新时代新教师学习心得

新时代新教师学习心得（精选13篇）

新时代新教师学习心得 篇1

首先，作为一位新教师，要建立爱岗敬业的精神。同时，作为一位光荣的党员，我们不但要爱国家，爱党，更要爱自己所从事的事业。我们既然选择了这项职业，就应当绝不犹豫地酷爱它。作为一位人民教师，必须要有高度的责任心和积极的工作态度，要怀着服务于人民群众的胸怀进行工作，勤奋踏实，无私投入，不计较个人得失，为社会主义现代化建设贡献自己全部的气力。

同时，教师是人类灵魂的工程师，师德是教师职业的灵魂。所以，作为一位新教师，一位党员，更要在道德上严格要求自己，自尊自励、自警自省，以本身的模范行为成为学生的榜样，真正做到学高为师，德高为范。

对一位立志从教的人来讲，在教学中，应当用先进的教学理念指导教学实践;同时结合学生的特点，应用各种新奇符合学生需求的教学内容和手段，真正走入学生当中，了解学生的需求，真心实意的为学生的进步成长尽自己的义务;碰到困难挫折不畏惧，始终保持积极乐观的态度，在生活工作中全面贯彻十八大的会议精神，为自己的行动导航!新时代对教师的要求更高了，同时也给我们青年教师提供了很大的舞台。我们教师要紧跟时代的步伐，建立起毕生学习的理念，学无止境，随时更新自己的知识素养和教育观念。在扎实肯干的同时，学会创新。做一个有深度和宽度的教育者。

多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益题目，在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上延续取得新进展，努力让人民过上更好生活。这是十八大最让我感动的地方。身为刚步入三尺讲台的新教师，对学有所教自然更为关注。十八大明确肯定了教育对国家的重要性，不但夸大要培养全面发展的学生，还特别提出培养学生的创新精神，让每个孩子都能成为有用之才，鼓励引导社会气力创办教育，从中不难发觉到，党正在逐渐开放教育系统，这不正是要求我们教师也要富有创新精神，去感染、引导学生吗?因此我想，在今后的课堂中也要留意多鼓励孩子的公道想象，重视培养他们的题目意识，力争让自己的课堂教学上不只学几个生字、词语，理解一句或一段话的意思，还应力争让我和学生一起修建的课堂生动有活力，及时发现孩子们身上的创新火苗并予以评价，让孩子们保持一颗开放的心，去接受新事物，在此基础上，重视培养孩子的思考力、想象力，让我的学生度过一段美好的儿童时光，为今后的学习打好基础，为国家为社会作出一些贡献，总之，尽自己微薄之力，让孩子们学有所优教。

新时代新教师学习心得 篇2

新东方作为一个民办教育科技集团, 其发展速度是让人惊叹和佩服的。虽然其民办教育的现状目前还有很多的争议, 但是有一点引起了我的共鸣:集团生存的民办性决定了其教学必须以社会的需求为准则, 其应聘教师的工资收入是与学生的评价严格挂钩, 而教师的生存残酷又要求教师专业成长, 只有不断地提高自身素质, 反思自己教学行为的实效性, 才能在竞争中不处于劣势, 不被淘汰。而且民办教师还有可以通过考取教师资格证等方式看到职业的前景。压力和希望带来了动力, 教师的专业成长具有强烈内驱力和主动性, 其教育产业的发展活力四射。二者在教师专业成长内驱力方面的差异是非常明显的, 我认为这不是某个教育部门管理或者某个学校办学理念的问题。这个内驱力的增强问题不是一个简单、孤立的问题, 而是一个必须和整个人事制度的真正改革为主, 辅以教育部门的打造的综合性的系统工程。关于教师内驱力的增强, 笔者有几点认识:

认识一、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 事业的需求为精神感召先行。教师自身要有专业成长的理念和意识, 学习教师专业发展的理论, 建立专业责任感。人是要有点精神的。公办教师更是如此。人一旦有了精神的支撑, 就会对工作学习达到忘我的状态。这种精神可以描述为:艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神;勤奋好学、不甘落后的进取精神;观念超前、步子扎实的实干精神;知识共享、资源共用的团队精神。教师要树立并弘扬“为人民的教育事业奉献的精神”。学校还必须加强学校积极向上的文化建设, 为教师的专业成长提供一个良好的环境, 教师在这样的环境、氛围中, 耳濡目染、精神向上, 努力拼搏, 为学校的进步努力提升自己, 感到自己在这样的集体骄傲, 努力去学习, 争取在这样的大集体做出更多的贡献。凭心而论, 在我们的教师中, 那种真正对工作无所谓, 主观上想把工作做差的人几乎没有, 大家都还在尽力而为。

认识二、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 常规的打造途径为辅。教育部门或者学校按照常规的培训途径还是有一定的作用, 教育部门或学校通过提供专业引领、同伴互助等培训活动, 加强教师的业务培训做好教师的继续教育工作, 通过岗上培训, 离岗培训, 听课、评课、赛课、读书、外出参观学习等的办法渗透教师专业成长的意识, 诱导一定的内驱力产生。教师如果抓住这些对自己成长有利的机会实行自我加压、自我逼迫、督促成长, 成长是明显的。这条途径只能是辅助办法, 学校可以组织很多活动、提出很具体的工作要求、制定很严格的奖惩制度。如果教师自身没有认识和需求, 就会出现上有政策下有对策, 很多东西最终只能是形式而已, 有的甚至还有相反的作用。

新时代需要新教师（二） 篇3

近年来，在各级党委政府高度重视和全社会关心支持下，中小学教师队伍建设取得了新的突破和新的进展。一是教师资源整体配置得到优化。教师队伍的总量增加，年龄结构进一步优化，中青年教师成为中小学教师的主体。45岁以下的小学、初中、高中教师分别占到了69.9%、84%、87.3%。二是教师队伍整体素质得到提高。幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了96.5%、99.5%、98.7%、94.8%。其中农村专任教师的学历合格率提高更为明显。具有大学专科、本科学历的教师已经成为新增教师的主体。三是农村师资力量得到加强。通过“农村义务教育学校教师特设岗位计划”“农村学校教育硕士师资培养计划”城镇教师支援农村教育和师范生实习支教等工作，使农村教师队伍得到了补充和加强。四是教师培训工作全面展开。中央财政安排了专项资金5.5亿元，实施“国培计划”

（中小学教师国家培训计划），仅2010年就培训了115万中小学教师，其中农村教师占95.6%。五是师德建设得到重视。通过全国教书育人楷模推选与学习宣传等一系列师德主题宣传教育活动和学习贯彻《中小学教师职业道德规范》等措施，师德建设受到进一步关注和重视，涌现出许多优秀的教师群体。

但是，我们也应该清醒地看到，目前我们的教师队伍建设仍然面临不少问题和困难。

第一，最优秀的人才还没有真正进入教师队伍。最好的教育必须有最优秀的教师。在历史上，凡是教育发展得最好的时期，总是社会上最优秀的人才进入教师队伍的时期。但从目前的情况来看，我们最优秀的高中毕业生往往没有选择报考师范专业，最优秀的大学毕业生也没有选择把教师作为自己的职业。近年来，虽然通过免费师范生、增加教师绩效工资等一系列措施，吸引优秀学生报考师范专业，但情况并没有多大改观。相比较而言，近年异军突起的芬兰教育，其秘诀之一就是以较高的入职门槛保证教师的基本资质。芬兰义务教育学校教师最低学历是硕士，必须接受最低5年以上的高等教育才有可能获得，而且教师职业是高中毕业生排第一位的期望职业，教师教育课程的入学竞争倍率达到10倍。

第二，教师培养模式比较单一。我们采取的是相对单一封闭的师范院校培养教师的模式，缺少吸引优秀大学生从事教师职业的渠道。在师范教育课程设置上，教育理论和教师技能课程严重偏少，课程内容一般仅限于教育学、心理学以及教材教法老三门，所占学时一般也只有160学时左右，在所有课程中所占的比例还不到5%。这些课程的设计，缺乏对教师成长的规律的深入研究，尤其是在职业认同和专业发展方面，对于教师的专业阅读、专业写作基本没有考虑。在教育技能的训练方面，机会则更少。教育实习的时间安排也严重不足，仅为4—6周，与英美等国家15周的教育实习时间相差甚远。

第三，教师继续教育体系不完备，水平参差不齐。近年来，我国教师继续教育取得了长足进步，但仍存在着目标偏离、机构单一、师资质量不高、内容陈旧、手段落后和激励机制不完善等方面的问题。如在培训目标方面，存在着重学历提高，轻能力培养；重知识传授，轻师德提高；重不合格学历教师的继续教育，轻合格学历教师的继续教育等。在机构设置方面，相对于国外继续教育庞大完善的教师培训进修网络，我们基本还局限在大学、教育学院和教师进修学校中，明显表现出单一性的缺陷。在培训方式方面，主要是传统的课堂授课方式以及“满堂灌”“填鸭式”教学，能够真正提高教师教学技能技巧和实际管理能力，且形式生动活泼、实践性很强的教学方式很少被运用。在培训内容方面，大部分是重复师范院校开设的课程，对已经具有教学经验的老师指导性不强。在培训机制方面，还没有建立起完善的自主研修、激励考核机制。强制性培训多，选择性培训少，这在很大程度上影响了教师参加继续教育的主动性和积极性，使得许多教师把参加继续教育看作是不得已而尽的义务。

第四，农村和城市薄弱学校优秀教师数量紧缺，优质教师资源配置不均衡。虽然国家不断加大对教育的投入，边远农村及少数民族地区与发达地区的教育差距仍然明显。据国家教育质量监测中心对50个县的调查显示，农村学校教育质量与城市之间的差异仍然非常之大。虽然国家采取了许多措施稳定农村教师队伍，但是“孔雀东南飞”的现象仍然愈演愈烈。据广西壮族自治区教育厅的调查，该区“十二五”期间农村中小学（含幼儿园）教师的需求达八万六千余人。在许多农村学校，外语、音乐、美术、体育、地理、历史、生物等科目的专任教师严重缺乏。在城市，优秀教师集中在名牌学校的情况也非常普遍，导致了学校差距的扩大和择校热的现象屡禁不止。

第五，少数教师职业倦怠严重，整体素质偏低。如果在谷歌上搜索“职业倦怠”，竟然有80%的内容是关于教师的。也就是说，在有职业倦怠倾向的整个群体中，教师发出了最强的声音。教师工作的时间之长、要求之高、对象之复杂、压力之大，使许多教师产生了倦怠感。这种职业倦怠是应试主义和市场主义合谋的结果，也导致了师生之间、同事之间、生命与知识之间的分离及自我与社会的隔离。就师生关系来说，教师更多的是用权威、用分数来威逼孩子，或者用功利化的师爱为手段、用世俗化的成功为诱饵未控制学生，师生间是一种控制与被控制、灌输和被灌输的关系，而不是那种亲切的、自然的师生关系。就同事关系来说，在分数面前、奖金面前、待遇面前、职称面前，教师和教师几乎成了对立的竞争者，教师生活中虽然也有教研活动，但是没有真正的教研；虽然也有教职工大会，但是没有真正意义上的公共活动，教师和教师成了生活在同一屋檐下的互不相干的陌生人。

（未完待续）

新时代新教师学习心得 篇4

李良

近期我校组织全体教师开展学习了教育部下发的《新时代教师职业行为十项准则》活动，并遵照落实到我日常的教育教学活动过程中。首先，国家充分肯定了我们教师在国家现代化建设、推进国家教育事业中的巨大贡献，使我们深受鼓舞。我作为一名新时代的人民教师，深刻体会到国家对我们的殷切希望，让我的使命感和责任感有了进一步强化，《新时代教师职业行为十项准则》是对我们新时代教师行为规范的高度概括，也是我们坚持教书育人原则精炼总结。

首先，我们作为新时代的人民教师，思想定位一定要有高度，坚定政治方向，胸怀祖国和人民，怀揣梦想，有格局有思想，认真贯彻执行党在新时期的教育方针，这是做好一名人民教师的提前。

其次，我们也要准确定位自身角色。我是推进祖国教育事业大军中一分子，坚持教书育人为己任，坚持潜心问道和关注社会相统一。用高度的使命感和责任心来对学生施以爱心和耐心，无私奉献，坚持“蚕死丝尽，蜡炬成灰”的精神来做“太阳底下最光辉的职业”。要用我们每天一点点的付出带来孩子们的每天的点滴改变。

教书育人是一项长期的大工程，不能一蹴而就，这就要求我们守得清贫耐得住寂寞，倾注自己的心血，去发现孩子们的每一个“闪光点”。在天长日久的工作中我们难免会在思想和行为等方面出现这样那样的偏差甚至是错误，这就需要我们调整好自己的心态，“不忘初心，牢记使命”，用我们的仁爱之心去感化每个孩子的心灵，用我们的知识和才华去浇灌每一棵“幼苗”，使其成材。

新时代新教师学习心得 篇5

（一）坚定人民教师的职业理想，坚持立德树人的教育理念

教师是人类文明知识的传承者，是人类灵魂的工程师；育人之道，德字为先。教师要有“爱满天下”的宽广胸怀，具有良好师德的教师自身就会具有很强的人格魅力。一个道德高尚、治学严谨的教师能够给予学生的，绝不仅仅是知识，他对学生思想道德观念的影响也一定是极其广泛、深刻和持久的。怀着对教育事业的敬畏之心，我明白了教师的初心，就是投身教育，无怨无悔，不求回报，培养高素质专业人才。

（二）遵守教师职业道德规范，树立“学高为师，身正为范”的教师形象

高等学校教师担负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重任，高校教师要切实承担起这一神圣职责，就必须掌握先进科学的教育教学理念，遵守教育教学行业规范，树立教书育人，为人师表的职业形象，保持严谨端正、廉洁自律的言行，自觉抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，做一名受学生爱戴的好老师。

（三）不断学习新知识，掌握新技能，完善自我，提升教育教学能力

一是加强现代教育理论、相关法律法规、信息技术等方面知识的学习，不断完善自己的知识结构，拓宽自身的知识领域；二是关注本专业领域的最新动态，积极吸收专业研究的新成果、新理论，熟练掌握本岗位的专业知识；三是坚持理论联系实际，积极参加社会实践活动。深入行业企业调研，把握行业企业对于人才的知识、能力和素质需求，加强专业建设，改革课程内容，培养社会需要的高素质技术技能型人才。

（四）关心爱护学生，培养学生成才

新时代新教师学习心得 篇6

二是善于思考，用积极创新的心态对待工作。有些人觉得反复的工作索然无味，而有些人却乐此不疲，这主要取决于工作的态度。陈立群老师在教学事业上一次又一次的取得突破性的成就，主要是他具有乐教施教、思维创新的工作态度。不管是任何职业或工作，如果一味的重复操作自然会觉得毫无意义。社会在不断地发展、时代在不断地进步，无论在什么岗位、做什么工作，都要学会思考，要拥有一颗积极创新的心态去对待，社会需要的是不断创新、与时俱进的新时代人才。

三是坚守初心，勇担时代使命。陈立群老师在退休后，毅然拒绝了多家民办学校高薪聘请，纵然远离家乡来到了边远的黔东南州台江县支教。放在大部分人身上，可能会选择安享晚年或选择高薪就业，但陈老师坚定自己的初心，把光和热洒向了更需要的地方。作为新时代的年轻力量，脱贫攻坚工作迫在眉睫，乡村振兴需要我们大力推进，在新时代的征程中我们要时刻学会鞭策自己，学会自我反省，学会自我提升，坚定“全心全意为人民服务”的宗旨，回顾初心，勇担使命，在自己的工作岗位上发光发热，做新时代勇但使命的使者。

知识经济时代高校教师形象新内涵 篇7

在已经到来的知识经济时代, 知识、技术的创新已展现出前所未有的重要性, 实施创新教育成了摆在我们面前的一项重大而紧迫的任务。创新教育主要指在学校教育中, 对学生进行创新精神能力与创新素质的培养与教育。创新精神, 就是培养学生具有创新意识, 有创新的想法, 即“想创新”, 不满足于现状, 不墨守成规, 善于思考, 敢于提出问题, 勇于探索知识新领域。创新能力, 就是具有创新的基本本领, 即“能创新”, 是创新的结果和具体体现。它包括具有较扎实的基本知识、基本技能, 有较宽的知识面、较强的实践能力和丰富的实践经验等。创新素质, 就是创新人格, 属非智力因素, 它比智力因素更为重要。具体说, 它包括责任心、进取心、自信心三个方面。责任心, 即对国家、对社会、对集体、对自己有高度负责的精神, 有强烈的责任感和事业心, 有明确的目标。一个人有责任心才会去勤奋学习、勤奋工作, 才会为实现宏大的目标、完成自己的职责而奋斗。进取心, 就是不断前进, 不断有新的目标, 不断去追求, 有勇往直前、不怕困难、不畏艰险的精神。始终沿着既定的目标攀登、前进, 不达目的誓不罢休。自信心, 就是相信自己有力量、有能力, 能充分认识到自己的长处、潜力和不足;相信社会, 相信他人, 对前途充满信心, 不悲观失望, 不消极等待, 不怨天尤人, 有乐观向上、志在必得的精神状态。创新教育的重点就是培养学生具有创新素质、创新人格, 有了它就会努力学习、刻苦钻研, 充分发挥主体意识和创新精神。

以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的创新教育, 是以培养创造型人才为主要目标的教育, 是一种超越式教育, 而不再是“复制”前人的“昨天教育价值观”的传统教育。它坚持的是以追求未来理想与成功为价值的“明天教育价值观”, 以批判的精神继承历史上的一切文明成果, 主动地适应现存世界, 并超越历史和现实, 从而推动人类文明不断向前发展。

创新教育是全面发展学生个性品质, 体现学生主体精神的教育。传统教育重视学生的服从性与一致性, 而忽视其独立性与差异性, 重视学生的接受性而忽视其批判性;重视培养学生的谦虚谨慎, 而轻视其自信心的激发。这就容易导致培养出来的学生谦虚有余, 自信不足;服从有余, 独立不足;多循规蹈矩, 谨小慎微而少标新立异、敢冒风险, 这种个性培养模式与创新教育的要求相去甚远。实施创新教育, 就要改变旧的不适应时代发展要求的个性培养观, 着力培养学生的创新精神与创新能力, 使学生的个性得到全面发展。学生不再仅仅是学习活动的接受者, 而是学习活动的积极参与者。教师当然也不能再扮演发号施令者的角色, 而要成为学生学习活动的引导者, 从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性与差异性, 允许学生按自己的理解, 用自己的思路去答疑, 充分发挥学生自己的个性特长。教师不再是学生的唯一评判者, 而要尊重学生的自我评价和学生间的相互评价。

为适应创新教育要求, 教师除树立创新教育观念, 热爱教师工作外, 还必须不断强化自身素质、培养创新精神和创新能力, 塑造新的教师形象内涵, 主要包括:

1. 广博的科学知识。

“师者, 传道、授业、解惑。”教师教给学生一杯水, 自己要具备一桶水。创新教育模式下的新型教师, 应当成为学者, 既要有广博的文化修养、精深的专业知识, 又要有丰富的教育理论与素养。

随着知识经济时代的到来, 知识陈旧率加快。教师要不断拓宽自己的知识面, 扩展自己的兴趣爱好, 不断吸收新的信息, 不断更新自己的知识结构, 及时吸收本学科的新知识、新成果, 了解与本专业相关的新兴边缘学科或交叉学科的发展状况, 不断充实自己的知识储备, 增强自己教育、教学的适应能力。要不断学习教育理论, 转变教育观念, 以科学的教育思维方式、教育技能感染学生, 使自己的教学工作更有说服力, 更加丰富多彩。知识广博、有较高的文学艺术修养、以学者形象进入学生视野的教师, 更能成为学生崇拜的偶像。

2. 较强的教育能力。

教师的教育能力, 应包含教养能力与教学能力两个方面。教养能力是对受教育者价值取向、道德品质和健康心理的培养、辅导、促进的能力。教学能力是指传授知识、技能的能力以及选择教学策略的能力等。

教师要具有较强的教养能力, 善于为不同禀赋、不同志向的学生提供尽可能多的发展方向和途径。教师要了解每一位学生, 善于发现和欣赏每一位学生的“闪光点”。要善于在日常生活、课堂教学、课外活动中, 从学生的知识、智力、兴趣、爱好、人际关系、个性特征等方面, 去了解学生的情况, 透视学生的内心世界, 捕捉学生的真实思想, 从而采取有针对性的措施进行教育, 促进学生健康心理的形成。

教师不仅要有扎实的教学基本功, 有较强的组织管理和科研能力, 而且更要有指导学生学习的能力。教师不仅要转达真理, 更重要的是让学生发现真理。教师要成为导师, 要善于发现和掌握学生的最佳发展期, 根据学生各自的特点, 为学生设计最佳的学习计划、学习策略, 最大限度地开发学生的潜能。

3. 高尚的道德。

学高为师, 身正为范。教师不仅要向学生传授科学文化知识, 教会学生安身立命的本领, 更重要的是要用心灵塑造学生的心灵, 用人格塑造学生的人格。教师在教育教学工作中表现出的道德风范、个性特征, 直接影响着学生的价值观念、思维方式和行为方式。教师不仅是“教师”, 而且是“人师”。他们不仅要向学生传授系统的科学文化知识, 更重要的是教会学生学会做人。教师必须不断提高自身的政治思想素质, 加强学习, 严格要求自己。在传播科学文化知识的生涯中, 以科学的知识武装学生, 以学而不厌、诲人不倦的作风影响学生, 以诚实正直、实事求是的优良品德塑造学生, 才能赢得学生最广泛的情感认同, 使学生对其产生敬佩、信服、信赖、亲切的心理感受。

4. 强烈的师表意识。

学生们由于身心发展水平的制约, 在接受先进理论时, 往往是与具体事物联系在一起, 教师的思想、品德、行为、观念起着把抽象的理论具体化、形象化的作用。教师自身的形象对学生是一种潜移默化的作用, 是“润物细无声”的教育影响。教师处处以身作则的示范作用, 能够成为无声的命令, 从而规范学生的行为, 引导他们把知与行统一起来, 使他们在学习、模仿中, 逐渐内化为自己的素养。

5. 完美的人格。

人格即个性, 是指一个人的各种心理特征的综合, 也可以说, 就是一个人的基本的精神面貌。教师的人格, 是教育的品德、学识、能力、教育教学艺术等心理面貌的综合体现, 也是教师个人魅力的具体体现。教师的人格魅力对学生的影响是巨大的、深远的, 甚至是终身的。古今中外的教学实践证明, 对受教育者的思想道德形成及一生成长道路起重要影响的诸多因素中, 教师的教育作用居于首位。教师的人格力量往往使教师成为学生思想上的领路人, 学业上的奠基人, 人生道路上的鞭策者。

综上所述, 在知识经济时代, 在创新教育模式下, 教师树立富有全新内涵的形象, 对教育者是一种潜在的教育影响, 而且也是一种显性的教育力量, 可以产生巨大的教育作用。

参考文献

[1]刘学铭.关于创新教育的新思考[J].高教研究与实践, 2000 (2) .

[2]刘树仁.创新教育的基本特征[J].教书育人, 2001 (6) .

[3]唐厚睦.培养学生创新精神与实践能力的探索[J].中国教育学刊, 2000 (2) .

新课程时代小学教师行为 篇8

一、教学中重在尊重

“一切为了学生的发展”这是课程改革的主旨，也是教师开展教学活动的主旨。教师的角色变了，观念变了，教学活动中的行为也就随之改变了，这些改变的行为包括教师的语言、动作、教法流程等。

1语言行为。语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的，这时教师巧妙地运用激励的语言（赞赏的、幽默的），即表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住学生的积极性和求知欲望，使课堂始终情趣盎然、生机勃勃。

2动作行为。教师的教学动作是随着教学的需要而产生的，一个小小的动作，可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学的活动的生动和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因此，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。只要教师的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断的创新和使用。这样才能使我们的课堂始终如一地展现勃勃生机。

3教法流程中的行为。传统的教法是教师先确定好教案，学生被教师牵着鼻子走。而现在不同，在教学活动中教师是指导者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。教师根据教材和学生状况而确定教学方法，根据学生参与教学活动的情况随机应变；活动方式随着课堂的变化而变化。就是同一课题由于教师不同所采用的教学方法也不同。可以做一个探讨：举办一次同一课题的教学比武，其结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，就此我们可以探讨出有效地新颖的教学方法。由此而言，积极探索新课程的教学方法是每一位教师的首要任务，坐等其成的教学方法是没有的，只有去创新。创造，学生才能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识。教学目标才能圆满的实现。

二、寻找童心 理解爱护学生

和学生结伴同行，在谈笑中启迪和教育。和学生一起郊游、捉迷藏、做游戏，这是作为一个教育工作者应具备的“童心”。在孩子们看来，我们不仅是老师，更是他们的知心朋友。

不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面优异的学生，更爱那些有些缺点的“问题学生”这种爱是对所有学生的广博而深至的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。

每个孩子都是一个珍贵的生命，一幅多彩的画卷，他需要我们当老师的去认真解读，只有童心才能破解这些密码。因此，理解孩子就是形成童心的前提，你理解了孩子就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时疏导。

三、参与教研 创新创造

教师走进文本专研教材，在教研活动中探索开展课堂教学活动的方式和方法，是教师进入新课程的首要行为。而今，新课程的教研活动由“专制”走向民主，由“封闭”走向开放。在教研活动中，教师是主人，根据自主、合作、探究、延伸、创新、创造等方式方法定出研究课题。在课题研究中，各抒己见，不断总结，不断提高，使新课程的实施走上正轨。积极参加实验课、汇报课、同题交流课等课堂活动，提升新课程理念，不断地创新、创造。

四、自我进修 提高自身素质

学习新时代新担当新作为心得体会 篇9

在这个干事创业的过程中，难免有干部出现工作失误或失责的地方，为宽容干部在改革创新中的失误错误，中共中央办公厅专门印发了这个容错纠错的《意见》，旨在帮助干部汲取教训、改进提高，放下包袱、轻装上阵，积极投身干事创业中来。

这本是一项善举，体现了党的制度优越性和宽容性，也是“以人为中心”的具体释义;但有的部门和机关，在对照《意见》进行问责时，将问责泛化，随意挥舞手中的“尚方宝剑”，剑指之处，哗然一遍，部分地方干部纷纷“躺刀”，怨声载道，因为这些干部处在最基层，是落实责任的具体人头。问责泛化，是与党中央的“容错纠错”的激励机制不相统一的，有“抓到黄牛就是马”和“运气不好背黑锅”的断章取义思想，没有辩证地分析问题和看待问题，这是一种典型的“官僚主义”思想在泛滥，必须正本清源，为“有担当者担当”，为“肯干事者正身”。

有的单位部署工作任务，不管大事小事，都离不开问责;有的部门推进工作不力，不亲临现场，不作冷静分析，首先先来个“问责”;把工作中出现的问题，都用“问责”这个“筐”来装，好像只要问责处理就万事大吉了;如此，导致出现个别部门为地方政府背锅、下级为上级背锅、个人为集体背锅、编外人员为正式干部背锅等推责和遮掩的乱象。

《中国共产党党员问责条例》第五条明确规定，“问责应当分清责任”，“党组织领导班子在职责范围内负有全面领导责任，领导班子主要负责人和直接主管的班子成员承担主要领导责任，参与决策和工作的班子其他，成员承担重要领导责任”。“三个责任”没有分清楚，主次没有分清楚，只知道“责任状”已经递到了你的手中，不是你“背锅”是谁?这令一些干部“无言以对”，又无可奈何。

新时代新教师学习心得 篇10

根据县委的统一部署,全县上下紧锣密鼓的展开了“新时代新担当新作为大讨论活动”，旨在进一步引领全县各级领导干部增强“四个意识”，坚定“四个自信”，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，做到政治过硬、本领高强，更好地担负起党和人民赋予的重要职责，通过大力弘扬“跨越发展，争创一流；比学赶超，奋勇争先”精神和钉钉子精神、工匠精神、愚公移山精神，激励全县各级领导干部新时代新担当新作为，全力以赴决战脱贫攻坚，决胜全面小康，为推动我县高质量跨越式发展，开启禄丰全面建设社会主义现代化新征程不懈努力。近段时间，通过认真学习、积极思考，我对进一步贯彻落实党中央《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》和各级党委的有关部署，又有了进一步的认识。

一、思想建设是党的基础性建设。坚持以科学理论引领、用科学理论武装，是我们党永葆先进性纯洁性的根本保证。党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为我们党必须长期坚持的指导思想，十三届全国人大一次会议通过的宪法修正案将这一思想载入宪法，意义重大而深远。全面深入学习、领会习近平新时代中国特色社会主义思想，用习近平新时代中国特色社会主义思想武

钙壮骨、立根固本，解决好世界观、人生观、价值观这个总开关的问题，坚守共产党人的精神高地。加强党性修养和党性锻炼，不断提高政治觉悟和政治能力，把对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福作为政治担当，永葆共产党人的政治本色。

要将学习成效体现在增强过硬本领、推动实际工作上，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，自觉加强学习、加强实践，更好地适应党和国家工作的新进展新要求，不断在掌握科学思想方法上有新提高，在全面增强执政本来上有新进步，在新时代坚持和发展中国特色社会主义能力上有幸的提升。坚持学以致用，紧密联系思想和工作实际，不断在解决改革发展稳定的重大问题、人民群众反映强烈的突出问题、党的建设面临的紧迫问题上取得新突破，切实将学习成果转化为做好本职工作、推动事业发展的审定实践。

要将学习成效体现在凝心聚力、不懈努力上，通过深入学习，让广大党员干部群众透过党和国家近年来的历史性变革、取得的历史性成就，深切体会到习近平新时代中国特色社会主义思想的真正力量和实践价值。引领广大党员干部群众清醒认识我国发展所处的新的历史地位，认清全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程面临的重大风险挑战，认清所肩负的历史使命和重大责任，更加自觉地坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥抱新时代、展现新作为，不断提振信心和斗志，凝聚智慧

相结合，不断争创作风建设新标准，汇聚起正能量。

作为一名普通的党员干部，我们一定要学以致用，通过认真学习、深入学习，通过学习领会精神实质、把握理论内涵，增强做好本职工作的主动性。要把习近平新时代中国特色社会主义思想与自身工作相结合，进一步理清工作思路，明确具体目标，融会贯通，将学习成果转化为解决问题、推动工作发展的实际能力，转化为永不懈怠、一往无前的奋斗精神，转化为攻坚克难、苦干实干的顽强意志。增强能干事、会干事、干成事的主动性。一要振奋精神干事业。把个人的理想信念、价值追求、文化品格融入实际工作之中，多想事业、多干工作，心无旁骛、恪尽职守。想群众所想，急领导所急，振奋精神为水利事业的发展再展宏图。二要事无巨细强落实。围绕县委政府和县财政局的中心工作、密切关注、及时发现新情况新问题，使各项决策部署得到坚决、准确、快速的落实。三要开拓创新谋发展。要以饱满的工作热情，高涨的工作态度迎接所有的变，开拓思路，以时不待我，只争朝夕的状态，快马扬鞭，锐意进取，创新工作方式，谋求新发展，再立新功。

新时代新教师学习心得 篇11

大数据目前成为当今时代的关注热点, 数据已被列为物质资本、人力资本后的另一类重要的生产要素, 未来如何利用大数据将是提升竞争力的关键。在大数据的内涵和本质上, 以往就已经出现过“大规模数据”和“海量数据”等概念。大数据的范围是十分广泛的, 既包括各类组织数据库中实际、有限的数据集合, 也包括虚拟、无限的数据集合, 如微博、微信和社交网络上的全部信息。目前的“大数据”概念, 已经不仅仅指规模庞大的数据对象, 更包括对大量数据对象的处理、应用等动态活动和过程, 大数据是数据对象、技术与应用的三者的统一。

大数据背景是一种冲击, 让信息和知识以更快速、更平等的方式进入每个人的生活中, 学习的概念已经发生了变化。大数据时代数据量增加速度的上升, 而数据获得和存储处理成本却大幅度降低, 使发生在各个地方的实情都可以变成数据。因此, 学生可以通过各种个性化手段, 摄取并分析信息, 随时随处进行“学习”。

大数据时代对教师和学生都产生了冲击。一方面学生面对巨大的信息量和数据时代的到来, 对学习的理解、心态和期望都发生了变化, 具体体现在:一是学生对学习的理解发生了变化。由于数据获得的简便性, 随时随处可以获得信息, 因此课堂学习只是学生理解周围世界的一部分来源。二是学生的学习心态发生了变化。自主学习的学习效果和自我需求满足程度可能高于课堂学习, 导致学生自主学习与课堂学习时间出现争夺。三是学生对教师的期望发生了变化。大数据时代信息和数据获取的平等性, 使学生不再依赖教师传授的知识, 学生期待能在课堂中得到不一样的教育体验。

大数据背景同样也引发了教师在教学中的一系列问题, 具体体现在:第一, 传统教学方法无法完成新环境下的教学要求, 引发课堂主体即学生对课堂学习重视度的降低。第二, 教师新教学方法使用的限制, 评估新教学方法效果的长期性和评估角度困难带来的革新难度。第三, 大数据背景使教师自身定位发生变化, 教师的内涵变化和如何去适应大数据时代, 需要教师做出行为调整。

二、教育对大数据的积极利用及局限

面对大数据时代给教育带来的正面和负面的冲击, 教育界积极思考了如何对大数据时代中的有利因素加以利用。大数据时代的教育应该在教育数据的挖掘、学习和数据分析方面开展, 并据此改进自适应学习系统, 最终实现个性化学习。还可以通过大数据建立更好的模型来对学生的学习和未来行为进行预测。

目前教育界对大数据具体的利用主要体现在以下几点:第一, 利用技术设计新式教学系统, 由专门的教育机构或企业来收集和挖掘学生的自学数据, 自动为每位学生提供个人学习计划。第二, 开发了新的课堂模式, 如在线学习、智能辅导系统、虚拟实验室、仿真教学等新课堂形式。第三, 利用数据发现学生异常行为, 如分析学生日常行为中的异常信息数据, 发现学习中断、学生退学、辍学等或其他的学生个人的异常行为。但目前在实践上述手段上还存在着各种问题。第一, 由于条件限制, 无法在新式课堂中全面普及终端机。第二, 教师对新软件接受度不高, 研究显示教师们很少使用开发的新教学软件中的功能, 教师对系统设计的培训内容评价不高且不会把数据使用当作课堂实施中的必要部分。

通过以上方面我们发现, 大数据时代的教育如果仅仅引入数据对象和技术, 只能解决一部分问题。使用数据主体的人即教育工作者必须发挥新作用, 否则对于数据的应用仅仅是提高了教育的“效率”或丰富了教学的手段, 只是“锦上添花”却没有直面大数据时代教育教学的真正困惑。在新的教育系统和新式教学手段普及过程中, 作为教育工作者需要在渐变的教学系统中实现持续性的教学, 大数据背景下的教师教学中应该实践新理念。

三、大数据背景下教师的内涵变化和新定位

(一) 大数据背景下教师内涵的变化

大数据背景下的深刻变化, 需要社会和教学管理者用一种新思维来重新理解教师, 理解课堂中教师的内涵。大数据时代背景下, 教师在课堂中的作用和重点已经发生了改变, 即由原有的知识传授导向转变为学习指导导向, 大数据时代教师教学的重点将在于设计和引导学生的自主学习, 挖掘学生的个性化特质, 并在课堂中有针对性的解决。教师的作用将更加侧重为设计、引导和交流。与此同时, 培养学生的数据敏感度和学习分辨及获取信息的方法也是教师应着重加强的教育教学重点。这种作用的变化, 相应地使课堂重点也发生转移。

(二) 课堂中教育教学中教师的新定位

1. 培养和建立学生的适应性学习行为。

大数据背景下, 教师应侧重培养和引导学生的自我学习行为, 培养学生自主学习的能力。由于大数据时代, 学生获取知识的途径多元化, 课堂教学的比例会随着新学习手段的加入而逐步减少。教师应在有限的课堂教学中, 帮助和引导学生树立自主学习目标, 引入自下而上的目标管理方法, 让学生在教师协助下对自主参与设定的目标进行自我管理。通过目标分解, 让学生清晰学习动机, 完成自己个性化学习目标的设计和执行等过程。

2. 加强数据获取和分辨的训练。

苏迎特分析, 只有三种最基本的东西是在今后的大数据时代学生用得到和必须学的:第一是阅读;第二是搜索;第三是辨别真伪。大数据时代的教育重点应该是数据取向的训练。大数据时代信息数量虽增多, 但数据的本质仍要通过数据的辨识步骤体现出来。重要的是学生的积极主动思考, 知道自己想要的是什么数据, 用数据完成什么, 否则就会淹没在数据的海洋之中。要在学生离开课堂之前教会学生未来如何独立的通过个人力量完成对数据的利用, 并贯彻终身学习的理念。

3. 完成个性化学习设计, 引入新教育手段。

由于社会转型, 需要的不再是工业时代的标准化人才, 个性化人才会更有市场, 未来的教育也应该是个性化的, 以受教育者个人需求为导向。统一的教育标准只是教育人员对个人的一种自我要求, 个性化的时代背景不会要求把人才都按照统一的标准培养出来。个性化人才需求, 使相应的个人成长和受教育阶段也应该是个性化的, 教师应该考虑如何满足学生的需求。教育和教学软件所起到的智能分析和设计作用应该被充分的利用, 通过智能分析和设计, 加上教师在课堂中通过对学生个性化需求的了解和判断, 制定出更加符合学生需求的个人学习计划和未来成长规划, 这个步骤在学生、教师及智能分析软件的相互激发下完成, 交流程度越高, 个性化设计的效果越好。

四、学校组织形式和教育系统协调一致的变化

大数据背景下教育教学的变革, 即是教师需要参与的工作, 更是学校管理者应该思考的问题。诸如学习管理系统的研发人员、教师和管理层多方的参与者将出现作用和分工的调整和整合, 引起学校组织形式的变化。在分工与合作方面, 学习管理系统的研究和开发人员需要探索如何更好地理解和使用教育数据来挖掘和分析学习过程, 提高教育和学习中的数据应用。而如何建立一个与变化相配合的新式学校组织体系, 将是学校管理者的思考重点。教师在开发学习管理系统方面, 需要与研发人员通力合作, 或出现教师同时担当设计者的情况。

综上可见, 大数据时代引发了教学方法、教师和课堂的转变, 也会带动学校组织形式和管理方法的革新。这种革新将完成教师角色的再造、教学模式的再造、学校组织机构再造和教育管理方式的再造, 并同时伴随着各种突破式的创新方式的引入。作为课堂教学的设计者、引导者和交流者, 教师应主动调整自己的教学思维, 在创新教学方面进行持续的思考和实践。

参考文献

[1]张杰, 王慧, 吴成良.专家学者论大数据价值[J].现代管理, 2013 (8)

[2]张渝江.迎接大数据给教育带来的挑战[J].中小学信息技术教育, 2013 (10)

[3]江伟硕.信息很热, 数据很忙, 畅想大数据对教育的影响[J].中国信息技术教育, 2013 (5)

[4]孟小峰, 李勇, 祝建华.社会计算:大数据时代的机遇与挑战[J].计算机研究与发展, 2013 (11)

[5]尚俊杰.教育流程再造:MOOC之于高等教育改革[R].北京论坛.文明的和谐与共同繁荣——回顾与展望:“高等教育的全球参与和知识共享”分论坛二论文及摘要集, 2013 (11)

新时代新教师学习心得 篇12

造就新时代高素质教师队伍学习心得

2019年12月，市组织全市高中教师（含中等职业技术学校等）参与“深化师德师风建设造就新时代高素质教师队伍”专题网络培训。通过本次培训，我对党和国家领导人提出的建设新时代高素质教师队伍的决策以及对教师的使命责任、基本素质、评价标准等行动指南和要求有更深刻的认识。下面我对本次参与专题网络培训的学习心得汇报如下：

本次专题网络学习，课程的学习主要通过教师对专题视频的观看学习，参与观点讨论、撰写学习心得以及在线考试完成。专题视频丰富，学习时间可以灵活把握。

通过视频学习，我系统地学习了《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、“中、小学教师专业标准”等相关法规的修订与解读，这些法规是教育工作者的行业准则，也是基于师德师风建设的根本要求。在学习中，加强我对上面法律的了解和理解，这既使我的法律素质得到提升，也使我对国家大政方针有更进一步的了解，对历史问题

有更多的了解和思考，对改革有新的理解，这样的学习即有利于学生、也有利于我，当然也有利于国家。

通过学习视频《中国改革为什么能成功》，让我明白中国改革的成功离不开党和国家领导人的高瞻远瞩和正确决策，离不开各阶层人民的艰苦奋斗和上下求索，也离不开许许多多的教育工作者的辛勤劳动。

新时代新教师学习心得 篇13

凝聚共识，充分认识激励广大干部新时代新担当新作为的重要意义。深入贯彻落实党的十九大精神，深化全面从严管党治党，持之以恒转变作风，对于激励广大干部干事工作热情，保持奋发有为的精神状态，打好脱贫攻坚战、持续加快贞丰建设具有十分重要的意义。全系统广大党员干部一定要站在树立政治意识、大局意识、看齐意识、核心意识的高度，充分认识开展干部新时代新担当新作为的重要性和必要性，切实把思想和行动统一到县委县政府和局党组的要求上来，自觉主动参与活动，把活动中焕发出的工作热情转化为做好本职工作、推动追赶超越的强大动力。通过开展集中整顿活动，着力解决当前纪律作风建设中存在的突出问题，努力使全局党员干部政治素质、思想观念、精神状态、担当意识、工作作风、纪律意识等方面得到明显提升，促进市场监管工作开展中展示新作为，展现新形象。

学习教育。采用个人自学与集体学习、撰写心得与讨论研讨相结合的方法，开展“四学习四增强”活动，务求学习效果。学习党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想、《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》等内容，做到坚决维护中央权威，始终与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，增强政治意识;学习自身业务知识，丰富知识储备，优化知识结构，增强担当意识;学习党章党规、法律法规，加强党性修养，牢记纪律底线，增强纪律意识。

查找问题。以解放思想为先导，坚持问题导向，结合思想、工作实际，采取个人查、组织点、群众提相结合的方式，全面查摆存在问题。查看政治坚定不坚定、对党忠诚不忠诚，转变政治站位，着力解决理想信念缺失、思想困惑迷茫、坚持党的领导羞羞答答的问题;查看发展理念新不新、工作站位高不高，转变思想观念，着力解决视野不宽、因循守旧、自我封闭的问题;查看干事激情足不足、工作动力强不强，转变精神状态，着力解决不思进取、萎靡不振、庸碌无为的问题;查看责任意识强不强、攻坚劲头足不足、工作标准高不高，转变工作方法，着力解决不敢担当、求稳怕乱、亮点不亮的问题;查看脱贫举措准不准、服务群众好不好，转变工作作风，着力解决抓落实不力、帮扶不细不实、粗枝大叶的问题;查看律己严不严、执行规定到位不到位，转变纪律观念，着力解决漠视纪律、习惯行事、顶风违纪的问题。

整改落实。聚焦存在问题，立足当前，着眼长远，坚持立说立行、立行立改。对照县委、县政府确立的重点工作任务、对照自身职责任务，建立“三个清单”，确保问题整改到位。建立任务清单。围绕市场监管工作大局，突出追赶超越、脱贫攻坚、从严治党等重点工作，结合自身职能，制订年度工作计划，把任务具体到每个月、每一周;建立责任清单。围绕年度计划任务和项目，明确主体责任、配合责任、整改时限，使每项任务都有人抓有人管，不落空。通过扎实有效的整改，确保所有问题全部解决，确保各项工作高点开局实效。