新课改形势下的班级管理模式论文

新课改形势下的班级管理模式论文（精选8篇）

新课改形势下的班级管理模式论文 篇1

班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。怎样才能实现理想中的班级管理模式呢?我们认为应从以下三方面考虑：

一、班级管理中的人际关系

怎样才能建构起班级人际关系，而且要达到最优化呢?具体有如下方法：

1、情境熏陶法。情境对班级人际关系的改善有一种潜移默化的作用，用这种方法要注意以下问题：加强班级内的学风、班风建设，使班内形成和谐的文化氛围，促进凝聚能力形成正确的集体舆论，对协调人际关系有不可替代的作用。

2、实践锻炼法。实践对学生来说，既包括课堂内也包括课堂外的。首先，在课堂学习中建构集体性学习模式。受传统的师生单向交流的影响，尽管有些教育者曾做过相当大努力，力图打破旧模式，但都跑不出传统思想的怪圈，总忽视了学生的主体性。事实证明上述师生关系不利于学生之间的信息交流，妨碍了人际关系的建构，因而课堂上也应采取集体式学习。

我曾在课堂上采取前后四人一组学习，提高了学生的积极性、主动性，学习效率大大提高了。当然这种模式可灵活多变，先采取水平相当原则，再采取优差结合原则，每节课10分钟时间集体学习。这样有利于同学间的交往，改善人际关系，更有利于学生民主意识和合作意识的增强，满足他们的表现欲，提高不同层次学生的学习成绩。其次，开展课外活动。这种方式一般都是分小组进行，增进了团结，开阔了眼界，加深了师生间、生生间的感情，促进了人际关系的形成。

3、心理教育法。影响班级人际关系形成的因素很多，但来自学生本身心理方面是最关的键因素，不少学生在交往上存在心理障碍，尤其是嫌弃型学生，要么自卑退缩，要么过火失态。因而初中政治专门设置了一学年的心理知识教育课。当然这只是理论，要和实践相结合，让学生从实践中吸取教训，身体力行，切实体现良好的人际关系，给自己的学习、生活等方面带来便捷和快乐。使每位同学能有一种良好的心态处理一切，为班级营造良好的.人文环境。

二、班级管理中的公平问题

1、重视班级的社会化功能，忽视了班级的个性化功能。

班级对学生的社会化功能主要表现在按照社会要求对个体的社会同一性的教化、定向和控制，其功能的作用方式是对学生施以环境和教育的外部影响。班级对学生的个性功能表现为按照学生身心发展的特征、水平及其形成和发展的规律，以社会化影响为媒体，形成和发展学生的个性。

青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，而班级管理的任务之一就在于有效地促进学生的社会化和个性化。社会化并不排斥个性化，统一性并不排斥个体的自由发展，一个真正社会化的人，应该是一个有独立个性的人。学生的学习，不仅是社会化功能，而且也是个性化过程，而目前的现状过分强调班级管理中的社会化功能，忽视了班级管理的个性化功能，也就是管得过严过死的管理主义。班主任应关注班级活动中管理主义倾向的消极影响，使社会化和个性化达到和谐的统一。从公平的角度来讲，班级需要科学管理，班主任老师要重视学生的主体地位，承认学生之间的差别，让所有的学生认识到在班集体都是平等的，形成民主、和谐、宽松的班级气氛，使学生的主体性得到充分了发挥。

2、重视正式群体，忽视非正式群体。

正式群体通常包括班级学生集体、班级共青团集体和少先队等负责组织开展全班性的活动，此外还有些兴趣小组也属于正式群体。这个群体目的任务明确，成员稳定，有一定纪律和计划，经常开展活动。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，它包括志趣相同、感情融洽或因地域等关系以及其它需要而形成的学生群体。非正式群体的特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。正式群体和非正式群体共存，对学生身心发展有不可忽视的影响。但在班级管理中存在着班主任重视正式群体、忽视非正式群体的不平等现象，甚至对非正式群体产生了歧视。

班主任应正确对待非正式群体。非正式群体既有积极的一面，又有消极的一面。它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式群体的不同，因而课后每位同学都有过非正式的小群体生活。当然，非正式群体也有盲同性、消极性。

例如：过分投入非正式群体生活，不关心学业;有的具有排他性，不允许其他同学加入，不团结同学;有的则迷恋于吃喝玩乐，甚至违法乱纪。这就需要班主任老师的正确引导，化消极因素为积极因素。如果老师不能正确对待非正式群体，将使他们和正式群体的同学对立，不利于班级管理。因而老师应公平地对待每一位学生，不可偏爱正式群体，非难、歧视和打击非正式群体，要善于引导他们和正式群体团结起来共同实现共同的目标，为建设好班集体发挥各自的作用。

3、重视优秀学生，忽视差生

由于学生生活背景不一样、学习习惯不一样等差别导致学生在班级中的表现不一样，因而有的占据优势地位，部分学生处于不利地位。而班主任老师在管理中一般会重视优势学生，而忽视了处于劣势的学生，这就出现了教育不公平现象，最终导致班内出现两极分化。作为班主任老师，应该坚持一致看待原则，不管是何背景，都是我班级中的一员，都应平等对待。

三、班级管理中的资信制度

所谓资信制度，是指在充分尊重学生、信任学生的前提下给班上每个学生的信誉进行计分量化，以此来促进学生自觉、自主地遵守学校和班级的规章制度，管理班级。这里有两层含义：一是受教育者向着有信誉的方向发展;二是教育者应培养受教育者自觉爱护自己信誉的良好习惯。

在班级管理中实行资信制度，具体设想如下：

目的：培养学生诚实守信等优良品德。

班级管理机构：实行以班长为领导核心的班委负责制，具体事物由资信评价委员负责。为保持公正、公开，资信评价委员可设两名，轮流记分、统分、报分，并及时向班主任和全体同学汇报。

具体操作：实行资信管理分，每位同学起始分可设为100分，依据具体条款(具体条款可依据《中学生日常行为规范》及学校规定和班级实际规定)和实际得分扣分情况，由资信评价委员予以加减分。学期末公布个人资信分，在班级表扬先进、警示落后，作为评优选先的依据。当然，以上只是我们在实践中摸索的总结和设想，班级管理实行资信制度在现实中能否行得通，如何完善还有待实践检验。但不管怎么说，有一点是可以肯定的，那就是作为一名教育工作者应始终坚持以人为本，探索有效的教育管理方法，用科学的管理去培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

新课改形势下的班级管理模式论文 篇2

更新理念转变角色

新课改理论把关注人———“一切为了每一位学生的发展”———确立为最高宗旨和核心理念，以培养创新精神和实践能力为重点，满足每个学生终身发展的需要，为其提供终生必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，使之全面发展。根据这一指导思想，以前那种实质为应试教育服务的“家长式”的班级管理模式已显得相当落后，甚至成了实践新课改的绊脚石。

当前，个性化、独立性、民主与自由、对人性的尊重已成为社会文明进步的重要标志，而现代化的社会生活、现代化的社会传媒更使得班主任在管理工作中的话语霸权地位逐渐丧失，班主任从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，其主要任务是帮助、引导学生。这就要求摒弃旧时代的“师道尊严”与“严格管理”，建立起现代、民主的新型师生关系，既要求学生尊敬师长，也要求教师尊重学生，关心学生，倾听学生的心声，从学生的需求、现状及发展出发，来服务学生，通过师生间、生生间的交往关系，来确定学生的主体地位，培养学生的主体性，发展学生的创造性，为创新型学生的成长服务。

认真做好学生成长记录袋

完善并正确运用成长记录袋，是新课改所倡导的对学生的评价方法，因此，它必然成为班级管理工作的中心。认真而妥当的做好这项工作，为班级管理注入全新的内容，彻底改变以前单纯说教的做法，将新课改的思想理念具体化，渗透在各个方面，将制度约束化为学生的实际行动，便于班主任全面了解学生和研究学生，正确认识培养对象与培养目标，及时反思自己，不断改进工作方法，把握好学生的思想倾向，有针对性地进行教育和帮助，真正将德育工作落到实处，取得良好的效果，也便于学生了解并把握自己，随时自查、自检，反思和判断自己的进步和努力，他们的独立、自主意识就会不断增强，主动性、积极性必然会被充分地调动起来。要做好这一中心工作，就必须注意以下几个方面：

1.班主任要全身心地投入，做到口到、眼到、心到，全方位地了解、掌握学生的实际情况，对每一个学生负责，关爱每一位学生的成长。

2.成长记录袋内容的收集、编排和保存交给学生去完成，这是培养学生独立意识的正确做法，也是相信和尊重学生的真正体现，应鼓励学生放手去做。

3.班主任要配合任课老师认真负责地指导学生如何去操作，并监控整个过程，防止流于形式，务必提高成长记录袋的可操作性和实效性。

4.定期主持召开成长记录袋的反思、交流与评议会议，让学生自评、互评，充分发展学生的自省意识和能力。班主任可适时对个别学生 (后进生) 加以指点，指导学生的改进行为，以充分体现人文关怀的力量。

5.成长记录袋内容的收集要以准确反映学生的思想、学习情况为主，不要过于繁杂。同时，还要注意创造性地使用，分清阶段性和侧重点，以减轻教师和学生的负担。

抓好后进生转化工作

班主任是班集体的组织者和领导者。必须做到“三管三查四到位”。班主任必须对学生做到心中有数，要管学生的学习，要管学生的纪律，还要管(关心)学生的生活，要为每一个学生的健康成长高度负责。每天必须查出勤、查卫生、查安全，要对学生的一言一行了如指掌。每天第一节和最后一节课，班主任要到位;学生的两操，班主任要到位;学生上自习，班主任要到位;学生参加升旗、劳动、活动时，班主任也必须要到位。学生在校的一切活动，班主任都必须以身作则，要时时处处做好学生的表率，要为学生的成长尽职尽责。

班级是学生活动的基本单位，学校应把文明班级的评比，作为强化班主任工作、抓好班级管理的一个重要工作来抓，衡量一个班集体的好坏要从班风建设、落实规范、学生成绩、班级管理等多方面去考虑，学校应对出勤、班风、宣传、行为、仪表、卫生、纪律、两操、安全、活动、校产管理、住宿生管理等项目，明确标准，一天一检查，一周一通报，一月一评比，对优胜班级全校通报表扬，所在班的班主任从评优表模、晋升晋级等方面，予以优先考虑，对表现差的班级要提出要求，限期改正。学校要通过文明班级让学生明白一个人与“一代人”有着千丝万缕的关系，让学生明白一个独立个体的表现，将直接影响一个班级的班风评价，一个独立的个体的成长离不开“一代人”的影响;学校要通过文明班集体的评比，激发班主任的竞争意识，在班级之间营造一个“比、学、赶、帮、超”的良好局面，促进班主任工作进一步发展。

实践证明，只有班主任工作到位，心中装着学生，班主任就能真正地把握一个学生与“一代人”的关系，认真做好后进生的转化工作。

学生共同参与班级管理

教育科学告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以班集体小主人的身份，积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才能得以形成。以前由几个学生干部一统天下的局面，在改革大潮中虽已打破了，代之而来的竞争上岗，虽有它积极的意义，但在新课改的思想原则下，仍显力度不足，还需迈开大步。我的做法是：高中三年一循环，在这三年中，采用推选和自荐的方法，有组织、有计划、有步骤地使每个学生都成为班级的管理者，班干部轮流做，任期半学期。这样做，既避免了少数学生一统天下的局面，又让每个学生都有机会经受锻炼，展现他们的全部才能，享受到成功的快乐和幸福，而不是感到“孤独、被看不起”，更不会让学生认为班里的事都是班干部的，他们是局外人而漠不关心。更重要的是，这真正体现了课改的宗旨，关注了每一位学生的成长，班里的大事由学生自己决定，让每个学生切实地体验到自身的作用和价值，团结友爱，相互理解，共同关心班集体，维护班集体的荣誉。这样一来，每个学生都在班级中负有一定的责任，增强了学生的集体荣誉感和主人翁意识，把自己的一切奉献给集体。科学地建设班集体，不仅从小就锻炼了学生的各种能力，也使每个学生感到集体的温暖。这样一来学生就有了充分发挥各自兴趣爱好和专长的天地，协调了班级的人际关系，增强了班级的凝聚力、向心力，有利于推进班级各项工作的顺利开展。

浅析新课改下的班级管理 篇3

【关键词】班级管理 学生主体 教师心态 师生关系

一、充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为班级管理的主体

学生是班级的主人，充分发挥学生的主体作用。我们应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和提高而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

（一）让学生自已制定班级、个人目标

新学年的第一个月，定为目标月。各班根据学校、年级组的整体目标，分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生有根据班级目标制定个人具体目标。

（二）让学生自已制定班规、制度

各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接参与下制定集体生活规则，让学生用自己制定的规则来约束自己，培养学生自我调空、自我管理的能力。

（三）实行“班委竞选制”、“班干部轮值制”

班委的组建通过自荐和他人举荐结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。班委竞选制”、“班干部轮值制”的实行，从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责”。

（四）班级事务实行“包干负责制”

每个班级的事务管理坚持“人人有事干，事事有人干”的原则，做到人人参与。班级卫生工作、服务工作，岗位明确，负责到人。

二、教师在班级管理中充分展现人格魅力

在新的教育形势下，要想使一个集体高效的运转，光靠学生的主体性也是不够的，还需要教师发挥核心指导作用。帮助集体确立正确的方向与目标。这需要教师在班级管理过程中注意以下问题。

（一）持爱心走进学生

爱心对于班主任来说是很重要。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

（二）细心是做好班主任工作的助手

细心就是用心细密。做事细心，才会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。

在班主任工作中要处处留心，做有心人。主要体现在对全班同学的仔细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。做班级工作需要时间，需要教师无私的奉献。选择了教师意味着奉献，选择了班主任就意味着牺牲。班主任就应象老太太一样不厌其烦的絮叨，叮咛。同时要及时抓住时机塑造学生的人格。

三、建立良好、和谐的师生关系.

现代教育是一種以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。在班级活动过程中，我们尽可能让班干部来负责班级活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与。能让学生说的就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在亲身实践的活动中受到教育和锻炼。要让学生真正成为班级的主人必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。

由于我们教师在教学活动中处于主导地位，这就要求我们要首先改变这种观念，放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。当前的学生知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的，所以教师要首先放下架子，以朋友的身份出现在他们面前。教师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中。先做他们的忠实听众，再慢慢的对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。 “风来了，雨来了，老师捧着一颗心来了！”要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，还应该具有服务精神。这并不是要把学生当成“上帝”，而是要求我们教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师自己不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间交给他；学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的“英雄”。顺其自然，教师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。只要教师在思想和行动上真正的去接近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。班级管理需要艺术，更需要班主任的细心，耐心，恒心，信心，热心，五心并用。眼到，手到，心到，腿到，耳到，五位齐到

总之，管理班级我们要有爱心，尊重学生，理解学生，引导学生体验成功的喜悦，使之主动积极参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到教书育人的目的。

【参考文献】

[1]周小山 主编《教师教学究竟靠什么》北京大学出版社

[2]朱慕菊 主编《走进新课程》北京师范大学出版社

[3]张向葵 主编《教育心理学》中央广播电视大学出版社

[4]柳 斌 总主编《全面素质教育手册》中国物资出版社

新课改形势下的乡土历史教学 篇4

浙江省湖州二中 湖州（313000）

陈方南

【摘要】 本文根据新课改对乡土历史教学的新要求，依托乡土历史课程资源开发理论，阐述了在历史课堂教学和课外活动中进行开发乡土历史资源，实施乡土历史教学的途径和方法。

【关键词】 新课改 乡土历史教学 乡土历史资源

新课改需要新的乡土历史教学

当前，我国基础教育正在进行新一轮课程改革。在新课改中，乡土历史仍占有相当重要的地位。教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验）》就凸现历史课程改革的乡土化趋势。如在“课程资源的利用与开发建议”中提出：“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”在内容标准的“教学活动建议”部分也有诸如：“调查本地区交通方式的变化，讨论交通发展对当地经济和人们思想观念产生的影响；结合生活实际，考察改革开放以来本地区经济发展某方面的变化，并撰写调查报告；”“调查当地教育发展的历史与现状，了解教育与本地区社会发展的关系；“对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护环境和保护文物的建议和措施。”等建议。

从上述内容可以看出新课改下的乡土历史教学具有以下特点：一是没有明确提出乡土历史教学概念，只是把它作为乡土历史课程资源开发的一种途径来支持历史课程的实施。二是不再强调以乡土教材为本，而是让学生利用课外时间，采取调查考察访问等方法，自主地去开发乡土历史课程资源；三是乡土历史教学的目的不再只是帮助理解国家教材，而更注重挖掘乡土历史教学的情感培养功能。这些内容实际上也是新课改对乡土历史教学提出的新要求。

新课改形势下乡土历史教学的基本思路

一、从开发乡土历史课程资源的角度阐释乡土历史教学 课程资源是新课改的亮点之一，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”美国课程论专家泰勒认为课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现课程资源的价值。其理论强调课程资源与教学的结合，教学是课程资源开发的过程。根据这个理论，我们可以把乡土历史教学看作是乡土历史课程资源开发的途径和过程。

二、通过课堂教学和课外活动共建乡土历史教学的立交桥

新课改试行国家课程、地方课程与学校课程三级管理模式，新课程的教材也就分国家教材、地方教材和校本教材三大类。在国家教材的课堂教学中渗透乡土历史课程资源，主要是“中学教材的叙述篇幅有严格的限制，用极其有限的文字表述繁多的历史事件和历史过程，简约和枯燥在所难免。”不利于学生形成对历史问题的直接兴趣,把渗透乡土历史课程资源作为激发学生学习兴趣的一种方法。在地方教材和校本教材中讲授乡土历史课程资源，让学生系统学习乡土历史知识，更好地了解家乡。课外教学活动具有形式多样、灵活，直观性强，实践性强等特点。历史课外活动有多种多样的方式，主要包括乡土历史的研究性学习、社团的乡土活动、请专家作乡土讲座报告等方面。

三、通过“走出去，请进来”共搭实施乡土历史教学的平台

美国教育家杜威认为教育即生活，即教育不能割断与生活的联系，教育就是经验学习、重组或改造的活动，经验从做中学。在开发乡土历史资源的乡土历史教学活动中，让学生走出校门，融入社会。亲自搜集资料、实地参观考察，调查访问。在这过程中锻炼学生的动手能力，让他们在活动中去体验、去感受。把学生的主动性和积极性调动起来了，充分体现了学生的主体作用，在活动中学生的想象能力、思维能力、创造能力都容易培养，意志、性格都容易得到锻炼，有利于学生个性的发展。身心特点。【3】

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【1】新课改形势下乡土历史教学的途径和方法

一、在课堂教学的各个环节中系统渗透乡土教学

所谓系统渗透，即在制订教学计划，进行总体备课，系统地把乡土历史资源穿插在国家教材的教学中，自觉自然地不留痕迹地融入既有的教学环节之中，使二者结合起来。这样既讲授了国家教材，同时亦进行了乡土教学。具体体现在以下几个环节：

1、导入新课时渗透。根据心理学近体性原则，运用乡土历史导入新课学生比较感兴趣，容易进入课堂的角色。因为 “只有学生对所学课程感兴趣并感到愉快，他才能使学习兴趣成为推动学习的强大动力，才能达到发奋忘食、乐而忘忧以至欲罢不能的境界，才能学好所学的课程。”

2、讲授国家教材中引【4】用。国家教材的着眼点是放在全国历史发展的总体进程上的，不可能把每个地区的历史都详尽地囊括进去。在讲授国家教材时适当穿插乡土历史资源，帮助学生从一个地区的情况看到全国的情况，从而加强对全国性的历史事件和历史现象的理解和掌握。因此我们可以在讲授国家教材时引用相关的乡土历史资源加以补充。

3、在考试试卷中渗透一些乡土历史题。高考制度在不断改革之中，其中一个重要举措就是各省自主命题。从目前实行自主命题的各省高考历史内容看，或多或少都把乡土历史渗透于高考命题范围之中。为了适应试题乡土化趋向，我们在平时的测试中也作了试题乡土化的尝试。

二、在课外活动中开展乡土历史教学

课外教学活动要求学生走出课堂，走向社会。我们在历史课外活动中可以组织学生参观本地带有浓厚人文气息的场所，让学生感觉历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，从而达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。一般来说，乡土历史教学的课外活动主要有以下几种：

1、乡土史研究性学习。乡土史以其实践性、开放性和综合性等优势，成为历史研究性学习的重要突破口。学校可以根据周边的乡土历史资源，结合自身条件，有针对性地设置一些研究主题模块。以笔者所在的湖州市为例，历史研究性学习可以突出“湖州文化”一个大的主题，下面学生可以选择塔文化、桥文化、茶文化、竹文化，丝绸文化、湖笔文化等作为子课题。这种模式与新课标的“主题+专题”的模块教学很接近。

2、学生社团活【5】动。学校社团是由有共同兴趣爱好的同学自发组织的，在老师的指导下开展活动，实际上就是兴趣小组活动。笔者所在的湖州二中就有一个学生自发组织的“乡土湖州”社团，在老师的指导下，开展了如下活动：第一，“一路走来一路读”。利用双休日和节假日，有计划、有选择地到湖州市的两区和三县，去探询湖州文脉。第二，“乡土活动日”。“乡土活动日进行乡土摄影展、乡土故事演说和票证展览等。第三，乡土网站建设。社团成员多方搜集资料，进行网站建设，建立历史乡土课程资源档案，为学校历史研究性学习提供大量素材，实现历史乡土课程资源的共享。第四，地方口述历史的研究。“口述史学,简单地说，就是搜集、传播口述史料，并以此进行历史研究和历史写作的方法。”口述史学应用于中学历史教学还比较少见，社团的成员率先作出了尝试，他们以自己的爷爷奶奶为采访对象，采用文字笔录形式和录音形式，进行了“文革”口述史的研究。虽然在方法和技巧上还略显稚嫩，但他们参与的热情还是令人感动和钦佩。

三、自编校本教材系统讲授乡土知识，实施乡土历史教学

开设校本课程，对于大多数历史教师来说，主要是利用乡土资源编写校本乡土历史教材。一般来说，乡土教材体例多采用按时间顺序进行编排，优点是“历史脉络清晰，历史沿革分明，便于与统编教材配套使用，有助于学生了解该地区在祖国历史发展演变过程中的地位和作用。”不过，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”以笔者所在的湖州二中为例，历史组老师从湖州的人文历史和地理知识出发，以学生为中心，将公民教育民主教育和地方主义爱国主义教育作为建构课程的基点，以湖州人文历史和现实生活，作为学习和探索的领域，对现有的各种乡土教材重新组合，形成了自己学校独特的校本乡土教材。然后通过校本乡土教材，传承乡土文明。

四、开展报告和讲座，丰富乡土历史教学

乡土资源中有一项非常重要的人力资源，主要指老红军、老八路等历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。让这些丰富的人力资源走进学校，来“讲”历史。如请40、50岁的人讲“文革”，60岁的人讲“人民公社”。让老战士讲抗日战争、解放战争、抗美援朝等。请博物馆的老师当地古迹遗存，考古发掘的新成果。请历史专家结合重大纪念日作专题报告讲座等等。通过这样的报告讲座形式，让学生备感亲切，教育效果自然就比单纯的老师说教好得多。

参考文献

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[5]朱尔澄.从情理交融到历史思维——我的教改之路[M].北京：北京教育出版社，1993年，29页

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[8]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展---基础教育课程改革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001年，11页

新课改形势下的班级管理模式论文 篇5

高效课堂，现代教学挥之不去的一个话题。何谓高效，我想有许多大家之说可供参考，但有一点是不容置疑的，那就是学生的主动参与程度。如果缺少了学生的积极参与，教师讲的再多，课堂设计得再完美，现代教学手段运用得再巧，也不值为高效课堂。

为什么要冠以新课改形势下这一背景呢？本人有二层思考，其一是，教学的要求不同于以往了，我们看看现代教材的编排体系，无论是模块的编排还是选文的侧重都不同于以往。其二，教学的对象变了，现在的学生他们获取信息方面不管是技术手段还是能力速度都大大强于以往任何时候，可以说在获取最新信息方面他们丝毫不会逊色于我们老师。

基于以上认识，那么，如何提高现在的语文课堂教学效率呢？哪些是可以放手的，哪些是必须要紧紧抓手的，我们要做到心中有数。哪些话题是想回避却又避不开的，哪些是可以深入拓展但又要把握得恰到好处的，这些在教学设计上要有充分的预设。也就是做好充分的“二备”------既备教材又备学生。我认为，这是高效课堂的必经之道。

新课改形势下的班级管理模式论文 篇6

一、树优良班风，建和谐民主班级。

优良的班风是班级正常运行的前提。它不仅是稳定提高成绩的保障，更是对学生进行人格教育和性格养成的基础。所以形成优良班级风貌可能比只抓学习成绩有意义得多。那么如何树立班风呢？

1、拟定民主班规

开学以后第一个班会用来总结军训中同学们的表现，同时也提出了我对班级管理的一些基本要求。第二个班会时，我就给全班同学一个自由讨论发言的题目“我想生活在一个什么样的集体中？”在我的引导下，同学们讨论发言总结出了大家一致认可的“完美班级成员”的标准，即： 新课改理念在班级管理中的应用

—— 马春瑞

这个标准也相应的成为了同学们一致认可的班规。于是在班会即将结束时，由我执笔，全班同学一致签字通过的一年四班的班规正式形成。

2、严格执行班规并做到奖惩分明

既然班规得到了全体同学的认可，那么接下来要做的就是如何使班规产生公信力和约束力。俗话说的好“说着容易做着难”，别看孩子们在提出班规时都积极踊跃，但如果不采用有效的手段，“班规”对他们而言也可能就是一纸空文。在班规执行力的问题上，我认为最有效的方式还是惩处制。为此，我也制定了违反班级规定时相应的惩处办法：

上学上课迟到者——中午早到20分钟清扫走廊楼梯分

担区。

不遵守纪律者——面壁思过并进行自我检讨。作业抄袭者——在作业本上带原题重做一遍。

考试抄袭者——成绩按零分处理，并要求告知家长。不尊敬老师者——主动向老师反省自身问题，情节严重

者家长陪同反思错误的根源，以树

立科任教师在班级

中的地位。

和同学发生冲突者——互相检讨自身错误，并互相道歉，若屡教不改则调为同坐终日反省。衣着发型不合格者——家长接回去整理合格再送回学校。带手机者——没收并由家长亲自取回。

有了以上的惩处规定并对违反班规的学生严格执行，不出一个月，良好的行为习惯已逐步形成。

3、建立有威信的班委会

班级干部在班级中的作用是不言而喻的。他们不仅是老师的左膀右臂，更是同学们的榜样。我认为能担当班级干部的学生至少应该具备以下的基本素质：积极上进，严格要求自己，有集体意识，有责任感，有信服力，成绩并不一定要很拔尖，但必须是刻苦认真，有学习劲头的学生。符合这些条件的学生不少，班级干部的名额不多，如何合理分配，让同学们心服口服呢？我采用了竞聘上岗、民主选举的方法。我把班级干部的职务写到了黑板上，并对其所承 上学上课不迟到；课上课下守纪律。作业考试不抄袭；尊师敬友爱父母。不说脏话，不扔垃圾，不与异性过密相处。不化妆，不打扮，不带手机，不做损害班级利益的事。担的责任和义务进行了相应的说明，给全班同学一周的时间准备竞聘稿。要求他们说明担任该职务的优势是什么，一旦上任你能为同学们做些什么，并给出大家选择你的理由。然后由全班剩余同学进行不记名投票，由票高者担任该职务。到了班干部选举的那天，场面相当火爆，竞争相当激烈。伙伴儿们一定会好奇孩子们为何有如此热情？因为班级干部的福利待遇好。

福利待遇一：老师不在时，班级干部在所管辖领域具有绝对管理权，等同于班主任效力。被管理同学不得申诉，不得反抗，如有异议，等我回来处理。

福利待遇二：设立班级干部荣誉墙，可在班级职务及姓名下方贴上自己最喜爱的5寸照片一张。

福利待遇三：期末评优班级干部优先考虑。

福利待遇四：每年期末都会从班费中拨出经费，进行班级干部年终大抽奖，其中特等奖一名（给班长的，因为班长在班级中统领大小事，功劳最大，所以特等奖直接颁发给班长）。一等奖一名，二等奖两名，三等奖若干名（这些奖项由抽奖公平获得）。

最终经过激烈的竞争，选出班长一名，团支书一名，团支部书记员一名，学习委员两名，体委两名（男女各一名），劳委两名（男女各一名），纪律委员一名，音乐委员一名。

由于是竞争上岗且配有优厚的福利待遇，这些同学们确实做到了各司其职，从纪律到卫生都按照班规严格执行。因为是同学们自己投票选举的班级干部，所以他们都很信服，也愿意服从管理。

4、及时进行总结评价

每天都会在放学之前对班级工作进行总结，对于表现不好的同学批评教育，对于表现进步的同学鼓励表扬。这无形之中都加深了孩子们的自我约束力，让他们知道国有国法、家有家规。班规绝不是一纸空文。久而久之，班规就像血液一样融入身体，孩子们也就习惯成自然了。

二、多种方法并用，强化班级学风。

良好的班风，规范的纪律都是为了给孩子们创造良好的学习氛围和条件。班级中有几个成绩优秀的不难，但要全班同学学习都好就不易了。这就需要采用一些手法增强班级学风。学风好，学习效率和学习效果也一定会大不相同。

1、让科代表成为本学科学习、复习的领头人

科代表是通过初一前一个月的测试，根据成绩及一人不兼多科科代表的原则，由我任命的。这样产生的科代表在本学科中算得上是学生中的权威，并且他们也具备一定的讲解习题和归纳重点的能力。每天早自习，科代表都会根据前一天的学习内容对学生们进行有序的复习、提问或测试。在这里必须提到的就是我们班级的早自习考试必备工具——考试本。考试本一共有两本。一本是英语考试本，内容是早自习英语考试时包涵的单词、短语、句子。另一本是综合考试本（即白纸本）。像数学科代表早晨测试的公式、计算题或应用题；语文科代表测试的字词、注解、古诗词背诵都是在综合考试本上完成的。要求考试本每次考试时都标注日期，成绩出来后，晚上家长签字。每日作业必有的内容就是要求学生用红笔在考试本错题的旁边重做一遍。考试本不得更换，要保持一学期。如果没有页了，买新本用夹子夹在旧本的上面。这样做的目的就是便于孩子在考试前，能够有目的地进行自主复习；同时也有助于家长了解每天每科的基础内容，便于他们了解孩子们的学习状态及帮助孩子夯实基础。有了各科科代表负责安排早自习活动，并由我进行指导监督，不但学校时间被更充分的利用起来，同时也使同学们的学习形成规律。

2、特色分组，让班级每一项学习活动井然有序

在我们班级共有三种小组。分别为检查作业组、公开课组和批卷组。检查作业组：一年四班分班开始有42人，在不上公开课时，班级是按照横六竖七的方式坐。坐在第一排的六个同学就是检查作业组的组长，每天中午自习，组长之间以不检查本组组员及不与前日检查小组重复为原则检查其他组组员作业。组长作业由我检查，同时每天我会从每组中随机抽取一名组员进行作业检查，来了解组长工作是否尽职尽责。这样一来同学们不会再有侥幸心理，作业质量也能够得到保证。这对于同学们成绩的提高起到了保障作用。

公开课组：初一的时候，我在班级就尝试了分组讨论课模式，和现在班级的课改模式基本上相同。全班共分为6组，每组7人，大家围坐成一桌。在上课期间同学们可以自主讨论、自由发言。因为公开课组是根据成绩以龙摆尾的模式平均分配的，所以小组之间的竞争也异常激烈。初一和初二上学期的时候，班级以这样的模式上了很多节课改课。同学们对这样的课有极高的热情，他们体会着新型课改模式给他们带来的前所未有的新鲜感受，同时也收获了满满的文化知识、学习兴趣和成就感。通过公开课的训练，孩子们都有了不同程度的进步。他们更加乐于发言，乐于参与，乐于思考，乐于臵疑。一年多这种经历也确实从很多方面锻炼了孩子们。他们不再胆怯，敢于在人前展示自己；他们更有团队意识，知道通力合作；他们对自己有更高的要求，不再轻易放弃。这些都是其它没有参与课改的班级同学们所无法体会的进步。

批卷组：从初一第一次月考结束后，我们班级就形成了三人一组的批卷组，三人是怎么来的呢？每次月考结束后，根据班级成绩单，按照由前到后的顺序每3人一组，在这三人中排名最前的1号批成绩居中的2号同学卷纸；2号批本组成绩最末的3号同学卷纸，3号批1号同学卷纸。这样分组的原因有两点：一是保证每组3名同学成绩相接近，在知识水平上也趋于平衡，批卷纸时不会出现太多问题与困惑；二是每组内三名同学的卷纸相互没有交集，且彼此之间又是成绩相近的竞争关系，保证了批卷成绩的公平性，同时也促进彼此之间的良性竞争。批卷组会根据每次月考成绩随时更换小组成员。我觉得我们班在最后的中考中能取得那么好的成绩，批卷组起到了非常重要的作用。首先，因为我们班级每天早自习都有测试，如果这些考试本都交由科任老师来批完是不现实的。中午自习或下午自习考的小测试卷如果想要在放学前出成绩，交给科任老师批改也是个很难完成的任务。但有了批卷组就不一样了。早自习考试本在中午自习时出成绩，由我总结。自习课的测试卷利用放学前十分钟出成绩，便于家长及时关注孩子学习状态。并且第二天有时间科任老师直接就讲了，更加迅速、有效。其次，批卷组成员在批卷时十分认真，注重细节，发现他人的错误时也是在给自己敲警钟；遇到有争议的问题时会积极找老师求解；发现别人卷面工整，答题缜密时也会虚心学习；每个同学都有了自己的竞争目标。每组的三号都想努力超越二号或一号，而二号一号同学也都努力希望考到上一个批卷组。这样一来就不会出现因为没有成绩而中途放弃的学困生和学差生了，近而也就形成了全班都学习的良好学习氛围。

3、对于每日一考的试卷有成绩、有排名、有评价。

刚才提到了我们班级的每日一考（包括考试本考试和卷纸考试两种）。考试只是一种过程和手段，真正重要的应该是之后的总结与反思。所以每天考试之后我都会对班级42名同学进行排序。因为相对于成绩而言排名更有说服力。比如一学生考95分，家长会很高兴，觉得孩子考的不错，但很有可能他的成绩只能排20名。因为卷纸简单，很多题型老师反复领着练习过多遍。其它同学认真听讲，仔细做答且考了满分。通过排名，家长就可以看到孩子存在的问题，对其进行指导教育。又或是一学生考了79分，家长很生气，打算责骂他。但很有可能他的成绩在班级是前五名。因为卷纸难度大，且有新题型是他们以前没有做过的，能考成这个成绩证明他在中等难度以上的题型都合格了，唯独难题没能攻破。这时候家长可以对其进行鼓励与肯定，并给予他挑战难题的勇气。以前有些社会舆论指责考试成绩与排名给孩子造成了不良的影响，建议学校取消考试，不排名。我认为这绝对是一种对教育的误解。教育不仅要教给学生知识，同时也要培养他们健全的品格和面对挫折与失败的勇气。我在班级经常会对学生说：“成绩说明了你的学习状态与高度，是对你努力与否的评价，这与你本人是否优秀毫无关系。因为成绩并不是评价学生的唯一标准。如果你能够通过成绩与排名看到自身的不足并努力改正，那么无论最终成绩如何你都将成为一个优秀的人。”也正是基于这样的教育理念，每次考试后，只要时间允许，我都会在成绩下方赋上评语，帮助学生发现此张卷纸上自己出现的问题。虽然只是短短几句话，但对于学生的影响却是巨大的。他们会因为我的表扬而更具动力，会因为我的批评而更加勤奋，会因为我指责他们的马虎与粗心而自我反醒。无论是哪种状态，对于他们都是一种促进。

4、科代表与批卷组各自发挥其作用

如果下午自习较多，没有考试，就是科代表为班级同学讲题的时间。许多卷纸上的问题，科代表也可以帮助同学们一起解决。这样一来即减轻了科任老师的压力，同时也使得那些成绩相对差，不好意思开口问老师的同学们有了再试一试的念头。各科科代表每带领同学们完成一次讲解任务，即可获得由班费提供的饮料一瓶。知识就是财富，这在何时都是真理。课间十分钟，午自习开始前或是没有安排的七、八节自习课，我都会要求批卷组成员进行组内讨论。他们可以就新授内容中自己不懂的部分，考试卷纸上有异议的部分，解题方式、方法及相互批卷尺度等各个方面进行有效讨论。讨论过程完全自由，同学们可以下地用黑板，甚至去办公室找老师。这种讨论后来演变成了一种班级的常规活动，使得班级上课、下课都融为一个整体，学风浓郁。

5、在期末复习时形成互背、互考组，调动全班备考氛围。期末复习时，讨论组就变成了互背互考组，采用就近两人一组的原则，对前一天布臵的文科及期末考试小科题纲进行互背互考。在这个过程中我建议同学们把自己背得不好的题先考对方，这样即是对对方的考查，也是给自己一个加深巩固的机会。同时，同学们可以相互分享背题技巧与心得，达到事半功倍的效果。

6、根据不同的年级制定不同的学习策略

初一：以培养孩子的学习兴趣和学习积极性为主。多种教学模式齐用，创建愉快的学习氛围。

初二：注重各学科的基础训练与答题的准确性训练，比较初一而言考试更多，为初三的复习冲刺工作打下坚实的基础。

初三：扣细节，从定义到作图，从解题步骤到语言描述的准确性，完全按照中考标准严格要求，为中考做最后冲刺。

三、通过各种活动增加班级凝聚力

班级的凝聚力是一个班级的魂。它不仅是班级纪律学习的基石，更是班级不断发展完善的动力。作为青年教师，我们相对来说更重视班级团结性的形成，也更容易融入班级的大小事物之中。在增加班级凝聚力的问题上，我觉得有一个基本原则是必须坚守的。那就是作为班级的大家长，凡事都不能臵身事外。只有我们用心的参与到班级的每一项活动中去，才能不断增进和孩子们的感情，得到他们的信任与支持，直到他们把班级的荣誉视为奋斗目标并为之不懈努力。在带班的三年期间，我开展了以下活动增强班级的凝聚力。

1、从军训开始培养学生们的团队意识和集体荣誉感

军训是一个对学生进行身体素质训练及行为习惯养成的非常好的机会。所以在军训过程中，我全程都与孩子们一起奋战。他们站着我不坐着，他们晒着我不打伞，他们渴着我不喝水。所以我更深刻的体会到他们的累与坚持，不时的给予鼓励，孩子们也能感受到你的付出。所以一年四班在军训期间，没有一个学生请病假，也没有一个学生完成不了训练任务。比赛前我特意从一中西藏班借来了42套迷彩服，虽然衣服又肥又大又有味道，但是孩子们换完衣服出为都兴奋极了。他们觉得他们是独一无二的，并且也坚信他们是最棒的。最后，比赛结束，我们班取得了全校第二名。成绩很好，可是孩子们都哭了。他们觉得没能得到第一名让教官和我失望了。但是他们却不明白，在这期间已经有一条纽带慢慢的将我们系在了一起。军训结束后我们全班同学为教官举办了一个欢送会。在会上孩子们发自内心的感谢与不舍，不仅打动了教官，更打动了我。教官说他马上就要退役了，没有想到在退役之前能有这样的机会和我们一起渡过那段美好的时光，他会永远铭记这段回忆的。军训后的一个月，按照教官说的时间，他应该快要离开部队了。我又组织全班同学给教官寄去了祝福的贺卡与信件。在这之中，我相信孩子们也学会了坚持、感恩与团结。

2、重视运动会、艺术节等大型活动，并做好统筹协调工作，让孩子们乐在其中。

运动会与艺术节这两项活动无疑都是最令孩子们兴奋的节目了。怎样能够在让他们在玩的尽兴的同时又达到增强班级凝聚力的目的呢？

运动会：每年运动会我们班级都会设臵一个主题。第一年的主题是“浪漫运动会”。班级布臵的以气球、气球拱门和花束拱门为主。布臵完毕后好似浪漫的婚礼会场。第二年的主题是“我和自然有个约会”。班级布臵以鲜花为主，不仅有班费订的花篮，还有同学们从家里带来的花花草草，同时每组都带了一样水果供全班同学分享，效果就像是在花园里的一次野餐。第三年的主题是“我和娃娃一起参加运动会”。每个学生都从家里带来了他们最喜欢的娃娃布臵在班级的四周，还有一些芭芘娃娃和模型玩具放在前面的桌子上。那次运动会经过我们班级的其他同学都会不自觉的摸摸这些可爱的娃娃。运动会的一切事宜都是分组进行的。除了布臵会场组以外，每次运动会还都设立了其他小组。

奖 品 组：负责为代表班级参赛的每位运动员发放由班

费购买的香肠、面包、脉动一份，并做好登

记工作。

检 录 组：负责通知运动员检录并对参赛运动员进行合理调配。

精神文明组：负责投稿和记录比赛得分

啦啦队组：负责在有我班运动员参赛的项目中组织全班

同学为他们加油。卫 生 组：负责监督各组的卫生情况，并在中午晚上进

行全面清扫。

各组在各司其职的同时，也需要相互协调，通力合作。这样一来，不仅运动会的各项事宜都井然有序，也有利于没有项目的同学积极参与到运动会中来。至于比赛项目，我们班级的口号是“别看结果看过程”。只要参与，你就能有所得。很多同学都觉得自己跑得不快，拿不了第一名。那又有什么关系呢？我们从中享受到了参与的乐趣，体会到了运动精神，不是比结果更重要吗？帮助孩子们了解了运动会的真谛，报项也就不是问题了。每个同学都积极的参与到运动会中来，并与体育委员一起商讨谁的优势更名显。运动会结束时，他们会为男团女团所取得的成绩而兴愤不已。虽然不是前三名，但他们却体会到了冠军的喜悦。

艺术节：艺术节是一个展示班级同学才华及集体智慧的好机会，所以两年的艺术节班级都全力参与。第一年艺术节时我们排演了舞蹈、相声。但由于同学们过于稚嫩，所以感觉节目不那么精彩。正好那个时候班级在学习《岳阳楼记》，于是我们就想出一个很有新意的节目。由一名同学古筝演奏《高山流水》，一名同学声情并茂的背颂《岳阳楼记》，其间还有一名同学展示现场书法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。艺术节前，我带领三名同学去艺术摄影租了服饰，写毛笔字的租了套龙袍，弹古筝的租了套仙女装，背《岳阳楼记》的租了套武士装，并都拍摄了定装照，做成了宣传板，供班级同学为他们加油鼓劲。搞笑的服饰与富涵文化底蕴的节目给了大家极大的视觉冲击，演出效果非常好。

第二年艺术节我就放手让孩子们自己准备了。因为他们大了，成熟了，也有能力去表达自己的想法了。他们准备的节目是合唱加朗诵《当年二中的日子》。歌词是孩子们自己改的，主要表达了对二中的留恋和对所有任课教师的感激之情。为了这个节目我们定制了统一的班服、制作了感谢各科教师的横幅和标语，并且在中午休息和体育课的解散时间加紧排练舞蹈动作，争取做到参与表演的同学都整齐化一。艺术节当天，作为压轴表演的节目，孩子们获得了全场最热烈的掌声和响应。他们不仅收获了成功的喜悦，更收获了成熟的自信。

3、鼓励孩子们在节日时表达情感，传达情意。

知识的学习固然重要，对于孩子情商的开拓与情感表达的培养也不能疏忽。每年的教师节，班级的孩子们都会为喜欢的老师准备自制的小礼物表达谢意。父亲节、母亲节到来前我也会提醒孩子们节约零花钱，为父母准备贴心的小礼物，并鼓励他们勇于向父母表达爱意。每年的圣诞节，我们都会组织班级聚餐。聚餐的要求是每名同学都自带一份父母的拿手菜，并在聚餐前一周报菜名，保证菜式齐全，不重复。如果家长不会什么拿手菜也没关系，学生们可以准备全班同学的米饭、饮品或水果。聚餐前一天由科代表负责去请任课教师赴宴，并为他们准备碗筷。我每年都负责定一个大蛋糕，做为饭后的甜点。通过这样的活动，不仅拉近了我们之间的情感，让我们好似一个融洽的大家庭，更让孩子们学会了彼此分享，相互称赞。搞这样的活动，家长们会不会闲麻烦有想法呢？第一年活动后，我也和很多家长进行了沟通交流，他们的反映确实让我很吃惊。很多家长都说孩子们以前从来没有夸赞过他们的菜做的好吃，但是聚餐之后就不一样了。孩子们回来都描述说自己带的菜是第一个被吃光的，同学们都相互夸赞对方的菜很好吃，有的同学想吃还没吃着呢。从那之后他们吃家里的饭菜也有味儿了，再也不挑刺儿了。可想而知的结果是后两年的聚餐更加成功了，菜也越来越硬了！

4、适时开展班级活动，对孩子们进行全方位教育。

班级的凝聚力更多的是一件件小事堆砌而成的。所以班级的日常活动对于班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。开学之初让同学们一起布臵教室，让他们为班级捐花献盆，其实都是培养他们以班为家的意识，让他们把班级当成自己温馨的港湾。每次大扫除时都会明确分工，让他们明白班级是大家的，任何人都不能滥竽充数，把责任推给别人。每次班会都争取设立一个供大家讨论的主题，包括如何孝敬父母，如何对待早恋，如何面对突发危急情况，如何正确理解老师的管教等等。这些内容也都对孩子们产生了潜移默化的影响。让他们有正确的人生观和价值观。每年冬天扫雪时，我们班级都会搞一个特别的仪式——女生向男生赠送手套。我们采用自主结对子的原则由女生为男生购买加厚手套一双，做为回报，男生戴着女生送的手套完成整个冬天的扫雪任务。通过这样的活动，男生明白了他们应该更有担当，承担更多的责任，做男子汉。女生明白了珍惜他人的付出并学会感恩与回报。所以男生扫雪时女生们会自动负责全班的室内外卫生打扫。

5、重视与家长的交流配合，重视每一个家长会。以上提到的种种都是通过与学生的互动合作增加班级的凝聚力。但是作为班主任，我们不能忽略另一个重要因素，那就是家长们的支持。所以与家长的交流配合也无疑成为了我们工作的一个重要组成部分。除了通过平日考试互相在卷纸上签字交流心得以外，在孩子表现有差池或有明显进步时，我也会和家长通话。通话之前我会告知学生我要通话的内容，久而久之孩子们就明白了，其实我与家长的沟通并不是打小报告，而是客观反映他们的表现。这样即不让学生对这种方式感到烦感，又能让他们正确面对自己存在的问题，改正错误。想要得到家长的信任与认可，成绩是一方面，你的付出与努力他们更是看在眼里。家长会就起到了极好的桥梁作用，所以每次家长会我都精心准备内容，让会议有新意，有亮点。在带班三年期间，我开过多种类型的家长会。

多媒体家长会：通过制作课件让家长们了解与学习和班

级管理有关的一切事宜。

三维互动式家长会：即我、学生、家长一起开，给学生

们提要求的同时也给家长们提建

议。最后大家达成共识，一起努力。学生汇报式家长会：即整个家长会除了流程和内容是由

我事先安排好的之外，剩下所有关

于成绩、班级纪律、卫生的总结，学生平日表现等各项内容都由班级

干部及科代表汇报给家长。最后由

我进行总结。

教育心得分享交流会：初一到初二的过渡阶段，由于孩

子逐渐步入青春期，家长们会共

同面对许多棘手的问题。针对这

个阶段孩子们出现的生理及心理

的急骤变化，由我安排处理较好

的家长与其它家长分享教育心得。

因为所讨论的问题都是普遍存在 的，所以在家长之间形成了激烈

的反响与共鸣，效果很好。

班会式家长会：主要是在艺术节之后把同学们准备的节

目展示给家长看，让他们关注孩子的成 长与勇气，也会把开得比较成功的班会

向家长们做公开展示。

反思式家长会：主要是在期中和期末考试之后，由同学

们反思成绩不理想的原因及自身存在的问题，以信件形式留给家长。家长会

上我会为家长提出一些有效的解决方

法及处理意见，供家长们参考。会后家

长们会根据孩子自身的问题与我的建

议与孩子们一起制定下一个阶段的奋

斗目标与学习计划。通过多元化的家长会，我也让家长们逐渐了解我的教育思想与教学方法，进而得到他们的支持与理解。因为家长的素质有所不同，对于孩子的教育理念也不尽相同。当中也肯定不乏一些不明事理、胡搅蛮缠的人。所以，如何与这些人打交道确实是一门学问。作为年轻教师，我们经历不足，经验少，我们只能在不断的摸索与失败中总结前进。但至少我们要把我们的努力与坚持展示给家长。我相信只要我们用心就一定能够赢得他们的认可。

四、帮助孩子形成健全的人格修养

学校教育的最终目标是什么？以前的范本是说培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。但是这种空泛的口号在当今的教育教学中少了指导作用。我认为学校教育最终的目标是帮助孩子形成健全的人格修养。试想，如果一个孩子缺少对生命的认识（一遇到挫折就产生轻生的念头），没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道），不懂得保护自己（像现在很多女大学生在返校途中遇害）无法与别人共享（即使将来再成功都不觉得快乐）。那么即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样呢？基于以上想法，我尽力在班级管理中帮助孩子们建立良好的人生平台，让孩子们有很好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。

1、让孩子树立乐观向上的心态

接受现实是走向成功的第一步。帮助孩子接受现实可能是一个痛苦的过程。比如让他们认识到他们不如别人聪明，不如别人反应快，不如别人的应辨能力强。这对于青春期对自己有完美要求的学生们来说无疑是种摧残。但只有这样，才能让他们逐渐坦然面对自己的不足，培养乐观的性格，保持一颗平常心，并把“勤能补掘”、“笨鸟先飞”作为自己的座佑铭。在日常教学中相对来说，我批评教育的话语会多于赞扬的话语。在孩子取得进步的同时可能还会指出他们不应该犯的错误，但与此同时我也会让他们明白，对他们有更高的要求是因为他们有更大的潜能。如果你自己认为自己不错了，可以了，那么还有什么力量能催促你继续前进呢？不拼尽自己的全力，你又怎么知道你的极限到底在哪儿呢？

2、让孩子学会感恩，懂得宽容。

心胸狭窄只会让孩子痛苦一生。三年的学习生活中，学生与学生、老师之间难免发生不愉快。如果在这期间不给予孩子正确的引导，那么很容易对孩子的性格形成不良的影响。通过日常教育让孩子们拥有爱心与宽容心，原谅别人的同时也是在完善自我。学会感恩，才会成长。懂得宽容，才会豁达。

3、培养孩子面对挫折和失败的勇气

人这一生不可能总是一帆风顺，遇到挫折与失败总是在所难免。一个人面对挫折与失败的反应能力及应对方法绝对不是与生俱来的；现在的家庭教育中，由于父母的过分溺爱，对这方面的教育几乎为零。这也就很容易解释为什么会频繁出现因高考压力大而自杀，因就业压力大而选择逃避等事例了。因此，我认为在班级管理中，一定要加强学生对挫折与失败的认识，并给予学生战胜它们的勇气和方法。通过平日的测试让他们明白比成绩更重要的是看到自己的不足与漏洞。通过小组的评比让他们明白比胜负更重要的是发现别人的长处；通过学校的活动让他们明白比竞争更重要的是体会集体的智慧与团结的力量。最终达到让全体学生认可挫折只是过程，失败只是开始，只要用心、用力，没有什么是不可战胜的。我相信，有了这样的自信，他们也一定有能力胜任将来的任何一项工作与挑战。

4、培养孩子的团队合作意识和良好的语言沟通能力

从现在预言未来20年，我认为还是一个以情商占据主导位臵、以社交为主要方式方法的社会。因此孩子具备良好的团队合作意识和优秀的语言表达能力，对于他们未来成功与否起着至关重要的影响。这也正是新课改理念应用于班级管理中的意义所在。通过班级一系列的活动，他们习惯于沟通、交流、表达、合作。他们乐于分享，喜于竞争；他们更注重在团队合作中展示自己的魅力。在表达情感时关乎他人感受，这无疑为他们将来完善的人格增加了重重的一枚砝码。

5、对孩子进行理想教育

我认为这一环节也是当代教育中最缺失的环节。现在不仅仅是学生没有理想，就我们成人而言，理想又是什么呢？理想与信仰的缺失导致了大众世界观与人生观的背离；才会出现如此激化的社会充突与矛盾；如果我们不对孩子进行理想教育，那么现在这种几近于变态的仇官、仇富、医患矛盾包括学校矛盾在内等问题，就有可能继续延续下去。在理想教育方面，现在还没有什么成型的范本，我也是在不断摸索中。这几年我对学生的理想教育是以对家庭和父母的爱为主线；希望他们能用自己不懈的努力去回报父母的爱。现在父母最希望的就是他们能够考入理想的高中，那么就以此为奋斗目标为之拼搏，无论结果如何都能无愧于心。因为这样的理想教育相对来说不空泛，所以孩子们也很容易理解。在今后的工作中我也要更加完善理想教育理念，也希望能得到大家的指导与帮助。

五、班主任工作心得体会

班主任工作是一项神圣而伟大的工作，同时也是一项细微与繁琐的工作。在这六年期间虽然取得了些许成绩。但其中的苦累、不解、迷茫、痛苦只有自己知道。作为一名青年教师，经验的溃乏与社会阅历的短缺是我们不得不面对的难题。走了不少弯路，撞了不少大墙。我用我的几点体会与青年教师们共勉，希望能对你们的工作有所帮助。

1、在批评教育的同时不要忘了和学生交心。

孩子身上会出现很多问题，不良好的行为习惯与学习习惯，淘气调皮的个性与叛逆不羁的言语都会让我们头疼、心烦。如果是科任教师，我们可能会选择视而不见的冷处理方式，以减少与学生之间的摩擦矛盾。但作为班主任，我们必须想尽一切办法帮助这些孩子改掉自身的毛病。所以批评教育一定少不了。在这个过程中，我们一定要平和心态，并且更加重视批评教育之后与孩子的良好沟通，让他们明白你这样做的良苦用心。如果缺少与孩子们的交心环节，那么你善义的批评教育会让学生觉得是在针对他，从而慢慢地变成了你的对立面，不但不利于班级管理，更有可能扭曲孩子纯洁的内心。

2、重视家长的意见与评价，及时与他们沟通。

家长是我们班级管理中不能忽略的重要部分，对我们而言他们更在乎孩子的成功，更关注他们的成长。所以在日常教学中，我们要多关注家长的意见，不与他们搞好关系，班级就没法带好。但是我们不得不承认有些难沟通，事又比较多的家长。这时候我们就必须要平心静气的与他们多交流，虽然很难，并且也时常伴随着一些误会与隔核，但我们必须想尽办法克服这些困难。如果得不到家长的支持，做再多的工作也是徒劳。

3、爱——班主任艺术的真谛

通过这五年的班主任工作，我觉得唯一能解决所有问题的症结就是你对学生的爱。只有爱才能让你不辞辛苦，只有爱才能让你不断付出，只有爱才能让你原谅孩子的顶撞与过错，只有爱才能让你体会成功的喜悦与荣耀。我相信没有对学生的爱，班主任的工作将会是异常痛苦的。

正是因为投入了感情，我们才会精力充沛的去迎接每一天的任务与挑战。由于身体原因，我这半年有了更多的时间去观察和学习各个班级的班级文化与管理方法。我也更深刻的感受到每位班主任对班级所倾注的爱。运动会上你们呐喊的身姿，公开课上你们自信的笑容，班级门前你们班风班貌的展示，班级内部你们各具特色的布臵，无不说明你们为班级所投入的热情。我自豪，我们是班主任；我骄傲，我们风雨同行。

新课改形势下的活动体验式教学 篇7

要发挥学生的主动性、积极性, 突出他们的主体地位, 那么我们对文本的教学, 就不能以先前我们所习惯的一套教学思路去解读分析, 就应通过具体的活动方式来体验文本所承载的人文内涵。因为活动体验式学习具有实践性、主体性、创造性、情感性等特点, 基于此, 我们可以把文本的教学实施过程落实在具体的活动方式上, 借助活动方式, 实现体验价值, 并最终达成教学目标。在语文教学实践中, 笔者运用活动体验式教学方式发现这种活动能充分唤起他们的主体活动意识, 缩短了教者与学生之间的距离, 还能充分满足学生的自我表现欲, 增强学生的自信心。在此本人仅就教学中用到的一些具体活动方式简单做一些介绍。

1. 讨论活动:

讨论是高中语文课最常用的学生自主学习活动之一, 是一种最有利于师生间情感沟通、信息交流的活动形式之一。它可以消除学生的紧张情绪, 使更多学生动脑、动口, 始终处于主体地位, 还有利于提高学生的民主意识、参与意识、竞争意识, 有利于学生间取长补短, 开阔视野, 澄清一些错误认识。例如笔者在讲授《雷雨》一文时, 设置了“周朴园对鲁侍萍的感情是真还是假”这个问题, 引导学生到书中找相应的情节甚至细节进行辩论, 使学生从讨论中真正认识周朴园的真面目, 进而了解作者的高超的写作技巧。讲授《巴黎圣母院》一文我只要求学生从文本中、电影中甚至原著中找出运用对比手法的地方, 在学生的讨论中, 就人性的复苏, 人性的美丑对立统一这些问题自然而然的讨论出来, 收到了预期效果。

2. 角色扮演活动:

结合教学内容组织学生编排小节目, 让学生根据一定的要求扮演相应的角色, 促进学生心理与角色的心理产生共鸣, 从而模仿与学习角色的心理与行动, 有利于激发学生的学习兴趣和热情, 培养学生的参与意识和创新能力。例如学习《廉颇蔺相如列传》一文, 我班学生先是依照课本老老实实地排演了“完璧归赵”一节, 但觉得不过瘾, 接下来又自己排了“负荆请罪”一节, 好家伙!真让我吃惊, 不仅有无厘头的开篇语, 结尾部分更是像电影一样把所有工作人员的名字都打在屏幕上, 甚至还用课件形式给话剧做了背景, 惟妙惟肖的语言, 非常符合人物身份, 改编的部分更是夸张搞笑, 连窃听器的都用到古代去了, 还有和平奖颁奖典礼, 真是让我大开眼界, 也让我看到了学生身上的原创力和想象力。这一活动形式让教材“活”起来, 也让学生“动”了起来, 还培养了学生的创新能力。

3. 游戏活动:

新课程既讲究人文性, 也讲求工具性, 而工具性就要求学生能积累相关的基础知识, 可学生连生字词都不愿意自己积累, 还想着要老师教授, 我就用一个游戏的方法, 让他们全员参与。首先我要求他们平时认真看书, 把自己认为重要的圈画出来, 一个专题下来, 我要求他们每人出一张关于基础知识题的考卷, 内容很少但要求他们把自己认为最容易出错的收集进去, 然后小组互考, 看哪一组对的最多, 虽然一个全对的也没有过, 但这种积累的习惯已经逐步养成。

4. 分组竞赛活动:

平时上课我用得最多的还是小组竞赛的方法。首先我让每组确立一个组长, 有了组长, 全组就有了主心骨, 有什么需要分工合作的工作一律由组长负责分配。上课遇到问题讨论, 组长首先抢答, 组员在组长的感召下也纷纷作答, 效果明显。如果遇到话剧排演这样的大事, 则由组长进行合理分工, 一般情况下处理都很出色, 而且基本做到人人有活干。

5. 展示活动:

展示, 既是学生自我表现的机会, 又是学生之间相互沟通的途径。这类活动特别适宜激发学生的成就感, 引导学生认识自我, 发掘学生认知潜能等训练目标。乡镇上来的学生一般羞于表现自己, 针对这个问题, 我安排了课前演讲, 不允许带资料。开始他们意见很大, 后来就很自然了, 再加上同学们适时地鼓励, 他们更自信了。另外我还安排了板报展示, 作业展示, 作文展示, 甚至有一次把学生周记里有哲理的话用语录的形式展示出来, 这对学生启发很大。

6. 头脑风暴活动:

设计一系列“头脑风暴”活动, 如训练学生作文的发散思维, 先提出一个主题, 要求学生很快地说出与之有关的一切想法, 不管对与错, 不管成熟与否, 不管可行不可行, 不管好笑不好笑, 你一言我一语, 尽量地想, 尽量地说, 时间一到就结束, 我也不加评价。让学生自己去咀嚼, 去评析, 去寻找有用的相关资料。

事实上活动方式还很多, 我也难以说尽, 但只要我们认真探索, 就能找到适合的活动方式, 在构成自主学习交往的活动中, 在师生和谐的合作中, 在成功的学习体验中, 使学生的个性得到发现、发展、创新, 使学生的品格和能力得到提升。

摘要：探讨在新课改形势下充分利用各种活动方式发挥学生的主动性、积极性, 充分唤起他们的主体活动意识, 缩短了教者与学生之间的距离, 还能充分满足学生的自我表现欲, 增强学生的自信心, 突出学生的主体地位。

新课改视角下的初中班级管理研究 篇8

【关键词】新课改 班级管理 教学

引言

新课改是当前教育体系改革的总体性要求，新课改目标的实现也是教育体系发展的一个阶段性目标。经过一段时间的改革实践，新课改的改革深度基本达成，但改革的宽度依然有待扩宽。越来越多的理论学者和教育工作者开始关注班级管理的相关事宜，并认为班级管理的模式和方法需要在新课改视角下进行系列调整与转变，从而保证新课改目标能够顺利达成。

一、新課改及班级管理的相关含义

1.新课改的提出与含义

新课改是新一轮基础教育课程改革的全称，建国以后所进行的课程改革已有多次。20世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的提出时由于教育体系已经无法适应人才培养的具体需要，对于教育体系（体制）中的一些问题进行改革也是教育发展的一种必然选择。

2.班级管理的内涵

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。新时期下，班级管理已经不单单局限于对于个体学生进行管理，其强调的更是个体管理与整体管理的有机结合。

3.新课改下班级管理的意义

新课改下对于班级管理具有地重要意义主要体现在以下几个层面：

第一，对于班级进行良好的管理可以在很大程度上保证学生学习成绩的成体提高，良好学习环境与学习氛围的营造可以很大程度上提升学生学习的效率。

第二，对于班级进行良好的管理是达成新课改目标的基本前提。新课改目标的达成绝非良好成绩可以评定的，良好的班级纪律与管理环境也成为了新课改中的具体内容要求。

二、新时期初中班级管理的新特点

1.管理难度的变化

当前的初中班级中独生子女占据的比例极大，以正衡中学为例，其初一的（12）班、（15）班中总人数102人中，独生子女多达85人。独生子女从小受到家庭的呵护，其心理承受能力较低。初中学生普遍处于青春期，部分学生存在着较为严重的叛逆心理，这些因素使得初中班级的综合管理难度相对较大，其中，初二班级的管理难度要明显大于初一年级。全国范围内的初中班级在管理难度上也正在不断增加，初中生的心理多变，其在世界观和价值观初步形成的阶段也较为难于管理。

2.管理范围的变化

新时期下班级管理已经不单单是对于班级学习环境、氛围的培养。初中班级的管理不仅包括学习管理，同时也包括日常生活管理、安全管理的诸多方面。正衡中学中很多学生上、放学进行通勤，班主任需要对于学生进行安全知识教育，初三学生部分在校住宿也使得其在班级的常规管理中需要关注与生活管理的相关方面。新时期下，由于教学环境和教学方式的转变，实际上的初中班级管理范围已经明显增大。

三、新课改视角下初中班级的具体管理

1.突出以人为本的管理思想

新课改的主要特点是强调以学生为中心，这也就使得学校和教师不仅要在知识的传授中以学生为中心，在日常的班级管理中也需要以人为本的思想。长期以来，国内传统教育体制下的班级管理，过分的重视管理目标的达成而忽视了管理方法的人性化，很多极端的管理方式甚至已经对于学生的身心健康造成了影响。新课改视角下，初中班级管理务必要突出以人为本的思想。

2.科学化实施管理手段

新课改视角下，初中班级的管理手段选择也要更多的注重科学化。正衡中学在三个初中年级中都实施了“自主管理”的管理模式，其强调初中的主人翁意识，鼓励初中生选择出具体的管理人员，实行学生自治。

3.多元化管理主体

多元化管理主体是指在以教师为主体的体系下增强学生及家长参与班级管理的参与程度。新课改视角下初中班级的管理需要突出管理主体的多元化。正衡中学不仅仅将优秀学生干部选做为班级管理的主体，其同时也强调学生的自我管理。

结语

新课改视角下的初中班级管理应当突出以学生为本的管理理念，重视管理主体的多元化和管理手段的科学化。在新的改革理念下，科学有效地对班级管理进行探究，激发教育部门对班级管理的创意，可以让更多老师在班级管理中更加得心应手，有助于推进新课程改革的进程。

【参考文献】

[1] 吴庆华. 新课改视角下的班级管理研究[J]. 学周刊，2013（33）：86.

[2] 居万琴. 浅谈新课改视角下的初中语文教学方法及教学模式[J]. 中国校外教育，2014（S2）：427.

[3] 李建忠. 新课改背景下中学班级管理问题与对策研究[J]. 甘肃科技纵横，2014（03）：95-96.