中医药人才培养

中医药人才培养（共11篇）

中医药人才培养 篇1

为进一步提高中医药人才队伍的整体素质和服务水平，加强我院中医药人员培养和技术培训，特制定本计划。

一、指导思想和基本原则

坚持以科学发展观、党的群众路线教育实践精神为指导，以学科建设为平台，加速培养一批医德高尚、具有宽广的学术视野、杰出的学术能力、临床、教学和科研业绩显著的优秀中青年人才，从而加快提升我院中医科科建设水平和医疗质量，增强医务人员队伍科研整体实力和社会服务能力。坚持德才兼备的方针和人才选拔的高标准、重业绩的原则，既考虑过去对专科建设的贡献，又注重未来专科建设的发展需要。坚持择优选拔的原则，把竞争机制引入人才的遴选、培养、管理等环节。遵循人才成长规律，建立和完善人才选拔培养的公平竞争、科学考评、动态管理等运行机制。注重人才潜能的发挥，充分调动医务人员的主动性和创造性。遵循中医药发展规律，引进推广应用中医药适宜技术，全面提高中医药人员的基本水平和基本技能，促进中医中药协调发展，不断满足群众对中医药需求，为人民健康服务。

二、培训计划

1、选拔1——2名中医药人员到上级中医医院进修学习，培养中医药技术骨干。

2、各村卫生室、轮流派遣中医药技术骨干到我院中医科进修学习。

3、抓好在岗中医药技术人员温习中医四部经典理论、著作工作。

4、大力推广农村中医药适宜技术，根据县卫计委安排派熟悉中医药知识的骨干人员参加县中医院组织的培训，然后对全镇未参加集中培训的乡村医生进行集中培训。村卫生室中医药人员均参加一次以上培训、培训率达到100%。

三、工作措施

（一）切实加强对中医药人员培训工作的领导。卫生院成立由院长任组长，副院长为副组长的中医药工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责中医药人员培训的组织推进、综合协调和督导检查。

（二）多形式、多渠道培训中医药适用人才。加强中医药适用人才培养是今后我院工作的一个重要内容，采取多种方式加以培养。一是选派中医人才和学科带头人到上级知名医院进修学习；鼓励在职人员攻读中医药知识和参加国内学术性交流。二是鼓励医院中医药人员参加中医自学考试，提高学历教育；选送人员到二级甲等以上中医院进修学习。三是医院每季度组织一次中医药基本理论、基本技能的健康教育讲座，以提高基层中医药人员的技术水平。

（三）大力推广农村中医药适宜技术。建立我院与各村卫生室分工协作制度，落实中医药进农村、进家庭、进学校“三进”战略，使中医药服务在基层普及，使优质的中医药资源能够下沉基层、服务基层。组织筛选安全有效、成本低廉，简便易学、适合农村使用的中医药技术和方法，有计划地向乡村医生推广。

（四）积极推进中医药科技创新。坚持继承与创新的原则，运用现代科学方法和中医药研究方法，加强中医药防治常见病、多发病特别是病毒性疾病、疑难杂症、心身疾病等方面的临床应用，提高中医药学术水平和防病治病能力。

四、严格督导奖惩

医院将中医药人员培训工作纳入单位责任目标管理，年终对中医药培训工作进行考核，考核结果记入目标考核内容。中医药工作领导小组负责日常督导管理，严格考核。

中医药人才培养 篇2

中医药作为极具特色的卫生资源, 是我国医药卫生事业的重要组成部分。为充分发挥中医药在保障人类健康事业中重要而独特的作用, 2011年中央财政为支持中医药事业的发展, 安排专项资金达59.5亿元, 创建国以来新高。中医药事业的发展与进步是全社会关心的大事, 而中医药发展的根本在于中医药人才的培养。为此, 国家更是加大投入力度, 为中医药人才的培养, 创造了有利的社会环境。自新中国成立以来建立了多形式、多层次的中医药教育体系, 打破了传统教育模式的束缚, 实现了向现代化教育模式的转变, 并逐步形成了以院校教育为主体的人才培养模式。这些成就具有跨时代的意义, 但对培养中医药人才来说, 西式院校的教育模式存在致命缺陷——其问题突显, 如中医药人才西化倾向、中医基础理论薄弱、缺乏临床辨证思维能力、院校教育与毕业后教育之间未能良好衔接、教学与临床脱离等问题[1]。

卫生部副部长、国家中医药管理局局长王国强在谈中医药人才成长时指出“:当前, 一方面中医药教育在不断扩大, 但另一方面中医药人才在不断萎缩。”谈话一针见血地指出照搬西式院校教育模式对中医药人才培养的致命打击。如果不引起重视, 中医药事业将后继无人, 因此, 改革势在必行。

2中医药人才培养模式改革

中医药人才的成长有其特殊性和自身规律——概括为:读经典、跟名师、重文化、多临床, 因此中医院校教育不能照搬西医人才培养模式。要将西方现代医学教育模式和中国传统医学模式有机结合, 既要体现现代高等教育的共性要求, 又要突出中医药人才的个性特色。

2.1读经典

中医药经典是指导中医临床实践的圭臬, 构建了中医药学的理论框架, 涵盖了中医药学理论的核心内容。不读《伤寒》不知辩证, 不读《金匮》不知病源。可放眼现今的各大中医院校, 学生们手中捧着的并不是《伤寒论》、《金匮要略》等中医典籍, 而是英语书。学校要求中医硕士、博士的英语必须通过四级、六级考试, 但对医古文水平并不做要求。一些中医院校的教学本身存在重“西”轻“中”的问题。学生学的东西杂乱繁多, 中医的根基不扎实, 进入临床后便茫然了, 然后逐步“西化”, 最终弃“中”从“西”, 导致中医药人才匮乏, 从而制约了中医药事业的发展。

中医院校必须立足经典教学, 它体现了将中医的理论基础统一化、精炼化与因材施教相结合的两大教学原则[2], 对培养学生掌握中医专业知识和形成中医临床思维有重要意义。传承经典也是为了更好的创新, 由科技部牵头制定、国务院16个部门共同发布的《中医药创新发展规划纲要 (2006—2020年) 》, 明确了今后一段时期内中医药发展的“继承、创新、现代化、国际化”四项基本任务, 其中“继承”是为了保存、挖掘、认识、利用好中医先贤与经典留给我们的宝贵财富;在此基础上加以丰富发展、充实完善, 才会有中医的创新[3]。

2.2跟名师

师承是中医几千年来培养人才的传统模式, 以临证为本, 融理论教学与临证实践为一体, 于学术的耳濡目染、生活的点滴之间让学生感悟中医的深厚内涵, 感受名师的人格魅力和学术魅力。同时, 名师的仁心仁术, 视病人之痛为己痛, 爱护病人, 为病人着想的言行, 能唤起学生的职业责任感让学生掌握与病患交流的方式方法, 有利于学生在以后的工作中树立良好的医德风尚。跟名师, 一方面使得名医名家的学术思想、特色诊疗技术和个人临床经验得以继承;另一方面让历代医家在医疗实践中形成的医德传统得以发扬。

将师承与近五十年来累积的院校教育经验相结合, 可以弥补标准化、统一化人才培养模式的不足。让学生在潜移默化中形成中医临床思维, 树立牢固的医德信念, 从而提高中医药人才质量。

2.3重文化

中医药学蕴含着中华名族五千年传统文化的精髓, 是我国文化软实力的重要体现。“大医精诚”不仅是中医药文化的核心价值理念, 而且是中华民族深邃的哲学思想、卓越的文明智慧和高尚的道德情操的集中体现。中医药的传承不仅仅是医学的传承, 更是一种文化的传承。重视对文化的传承是中医院校教育不可或缺的。

学生对传统文化认知浅薄, 会导致在学习中医基础理论时思维转型困难。中医院校必须加强传统文化教育, 开设中医人文课程模块, 将中医经典课程和传统文化教育课程作为主要内容。除了学习中医经典, 如《伤寒论》、《黄帝内经》等, 还应增加《古代汉语》、《中国古代哲学基础》等课程。有利于开阔学生视野, 为系统掌握中医理论体系奠定基础, 更有利于坚定学生的专业思想, 防止在传承过程中出现中医的西化倾向。

2.4多临床

中医药学是从早期人类的自身实践开始的, 延续数千年而不衰, 其真理在于病人的实际疗效。临床实践是中医药学的理论根源, 更是其发展的核心。中医治疗疾病是通过对病患的望、闻、问、切等四诊方法收集病患的症状体征等病史资料, 进行辨证论治。而现今中医院校的学生为考试所累, 整天埋头课本, 没有太多机会接触病人。不接触病人如何辩证, 更谈不上论治。有些中医药硕士甚至博士, 空有一身理论可面对病人就手足无措, 大文凭在手却抵不过一个江湖郎中, 这是我们中医院校教育的失败。

为了给学生提供更多的临床实践机会, 学校在课程安排上需要做出调整——设置中医基本技能训练、临床各科技能训练、中医临床思维训练、中药辨识实地训练等实践教学环节, 将教学地点从教室转移到医院, 按照中医住院医师的要求对学生进行培训, 并将实践教学的成绩纳入学生考核范围。只有早临床、多临床、反复临床, 才能让学生走出校门就走上临床。

中医院校教育要以传统经典为根, 各家学说为本, 医德文化为灵魂, 临床实践为生命线, 方可培养出合格的中医药人才。读经典、跟名师、重文化、多临床等一系列措施, 是遵循中医药人才培养规律进行的探索。

摘要：中医药的发展与进步是全社会关心的大事, 而中医药发展的根本在于中医药人才的培养。通过分析中医院校教育现状, 提出改革人才培养模式——跟名师、读经典、重文化、多临床, 探索中医药人才培养的规律。

关键词：中医药人才培养,中医经典,师承,传统文化

参考文献

[1]李友白, 刘跃光, 郭胜伟, 等.孟河学派传承模式研究及对中医教育的启发[J].中医杂志, 2012, 4 (7) :545-546.

[2]潘懋元.高等学校教学原理与方法[M].北京:人民教育出版社, 1995:144-148.

现代中医药人才的培养方式 篇3

1现代中医人才培养面临的问题

当前，“办什么样的高等中医药教育，培养什么样的中医药人才”已成为各中医药院校迫切回答和亟待解决的重要命题。反思中医药高等教育现状以院校教育为主的高等中医教育存在着人才培养模式单一、缺乏学术争鸣、中医理论没有突破、中医药传统特色优势衰减等弊端。主要包括一下几方面。

（1）在招生取向上，中医专业应招理科考生，还是文科考生？现在主要是招理科考生。中医学特点是要求学生有较高的人文素养和哲学思辨能力。目前中医高校人文素质教育薄弱，文史哲和“四大经典”著作教学并没有放在应有的位置上，中医学习脱离了传统文化的根基，大多数学生中医基础文化严重缺乏，文化底蕴不足，往往难以深入学习和把握中医学的精髓和真谛。

（2）在课程设置上，应多设中医课程还是多设西医课程，两者各应占多大的比例？现在高等院校教学中医特色不够突出，西医课程比重偏大，中医课程课时不足，两者约为1：1，且中医课程仅总占总学时的三分之一，约1200学时。中医教育西医化，甚至有的以西代中，中医院校实际上已成为中西医结合院校。中西医各有其宏大的理论体系，本科5年学好中医已经很难，何况两者都要学，结果是顾此失彼，严重影响学生对中医专业知识技能的学习和掌握。“中医不精，西医不通”，成为中医院校毕业生的特征。

（3）在教学流程上，入学后应先开中医基础课，还是中医基础课与西医基础课同时开？现在中医基础课与西医基础课同时开课，违背了学科知识结构的整体性、系统性和逻辑性。两种截然不同的医学思维方式相互抵触，扰乱了学生的思维，甚至有些西医授课老师对初学者灌输中医不科学的思想，严重影响学习中医的信心和效率。如此，加之就业压力的增大，中医院校培养出来的毕业生已有很多不相信中医，甚至出现了学历层次越高，越不相信中医的反常现象。

2.中医药学科的特点与教育的特殊性

中医药学植根并孕育于丰厚的中华民族传统文化，不断吸取古代哲学、天文、地理、气象、植物等科学的优秀成果，形成了人文与科学相统一并体现东方文化底蕴和思维方式的知识体系。其学科内涵是以医学知识为主体，以调整生命状态为目的，具有多学科交叉，复杂性的学科特点。但中国传统文化素有重人文轻自然的显著特色，面对人体生理和疾病规律等生命现象，中国历代医学家采用中国特有的人文形式进行描述和阐释。如中国古代哲学中的“气”、“阴阳”、“五行”等哲学范畴成为构建中医学说体系的核心范畴；“天人合一”的宇宙观则成为贯穿中医学说体系的核心思想和理念。正是基于中国传统哲学范畴和思想理论的指导和渗透，才形成了中医学以‘气为核心概括和描述人体生命活动规律，以阴阳五行作为构建人体生理病理、诊疗治疗体系的基本模型，以“天人合一”思想指导，确立了宏观整体和功能态的思维方式，使中国传统医学结束非系统的自发发展阶段，完成了医学学科体系的建立。

3.中医人才培养目标的变革与发展

中医学专业随着社会的进步和中医药学的继承与创新形成了不同时期的培养人才的基本要求。在中医药高等教育的初创阶段，对于中医人才的培养目标经过数次调整，1956年卫生部和高教部规定中医学院的方针、任务是：“继承和发扬祖国医学遗产，有计划的培养为社会主义建设，为人类保健事业服务的，具有马克思列宁主义思想，体魄健全的，掌握中医知识及医疗技术，并具有现代医学专业基本知识的高级中医人才”。1959年首次提出了中医学本科专业的培养目标：“为了继承、发扬祖国医学遗产，本专业培养具有马克思列宁主义思想的、经过劳动锻炼，体魄健全，系统掌握中医学理论和医疗技术，并且有现代医学基础知识的高级中医师。”这一培养目标一直延续到改革开放以后，虽然在某些培养要求上有所变化，但培养中医师的目标没有改变。1978年卫生部颁发了《高等医药院校中医专业教学计划（试行草案）》，规定了中医专业培养目标为：“高等医药院校中医专业的基本任务是培养又红又专、身体健康的中医师。业务具体要求为系统掌握中医学基础理论、基本知识和基本技能，能够熟练地运用中医理、法、方、药防治常见病，并对疑难病、急重症基本上能够辨证施治；学习一定的西医基本理论知识和基本技能，初步具有整理研究祖国医学遗产的能力，为充实中西医结合研究工作打下一定的基础。”1982年卫生部在衡阳召开全国中医医院和高等中医教育工作会议，强调高等中医教育必须坚持保持和发扬中医药特色的办学方向。其后，卫生部在《关于调整高等中医药院校中医、针灸、中药专业教学计划的通知》中确定，中医专业的培养目标为：“本专业培养德智体全面发展，具有社会主义觉悟，掌握中医学理论和医疗技术，又红又专的中医师。业务具体要求系统掌握中医学基础理论、基本知识和基本技能，并学习一些必要的西医学基础理论和基本技能，能较熟练和准确地应用四诊八纲、理、法、方、药对常见病进行辨证论治，对一些常见的急重症进行一般处理，为继承发展中医药学打下基础；具有一定古汉语基础，能较顺利地阅读中医古代文献；学习一门外国语，借助辞典阅读本专业书刊。”到2007年教育部高等学校中医学教学指导委员会制定的《中国·中医学本科教育标准》中规定了中医学本科毕业生应达到的基本要求是：其一，中医学专业本科教育的总体目标是培养从事中医医疗、预防、保健、康复事业的初步合格的中医师、并为他们在中医学教育、科研、对外交流以及中医药事业管理等方面的工作打下一定的基础；其二，中医学专业本科毕业生应具备较为扎实的中医基础理论与基本知识；较强的实践能力、中医传承能力和中医临床思维能力；具有较强的创新精神；具有良好的交流，适应能力和职业道德；其三，中医学专业本科毕业生应具有在上级医生指导下安全、有效、有道德地進行医疗活动的能力；其四，中医学专业本科毕业生应掌握科学的学习方法，具有自主学习和终身学习的能力。总的培养目标要求更适应社会发展变化，逐步趋向国际医学生的教育标准要求，更能体现中医药学学科专业教育的基本要求。

承担医疗机构中医药人才培训制度 篇4

在基层医疗机构发展的诸因素中，人才始终是至关重要的，也是一切工作的重中之重。为了做好这一系统工程，有针对性地制订培养方案，是加快中医药人才队伍建设、提升基层医疗机构综合实力和技术水平的有效途径。

一、总体目标

通过对基层中医药人才进行中医药知识、技能、适宜技术推广的培养，进一步优化基层中医药人才培养环境，努力培养一支能够留得住、用得上的基层中医药人才队伍。

二、工作要求

(一)制定承担中医药人才培训制度，确保培训工作有序进行。

1、大力开展培养职业技能人才。开展中医预防保健技能培训、开展基层常见病、多发病中医适宜技术培训。

2、加强中医药适宜技术推广基地建设。如基地仪器、设备建设、基地师资培训等。

3、鼓励基层医疗机构医生积极参加专科、本科的在职培养。

4、鼓励基层医疗机构够资历医生积极参与市级、县级人才研修班和学术交流培训。

5、充分利用我院名老中医资源，以基层医疗机构中医医疗技术骨干为对象，组织建设好师带徒传承工作，培养后备中医药人才力量。

6、对基层医疗机构的现任科室主任进行中医学科培训，使他们掌握先进中医专业技术和中医基础理论，向全县学科带头人方向发展，并充分发挥他们在科室业务管理中的积极作用。

7、对基层医疗机构的主治医师人员进行专业培训，使他们掌握先进中医专业技术，向全院学科带头人方向发展，在科室业务管理中充分发挥他们的主力军作用。

8、加强中医类别全科医生岗位，转岗培训，开展乡村医生和社区服务人员中医药知识与技能培训。

9、加强中医医疗机构护士中医护理知识与技能培训，加强各类中药技术人员培养与培训。

（二）部署基层中医药人才培训工作，确保陪训工作取得实效。

1、制定强化中医药人才梯队建设，注重培养中青年学术技术带头人，形成一支知名的中医药专家队伍。鼓励基层中医药人员参加学历后实践教育，充分利用我院名老中医资源，以基层医疗机构中医医疗技术骨干为对象，组织建设好师带徒传承工作，培养后备中医药人才力量。每年为各乡镇卫生院培养中青年技术骨干2—3名。依托县区级医疗卫生单位的中医龙头作用，加大基层学科带头人培养力度，继续实施“名医”工程，扩大名医培养覆盖面，力争到2013年培养乡镇卫生院、社区卫生服务机构学术、技术带头人100名，充分发挥他们在科室业务管理中的积极作用。

2、发挥中医药的特色和优势，结合中医重点学科建设，加强对优秀人才的培养。每年开展1—2次中医药强化知识培训，加强对乡镇卫生院、社区医务人员和乡村医生的中医药知识培训，大力推广适宜技术，使中医药“简便验廉”的特色在农村和基层医疗市场得到充分发

3、每月组织和开展中医学术讲座活动1次，外聘中医专家来我院举办学术讲座或由本院副主任中医师以上人员主讲，要求基层医疗机构医师及其它专业初级人员参加培训学习，使他们能够胜任中医工作。

4、深入开展“万名医师支援农村卫生工程”等卫生对口支援活动，每年选派医疗中医骨干到基层开展医疗卫生服务并进行技术培训。一是严格执行城市卫生专业技术人员晋升主治医师和副主任医师职称前到农村累计服务一年的规定。二是制定城市卫生人员尤其是年轻医护人员定期到农村、社区巡回医疗制度。三是通过请进来、走出去的办法，引导高层次中医卫生人才到基层从事卫生人才短期培训和技术带教工作，鼓励城镇在职和离退休的卫中医技术人员到基层挂职、兼职，开展学术交流，为基层带教专业人才。四是鼓励乡镇、村中医人员到我院进修。

三、保障措施

1、加强基层中医药人才培训工作的领导，确保培训工作顺利进行。

加强对基层中医药人才培养工作的领导，提高对基层中医药人才培养工作的认识。我院领导班子高度重视此项工作，认真贯彻落实科学人才观，成立了基层卫生人才培养工作领导小组。

领导小组负责基层中医药人才培训计划的制定，组织实施，领导小组下设办公室，设在科教科，XX兼任办公室主任，负责日常事务处理工作。

2、加大基层中医药人才培养工作的投入力度，确保培训工作取得实效。一是加强培训基地建设，落实内科、外科、妇科、儿科、针灸、推拿、骨伤等专业临床实践科室，专门带教场所，临床带教制度健全，具备临床带教能力。二是提高带教老师及对口支援派驻人员待遇，提高其培养人才的积极性。三是加强基地师资队伍建设，提高基层卫生人员的培训能力。

3、加大督导检查力度，建立长效机制。

中医药人才培养 篇5

第一章 总则

第一条 为构建江苏中医药人才高地，加速培养一批在全国中医药领域具有先进学术水平的领军型人才，引领和带动中医药学科的快速发展，特制定《江苏省中医药领军人才培养实施办法》。

第二条 中医药领军人才是指学术上有所专长、医德医风高尚、管理能力突出、创新能力强、能带动和推动本学科发展，并在重大疾病的预防与诊治，尤其是在疑难复杂疾病的救治及治未病中具有显著工作绩效的高层次中医药人才。

江苏省中医药领军人才培养的主要任务是，在全省范围内，选拔德才兼备的优秀中青年科技人才，以资助课题研究为主要方式，经过5年努力，培养出30名左右在国内外具有较高知名度的高层次中医药学科带头人。

第三条 江苏省中医药领军人才培养计划自2009年起实施。江苏省中医药局及有关部门对纳入培养计划的领军人才给予经费支持，并对领军人才培养进行动态过程和目标管理，定期考核，以确保领军人才培养的成效。

第四条 江苏省中医药局全面负责本项目的实施。领军人才的培养和日常管理工作由领军人才所在单位及其上级主管部门负责。

第二章

培养目标

第五条 江苏省中医药领军人才总体培养目标为：通过重大项目实施，结合相关临床、教育和科研基地建设，培养既具有战略思维和组织才干，又具有深厚中医药理论功底，能把握中医药发展规律，掌握现代科学技术研究方法的中医药研究型学术带头人；造就一批具有创新性思维、学术技术精湛、并在重大疾病的预防与诊治、尤其是在疑难复杂疾病的救治和治未病等方面具有显著工作绩效和能力、在全国具有较高知名度的新一代中医药学科综合型、创新型人才。

第三章

申报范围和条件

第六条 全省医疗卫生机构从事中医、中药、中西医结合工作的高级专业技术人员均可申报。

第七条 申请者须同时具备以下条件：

（一）热爱祖国，热爱中医药事业，学风严谨，勇于开拓，医德高尚，有较强的组织管理能力；

（二）年龄不超过50周岁（1959年1月1日后出生）。每年在依托单位从事专业技术工作时间不少于6个月；

（三）主攻方向明确，培养措施可行，业务发展环境良好，5年内可以达到培养目标；

（四）所在科室系省级或省级以上重点专科、学科、研究室（含建设单位），或2级以上实验室；

（五）具备下述条件中的2条：

1.在疑难杂症的诊断治疗、常见病多发病的预防和治疗、重大公共卫生突发事件的处置中做出突出贡献、得到社会和同行公认者。

2．近5年在中医药重大疑难疾病预防、诊治和中医药科技创新方面有突出贡献。中医临床人员以第一作者或通讯作者 在中国中文核心期刊或中国科技论文统计源期刊发表论文3篇以上；中药和实验室研究人员必须以第一作者或通讯作者在SCI、EI、ISTP和ISR收录期刊发表论文或会议论文IF（累计影响因子）在3分以上；

3．近5年曾作为第一负责人承担过国家级课题（包括国家自然科学基金、863计划项目及子项目、973计划项目及子项目、国家科技攻关计划及子项目等），或国家中医药管理局科研项目、江苏省科研项目、省中医药局立项资助项目和主要国际组织的合作项目；

4．近5年曾获得过省部级科技成果三等奖及以上奖励（具有个人获奖证书）。

第八条 具备以下条件之一者可优先考虑：

（一）担任国家级相关一级学会各专业委员会常委，或省级相关一级学会各专业委员会副主任委员以上学术职务，或国家级或国际组织所属的专家咨询委员会委员，或担任核心期刊编委以上学术职务；

（二）曾获国家级科技成果奖，或省部级科技成果一、二等奖，或曾取得国内外发明专利；

（三）担任国家级、省部级重点学科（研究室/实验室）、专科的学科带头人，或担任江苏省中医药重点专科、2级实验室的学科带头人；

（四）获得地市级以上名中医称号；

（五）担任硕士或博士研究生导师；

（六）国家和省优秀中医临床人才培养对象。

第四章 申请与评审

第九条 根据上述申报条件，申请者须填写《江苏省中医药领军人才申请书》，《申请书》经所在单位和其上级主管部门审核批准后报江苏省中医药局。

中医药领军人才的选拔，既要突出领军作用，同时又要兼顾学科分布。各单位每个学科或专科限报1人，全省同一个学科或专科选拔名额最多不超过3人。

第十条 评审的程序为初审、复审和认定三个步骤。

江苏省中医药局将组织省内外著名专家，对申请者在国内相应学科的技术优势地位、发展目标与潜力，重点发展的诊疗技术的先进性、科学性及可行性进行评审。评审分为：

（一）初审 对申请者根据《办法》第三章规定的有关条件进行资格审查，符合条件者进入复审。

（二）复审 组织专家对申请者进行现场答辩及对申报材料进行综合论证。

（三）认定 根据专家评审意见，结合我省中医药领军人才总体培养目标等情况，由省中医药局认定培养对象并予以公示。

第十一条 培养对象在江苏省卫生厅和江苏省中医药局网站上公示一周。无异议者，正式列为江苏省中医药领军人才培养对象。

第五章 培养方式

第十二条 导师带培。按照自愿、对口的原则，省中医药局鼓励和支持领军人才所在单位为领军人才聘请相应学科领域的知名专家作为指导老师，或领军人才到知名专家所在单位进修学习等。建立科学合理的导师带培制度，制定具体的带培计划，明确任务目标，加强考核管理。在导师的指导下，凝炼主攻方向，开展科学研究，通过导师指导和帮带，促进领军人才成长。

第十三条 项目带动。省中医药局鼓励和支持领军人才及其所在单位按有关程序积极争取承担国家、省部级科技计划重大专项、重点项目等。通过项目实施，提升领军人才的创新能力和领军能力，促使其取得更多的科研成果，带领出更优秀的团队。

第十四条 研修培训。省中医药局鼓励和支持领军人才参加重要的国际学术交流活动，到国内外一流大学、医院或研究机构进行培训研修，不断提高他们参与国际科技竞争的能力。培训研修所需经费，可从领军人才资助经费中补助。

第十五条 学习交流。省中医药局每年组织开展一次培训、交流、研讨等多种形式的主题活动。集中安排领军人才学习政治、经济、管理和医学前沿等方面的理论知识；搭建领军人才

相互交流、相互学习、相互促进的平台；研讨领军人才培养规律，总结培养工作经验，促进领军人才成长。

第六章

培养经费

第十六条 对列为江苏省中医药领军人才培养对象，省财政按每人50万元标准予以专项资助。

中医药领军人才培养对象所在单位或其上级主管部门的匹配经费比例不得低于1﹕1。

鼓励培养对象通过竞争与合作争取各级各类科研经费。匹配经费与资助经费统一管理，单独核算，专项使用。第十七条 培养经费主要用于培养对象及其团队的业务和科研活动，包括业务条件改善（10万元以下科研用设备及器材）、科学研究、组织国内外学术会议、参加国内外学术交流、参与国际科技合作、国内外进修学习等。按规定凡需要实行政府采购的，必须实行政府采购。

第十八条 省级资助经费一次核定，分年下达领军人才培养对象所在单位。经费下达进度根据批准的项目预算、项目实施进度和考核情况确定。

第十九条 各中医药领军人才培养对象所在单位要制定项目资金管理办法，切实加强经费管理，专款专用。资金管理办法须报省中医药局备案。每年12月31日前须将本专项经费安排和使用情况报送省中医药局。

第七章

管理与考核

第二十条 江苏省中医药局与纳入培养计划的中医药领

军人才所在单位签订培养合同，明确培养目标和考核内容，并实行动态过程和目标管理。建立支持领军人才培养的相关政策，从专科、学科建设等方面给予支持，优先推荐领军人才担任相关专业学会职务。同时加强对领军人才组织、管理、协调能力的培养，充分发挥其带队伍、领团队、育人才的作用。

领军人才所在单位要发挥领军人才的自主性和领衔作用，在学科（专科）发展、人才团队建设、学术交流、设备配置、经费使用等方面给予优先支持保障，并充分尊重领军人才的自主权，为其创造良好的业务条件和成长环境，同时为他们参加国内外学术交流、合作和进修提供必要支撑。

中医药领军人才应注重自身业务素质和管理能力的提高，积极参与国内外竞争，尽快掌握本学科核心关键技术，取得标志性成果，成为标志性人才，进而带领和推动本学科发展。

第二十一条 中医药领军人才培养周期原则上定为5年。培养期间，培养对象不得替换，资助经费不得转让。

省中医药局每年对培养对象业务情况和所在单位项目开展情况进行考核。培养对象考核成绩排在末位的，停拨下一省资助经费，所需培养经费由单位承担，下一考核结果不在末位后继续拨付；考核成绩两年排在末位的，取消培养资格，终止培养。培养对象所在单位未按合同规定的经费匹配和任务进度等要求完成培养任务的，暂缓拨付下一省资助经费并提出整改意见，待整改到位后继续拨付；拒不整改的，将撤消该单位所有培养合同，终止培养经费资助。

项目结束后，省中医药局和财政厅将按有关规定对项目经费使用情况、项目实施效果等进行考核评估。对完成培养目标，成效显著者，予以表彰；对无法完成培养目标，或违反科学道德、弄虚作假的领军人才，视具体情况追回已资助经费或调拨已购置设备等。

第二十二条 中医药领军人才发表相关论著及成果时，应注明“受江苏省中医药领军人才项目资助”字样。

第八章 附则

第二十三条 本实施办法自发布之日起实行。

中医药人才培养 篇6

（2011~2013）

为了加强中医院的发展与建设，提高中医院的管理水平，用更好的技术服务社会，满足广大群众的医疗需求，培养高质量优秀的人才特别重要，经院长办公会议研究决定，特制定三年人才培养计划。

一、培养目的主要结合中医院的情况和突出中医特色，推进中医药发展，加快中医药研究和科研工作，提高中医院的各类技术人才水平，调动科技人员的积极性，增强中医药的创新，促进多出成果、多出人才、出大成果、出优秀人才。培养更多更出色的学科带头人。

二、选拔条件

1、重点选年龄在40周岁以下，大专以上学历的专业技术人员，男女不限；

2、每年从医护人员的总数中选10%作为重点培养；

3、人才必须敬岗爱业，思想品德高尚，业务素质高的医、护、药专业技术人才。

三、培养方法

1、送出去：送省级、市级医院或专科医院进修，时间不少于一年；

2、请进来：根据各科的工作需要，能力高低，请省级专家来我院讲课、会诊、指导，包括手术，查房等。

3、院内讲学：每月规定1~2次集中学习，由主治医师以上，业务技术高的内、外、妇、儿、药、技医师讲学，讨论病案、交流经验等多种形式。

四、人才的职责

1、认真学习专业理论知识，提高技术水平；

2、树立良好的医德医风，全心全意为人民服务；

3、认真履行自己的职责，执行医院的各项规章制度，发挥自己的特长；

4、认真总结经验，制定个人工作计划，积极开展科研工作，三年内发表论文不少于1~2篇。

五、优惠政策

1、在全院树立尊重知识，尊重人才的好风气。

2、对获得国家、省、市级的先进人员，科研项目、科研成果给予一定经济奖励（由专业技术委员会研究决定）。

3、突出贡献的人才在晋升、晋职方面给予优先。

培养中医药人才切勿“西化” 篇7

中医药教育“现代化”的结果就是:很多中医药大学的学生不愿背汤头、读经典, 毕业后开处方有错别字, 诊病依靠现代检测手段, 而对中医传统的望、闻、问、切没有真正掌握。

不仅中医本科人才培养亟须提高质量, 研究生培养也面临不少问题。几乎90%以上的中医硕士、博士研究生的毕业论文都是动物实验研究, 根本没有突出中医学术特色, 甚至有的论文内容根本与中医药无关, 这些研究成果大多数既不能指导中医临床实践, 也不能对中医基础理论的发展产生实质性的影响。只追求动物实验“指标”, 却美其名曰“中医科学化”、“中医现代化”。如此下去, 中医将走向何方?

中医药人才培养 篇8

关键词：广西；东盟；中医药知识产权；人才培养

中图分类号：C961

中医药行业是目前我国在国际上较有优势的少数产业之一，传统医药在中国与东盟国家交流频繁。2009年，第六届中国—东盟博览会期间，双方举办了中国—东盟传统医药高峰论坛，并通过了《中国—东盟传统医药南宁宣言》，倡导中国与东盟各国今后在传统医药开展合作交流。处于对东盟开放“桥头堡”的广西拥有丰富的中医药资源，全区拥有中药制药企业172家，生产中成药28个剂型2614个品种，屬于国家新药55个，中药保护品种47个。至今，广西中成药涌现了青蒿素、西瓜霜、鸡骨草胶囊等许多著名中成药，行销包括东盟在内的国内外市场。[1]但是广西中医药企业在开拓东盟市场过程中，出现了譬如广西中医药企业在东盟申请药品专利过少、玉林正骨水的“玉林”商标被其印尼的经销商抢注问题。出现这些问题的原因是因为中医药知识属于传统知识范畴，该传统知识所涵盖的智力成果不能完全依赖现行知识产权制度来进行保护，它必须建立并运用传统知识专门的保护制度，它所需要的人才具有鲜明的中医药传统知识特色。因此，加速培养涉东盟中医药知识产权类人才是广西开拓东盟中医药市场的当务之急。

一、广西中医药知识产权人才培养状况

（一）广西高校缺乏培养与中医药知识产权有关的专业

在我区，目前真正掌握中医药知识产权相关知识的人才奇缺，且来源不足，知识产权人才队伍建设远不能适应广西开拓东盟中医药市场的需要。据统计，2006年我区仅有8家专利代理机构，从事代理工作的人员约30多人，其中40岁以下的代理人不到10人，能专门从事中医药专利代理的人才更是数量奇缺。再如广西公平专利事务所是我区较早成立的专利事务所，近年来，该所承担的专利代理业务量逐年下降，原因之一就是人才缺乏。[2]高校担负着知识产权人才培养的重任，但在广西，目前没有一所高校设置知识产权专业，能够系统学习知识产权课程的只有广西大学、广西师范大学、桂林电子科技大学、广西民族大学等少数几所高校的法学院学生。相对于传统知识产权人才的培养状况，中医药知识产权类人才的培养状况在我区更是严峻，目前广西没有一所高校开设有涉及中医药的知识产权课程。

（二）知识产权课程还没有完全走进广西中医院校

虽然国家教育部门一再要求“普及知识产权知识，提高广大师生的知识产权素养”，作为中医药院校，更应该加强对医科生的知识产权素质的培养。但据调查，我区中医院校并没有真正肩负起中医药知识产权类人才的培养工作，如广西中医药大学没有设立与知识产权相关的专业，在校学生只能在基础课《思想道德修养与法律基础》和选修课《经济法学》里学校有关知识产权内容的章节，但所占课时均不超过3个学时，难以在医学院学生思维上形成知识产权意识，达不到教育部的要求。右江民族医学院于2003年开设公共事业管理本科专业，但是属于医学与信息管理方向，并不侧重与中医药的知识产权管理，学校也没有开设专门的知识产权课程，介绍东盟有关中医药知识产权保护的课程更是从来没有开设过。

二、广西中医药知识产权人才培养的建议

（一）在广西高校中开设与中医药知识产权有关的专业

目前国内的很多高校已开设了知识产权课程，并开办了与中医药知识产权有关本科与研究生专业。如北京中医药大学知识产权法为全校选修课，还开设了法学本科（医药卫生）专业和法学硕士（中医药知识产权方向）；江西中医学院开办了中药学专业（中药知识产权方向），上海中医药大学与华东政法大学合作开办了中医药知识产权研究生班，华东政法大学设有民商法硕士（传统医学保护方向），成都中医药大学有中药学博士专业（课题为中药知识产权保护研究）等。相比全国其他高校，我区高校培养中医药知识产权人才的步伐明显落后，广西可以借鉴国内其他高校的做法，在有条件的高校开设与中医药知识产权有关的本科及研究生专业，这些高校还可以与东盟相关国家合作，培养精通中国与东盟中医药知识产权保护的人才。

（二）在广西医学院校中普及知识产权教育

在美国，许多大学都在理工科和医科院校开设了专门的知识产权课程，向学生讲授知识

产权保护方面的知识。但在我国，各级教育主管部门对知识产权课程走进中医院校并没有强制性规定，使得知识产权课程走进中医高等院校并成为必修课显得任重而道远。广西医科院校完全有必要将知识产权法作为一门必修课独立出来，而不是混合在法律基础知识的普及中简单讲授，如此才能培养具有驾驭中医药学与知识产权法学两方面知识的能力。同时广西医学院校还应该利用本校来自东盟留学生的资源，加强本校学生与东盟学生之间的交流，让学生了解东盟各国有关传统医学的知识产权保护，为广西开拓东盟中医药市场提供智力支持。

[1]梁启成.发挥资源优势打造中草药产业强势平台——访广西卫生厅厅长高枫博士[N]，中国中医药报：2007—10—22.

[2]陈江.专业人才出现断层广西知识产权人才培养迫在眉睫[N]，广西日报：2006—4—17.

医药学专业人才简历 篇9

李君两年以上工作经验 | 男| 25岁（1986年1月4日）

居住地：杭州

电 话：138********（手机）

E-mail：lijun@51job.com

最近工作[ 1年8个月 ]

公 司：XX医院

行 业：医疗/护理/卫生

职 位：实习医生最高学历

学 历：本科

专 业：医药学 学 校：第一军医大学

自我评价

连续多年获得学校奖学金，曾被评为优秀学生。在校期间不断学习，稳固了理论知识和操作技能。在撰写毕业论文期间，曾有过实习经历，巧妙的将理论与实践相结合，注意观察和研究，最终获得了优秀毕业论文的称号。能够吃苦耐劳，懂得如何与他人合作，对于工作有强烈的责任感，并且能够承受较强的压力。希望获得一个机会，在磨练中不断进步。求职意向

到岗时间： 一个月内

工作性质： 全职

希望行业： 医疗/护理/卫生

目标地点： 上海

期望月薪： 面议/月 目标职能： 医生

工作经验

2010 /2—至今：XX医院[ 1年8个月]所属行业： 医疗/护理/卫生**科室 实习医生1.与病人沟通，了解病人的症状，增加诊断能力； 2.查阅资料的同时，积极参与临床操作中，将理论与实践有效结合； 3.参与到轮班中，提高了工作效率以及锻炼了工作的耐性； 4.协助医生完成一些资料整理工作。2009 /5--2010 /1：XX医院[9个月]

所属行业： 医疗/护理/卫生

**科 实习生

1.熟悉各种药物的主要功能和适应症状； 2.了解医院管理制度； 3.了解科室工作制度； 4.学习如何与病患及家属沟通； 5.配合处理各种问题。2008 /7--2009 /4：XX医疗器械制造有限公司[ 10个月]

所属行业： 医疗/护理/卫生

市场部 市场专员

1.负责制作宣传资料、宣讲ppt； 2.参与策划、组织转向会议； 3.负责沟通公司与其他医院及单位之间的合作； 4.负责搜集和整理各种项目资料； 5.负责协助处理各类事务。教育经历

2004 /9--2008 /7第一军医大学医药学本科

语言能力

医药企业的人才战略转型思考 篇10

一、医药企业的人才引进战略

近年来，随着行业的高速发展，医药企业对第一资本“人”的追逐越发热烈。而受到医药专业人才培养模式的滞后、培养规模偏小等不利因素制约，医药人才的供给速度远无法达到行业的需求。因此，如何瓜分这块并不大的蛋糕，寻找引进真正适合企业发展的高质量人才成为所有企业必须研究的课题。而对于企业而言，只有“知己知彼”方能在人才引进时“百战不殆”。

1、确定并盘点关键岗位和关键人才。

医药企业要根据自身的战略目标与关键业务流程，结合最新版本的组织架构图、岗位说明书等内容，综合评估确定企业的关键岗位，并针对关键岗位上的在职人员状况进行盘点和发展潜力评估，综合考察其绩效和潜能状况。

2、确定需要分流淘汰的人，并由此确立人才引进的对象。

通过人力盘点，医药企业可将关键人才分为三类：第一类是完全胜任，需要激励和保留的一批人；第二类是具备高发展潜质，需要重点培养的一批人；第三类是不符合企业发展和岗位要求，需要分流淘汰的一批人。

3、建立关键人才定向引进机制。

设置专人负责对外部关键人才的长期跟踪，拓展人才引进渠道，通过专业医药招聘网站人才库搜索、定向挖掘、猎头合作、人脉推荐、专场封闭招聘会等多种形式，对关键人才实行全方面的拉网式搜索。

4、建立企业人才储备库，注重人才引进常态机制的建设。

建立人才储备库的关键在于人才的质量，注重关键岗位而非全部岗位，注重动态管理而非静态使用，将人才库的人才按照重要程度划分类别，实行不同的维护方式，如邮寄公司内刊和资料、节假日短信问候、E-MAIL联络等。

二、医药企业的人才培养与激励战略

对医药企业来说，做好人才的引进工作绝不意味着可以“高枕无忧”的独享资源优势，在知识经济爆发的时代，知识的老化和枯竭对一个人而言就如同贫血一般，稍有懈怠便会面列淘汰命运，因此，医药企业必须建立完善的人才培养机制，活用现有的和潜在的人才资源，通过培训及激励，不断地对企业员工进行知识和技能的大换血，使其适应企业及行业的飞速发展。

1、完善培训机制，提高人才利用率

 强化培训需求分析

结合企业实际及行业动态发展，针对不同员工的特点及缺陷，因人而异的对培训需求进行分析，能使医药企业实现对员工必须技能的有效改进，真正的让培训起到开拓思路、解决实际问题的作用。依赖于对培训需求的深入分析，医药企业必须建立一套科学、系统的培训体系，确保培训内容的完整性、时间的连续性及操作方法的科学性，不仅要包含对员工的技能培训，还要涵盖对其心理和人格等的培训。

 建立企业内部讲师队伍

建立企业内部讲师队伍，有利于医药企业因地制宜、因时制宜地开发符合公司发展的培训课程。对于生产系统人员，强调基于GMP体系的知识与技能培训，做好培训档案管理工作；对于管理系统人员，建立产品与业务知识培训、管理能力培训和职业技能培训体系；对于销售人员，采取分散培训与集中培训相结合的方式，除公司组织的集中式培训外，组建销售系统讲师团，按大区或省区巡回组织培训，提升员工的销售管理技能和销售技巧。

2、建立激励机制，调动员工积极性

 物质激励：物质激励是对员工最直接、最有效的激励方式，可以使员工充分体会到“多劳多得、少劳少得”的公平待遇，可以将员工的利益与企业的利益有机结合在一起。物质激励主要包括对员工年薪激励、股票期权激励、虚拟股票激励、商业保险激励等。 精神激励：根据马斯洛的需求层次理论，在满足员工物质激励的同时，还要满足他们的心理、精神的更深层次的需求，这样才能最大限度调动员工的积极性和创造性，增强其对企业的忠诚度，从而实现企业持久稳定的发展。精神激励主要包括对民主参与激励、内在激励及和谐地组织氛围多带来的激励。

三、医药企业人才管理战略

“知人善任”，对于医药企业而言，要不断关注人才的动态变化，在对员工进行培训、激励的基础上，更进一步的“识人”。“兼听则明，偏信则暗”对于人才的管理应建立在一套科学合理的人才考核机制的基础上，通过第一手资料的搜集，对其进行客观、公正的考量，以避免道听途说，主观判断多带来的人才误用。

1、建立绩效管理制度，强化精细化评价

医药企业员工的绩效管理体系必须包含：员工业务目标管理、员工业务绩效考核、员工绩效奖惩管理。医药企业在明确岗位职责和工作范畴的情况下，应按照岗位要求，遵循对岗、对事、不对人的原则，对员工进行绩效考核。考核要注重工作表现和创造潜能，根据刚性的标准，用量化的手段，得出公开性的且有根据的考核评价报告，并把员工的考核评价结果排名定位。然后，根据医药考核评价结果择优晋升，对那些出类拔萃的能人，给予高工资、优越的工作条件和具有挑战性的职位,以鼓励和带动其他员工。这种开发机制根据能绩用人，鼓励员工后天管理努力奋斗，淡化血统、出身、门第和人情关系，也是实行弹性工资制的一个重要前提。

2、加强考核分析，实施“末位淘汰制”

“末位淘汰制”，无论对企业还是对员工，都孕育着新的希望，有助于企业对员工队伍的不断更新。“末位淘汰制”会不断地警示员工必须保持积极进取，持续提高敬业精神。淘汰末位的员工会使企业员工更有压力感，并能促使其不断挑战自己的潜能，增强生存能力。但必须要注意的是，“末位淘汰制”只适用于已经稳定下来的成熟企业，淘汰的数量不应过大，且必须是公开透明，经过事先公布的，以避免形成负面效应。

3、不断完善用人机制，树立“双赢”理念

中医药人才培养 篇11

【摘 要】工程素质是制药工程等工科专业学生必不可少的素质之一。针对中医药院校制药工程专业学生工程素质培养相对比较欠缺的现状，文章从教学、实验、毕业专题和生产实践方面进行了初步探讨，研究如何提高学生的工程素质，培养出具备中药基础，且知识素养、创新思维、实践能力、工程精神俱佳的全面发展的高素质制药工程人才。

【关键词】中医药院校    制药工程专业     工程素质

我校制药工程专业是根据教育部制药工程类专业的培养目标和要求，依托和发挥中医药大学的优势，注重现代制药工程在传统中药中的应用与交叉融合，旨在培养具有中药背景的复合型制药工程人才。工程问题是这个专业学生最终面临的问题，涉及内容主要有中药的制造、分离、制剂、过程控制等工程问题和质量管理法规。因此，对制药工程专业的学生来说，工程素质的培养必不可少。

工程素质是指工程技术人员从事工程创新活动和解决复杂工程问题时所应具备的知识、能力、意识和品德修养。主要包含以下内容：一是综合交叉的知识素质;二是系统整体的创新思维;三是多维立体的实践能力;四是健全和谐的工程精神[1]。工程素质的形成是一个复杂的渐进过程，需要将不同学科的知识和素质要素融合在工程实践中，并使其综合化、整体化和目标化。而对学生工程素质的培养，应体现在教育全过程中，渗透到教学的每一个环节。

但多年来我校制药工程专业一直偏重培养学生的中药特色，工程知识教育薄弱，缺乏工程的氛围和工程实训，学生工程素质较难建立，如不引起足够的重视，势必影响到人才培养的质量。应从教学、实验、毕业专题和生产实践等方面入手，研究如何不断提高我校制药工程专业学生的工程素质。

一、理论教学方面

1.课程体系改革

根据制药工程专业（中药制药方向）的特点，从调整课程体系着手，在四年的教学过程中，除中药学相关课程教学外，工程课程教学应贯穿始终。从一年级至四年级分别开设工程制图、化工原理、电工与电子技术、制药机械基础及设计、制药工程学及药厂车间设计等课程，从而在课程体系设置上确定完整的工程培养方案，在教学环节中强化工程能力的培养。并在低年级学生中增加认识实习环节和制药工程导论课程，使学生尽早了解制药工程专业的相关知识，从而实现对知识的学习从盲目到有序、从被动到主动[2];充实药品管理规范、药品生产分离工程、质量管理工程和安全管理工程等前沿知识，开阔学生视野，加强课程之间的融合与贯通。

2.教学内容及形式的改进

在工程类课程教学中，多选用制药厂的实例开展教学。例如化工原理的教学，应从各个制药厂的生产工艺中挑选合适的单元操作设备作为例题给学生讲解，同时删除或减少纯化工方面的例题。这样可使学生意识到该课程与制药工业有关，增加对课程的亲切感，提高学习的主动性。另外在讲解制药设备原理时，把图片、药品生产环节的动画和真实药品生产的录像三者结合在一起，先用实物图片做介绍，用flash动画辅助讲解工作原理，然后展示在药厂拍摄的设备工作过程，最后到虚拟仿真实验室进行模拟。这样理论与实践、模拟与真实环境有机融合起来，调动了学生的积极性，拓宽了学生的视野，有效地提高了学生的工程素质。

二、实验方面

首先，融入实验新思路，将一些相关联的课程实验联系贯穿起来形成一体。例如中药化学提取实验中提取的挥发油，可以用在中药药剂学实验中进行挥发油包合物的制备和检查，再在中药制剂分析实验中进行挥发油的相关检验，最后在中药制药工程学的实验中学习挥发油提取设备的原理，并通过仿真实验模拟相关提取工艺流程和工程设计。这一系列实验会让学生对整个制药流程有个全面认识，提高学生的参与性和工程实践能力。

另外，可考虑分别在实验预习、实验讲解、实验操作以及实验结果处理等四个步骤中融入工程观念，提高学生的工程素质。学生带着教师提出的预习问题，通过查阅资料，收集本实验的相关信息，弄清该实验在制药生产中的作用、地位及主要操作方法。实验前学生还可以在仿真实验机房模拟生产现场，亲自启动设备生产，监控并调节实验参数及组成，处理实验过程中的异常现象，同时对照实验装置进行比较，培养实际的工程能力。在实验讲解中，教师应有目的地渗入工程观念，把实验所用的主要设备模具结合多媒体课件和工程实例提出相关的工程概念。实验过程中要求每位同学至少动手操作一次，并及时捕捉工程实践问题，指导教师应适时提出学生在实验操作中存在的问题，引导学生带着问题积极主动地实验，自行分析和解决问题。实验数据处理过程中要求每个同学用自己测得的实验数据为例，写出数据处理的详细过程，然后汇集同组同学的实验结果进行作图，以便显示出数据之间的关系以及变化规律[3]。通过整理实验报告，学生深刻体会到每次实验结果在生产实际中的意义，加深了理论与实践的联系。

三、毕业专题

毕业专题将书本理论知识与工程实际的复杂问题相结合，从工程的角度出发，提出解决实际问题的方法，它为学生学习工程知识提供了一个平台。在毕业专题研究过程中，学生进行一次全面的实践训练和能力提高，将所学专业知识进行能动性的综合运用，学生通过解决某些实际工程问题，获得一定的工程能力。

为能达到充分培养学生工程素质的目的，选题应尽可能来源于生产实践中，选择的项目应避免规模过大或过于复杂而超出学生所能掌控的范围，或设计任务过于简单，使学生能力得不到充分锻炼。提倡“ 项目式”毕业专题设计，就是设计过程中以项目为主线贯穿始终，将一门或多门课程中的知识点融入项目中，学生以小组的形式完成项目，教师以学生完成项目的质量来评定学生的设计效果，有效地锻炼了学生运用工程知识与方法解决实际问题的能力、团结协作的能力以及独立工作的能力等。

四、生产实践

学生在课堂上学完工程类相关课程后，必须通过生产实践与所学内容的具体实物“面对面”的接触，以及与工厂车间技术人员的相互交流，则可将课本知识和实践收获紧密地联系起来，从而提高学生的工程素质。一方面应在校内建立实践基地，为学生提供一个实践平台，按照 GMP 认证技术的要求，提供药品生产、分离提取、质量工艺控制等多方面的实践培养。学生可在校内实践基地里分团队完成丸剂、胶囊剂、片剂、注射剂等的生产，掌握药物的生产工艺、设备、流程，使学生能真正将四年所学的知识融会贯通。

另一方面学校应与医药生产企业签约，建立长期固定的校外实习基地，有目的、有计划地安排学生到企业参观学习和生产实习。将工程素质培养与企业职业培训、企业工作相结合，校企合作，强化学生实践能力，共同完成人才培养的任务。构建有利于企业和学校共同发展的产学研合作运行机制，适当增长实习时间，强化实习效果，将学生企业实习、毕业设计与企业生产、科研项目、工程项目有机结合 [4]。同时还可鼓励学生自行联系实习单位，尤其是已与用人单位签约的学生，经过严格审查、确认具备较好实习条件的用人单位，学校可与其签订实习协议，鼓励学生到签约单位实习，由用人单位遴选企业里中级以上职称的技术人员进行指导，学校的专业教师配合指导。实习结束后，学生总结实习收获和体会，撰写实习报告，由指导教师组评定成绩。

五、结语

总之，提高高等中医药院校制药工程专业学生的工程素质，必须以课程体系的调整、教学内容及形式的综合改进作为基础，以实验教学模式的优化、毕业专题的设计和实践基地与生产企业的实习为核心，以工程精神和创新思维的培养为动力，需要彼此相互支撑、相互促进，构成一个有机整体。教学工作者将始终以提高工程素质为培养目标，不断通过各方面的综合改革与创新，培养出具备中药基础，且知识素养、创新思维、实践能力、工程精神俱佳的全面发展的高素质制药工程技术人才。

【参考文献】

[1] 王章豹，樊泽恒.试论大工程时代卓越工程师大工程素质的培养[J].辩证法研究，2013，29（5）：48-54.

[2] 张宇，赵宏，侯巍，等. 提升制药工程专业核心竞争力的研究与实践[J].药学教育， 2013，29（3）：21-25.

[3] 戴益民，李浔，张跃飞，等.专业认证背景下化工原理实验工程素质的培养[J].化工高等教育，2013（4）：39-41.