医学心理学总结详细

医学心理学总结详细（精选7篇）

医学心理学总结详细 篇1

1、心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。以人的者获得知识.技能和发展智力,探究自己情感,学会与教师然后再逐渐缩减3要注意变换动作对象,使活动方式得以心理现象为主要的研究对象。认识过程是为了搞清客观事及班级成员交往,阐明自己的价值和态度,实现自己潜能,进一步概括,以便广泛适用于同类课题4也要注意活动的物的性质和规律而产生的心理活动。情感过程是人在认识达到最佳境界的过程学习原则:对学习充满渴望2)意义学掌握程度,不能过早转化,也不宜过迟,而应适时。智慧技事物的时候并不是无动于衷的,这期间形成的满意不满意习3)快乐学习4)参与学习能形成的特征:智慧技能的对象脱离了具体的支持物；智或愉快不愉快的态度体验称为情感过程。意志过程指自觉第四章陈述性知识的学习慧技能的进程高度压缩；智慧技能应用的高效率智力技能地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的1.陈述性知识:又叫描述性知识,是个人具备有意识的提的培养要求:形成条件化的知识；提高学生的语言表达能心理过程.三者关系:认识过程(感觉.知觉.记忆.思维.想取线索,因而能直接陈述的知识程序性知识:也叫操作性力；激发学习的积极性与主动性；科学地进行练习(精讲象),情感过程(情绪.情感),意志过程(采取行动阶段.执知识,是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作多练.练习形式多样化.练习要适量循序渐进)3.认知策略行行动阶段)统称为心理过程,三者是互相依存的。认识是业形式间接推测其存在的知识。奥苏伯尔将知识学习分为是指学习者用以支配自己心智加工过程的内部组织起来基础,情绪情感和意志过程是在认识的基础上产生的,情表征学习.概念学习和命题学习。同化的三种方式:上位同的技能。认知策略与心智技能的区别:认知策略属于信息感可以深化认识,可以坚定意志,意志也可以强化认识,加化(原有知识抽象性.概括性.包容性低,新学的知识抽象加工的控制过程;心智技能属于信息加工的过程。一般认深情感体验。心理现象有心理过程.个性心理构成。个性性.概括性.包容性高)下位同化.并列结合同化2.大学生为学习策略的核心成分是认知策略与反省认知。学习策略心理包括个性倾向性(需要.动机.兴趣.世界观)和个性心观察发展的特点:1 一般知觉能力达到成熟水平。2 观察的范围大于认知策略的范围。元认知:个体对自己的认知理特征(能力.气质.性格)。心理的实质:心理是脑的机能,具有明确的目的性。3 观察具有敏感性和系统性。4观察过程和结果的意识,包括两个方面:1.元认知知识,2.元认是客观现实的反映。意识:人的意识主要表现为用词的形具有相对的深刻性和稳定性。大学生思维发展的基本特知控制(计划.监控与调节)主要的认知策略:注意策略.编式巩固在头脑中的知识体系。意识特征:能动性.目的性.点:1形式逻辑思维向辩证逻辑思维发展；2创造思维显著码与组织策略.精细加工策略.复述策略认知策略教学原具有自我意识。

2、1879年德国冯特在莱比锡大学建心理发展。3思维的元认知能力不断发展。大学生记忆发展的则(119页)的具体方法1.认知策略教学的同时教授元认学实验室标志心理学独立。

3、教育心理学是研究学校情特点:1 逻辑记忆能力得到显著提高 2 各种记忆品质(敏知2.在原有知识经验基础上进行认知策略教学3.在积极境中学与教的基本心理规律的科学。高等教育心理学是研捷性.持久性.精确性.准备性)得到全面发展.3 掌握各主动基础上进行认知策略教学4.在具体学科内容中教授究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律种有效的记忆方法.3.教材直观的类型:实物直观.模象直认知策略5.按照程序性知识学习规律教授认知策略4.动的科学。心理学对教学过程的影响:明确教学目标.分析任观.言语直观。4.知识的识记与编码的主要方式:视觉编码.作技能形成的标志:意识控制减弱,动作自动化；能够利用务.确定学生原有水平.设计课程.教学.评定。高教区别于语音编码.语义编码.语言中介编码。运用大学生识记的规微弱的线索；形成运动程序的记忆图式；在不利的情况下普通教育的特殊性:教学中学的比重增加,教的比重降低；律促进学生的识记效果或提高识记的水平85:控制识记材能维持正常的操作水平动作技能形成的阶段1认知阶段2教学传授法转向指导法,学习法由再现式转向探求式.研料的数量提高识记效果与性质；考虑识记材料的性质提高分解阶段3联系定位阶段4自动化阶段如何培养动作技能:究式；教学内容由传授基础知识转向传授专业知识；校内识记效果；增强识记的目的性与主动性；加深对材料意义理解学习任务和学习情境；示范与讲解；练习和反馈 教学和社会实践相结合,教学与科学研究相互渗透。学习的理解程度；对所学材料多重编码和组块化编码；调动多第六章 学习迁移 高等教育心理学的意义P18: 有助于提高教师的整体素种分析器协同活动提高识记效果；提高学习者的觉醒状学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。质；有利于提高教育教学质量；有助于进行教育教学改革。态；树立识记的信心。保持:是识记过的经验在人们头脑正迁移是指一种经验的获得对另一种 学习起促进作用。

医学心理学总结详细 篇2

现代医学的发展, 要求医学生成为具有较强适应能力、开拓创新能力、人际交往能力, 并且具有坚实的基础理论、基本技能和专业技能的医学专门人才[1]。临床教学是培养医学影像专业人才的重要环节。结合我院放射影像科临床教学与管理情况, 对临床教学的教学组织、内容安排进行探索, 总结经验如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.1.1 实习生来源

3年来, 进入我院放射影像科的医学影像专业实习生共76人, 分别来自甘肃省中医学院影像本科班6人, 张掖医学高等专科学校影像大专班18人, 甘肃省卫生学校影像大专班15人、中专班37人。

1.1.2 带教教师来源

由1名科室主任、1名副主任、5名副主任医师和4名班组长共11人组成教学领导小组。全科诊断医师、技术员负责教授实习生操作技能。

1.2 教学方法

利用晨会的理论小课与临床操作相结合的方法进行教学。带教教师制作PowerPoint, 力求图文并茂, 使实习生按照临床教学大纲的要求完成实习任务。

2 结果

经过3年实践, 我院放射影像科在实习生管理及教学方面积累了一些经验。通过加强医德医风教育, 实习生的思想素质得到提高, 工作责任心得到增强, 学会了尊重他人、善待病人。通过带教教师讲解, 自己动手操作及大量的阅片技能训练, 他们熟练掌握影像诊断的各项操作技能, 能熟练运用影像学术语规范书写诊断报告, 大大提高了其操作能力及诊断水平。对常见病、多发病的诊断符合率达到了90%以上。实习生均能独立处理日常工作中遇到的各种问题, 圆满完成了实习任务。

3 讨论

现代医学影像学包括普通X线、CT、MRI、超声成像、DSA和介入放射学, 而放射诊断学是其主要内容。本科班和大专班学生实习一年, 中专班学生只实习大半年, 但他们都必须掌握工作流程、基本操作技能, 并形成良好的人际沟通能力。作为接收实习生的科室, 只有明确实习生培养目标, 才能安排好临床教学工作, 使实习生掌握更多的专业技能, 进入工作岗位后能够尽快适应。

3.1 加强组织领导与管理

科室主任应加强对带教工作的管理, 指定一名责任心强, 有较丰富临床经验、扎实的放射诊断学理论知识的医生分管临床教学工作, 负责安排医学影像专业临床实习、了解实习生思想动态。实习生进科室的第一天向他们讲解医院对实习生的要求、实习生守则及有关规章制度, 介绍本科室的情况和教学方法, 提出科室对实习生在纪律、学习及生活上的要求。

加强实习生医德医风教育, 及时了解实习生的思想动态, 定期召开教学座谈会, 形成教学互动, 肯定实习生工作中的优点并指出不足之处。经常征求实习生对科室临床教学安排及带教教师的意见和要求。另外, 科室还应与医院临床教学部沟通, 协助其做好临床带教工作, 并及时反映实习生的学习情况、思想状况。

3.2 加强带教教师思想建设

带教教师作为临床教学医院影像科的工作人员, 在完成本职工作的同时承担临床教学任务。带教教师应首先增强责任感, 身教与言传相结合, 重在身教;在传授医技的同时, 教导实习生形成良好医德;对实习生严格要求的同时, 关心他们的生活, 听取他们的意见, 并采纳他们的合理建议。

3.3 加强实习生放射诊断临床技能培养

要求实习生必须完成临床实习教学大纲规定的实习内容。医学影像专业临床带教的目的是使实习生具备正确选择影像学方法、理解影像诊断报告和阅读影像照片的能力。医学影像专业学生将来要服务于临床, 并在一定程度上指导临床工作, 这就要求学生掌握扎实的基础知识和临床理论知识, 只有通过临床教学, 强化理论知识, 培养学生临床技能, 才能提高他们的操作技能, 使其毕业后成为操作规范、工作能力强的高素质影像专业人才。例如, 一个胸腔积液病例, 可以通过X线透视, 大致判断积液的部位、性质、量的多少, 由此为临床医生选择治疗措施提供较客观的依据, 并通过追踪病例证实诊断的准确性。这一过程涉及病理、生理、生化、外科、内科等多门学科, 以此病例可引导实习生联系理论、对照临床实际提高其横向比较能力和纵向分析能力。

临床带教中教师应放手不放眼, 让实习生有更多临床操作机会。实习生只有参与真正的实践活动才能学到知识, 尤其是医学影像专业的实习生, 只有在操作机器和书写报告过程中才能锻炼应用能力。

科学安排授课与讨论, 引导实习生积极探索、思考、分析问题, 培养实习生思维能力、表达能力、创造能力。具体做法是由科室安排医生或技术员提前选择1~2份典型或疑难病例或投照技术知识, 利用晨会时间进行讲解, 然后让实习生从其放射学特点、诊断、鉴别诊断方面说出自己的理解, 最后由带教教师进行总结, 对典型病例进行讨论。使实习生从发现、分析、解决问题的过程中, 找到自信和学习的乐趣, 进而激发学习动机。

重视和抓好临床小课教学。根据主治医师以上带教教师特长, 按系统、专业分配小课教学任务。充分利用多媒体, 将日常工作中遇到的典型病例、疑难病例收集起来, 通过PowerPoin制成幻灯片, 力求图文并茂、内容紧凑, 在讲课过程中适时使用并让实习生进行讨论。同时注意充分调动实习生学习积极性和主动性, 以提高教学效果。

3.4 重视实习生综合素质培养

随着医学技术的迅速发展, 医学模式的转变及新的健康观念的提出, 医学生的综合素质培养显得尤为重要。积极引导实习生把学习与社会发展及个人前途联系起来, 形成正确的学习动机与目的, 重视临床实习这一重要环节[2]。临床带教中, 注重培养实习生的人际沟通能力, 使其对病人的心理有所了解, 能够做到视病人如亲人、急病人之所急、想病人之所想, 从而全面提高其综合素质。

参考文献

[1]乔旺忠, 郭立.面向二十一世纪的医学教育[M].北京:当代中国出版社, 1995.

医学心理学总结详细 篇3

[摘 要]TBL教学模式是当今高等医学院校努力推广的一种全新的教学方法。为了探讨TBL教学过程中存在的问题，总结TBL教学实践经验，对实施TBL教学模式的2013级临床医学本科班和口腔医学本科班198名学生进行问卷调查和访谈调查。结果表明，64.15%的学生表示了解和接受TBL教学模式，35.85%的学生表示不喜欢或不了解TBL教学模式；在教学效果方面，78.28%的学生认为TBL教学有助于提高解决问题的能力，80.81%的学生认为TBL教学能培养团结协作精神，77.78%的学生认为TBL教学提高了课堂学习效率；在自主学习情况方面，13.64%的学生表示喜欢自主学习，而28.78%的学生表示更愿意听教师讲解；66.67%的学生认为TBL教学增加了学习负担。这说明在基础医学教学中实施TBL教学模式可行、有效，但还须完善自主学习资源、优化教学流程。

[关键词]TBL；基础医学；教学模式

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0140-02TBL （Term-based learning）教学是由美国俄克拉何马（Oklahoma）大学的Larry Michaclsen提出的一种以团队学习为基础，以解决问题为目标的教学模式。[1]TBL教学主要通过组建小组、教师确定教学要点、个人测试、小组测试、应用性练习等步骤[2]来促使学生学习掌握知识并提高相关能力。研究表明，TBL教学能帮助学生建立自主学习观念[3]，提高学生的自主学习能力，能升学生学习的积极性和主动性。[4]目前，在发达国家，特别是美国和加拿大，TBL已被广泛采用。

目前，我国有多家院校在医学课程的教学中应用或借鉴TBL教学模式。[5]右江民族医学院近两年亦大力进行TBL教学模式的应用探索。部分教师在临床医学和口腔医学专业部分班级的病理学、生理学、生物化学等医学基础学科的教学中实施了TBL教学模式。为了了解学生对TBL教学模式的评价和接受度，探讨TBL教学过程中存在的问题，总结TBL教学的实践经验，我们对参与TBL教学模式的学生进行了问卷调查和访谈调查，并针对调查结果进行了分析。

一、对象与方法

（一）调查对象

选取右江民族医学院2013级临床医学专业本科的1、6班、全科医学班和2013级口腔医学专业1班学生共198人为对象。在病理学、生理学、生物化学等医学基础学科中接受了TBL教学模式。

（二）调查方法

本次调查以问卷为主，以访谈为辅。在上述对象实施TBL教学后进行问卷调查。在参考胡兆华等人的研究[6]后自行设计问卷，包括学生对TBL教学模式的接受情况、评价以及实施过程中存在的问题等方面18个条目。每个条目分有、有一点和没有3个等级。另设2个开放式问题，请学生们写出对TBL教学的实施意见和改进建议。在解释研究目的和填写方法后发放问卷，学生们采用不记名的方式填写，问卷当场收回。本次调查共发放198份调查问卷，收回198份问卷，有效回收率100%。随后，针对一些情况进行访谈。

二、结果

在这次调查中，64.15%的学生表示了解和接受TBL教学模式，35.85%的学生表示不喜欢或不了解TBL教学。在教学效果方面，78.28%的学生认为TBL教学有助于提高解决问题的能力，80.81%的学生认为TBL教学能培养团结协作精神，77.78%的学生认为TBL教学提高了课堂学习效率。自主学习情况方面，13.64%的学生认为查阅文献和课外获取知识的能力有提高，喜欢自主学习，而28.78%的学生表示方便的自主学习资源少，更愿意听教师讲解；66.67%的学生认为TBL教学增加了学习负担。具体结果见表1。

三、讨论

（一）TBL教学效果

TBL教学模式通过分组学习和讨论，采用个人测试、小组测试、应用性练习等步骤科学有效地促进了学生对新知识的理解和掌握，并提高了学生解决问题的能力。在右江民族医学院的调查研究中，实施TBL教学模式后，有78.29%的学生认为TBL教学模式能促进他们获取新知识，有78.28%的学生认为能提高他们分析、解决问题的能力，有77.78%的学生认为TBL教学模式能提高课堂学习效率。此外，在小组测试和应用性练习等环节中，小组通过合作学习和讨论得出小组认可的答案过程中，有80.81%的学生认为TBL教学模式能培养团结协作精神。由此可见，在医学基础学科中实施TBL教学模式体现了学生的主体地位，培养了学生主动、协作学习和解决问题的能力，取得了一定的教学效果。

但是，仅有20.71%的学生表示综合素质有所提高， 34.85%的学生表示没有提高综合素质；66.67%的学生认为TBL教学增加了学习负担；28.78%的学生表示更愿意听教师讲解。这表明实施TBL教学模式的过程还存在一些问题。

（二）TBL教学实施过程存在的问题

1.教师与学生对TBL教学模式缺乏沟通。接受TBL教学模式的学生，有35.85%表示不了解或不接受TBL教学，有62.63%的学生表示有一点了解，这说明在实施TBL教学模式之前，学生尚未详细了解TBL教学模式的理念、流程和要求等。因此，一种新的教学模式在实施之前，教师需要与学生充分沟通教学方法和流程，以便学生理解、更好地配合和学习。

2.学生的自主学习观念尚未形成。新世纪对学生自主学习能力有较高的要求。TBL教学模式的实施也需要学生自主学习积极配合。在调查研究中，尚有28.78%的学生表示自己缺乏自主学习观念，35.36%的学生表示没有课前学习。究其原因，主要是学生习惯于传统的教学模式，没有随着TBL教学模式的实施转变自己的学习观念。对于学生而言，转变自己的学习观念、培养自己的自主学习习惯和能力是当务之急。教师在教学中传输和指导学生自主学习的观念和方法也是必要之举。

3.自主学习资源不足。在调查研究中，有66.67%的学生认为TBL教学模式在一定程度上增加了他们的课外学习时间。通过访谈了解到，学生在查找学习资料上走了一些弯路，繁重的任务也使33.84%的学生觉得缺少学习兴趣。这说明了两个问题，一是学生尚未掌握正确的、快捷的查找资源技巧；二是教师给学生提供的自主学习资源不足。因此，教师需要大力开发微课、视频、动画、精品课程等网络学习资源，给学生提供足够的课前自学资源，以提高学生的自主学习效率。

（三）TBL教学经验总结

首先，教师和学生都需要认真了解TBL教学模式，转变教学和学习观念。在调查和访谈中，发现有教师把传统教学和TBL教学模式混合使用，从而使学生对TBL的概念比较模糊。胡兆华等[7]在“TBL教学模式在医学教育运用中的问题与建议”中也说明了这一问题。

其次，在实施TBL教学过程中，也需要注意一些细节性问题。例如分组时尽量协调各组总体实力的均衡性和内部成员结构合理性，加强小组内的合作与讨论，同时加强小组之间的合作与竞争，以调动学生的积极性。此外，我们发现不是所有课程、所有章节知识都适合使用TBL教学模式，在李道坤等[8]的“TBL教学法与传统教学法在地方高校病理实验教学中的应用比较”中亦提到这个问题。我们需要根据章节的知识特点灵活合理地选择TBL教学法、PBL教学法、案例教学法、传统教学法等教学模式。

最后，在对学生的考核评价方面，也需要改进。访谈中我们了解到，在平时的形成性评价部分中，存在以下两种情况：一是小组学生之间评价时，大家都当“好好先生”，都给优秀，否则，学生认为会制造同学间的矛盾；二是由于在课堂上只有一位教师，教师既要观察学生个人、小组的学习情况，又要组织课堂，工作量过大，导致教师对学生的评价不够全面和细致。因此，在学生的公平公正评价和师资力量的增加和协调方面还需要优化。

总之，TBL教学模式能培养学生的自主学习能力和团结协作精神，增强课堂教学效果，但实施过程中也存在学生对TBL了解不足、自主学习观念未转变、自学资源不足、形成性评价不客观等问题。我们还需要认真总结经验、优化流程、不断完善和尝试，探索出更符合实际的教学模式和学习策略。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Michaelsen LK， Bauman KA， Fink LD. Team-based learning：a transformative use of small groups in college teaching[M].Sterling（VA）Stylus Publishing.2002：1-287.

[2] 周玉华.TBL教学法在医学教育中的应用与展望[J].科技信息，2011（21）：444.

[3] 方仙桃，胡兆华，郑霞霞，等.TBL对学生自主学习观念和能力影响的调查[J].浙江医学教育，2011（2）：14-16.

[4] 万能章.TBL教学法对病理学教学效果的影响[J].中国高等医学教育，2011（8）：106-107.

[5] 李晓丽，林锐.TBL教学模式在临床医学教学方法改革中的应用与思考[J].课程教育研究，2013（19）：232-233.

[6] 胡兆华，郑霞霞，方仙桃，等.TBL教学法的学生反馈意见调查与分析[J].西北医学教育，2010（6）：1144-1145.

[7] 胡兆华，艾文兵，简道林.TBL教学模式在医学教育运用中的问题与建议[J].南方医学教育，2011（3）：26-35.

[8] 李道坤，张帆，山超，等.TBL教学法与传统教学法在地方高校病理实验教学中的应用比较[J].中国继续医学教育，2013（2）：55-57.

医学心理学总结详细 篇4

一、A1型题：每一道考试题下面有A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个最佳答案。

1．小儿生后2～3天出现黄疸一般状态好，可考虑

A．ABO溶血症 B．生理性黄疸 C．新生儿败血症 D．新生儿肝炎

E．先天性胆道闭锁

正确答案:B

2．新生儿硬肿症治疗首先给

A．激素 B．抗生素 C．喂养 D．补液 E．复温

正确答案:E

3．男性患儿，生后7天，烦躁不安，不能张口吸乳，苦笑面容，被诊断为破伤风，该小儿首要的护理诊断是

A．有窒息的危险：与喉肌痉挛有关

B．组织完整性受损：与破伤风芽孢杆菌感染脐带残端有关 C．有受伤的危险：与抽搐有关 D．婴儿喂养困难：与咀嚼肌有关 E．潜在并发症：休克

正确答案:A

4．新生儿败血症的特点是

A．高热

B．白细胞总数增高 C．皮肤有感染灶 D．黄疸

E．缺乏特异性表现

正确答案:E

5．新生儿破伤风最早出现的症状是

A．惊厥 B．全身强直 C．牙关紧闭 D．苦笑面容 E．喉肌痉挛

正确答案:C

6．新生儿病理性黄疸错误的概念是

A．生后24小时内出现黄疸 B．生后48小时后出现黄疸 C．黄疸退而复现或进行性加重 D．血清胆红素超过>205μmol/L E．血清结合胆红素>26μmol/L 正确答案:B

7．新生儿硬肿症的发病原因不包括 A．寒冷 B．早产 C．感染 D．过期产 E．窒息

正确答案:D

8．处理新生儿颅内出血时最好应

A．绝对静卧，抬高头肩 B．抬高腿部 C．抬高臀部

D．仰卧头偏向一侧 E．经常翻身拍背

正确答案:A

9．可通过胎盘的免疫球蛋白是

A．IgA B．IgG C．IgM D．IgD E．IgE 正确答案:B

10．新生儿败血症最常见的病原菌是

A．大肠埃希菌 B．葡萄球菌 C．草绿色链球菌 D．肺炎链球菌 E．铜绿假单胞菌

正确答案:B

11．新生儿破伤风的常见护理诊断不包括

A．有窒息的危险：与喉肌痉挛有关

B．组织完整性受损：与破伤风芽孢杆菌感染脐带前端有关 C．有受伤的危险：与抽搐有关

D．有体温改变的危险：与体温调节功能不完善有关 E．婴儿喂养困难：与咀嚼肌痉挛有关

正确答案:D

12．小于胎龄儿是指

A．出生时的体重不足2500g的新生儿

B．指出生体重在同龄儿平均体重的10百分位以下者 C．指胎龄28周至未满37周的新生儿 D．胎龄已足月而体重不足2500g者 E．以上均不对

正确答案:B

13．控制新生儿颅内出血首先选用的是

A．维生素A B．维生素B C．维生素C D．维生素D E．维生素K 正确答案:E

14．一被弃女婴，被人从路旁捡回，抱至医院时哭声弱。体检：双下肢、臀部皮肤发凉、硬肿，呈紫红色。临床诊断为新生儿硬肿症。其首位的护理诊断是

A．营养不足：与热能摄入不足有关 B．体温过低：与寒冷有关

C．感染的危险：与免疫功能低下有关 D．气体交换受损：与窒息有关 E．潜在并发症：肺出血

正确答案:B

15．下列哪项符合生理性黄疸

A．生后24小时内出现黄疸

B．生后2～3天出现黄疸，4～5天高峰，7～14天消退 C．血清胆红素>205．2μmol/L D．黄疸伴精神萎靡、拒食反应差 E．生后1周黄疸持续加重

正确答案:B

16．新生儿生后24小时内出现的黄疸，首先考虑

A．新生儿肺炎 B．新生儿败血症 C．新生儿肝炎 D．新生儿溶血症 E．先天性胆道闭锁

正确答案:D

17．新生儿病态反应有

A．口内有马牙 B．乳腺肿大

C．生后3～4天体温39℃，一般情况良好 D．面色苍白、拒乳 E．出现拥抱反射

正确答案:D

18．新生儿败血症主要的感染途径是

A．宫内 B．产道 C．脐部 D．呼吸道 E．口腔黏膜

正确答案:C

19．新生儿硬肿症皮下脂肪硬化起始部位

A．小腿外侧 B．大腿外侧 C．下肢 D．臀部 E．面颊

正确答案:A

20．关于正常足月新生儿的护理措施错误的是 A．保持环境的中性温度 B．保持呼吸道通畅

C．出生后1天接种卡介苗，第3天接种乙肝疫苗 D．每日用紫外线进行空气消毒1次

E．出生后30分钟左右可抱至母亲处给予吸吮乳头

正确答案:C

21．新生儿破伤风的潜伏期大多数为

A．4～8天 B．2～3天 C．7～14天 D．14～28天 E．3～14天

正确答案:A

22．足月小样儿是指

A．胎龄超过37周而体重不足2500g B．胎龄不够37周而体重不足2500g C．胎龄超过37周而体重超过2500g D．胎龄不够37周而体重超过2500g E．胎龄超过37周，而体重不足3000g 正确答案:A

23．新生儿室温度和湿度正确的是

A．室温20～22℃，相对湿度在50%～60% B．室温22～24℃，相对湿度在55%～65% C．室温24～26℃，相对湿度在60%～70% D．室温26～28℃，相对湿度在50%～60% E．室温24～26℃，相对湿度在55%～65% 正确答案:B

24．新生儿破伤风脐部处理首先用

A．1:4000高锰酸钾溶液 B．碘酊 C．龙胆紫 D．生理盐水 E．酒精

正确答案:A

25．降低新生儿黄疸者血清胆红素浓度的措施不包括

A．光照疗法 B．换血疗法 C．给予白蛋白 D．给予血浆治疗 E．促进胎便排出

正确答案:E

26．引起新生儿核黄疸最主要的原因是

A．血脑屏障的成熟度 B．血浆白蛋白量

C．血清间接胆红素浓度 D．血液酸碱度 E．血浆球蛋白量

正确答案:C

27．凡小儿生后体重超过多少为巨大儿

A．3000g B．3500g C．4000g D．4500g E．5000g 正确答案:C

二、A3型题：以下提供若干个案例，每个案例下设若干道考题。请根据答案所提供的信息，在每一道考题下面的A、B、C、D、E五个备选答案中选择一个最佳答案。

（1～2题共用题干）

足月新生儿，羊膜早破，生后1天拒奶、呕吐。体检：体温不升，前囟平，颈无抵抗，全身黄染，心率140次/分，腹软，肝肋下3.5cm。

1．该患儿最大的可能是 A．新生儿脑膜炎 B．新生儿败血症 C．新生儿肺炎

D．新生儿颅内出血 E．新生儿硬肿症

2．该患儿的护理诊断不包括 A．体温调节无效：与感染有关 B．营养不足：与摄入量不足有关 C．潜在的并发症：出血倾向 D．潜在的并发症：休克

E．婴儿喂养困难：与咀嚼肌痉挛有关 正确答案:1．B；2．E（3～4题共用题干）

某窒息新生儿，经抢救后数小时突然烦躁不安，前囟饱满，腱反射亢进。

3．该患儿最大可能是 A．新生儿败血症 B．新生儿脑膜炎 C．新生儿颅内出血 D．新生儿破伤风 E．新生儿低血糖

4．对该患儿的护理措施应除外的是 A．绝对静卧 B．取头高位

C．入院后每日洗澡1次 D．避免头皮输液 E．保持病室安静

正确答案:3．C；4．C（5～7题共用题干）

患儿出生7天，在乡卫生院出生。近2日不能张口吸乳，体温37℃，神志清。

5．对该患儿应考虑 A．新生儿破伤风 B．新生儿败血症 C．新生儿颅内出血 D．新生儿硬肿症 E．新生儿肺炎

6．引起该患儿发病的主要原因最可能的是 A．口腔粘膜损伤 B．皮肤破损 C．挑破“螳螂嘴” D．未预防接种

E．脐带结扎消毒不严 7．对该患儿治疗错误的是 A．病室安静 B．多翻身拍背 C．动作宜轻巧 D．注意消毒隔离

E．供给足够热量、水分

正确答案:5．A；6．E；7．B

三、B1型题：以下提供若干组考题，每组考题共用在考题前列出的A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个与问题关系最密切的答案。每个备选答案可能被选择一次、多次或不被选择。

（1～2题共用备选答案）

A．不予处理 B．3%H2O2清洗 C．1%龙胆紫 D．用温水擦洗 E．醇

1．新生儿口腔出现“马牙”应 2．破伤风患儿脐部 正确答案:1．A；2．B（3～6题共用备选答案）

A．胎龄2满28周至未满37周的新生儿 B．出生体重不足2500g的新生儿 C．出生体重不足1500g的新生儿 D．出生体重不足1000g的新生儿

E．出生体重在同龄儿平均体重第10百分位以下者

3．极低体重儿 4．小于胎龄儿 5．早产儿

6．低出生体重儿

正确答案:3．C；4．E；5．A；6．B

四、X型题：以下每题由一个题干和A、B、C、D、E五个备选答案组成，题干在前，选项在后。要求考生从五个备选答案中选出二个或二个以上的正确答案，多选、少选、错选均不得分。

1．正常足月新生儿常见的护理诊断有

A．有体温改变的危险：与体温调节功能不完善有关 B．有感染的危险：与免疫功能不成熟有关

C．潜在的并发症：出血，与维生素K缺乏有关

D．不能维持自主呼吸：与呼吸中枢、呼吸器官发育不成熟有关 E．有窒息的危险：与溢乳、呕吐有关

正确答案:ABE

2．新生儿破伤风容易并发的疾病有

A．营养不良 B．肺炎 C．肺不张 D．颅内出血 E．硬肿症

正确答案:BC

3．有关新生儿黄疸的护理诊断有

A．潜在并发症：胆红素脑病

B．知识缺乏：家长缺乏有关新生儿黄疸的病因、护理知识 C．体温过低：与早产、寒冷、感染、窒息等因素有关 D．营养不足：与吸吮无力，热量摄入不足有关 E．有感染的危险：与免疫功能低下有关

正确答案:AB

4．新生儿肺透明膜病的常见护理诊断有

A．不能维持自主呼吸：与呼吸中枢发育不成熟有关 B．营养不足：与热量摄入不足有关

C．不能维持自主呼吸：与缺乏肺泡表面活性物质有关

D．体温过低：与体温调节中枢功能不健全，产热不足有关 E．潜在并发症：出血，与维生素K缺乏有关

正确答案:BC

5．新生儿特殊生理状态有

A．新生儿黄疸 B．乳腺肿大

C．生理性体重下降 D．女婴阴道流血 E．脱水热

正确答案:ABCDE

6．新生儿特有的神经反射有

A．吸吮反射 B．握持反射 C．颈肢反射 D．觅食反射 E．拥抱反射

正确答案:ABCDE

7．新生儿破伤风的临床表现是

A．牙关紧闭 B．口吐泡沫

C．全身肌肉强直性痉挛 D．苦笑面容 E．脑性尖叫

正确答案:ACD

8．新生儿易致呼吸道和消化道感染是因为下述物质不能通过胎盘

A．IgA B．IgG C．IgM D．SIgA E．补体

正确答案:AC

9．新生儿硬肿症的护理诊断包括

A．体温过低：与早产、寒冷、感染、窒息等因素有关 B．营养不足：与吸吮无力，热量摄入不足有关 C．有感染的危险：与免疫功能低下有关 D．潜在并发症：肺出血

E．知识缺乏：家长缺乏有关新生儿保暖等护理知识

正确答案:ABCDE

10．新生儿颅内出血的损伤原因是

A．缺乏肺泡表面活性物质 B．高位产钳助产 C．负压吸引助产 D．产程过长 E．新生儿溶血

正确答案:BCD

11．关于早产儿叙述正确的是

A．乳腺无结节

B．耳郭软骨发育不完善 C．足底纹少

D．出生体重<2500g E．睾丸未降入阴囊

正确答案:ABCDE

12．新生儿硬肿症的病因包括

A．寒冷 B．早产 C．感染 D．低体重 E．窒息

正确答案:ABCDE

13．一般正常新生儿表现为

A．出生即有响亮的哭声 B．有吸吮动作

C．出生时体重>2500g D．身长>47cm E．呼吸浅快，一般为40～45次/分

正确答案:ABCDE

14．新生儿肺透明膜病的治疗原则有

A．纠正缺氧 B．纠正酸中毒 C．降低颅内压

D．使用表面活性物质替代治疗 E．对症处理 正确答案:ABDE

15．出生时存在而以后逐渐消失的神经反射

A．提睾反射 B．觅食反射 C．拥抱反射 D．握持反射 E．吸吮反射

档案整理汇报总结--很详细 篇5

乡档案管理工作在上级业务部门的关心、指导下，在乡党委政府的领导下，紧紧围绕强化档案职能，加快档案工作规范化管理这个 重点，认真学习、贯彻落实《中华人民共和国档案法》、《档案法实施办法》等相关法律法规，通过广泛的学习、宣传、落实，进一步增强了全乡干部职工对档案工作的重要性认识，为我乡档案管理工作走向规范化、制度化奠定了基础，为上级部门及领导决定提高了重要保障，促进了全乡经济社会健康 协调发展。现将一年来的工作情况总结如下：

一、高度重视，加强领导

为了适应新时期发展要求，进一步加强我乡档案工作，我乡在年初把档案工作列入党建、经济目标考核，列入全乡工作计划和发展规划，准备用1—2年时间，从管理入手，以培训为重点，逐步规范乡综合档案管理。积极向广大干部职工宣传有关档案工作的法律法规，并收到较好的效果，例如干部职工都能自觉配合 档案管理工作人员提交有关资料、信息等，站办所都能将各自的存档资料归档上交档案室。在档案工作中我们深深地 体会到，领导重视是做好档案工作的关键。

二、建立健全档案管理制度，强化档案管理工作

为使我乡档案管理工作逐步走向制度化、规范化、科学化。我乡结合实际情况，建立健全和完善了档案管理的制度。制定了档案工作人员岗位职责、档案保密、档案保管、档案查阅、档案鉴定销毁等制度，为档案工作进入科学规范的管理创造了有利条件。我们在实际工作中，严格执行档案工作的各项制度，保证了我乡档案工作的有序开展。使我们更加清晰地认识到档案工作的重要性。

三、加强制度建设，完 善管理措施，认真抓好落实，严防泄密

继续加强工作人员岗位职责的建设，贯彻执行《档案法》以及国家有关档案工作的方针政策,定期做好档案工作的法规、制度、规定的宣传工作,增强各单位工作人员的档案意识。依照相关法规，切实 加强对文件材料收集和鉴定销毁工作的监督、检查和管理，使我乡的档案管理更趋合理化、规范化、科学化。我 们制定并实施了较为有效的措施：一方面，加强对归档文件材料的保管以及保密力度，由档案人员统一集中管理，任何个人不得擅自挪用，凡涉及保密的文件资料，认真做好传阅和 保存工作；另一方面，做到以人为本，努力提高档案管理人员的业务素质，积极参加档案专业技术和业务知识培训。档案工作人员认真做好文件的

收、发工作，做好档案的收集整理工作，保证归档文件材料完整、准确、系统；做好档案的统计、利用工作,对各类档案库存、接收、销毁、利用等进行准确统计,有计划、有步骤地进行档案史料汇编，积极做好档案信息资源的开发利用,保证办各项工作提供优良的服务；严格按照保密法和档案法管理档案，保证档案的安全和利用。主动接受主管部门的业务指导和督促检查，积极完成与档案相关的其它工作。

我们充分认识到档案工作的最终目的是为了提供利用，今年我们继续坚持档案工作为全乡发展服务的宗旨，遵循档案资料查（借）阅制度，主动对外界提供服务，积极开发档案信息资源，为领导决策提供依据，为现实工作提供参考、借鉴、凭证作用。

四、存在问题

1、档案意识淡薄，思想未到位。尽管现在把档案列入我乡责任制考核中，但部分人员对档案工作意识仍不够重视，一定程度上影响了档案工作的开展。

2、基础设施差，经费紧缺。由于财政困难，档案装具、材料、消防设施等达不到上级部门对档案管理的要求，使档案保管利用受到影响，特别是随着社会发展，办公自动化技术的应用、电子文件应运而生，传统的归档方式已不能满足

社会需要，但受到经济制约，我乡的档案管理工作只能依据传统的方式进行归档。

3、档案收集不齐全。乡里许多召集会议布置工作往往只是口头形式，各办公室形成的文件材料，各自存放，特别是一些专业档案和照片档案易散落在各个办公室，收集、整理它们也就特别难，造成档案收集完整率、归档率低。

4、档案人员专业知识不强，队伍不稳定。一直来没有专业档案员，而由办公室文秘人员兼任，由于人员变动现任档案管理人员没有经过档案管理相关的业务培训，所掌握的档案知识不够，平时工作比较繁忙，工作人员变动大，档案工作缺乏连续性，致使档案管理质量不高。5、2004年前档案管理混乱。2004年以前我乡无专兼职人员管理档案，致使有的档案遗失、有的没有按类别装订等极其混乱。由于我乡没有专职的档案管理相关人员，不具备对原来的老档案进行整理规范的能力，因此至今的档案室仍是一片混乱。

五、整改措施

1、进一步加大《档案法》的宣传教育工作，使全局职工树立“依法治档”的意识，把档案法制化建设抓好做实。

2、把档案工作列入党组考核的目标责任，统盘安排，认真落实。

3、加大对档案管理的投入。积极向上级各部门争取资金改善档案硬件设施，配齐配强专业档案管理人员，逐步使我乡的档案工作走上规范化、制度化轨道。

4、进一步开发和利用好档案。积极主动为现实工作提供参考、借鉴、凭证。同时积极对档案信息资源加以开发，使之为领导决策提供依据。

5、加强自身档案知识修养，提高业务水平。积极参加市档案局组织的培训，认真学习有关档案方面的知识，勇于创新，注重工作实效。

医学心理学总结详细 篇6

中南林学院 (中南林业科技大学前身) 于1999年依托学校的生态和园林学科优势成立了城市规划专业, 2000年招收第一届本科生, 至2014年, 已培养本科毕业生十届。2012年, 顺应全国高校学科目录调整, 城市规划专业更名为城乡规划专业。目前, 专业归属中南林业科技大学风景园林学院管理, 学院设置城乡规划、建筑学及风景园林三个一级学科, 共同组成了完整的人居环境学科群。专业遵循“求是求新, 树木树人”的校训, 利用学校的生态园林学科优势, 结合专业发展的实际, 逐步形成了稳抓专业基础, 重视专业实践, 拓展专业视野的教学特点。

2 修规教学面临的问题

2.1 学科发展面临新趋势。党的十八大以来, 陆续提出了建设美丽中国, 大力提速城镇化等与城乡建设领域密切相关的方针政策, 对行业的发展提供了绝佳的机遇, 同时对专业的要求有了更高的追求。目前城市规划主要目标重点转向揭示城镇建设发展和人居环境整体优化途径及其城市规划学科的基本规律, 成为一门以物质空间环境规划为核心, 且涉及城市社会、经济、文化、政策以及建设等诸多方面内容的综合学科[1]。2013年, 新版《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》出台, 明确提出了城乡规划专业的4个知识体系、5个专业知识领域、25个核心知识单元、10门核心课程。其中, 《详细规划与城市设计》作为最为重要的核心课程之一进行设置, 修建性详细规划教学在专业课程体系中的重要性不言而喻。2.2实践教学出现新问题。在专业成立十五年来, 修建性详细规划的教学过程中存在的主要问题和矛盾主要集中在以下几个方面:修建性详细规划在课程衔接上紧接建筑设计类课程, 设计题目从几百平方米或者几千平方米的建筑设计场地直接跨越到数十公顷的居住区规划场地, 空间尺度上的变化巨大, 学生在思路转换上需要时间。修建性详细规划的专业综合性比建筑设计要求复杂得多, 通常会涉及到建筑、景观、管线、土方、造价等多方面的知识, 专业知识的消化应用需要更多的实践体验。传统设计类课程的教学手段单一, 基本按照“原理讲解-下发任务书-分阶段草图绘制-分阶段方案点评修改-绘制正图”的流程操作。在实际教学中, 存在学生对教师改图依赖性大, 主动思考的意识不强以及同学相互讨论交流缺失的现象。2.3课程考核评价指标不明确。修建性详细规划关注具体的空间设计, 除科学性特征之外, 还具有艺术性和主观性, 这也使得其课程成果评定和其他设计类课程一样, 在一定程度上存在评价标准主观性过强, 评价指标单一等问题。

3 教学理念的转变

3.1 加强实践, 面向市场。加强专业的实践教学, 做到设计题目与规划设计市场紧密结合, 鼓励教师将工程设计的真实题目或者科研成果的最新内容引入到实践教学中。3.2倡导开放, 鼓励交流。改变传统“教师讲, 学生听”的教学模式, 倡导开放课堂, 科学有效地组织学生参与课堂讨论, 进行设计交流, 变被动学习为主动思考, 开阔视野, 活跃思想。3.3整合资源, 建立信息库。整合相关教学资源, 化零为整, 积少成多, 科学合理地建立相关的教学资料库, 为教学活动的规范化, 高效化打下基础。3.4加强综合素质的培养。传统的重课内轻课外、重校内轻校外、重知识轻能力、重绘图轻写作的教育模式远远不能适应当今社会对新型城市规划专业人才综合素质的要求[2]。必须加强学生的综合能力培养, 使学生具备“能画” (方案设计) , “能写” (文本编制) , “能说” (汇报解说) 的综合素质。

4 课程体系的调整

4.1 实践学时调整。根据修规教学改革的需要, 增加设计实践类课程学时, 丰富设计课的教学内容, 例如居住区规划设计的课程设计在由64个学时改为80个学时, 一个规划设计变更为了一大一小两个规划设计, 意在加强实践教学环节, 突出专业的教学特点, 对接市场的人才需求。4.2课程内容调整。增加了空间尺度介于建筑设计和居住区规划之间的建筑群设计, 通过这个过渡设计帮助学生完成小尺度思维到大尺度思维的过渡。设计所涉及到的要素应包括建筑要素与城市要素, 但又不能比居住小区规划复杂, 而应是学生可以在短时期内把握的规模和尺度[3]。4.3课程大纲优化。对相关修建性详细规划的课程教学大纲进行调整, 对大纲中的课程考核指标进行规范统一, 明确设计类课程的考核评价指标分为考勤、草图、方案、表达、成果等因子, 并设定不同指标的权重。在相关设计类课程的课程评价上, 要求统一按照教学大纲的要求执行, 并采取集体评阅的方式以避免过度主观化判断现象的出现。

5 教学手段的优化

5.1 教学阶段的重构。在此次的教学改革中, 修建性详细规划的课程教学参考了传统建筑设计实践教学中“抄绘-测绘-设计”这一行之有效的模式, 在居住区规划设计课程中同样将教学内容分为三阶段:通过优秀居住区案例分析加深学生对居住区规划理论的理解;通过实地调研感受居住区规划的现场尺度, 发现当前居住区规划的问题;最后通过具体的居住区规划设计掌握修建性详细规划的一般方法, 探索居住区发展的未来趋势。5.2善用多媒体, 分阶段汇报答辩。将传统的一对一改图模式调整为“改图+汇报”的形式, 将整个设计课程的教学无缝对接到每个学生。在改图过程中对学生设计过程中产生的共性的问题及时总结并通过多媒体向全体学生演示讲解。同时, 在设计过程中要求学生做阶段性汇报并答辩, 同步组织学生的课堂讨论, 加强学生之间的设计交流, 促进其主动思考。5.3打造案例库和设计题库。在教学案例库的建设上, 拓展案例来源, 鼓励资源共享, 把握“熟、新、趣、精”的原则[4], 即选择学生熟悉的案例、选择近期的案例、选择有吸引力的案例、选择经典的案例。课程设计题库的建立则是根据授课年级及要求的不同, 将修建性详细规划的设计题目分类建档, 并统一拟定设计任务书。

结束语

本文以中南林业科技大学城乡规划专业的修建性详细规划教学改革为例, 对修建性详细规划课程的教学进行了探讨并在课程体系调整、教学内容优化, 教学手段创新等方面提出了一些改革尝试。课题的研究尚处于起步探索阶段, 相关领域的进一步研究还有待在今后的工作中继续深化。

摘要：通过调整课程体系, 完善课程内容, 增加实践学时, 优化教学手段等措施对传统的修建性详细规划教学进行改革研究, 在研究基础上探寻相关课程教学的新思路新方法。

关键词：修建性详细规划,教学改革,资源共享,开放交流

参考文献

[1]阳建强, 王承慧.城市规划教育的转型与重构与拓展——以东南大学城市规划教学改革为例[C].中国城市规划年会论文集, 2011.

[2]张加颖, 孙洪庆.城市规划专业应用型人才培养的实践研究[J].中国冶金教育, 2004 (1) .

[3]王承慧, 吴晓, 权亚玲, 巢耀明.东南大学城市规划专业三年级设计教学改革实践[J].规划师, 2005 (4) .

[4]李文杰.开放教育中案例教学法的应用[J].北京广播电视大学学报, 2002 (1) .

二手房产投资价值详细分析 篇7

二手商品房

购房者将其从开发商处购买的房屋上市进行二次交易，这样的房屋被称之为二手商品房。

投资优势：户型合理、房屋整体品质较好，建筑年代较新，物业完善，配套齐全。

投资劣势：出售时税费较高、物业管理费相对较高，总价偏高。

投资回报率：年投资回报收益率约在4％左右。

投资要点：购买这类房产应尽量选择在商圈氛围较好、地段成熟、交通便利，尤其是临近轨道交通的区域最为适宜。不过值得注意的是，今年新政颁布之后，营业税征收时间由“两年”调整为“五年”，使得市场上约有70％计算时间不满五年的二手商品房出售时受到限制，需交纳5.5％的营业税，无形中增加了许多投资成本，投资回报收益也就自然有所降低。

二手公寓

公寓含金量较高于普通二手房，具备24小时热水、24小时保安、24小时电梯，分为中高档公寓、商住两用公寓和酒店式公寓等。

投资优势：配套设施较完善，品质较高、楼盘享有一定声誉，承租人群稳定且层次高。

投资劣势：资金投入较大，租金收益并不十分理想，后期同报较慢。

投资回报率：年投资回报收益率约在6％—7％左右。

投资要点：二手公寓的前期投入会比较大，而且租金价格会随着市场的行情有所波动，从近几年租金价格走势来看，呈稳中有降趋势。“我爱我家”认为，如果投资二手公寓，一定要注意选择位置较好而且公寓项目在市场中的知名度高的楼盘.这样也能相对保证投资者的回报收益。

空置房

空置房是指商品房的尾盘、用于抵债的债权房及被法院罚没的部分房屋。其中以尾盘占据相当数量。其来源主要如下：户型不好、楼层不好或朝向不好而导致未销售的房子；开发商在前期没有销售而留到后期才销售的房子，如样板间或者前期打算出租，后来改变主意的房子，或者说有些客户买了房子后来退房，这样的房子都可以叫作空置房。

投资优势：地段优越，无期房风险，价格较周边新房低廉，品质较周边二手房高，投资自住两相宜。

投资劣势：部分房屋朝向不是很理想，户型不尽规整，屋内格局较差。

投资回报率：年投资回报收益率约在7—10％左右。

投资要点：关注成熟社区实力较强楼盘的空置房，这样才能把握整体投资环境，便于日后出售或出租。把握投资空置房的时间，细心挑选之下也可在空置房中“淘”得品质较好、户型格局环境又不过时的房屋“我爱我家”认为，由于空置房确实存在户型不方正、采光不好等毛病，因此购房者在购买此类房产时不应太过挑剔，符合自己需求最为重要。

商铺

商铺是经营者为顾客提供商品交易、服务或感受体验的场所。商铺的形式多种多样，在各种商业区、各种住宅区、各种专业市场，以及大型购物中心等商业房地产里面，随处可见商铺……商业设施就是由大大小小的商铺组成。

投资优势：投资潜力大，拥有相对稳定的高消费群体，回报率较高，可出租、可经营，方式较为灵活。

投资劣势：资金投入较大，具有房产风险和商业风险双重风险。不少人，怀着“一铺养三代”的良好愿望投资铺位，但稍不留神难免也会误入“一铺套三代”的陷阱。

投资回报率：年投资回报收益率约在10—12％左右。

投资要点：“我爱我家”认为，购买商铺不同于住宅，着重考虑的是将来投资回报率，因此前期看房时，不仅要了解商铺的实际情况，更要了解该地区的商业开发潜力。首先，市面和楼层因素最重要，成熟的社区往往店家密集，对投资者较为有保障。其次，如果商铺的位置面向开阔的使用空间，客户流又比较简单合理的话，就能有效提高商铺的使用率。第三，准确的市场定位则可以大大提高投资的回报，比如“电脑一条街”、“服装一条街”等，找准市场定位可事半功倍。

写字楼

写字楼是以纯办公为主的物业，目标客户群为投资型买家及办公企业。按照其综合质素不同划分，可以划分为甲、乙、丙等几个等级。

投资优势：回报率的透明度高，租客群体较为稳定。

投资劣势：投入资本较大，相应风险也有所提高。

投资回报率：年投资回报收益率约在10％左右。