特殊学生关爱制度（共14篇）
特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：
1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
当前的局面,无疑令人遗憾。
那些扯起横幅的家长们的心情,我们不难理解。他们担忧自己孩子的人身安全和学习环境,这原本无可厚非;但我们同样应该看到,涉事的那名叫阿文的初中男生及其家长,同样承受着很大的痛苦。众多家长“条幅立校”这一方式,值得商榷,因为这很可能引发如下结果:本就性格敏感的阿文会因此更受刺激,他的家庭也会进一步被推向痛苦的泥潭。
这些发起抗议的家长的孩子,也就是阿文的同班同学,可能会受自己父母这一行为的影响,产生畸形的处事思维———生活中遇到不满意的事情,或者与他人产生争执和矛盾,“把事情不封顶搞大”的烈性手法最有效。同时,家长们的这一行为可能导致自闭症群体的负面特征被夸大,甚至可能被戴上“害人伤人”的粗暴标签,这显然对自闭症患者不公平。
因此,无论这些抗议家长的苦衷如何之深,单就解决手段而言,他们的行为毫无疑问是不恰当的。
但是,阿文的家长同样有需要反思的地方。据报道,阿文与同学及老师的冲突早已不是第一次,校方与家长也进行了多次沟通,而阿文家长曾经以死相逼抗拒学校做出开除处理。问题是,阿文本身的病情已经得到了医院的医疗鉴定,作为家长,无论多么难以接受,都必须承认阿文患病的事实。家长应该明白,对阿文来说,尽快治疗是亟须解决的问题。如果拖着病体上学,不仅不利于孩子的学习,更不利于他未来的健康成长。
校方在此次事件中的处境无疑是尴尬的。不但两方家长均不满意,如今事情被媒体曝光,也会给学校的声誉带来负面影响。学校处理问题的能力,显然值得怀疑。矛盾激化到家长们扯横幅的地步,说明之前三方的沟通,并未获得效果。
相关报道也谈到,阿文自开学之后就开始出现异常行为,但校方似乎一直纠缠在“开除与不开除”的泥淖之中,好像要解决问题没有其他更好的方式,唯有把涉事学生开除才能了事。校方这样的思维未免过于简单。
自闭症这类特殊少年儿童的确应该受到照顾,受教育权也不应被剥夺。但如果这些特殊孩子的行为,已经影响到其他同学甚至教师,干扰了正常教学,学校是否应当果断采取一定措施,拿出足够的勇气,阻止事情持续发酵和恶化?
校方如果只是维护了一个学生的权益,却让更多学生的权益受到损失,特别是类似阿文这种情况,他的有些过激举止已经危及其他学生的人身安全时,这样单方面的“人文关怀”是否也有失允当?应该说,校方的优柔寡断,以及解决问题上的消极被动是造成如今局面的主要原因。
问题出在孩子身上,解决的方法却握在教育者手中。教育是综合性的系统工程,学生、家长乃至全社会都应该主动参与其中并各负其责,任何一方“逃责”或“不作为”,都可能造成严重后果。
特殊教育需要细节支撑
近几年,类似事件在其他地方也出现过。自闭症孩子的核心问题是社交障碍、语言障碍和重复刻板行为,影响他们正常的生活与学习,而社会保障与支持体系的不健全,更使其在成长路上举步维艰。
实现教育公平、保障残疾儿童受教育权,在我国法律法规中有明确阐述,2006年修订的《义务教育法》规定,“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助”。1994年制定的《残疾人教育条例》提出,“县级人民政府教育行政部门和卫生行政部门应当组织开展适龄残疾儿童、少年的就学咨询,对其残疾状况进行鉴定,并对其接受教育的形式提出意见”。但这些法规条文一方面缺少配套的具体实施细则,另一方面属于倡导性条文,缺乏刚性约束,所以在具体执行中,学校及家长遇到具体困难时,往往各执一词。
另外,人们对特殊儿童接触不多,普通学校教师对于自闭症、ADHD (注意力缺陷多动障碍)、读写障碍等知识也了解不够,因此缺乏有针对性的教育服务及支持。对这些特殊儿童,人们往往只看到外显的问题行为,并纠结其中无能为力。同时,对自闭症儿童等特殊人群存在很多认识误区,往往放大了自闭症等特殊儿童的行为问题,戴着有色眼镜去审视,而在教育康复中,忽视或违背了儿童成长发展的规律。必须认清,自闭症儿童首先是一个儿童,其次才是有自闭症的特殊儿童。在他们的身心成长过程中,家庭教育、学校教育、社会教育三者不可分离,需共同作用。因为他们社会化能力有所欠缺、学习方式与普通学生有些不同,因此更需要呵护帮助。
新闻中提到的学生阿文出现的一些问题行为,在其他一些学生身上可能也或多或少存在,但是因为是自闭症学生,他的行为被格外关注,大家容易在缺少理性判断的情况下,把他的各种问题行为都看作自闭症带来的。其实,学校、教师如果能对自闭症学生多一些包容、耐心、等待,多了解自闭症学生不愿换座位反映出的刻板,及社交沟通存在的困难,对学生进行行为观察,注意行为分析,就能发现真正的原因,也就不至于在短时间内导致矛盾冲突升级。
在自闭症学生的求学路上,家长往往经历过各种坎坷,他们担心学校老师知道孩子是自闭症后会怠慢、放弃孩子,他们担心自闭症的标签会让孩子失去融合环境,于是,他们像锁闭的蚌,在坚硬的壳里,滋养创伤。很多自闭症学生的家长同病相怜,相互取暖,不到最后时刻不会站出来。他们更多的是迫不得已,不管孩子是否具备接受普通教育的能力,选择了隐瞒、回避孩子的实际情况。这样,学生的特殊需要得不到重视,缺少相应的支持和服务,问题行为必然增多,学生及家长与学校、社会的冲突也就难以避免。
特殊学生要得到合适的教育,需要我们每个人都作出努力,往前一步,尽力实现教育公平带来的共享共赢。
关键词：大学生；“特殊群体”；和谐校园
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由于缺少重视，近年来特殊群体的数量越来越多，他们在心理或行为上可能会出现极为消极的现象，这不仅影响着他们自身的长远发展，也影响着高校的和谐建设。因而高校应当及时采取举措对大学生“特殊群体”的实际情况予以分析，并帮助其解决实际问题，改善“特殊群体”的身心状态，促进和谐校园建设工作的顺利推进。
一、大学生“特殊群体”的主要类型与表现
（一）家庭贫困生
由于大学生来自不同的地域，其生活环境与家庭环境之间可能存在着较为明显的差异，因而其生活方式与消费方式等方面也不尽相同。经济水平较高地区的学生，其消费水平相对更高，而经济水平相对较低地区的学生其消费水平则普通更低，此时这种两极分化极有可能丢学生的心理造成不良的影响。家庭相对贫困的学生面临的生活与学习压力更大，面对经济上的差异，他们可能会出现自卑等消极心理，继而影响其日常的生活与行为，严重时可能出现愤世嫉俗的情绪。
（二）心理弱势生
由于环境陌生、压力大等原因，大学生很可能会在入学后出现一定的心理问题，如焦躁、紧张、抑郁等。他们可能一时间无法适应大学模式的生活与学习环境，无法与室友、同学友好相处。长此以往，他们就会出现严重的心理问题，严重的甚至可能出现自杀等不良行为。
（三）学习落后生
高校内人才辈出，很多学生虽然在高中阶段成绩较好，但是进入大学后成绩并不理想，这时他们就极易产生挫败感，在学习上的自信心与积极性大大降低。另外也有一部分学生缺乏自制力以及学习能力，经常出现挂科、补考等情况，面对这些，他们很有可能会对学习产生厌恶甚至排斥的情绪，影响学习的进一步展开。而且学生的这种心理也会在一定程度上阻碍教学工作的有序展开，使高校的教育目标无法达成。
（四）就业弱势生
就业是大学生面临的主要问题之一，很多学生在校期间并没有认真学习，致使自身的综合素质与能力较差，在实习或者工作时，工作的内容与报酬往往会与其预期产生较大的落差，使得学生受到打击，学生可能会因而出现不良的心理倾向，影响其未来的发展。
（五）生理弱势生
部分学生群体还存在着生理上的缺陷，如残疾等。这些生理障碍可能会对学生的日常生活造成阻碍，除了要解决这些客观阻碍外，学生还需面对其他人的非议，如果他们不能够及时调整心态与情绪，就极有可能出现悲观、自卑、沮丧等情绪。这些不良心理与情绪的存在严重影响着他们的健康发展，继而阻碍校园的建设。
二、改善大学生“特殊群体”现状的有效方法
（一）对特殊群体予以必要的思政教育
良好的思政教育能够帮助学生树立正确的思想观念，正确认识自我并认识周围关系。高校应当意识到思政教育的重要作用，定期开展必要的思政教育课程，安排专业教师授课。在授课的过程中，教师应当对“特殊群体”予以关注，观察他们的心理与情绪变化，根据学生的实际需求调整教学内容，并将社会上的典型案例以及热点问题引用到课堂上进行讲解与讨论，教师要鼓励学生发表自己的看法，并对其予以必要的引导，使其能够在潜移默化中提升自己的素质。另外，辅导员应当发挥自身的作用，努力提高自身的思想政治素养，以身作则，同时要关心学生生活，帮助学生解决实际问题，缓解学生的心理压力。
（二）建立健全相关的管理机制
高校应当意识到“特殊群体”存在的心理问题会对高校的建设造成极大的影响，并有针对性的制定管理机制。高校应当从学生的实际需求出发，合理制定管理制度，让学生感受到高校的人文关怀，感受到学校对自身的尊重，这在一定程度上能够提升“特殊群体”的自信心，使其愿意参与到学校的各项活动中，并愿意配合学校建设工作的展开。高校应当组建具有高素质的工作小组，专门负责“特殊群体”的相关工作，为和谐校园的建设工作提供全面的保障。
（三）为特殊群体建立档案
高校应当为“特殊群体”建立档案，全面对学生的情况予以了解，然后有针对性的开展管理工作，切实关心“特殊群体”的日常生活与学习，一旦他们出现新的变化，档案管理人员要将变化情况及时记录到档案中，保证档案资料的全面，为调研与管理工作的展开奠定良好的基础。
（四）针对不同的特殊需求开展心理服务
不同类型的“特殊群体”存在着不同的心理特征，为了保证管理工作的有效性，高校应当全面分析各群体之间的特性，然后分类开展心理服务以及其它服务工作。这种管理与服务能够提高校园工作的实效性，为各项活动的展开提供必要的基础保障。例如对于就业弱势群体，高校应当设置就业指导课程，并为广大学生提供完善的就业服务，为学生提供实习与工作的机会；对于家庭贫困群体，高校可予以一定的生活补助，或设置专项奖学金。
（五）创新学生综合考评模式
为了提高“特殊群体”的自信心与积极性，高校应当对综合考评的模式予以创新，考核中既要关注学生的学习成绩，也要关心学生的个性发展、创新能力、道德修养等，使学生能够全面发展、综合发展。在考核中，高校应当增加在人文关怀方面的奖励，使学生能够得到客观的评价，同时提高学生对自身素质的关注，促进自我身心的健康发展。
结语：
大学生是社会建设的中坚力量，高校在促进自身建设的同时需对学生的发展予以关注，以学生的发展推动学校的建设和发展。然而，当前大学生中存在着一定的“特殊群体”，他们面临着不同的压力，存着不一样的心理问题，这不仅影响着他们自身的发展，也影响着高校的建设与发展。针对这一情况，各高校应当对“特殊群体”予以关注，分析他们的特点与表现，并有针对性的开展各项工作，使“特殊群体”能够深切的感受到人文关怀与尊重。
参考文献：
[1]张林.关注特殊群体，以人为本促和谐——大学生特殊群体工作与和谐校园建设[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）.
[2]罗颖，赵宏格，王辉.加强大学生特殊群体教育 促进和谐校园建设[J].教育教学论坛，2010（23）.
[3]于美亚.大学生特殊群体教育帮扶及其科学化实现路径探究[J].教育与职业，2013（06）.
伊滨区诸葛双语实小
2013年7月
关爱特殊群体学生总结
我校针对今年来制定的《关爱特殊群体活动实施方案》，以科学发展观为统领，以强化师德师风建设为着力点，旨在增强全体教师的责任感，全面实施素质教育，构建和谐校园，对外来务工子女、留守学生、单亲家庭儿童等特殊群体、弱势群体学生给予关爱。让他们同在一片蓝天下，共沐阳光雨露，让他们身心快乐、健康成长，促进教育公平、社会和谐。特别关注特殊群体学生情况，有针对性地采取帮扶、辅导（含心理辅导和学习辅导）和其他助学措施，帮助他们克服困难，鼓励他们积极上进，健康成长。结合目前我校开展的特殊群体学生关爱行动，从学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排等方面全方位地关爱特殊群体学生，注重活动的延续性、广泛性和实效性。
一、工作成效
1、启动关爱特殊群体学生主题教育，学校少先队大队部向全校师生发出倡议。学校通过开通亲情电话，为特殊群体学生在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进了学生与家长的感情。结合校教务处开展的“教学管理月”辅导学生活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动，引导特殊群体学生做一件有意义的事，不但为家庭、为学校、为班集体争光添彩，更培养了学生的荣誉感和上进心。
2、各班教师通过与特殊群体学生谈心，了解他们近期的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，与学生进行了良好的感情交流，培养了学生良好的心态和健康的心理。
3、通过举办法制、安全、心理健康教育讲座，使学生树立了遵纪守法意识、了解了一些必要的安全常识，让学生保持身心都健康。
4、组织班级学生和特殊群体学生举行庆元旦文艺汇演，并优先让特殊群体学生参加，通过一些形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位特殊群体学生过度了一个快乐的节日，让他们更加体会到集体的关心和温暖。
我校动员各方力量关心特殊群体学生,通过我们系列活动的开展，特殊群体学生纷纷表示，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，全面发展，争做一名优秀的学生，来报答社会各界对他们的关怀。家长对于我校的做法纷纷给予好评，我校的教师积极响应，主动地投身到关爱行动中，希望奉献自己的爱心，从而形成了一股关心特殊群体学生生存情况的浪潮。
二、经验总结
关心和保护特殊群体学生健康成长，是全社会的责任和义务。我校要继续把关爱特殊群体学生的工作纳入到学校工作的服务范畴，让所有学生共享一片蓝天，进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，加大扶持和管理力度，创造良好社会环境，关注特殊群体学生的生活状况，小学的教育教学工作一定会更上一个新的台阶。
伊滨区诸葛双语实小
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》,在教育“面向每一个儿童”的观念指导下,残疾儿童、心理障碍、智力低下等学生的教育问题日益突出,为了全面实施素质教育,培养二十一世纪的一代新人,学校教育必须面向全体学生,特别是不能疏忽那些被视为弱势群体的特殊学生,而应当使每个学生在学校都能得到充分和谐、健康的发展,使特殊学生同样感受到党的阳光雨露的滋润和关怀,在德、智、体、美等各方面得到和谐发展,为今后自立、平等地参与社会生活,培养自强不息的良好品质打下基础.
一、关爱对象
我校残疾儿童1名,身体有疾病学生3名,特殊心理和智力低下的学生3名,贫困学生3名.
二、活动内容:
1、献爱心,手拉手,开展捐赠救助
对家庭特别困难的`或有疾病的儿童,学校将适时给与一定的物质资助,通过捐款活动,让孩子能得到及时治疗,让他们的家庭少一份负担.
2、结合校情,开展一些相关活动
特殊儿童,也应和其他孩子一样快乐成长,学校爱幼志愿者、任课老师、同学等,通过各种活动,应使特殊学生乐在其中,感受快乐,不仅要提高他们学习兴趣,更要为他的生活增添色彩和欢乐.
3、根据实际情况,为特殊学生提供方便
毛柏卿同学从小患侏儒症,个子矮小,家长接送孩子上学放学不够方便,安排专门人员每天轮流送出校门.赵涛个头大,但行动迟缓,患心血管疾病,不能剧烈运动；卢伶智力低下,判断事物的能力不强……在体育课和学校各项大型活动中,应专门考虑到他们的行动,尽最大努力保证他们的人身安全,为他们提供方便.
4、教育与辅导
由于是特殊的孩子,在他们的心灵上难免存在或多或少的创伤和阴影,幼小的心灵更需要特殊的引导和教育,我们在课内外对这些孩子应该因材施教,多一份耐心,多一点责任,更科学合理、更人性化地对待学校的特殊孩子.
三、活动安排:
二月份:爱心捐款活动
五月份:“心手相牵,快乐六一”活动
紫凤小学
2月
年紫凤小学
“
心手相牵,快乐六一
”
活动方案
一、活动主题:
“心手相牵,快乐六一”
二、活动目的:
让儿童感受社会大家庭的关爱,欢度一个特别的儿童节.充实日常生活,留下美好回忆
三、活动形式:以文艺演出为主
四、活动地点:操场
五、活动时间:5月31日上午
六、前期宣传:全面宣传、广泛动员.
七、活动程序:
（一）陈书记致开场白！
（二）表彰颁奖
为进一步加强对留守学生的思想道德教育，推动留守学生关爱行动的深入开展，让社会关注、关心、关爱留守学生学习和生活，在家庭、学校、社会形成良好的氛围，特制定本工作制度。
一、家庭(代理监护人)工作制度。校方和警方密切家、校、社关系，成立家长联谊会，建立家校社热线电话制度，并对监护人进行培训。村组及时与留守学生父母取得联系，明确学生的监护人，并告知其监护职责和义务，并且通告政府、学校和当事人。代理监护人要有责任感，对待孩子要耐心细致，尊重孩子，关心孩子，经常要与留守子女进行心灵交流，了解他们在生活和学习中的困难和疑虑，发现留守子女养成不好的习惯或恶习要及时予以纠正，每月至少一次到学校了解孩子在校表现情况，每月至少让留守子女与在外的父母打一通电话，汇报学习情况和平常表现。
二、学校（班主任、教师、同学）工作制度。学校加强对留守儿童的心理咨询工作，开设心理课程。同时教育主管部门将农村留守儿童的教育问题纳入到教育系统的管理工作中去，并加以考核。在学校，班主任、教师要加强对留守学生的管理，要经常与留守学生，特
别是家庭贫困的留守学生进行交心谈心，引导他们对自己错误的行为、思想、学习、生活进行反省和纠正，每学期对留守学生至少进行一次家访，了解学生在家的情况，对学习差、行为差、心理差的“三差”学生要进行重点辅导，并及时与其代理监护人及在外打工的父母取得联系。经常通过开展各种形式的班会，帮助留守学生走出阴影，重树信心，感受温暖。成立留守儿童帮扶小组，帮扶小组由同一村民组中高年级品学兼优的学生组成，主要作用是帮助、督促留守儿童，他们一块儿学习、活动、游戏。这样，既可以解决留守儿童学习上的问题，防止出现不良行为习惯，还可以提高留守儿童的合作交流能力、集体意识，形成健康向上的心理性格。
三、帮扶队伍工作制度。成立由在职干部、教师、党员组成的留守学生帮扶小组。帮扶小组定期了解学生近期的学习、表现、生活状况及监护人的监护情况并组织活动。老师及时进行学业辅导和心理辅导，派出所干警及时对学生和监护人进行法制宣讲，村委干部及时了解家庭情况予以帮助。通过开展“一帮
至今我还清晰地记得2004年一个炎热的下午, 一位白发苍苍的老者搀扶着一个走路颤颤巍巍的小男孩来到我眼前的情景, 他饱含热泪地对我说:“校长, 我的孙子叫然然, 不瞒您说, 我带着孙子走了很多所学校, 他们担心然然随时有可能摔倒, 都不敢接收他, 我住在泡崖子, 不是你们西岗区的, 但我求求你, 收下我孙子吧, 他的父母因为有了小妹妹, 而没时间再照顾她, 孩子虽然不会说话, 但智商没有问题, 天天磨我教他读书, 我走投无路来到了您这……”听着这位长者饱含激情的一番话语, 我不仅被孩子积极的读书热情所感动, 更为老者的倾情付出所震撼, 我收下了这个“温室中的花朵”, 并安排了一位非常有耐心的老师做他的班主任。为了保证其安全, 每天安排专人接送他上下楼, 为他定制了个性化课程:每天一节肢体康复课、一节言语治疗课。就这样, 在我们的精心呵护下, 然然一天天长大。他是个非常聪明的孩子, 虽然经历过无数次摔倒, 但都能坚强地站起来;为了能叫声“妈妈”, 不知练了多少次发音。看着然然身体一天比一天壮实、说话一年比一年清楚, 我们日新所有的老师都备感欣慰。有一天他的语文老师拿着然然的作业本给我看, 虽然横不平竖不直, 甚至看不懂写了些什么, 但毕竟是孩子辛苦的付出啊, 为了鼓励他, 我们把他的作业本评为学校优秀作业本, 并推举他为升旗手。老师们亲切的话语、同学们热情的帮助, 给了然然很大的鼓励。据信息技术老师讲, 然然对电脑非常感兴趣, 而且很有天分, 无论是制作幻灯片还是浏览网页发送邮件, 都学得比其他孩子快, 起初我还不太相信, 有一天一个男孩子加我QQ, 告诉我他是然然, 我真的有点惊呆了, 他能很熟练地与我交流, 并告诉我他有一个梦想:想到计算机中专读书。到计算机中专读书对我们特殊教育学校的学生来说真有点天方夜谭的味道, 但孩子的执着梦想, 我们不能把它浇灭, 并且要创造一切条件帮他圆梦。于是学校再一次为然然定制了个性化课程:每天两节语数课、两节信息技术课, 一节英语课, 个别化辅导加速了然然成长的步伐, 加之学校及家长多次与计算机中专沟通与协调, 然然的梦想终于实现了, 还在QQ给我发了他在计算机中专愉快学习的照片呢。
走进日新, 你总会被感动, 可能是学生们勇敢尝试的勇气, 也许是教师们动人的爱生事迹, 或许是一个个家庭美丽而凄婉的故事。在日新学校的每张学生课桌上, 你都会发现类似这样的小卡片, “我叫王钇淇, 患有唐氏综合症。我很好动, 平时喜欢看动画片, 和小朋友一起玩玩具; 经常会不留意闯个小祸, 那真不是我有意的。我有喉炎, 不能吃糖, 也不能上火, 我还很怕热, 比别人穿得少请大家别觉得奇怪。”这是班主任老师们特意为班级里的科任老师及学校义工们准备的。由于智障学生致病原因各不相同, 伴随的行为也是多种多样, 如脑瘫、心脏病、精神类疾患、脑部病变……一张小卡片便可让大家了解学生们的个性化需求及注意事项。
冬日的午后, 天气异常寒冷, 北风夹杂着雪花不时地向路上来往的行人肆虐, 两位年轻的老师 (其中一位是乳腺癌术后化疗刚上班的老师) 携带着各种教学用具行走在送教的路上, 强劲的北风让他们下意识地整理了一下颈间的围巾, 裹紧一点, 希望能抵御恶劣的天气。从学校到学生家, 这条路每周都要往返一次, 已经数不清走了多少回, 但是老师们永远记得第一次送教的场景, 永远忘不了由于重度脑瘫而无法行走的孩子渴求的目光, 忘不了家长得知学校义务送教分文不取的惊讶、感激的泪光。为了让辖区内的每一位特殊学生都能受教育, 让那些不能走出家门的重度脑瘫或者孤独症学生也能平等地享受教育, 实现特殊教育零拒绝。目前由两位教师对辖区内的四位孩子实施送教上门。教师不仅上门授课, 还向家长传授教育方法和技巧, 帮助家长解决教育过程中的疑难问题。家长高兴地说:“日新的送教让孩子进步了, 粗大和精细动作都得到了锻炼, 我们家长也学会不少方法, 这是花多少钱都没地方学的。”
我校在践行着李生滨局长提出的“小机构、大服务、个性化、广覆盖”的指导理念, 努力构建特殊教育社会化、职业化、个性化, 集融合性、服务性、开放性为一体的框架体系, 让成长在日新学校的孩子更快乐;同时, 作为校长, 让与孩子朝夕相处的老师更幸福也是我义不容辞的责任。记得有一年“三八”妇女节, 我提前到书店为老师们选择了《给教师的建议》这本书, 在扉页上给每位老师写了一段赠语, 里面既有明确的肯定, 更有对老师未来发展的希望和祝福。之后, 打上漂亮的包装, 在节日的早上, 亲自送到每位老师手中。捧着这份别样的礼物, 老师们除了感动, 更有了向上的动力。另外, 教师节时的一支康乃馨, 一个可爱的毛绒小玩偶, 元旦时的一张充满温情与鼓励的贺卡, 教师生日时的一份小纪念品都让教师感动不已, 用心收藏。
更让老师感动的还应该是每年教师节区四大班子的走访慰问, 而且, 为了让特教教师更新观念, 开阔视野, 每年都给予全校教师一次外出考察学习的机会, 并给予资金上的补贴。西岗区对特殊教育的高看和厚爱, 让每个日新人沐浴在爱的氛围中。“特教的老师们很辛苦, 你们的职业很神圣, 每天都不容易, 每件事都让人感动, 每个笑脸都是你们不懈努力的最好回报……”正是教育局李局长的亲切话语, 激励着日新人更好地为残疾孩子服好务。局领导在评优评先方面也给予了很大倾斜, 每年的领奖台上基本上都有我校老师的身影。我校赵慧娟老师被评为辽宁省优秀教师、大连市十大仁爱之师, 崔玲玲老师获大连市十大仁爱之师提名奖, 孔庆阳老师获西岗区仁爱之师称号。日新的团队是一个仁爱的团队、是一个充满激情与活力的团队。
“没有教师的生命质量的提升, 就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。总之, 教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业, 而且, 只有当教育者自觉地完善自己时, 才能更有利于学生的完善与发展。”区教育局为学校骨干教师的成长搭建了丰富的平台, 先后派13名教师到华东师范大学卢湾辅读实验学校进行为期一个月的挂职研修, 占学校教师总数的50%。班主任老师及部分科任教师参加心理咨询师学习, 有14名教师通过全国统一考试, 获得三级心理咨询师资格, 占教师总数54%。另外, 组织骨干教师到华东师范大学参加高端培训, 组织校长到宁波考察达敏学校的社区化课程……日新教师在一次次的培训与外出考察中, 开拓了视野, 增长了见识, 掌握了先进的教育理念, 在教育教学和自身提高及心理疗育方面都收获了很多很多。
走进日新学校的课堂, 你会发现从上午的文化课到下午的校本课, 学生使用的都是学校自己编写的校本教材。这些教材包括3大类十几个科目, 近100余册。由于近年来培智生源变化太大, 中重度智障生和自闭症儿童越来越多, 原有的教材无法适应生源的变化, 而其他学校的教材又多少有些“水土不服”。靠别人不如靠自己, 于是学校开始组织教师编写属于日新学校自己的教材。可能有人会说, 编写智障孩子使用的教材那还不简单。可参加教材编写的老师们不这么想。“培智教育是特殊教育的重要组成部分, 智障孩子用的教材, 也应该具备完整的知识框架和严谨的知识体系, 因此编写者必须要具备扎实的理论水平和较高的驾驭学科知识的能力。”这是教材编写组老师们的共识。在历经专家讲座、名师讲坛、教师论坛、微格课堂、参观访问、专题学习、课程开发、技能比赛等校本培训 之后, 教师们废寝忘食, 开展合作学习、合作研究、合作工作。功夫不负有心人, 一本本教材相继在大家手中诞生了。在专家眼里, 这套教材可能还有很多不尽如人意的地方, 但它适合日新的老师和学生。更重要的是, 编写校本教材的过程, 也是老师们提升学科教学能力和专业发展的过程, 更是学校加强教科研和学科建设的过程。
关键词：关爱教育；因材施教；尊重人格
由于每个儿童具有自身独特的特征、志趣、能力和学习需要，这就要求教育制度的设计和实施应体现这类儿童的特殊性和需求广泛性。通常来说，针对不同的特殊儿童，特殊教育又可分为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、语言障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育等几大方面，无论何种特殊教育，最终目的和任务都在于最大限度满足特殊儿童的教育需求，发展其能力和潜能，增强其社会适应能力。特殊教育与普通教育相比具有共通性，因此关爱教育在特殊教育中同样适用，同时由于特殊教育强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，因此关爱教育更具有重要的现实意义。
一、当前我国特殊教育现状
当前，我国特殊教育无论在理论还是实践层面都尚未成熟。首先，从特殊教育学的学科建设角度来看，理论概括度不高，不少成果还滞留于经验层面。再从学科定位的角度分析，学科理论分化程度较低，并没有突出反映特殊教育活动各主要方面及其关系。再次，关爱教育在特殊教育中落实不到位，教师往往将普通教育的模式和方法挪用到特殊教育之中，忽视了学生之间的个人差异以及自尊心和自信心的培养。
二、关爱教育在特殊教育中的体现
（一）应一视同仁地对待学生
特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、福利等水平的重要标志，是一个国家文明程度的窗口，因此特殊教育是我国教育体系中的重要组成部分，特殊儿童同样具备接受教育的权力。首先，教师对所有的学生都应同等对待。特殊教育的根本目标在于帮助特殊儿童逐步适应社会环境，帮助学生最大限度地享受与正常儿童同等的校园生活。小学阶段是儿童个体神经系统结构发展的重要时期，也是个体心理发展的关键时期，这一时期的儿童个体神经系统可塑性大，对外界环境的适应能力较强，可以这样说，小学教育是特殊教育中最重要的内容，因此教师不能因为学生智力或身体的先天缺陷就轻视教育培养工作的价值。其次，教师应针对特殊儿童的实际情况给予更多的关爱。例如，在教盲童学习盲文和定向行走时，对聋童进行听力培养时，对弱智儿童进行感知和动作能力的教育训练时，都应表现出同样的耐心和关爱。
（二）落实因材施教教育理念
特殊教育相对于普通教育来说，更重视个别教育，更强调教育中实施因材施教来满足不同学生的特殊需求。首先，教师要认识到教育对象之间的差异性，在教学内容上根据差异性做调整和补充，同时在教育目标、教学方式、教学过程、教学实践、评价方法上根据儿童的个别化需求做相应的调整。其次，教师以关爱教育为前提实施因材施教时要同家庭教育和社会教育相结合，通过大教育的观点完善特殊教育的整体性和系统性。
（三）应尊重学生的人格
教师在教育中应尊重学生的人格，具体可从两方面做起。（1）尊重学生的自尊心。随着学生年龄的增长，自我意识也随之成长，由于学生自身的特殊性带来的在生活学习和人际交往中的种种问题，容易给学生造成一定的心理压力。教师若在教学过程中忽视对学生自尊心的保护，极易诱使学生产生不健康的心理，进而产生抵触情绪和逆反心理。因此教师要理解学生处境的特殊性，在教学中多给予关爱和鼓励，即使学生犯了错误，也应讲求解决策略，既要帮助学生认识到错误所在，又要在严格教育的同时保护学生的自尊。（2）尊重学生的兴趣爱好。教师要为学生营造一个轻松平等的氛围，给学生提供一个自由展示的舞台，为学生个性特长的挖掘创造必要的条件。当学生的兴趣爱好得到尊重时，其人格也得到尊重，学生在关爱尊重的环境下更能实现多维度、全方位的发展。
关爱教育是特殊教育顺利开展的前提，作为特殊教育中的主导力量，教师要以平等和发展的眼光看待每一位学生，真正将因材施教落实到日常教学之中。
参考文献：
张佐香.谈特殊教育中的关爱教育.学生之友：小学版，2010（09）.
——策划案
一、活动背景：
有一种世界，没有喧闹，只有心与心无声的交流，他们用心灵说话，用心灵唱歌，是那样安静和谐，纯真美丽。我们只有用爱去听才能听到，用心去感受才能体会。在我们用爱去听，用心去感受的同时，我们会得到心灵的净化，享受那份纯真，体会他们心灵的美妙。他们不需要太多的语言，需要的是无比真诚的爱心。只要人人都献出一份爱，他们给世界的也是和谐美好。
二、活动主题：
关爱特殊儿童，传递社会正能量
三、活动目的：
1、锻炼自我，服务社会；
2、让社会更多的人关注弱势群体，共唤人间真情分；
3、倡导更多的人加入志愿者队伍，奉献爱心；
4、让特殊儿童感受社会的关怀，丰富他们的生活。
四、活动时间：
2014年3月日
五、活动地点：
1、武汉交通职业学院
2、武汉市江夏区特殊教育学校
六、活动对象:
武汉交通职业学院物流学院全体学生皆可报名参加
七、活动流程：
1、活动准备
1）、由活动部向各班团支书通知此次活动，再由各班团支书在各班征集活动志愿者。
2）、文秘部根据策划部下发的策划书做好经费预算
3）、外联部根据文秘部的经费预算进行拉赞助。
4）、组织部对志愿者进行人员分配，并组织好娱乐活动。
5）、在学校做好宣传工作，鼓励大学生们积极投入此次活动中来。
6）、提前到该校做好调查，熟悉活动环境，询问活动要求和注意事项，为后期的活动内容做好准备。
2、活动开展
1）在武汉交通职业学院内部，举行募捐行动，只要是对特殊教育学校的孩子们有用的物品都行.2）、规定某个日期带领志愿者到特殊教育学校
a、跟孩子们进行交流，了解他们的爱好和兴趣，以便后面活动的开展。
b、和孩子们一起做游戏，给孩子们表演文艺节目。（征得特殊院校同意，可以带领孩子们做简单手工制作，既可以带动孩子们的积极性，也让孩子们感受到劳动的喜悦，证明自己）
3、活动结束
各部门进行讨论，分析此次活动中存在的问题。交流经验和心得，为后期的工作计划做好准备。（征得该校同意，我们可以安排每个星期四的下午派志愿者到该校为孩子们做辅导。期望长期合作）
八、注意事项：
1、活动的开展必须是以安全为原则。
2、志愿者要有耐心，要以平等的态度与孩子们交流。
3、遵守纪律，切忌大声喧哗，注意志愿者形象。
4、志愿者在参与活动过程中必须要戴好小红帽。
5、组织的娱乐活动必须是阳光向上的，能向孩子们传递正能量的。
6、志愿者要积极主动与孩子们沟通交流。增强亲切感以及对外界的信任感。
武汉交通职业学院物流、电子分院宣
有这样一群孩子，正值天真烂漫的年龄，本该在双亲的呵护下无忧无虑地成长、本该享受生活的快乐、家庭的温馨，却由于父母双亡，或抚养人无抚养能力而限入生活的困境，过早地品尝着生活的艰辛。他们有的寄养在亲戚家，有的由年迈的老人隔代抚养，他们不能像其他同龄的孩子那样欢绕在父母膝旁，得到家庭的呵护，他们需要家的温暖，他们梦想在父母的关心教育下成长……
根据市妇联调查摸底，截止9月底，全市共有14岁以下特殊困难儿童592人。其中，父母双亡的51人;父母一方死亡、另一方失踪或改嫁，事实上无父母抚养的150人;一方(双方)服刑在教、一方死亡或离婚，暂时无父母抚养的40人;单亲困难家庭的儿童184人(含抚养人重病或智障的102人);父母双全但双方残疾或重病、隔代扶养的99人，父母一方重病或智障的49人;残疾(病)孩子19人。他们正值道德品质形成、文化知识掌握和身体健康成长的关键时期，他们比一般儿童更需要社会各界的关心、爱护和帮助。因此，市妇联、市教育局、市文广新局向全社会发出倡议：“关爱特殊困难儿童传递爱心共享和谐”。请伸出您温暖的双手，擦干特殊困难儿童脸上无助的泪水，抚平他们心头的忧伤，为他们托起理想与希望的朝阳;请奉献您无私的爱，积极参与n+1关爱行动，用爱的阳光哺育祖国的花朵，使每一个特殊困难儿童都能幸福快乐的成长!爱心点燃希望，行动播撒阳光。无论您是个人还是企业，无论您从事何种职业，男女不限，只要您具有一定的思想道德素质和文化素养，具有较强的社会责任感，充满爱心，身体和心理健康，愿意帮扶特殊困难儿童，就请加入到关爱特殊困难儿童的队伍中来。我们会根据您的意愿，安排需要帮扶的儿童与您结对。您可以单纯对特殊困难儿童进行经济救助，解决他们的生活困难;可以作为爱心家庭为儿童提供一个温暖的.港湾;可以做儿童家庭教育、心理健康的辅导员、宣传员，向特殊困难儿童的家长和监护人提供科学的家教观念、知识和心理疏导服务;可以担当“爱心父母”，做孩子们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人;可以为一个或几个孩子开通“亲情电话”，给他们书写“亲子书信”，安慰这些幼小的心灵;甚至可以通过一餐便饭，让他们享受家的感觉。也许您的资助可以改变一个人的命运,也许您的一封信就可以改变他们对世界的看法!……
在我们的学生中间还有这样一个特殊的群体，留守儿童、托管生、学困生、单亲儿童就是这样的一个特殊的群体，就是这样一个需要特殊关爱的群体，学校领导、老师始终把你们惦记，在学校少先队大队部的倡导下“关爱特殊学生”的帮扶活动以开展了起来，这是爱的奉献，是爱心的接力。身为教师，我感到由衷的高兴，同时，也感到肩上的责任重大。我的班级有35人，其中单亲家庭孩子2人，留守儿童3人，学困生2人。为了使这些特殊群体的孩子和其他的孩子一样健康快乐的成长，特制定如下工作计划：
一、工作内容及重点
针对特殊群体儿童学习生活、兴趣爱好、心理情感等方面呈现的突出问题，推动快乐成长计划的深入开展。创建“班级快乐成长工作站” 着眼培养特殊少年儿童群体兴趣、爱好，为保护特殊群体儿童的隐私班主任保管好他们的档案，“班级快乐成长工作站”的重点放在特殊群体儿童身上。
1、实施爱心手拉手互助活动。引导班干部集体联合与特殊儿童手拉手。通过开展制定一份爱心计划、结交一位手拉手小伙伴、写一封手拉手联谊信等活动，促进与特殊儿童的交流互动。
2、开展“阳光少年”培训计划。不断丰富特殊学生的兴趣和爱好，鼓励特殊少年儿童群体掌握一技之长。尽力挖掘这些孩子身上的闪光点，发现他们的爱好特长加以大力的培养，以便树立他们的自信心。
3、举办真情传递活动。开展微信、QQ、视频聊天活动，引导特殊学生与父母沟通，交流心中的困惑，吐露自己的心声；结合重大节假日、双休日、寒暑假，开展家访工作，力所能及地帮助特殊学生解
决生活、学习、心理上的现实问题。与特殊学生的外出父母沟通，使外出家长能够及时准确地了解孩子在学习和心理等各方面的情况，从而使特殊学生不致缺失家庭关爱，能够健康快乐成长。
“特殊学生”需要老师的精心呵护与照顾。对他们进行关爱，我义不容辞。我要用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和精湛的教学去吸引学生；用饱满的激情和真诚的微笑去感染学生；；用无微不至的关爱让孩子们感受到家的温馨。
共青团汾阳市委关爱特殊儿童
3月5日是中国青年志愿者服务日。共青团汾阳市委通过精心组织，积极宣传，广泛发动，带着全市共青团员和青年志愿者为残疾儿童的爱心来到汾阳市育智学校。青年志愿者们深入孩子们中间，青年志愿者为他们进行义诊，耐心细致检查每个孩子的身体健康状况，并把图书、文具等物品送到孩子们手中，与他们一同读书、识字、唱歌、做游戏，为智残儿童送去了温暖和快乐。
近年来，共青团汾阳市委积极行动，多次组织全市青年志愿者捐款、捐物活动，通过赠送学生学习用品、帮助学校建立红领巾图书室等活动将全市青年志愿者的浓浓爱意送到特殊儿童手中。
今天能作为教师代表在这里发言，我感到十分荣幸。
关心备至春更暖，爱意无限天地宽!
亲爱的同事们，朋友们，当我们每天都和家人一起享受天伦之乐时，你可知道，在我们的学生中间还有这样一个特殊的群体，他们的父母远离家乡，到遥远的他乡谋生糊口;当我们被长辈群爱意包围的时候，他们却被留在家中，托管在小饭桌，孤独地像荒草一样生长;别的同学都在认真苦读，为理想而努力时，他们却游离在外，迷茫的找不到方向;别的孩子在爸爸妈妈的关爱下健康快乐的成长时，他们却只能孤独无助的流着酸楚的泪。留守儿童、托管生、学困生、单亲儿童就是这样的一个特殊的群体，就是这样一个需要特殊关爱的群体，学校领导老师始终把你们惦记，在叶校长的大力倡导下“关爱特殊群体构建特色德育”
的帮扶活动以开展了起来，这是爱的奉献，是爱心的接力，我们的校园将高奏一曲爱的赞歌。身为教师，我们感到由衷的高兴，同时，也感到肩上的责任重大。“特殊群体儿童”需要老师的精心呵护与照顾。对他们进行关爱，我们义不容辞。我们要用良好的师德和高尚的情操去感化学生;用广博的知识和精湛的教学去吸引学生;用饱满的激-情和真诚的微笑去感染学生;用灵动的音符去弹奏学生的“心灵之音”;用无微不至的关爱让“特殊群体儿童”感受到家的温馨。各位特殊群体的孩子们，有各级领导的关心，有老师和同学的关怀，从今天起，你们不再孤独，你们不再缺少家的温暖，你们不再缺少严父慈母的爱，你们不再缺少兄弟姐妹的友情;同时老师也要告诉你们，你们要严格遵守校纪班规，你们要学会自理、学会自立、学会自律、学会自强，成为老师和家长的骄傲。
上善若水，厚德载物。让我们携起手来，共同为留守儿童撑起一片爱的天空，使他们在充满爱心的环境里茁壮成
大家好!今天，我们扬州高朋满座，群贤毕至。我也特别荣幸能带领南通特殊教育中心天虹排舞队，来到美丽的扬州比赛学习。借此机会，也向辛勤付出、精心筹备本次活动的主办方表示由衷的感谢。为了能让我们的特教儿童像普通孩子一样舞动人生，舞出精彩，我们的体育专家、业界同仁不辞辛劳，还在比赛的间隙，开展关于排舞的交流探讨。相信通过我们的执着努力，排舞运动必将在特教的园地里方兴未艾，造福更多的特殊儿童。
大家可能知道，我们学校与排舞结缘较早，受益也颇多，体会也深刻，下面我就用三个“一”来概括我们学校与排舞的这段美妙的旅程。
第一所
南通特殊教育中心,原名南通盲哑学校，系近代著名实业家、教育家张謇先生于19创办，是中国第一所由国人自办自教的特殊教育学校。学校传承张謇特殊教育思想，以办人民满意特殊教育为目标，坚持“尊重差异、培养特长、健全人格、和谐发展”理念，努力为每个学生的终身幸福奠基。学校先后被评为全国文教卫先进集体、江苏省名小学、江苏省和谐校园、江苏省残疾人事业先进单位。学校有着体育强校的优良传统，师生中走出了夺得3届残奥会冠军并打破世界纪录的徐红艳老师、蝉联两届全国盲人足球锦标赛冠军的传奇队伍、取得北京残奥会盲足银牌的足球明星陈山勇同学等。
第一人
为了发扬体育强校传统，同时也丰富学生课余生活，学校特别关注适合残障儿童广泛参与的体育项目，尤其是集体项目。20--年3月28日全国排舞运动推广中心成立后，学校就立刻组建了由听障学生组成的天虹排舞队，在同年9月和11月，分别参加了江苏省和全国的排舞联赛，与普通学校的孩子同场竞技，并取得了优异成绩，在全国排舞界产生了不小的轰动。
在参加20--年排舞联赛回来以后，我们进一步发现，排舞这项新鲜、时尚的运动给残障学生的身心发展带来了许多积极影响：(一)排舞让残障学生战胜自卑心理;(二)排舞让残障学生更具集体荣誉感;(三)排舞让残障学生体会到合作的乐趣。不仅如此，我们特教老师在排舞运动中也彰显出更多的活力：(一)排舞拉近了师生之间的距离;(二)排舞缓解了老师们的身心疲惫;(三)排舞激发了老师们的创作灵感
鉴于排舞的诸多优势，我们相信只要将这项运动持续广泛的推广下去，排舞一定会给我们的特殊教育带来更多的惊喜。于是，我们鼓励学校教师将排舞作为校本课程进行积极地开发研究，让排舞运动在校园内有计划地开展起来：天虹排舞队每周定期开展社团活动，不断巩固和扩大排舞运动的成果;律动课和体育课将排舞做为一项重要教学内容，还通过观看视频资料，让学生了解世界各地排舞的发展状况;职业高中部增设了排舞课程，让高中生在排舞运动中培养乐观、健康、向上的情操;改变学校传统广播操形式，代之以排舞为主要内容，增编了适合智障生的亲子操和盲生的旗操。自此，盲、聋、培智三类残疾学生都参与到排舞运动中，排舞校本课程的实践研究也向前迈出了坚实的步伐。因此，可以说我们学校是第一个开展排舞运动、排舞教学的特殊教育学校。
第一届
20--年，我们南通特殊教育中心建校100周年。办一个什么样的活动，能让我们的百年校庆更有意义、更具影响，更富实效?最后，我们以举办首届全国特殊教育学校排舞公开赛的特有方式作为献给学校百年华诞的贺礼。我们也希望借助这一契机，将排舞这项深受残障学生和特教老师喜爱的运动，推广到更多的特殊教育学校，让排舞这道阳光照进更多的特教校园，让更多的残障学生和特教老师在排舞运动中愉悦身心、增强体质、阳光自信。
以上，就是我们南通特殊教育中心与排舞结缘的三个“一”，有一就有二，今天全国第二届特殊教育学校排舞公开赛如火如荼的举行了。相信有了更多有识之士的关爱，有了更多特殊学校的参与，排舞运动必将会使我们的特教儿童变得更加阳光、更加自信，我们的特教学校也将会更加精彩、更加亮丽!
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