晨会课介绍自己的家庭、爱好、性格等等。再过一个星期, 让学生每天说一句话, 想说什么就说什么, 然后告诉学生, 这就是日记, 像大哥哥、大姐姐写日记一样。学生很兴奋。

二、精心指导, 写日记。

说日记进行几个星期后, 等到汉语拼音写完了, 开始学习写字了, 那么教师就可以准备让孩子写日记了。由于刚起步, 必须要精心地指导, 才能顺利进行。

首先, 告诉孩子们日记的格式, 要求是第一行写“月日”、“星期”、“天气”。天气情况让孩子们画上相应的图案就行了, 这样学生会觉得更有趣。接着, 就写上自己想说的话, 写什么都可以, 只要是你想说的, 真实的就行。我觉得“绘画日记”就是一种非常好的方法, 因为现有生活中、动画片中的生动画面是学生最感兴趣的, 而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以, 学生是易于接受, 愿意创造的。而且学生是有差异的, 对于不太会写的孩子, 画肯定是乐意接受的。一篇日记, 先写上一句话, 是“我想说的”, 然后是“我的画”。当然, 教师的要求不能高, 不能急功近利, 要贵在自由。“自由”是由着学生写, 由着学生画。教师如果过多地限制, 会让孩子不知所措, 无从下手。

三、家校激励, 坚持日记。

学生会写一句话日记了, 教师并不是万事大吉了, 其实这只是“序曲”而已。坚持写日记才有实效, 因为方法是次要的, 贵在坚持。这时, 教师的评价激励, 家长的帮助鼓励最关键。

孩子将自己的日记上交后, 教师再忙也必须当天批改完。孩子非常在意老师的评价, 如果教师漠然处之, 这无疑就是一盆冷水, 会浇灭孩子的星星之火。教师要用我们的耐心拿着放大镜去发现日记中的优点。写上激励性的评语, 贴上一朵小红花, 这样的评价会让学生激动很久。另外, 要开展日记交流活动。每星期设一节日记课, 这节课上, 读日记, 评日记, 有学生学到了些东西, 有学生找到了信心, 有时学生会激发更多的热情。

一年级写日记能坚持下去, 家长有一半功劳, 所以调动家长的积极性非常重要。真正写日记了, 我要求日记后加一栏:“爸爸妈妈的话。”在每星期的日记课上, 我总是在表扬孩子的同时, 在全班学生面前表扬该学生家长, 往往此时学生小脸红红的, 无比自豪, 回去肯定会告诉爸爸妈妈:“老师今天表扬你了!”要知道我们的家长也是需要我们不断地激励。

我这样教学生写作文 篇3

一、老师要善于发现学生的作文“闪光点”，尤其是面对不愿写作文和写不好作文的学生，切忌吹毛求疵、面面俱到。哪怕他们仅是标题拟得新颖别致或开篇简洁明快，或在行文中用了一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的词语等等，教师都应及时给予肯定——或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时不忘用笔加以表扬。教师的表扬犹如给学生注射了一支兴奋剂，学生定会再接再厉、信心倍增。曾经，我教的一个学生在写“记学校开学典礼大会”这篇作文时就写了一句话：“今天我校开学典礼大会下午3点在大礼堂召开，先是校长讲话，后是老师学生发言，大约4点半就结束了。”我看到这篇作文着实生气，但马上镇静下来，拿笔写上这样一句批语：“很好，文笔不错。高度概括，如能具体一些，更好！”，没想到这个学生居然由此爱上了作文。“文笔不错”几个字，点燃了他对作文的兴趣 。

二、要求学生经常品读范文，扩大视野。阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。所以阅读的作用是不容置疑的。范文是一面镜子，对照它，学生会感到自己作文的不足。选入语文教材的文章大多是从思想内容到技法章法上的经典之作，让学生对这些名家名篇反复咀嚼品味自会有莫大的收获，但学生对这些真正的范文往往望而却步，感到“可观而不可及”。老师要对他们多讲“好文章是改出来的，而不是写出来的”的道理，使他们消除对这些名家名篇的敬畏心理，鼓励他们大胆地仿写，把别人的东西变成自己要说的话。

三、适当引入多媒体进行作文教学。现在一般学校都建立了校园网，把电脑安在了教室。当然，有的有，有的没有，咱们学校只有一间是多媒体教室。没有就算了，要有一定要充分利用。学生具有强烈的好奇心和求知欲，一些带新奇性的、趣味性的、形象性的、生动性的、活泼性的东西，对学生的好奇心和求知欲起着极强的刺激作用。多媒体教学，集声、形、图于一体，信息含量大，传递快捷，为学生体察大自然，感悟生活和领略社会的多姿多彩的现象提供了丰富的感性材料。这些材料内容新颖，会引发学生的新奇感，共鸣感，能调动学生的感官参与活动和学习。例如，有位老师在指导学生写《蚂蚁真有趣》时，先布置学生实地观察，让他们对蚂蚁有了初步的、粗略的了解。在课堂上，他通过上网，播放了蚂蚁搬食、蚂蚁爬树、蚂蚁打洞、蚂蚁辨别方向、蚂蚁报信等生活片断，让学生在观看片断的过程中对蚂蚁的生活习性有了深入地了解，使学生在享受多媒体的教学实践中对蚂蚁有了感性和理性的认识。学生在感知了实物的基础上，写作的兴趣得到了升华，产生了写作兴趣，他们就觉得有东西可写，写起来也会言之有序，言之有物，言之有情。

四、引导学生写生活中真实的事，感受生活，真实作文。作文是书写心灵的园地，是联系社会的纽带，所以教师在指导学生作文时必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相结合，要让学生为真情而写作，为兴趣而写作，为生活而写作。法国著名的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。由于学生阅历浅，生活范围狭窄，缺乏对生活的体验和素材的积累，作文难免凭空想象，胡编乱造。所以教师在教学过程中应特别重视培养学生感受生活和体验生活的能力。如新学期开学，要求学生写《假期琐记》，将假期里的乐事趣事烦恼事娓娓道来；平时注意班级学校的新鲜事，写《我班印象》就写得妙趣横生，印象也是琳琅满目；参加元旦汇演的同学都要组织排练，作文《幕后的故事》就写得令人捧腹。

运用提纲拓展式教学生写作文 篇4

——滚雪球式得写作方法

作者：王晓亚学校：黎平县水口中学

关键词：提纲拓展滚雪球

摘要：全文介绍了运用提纲拓展得方法进行写作，是初中生学习写作得一种简单二便利得方法，遇题先审题，确立题目有“料”可写后，列出写作大纲，再运用滚雪球得方式拓展大纲，以大纲为中心，确立开头结尾，首尾呼应，方可成为一篇好文章。

原因分析： 当下，许多中学生怕写作文列为了初中语文得三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文！得到一个题目往往迷茫不知所措，左思右想难以凑足600字，甚至是东拉西扯，漫无边际，于是，“提纲拓展式”的“滚雪球”作文会是解决困扰当今大多数中学生作文的一个好方法！

写作可以像滚雪球，只要给我们一片雪，先揉成紧密的一团，我们就可以在整片雪地里滚出一个大大的雪球，当然，可以根据个人不同的创造力将得到得雪球加工处理，最终变成各式各样得美观得雪得艺术品。滚雪球得方式大家可以一样，但最终得创造力各不相同！写作文亦如此，得到标题或话题，就相当于给了我们一块广阔得雪地，列出提纲并修改就如同先把雪捏成了紧密得一团，慢慢得耐心得拓展再组合，一篇作文就出来了，再次基础上得修改与加工则是对文章得画龙点睛，最终一片作文轻而易举就出来了！

得到一个标题，学生不知道这么办，那就要求学生列出几点，每一点作为一个段落，再分别把每一句话进行拓展-----也就是小学时学过的扩句，最终做到风头雏尾，这是最好的方法！

一：得到作文题目或话题，列出作文大纲

拿到作文题目或是话题作文。首先细心审题，确定标题意思，明确自己得题目，联系自己真实生活，耐心思考，列出作文大纲！

例如，作文题目《我的初中生活》，初中三年，你一定经历了许多：或失去，或收获；或欢笑，或泪水；或阳光，或阴暗。。。请以《我得初中生活》为题，写一篇不少于600字的作文，诗歌小说除外。

那么，根据自己生活经历与体会的不同，可列出提纲：如

1、友谊的天堂，2、求知的苦与乐

2、懵懂的成长，3、三年中的泪水与欢笑。（这些提纲可以根据自己亲身的经历，各不相同）

二：滚雪球式展开话题

例如：提纲1是：友谊得天堂，可以拓展为——在这座友谊的城堡里，我们风雨同舟，哭过笑过闹过气过，但我们就在这样得哭笑打闹中收获着，成长着！我们懂得了宽容，知道了原谅！我们付出了眼泪，收获了成长；我们丢掉了倔强，换来了友谊！我们抛弃了自私，得到了信任！我们一路走，一路相伴，不离不弃，共同进步！我们筑建了以座友谊得天堂！这样，一个段落就这样轻而易举的得到了，毕竟这是我们真真实实得生活，人生得一知己足矣！谁能没有自己深刻得体会，当然，大家得体会与收获可以不尽相同！但真实的生活一定会让我们有话可说！同样得方法，可将后面几个提纲一一拓展。

三：确立开头

中间的大纲我们已经写好，以大纲为中心，围绕大纲得主要内容，确立开头结尾

（1）可以采用首尾呼应式，如：开头：对初中生活得全面评价与总结：在懵懂中拉开了初中生活得序幕，三年里，我从一个幼稚无知得女孩变得成熟懂事，我懂得了“腹有诗书气自华”，用知识才能武装自己，用智慧与知识才能充实自己。

结尾：我在挫折中磨炼着，在曲折中前进着，在失败中成长着，在学习中收获着，在友谊中幸福着，一切得一切，我都铭记在心！我收获，我快乐，我成长，我骄傲！

开头跟结尾都是对整个大纲得总结，而结尾与开头又互相呼应，中心明确。这样将整个拓展后得大纲与开头首尾一合拢，一篇作文简单得呈现出来了！

（2）开门见山，结尾点题式

如：开头：中学时代，是人生得黄金时期，是我们成长得转折点，是性格习惯得养成关键阶段.!三年里，我经历了太多太多，有风风雨雨，悲欢离合，雪露霜寒，但庆幸三年里的所有点滴汇聚了如今坚强的我！

结尾：是过去的分分秒秒成就了今天的我，遇见挫折困难再也不会落荒而逃，而是迎难而上；是三年的时间幸福了如今的我，我懂得了友谊与亲情的重要，再也不会自私的活着了；是1000多个日子铸造了强大的我，看问题不再片面悲观，有理想并为之拼搏的人生才是值得回忆珍藏的人生！感谢你们，感谢每一次跌倒后的爬起；感谢每一次欺骗后的原谅；感谢每一次哭泣时的笑容。感谢，我的初中时代！

教学生写读后感 篇5

读后感，顾名思义，要先有“读”，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗„„而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。

注意点：

1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。

2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看过一个学生的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多学生写作的共性。

一、了解“经典式”读后感的结构模式

读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想、观点、看法，“读”与“感”之间，还要有“感点”前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下图所示：

述读（前提）发感（论证）感点（桥梁）结感（升华）

在这个结构模式中，“感点”是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓“读后感”。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。

在整篇文章中，感点在“述读”与“发感”之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。“感点”承接“述读”。读后感的写作，必须是先“读”而后“感”，不“读”则无“感”，“读”是“感”的前提和基础，“感”是“读”的延伸或结果。“感点”也领起“发感”，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个“感”字。“结感”收束全篇，升华感点，是“感”的归宿。

注意：很多学生的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏“感点”这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，不顺畅。

二、掌握“经典式”读后感的写法

第一步：拟主标题，这一部很重要。很多学生直接写《xx》读后感，别人读的时候就引不起兴趣，会想到这样没有主题的读后感会不会浪费时间呢？如果有了一个非常醒目的标题，就会让人有一种乐于阅读的心思。所以，虽然也可以不要主标题，但是我还是建议拟主标题。过江龙进来的文章都学会了拟主标题，如：《爱是战胜邪恶的天然屏障--读《哈里·波特与魔法石》有感》、《拥有一颗平常心--读《查理和巧克力工厂》有感》、《谦虚功的基石—读《谦以行善,金榜提名》有感》等等。

标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样，先是好看了三分呢。

注意点：标题一定要高度浓缩你的感悟心要。不要泛泛而写，一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

第二步：述读——引

讲述：在通常情况下，要围绕感点，引述材料。就是围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

注意点：

1、在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容。

2、对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述；

3、篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。

4、“述读”材料要精简、准确、有针对性，这是读后感成功的第一个需要注意的地方。

5、良好的开端等于成功的了一半。这一部分如果拖沓冗长或者与主题不相符，就会让人反感。

第三步：感点——议

议，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。

注意点：感点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远；感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立

第四步：发感——联

“发感”就是对“感点”——中心论点——进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。

注意点：

1、所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。也就是你选的例子和所讲的道理和感点要有共鸣，不能另立一个论点。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。有一些学生在联系实际的时候，所选的题材和感点貌似相似，仔细一对比，表达的思想不一样，这样就让读者看不明白你在说什么了，切忌。

2、发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。

3、联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不着边际。

第五步：结感——结

结感就是收束全文，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号。

注意点：

1、不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世，说一些不着边际的话。表决心式的结尾也行，但是容易落入俗套，有虎头蛇尾的感觉。

2、要结得自然，顺理成章收束全篇。或发人深思，或气势磅礴，或首尾呼应，暗合标题，都不失精彩。

读后感，是读书笔记的一种形式，指读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来。读后感的内容一般有两种：

①受到的感动、启发或教育；

②学到的新知识。

读后感，顾名思义，是先读后感。读是基础，只有在读的过程中受到了感动，或得到了收获，才有感的内容可写。

这里要提出一个词：感点。

感点——指让你最受感动的那一点（或方面）。实际上，也就是前面讲的“观点”（主题）。同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，可能每位同学写出的侧重点都不同，也就是感点都不同。

同样一篇文章，若要你来列感点，你也可能会列出许多个来，但具体在写读后感的时候，你则只需选择你认为最重要的一个感点来写即可。

如童话名著《绿野仙踪》，就可列出如下感点：

世上无难事；团结就是力量；我变得勇敢、自信了……

你只需选其中一个让你感触最深的感点来写就行了。

读后感的拟题方式一般有两种：

1.直接拟题。如：

读《……》有感；《……》读后感；读《……》后想到的；《……》读后；读《……》的感想；我读《……》；读《……》；读《……》后；读《……》后的感想。

2.以感点为正题，以“——读《……》有感”为副题。如：

世上无难事

——读《绿野仙踪》有感

团结就是力量

——《绿野仙踪》读后感

我变得勇敢、自信了

——读《绿野仙踪》

写读后感三忌：

1.大段抄录原文，变成了“读后抄”。

2.针对原文内容，大段写检查，作保证，变成了“检讨书”。

3.脱离原文内容，节外生枝，使读和感脱节、无关。

我教学生写作文 篇6

铜鼓县第二中学 樊雄文

汉字手写，在当前得到了极大的重视。在我印象中，四十年来，汉字书写在语文教学中没有受到应有的强调。我对书写的兴趣，主要来自长辈特别是老师的熏陶，从未受过专门指导。直到高中，我才有幸买到庞中华的一本行书字帖，自己临摹，才学会了连笔字。参加工作后，逐渐加强了这方面的练习，值得提及的是去年买到王筠的《文字蒙求》，对篆书加强了练习，但总体而言，离一个语文教师应有的书法素养相差甚远。这就是我这次选修陈金海老师“怎样教学生写好硬笔简楷字”专题的基本动机。

在本次名师工作坊选修中，我见到陈金海老师的“国标硬笔简体楷书教程”的专题培训时，就有一见钟情、相见恨晚之感，毫不犹豫地选择了它。一个多星期来，我认真按课程学习要求一步步去完成。一路走来，觉得收获甚多。

首先，陈金海老师严谨认真的态度感染了我。在治学方面，我一贯比较认真，每次学习也都有较大收获。这次遇到的陈老师给我印象非常深：一是陈老师在课程中安排了通关练习，不合格就必须重做才能通过。这对于投机取巧者来说，是不容易蒙混过关的。这样客观上保证了学习的质量。二是陈老师在这次培训中投入了很大的精力。每次上传的作业都能及时得到批改。QQ也随时在线，方便联系，经常为学员释疑解惑。三是陈老师平易近人，具有很强的人格魅力。他提出的好老师“热情+谦虚+专业+敢言+乐于助人”的标准不仅是对学员的要求，也是他自己的真实写照。四是陈老师在国标硬笔简楷字教学研究方面有所建树。他所编的教程深入浅出，易学好记。书中采用了黄金习字格，这是我“未尝闻之”的新知，将这种习字格用于实践，的确能取得良好的效果。本书的另一特色就是编写了大量的口诀，帮助读者掌握书写规则。我觉得要在短暂的研修中学到书中的精华，还是有难度的。因此，我将其教程打印了一份，以便慢慢研修。

其次，虔诚地完成各项学习任务。我对照考核标准学习了全部课程，具体表现如下：一是仔细看课，在课程的“课堂互动”中或记下所看内容的精华，或作一些点评。二是按要求完成通关练习。加入了相关的QQ与YY，与学习伙伴进行交流，听了两场与语文有关的讲座；上传了一页按黄金格写的硬笔简体楷书；上传了一节助学微课；登录到指定的江西教师论坛有关网页就研修专题发帖、回帖。当然，比起万雪红老师等许多同行来，我还有很大差距。今后一定要加强汉字书写的修养，做一个合格的语文老师。

最后，再次感谢陈金海老师给我提供的这么好的课程！同时也感谢各位网络“同窗”给我提供的热情帮助与佳作借鉴！

教学生写作文要多管齐下 篇7

先说明白作文之难的根本原因, 我们再来提几点应对办法才显得更加有针对性, 也就是说, 作文头绪纷繁, 但也有一定规律。教了几十年语文之后, 关于作文笔者有些小小感触。

一、阅读教学时渗透一点

阅读教学跟作文教学各有其任务, 本来不存在谁为了谁的问题, 但它们有可以相通的地方却也是大家的共识。阅读促进写作, 写作提高阅读, 读读写写、读写结合是我们经常见到的语文学习形式。叶老说, “课文无非是个例子”, 是什么例子?我想, 这当中必然会包含写作文的例子。倡导语文学习要有语文意识, 我想, 阅读教学也应当有作文意识才好。事实上我们的教科书, 我们很多的语文教师已经这么做了, 有的还走得很远, 在更高的层面上做出了成绩。

阅读教学时渗透一点, 这个点可以是具有生长力的语段结构形式, 比如总分、对比、衬托。也可以是新颖别致的表达句式, 比如《水》中“你们真是饿坏了”, 《翻越远方的大山》中“第一次让约翰逊看到了我的背影”, 《槐乡五月》中“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了……啪啪啪……孩子们跑来了”。还可以是好的立意, 比如《李广射虎》中神奇的错误, 《大作家的小老师》中顽皮的学舌, 等等。

阅读教学时渗透一点, 渗透的方式可以是大家都很熟悉的仿写、续写、改写, 还可以是其他的做法。比如放大法。《诚实与信任》中“我”写的那张字条内容是什么?通过把这个细节放大进一步凸显文章主旨, 有效进行小小练笔。比如明暗转换法。《掌声》是从“我”的角度看和想的, 转换成小英的角度来写就有意想不到的收获。再比如添加法。《狼和鹿》中的真正祸首“人”的形象比较模糊, 添加一个实际的猎人形象, 让他来行动来言说, 就更有深度。这些是立足于如何写来安排的, 但也会直接或间接促进阅读。好的东西往往都不是单独来的呀!

二、师生交往时关注一点

师生交往是小学生校园生活中的重要内容, 是小学生非常在意的内容。教师如何跟学生交往, 会潜移默化地影响到孩子日后对于学校生活的记忆。从作文的角度看, 师生交往常常会成为孩子笔下的作文素材。师生之间有没有丰富多彩的交往元素, 会直接决定孩子笔下的校园生活能否多姿多彩, 生趣盎然, 对能否写出有意思的作文产生着重要影响。

基于作文考量的师生交往, 教师的作文意识很重要。做教师的要善于和乐于为孩子日常生活的交往创造出点点花絮, 及时引发他们记录生活的热情。

我听说过这样一个笑话。有一次, 一位教师让学生去跟“孙老师”说一件什么事, 等孩子咚咚咚地从四楼跑到一楼找到“孙老师”传话的时候, 被传话的“孙老师”莫名其妙。什么原因呢?原来, 我们学校有两个孙老师, 一个教信息, 一个教语文, 教语文的还是我校的特级教师。这个特级教师很有作文意识, 就笑呵呵地说:“樊雅琪同学, 今天这事真有意思, 你倒可以写一篇很好玩的作文了, 不然不就白吃这份苦了吗?”后来樊雅琪同学就真的写了, 结果《两个孙老师》这篇极富童真童趣的作文就此问世。

师生交往时关注一点, 这被关注的一点往往就是蕴含了好作文基因的。我们老师整天跟孩子们打交道, 要努力做一个幽默的有情趣有童心的人, 开一点小玩笑, 把趣事的某个节点有意识地点一点, 虽然并不一定每次都是“你能把它写成作文吗”, 只要是给孩子留下了一个深刻印象, 就种下了一颗种子, 你的作文目的就算达成了。

三、教师写下水文时示范一点

于永正老师曾经说, 他在担任徐州市教研室主任的时候不是很正式地规定过, 如果有老师写了下水文, 那他的作文备课就不要再查了。为什么呢?我想, 如果教师写了下水文, 他对于本次作文的前前后后、拐弯抹角都必然有了较为深切的体验, 这比起他例行公事似的所谓备课, 真的要强不知道多少倍。

但教师写下水文要有明确的示范性, 离开了这一点, 教师下水文的价值就会大打折扣。教师下水文明确的示范性表现在哪里呢?一是要自降作者的身份, 尽量以孩童的身份来写;二是言语措辞上、结构处理上要基本符合孩童现阶段的认知水准, 最好不要太老练;三是要十分突出本次习作的主要目标, 有现实的示范性。

比如三年级教学日记的写作, 就应当从现实的生活取材, 写全体学生都知道的事情, 笔墨集中, 只写一件, 并不从早写到晚。比如我们学校某老师的一则日记下水文——

5月11日星期日晴

今天是母亲节, 我特意起了个大早给妈妈做了一个荷包蛋。我没有做过荷包蛋, 这次很用心, 虽然煮得有点儿老, 但妈妈很开心, 还认真吻了我一下, 夸我懂事了。

等奶奶送我上补习班的时候, 我忽然发现, 我做的那只荷包蛋竟然跑到我的饭盒里了。奶奶说:“你妈妈看你忙得没吃好, 这就给你带上了。你一定要吃啊!”我认真地点点头, 却感觉到眼泪就要流出来了。瞧我这个母亲节干的好事啊!

百十来个字, 没什么华美的辞藻, 朴朴实实, 几乎会发生在每位同学身上的事情, 这让绝大多数的学生因此受到启发, 进而写出情真意切、合乎规范的好作文。我想, 我们的语文老师在写下水文的时候, 也一定要像刚才这位老师一样, 心中有孩子, 心中有作文。

四、小大作文时呼应一点

所谓的小大作文, 就是大家都熟知的小作文和大作文。大作文是教科书上面规定的, 大家喜欢说它总是板着脸孔的那一类。按照道理来讲, 小作文跟大作文之间应当有一定的联系, 但实际上却是基本没联系, 是那种自由主义的。知道小大作文要做到有一定的联系是比较费劲的。但是, 还应该花精力来搞好学生的作文教学。

小大作文如何联系才既有效又好做呢?

一是先弄明白大作文大的方面的要求。比如六年级上册习作2, 作文主题是“爱”, 作文的导语是一首关于雪人儿的小诗, 作文要求是跟爸妈说一句“我爱你”, 观察他们的反应, 再写下来。我一向不大喜欢这种有意的煽情, 但编进教科书的作文似乎是有一种法律效应的, 我必须做。

这一单元有四篇课文:《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》。从作文教学的角度审视它们, 《负荆请罪》可以做语言跟人物身份搭配的渗透;《最后的姿势》可以通过旁边的议论来侧面表现;《船长》则比较全面, 事件比较集中, 矛盾冲突相当激烈, 人物形象也就非常鲜明, 按照王荣生教授课程论的概念, 是可以做成“例文”的。至于《爱之链》, 它本是微型小说, 最讲究结构的精巧, 突出好这一点也就可以了。这么一番走过来, 我们也就基本明白可以用来做小作文、进行片段写作练习的范本, 自然就是雨果先生的《船长》。这是我想说的第二点:选准小作文的样板。

第三, 小作文的切口怎么进入呢?很简单, 就写一个命题式的片段。比如这一个单元, 你可以安排写《今天的菜真好吃》《家里为什么这么干净》等指向“爱”、隐含“爱”的话题。这样做了, 一方面是完成了小作文的写作任务, 另一方面也帮助了大作文的写作, 第三还丰富了我们的阅读教学。

五、作文起步时图文并茂一点

小学生写作文时会遭遇立体感受与单向表达的难题, 这在小学生作文起步的三年级尤为突出。别看小孩子说话时头头是道, 一旦握起笔来写, 立马就会艰涩起来。词汇积累跟不上, 感受跟言语表达接不上, 如果还要注意空格、标点, 那就是一个手忙脚乱、章法全无了。

我们既然已经知道孩子的困境, 自然会有意识地帮助他们, 这当中最有效的当推画图———三年级第一次写作文, 就有《神笔马良》的例文, 第二次作文干脆就有画图的要求 (《我的自画像》) , 紧接着的第三次作文还是离不开图画 (看图、添上几个动物再着色) 。此后的作文中图画也似乎一直如影随形。这就是在提示我们, 图文并茂在学生作文起步之时是有多么重大的责任啊!

作文起步时的图文并茂, 是我们尊重儿童作文规律的必然要求, 也是降低作文起步门槛的有效措施, 认识并认真落实这一理念, 把小学生作文时的图画看成是他们作文的重要组成, 一并给予指导、点赞和评判, 是我们三年级或以上语文教师的重要功课。

我是这么教学生写作文的 篇8

关键词：写作；小学；畏惧心理；素材

一直以来，我都在不断地探索，寻求一种有效的指导学生作文的方法，概括为以下几点：

一、消除学生对作文的畏惧心理

学生畏惧写作文，要么是不知从何下手，要么怕写不好，要么无话可写。作为教师要想让学生不怕作文，我认为应该做到：

1.不要让学生认为这是一节作文课

记得我第一次指导习作时，我上课的第一句话就是：这节课我们写作文。并在黑板上写下这次作文的题目。学生们立刻表现出的恐慌、失落、惊讶至今仍历历在目。原来学生这么不喜欢写作文啊！我牢牢地记在了心中。

2.对初写作文的学生要求不能过高

有的老师喜欢在学生写作文时加上字数要求。而有的学生写完作文之后，发现并没有达到老师的要求。没办法，只得在后面东拼西凑点上去。其实，一篇作文不在于它的长短，主要看字、词、句用得是否恰当，是否符合作文要求。

3.多给学生好的评价，激励学生的写作欲望

我喜欢在批改作文时用上很多“道具”，如：画几朵红花，写上“真棒！”“进步真大！”，或是添上几个笑脸……不仅如此，我还把学生写得好的作文当作范文来读，给全班同学欣赏，或是张贴在教室的“佳作欣赏”栏里，也是一种对学生作文的肯定，这样也会提高学生对写作的兴趣。

二、充足的写作素材是保证学生写作的基础

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有时看着学生面对着作文本，冥思苦想了很久却无从动笔时，我也在深思：世界多么丰富多彩，他们怎么就无从下笔呢？

1.教会学生仔细观察

如三年级上册有一单元的作文是一篇观察日记。有的学生说观察小白兔，有的说观察小乌龟，也有的学生不知观察什么。于是，我摆上一个小杯子，里面是一株豆芽。从学生们满脸的疑惑中，我知道，大家的兴趣来了。我又从兜里拿出几粒黄豆说：这株豆芽就是由这颗黄豆变来的，你们想不想也动手种一种。学生们个个兴奋不已。有了这样的热情，学生在两个星期的种豆芽的过程中，大多数都能仔细观察，做好记录。这就为后面写这篇观察日记提供了素材。

2.多开展实践活动

三年级下册有几篇作文要求都是写景。如果希望学生呆在教室里，就能把这篇作文写好，这真不是一件容易的事。刚好，学校每年都会组织“春游”，这便是观景的好机会。在出发之前，我提醒学生注意观察“一江两岸”的花、草、树……都有哪些变化，可以和同学在路上进行交流。同学们在快乐的气氛中观察景物，便更觉得美了。

3.教学生积累字、词、句

为了丰富学生的作文，我让我的学生每人准备一个笔记本，专门记录平时课本中学到的或是自由阅读中读到的好的词语、句子。开始，有的同学没把它当一回事。为了提高大家的积极性，我会在每个星期拿一节自习课出来，让认真积累了的同学展示它们的成果。现在，我还让他们在晨读课上自由读或小组合作读各自积累的优美词句。

三、重视“口语交际”环节

每个单元上完后，都有一个综合性的“语文园地”内容。其中第一大题就是“口语交际”。三年级下册第四单元的“口语交际”就是：在同学中间说说你都会哪些本领，这些本领都是怎么学会的？这样的“口语交际”设计是受学生歡迎的。我还记得当时班上的同学们表现得非常踊跃。而且，这样很自然地过渡到了这个单元的习作：我学会了。

著名教育家叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”引导学生认识到生活是写作之源，走进生活，也就让习作训练进入了一个孩子可以走进的世界。

我教学生写作文 篇9

厚德博爱终不悔

——达县实验小学党支部书记、校长王渠先进事迹

有这样一位平凡的教师，参加教育工作30多年来，用忠诚、激情、心血、汗水，演绎着培育桃李的故事，谱写了一曲曲嘹亮的青春之歌；

有这样一个学生的益友，他言传身教，以身示范，教学生辨是非、学做人，无私帮助身边每一个需要帮助的人，他令学生折服、感动，使孩子们终身受益；

有这样一名优秀的党员，对党的教育事业忠心耿耿，他兢兢业业、教书育人、为人师表、治学严谨，用智慧和爱心哺育了一届届学子！

三十多年的教学之旅，十二年的校长历程，他用满腔的热血培育花朵，用关爱的甘泉浇灌春苗，用心智的灵光照耀孩童，把平凡的工作当作神圣的事业，辛勤耕耘，实践着“蜡炬成灰泪始干”的人生格言。他刚逾不惑之年就被评为他以自己出众的才华、高尚的品格、突出的贡献和显著的成就，赢得了人们的普遍尊敬与爱戴，在达州市教育界，广受赞誉。他就是四川省特级教师、四川省骨干教师、达州市学科带头人，达州市中小学优秀校长、中学高级教师、达县小语协会副理事长，《方法、能力、创新》丛书编委，县优秀党员实验小学党支部书记、校长王渠同志。

厚德博爱心赤诚

一枝一叶总关情

厚德博爱是王渠的高尚品格，以人为本是他出身立世的永恒信念。在渠县工作时任两个班的数学课，教学任务比较重，当同一班的老师因病住院，他主动担任该教师的课，把一个班的所有工作担在自己一人的肩—上。在村小工作时，有一个班的语文教师由于年老多病，个别人不愿同她共事教一个班，他得知这一情况后，主动

担任这一个的教学，与这位教师共同合作，完成了教育教学任务，毕业时这个班学生成绩名列前矛，得到同行的高度评价。

他关心教职工的疾苦。他刚任校长时，学校有40多位教师都无住房，他看在眼里，急在心里，积极与各部门协商，经过多方努力，2000年1月教师宿舍大楼破土动工，2001年12月，40名教师乔迁新居，大家无不拍手称快。在一些小事上，他也总是处处为大家着想，一位教师家的下水道堵了，他亲自找人去输通，每次学校教师生病住院，他都要率领行政、工会人员前往看望、慰问。教师的婚礼、生日或嫁女、结媳妇，他均要到场祝贺，谁家有困难，他都会伸出热情的双手去帮助他。

他关爱学生成长。不管是教中学生，还是小学生；不管是城市的学生，还是农村的学生；不管是聪明的儿童，还是落后的的娃娃，他总是对她们充满着无私的爱。他平等对待每一位学生，做到“爱”字当头，以爱促教，再晓之以理，动之以情，导之以行，鼓励他们的点滴进步，用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，在达县火烽山村小任教，班上有一个学生，叫丁文锋，反应快，爱提问，学习认真、刻苦，成绩好，但家庭条件特别困难。他十分喜欢他，中午请他和他一起吃饭。在升学考试中，该生成绩位居全学区第一名。但因为经济原因，家长没有能力送他上重点中学读书，为了不埋没一个人才，他硬是给学生报考了重点中学的入学考试，学生考试成绩名列前茅。他利用暑假，奔走于学校与学生家里，精诚所至，金石为开，这所重点中学免去了丁文峰的择校费，用奖学金解决了他的学习费用，该生最后以优异的成绩考取了武汉大学，目前在攻读博士。

躬耕教育天地宽

百年老校换新颜

他99年受命于学校发展的艰难时期，全校三千多人，班额超大，安全隐患突出，学校管理措施不健全，无正规的大门，校园内晴天一身灰，雨天一身泥；操场的泥土随学生带到各个教室、办公室，卫生状况较差，文化氛围不浓。他从担任校长后，在调查研究的基

础上，大刀阔斧地进行一系列改革。首先完善、健全各项管理措施、制度，形成了一套从实践中来到实践中去，行之有效的规章制度。各工种、各环节均有明确的岗位职责，按章办事，照章执行。多方筹资，修建了围墙、大门、艺术墙、花园式的绿化带，硬化了操场，校园实现了绿化、美化、亮化。办学理念、校训、校风、班风、学风上墙，名人画像、名言警句班班有，文化育人氛围浓厚。解决教职工住房困难。在2002年修建了40套教师住房，学校门市13间，增强了造血功能。投资40多万元，装备了双控系统、远程地面卫星接收系统、电子备课系统、闭路电视系统，教学评估系统、多媒体电子教室、综合布线系统、多功能演播厅等八大系统的校园网。班班配备了大屏幕电视机，以及现代教育技术的硬、软件。2004年“

9、3”洪灾中汹涌的洪水冲毁了教学西楼，1900多名师生无楼上课，巨大的灾难面前，他没有退缩，在各级党政、教育主管部门和社会各界的关心支持下，短短200多天，一座投资600多万元建筑面积达8500多平方米的新教学大楼便拔地而起，人们都称誉这是“达州的深圳速度”，新教学楼的落成使面临绝境的百年老校重新焕发了生机，也为她的百年华诞献上了一份厚礼。良好的教育环境，为教育质量的提升提供了坚实的基础，1999年以来，学校教育质量迅速提高，在全县具有明显优势和竞争实力，在各级各类竞赛中，名列全县前列，在升入重点中学考试中名列全县榜首。

潜心研究育桃李

成绩斐然堪表率

王渠同志教学很有特色。“人人都能获得必要的语文素养，不同的人在语文上得到不同的发展”是他进行语文教学改革主旨思想。在教学中，他以先进的教育理念指导自己的教学实践，努力提高课堂教学质量。帮助学生“读进去——记得住——用得出”，走“以读为本，内化语言”之路，努力培养学生的语言交际能力和语文实践能力，形成了自己“扎实、真实、朴实”的教学风格。他多次在市县教研会上上研究课，深受大家欢迎，2003年他上的《可爱的草塘》

一课在达州市小学特级教师后备人才教学技能展示活动中获二等奖。

根据小学生的认知心理和学习特征，在多年的教改实验中，王渠同志探索总结出了“五步”教学法。“五步”教学法以“三主”原则即“以学生装主体、教师为主导、思维训练为主线”作为指导思想，在教学过程中，学生活动以读书、讲述、思考质疑、反馈练习为主，其间始终贯穿教师的主导作用，在师生双方的共同努力下，实现教学目标。

“五步”教学法使学生在教学活动中一直处于动脑、动眼、动口、动手的积极的学习状态中，多说、多想、多练，有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力；教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力；每堂课的小结由学生来完成，可培养学生的归纳概括能力。

在教学实践中，这种教法深受学生喜爱，教学效果也比较理想。有的学生说：“以前总为为语文除了背就是背，没什么好学的。现在才觉得不是那么回事。”还有的学生说：“这种新教法，使我们能够直接参与教学活动的各个环节，在课堂上积极思考，集中注意力，教学气氛活跃了，我们也愿意学。

王渠同志是一个科研型教师。他担任了多项省市级课题研究。作为市级课题《小学单校整改序列与研究》的主研，他积极投身实验当中，认真收集实验数据，撰写实验研究报告，提炼实验研究成果。该课题2002年结题，专家组认为课题有前瞻性，很具有推广性，给予了高度评价。王渠同志以此课题为内容撰写的研究报告参加市教学成果评比，获得了全国一等奖。他主研的《小学信息技术课程个性化学习方法研究》，获得了省教育厅颁发的三等奖； 同时获得达州市优秀电教科研课题成果一等奖；《小学英语开放式教学与研究》课题获全国一等奖。参与了国家级“中奥电子琴”、“三算教学”、“注音训字、提高读写”、“珠心算”、“外语实验学校”；省级“单式复教”、“小学数学主体活动—探索性教学”、“学生学会学习研究”等课题实验的研究。由于研究成果显著，他被评为了达州市“注题”

实验先进个人，2004年被中国教育实验研究会吸收为会员。

他善于总结教学经验，撰写了多篇高质量的论文在多家报刊、杂志上公开发表。他编写的《方法、能力、创新》丛书由中华工商联合出版社公开出版发行，深受师生的好评。

“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯”。他一向坚持立足名师铸名校、名校助名师的观点，把师资建设作为提升学校品位的重中之重。在担任行政工作20年中，他时刻不忘对教师素质的提高。派中青年教师参加国家、省、市级学术报告会，教学研讨会，观摩活动；在青年教师中采取“给路子、压担子、给票子”的方式，使他们尽快在教学岗位上成才；他在经费十分紧的情况下，请专家、学者到校作报告、讲座、业务辅导、教学观摩。购买了各科国家、省级优质课教学录像带、VCD，让教师观摩、学习。他先后辅导、指导多名中青年教师参加省、市、县赛课，均取得好成绩。其中：张翠华代表达州市参加四川省小学数学“三算教学”优质课活动荣获一等奖；付黎明代表达县参加达州市青年教师优质课比赛荣获小学数学组一等奖，参加省上比赛获一等奖；赵涛获市一等奖；李琼华获市一等奖；侯俊杰获省一等奖；张兴梅、宋霓妮、杨松等多位教师频频获市县赛课一等奖。这些同志已成为了达州学科带头人、中青年骨干教师、中青年学习标兵、师德标兵，全国、省、市表彰的优秀教师、优秀教育工作者，有的成为了教研员，有的已走上了领导工作岗位。

四抓四促创一流

扎扎实实搞党建

作为党支部书记的王渠同志一直根据基层党建工作的特点，找准开展活动、发挥作用的着力点，坚持“四抓四促”，深入推进创先争优活动，努力在促进学校事业发展中创先进，争优秀。抓学习促能力。拓展学习内容，在加强政治理论学习的同时，组织党员干部深入学习、研讨全国教育工作会议和教育规划纲要精神，丰富学习形式，组织党员、干部赴邓小平故居接受红色教育，将“学习型党支部”建设推向深入。抓基层促发展。紧密围绕学校中心任务抓

好基层党建，着力增强党支部的战斗堡垒作用，提升所在单位的执行力、创新力，服务学校发展大局。抓队伍促表率。党支部认真抓好党员队伍建设，教育引导党员干部立足本职，勇挑重担，奋发有为，争当标兵，做好“六个表率”，即勤奋学习、学以致用的表率，心系师生、服务基层的表率，真抓实干、务求实效的表率，顾全大局、民主团结的表率，艰苦奋斗、勤俭节约的表率，立党为公、廉洁从政的表率。抓作风促服务。党支部加强作风建设，努力建好学习型、服务型、效能型、和谐型、节约型和廉政型“六型”支部，为师生员工提供热情、真诚、高效、优质的服务。

精于管理铸名校

天道酬勤满园春

“科学的管理能释放出巨大的能量”。作为校长，王渠始终坚持在政治上引导人，思想上教育人、业务上锤炼人、体制上激活人。他是一位管理有方的校长。“岗位意识、责任意识、服务意识和质量意识”是他要求每个教师必须拥有的“四个意识”，要求教师在教学岗位中不能敷衍、得过且过，教学期间必须全身心地投入。对老师实行人性化管理。在今年初，市县课改调研组到校调研课改，从没上过公开课的青年教师赵涛临时接到任务，“上一堂新课”。一堂课下来，赵涛提前10分钟上完了课，调研组对此评价不好。然而，王渠认为，赵涛是有潜质的，多次找她谈心，鼓励她不要放弃并决定由她代表学校参加县里的优质课选择赛。赵涛受到了鼓舞，在后来的说课和赛课中均获得第一名，并被推荐参加市赛课。对此，王渠说，像赵涛这样的经历，如果不给她机会，不给她勇气，可能一辈子也被埋没了。去年，该校工作被县教育局考核为一等奖，他就从自己的绩效工资中拿出1500元，让大家一起买点零食“打平伙”。他告诉老师们，获一等奖是每个教师们的功劳，应该大家分享这份奖金。对此，很多老师说，来年我们还要争取这份奖励。

“细节决定成败”，在管理中他绝不放过任何细节，他认为每一个细小环节都能考验教师的责任心，他把这种方法称为“不要钱的

激励机制”。制度管理。学校每一项管理制度教师是教职工代表大会通过的。教师的一言一行，所作所为都是用管理制度来对照，违反了那一条，直接按照制度处理，决不有丝毫的个人情感在里面。《教育导报》、《达州日报》曾以《三敢校长—王渠》、《管理有方的校长》为题进行了专题报道，在社会上产生强烈反响。

他自我要求严格。凡是要求教师做到的，自己先做到，处处为教师做榜样，事事做出表率。他廉洁行政，上门推销商品的业务员无一例外地都吃了他的“闭门羹”，确有需要的商品，他也会召开会议，让大家议价。他严于律已，一次突然停电，他忘记了关办公室的两盏日光灯，按学校规定要扣10元钱，第二天他一上班就到后勤处扣了10元工资，大家知道后，每次离开教室、办公室时都会细心查看是否关好了灯。象这种“不令而行”的事，在实验小学有很多，很多。

他用辛勤的汗水，换来实验小学的跨越式发展。2002年6月被国家基础教育实验中心外语教育研究中心授予“外语实验学校”，学校先后被授予全国“三算”教学先进集体、全国“红旗中队”、全国“注提”实验竞赛一等奖获得学校；省级艺术教育先进学校、教师职业技能示范学校、家长示范学校，档案达标单位、“优秀少先队组织”，省小学数学优质课大赛一等奖获得学校；省网络环境下小学语文优质课一等奖获得学校；市示范小学、校风建设示范学校、德育先进学校、教改实验学校、现代教育技术实验学校、依法管理示范学校、艺术特色学校、“珠算、看算、笔算，心算”五连冠获得学校、卫生最佳单位、“十佳少先队组织”、“三算”、“注提”实验先进学校等荣誉称号。