高中政治教材对比

高中政治教材对比（精选8篇）

高中政治教材对比 篇1

语文组吴熹

为了适应新的时代要求，高中语文教材又进行了改革并开始实施到教学过程中。由过去的旧教材转变为现在重新改换具有时代气息篇目的新教材，既然是新教材，它与旧教材相比，到底有哪些变化，又是怎样来体现新课标的要求的。通过粗浅的比较，发现新旧教材的不同主要表现在以下几点：

一、新旧教材的教育理念和教学主要目标发生了变化

高中语文新教材的指导思想，用一句话来概括那就是要提高学生实际的语言运用能力和人文素养，二者相辅相成。在新的《普通高中语文课程标准（实验）》中明确提出要根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。同时，把“过程和方法”放在突出地位，以此来联系、整合“知识和能力”、“情感态度和价值观”课程目标和相关内容。例如，在新教材中，“表达交流”部分的设计充分考虑到了如何引发学生的学习兴趣，以及对学习方法的了解、模仿与反复训练。其中包括：表达交流的过程和方法，如“心灵共鸣”“亲近自然”“发现幸福”“美的发现”等；领悟的过程和方法，如“善于思辩”“直面挫折”“缘事析理”等。由于教材所设计追求的是渗透式的学习“过程”，又重在“方法”上的引导，学习训练的落脚点在“能力”，从而改变了以往常见的那种偏重课堂灌输的方式，使学生带着浓厚的兴趣和创造性来学习，这在“梳理探究”部分表现的尤为明显，它要求学生在读写能力得到稳步提高的同时，情感态度和价值观也自然受到陶冶。另外，新大纲也明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这里既肯定了语文学科的工具性，也明确了语文学科的人文性。例如，教材中的文章很注重人文思想。如《别了，不列颠尼亚》、《热爱生命》、《人是一根能思想的苇草》等文章鼓励学生关注一些精神层面的东西，不去追究学生议论与探讨的深浅和正确与否，至少可使他们拥有了用一种开阔的视野来看待世界、审视自我。新教材有的文章表现了人类共同性的东西，这样就有了一种超时代的效果。如对生命的热爱、对人文精神的关怀等等。

新教材与旧教材教学目标也发生了变化。全面提高学生语文素养成了新教材的教育目的。新大纲根据当前素质教育的要求，提出语文教学要“致力于学生语文素养的整体提高”，学生的语文素养主要是指学生在学习必要的语文知识，发展语文能力的同时，更要提高思想水平，发展思维能力，丰富文化素养，培育审美观念，锻炼心理意志，扩大知识视野等即真正做到全面提高学生语文素养。这就打破了过去那种只追求知识水平的提高为目标的教学模式，把语文学科由重工具性的培养向重人文性培养。从新教材所选文言和古诗词篇目的增加也可以看到对“国学”的重视，这也能体现语文学科教学目标的变化趋向。

二、新教材突出特点

新旧教材的结构发生了变化。从语文教材构成看，过去就是一本语文课本，现在语文课本就分为必修和选修，另外还有语文读本，高中三年加起来共有21本书，对学生的阅读面提出了较高的要求。从课文的编排来看，以前是按照文体编排，如记叙文、散文、议论文等。而现在在一定程度上注意了内容的综合性和模块化：这也是本套教材的一个主要特色。“综合性”表现在教学目标的综合和课程内容的综合。教学目标的综合是指教材中包含“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的综合。课程内容的综合是指教科书中包括语文学科本身各种要素的综合，如几个部分内容的设置包括了阅读鉴赏、表达写作等方

面的内容；语文学科与跨学科内容的综合，一些课文涉及了物理、生物、天文等方面的内容，如《动物游戏之迷》《宇宙的边疆》；课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合。这在梳理探究部分表现的最突出，它把课内的知识延伸到了课外，不再把语文学习局限于课堂之中。其中对探究性问题的研究也是对学生实践活动方向的指导。名著导读部分也是语文课堂的延伸。

“模块化”是指教材内容的排列不再拘泥于通常采用的文体编排或以表达形式编排的纯文学性的角度，而是注意遵照语文学习的规律，用语文的基本要素构建模块化的教学系统。一方面是“化整为零”，把整个教学内容系统分解成不同模块。如每册中均包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。同时每一部分又分成若干个子系统，如“阅读鉴赏”安排了不同类型的文选，又分精读课文和略读课文；“表达交流”分成不同专题，再包括相关内容单元，从而适应教学安排的需要。另一方面又“聚零为整”，在教学以及学生学习中，各个不同模块可以灵活组合。例如在“阅读鉴赏”部分学习“情节与语言（中外小说）”文选系列时，就可以结合学习“表达交流”部分中的“语言表达（深刻、充实、有文采、新颖）”专题，同时结合学习“梳理探究”部分中“文学作品的个性化解读”“走近文学大师”等内容，让学生举三反一，从而收到学习训练的体验与认识反复归拢、提升的效果。

课后习题设置的方向发生了变化。从课后练习的设计中也能看到新旧教材考查的侧重点的不同，旧教材注重于语文的工具性知识性，而新教材做到了工具性与人文性的统一，更注重于人文性。题目的设置也更加的关注于对人生的思考，对生活的体验。

（1）在实用文体的阅读中，引导学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，从而理解文本的思想、观点和感情。如：《谈中国诗》“你读过不少中国诗，也读过一些外国诗，你认为中国诗有那些特征？作者对中国诗的特征是怎样阐述的？你怎样评价作者的观点？”通过阅读后思考中外诗歌的异同来深刻体会中国诗的特点，并在评价作者观点中理解文章的思想。

（2）在文学作品的阅读与鉴赏中，注重从形象、情感、手法、语言等方面入手，引导学生感受文本的思想和艺术魅力，提升审美境界；注重个性化阅读，培养自觉的审美意识和审美感知、审美创造的能力。如：《父母与孩子之间的爱》的课后2题“作者认为，成熟的人不依赖父母提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。说一说，父亲、母亲这两个世界给你那些影响？你这样努力在心中拥有这两个世界？”题目的设置明显更加关注于孩子的心理，让学生自己去反思自己，在反思中体会文本的艺术魅力。

（3）在古诗文的学习中，注重诵读，强调积累，注意古今汉语的沟通，引导学生用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。如：必修四中诗歌单元“《望海潮》一词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从那方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情。”“在《定**》中，作者通过仕途中遇雨这件生活小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？”

（4）在“表达与交流”方面，注重引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，以负责任的态度准确、鲜明、生动地表达自己的真情实感。如：必修一的第一篇就命名为心灵共鸣，要求写触动心灵的人和事。

（5）在探究性学习活动中，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，提高观察、感受、分析、判断的能力，增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。如：必修二中“成语：中华文化的微缩景观”通过对成语来源、结构、运用的介绍，可以马上引起学生的探究欲望，课外延伸设置了“在不下万条的成语中，四字成语占绝大多数，而三字、五字、六字、七字等成语很少，这是为什么？试探讨这个问

题。”学生想要知道答案，就必然要对很多成语进行研究，在兴趣的指引下就自然而然的达到了语文的学习目标。

（6）注重语文知识和语文能力的应用与实践，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通。如：《交际中的语言运用》《文学作品的个性化解读》。

丰富的选修内容为学生开拓了语文的另一片新天地。新教材必修的内容较旧教材是缩减了，每单元至少要少一到两课，但丰富的选修内容却大大拓宽了学生的视野。就拿《中国古代诗歌散文欣赏》来说，它分为了六个单元，每个单元又有专题的设置：以意逆志知人论世、置身诗境缘景明情、因声求气吟咏诗韵等等。这些文质兼美的文章对于学生的学生不仅起到了补充的作用也能让学生从枯燥的课堂走出来，真正感受到语文的魅力。不过在现在课时紧张的情况下对教师的教学的确提出了更高的要求。

高中政治教材对比 篇2

本文通过以余弦定理为例, 对新教材与旧教材关于余弦定理章节的内容编排特色做了一个比较, 主要对余弦定理的提出、余弦定理发现的证明过程等环节做了细致的比较, 并在此基础上, 提出合理科学的教学建议, 帮助教师形成合理的教学设计, 提高课堂教学效率。

一、新旧教材的内容设计比较

在人教版数学第二册 (下) 中, 余弦定理被设计在第五章——平面向量的第二节解斜三角形中。新教材人教版数学必修5, 余弦定理被设计在单独章节解直角三角形中。

1. 关于余弦定理的提出

旧教材直接提出问题, 基于特殊到一般的数学思想, 从解直角三角形入手, 切入余弦定理:新教材给出探究, 而新教材结合初中全等三角形的知识, 从量化的角度提出问题, 体现初中和高中的知识衔接, 也为余弦定理解三角形的类型做了铺垫。全等三角形的判定学生在初中时就已学过, 这样便于学生建构和联系余弦定理, 即三角形的边角关系。

2. 余弦定理的发现和证明过程

旧教材因为余弦定理编排在平面向量的章节中, 所以, 余弦定理的引入也毫无疑问地运用了向量的方法推导出。提出问题后, 直接用向量的方法研究问题。

例如, 在△ABC中, AB、BC、CA的长分别为c、a、b。

由此推出余弦定理。

新教材在推导余弦定理的设计上同样也用了向量数量积的方法进行证明, 但是提出了思考。引导学生用已学过的知识和方法来解决这个问题。

由于涉及了边长问题, 我们可以考虑用向量的数量积, 或者用解析几何中的两点间距离公式来研究这个问题。

于是, 得到以下定理:

余弦定:三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。 (2)

新旧教材都用了向量数量积的途径来展现余弦定理的证明这一问题。这样的设计合理、简捷, 但是对于学生来说, 这样的证明方法来得突然、不自然, 不利于发挥学生的主动性, 无法让学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程, 缺少新旧知识的搭建和连接。

3. 余弦定理在三角形形状判断的应用

旧教材并未涉及此内容。

新教材从余弦定理和余弦函数的性质两方面相结合, 分别对三种形状的三角形进行了量化讲解。

二、基于教材编写对比分析的教学建议

1. 对余弦定理提出的教学建议

在教学中, 提出问题、创设情境这一环节可直接用新教材的探究, 不仅体现了初中高中知识的衔接, 还为之后要说明满足已知边角边的三角形的解是唯一的, 不会出现正弦定理两解的情况留下了悬念。

2. 对余弦定理的发现和证明过程的教学建议

余弦定理的引入及其证明过程, 新旧教材中的向量方法虽然简捷, 但是这样的证明过程来得太突然, 我们可以设计得更自然一些, 既让学生联系已学过的知识, 又让学生体会到从特殊到一般的探究方法。可作如下设计:

已知直角△ABC, AB、BC、CA的长分别为c、a、b, 问如何去求出直角所对的边c边?

同学们很自然地会利用勾股定理解出c边。

其次, 若我们将点C沿边BC向左移动, 这时原来的直角△ABC变成了锐角△ABC, 这时如何去求c边?

若我们将点C沿边BC向右移动呢?这时又会形成钝角△ABC, 如何去求c边?

这就将特殊的问题延伸到了一般的问题, 形成对任意的三角形如何去求第三边的问题。这样既结合了旧教材的提出问题部分, 又是一种学生易接受的探究方法。

参考文献

[1]人民教育出版社中学数学室编著.全日制普通高级中学教科书 (必修) 数学第二册 (下) [M].北京:人民教育出版社, 2003.6.

[2]人民教育出版社, 课程教材研究所, 中学数学课程教材研究开发中心编著.普通高中课程标准实验教科书数学 (必修) 5[M].北京:人民教育出版社, 2007.1.

人教版高中英语教材文化对比研究 篇3

【关键词】文化教学 对比语言学 英语教材

1文化对比与英语教育

由于中西方在价值观念、道德标准、社交礼仪、思维方式等诸多方面存在着差异，在语言的使用过程中，应该充分考虑到中西文化不同所带来的影响。比如，中国人往往以谦虚、谨慎为荣，对待别人的称赞常觉得不好意思，即便心里觉得很骄傲表面上也不会表现出来，而西方人则喜欢表现自我，乐于赞扬别人，而且受到他人的赞扬后由衷的高兴；比如在汉语中“爱人” 一词是用来称呼自己的合法配偶，即丈夫或妻子，而英语中Lover—词则指情人（婚外的）；old—词，在汉语中意味着成熟、智慧或经验，人们常称呼年长者为“李老、张老、老先生、老师傅”等以表示尊敬，而在西方old除了表示“老、旧”以外，常用来表示无用的，如果直呼old people会是对对方的不敬，所以，一般用senior citizen来称呼老年人比较妥当。这些日常交际中的文化现象都是英语教育中应该考虑的因素。

文化不是与生俱来的，而是通过后天习得的。语言和文化是不可分割的，外语学习不可能是纯语言形式的学习，学习过程中必然会伴随着文化冲突、迷惑、理解的发生。随着社会的不断变化，社会语言学和教学法研究的蓬勃发展，语言研究和文化研究、语言教学和文化教学的关系开始受到越来越多研究者的重视。

英语作为事实上的国际交流语言，在英国殖民的道路上，与其他民族语言产生了融合，在语音、词汇、文化等方面都不断发生着变化。作为一种承载人文因素的特殊工具，英语教育不仅仅是让学生掌握英语语法和词汇，更承担着文化意识培养的任务。在中国，英语以第二语言的形式传递人文知识、价值观念和世界文化，越来越多的学者开始关注英语教育的文化功能。在以往的研究中，不少研究者经常把文化意识的培养和文化导入混淆在一起，强调目的语文化的导入，而忽视本族文化和世界文化。美国的语言学家拉多强调不懂得文化模式和准则就不能真正学会语言，还提出了对比语言学中的文化对比模式，主张在外语教学中要注意文化差异，进行对比研究。

2文化教学的意义

首先，文化教学有助于激发学生的学习兴趣。学生的学习动机是能否学好英语的一个重要因素，良好的学习动机有助于激发学生学习的能动性。区别于枯燥的词汇和语法，在语言教育中进行文化教学，使教学活动丰富生动，从而激起学生学习语言的兴趣。

其次，文化教学有助于优化学生的知识结构。早期的文化教学主要倡导文化导入，即强调对学生进行文化知识的传授。学生自出生到开始学习外语，一直深受母语习惯的影响，学习目的语的文化知识，包括历史、地理、习俗、节日、生活方式、价值观等，有助于开阔学生的文化视野，优化知识结构。

3人教版提升教师教学的策略

（1）提升教师自身文化素质

想要在英语教学中，灵活自如地运用各种教学资源进行文化教学，教师自身的文化素质显得格外重要。日常教学、管理工作等占据了教师大部分的时间和精力，而教师素质的再提高大多是教学理念、教学方法方面的，文化素质的培养常常被忽略。汉语文化博大精深，同样，很多英语表达中也包含了西方国家的价值观和思维方式，比如“You are a lucky dog.”是形容一个人很幸运，但是在中国人的思维方式中，狗往往含有柩义的意思，再比如“I have to face the music.”是指要勇敢的面对困难，接收批评，源于100多年前，演员上台进行演出时，无论面对怎样的观众，都要把表演进行下去，如果不了解这种表达中所包含的文化内涵，是很难弄清楚句子所表达的含义的。作为一名英语教师，不是西方文化的搬运工，更不是中国文化的剪刀手，只有不断地提升自身文化素质，熟识西方国家文化和世界文化，了解中国文化和西方文化在语言规则、生活交际、思维方式、语篇结构等方面的对比意义，养成深厚的语言文化功底，才能合理选择和使用教材中的文化内容，并进行适当的调整和补充，才能游刃有余地面对灵活多变的教学活动，不断的进行创新，培养学生健康、全面的文化素质。

（2）合理选用和优化教材中的文化内容

《英语课程标准》在教材的使用中提出了明确的要求：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、教学方法等方面进行适当地取舍和调整。” 课程资源的开发也是新课程改革提出的一个核心概念，教师的功能已经不仅仅是知识的传授者，教师也应该参与到教材的编写和修订过程中。

在实际教学过程中，教师不能依赖或局限于教材，而是要学会创造性的选用教材，根据实际的教学需要和进度对教材内容进行删减、补充、扩展等。由于教材具有相对的稳定性，编制好并投入使用的教材在一段时间内是不会变化的，这就要求教师根据实际需适当删减教材中不合适的内容（如内容陈旧、太难或太简单等），也可以根据教学进度进行替换和調整，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。刘宝军提出，利用教材提供的内容，寻找切入点，与本国文化进行对比，增加文化渗透的密度。

（3）正确引导学生，培养自主学习能力

在英语教学中，常常出现教师侧重于地道的语音、正确的语法、丰富的词汇和句型，对于语言所蕴含的文化则很少教授给学生，培养了许多能说一口流利外语、高分通过四六级考试，却在交往过程中犯下严重语用错误的学生，因此，教师对学生培养文化意识应起到积极的引导作用。除了给学生传递丰富的语言知识，还要正确引导学生，培养文化意识，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。因此，在英语教学中，教师应重视文化知识的传授，引导学生对西方文化的基本常识、社交礼仪、思维方式和社会规范等进行了解，并且让学生积极参与文化学习过程，培养对于文化的理解力和自主学习能力。

【参考文献】

[1]刘宝军.论新课程标准下外语学习者文化意识的培养m.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006，3：377-380.

高中政治教材中的生态环保理念 篇4

李佳军

（云南省临沧市凤庆县第一中学，云南 凤庆 675900）

摘 要：目前，中国生态环境的基本状况总体在恶化，局部在改善，治理能力远远赶不上破坏速度，生态赤字逐渐扩大。面对生态环境恶化的状况，保护生态环境是每一个人的责任，作为一名高中政治教师，贯彻教学中涉及的生态环保理念是义不容辞的职责。本文结合教育教学活动，谈谈高中政治四个必修模块是如何体现生态环境保护理念，教学中我是如何贯彻生态保护理念。

关键词：经济生活

政治生活

文化生活

生活与哲学

生态环境

记得小时候，只要提起祖国，“地大物博，物产丰富”、“山清水秀，环境优美”等是常见的用语，我们也以此为荣。但现这中现象在许多地方只在记忆中了，现在的中国各种资源在总量上还可以与世界上众多国家比一比，但说到人均量上，我们就没有比较的资本了；在环境保护上我们也缺少优势。一句话，节约能源资源、保护生态环境是中国迫在眉睫的事情，是每个中国人的责任。目前，值得欣慰的是，节约能源资源、保护生态环境这一问题上至党和国家领导人下至大多数民众都已经重视，自觉地关注和落实这个问题了。我是一名从教将近二十年的高中政治教师，下面就结合高中政治教学内容，谈谈高中政治教材（“人教版·必修”）是如何体现节约能源资源、保护生态环

境理念的，并对这些知识点作简要分析。

一、经济生活中体现的生态环境保护理念

1、消费

消费是社会再生产的重要环节、是生产的最终目的，没有消费环节，社会再生产就不能持续下去，而且社会生产也就失去了意义；消费对生产具有重要的反作用，合理科学的消费对生产的发展具有促进作用，不合理、不科学的消费对生产的发起阻碍作用。高中政治教材对消费的分析中不仅阐述了其重要性还贯穿着生态保护理念。

教材在阐述消费心理时指出“盲目从众是不可取的”，“过分标新立异是不值得提倡的”，“攀比心理是不健康的”，“求实心理是一种理智的消费”；在阐述消费观时指出树立正确的消费观要“量入为出，适度消费”，要“避免盲从，理性消费”，要“保护环境，绿色消费”，要“勤俭节约，艰苦奋斗”；在阐述生产与消费的关系时指出要树立正确的消费观，促进生产的发展。不论阐述消费心理、消费观还是分析生产与消费的关系，教材中都贯穿着生态环保理念，都要求要注重节约能源资源，注重保护生态环境，走可持续发展之路。

在教学教学中我不仅讲清讲透教材知识，还注重要求学生把教材知识落到自己的行动上，从吃穿等日常生活小事上开始，不攀比、不浪费，并能够自觉爱护环境卫生，为“美丽一中、美丽凤庆、美丽临沧”作出自己的贡献。

2、企业的经营与发展

企业是生产经济活动的主要参与者，是国民经济的细胞。企业以营利为目的，但企业不能以营利为唯一目的，企业在生产经营中要做到经济效益与生态效益、社会效益的统一。为了企业注重生态效益、2

社会效益，国家不断加大对非法生产经营企业的整治处理力度，对高耗能、高污染企业采用强制手段予以处罚乃至关闭，对制假售假企业给予相应的制裁。

教材在阐述企业的经营与发展时指出，“公司要制定正确的经营战略”，要“提高自主创新能力，依靠科技进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势”，要“诚信经营，树立良好的信誉和企业形象”。这些要求都蕴含着生态环保的影子，企业的经营战略要正确、自主创新能力要提高、形象和信誉要良好，企业在生产经营中就必须贯彻生态环保理念，重视资源能源的节约、重视生产提供生态环保的产品、重视生态环境的保护。

教育教学我在落实教材知识的同时带领学生通过社会调查等方式，指导学生对县城内重点企业的环保情况进行调查研究，然后撰写心得体会，并提出问题企业的整改措施，为凤庆多一片青山绿水而努力。

3、市场经济与宏观调控

商品经济是直接以交换为目的的经济形态，市场经济是商品经济发展到一定阶段的产物，是发达商品经济的表现形式和现代形态。市场经济在运行中存在自发性、盲目性、滞后性等缺陷。所以，市场经济正常发展需要加强国家宏观调控。

教材在阐述市场经济与宏观调控时指出，市场调节会导致“资源配置率低下、资源浪费”，“社会经济不稳定，发生经济波动和混乱”等。为了弥补市场调节的不足，国家要综合运用经济、法律和行政等手段，加大对经济的调节力度，实现国民经济持续健康发展。单纯市场调节的不足，需要国家宏观调控以及宏观调控的手段和目标等知识 3

都体现生态保护的内涵。

在教学中我引导学生调查凤庆经济社会发展中存在哪些环境问题，并结合凤庆县存在的环境问题，交流讨论哪些问题是市场调节引发的、哪些是自然灾害引发的，这些问题的解决对凤庆的可持续发展是有什么重要性等。通过这些活动，增强学生的环保意识，为凤庆多一片蓝天白云出一份力。

4、科学发展观

科学发展观，是中共中央总书记胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想。在中国共产党第十七次全国代表大会上写入党章，成为中国共产党的指导思想之一。

教材指出，科学发展观的“第一要义是发展”，“核心是以人为本”，“基本要求是全面协调可持续”，“根本方法是统筹兼顾”。贯彻落实科学发展观、实现可持续发展必须“提高自主创新能力，建设创新型国家”，要“加快经济发展方式，推动产业结构优化升级”，要“统筹城乡发展，推动社会主义新农村建设”，要“加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力”，要“推动区域协调发展，缩小区域发展差距”。科学发展观的内容和落实科学发展观的要求中都重点强调要注重能源资源的节约和加强生态环境保护。

按照科学发展观的内容和落实科学发展观的要求，教学中，我要求学生运用所学的知识，选择凤庆县的一个企业，分析该企业在贯彻 4

落实科学发展观方面成绩与不足，并能够运用自己所能借助的力量监督该企业的生产经营行为，为凤庆县的美好明天添砖加瓦。

科学发展观还是政治生活、文化生活和生活与哲学三个必修模块的内容，本文在这三个模块知识的分析中就不再赘述了。

二、政治生活的生态环保理念

1、政府的职能

政府职能指政府依法对国家和社会公共事务进行管理时应承担的职责和所具有的功能。政府职能反映着公共行政的基本内容和活动方向，是公共行政的本质表现。政府职能包括政治职能、经济职能、文化职能、社会公共服务职能等。

高中政治教材里，在“政府职能”这个知识点中体现生态环保理念的知识主要有以下这些。在社会主义市场经济条件下，政府在经济建设中的职能主要是进行“经济调节、市场监管、社会管理和公共服务”；政府履行社会公共服务职能，提供公共服务，如加强“公共基础设施建设”，“优化生态环境，防止污染”等。总之，在政府履行好职能后，人民才可以享受到“优美的生态环境”。

教学中，我注意培养学生的主人翁意识，引导学生以主人翁的责任感监督政府在履行生态环境保护方面的职能中是否依法行政，是否贯彻落实政府的宗旨和基本原则，使学生明白优美和谐的生态环境的形成是全社会共同的责任。

2、人民代表大会

我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”但在我国人口众多、地域辽阔的情况下全国人民不可能都直接行使国家权力，广大人民是通过选出各级人大代表，由人大代表组成各级人民代 5

表大会作为国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定国家和地方重大事务，并由政府、法院和检察院等国家机关具体行使职权，落实这些决定。

教材指出，人大代表具有“审议权”（即监督权）、“提案权”、“表决权”、“质询权”等权利，人大代表在行使职权时必须履行“与人民群众保持密切联系”，“听取和反映人民群众的意见和要求”，“努力为人民服务，对人民负责，并接受人民监督”等义务。人民代表大会大会要履行好“立法权”，完善国家经济社会发展中所需的法律法规，使社会主义建设各项事业做到有法可依；要履行好“决定权”，实现民主决策、科学决策，提高决策的民主性、科学性；要履行好“监督权”，人大要监督好国家法律法规的实施，尤其要监督“一府两院”的工作是否缺位、是否到位或是否越位。人大代表的权利、义务和人大的职权中都蕴含着深厚的生态环保理念。如，面对目前我国有的地方生态环境越来越恶化的状况，人大代表应该行使好职权，为改善生态环境向人大提交提案、议案或审慎审议、表决相关提案、议案；同时，人大代表要履行好义务，就生态环保方面存在的问题，广泛听取人民的意见和建议，真正做到人民代表为人民；人大在行使有关生态方面的职权时，要注重各重大工程要以保护生态环境为首要前提，否则不予立项。

教学中，我让学生讨论“人民代表大会”这个框体中，哪些知识点与生态环保理念联系比较密切？如果你是人大代表，结合凤庆实际你将如何落实生态环保理念？通过理论联系实际，使学生对教材知识有进一步理解，让学生为美好凤庆出谋划策。

3、中国共产党的执政方式

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，是我国的执政党。中国共产党的领导和政治地位的确立不是自封的，是中国人民长期实践郑重做出的历史性选择。

教材指出，中国共产党不仅具有执政资格，也具有与时俱进的执政能力。中国共产党的执政方式包“科学执政”，就是执政“遵循规律”；“民主执政”，就是执政讲民主，坚持“为人民执政”、“靠人民执政”，“支持和保证人民当家作主”；“依法执政”，就是“坚持依法治国”，“领导立法，带头守法，保证执法”，推进国家各项事业的“法制化、规范化”。这些知识点中，生态环保的理念是比较突出的。如，科学执政就包括要遵循自然界的变化发展规律、经济发展规律等。

教学中，我引导学生结合历史尤其是中国现代史，要求学生中国共产党在执政六十多年来有过哪些失误，这些失误导致了什么样的生态问题等。

4、国际关系及其决定因素

国际关系指国家之间、国际组织之间和国家与国际组织之间的关系。其中，最主要的是国家与国家之间的关系。国际关系的内容广泛，包括政治、经济、文化、科技、军事、宗教、体育、卫生、环保等社会生活的各个领域。国际关系的形式是多种多样的，主要有合作与竞争、屈服与抗争、和平与战争、友好与冲突等，竞争、合作和冲突是基本形式。国家利益是国际关系的决定因素，世界各国之间战争也好、冲突也罢说到底都是为了利益，正如丘吉尔说，“世界上不存在永恒 7 的朋友，也不存在永恒的敌人，只存在永恒的利益。”

在国家利益的阐述中，教材指出“国家利益是国家存在与发展的权益”，“共同利益是国家合作的基础”，“利益对立是引起冲突的根源”，但世界各国不能“以维护本国的国家利益为理由，侵犯别国”的利益。中国以负责任的态度主张在互利共赢的基础上处理好国际关系，建立国际新秩序，在政治、经济、文化、安全等各个方面和谐发展，特别强调“环保上相互帮助、协力推进，共同呵护人类赖以生存的地球家园”。

教学中，我引导学生讨论近年来出现过哪些世界性的生态问题？这些生态问题哪些是认为导致？应如何处理好这些生态问题？这些生态问题对我们有何影响？通过这些问题的讨论，加深学生对环保问题的认识，使学生树立心忧天下的生态环保意识。

三、文化生活中的生态环保理念

1、文化与经济、政治的关系

文化生活教材指出，文化属于思想意识的范畴，经济、政治属于物质的范畴，因此，经济、政治决定文化，文化对经济、政治具有反作用，“先进的、健康的文化会促进社会的发展”，“落后的、腐朽的文化会则会阻碍社会的发展”。一般地，从一方面看，经济、政治发展程度高的国家和地区，文化发展程度也较高；反之则较低。从另方面看，文化发展程度较高的国家和地区，经济、政治发展程度就高；反之则较低。

教学中，我引导学生交流讨论，现实生活中大量能源、资源浪费和生态环境问题是不合理、不科学的经济发展思路导致的。如，上个世纪五六十年代，我国在大跃进、浮夸风等思想的指导下，全国掀起 8

炼钢铁高潮、毁林开荒热潮、灭“四害”运动等，造成一系列生态环保问题。近年来，在错误消费观的作用下，白色污染、各种浪费现象等比比皆是，这些行为是造成乱象丛生的环境问题的重要原因。通过这些身边的事例，甚至是自己参与造成的事例，加深学生对环保问题的重视，自觉投身于环保行动中，为“美好一中”、“美好凤庆”、“美好临沧”做出自己应有的贡献。

2、文化对人的影响

文化的反作用是通过对人的影响实现的。文化影响人们的交往方式和交往行为，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。教材指出，不同的“文化环境”、不同的“知识素养”、不同的“价值观念”，都会影响人们认识事物的角度和认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。这些分析都包含着深厚的生态理念，如，中国漫长的封建社会形成的重农抑商思想，不仅在封建社会里阻碍了工商业的发展，而且在新中国成立后引发了一轮又一轮的毁林开荒浪潮，这虽然在短期内使粮食产量大幅增加，但由此导致的水土流失、山体滑坡、持续干旱和洪涝灾害等生态问题造成的损失是无法估量的，更不用说在毁林开荒的浪潮下，大量物种灭亡了，生态失衡了，这些毁灭性的后果是不能用经济衡量的。

教学中，我引导学生从宏观和微观两个角度思考，目前上至国家下到个人存在哪些不合理的文化思想？这对国家的长远发展和个人眼前生活有什么影响？从国家和个人的角度，我们应如何抓好生态环保问题？通过这些分析，使学生明白，环保问题就在我们身边，解决环保问题要从我开始、从身边的小事做起，如少用一个塑料袋、少用一双卫生筷等。

3、文化创新

时代在发展，社会在进步，文化作为经济、政治的产物当然应与时俱进，不断进行创新。文化只有不断创新才能富有生机与活力，才能推动社会实践的发展。文化创新中要处理好民族文化与外来文化的关系和当代文化与传统文化的关系，处理这两个关系时就涉及生态环保问题。只有抛弃传统文化和外来文化中腐朽落后的部分，文化才是真正的创新。文化创新中抛弃传统文化和外来文化中的腐朽落后部分包含有深厚的生态环保理念，如上坟是中国的传统习俗，上坟时烧香、烧纸钱是上坟的重要内容之一，这不仅造成大量资源浪费而且容易引发火灾等。

教材指出，“立足于社会实践是文化创新的根本途径”；面对传统文化，文化创新中要“取其精华，去其糟粕”、“推陈出新，革故鼎新”；面对外来文化，文化创新要“面向世界，博采众长”，加强不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，不同文化交流、借鉴与融合中要坚持“以我为主，为我所用”的原则；面对传统文化和外来文化，文化创新要中要“坚持正确方向，克服错误倾向”，即既要反对“封闭主义”和“守旧主义”，又要反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”；文化创新药充分发挥人民群众在文化创新中的主体作用。

教学中，我让学生结合实际思考，从身边的现象事例入手，重点交流分析清明节之际，我们应如何祭祀祖先，如何看待烧香、烧纸钱等行为。引导学生从我做起，在祭祀祖先时逐渐做到文明上坟、科学祭祀，用鲜花代替污染性大、危险性高的燃香和纸钱，用水果代替七盘八碟的菜饭，这样改革既方便节约又安全。

四、生活与哲学中的生态理念

1、自然界客观性原理

广义的自然界应该包括整个宇宙，至少也应该是太阳、月亮等与地球上的万事万物的生存与发展密切相关的天体和地球自身；狭义的自然界指我们赖以生存的地球及其周围的大气。自然界是人类社会存在与发展的客观物质条件，自然界的变化直接关系到人类的生存。因此，我们必须保护自然界，与自然和谐相处，让自然造福于人类。

教材指出，自然界是客观的。首先，“自然界先于人和人的意识而存在”，即自然界是客观的；其次，“人类社会产生后，自然界的存在与发展也不以人的意志为转移”，即自然界的存在与发展是客观的。“自然界客观性”要求尊重自然、顺应自然、与自然和谐相处，让自然造福于人类。

教学中，我引导学生结合身边实际，了解分析社会生产、生活中存在哪些违背自然界客观性原理要求的行为？这些行为有什么危害？作为中学生，面对这些行为我们可以做哪些事情？通过对这些行为的思考和分析，使学生加深对生态问题的认识，提高生态环保意识的自觉性。

2、社会客观性原理

人类社会是客观的。教材指出“人类社会是物质世界长期发展的产物”，“人类社会存在与发展的基础——物质资料生产方式——生产力和生产关系的统一”是客观的，“支配人类社会存在与发展的规律——生产关系一定要适合生产力发展状况的规律和上层建筑一定要适合经济基础状况的规律”是客观的，这要求人类在活动的过程中要遵循社会发展的客观规律，按社会发展的客观规律办事。然而，社会生产生活中存在着违背社会发展规律、不按社会发展规律办事的行 11

为，特别是有的领导干部经常实施“三拍工程”——某项重大决策不是集思广益，深入实际论证之后科学决策，而是最高长官一人拍脑袋决定；当别人对领导的决策提出异议时，作为领导不是反思自己决策的合理性、科学性，而是凭借自己的权力，强行压制别人的合理性意见和建议，拍胸脯保证自己决策的“高明”；面对决策错误造成的严重后果，作为决策的做出者不是想方设法采取措施补救，而是到处拉关系、推卸责任，拍屁股走人。

教学中，我指导学生分析上述违背社会发展规律的行为产生的原因，这些行为造成的危害，减少这些行为的措施，这些行为与我们有何联系等。

3、古代朴素唯物主义

唯物主义和唯心主义是哲学的两个基本派别，唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学是哲学上的两个“对子”，任何哲学都是围绕这两个“对子”展开的。其中，唯物主义的发展经历了古代朴素朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义三个阶段。

教材指出，古代朴素唯物主义，否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，“本质上是正确的”。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，“没有科学依据”；它把物质归结为物质的具体形态，这就把复杂的问题简单化了。如中国古代的“五行学说”——认为世界的本原是金、木、水、火、土，古希腊哲学家毕达哥拉斯认为“水是万物的始基”，赫拉克利特认为“世界的本原是一团永恒的活火”，德谟克利特认为“世界的本原是不可再分的原子”等。这些学说都蕴含着深厚的生态保护理念，认为世界的本质是自然 12

界中的事物，主张关爱万物、热爱自然，与自然和谐相处。

教学中，我结合我国历史上的“五行学说”，运用五行学说中相生相克的理论，阐述自然界中的万事万物是密切联系的，引导学生用联系的观点分析学习生活中遇到的相关问题，让学生明白我们只有如何做才能实现与自然“相生”，自觉与自然和谐相处。

4、规律客观性

规律是事物运动过程中固有的、本质的、稳定的、必然的联系。规律具有普遍性，即世界上的万事万物（自然界、人类社会和人的思维）的变化发展都有各自的规律；规律具有客观性，即规律的存在与发挥作用不以人的意志为转移，规律不能被创造、不能被改造、不能被消灭，规律具有不可抗拒性。规律的普遍性和客观性要求我们想问题、办事情要尊重客观规律，按规律办事，实事求是。

现实生活中，我们遇到的各种灾害，很大一部分就是我们没有按规律办事导致的。教学中，我让学生列举人类遇到的哪些灾害是大自然自身变化发展中导致的？哪些是因为人类没有按规律办事导致的？我们要如何防范这样的灾害？我们要减少人为灾害的发生？通过这些问题反思和解决，让学生充分认识到保护生态环境的重要性，从而自觉地参与到环境保护的队伍中，为美好“美好校园”、“美好凤庆”、“美好临沧”贡献出一份力量。

高中政治教材中蕴含的生态保护理念是十分丰富的，除了以上分析的还有很多。如经济生活教材中，我国的基本经济制度、财政的作用、税收的作用、收入分配等知识，政治生活教材中民主决策、民主监督、中国始终不渝走和平发展道路等内容，文化生活中民族节日与 13

文化遗产、影响文化发展的因素、落后文化，生活与哲学中物质欲意识的辩证关系、实践的观点、联系的观点、量变与质变的辩证关系、价值判断与价值选择、价值观的导向作用等都蕴含着生态保护的思想，作为政治教师有充分的教学素材为搞好生态环境保护尽一份心，有亟待解决的责任为美丽的校园、美好的凤庆和临沧出一份力。

参考文献：

[1]余 静 陈友芳 主编《思想政治·经济生活》[M] 人民教育出版社2008.3 [2]吴少荣 主编 《思想政治·政治生活》[M] 人民教育出版社2008.3 [3]白暴力 朱明光主编《思想政治·文化生活》[M] 人民教育出版社2008.4 [4]孙煕国 主编 《思想政治·生活与哲学》[M] 人民教育出版社2008.[5]章海荣 编著 《生态伦理与生态美学》[M] 复旦大学出版社2005.8 [6]姚亚萍 著

高中政治教材对比 篇5

新课程改革要求在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。在这一过程中如何用好教材，用活教材，促进教学效益的提高，需要教师在教学中更新教学观念。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”任何一部教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级，所以教材也有需要改进、调整、补充、重组的地方。因此，我们要在尊重教材的基础上，把教材看做是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例，从而对教材进行灵活处理，为学生建构一个充满活力的课堂。

第一、改编教材中的情景，创设新的情景。现行教材每一框题都设计了若干真实情景来呈现问题，提供学生探究的平台和路径，激发学生学习的欲望。但是，由于思想政治课具有很强的时效性，教材中设置的一些情景难免会有滞后性，因此，为了提高教学的实效性，教师对这些情景可以而且应该进行改编。

第二、重组教材内容。各地区、各学校以及学生个人之间存在着差异性，学生学习的认知起点与教材编排的逻辑起点往往并不一致，这就要求我们对教材的处理要有一定的灵活性，应根据学生的发展需要和教材各部分内容之间的联系与综合对教材提供的学习资源进行重新组合，以满足学生的不同学习要求，使全体学生得到更好的发展。

第三、拓展教材内容。拓展教材内容不是简单添加新教材已经删除了的“难、繁、偏、旧”知识点，而是教师依据《课程标准》和学生实际对教材知识的自然延伸，让学生在已获取知识和能力的基础上继续探究新的知识，并在此过程中进一步培养能力，升华情感，实现学生书本世界、生活世界和心灵世界的有机统一。

第四、质疑教材内容。尽管编者力求教材内容表述规范，但不妥之处在所难免。教材后来版本对前面版本部分内容的修改也说明了这一点。尽管新版本编者作了修改，但现行教材依然存在一些值得商榷的地方，因此，教师在这些地方可以向学生阐述自己的观点，培养学生敢于怀疑、勤于思考的精神。

第五、整合教材的内容。即整合政治学科知识与学生的生活经验。生成学习模式指出，人脑不是被动地学习和记录信息的白板，在学习任何一种新知识之前，每个学生头脑中都具备自己所特有的认知基础、知识经验与社会阅历等。为此，教学预设首先要开发教材中能整合的政治知识和学生生活经验的学习素材，把学生要学习的政治知识变为活生生的生活现实，引发学生学习的内驱力，激活学生的认知需求与思考热情，使其主动投入到课堂智慧生成的学习活动之中。

大学英语教材的特点对比分析 篇6

大学英语教材的特点对比分析――以叶新编大学英语曳为例

何泉清

(福建省仙游第一中学)

摘 要：“有效教学”理念在当今教育界长盛不衰。尤其是在义务教育阶段，随着基础教育课程改革的不断深入，广大教师更应该不断优化历史课堂结构，努力构建有效的历史课堂教学。本文以北师大版初中历史教材为例，就如何有效利用教材中“每课一得”及其意义提出一管之见。

关键词：义务教育;历史教材;“每课一得”;意义

义务教育北师大版历史教材特色鲜明，教材中每一单元的前言、每一课的导言、正文、图片插图、黑体字材料、每课一得、材料阅读、自我测评以及活动建议等浑然一体，构成了一个和谐融洽的有机整体，对于激发初中学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养，无疑是成功的探索。

一、有利于帮助学生了解必要的历史常识

众所周知，历史常识是学好历史的重要钥匙。北师大版历史教材“每课一得”中的历史常识介绍比比皆是。在七年级上册中，就先后介绍了“考古学家测定远古人类生活年代的方法”、“怎样推算公元纪年”、“皇帝称号的由来”、“汉族名称的来历”、“二十四史”、“历史”和“历史小说”、“避讳”、“中国历史上的七大古都”、“查找古代地名的方法”以及“文房四宝”等重要历史常识。这里仅以“怎样推算公元纪年”为例，教师如果不加以利用和指导，学生会连起码的历史时间常识都不能理解，这会给他们今后的学习带来很多不便和困难。本人在教学过程中不仅加以利用，并且进行了有效的发挥，不仅介绍了“公元”与“公元前”概念的由来，还介绍了“世纪、年代、初期、中期、末期”等相关的概念的含义和实际运用，同时指导学生掌握必要的“计算历史时间要领”.再比如，“每课一得”中对历史小说历史演义的介绍也非常有必要，有利于引导学生科学探究历史，弄清它们与真实历史的本质区别。

二、有利于拓展学生的知识面

北师大版历史教材的编者匠心独运，富有开拓创新的视野，在教材中融入了大量必要的历史课外知识。如七年级下册，教材在介绍了中国隋唐时期的大运河后，在“每课一得”中又补充了“世界上其他著名的运河”,使学生对几条具有重要经济意义和战略意义的运河明确在心;教材在介绍了唐太宗、唐玄宗等帝王后，在“每课一得”中补充了“唐太宗”“唐明皇”的来历与含义，教师通过讲解，还有利于学生弄清“庙号、年号、谥号”几个概念内涵的区别;在介绍了“郑成功收复台湾”后，教材在“每课一得”中补充了“宝岛台湾的历史沿革”,使学生进一步认识了宝岛台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分;在介绍了“明清科技成就”后，教材在“每课一得”中补充了“中国传统科技与西方近代科技的区别”,有利于学生用整体的眼光来认识世界，为学生高中阶段的学习打下基础。

三、有利于化解学生学习中的困惑

尽管北师大版历史教材的编者努力改变原有历史课程中“繁难偏旧”的现象，但是教材正文中仍不可避免出现了许多无法避免的专有名词、术语和历史概念。初中学生的认知水平有限，这无疑会给初中学生的学习带来了困难。为了化解这一矛盾，教材编者在“每课一得”中对许多重要的专有名词、术语和历史概念进行了阐释，教师在备课和教学过程中，要充分认识到这一做法的重要性，在教学中进行讲解，帮助学生释疑解惑，为学生今后的学习奠定必要的基础，这样的教学才是真正有效的。以八年级上册教材为例，在介绍了近代列强的侵华战争后，教材在“每课一得”中补充解释了“什么是半殖民地半封建国家?”;在介绍了洋务运动后，补充解释了“什么是近代工业?”;在介绍了南京大屠杀之后，补充解释了“什么是战争罪?”;在介绍了走向战略进攻之后，补充解释了“战略”和“战术”的区别。在九年级上册《探险者的梦想》的每课一得中介绍了“什么是殖民主义?”;在九年级下册《俄国向何处去》的每课一得中介绍了“什么是苏维埃?”,等等。

四、有利于提高学生阅读历史材料的水平和从中提炼有效信息的能力

培养学生阅读历史材料和从中提炼有效信息的能力，是中学历史教学的一项重要要求。尤其是在初中阶段，如果在这一方面能有所作为的话，可以为学生进入高中阶段的学习打下很好的基础，使学生终身受益。基于这一点，北师大版历史教材的编者在“每课一得”中提供了大量的有意义的阅读材料。教师在教学过程中，应该充分认识教材编者的这一意图，合理加以利用。下面以八年级下册为例。在介绍了抗美援朝的历史后，教材在“每课一得”中补充了“抗美援朝中的上甘岭战役”,字数将近四百字。我认为该材料既是对抗美援朝内容的重要补充，也是训练学生阅读能力的重要载体。为此在教学过程中，我先给学生1分钟左右的阅读时间，然后要求学生从中提炼出关于上甘岭战役的主要信息。学生很快就七嘴八舌议论开来，本段材料介绍了战役的背景(中国人民志愿军五战五捷，美军不甘失败，发动金化攻势)，战役的概况(战役的时间、双方投入的兵力、伤亡情况)，战役的结果(沉重打击了美军)和意义(表现了志愿军战士伟大的爱国主义精神和革命英雄主义精神，是现代战争史上的防御作战的`光辉范例)。类似的材料教师都可以利用，尤其是在九年级中考备课复习时更应该注意。我们常教育学生要做历史学习的有心人，其实作为老师，我们首先要做研读和研究历史教材的有心人，如此方可培养素质一流的学生。

五、有利于对学生进行社会主义核心价值观教育

党的十八大报告在谈到加强社会主义核心价值体系建设时明确指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”提出“三个倡导”是党中央立足社会主义先进文化建设尤其是社会主义核心价值体系建设实践作出的重大理论创新，对进一步推进社会主义文化强国建设、促进社会主义核心价值体系教育，具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。

在教学实践中，本人发现，北师大版历史教材的“每课一得”中的许多内容都可作为培育学生社会主义核心价值观的重要素材。比如七年级下册第20课，在介绍了“清朝统一多民族国家的巩固和发展”后，教材在“每课一得”中补充了“我国统一多民族国家形成和发展的历程”.本人在教学中以此材料教育学生，我们伟大的祖国是中华各族人民共同缔造的统一的多民族国家。我国各民族在历史和文化上虽然发展程度不同，但他们都以自己的勤劳和智慧，为伟大祖国的发展作出了重要贡献。坚持民族区域自治制度，发展平等、团结和互助的社会主义信心民族关系，促进各民族共同繁荣和进步，是建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的重要内容。又如八年级下册《新中国的内政和外交》这节课，“每课一得”中对宪法的地位作了补充，教师应该以此教育学生认识到宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，任何人都不能有僭越宪法的任何言行，只有这样，才能真正建立起自由、平等、公正、法治的和谐社会。再比如八年级下册《铸起共和国钢铁长城》这节课，“每课一得”中介绍了“两弹一星”精神“.教师应该以此教育学生伟大的事业产生伟大的精神。”两弹一星“精神”是爱国主义、集体主义、社会主义精神和科学精神的活生生的体现，是中国人民在20世纪为中华民族伟大复兴创造的新的宝贵精神财富，在建设中国特色社会主义壮丽事业和实现中国梦的伟大征程中，是所有当代中国人都必须大力弘扬的精神法宝。

参考文献：

高中政治教材对比 篇7

在高中阶段, 思想政治课一直不被有的学生乃至教师所重视。究其原因, 这与高考压力以及学生们对课程的认识有关。政治课自小学阶段开始应用于教学, 到了高中, 思想政治课已经成为贯彻马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要课程。学习成绩和思想观念并重, 这才是我国实施教育的基础目标。因此, 教师在高中阶段上好思想政治课, 让学生们认识政治课程的重要性, 并通过学习懂得怎样用正确的思想武装自己, 对当今我国社会有充分认识, 是培养学生树立正确的人生观与价值观的关键。高中思想政治课与初中思想品德课以及高校政治理论课相互衔接, 共同构成了我国的思想政治教育体系。在教学过程中, 教师应该深挖教材资源, 塑造高中政治课堂的生机活力, 以期加强学生对课程的认识程度, 并提升学生们的学习兴趣。

一、依照教材编排, 重塑学习方式

在教学开展的过程中, 一般的教学顺序是依照教材, 由浅入深, 由易入难, 最后突出教学的主题。这样的教学不仅符合学生的认知规律, 而且有利于提高课堂教学效率。然而从学生们的角度看, 长此以往会形成学生们惯性的学习态度, 会使学生逐渐习惯于教师的引导, 缺乏自身的学习和探究能力。因此, 在高中思想政治的教学课堂上, 教师应当在尊重教材编排的基础上, 尽可能地改变学生们的学习方式。如在“生产与经济制度”一课中, 笔者将课题放入到教学开篇阶段, 在课堂上首先由创设问题情境而导入教学内容, 整个教学流程由以下几项构成。

(1) 问题的产生。问题一:生产与消费的关系怎样?问题二:社会再生产的具体含义, 它的构成包括几个环节?问题三:为什么要大力发展生产力?应该怎样落实?

(2) 导入应用案例。案例一:上世纪七十年代, 人们结婚所必须购置的三大件是手表、自行车以及缝纫机, 在当时, 由于人们的需求而造成相应的制造业迅猛发展。如今, 人们的追求热点是住房、汽车以及旅游, 因此在当代, 房地产行业与汽车制造以及旅游业在我国都属于热门行业。案例二:废品收购站大量回收废弃生活用品, 这些废弃物品都将会通过再造加工而转化成为人们的生活必需品或是工业用品。案例三:上世纪六七十年代, 我国的经济文化较落后, 即便是现在, 我国与发达国家还有着相当的差距。此外, 我国各省市之间也有着不同程度的差距, 如广东沿海城市与内地城市等。

(3) 导入课题。在充分调动起学生们的学习兴趣、营造出课堂学习气氛之后, 笔者迅速导入课题:发展生产是为更好地满足消费, 人们的消费力会刺激我国的经济增长……如此, 在改变以往课堂教学的模式下, 笔者的思想政治课堂由有引导而使学生们产生极高的学习热情, 由热情而使整堂课充满了生机活力。

二、运用多媒体技术, 为课堂增添活力

传统的课堂教学是由板书与教师的讲解构成, 枯燥、乏味、千篇一律的教学方式大大降低了学生们的学习兴趣, 从而使学生们容易产生厌学情绪。运用多媒体进行高中思想政治教学, 通过形象的画面创设出生动的课堂情境, 利用多媒体技术将文字、声音、图表、图像、动画等统一制作出教学软件, 可有效将抽象的思想政治问题具体化和形象化, 充分调动学生的学习积极性, 全面激发学生的学习热情。如第三单元第五课是我国的人民代表大会制度, 本课的教学目标是让学生了解人民代表大会的主要职责, 了解人民代表的法律地位、权利和义务, 从而培养学生心中的自信与主人翁精神。在这一课的教学过程中, 笔者首先利用多媒体播放了我国第十届全国人民代表大会第四次会议的相关图片, 并结合教材, 在图片中配备了相关的知识介绍与问题。通过一幅幅生动形象的画面, 加上笔者细致的讲解, 以及学生们的学习热情, 使学生们在吸收知识的同时又感受了现代教学的魅力。在高中思想政治的课堂上运用多媒体手段, 可有效增加课堂容量, 并能够更加全面具体地展现教学内容, 激发学生的想象空间, 直观地突出教育重点, 使每一堂课都能够加深学生们的知识印象, 从而达到教师理想的教学效果, 从而提升学生的综合素质。

对高中政治新教材的认识 篇8

一、突出文化生活的地位

新编教材的最大变化也是其最大的亮点就是根据时代的发展和变化，贯彻“三贴近”原则（贴进学生，贴近生活，贴近社会）。这从教材前后名称的变化就可以感受到。老的高中思想政治教材由经济常识、政治常识和哲学常识三个模块构成，侧重于理论的说教。有人戏称其经济学过时，政治学说教，哲学太抽象，脱离了学生的生活实际。新教材紧密联系社会发展的实际和我国人民生活的实际，与时俱进。新教材由10本书构成，4本必修教材和6本选修教材。4本必修教材分别是经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，这是高考必考内容。6本选修教材是必修教材的延伸和拓展，高考不做要求。这样编排既有利于在教与学的过程中突出重点，降低高中教育的难度，也便于提高教与学的实际效果，改变人们对政治课纯说教的偏见。新教材把经济生活与政治生活、文化生活、生活与哲学放在同等的地位，这与中国特色社会主义现代化建设相适应，也使教材的理论体系更完整、更科学。经济、政治、文化是构成社会有机体的三大领域，经济生活、政治生活、文化生活是以社会的这三大领域为对象进行马克思主义基本观点教育的。教师要引导学生密切结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，领会马克思主义哲学的基本观点和方法，切实提高参与现代化社会生活的能力，逐步树立正确的三观，为自身的发展奠定思想政治素质基础。这又引出了生活与哲学模块。新教材图文并茂，内容更加接近学生的社会生活，用通俗的话说就是更接“地气”，受到了师生好评。

二、新教材使用中的问题

新教材共10本书，但在实际使用时各校基本上只重视高考必考的4本必修教材。4本必修教材是按照从生活到哲学的逻辑思路安排的，即经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。必修一、二在高一教学，必修三、四在高二教学。高一的教学内容和时间安排基本没问题，但高二的就有一点小问题。每学年中的第一个学期时间较长，教学时间较为充分，而必修三文化生活的内容相对较少，生活与哲学的内容较多也难理解却放在了第二个学期，这样就出现了第一个学期教学时间过于宽裕而第二个学期时间过于紧迫的情况。因此一些学校不得不把第二个学期的部分内容调至第一个学期来教学，给实际教学带来了一些困难和问题。也有一些高明的学校把必修三和必修四的教学进度互调，有效解决了这一问题。

三、生活与哲学教材的编排小问题

哲学因为较为抽象，是教与学的难点。新教材在从学生的社会生活实践中提炼哲学思维方面做了很好的探索，体现了生活化、实际化。但在教材使用过程中，笔者觉得有两处编排上的小问题。

1. 关于哲学上“两个对子”提出的时机

教材在第一单元第二课介绍了唯物主义和唯心主义的对立之后，提出了哲学发展史上辩证法与形而上学的斗争，哲学史上存在两个对子。在学生对唯物主义和唯心主义各自表现形式都感到困惑，又没有任何哲学知识储备的情况下，就提出两个全新的哲学概念——辩证法和形而上学，造成教师讲得吃力（把本该后面学的唯物辩证法的内容硬放到前面来教学），学生也听得乏味。

2. 对人生价值内涵的剖析不到位

人生价值应该包括两个方面，一个方面是个人对社会和他人的责任和贡献，另一个方面是社会和他人对个人需要的尊重和满足。前者是个人应尽的义务，后者是个人应有的权利，两者缺一不可。教材只强调前者，基本不强调后者，在理论表述上不完整，也不符合时代的特点和要求。社会主义生产的目的就是为了满足人民群众日益增长的物质和文化生活需要。科学发展观的核心就是以人为本。温总理说：“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严。”因此，我们要理直气壮地讲社会对个人合理需要的尊重和满足，尤其是在全面建设小康社会，建设社会主义和谐社会的今天，对于党和政府整体而言，更不应忽视公民个人正当权益的尊重和实现。

应当说新教材无论在思想性、科学性、实践性方面都做出了创新性探索和突破，但其在具体使用过程中，在“三贴近”原则的贯彻上还有改进的空间。以上只是笔者在教学实践中的一点粗浅看法，不是之处还望各位同仁批评指正。