11年研修班经验交流

11年研修班经验交流（精选8篇）

11年研修班经验交流篇1

2015年的山东省网上远程研修开始了，今年与往年不同，先观看本科目的优秀课堂实录，然后进行评课，说出自己的观课感受以及心得。这是本年远程研修的一大亮点。以实际的课堂实录进行观摩学习，让理论与实际进行联系，避免了枯燥，引起学习者的兴趣。

今天我观看了莘县莘州中学王学智老师的高中信息技术必修《因特网信息交流与网络安全》一课，感受颇深。

总体观感如下：

一、课堂引入。

1、简单明了，以学生在做作业的时候遇到不会做的题目时怎么办？让学生讨论，引起学生兴趣，引入课堂，网络辅导是当前除去课堂学习的另一重要的有效途径。

2、学生讨论，让学生讨论总结出网络学习辅导的特点，如一对一、一对多等。

二、课堂教学

1、遇到问题怎么求助？如QQ远程协助、文件传输、BBS求助老师等，分别有各自的特点。

2、网络交流信息安全问题？同学们在使用网络信息交流的时候，最担心的问题是什么？

3、对病毒、黑客、防火墙、密码的使用讲解详细。

4、布置作业

三、本节课的优点

1、整节课以任务贯穿始终，各个知识点都有相应的练习题跟踪，学生讨论学习，总结、老师答疑。课堂气氛活跃，学生积极参与，体现了以学生为本的课堂主体。

2、课堂评价。课堂中以学生答题给学生所在小组积分的形式，对学生和小组进行评价，极大的鼓舞了学生学习的积极性和小组合作学习的集体荣誉感。

3、以具体的例子讲解学习网络信息交流的安全问题。

四、建议

1、课堂引入时从网络信息交流到安全稍显突兀，过度不够自然，跳跃较大。要是引用例子当中有在进行信息交流的时候出现安全问题再引出网络信息交流的安全问题会更自然一点。

2、最后对于小组的积分只是在黑板上体现，没有对小组的表现进行整体评价，缺少这一环节。没有很好的体现突出小组学习的重要性。

3、课堂中应该多的加入点道德价值观的教育，让学生在使用网络进行信息交流的时候不仅要注意信息的安全，更应该注意科学、合理和网络信息交流发布的道德问题

11年研修班经验交流篇2

一、精彩授课红土地的扶贫做法让非洲友人受益匪浅

在学员们热烈的掌声中,江西省扶贫和移民办副主任涂俊伟发表了热情洋溢的欢迎致辞,并就江西的省情,扶贫开发工作的历史沿革,特别是十八大以来精准脱贫攻坚的政策措施及取得的成效作了详细介绍。非洲学员们对涂俊伟副主任生动而丰富的讲解反响强烈。

为使学员们对江西省脱贫攻坚政策措施有更加深入的理解,省扶贫和移民办原巡视员张志豪在学员们高涨的热情下开始了本次研修班的第一课——“江西省农村发展与减贫政策、实践及经验”。在随后的学习期间,省扶贫和移民办邓丰昌、徐国林、李林生、王桂楠四位处长也分别就“移民扶贫搬迁”、“雨露计划就业培训”、“贫困村存在整治”及“产业扶贫”几个主题对学员们进行授课。每一堂课,授课专家认真讲解,图文并茂,为每一位学员解答疑惑,帮助学员们更好地了解江西省扶贫开发工作的政策与做法。在授课过程中,学员们认真听讲,积极提问,主动交流,并表示授课内容通俗易懂、言简意赅、生动形象,受益匪浅。

二、实地考察红土地的扶贫成就让非洲友人赞不绝口

五彩斑斓,草长莺飞,5月11日学员们踏上了此次扶贫开发工作学习考察之旅。研修班学员们分别到安义县、南昌县、瑞昌市、武宁县及鄱阳县对当地的农村产业扶贫、社会保障、教育卫生、村庄整治、基础设施、移民安置等项目进行实地考察。每到一处,当地群众热情欢迎,使远道而来的非洲朋友们在异国他乡感受到江西人民的热情。

在南昌,研修班一行分别到安义县乌溪村和南昌县南洲村对当地的光伏扶贫及村庄整治项目进行实地考察。站在乌溪村的集体电站前,学员们仔细听取当地工作人员的讲解,认真记录着乌溪村光伏产业扶贫工作项目的实施措施。在了解到乌溪村的集体电站每年发电量近3万度电,并以每度电1.35元卖给国家电网村年收入近4万元,每户平均可收入3000多元时,学员们纷纷感叹光伏扶贫项目对农村扶贫开发、实施精准扶贫、贫困农民增收的促进作用以及为农民带来的巨大收益。

在参观完乌溪村的集体电站后,几内亚青年部秘书长SANGARE MBANY说道:“在我们几内亚国家有两个电站分别到达240、250兆瓦,我们也将通过这两个电站对全国进行供电,随后还会相继为我们邻国,比如马里,塞内加尔、冈比亚等国家进行供电,我们衷心感谢中国政府,感谢中国人民对我们几内亚的支持和帮助!”

烈日炎炎,研修班一行以饱满的热情,不辞辛苦来到九江瑞昌市和武宁县,分别在瑞昌职业中等专业学校、武胶乡小月村、白杨镇财政所、武宁城市规划馆、武宁武安锦城移民安置小区、石渡卫生院、石渡乡学校对我省的教育卫生、村庄整治、移民搬迁、社会保障等项目进行实地考察。

宁静的校园,干净的操场,飞扬的国旗。一进入瑞昌市职业中等专业学校,一座座别具一格的教学楼映入眼帘,在讲解员的带领下,学员们相继参观了机电一体化、数控、计算机应用、幼儿师范、护理、客服、综合高考等专业教学现场。在机电一体化、数控教室里,学员们观看了老师教学的具体过程并与学生交流学习;在钢琴教室、舞蹈房里,学员们聆听,欣赏了学生们优美的琴声与美丽的舞姿……

马达加斯加人事部秘书长RAKOTOA RISON·JACQUES ROLAND深受感触地说:“在我们国家也有一些职业培训学校,但是我们非洲国家的职业学院课程专业单一,最多只有三个专业,而中国的职业中专学校的专业种类非常丰富,让我眼花缭乱,并且拥有高品质的课程内容和优秀的授课教师,所培养的学生也都是非常专业的职业人才,这对我们马达加斯加来说具有重要的借鉴意义!”

嗅着清新的空气,踏着干净的道路,望着错落有致的楼房,研修班的学员们无不感慨武宁武安锦城移民安置小区的美丽与舒适。武宁县武安锦城移民安置小区工程按照“规划一步到位,建设分期实施,基础设施先行”的思路,累计投入建设资金10亿余元,目前社区服务中心、卫生院、农贸市场、学校和幼儿园等公建项目和武安大道、四支路、狮子岩大道等基础设施已全面完工。移民扶贫搬迁工程极大提升了搬迁移民群众的幸福指数,推进了农村土地的有序流转,提高了公共资源的使用效率,保护了搬迁区域的生态环境。

几内亚青年部秘书长SANGARE MBANY告诉我们:“在我们国家即便是最高级别的公务员也很难能够购买一套这种移民安置的房子,这里环境优美,空气清新,还有如此丰富的配套设施,对我们几内亚来说,相当于是富人区了。”

三、十三天的学习考察,加深了相互的了解与友谊

在为期13天的学习考察过程中,学员们通过深入基层,参观基地,亲身体验,对江西省扶贫开发工作的政策、措施都有了更深刻的了解,并充分体验到了江西省扶贫开发工作的成果,对他们本国的扶贫开发工作具有重要的学习和借鉴作用。这次非洲法语国家研修班在江西的学习实践对中非两国扶贫开发工作的合作关系具有重要的促进作用。

11年研修班经验交流篇3

在上级农业、财政部门的大力支持下，尚湖镇党委、政府以建设现代农业和促进农民增收为目标，积极向上争取了2011国家农业综合开发土地治理项目，包括2011年常熟市尚湖镇中低产田改造项目和2011年财政支持现代农业生产发展项目——尚湖镇万亩现代农业示范区农业产业化专项资金项目。通过整合项目资金，辅以镇级配套资金，来打造罗墩、常兴现代农业示范区。

根据项目实施的要求，明确职责、加强监管，规范各项操作程序，我镇成立了以镇长为组长的尚湖镇现代农业建设领导小组，确保项目顺利实施。

项目的实施按照形成城乡经济社会发展一体化新格局的要求，突出加强农业基础建设，以发展优质粮生产为主导，充分利用高产创建契机，积极促进农业稳定发展和农民持续增收。我镇结合现代农业总体规划，在争取上级项目资金的基础上，积极配套镇级现代农业建设资金，在土地流转整村流转村----罗墩村、常兴村投资进行万亩现代农业示范区建设，以优质稻米产业为主导，辅以高效大棚蔬菜、优质林果等产业，立足优化农业生产结构，加速优质、高效农业建设步伐，进行高标准连片治理，完善路、桥、沟渠及绿化配套设施，形成“田成方、渠成网、路成框、树成行”的标准化农田。通过农田基本设施配套、土地平整、改善农业交通条件等方面来提高基地建设质量，切实提升示范区整体水平和档次，提高农业综合生产能力。在此基础上大力推广优良品种、示范新型种植技术，增强农业科技创新能力，提高土地综合产出率，促进产业升级，努力打造优质粮生产示范基地、高效设施农业生产基地。

项目实施情况：总投资1964.2万元

1、罗墩农业综合开发土地治理项目（投入资金739.2万元），建设内容：核心区域（113万元，包括灌溉站1座，衬砌渠道8.1公里，小农桥1座，机耕路4.8公里等），核心区域沟渠工程已基本结束。其它工程（626万元，包括灌溉站1座，衬砌渠道25.4公里，机耕路4.7公里，防护林1670棵等）已经招标结束，拟在水稻收割前20天开始动工，确保在年内完成。目前已经投入建设资金100万元。

2、农业财政资金项目（农业产业化专项资金1225万元），其中省级财政资金300万元，县级财政资金200万元，镇级配套资金725万元。建设内容：3500亩土地平整（其中：低洼地填土200亩），衬砌U型渠道33.5公里，连接4个圩的3座农桥建造，3公里7米宽水泥路，河坡修整及绿化，农机库1座、大型灌溉电站1座等。常兴区域土地平整工程已经在夏种前完成80多亩，投资40万元的 24寸泵、55千瓦灌溉站已经在夏种时正常使用。为提升示范区形象，投入10多万元进行了主入口景观设计改造。罗墩农机库房于今天招标（预算价75万元），三桥一路500万元工程正在紧张建设推进中，路面基础已经完成60%，桥梁工程即将进入架设桥面板阶段。苏虞张公路东侧750米绿化带搬迁工作已经完成。整个三桥一路工程确保10月底完工通车。土地平整工程已经邀请规划设计院开始测量设计，计划在水稻收割前完成招投标工作，水稻收割结束马上启动平整。目前已经投入建设资金约300万元。

在项目实施的同时，我镇还及早聘请扬州大学制订了《尚湖镇罗墩村现代高效生态农业产业园规划》、《罗墩村企挂钩现代高效生态农业园规划》，为示范区建成后确定发展布局。示范园区总面积11250亩，总体定位：“以稻为主、以菜为辅、功能多元、产业整合、生态有机”。依据罗墩村农业现状与自然特征，重点发展以优质稻米产业与现代高效设施蔬果产业为核心的主导产业，并配套良渚稻作文化挖掘及村企挂钩农业的现代生态与休闲农业为功能定位，通过高新生态农业技术带动村域农业全面升级，通过有机生产方式带动农业功能的整体拓展，率先在常熟推进村级经济生态农业的高速和谐发展，并将

园区建设成为常熟现代高效生态农业产业集聚发展的精品示范区。

示范区建成后，高效设施农业的比重占园区农业比重40%以上，优质稻米产业的收入占园区的40%左右，村企挂钩型生态休闲业占20%，农业增加值设定为年均增长率为15~20%左右。发展农民专业合作经济组织（合作社、行业协会）5个，示范园区农民人均增收1000元。

其它方面：

我镇练南村、大河村、山鑫村等村利用土地流转契机，建办了集体农场近2000亩，使村级财力得到了增加。同时目前通过单独建账、规范运作，正在积极申办农业发展有限公司。并且通过以公司+基地的形式，大力发展种业基地和优质稻米深加工等产业和申报绿色、无公害产品，提高农产品附加值。

校本研修培训感想11 篇4

吕河初中

王丽

时代在进步，教学思想，教学理念，教学方法也在不断推陈出新。怎样才能成为一名合格数学教师呢？怎样进行中差生的教学和辅导问题？在一线教学中，广大数学教师该如何针对不同层次学生进行教学呢？这些问题确实一直在困扰着我，也成为我心里的一个负担。邱老师在这次校本培训中和我们分享了他在教学中的提些好的想法和观念，很是值得我学习，为我在教学中指明了方向。

一、用阳光的心态对待中差生问题。遇到有差生各方面较差，不完成作业、听讲不认真、甚至顶撞等等，老师首先不要急躁，不能冲动。要给他们时间，不急于求成。

二、坚持多元智能理论。允许学生在一个适度的范围内发展他的强势智能，发展他们的特长，尊重学生的认知规律，对学生不一刀切，对数学思维和学习基础有差距的学生适当降低要求。

三、花时间观察分析差生形成的原因（家庭因素、心理因素、智力因素、基础因素、适应因素、习惯因素）以及在具体的知识上是哪方面存在问题，教师尽量做到心中有数。（例如，兄弟姐妹多或父母离异，或单亲等等）。

四、针对差生形成的问题，和其他搭班老师一道寻求解决的办法。主要是对于家庭上和心理上的问题解决，同时注意培养良好的学习方法以及不良学习习惯纠正等。

五、平时课堂教学中多关心这些学生。在课内外多给他们表现的机会，只要发现他一点进步或闪光点就给予表扬、奖励，以建立他们学习信心，不管做的质量如何，先表扬再说。生活中多关注他们的成长，生活上多帮助，心理上多劝导，不歧视，不放弃，更不要挖苦打击。

六、课堂预设充分考虑中差生因素。课前准备充分，多采取与生活相结合的生动数学情景，以及与数学有关的故事等，以吸引学生注意力，培养学生学习兴趣。

七、加强思维训练。探究性地使用“尝试法”进行教学（先试做，再教，再练）。针对差生进行相适应的思维训练。

八、每节课特留时间。每节课预留8---12分钟的作业时间，使中差生课堂作业尽可能课内完成或完成大部分，也能让老师及时掌握中差生对该节课学习的掌握情况，及时指导点拨，也能保证作业的可信度，而且也能减轻学生作业负担。

九、与家长取得联系，相互配合。，形成合力，必要时进行家访或部分学生家长座谈会。

十、建立“一帮一”机制。在班上让成绩习惯优秀的学生对后进生进行一帮一的帮助和监督。

11年研修班经验交流篇5

【课程说明】

开课地点：清华大学

开课时间：2014年05月05日-2014年08月28日

学费：48800元/人

做“清华人”，圆“清华梦”——活跃在各行各业的企业精英们，有的在儿时就梦想着进入中国的最高学府，但是那高高的门槛让他们只能望而却步;有的早已阔别大学校园多年，长期生活在充满竞争与挑战的商业环境下，他们时常怀念闲逸而缤纷的大学生活;有的完全凭借着自己的不懈摸索才打拼下现在的“一片江山”，他们甚至根本不曾真正地走进大学的校门。现在，由于工作的压力、家庭的负担以及年龄的增长，体味大学生活、做一回“名校生”这样的梦想似乎变成了一种遥不可及的奢望。

清华大学经理人脱产班将为置身商场的弄潮儿提供一个放飞梦想的舞台。在这里，你可以暂时脱离繁杂事务的纷扰，融入风景优美、学风浓郁的清华园，聆听大师们的教诲，感受学术的自由与严谨，体味同学的真情，圆自己一个“清华梦”。

该班型最大的特点是“三明治”式的培训模式，即学员在清华园学习一段时间再回去工作一段时间，然后再来学习。这样学习工作相交替的模式有利于学员产学之间的结合，学员可以把学到的知识应用于实践，在实践中发现了问题，又可以带着新问题再来学习。同时，这样的学习方式张弛有度，在一定程度上避免了学员连续十周学习带来的紧张感和疲惫感，更有利于知识的消化和吸收。分三个不同的时间前来学习，还可以结识不同时期的更多的学友，使自己的人脉平台得以更广阔地延伸。

【脱产班——课程特色】

●课程设置实用，形式灵活多样

脱产班课程的设置涉及到企业经营管理的方方面面，适合企业中、高层领导短期内迅速提升自身素质的需要;各类讲座、专题案例研讨暨答辩、主题辩论赛、企业参观等灵活多样的形式辅助教学，做到活学活用，避免坐而论道。

●传承社会责任，全面提升自我

清华领导力以“修身兴业，新民报国”为培训理念，在学员开学之初即郑重举行“诚信

宣言”，学员们在这里学到的不仅是全方位的管理知识，更是要学会做一个真正有职业操守的管理者，传承社会责任，和清华领导力一起朝着“更快、更高、更强”的目标前进。

●集中脱产学习，尽享清华资源

脱产班学员连续十一周置身清华园，与年轻学子朝夕相处，共享清华资源——在荷塘边晨读、畅谈，在操场上锻炼，在拥挤而秩序井然的食堂就餐，在学生宿舍里“秉烛”夜谈，在图书馆的浩瀚书海中遨游，在各种公开讲座中领略学术风采„„

●严格班级管理，创造良好氛围

脱产班实行班主任带班制，学员选出班委会，协助班主任为创造良好的学习、交流环境尽一份力。这也是一个纪律严明的集体，迟到、早退、旷课、干扰正常教学秩序等都将受到处罚。

●积聚校友资源，再造职业生涯

脱产班学员可以在自发组织的聚餐、体育比赛、旅游、外出考察等集体活动中深度交流，收获友谊，找寻商机;同时，学员将成为清华大学校友和清华大学总裁领导力学习俱乐部会员，长期分享网站的信息和培训服务。

【脱产班——教学内容】

全脱产学习十一周，课程共分为十个专题，由资深教授、青年骨干教师、企业界成功人士共同授课，课程内容融合国内外先进管理理念，精选工商管理核心课程，系统全面又重点突出，被誉为“精品EMBA”。

本次脱产班还将根据学员情况进行分组，以小组为单位组织有针对性的学习讨论及企业参观，便于企业家和经理人们在学习管理知识和管理经验的同时，建立更广阔深入的业内人际关系，形成更良好的人脉资源。

本脱产班课程将以工商管理(EMBA)核心课程为知识体系，课程内容如下：

脱产班专题模块及核心课程竞争战略与企业抉择管理心理学与经营创新

宏观经济形势与政策

现代企业管理

企业战略的制定与管理消费者行为学

经营理念与商业模式创新

结构性思维

压力与情绪管理

企业资本运作市场营销管理

资本市场与企业融资

资本运营与企业并购

股权私募现代营销管理

营销革命

营销团队建设

国学思维与优势营销

生产运作与供应链管理企业财务管理

精益生产运营管理

战略供应链管理

采购管理

信息化与经营创新现代公司理财实务

企业纳税筹划实务操作

企业战略财务

人力资源开发与管理项目管理实战

管理沟通

企业文化建设

总裁选人用人新智慧

人事构建与理念创新

人力资源开发与成长管理项目管理

项目计划与控制

项目管理实战潜规则

国学与管理文化产业项目策划与创新

《周易》与管理

道家领导智慧

《易经》与企业选址布局

道家养生文化产业发展趋势

宏观形势与文化产业政策解读

文化产业发展战略

投融资与项目策划

文化产业经营法律风险防范

文化产业园区规划与管理

文化产业企业商业模式创新与设计

脱产班实践与提升案例研讨他山之石

战略管理

管理经济学

人力资源管理

财务管理

市场营销等案例的讨论及答辩清华精神与清华文化讲座

著名企业参观

经典导读温故知新

古代经典著作诵读

诚信教育课程总结

学习心得撰写

终身学习

清华领导力读书会

脱产班学员活动相识相知和谐班级

破冰训练、迎新晚会班委会选举、同学联谊

沟通交流健康人生

主题班会、交流沙龙体育活动、兴趣小组

以终为始

制订未来同学联谊方案、结业典礼，依依惜别

采取开放式的课堂、模块化的学习方式。除核心课程之外，同时将统一安排丰富多彩的课外学习交流活动，让学员真正做到“学以致用”：

(1)学习期间安排到企业实地调研、参观，吸取先进企业的管理经验。

(2)主题辩论赛。

(3)专题案例的研讨暨答辩。

(4)结业论文撰写及答辩。

【脱产班——学员对象】

在企业中从事中、高层管理活动，具有大专以上学历，三年以上管理工作经验，渴望系统地更新管理理念、提高领导技能的优秀人士皆可申请报名脱产班，经评审合格录取。企业董事长、总经理，可适当放宽学历限制。

【脱产班——学习安排】

授课形式：

全脱产学习，自学与教授讲课相结合;教授引导与学员案例讨论相结合学习时间：2014年05月05日—2014年05月24日(05月04日下午报到)

2014年07月09日-2014年08月28日

培训地点：清华大学校内

授课教师：由清华大学等著名高校教授为主的核心团队，由咨询管理专家组成的实战团队

学员食宿：可代为联系食宿，费用自理。

休息时间安排说明：一般学习完一个专题休息两天，有时休息时间不一定安排在周末。

【脱产班——教育投资】

学费及杂项费用共48800元/人。含：听课费、教材、讲义等。

【脱产班——证书发放】

完成学习后，学员学习档案归档保存，经考核合格，将由清华大学教育培训管理处统一颁发“经理人领导力提升特训班”结业证书，加盖“清华大学教育培训证书专用章”钢印，证书号可登录清华大学教育培训与认证网站查询。

【脱产班——报名方法】

参加学习的企业请来电索取报名回执表，填写后传真至招生办，您将收到入学通知，详告报到时间、地点及注意事项。

【脱产班——学员评价】

“没来学习之前我非常担心老师授课是填鸭式的学习，上课后悬着的心终于放下，在课堂上的学习，完全可以学以致用，并通过对案例的讲解、答辩多种形式，对学习加以巩固。我相信来这里学习的很多同学和我一样有着极其丰富的实战操作经验，却没有系统的知识理论的支撑。以往的工作很多时候我自己也是摸着石头过河，但是通过在清华的学习，使我有底气了，因为我拥有了各个行业的顶尖高手所组成的智囊团，也让我获得了更多的支撑点。”——清华大学经理人领导力脱产班19期叶琴

“如果要问三十年后的我，哪个阶段是我人生的转折点?那我会回答是在清华的那段时光。12周的时间实在是太过短暂，在清华领导力的时间在人生长河里只不过是沧海一粟，可就是这“一粟”让同学之间结下了深情厚谊，这情谊犹如陈年老酒——年份越久醇香越浓!这里提供跨越腾飞的助跳板，铸就我们成长!每个人都有一颗感恩的心，感谢清华领导力提供的这个极佳的学习环境!感谢授课老师的精心教导!”——清华大学经理人领导力脱产班17期封飞

“我来到清华大学经理人脱产班已经三个多月了，只因为没有很好的学习成绩，不能上正规的MBA，本以为会很遗憾，但是经过这短短时间的学习，我认为清华大学领导力培训班学习并不像某些传言“什么也学不到，只是拿个文凭罢了”，相反它使我丰富了知识，提高了能力，开扩了视野„„收获太多了。以后的日子，我一定还会来学习。要不断的充电，不会停下学习的脚步，在不断的学习中收获自信、收获成功!”——清华大学经理人脱产班17期汪欣

“记得吗?陌生的我们在这里相识。记得吗?在熔炼团队的游戏中我们慢慢的熟悉。我们在一起欢歌跳舞，在一起谈心交流思想，那种感觉已经很久没有过了，友谊从清华开始。记得吗?在我们不成熟的答辩中，在老师悉心的评价下，记得吗?„„我们不想走，因为我们还

刚认识。我们不想走，因为我们还想学习。我们真的不想走，怕失去老师妙如玑珠的词语，怕失去每天校园漫步的回忆;怕失去每一声呼喊、每一声问候。清华啊!学友们!我们就让这一刻凝固吧，凝固成永恒的情谊。!”——清华大学经理人脱产班16期张迎新

“从入学的第一天开始，每天读一遍《弟子规》。从开始读不理解，听老师说《弟子规》5岁以前就应该念，讲的是做人的道理，到后来每天大声地朗读也感觉到中国这五千年文化与文明的博大精深。一个人如不孝敬父母，不讲礼术，即使他有再大成就也可能不会给他人和社会带来好的结果。于是我决定学习老师给推荐地国学书籍，提高自己的文化素质。”——清华大学经理人脱产班15期

国际研修班促进中小企业交流篇6

受工业和信息化部国际合作司委托, 中国中小企业发展促进中心具体执行该项目。中心本着“实际、实用、实效”的原则, 认真分析学员国家的现状, 结合中国区域经济发展特点, 从课程设计和实地考察入手, 制定了执行方案和工作流程, 关注细节, 精心安排, 周密部署, 确保项目有序高效地开展。

把握培训需求, 完善课程设计

课程设计是培训工作的核心, 而切实把握培训需求是进行课程设计的基础。中国中小企业发展促进中心在制订实施方案时, 首先认真分析各受邀国家的经济特点和中小企业发展现状, 有针对性地进行课程设计。针对一些学员国家尚缺乏以市场为导向的中小企业发展框架, 安排了中国中小企业政策分析、发展战略和模式等授课内容;结合一些学员国家融资体系不完善的问题, 介绍中国中小企业融资担保体系的发展经验;针对一些学员国家服务体系不健全等情况, 设计了中国中小企业服务体系建设、中国中小企业公共服务平台建设等课程。中心还结合当前经济热点, 将中小企业节能减排和产业集群发展等内容列入课程。

在授课老师的安排上, 除专家学者外, 中心邀请了工业和信息化部中小企业司、国家发展和改革委员会宏观经济研究院等政府有关部门的官员做政策介绍解读, 组织了中国中小企业国际合作协会等中介组织介绍中小企业服务体系的发展, 邀请了地方产业集群的代表介绍区域经济和产业集群的情况并进行实际案例分析。力争做到全方位、多视角、由浅入深, 提升学员管理水平。通过介绍中国中小企业发展情况, 宏观与微观并重、理论与实践结合, 帮助学员全面了解中国中小企业的发展情况和优惠措施, 为推动中小企业国际合作奠定更扎实的基础。

为产业集群发展服务

浙江省宁波市是我国中小企业发展最为活跃的地区之一, 具有经济总量大、企业规模小、行业分布广、地域不平衡、块状经济明显等特点, 形成了独特的发展模式。中心结合宁波市国际化发展的战略部署和产业资源优势, 组织国际学员与宁波市经委中小企业处、余姚市人民政府、余姚市中国塑料城管委会座谈, 到企业实地考察, 使学员眼见为实地了解宁波中小企业的发展。

通过深入的交流, 学员们尤其是东盟国家代表对宁波市中小企业的集群化发展和产业转移非常感兴趣, 菲律宾、越南、柬埔寨等国家的代表提出希望能够加强与余姚市塑料、机械和模具行业的联系, 并积极邀请余姚市组织企业代表团于2010年下半年访问东盟国家, 就开展相关行业的合作进行交流, 进一步增进了解, 探讨具体合作的切入点和模式。余姚市领导和余姚塑料行业协会高度赞扬了研修班的实效性。中心通过研修班活动, 积极宣传、促进、推动地方经济发展, 切实成为促进我国和广大发展中国家经贸合作的重要平台, 为企业“走出去”建立渠道, 达到了商务部关于国际培训项目服务于国内经济建设的要求。

促进区域经济发展

此次研修班的受邀国别几乎涵盖了所有的东盟国家。通过对亚洲区域经济发展形势的分析, 中心认为, “东盟10+3”是促进整个亚洲社会合作的一个重要机制, 也是东亚区域合作的主渠道, 对东亚地区的经济增长和社会进步有重要贡献。鉴于东盟中小企业在国民经济中的重要性和产业集群是中小企业的集合体, 中小企业和产业集群已成为“10+3”合作的新兴领域, 合作潜力巨大, 前景广阔。

为了进一步挖掘和利用此次培训班聚集的国际资源, 中心与日本、韩国相关部门协商, 同期举办了“10+3提升产业集群国际竞争力和产业结构调整研讨会”, 除研修班的东盟成员国受援官员外, 中心还邀请了日本、韩国、泰国的驻华使馆官员、中小企业中介服务机构代表参加。外交部亚洲司、工业和信息化部国际合作司、中小企业司均出席了此次研讨会。

研讨会为“10+3”各国提供一个对话的舞台, 会上各国参会代表就中小企业和产业集群的发展进行了深入交流和探讨, 共享经验, 增进共识, 求同存异, 共谋发展, 并构建了东亚区域中小企业工作网络。来自菲律宾的官员认为, 通过此次研讨会能够打开新思路, 抓住新机遇, 促进新合作, 赢得新发展。柬埔寨官员表示, 对于亟待寻求突破的发展中国家而言, 日本、韩国等国家的发展经验非常值得借鉴, 而此次研讨会为大家提供了一个宝贵的机会。东亚各国地缘相近、文化相通、经济互补, 研讨会的举办为我们研究和掌握区域合作的动向和趋势提供了参考, 也为整体提高“10+3”各国产业集群的国际竞争力做出了积极贡献。

校本研修经验交流材料篇7

宁强县大安镇中心小学校本研修实践与探索

大安镇中心小学以新课程改革为契机，立足自身实际，借鉴外地外校成功经验，组织教师扎实开展校本研修活动，以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条以关注每位学生成功，师生共同成长的内涵发展之路。

一、抓住推进校本研修的关键，强化管理

1、领导重视，强化校本研修管理。近年来，我校十分重视校本研修工作。每年都把提高教师素质，加强教师培训，强化校本研修作为学校工作计划的重要内容。在学校经费比较紧张的情况下留出教师培训经费。实行领导分管教研组责任制，带头听课，学校要求校级领导每学期听课不少于20节，带头参加教研活动，每位中层领导包抓一个教研组，要求校领导在教研组内首先是带头学习，其次是服务，最后才是管理。

2、构建好网络，重点发挥好教研组长的作用。学校成立了由校长任组长，副校长、教研室主任为副组长的校本研修领导小组，由分管副校长任组长的校本研修指导小组，全面策划、指导、调控学校校本研修工作。同时，学校构建了领导小组下的校本研修管理网络，分别管理指导教育技术研修、学科课程研修、教研组长研修、班务研修、校务研修与师德专题研修。

3、建章立制过硬考核，努力建设制度化校本研修局面。学校制定了《大安镇中心学校校本研修制度》，比较全面系统地规范了校本研修小组的设置，确定了领导联组研修机制，详细规定了常规校本研修的时间、地点及内容与组织形式的要求、教研组长考核的时段、内容与方法，对师德专题研修、学校管理研修、校本研修教师读书活动作出了具体规定，明确了指导组的作用，拟订了《教师专业素质发展规划表》的填写要求、评估细则、评估程序，规范了备课的管理，提出了外出培训“三个一”的管理要求，出台了优秀研修小组的评选条件和校本研修奖惩办法。为了使《大安镇中心学校校本研修奖励制度》具有更有效的约束力和更加深入人心，我们在2012年4月的教师会上将《制度》分发到各研修小组进行讨论并在校教职工代表大会上通过后正式执行。《校本研修制度》及《奖励制度》的出台，使学校的校本研修有法可依、有章可循，有效规范了学校的校本研修工作。

学校制定了必要的约束机制与激励机制，并将教师的研修活动的考核与考核、评选先进、晋级晋职挂钩，将教师研修学分转换成综合考核分，在《教师考核评分细则》、《学校常规管理考核评分细则》、《教育教学目标考核责任书》中充分体现了教师的研修活动。

为教师研修、培训提供时间保障，充分利用学校优质设备和资源。①建立学校四级研修模式； ②各级研修活动教导处统一调课； ③充分利用网络教室及校园网。

二、培养青年教师为重点，充分发挥骨干教师的引领作用

一所好的学校，应该拥有一支理念前卫，业务精湛的高素质教师队伍，其中县级教学能手、学科带头人、校级骨干教师和教学能手，在校本研修中，起着承上启下的桥梁作用。因此对各级骨干教师和青年教师的培养，成为我校校本研修的重要组成部分。

1、积极挖掘内部潜力：开展新老教师传帮带活动，如我校已经开展了两届的“青蓝双馨”工程，这项工程已为我校20余名青年教师找师傅、搭建成长的平台。还有我校实行的“导师制”，要求各级骨干教师传帮带一个新进教师，开学初为新进教师找好导师，新进教师在 9 月份先听“导师”课，然后请“导师”指导教学设计与试讲，先上一节汇报课，两个月后上一节“合格课”，学校评委组与其他老师听课评课，评定为合格为止。第二年的 5 月份上一节 “展示课”，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

2、努力借助外部资源：一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。每年学校安排教师外出学习听课费用都在 3万元以上，二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的“外出学习模仿展示课”研讨活动，让他们在讲台上展露学习所得。三是有计划地请进来。有计划地邀请县内外各学科专家来校听课、评课与讲座，使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。四是给骨干教师搭建一个锻炼的舞台，积极承办各级各类教学研讨活动和外校参观研讨活动，促进教师观摩学习和承担各级各类“对外公开课”，“向下送课，向上献课”的活动。

三、坚持“三一”，把研修基础打好

校本研修能推动教师的专业成长，而校本研修的实施靠教师，两者之间相辅相成。因此，为了打造一支高素质的科研团队，我们在教师的专业基本功培训上做了很多文章。

1、用“三读一赛”，丰厚思想底蕴。“三读”即读中国古典教育名著、读外国教育名著、读中国现代教育家名著；“一赛”指教育思想观念辩论赛。老师往往会指导鼓励学生多读书，而要引导学生，教师本身就应该是一个阅读者。所以我们要求教师要人人读书，要读教育名著，读教育家的原著；要求教师学习大教育家，接近大教育家，走进大教育家的思想宝库之中。目前我们已经学了《论语》《学记》《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》以及《魏书生教育管理艺术》丛书，教师每学年要完成10万字的读书笔记。为了促进教师的学习，每学期我们还会举行一次教育思想观念辩论赛。我们发现通过学习，教师有文化底蕴了，有教育思想了，而且教学中也有了一定的教育素养和教育艺术。

2、“用三学一研”，把握学科前沿。“三学”即学名师的教育理念、学名师的教学风格、学名师的成长事迹；“一研”指研讨名师的著名课例。名师永远是站在学科前沿的人，所以大家都争相学名师。但很多老师以前学名师存在很大的误区，以为学名师就是照搬名师的教法、步骤，其实那只是一种简单的复制。某种教法在名师的手里，能运用自如、如鱼得水、呼风唤雨，毕竟名师在课堂教学中加进了自己一些个性化的东西，如名师的阅历、情感、学识、性格特长等，而这些不是依葫芦画瓢就能学到的。所以，我们引导老师们从名师的教学中着重领悟他们的教育理念，感受他们的教学风格，学习名师身上所具备的各种基质。而引导教师学习名师的成长过程更是我们的重头戏，老师们从各位名师的成长经历学习中感悟到，名师之所以能成为名师是因为他们有对职业价值的执着追求，有永不能“安分”的对教育的探索，有文化铺就的深厚底蕴，有因为长期思考而培养出来的敏锐、独特的见解。正是这样长时间的历练，他们才能掌握教育发展方向，才能引领教育改革。有了正确的的学习名师的观念，我们还进行了名师著名课例的研讨，大家都能认真消化名师课堂呈现出的丰富内涵，根据个人理解整合，上出具有个人风格的课来。虽然，我们有失败，但谁能说失败不是更有价值的收获呢！

3、用“三写一评”激发教研热情。“三写”即写教育故事、教学反思、教学论文；“一评”指征文竞赛。校本研修需要研究型的人才，需要创新型的人才，这就必须让教师思考起来。“三写”就是我们为了带动教师思考创设的一个载体。这“三写”纳入每月的常规检查，除了每课教案后的随堂反思以外，每月任课教师必须完成一份质量较高的月教学反思，学校组织评委进行评比，并对获奖教师进行公示表彰及物质奖励，做到好的及时鼓励，差的全校通报，促使教师认真对待，以达到我们训练的最终目的。每学期举行一次的“征文竞赛”已举行了六届，从征文的质量上、选材上我们发现老师们在一点一点进步。

此外，我们还长期抓教师的教学基本功的训练，夯实教师内功；还开展了各科教师全能竞赛，全面的对教师素质进行考核评估。

四、着力“三合”，把科研课题做实课题研究是校本研修的一个重要方面。我们通过把课题研究与学校教育教学工作紧密相连的方式，让课题研究落到实处，也让学校工作充满活力与创造力。

1、着力课题研究与校本课程的结合。我们申报的“小学中段作文资源建设”、“信息技术环境下小学概念教学策略研究”这两项课题，前者可以帮助孩子提高习作水平，后者在于引导学生找方法、巧记概念，运用信息技术解决数学问题。这两个课题都能对学生的学习起到促进作用。为了抓好这两项课题，我们专门开设了“佳作赏析”和“学算”这两门课程，并编写了校本教材，指导老师有计划、有目的的上好这两门课，每学期还专门进行课例研讨。这样做就让课题研究和校本课程的开发融为一体，不增加老师和学生的任何负担。老师在教学的同时参与了课题研究，而学生在这些课中也吸纳了很多知识。同时学校还开发了剪纸课、手工课、舞蹈课以及跳绳课，并印制了这些课的校本教材，让这些课的开展向规范性、系统性深入，从而形成一定的理论体系。

2、着力课题研究与学科教学的整合。目前已经结题的市级“十一五”课题《小学中段作文资源建设》，我们就是采取的课题研究与课堂教学相结合的研究方式。这个课题与学科联系很紧密，所以我们让课题教师在上好自己的课时，及时发现问题，及时形成资料。教学中老师就掌握了大量案例，积累了很多实践经验，为课题的研究与发展掌握了第一手的资料，所以在结题汇报中得到了专家组的好评，该课题于2011年9月通过结题，被评定为“良好”。

3、着力课题研究与教育实践的融合。我校申请的“十一五”省级课题《目前小学生语文学习评价的问题、现状及对策研究》，能与学生的日常学习相结合，开展起来十分便利。围绕课题的开展我们推出了中低高三个段学生口语测试与试卷考察相结合的评价体系，使各年级的语文学习评价更科学、更客观。

课题研究对校本研修的重要推动作用是显而易见的。2012年6月又申报了“听课、评课、议课与促进教师专业成长研究”、“小学美术生活化教学研究”、“英语单词记忆方法研究”三个“十二五”省级课题。围绕着学校的课题，我们逐渐明晰了研究的范围和内涵，切入点放在教师转变教学方式促进学生高效学习的课堂教学模式上。各教研组、备课组围绕这个主题，梳理本学科或者本备课组存在的主要问题，确立了本组内的研究专题，目前，学校共有16个备课组确立了研究专题，并积极申报县、校级微型课题，开展行动研究。参与课题研究教师53人，参与率82%。各学科课题组在学校课题组的组织指导下，开展了实质性的研究工作。

五、做实常规研修，积极创新渠道

1、学校校本研修包括全体集中研修（由行政办公室主持，校长、副校长轮流进行专题讲座或辅导，每周例会时进行）、教研组长集中研修（由教科室组织、每周三下午进行）、学科组集中研修（由备课组组长组织，每周一进行）、教育技术研修（由教导主任组织，每周四下午进行）、班务研修（由德育主任组织，每周二上午进行）、校务研修（由校长室组织，每周五上午进行）等多种层次，根据各自实际在学期初拟订相应的研修专题，在实施的过程中根据需要灵活调整。各研修组采用问题式专题研修、教学诊断式研修、案例研修及以实验课题为导引进行的研修等多种模式，其形式呈现为讲座式、中心发言人式、讨论交流式、个案评析式等多种形式。这些常规研修我校一直坚持扎扎实实开展，形成了我校务实的校本研修氛围。

2、在做实常规研修的基础上进行创新，开拓形式多样的研修活动。上学期，学校建立了教师专业成长档案，每位教师都制定了自我发展规划，根据各自实际确立自己的近期规划和中长远目标。学校有联网的电子备课室，每天向教师开放并定期进行教育技术培训。2012年2月，学校部分教师自发建立了“大安小学群英会”同事交流群，随着校本研修的开展与不断深入，“群英会”已转换成“大安小学校本研修讨论群”，其讨论主题与交流内容也发生了质的变化。群管理员这样号召：“这里是大小教师的天地，是大小校本研修交流的茶座！欢迎大家在此对大小的校本研修畅所欲言！”

六、坚持“三主”，把研修效应放大

在校本研修工作中，我们注重了校本研修成果的转化，放大校本研修效应，让校本研修成为学校发展的主动力、成为教师成长的主阵地、成为学生受惠的主渠道。

1、让校本研修成为学校发展的主动力。经过几年校本研修的探索，我校已发展到19个教学班，1000多名学生的规模，在我县同类学校中，规模位居第三，成为一所规模较大的乡镇小学。近年来，在县教育局的正确领导下，在全体师生的共同努力下，教育教学质量和师生素质都得到了显著的提高。先后被授予“提高教学质量先进单位”“学校综合治理先进单位”“示范家长学校”“绿色学校”等荣誉称号，2004年被汉中市教育局命名为“文明校园”, 2010年被汉中市教育局命名为“汉中市先进教研组”。2011年被县教体局命名为“中小学教育信息化管理与应用先进单位”，2011年被文明办教体局团县委少工委邮政局授予“第六届全国少儿书信文化活动宁强赛区优秀组织单位”2011年参加汉中市第四届中小学艺术教育成果展评活动，报选的古筝独奏《八月桂花遍地开》获乐器类二等奖，2011年被省教育厅授予“全省中小学校百佳网站”荣誉称号，2012年被授予“第七届全国少儿书信文化活动宁强赛区优秀组织单位”。近几年，我校教学质量在同类学校中一直名列前茅。我校教师撰写的教学反思、教学设计、教研论文在省市县评选中获奖，教师积极参加县赛教（其中有县级教学能手2人，教坛新秀3人）、学校在宁强县文艺调演、历届书信大赛，“三小”作品比赛中屡获佳绩，学校汇编了两册《教师优秀论文集》和《金色的童年—学生优秀作文集》，编印了古诗文、手工制作、环境保护校本教材。

2、让校本教研成为教师成长的主阵地。学校通过多种途径与方式要求和鼓励教师撰写教育教学论文，主讲镇校级公开课，积极参加上级组织的教学竞赛与课堂研究，积极参加校内课堂研究、听课评课，多数教师能通过这些渠道完成4学分的校本研修。绝大多数教师工作兢兢业业、为人师表，在历次的家长评教和每学期的学生评教活动中，有90%以上的老师得分在90分以上。

在56位专任教师中，本科或正在进行本科学习的37人，高学历或正在参加高学历培训比例为68.5%。随着研训学习的不断深入、教育教学理念的不断更新以及教育教学设施的不断更新，教师的教育教学技能也得到了明显提高：95%以上的老师能熟练有效地采集网上信息、开发课程资源、下载改造或自制课件、运用多媒体教学。教师的教育思想、教学方式、课堂组织形式和学生学习方式均有了明显的变化。

学校规范了《教师专业成长档案》的填写并组织专人进行检查、评估，填写参与率100%，合格率100%。

3、让校本研修成为学生受惠的主渠道。各项课题的开展和各类校本课程的学习，使学生素质和能力极大提高。近几年来，学生也是捷报频传。学生制作的电脑作品《蜗牛的奖杯》获全省第二届中小学生电脑制作大赛二等奖；2011年参加陕西省安全知识网络竞赛获班级组织奖；课本剧《美丽的小路》获宁强县第七届中小学文艺调演小学组铜奖，2012年参加大安镇中小学幼儿园2012年庆元旦文艺汇演，获得一等奖。综合实践、地方课、校本课程是新课程的亮点之一，学校对此给予了高度重视，选派教学骨干组成相对专职的教师队伍，派骨干教师外出学习取经，使我校的三课迅速步入正轨并取得成效：综合实践课的“绢花制作”于2012年5月举办了作品展，参展家长赞誉不断，综合实践特色课“十字绣”、“书法艺术”得到广泛好评；《校本课程开发的“环保”系列、“读唐诗”系列在全镇交流；两册《教师优秀论文集》和《金色的童年——学生优秀作文集》使我校校本研修硕果更丰。

校本研修经验材料篇8

XXX学校是一所农村普通初中，现有6个教学班，教师44人，学生208人。学校的发展，归根结底是学校中人的发展，也就是学校中老师和学生都得到发展。教师的综合素质决定着学生的发展，建设一支具有高尚师德，业务精良，具有高素质、高水平、高质量的教师队伍尤为重要。校本研修为教师提供了一个实践中学习、研究、反思的良好平台。按照上级部门的指示精神，结合我校的具体情况，在确保教育教学工作的前提下，进行了深入细致的校本研修，达到了既提高教师的整体素质，对提高教育教学质量的目的，使我校的素质教育有了更新的提升。实践证明，校本研修对转变教师观念与教育行为的大幅度转变和素质的进一步提高中发挥了很大的作用，促进了学校的可持续发展。

注重校本研修工作，提高教师的整体素质。近几年，我们对校本研修的有效途径和策略进行了一些实践探索。我校能根据教师岗位特点采取灵活多样的培训方式，使培训既有层次性又有针对性，既有统一性又有灵活性，努力使全校教师整体素质在原有的基础上得到提升。

一、强化校本研修管理

1、组织管理

学校本着“学校办学靠名师、名师成长靠研修”的教育教学思想，把校本研修工作纳入议事日程和工作计划。学校一直十分重视校本研修工作及其人员的配备。我校成立了由校长XXX同志担任组长的校本研修领导小组，由副校长XXX 同志担任副组长，主抓校本研修工作，同时将善教学、懂理论、勇于开拓创新的教研组长、年级组长等业务骨干充实到小组中，这就使我校的校本研修的核心作用凸现出来。为我校校本研修工作的顺利开展提供了有力的保证，发挥了积极作用。学校教科室，具体负责校本研修日常工作。

2、制度保障

校本研修是一种学习、工作、研究三位一体的教学行动和教师行为。因此校本研修基础在学校，关键在教师。为引导教师真正进入研修的状态，确保学校真正进入全面实施素质教育状态，使我校的校本研修制度进一步规范化、制度化，推动我校校本研修的发展，我校每学期都会制定并完善校本研修相关制度。对我校来说校本研修的实施、完善是一个漫长的探索过程。是通过不断的思考与实践、反思与纠正来逐步完成的。为确保校本研修有序地进行，学校建立了完善的校本研训的研修网络和管理机制，如《教师学习制度》、《教师培养制度》、《课题研究制度》、《教师激励制度》等。

二、营造校本研修氛围学校投入了大量的人力、财力，为教师提供了继续学习、多读书、多研究的条件，大面积地提高了我校教师的理论水平和教育教学实践水平，为学校校本研修工作地开展奠定了坚实的基础，已初步形成了良好的校本研修的氛围。

1、学校每年投入专项资金保障教师校本研修学习。近三年，学校购买了大量图书，使图书册数达到7664册，生均35册，其中教育教学理论书籍达560多册，教师人均14册。学校每年都为教师订阅对口的业务刊物，教师个人人均拥有教育教学专著10册以上。教导处上网查询有关新课程的先进理念，将《教师报》、《中国教育》等报刊杂志中案例、教学随笔、教学反思和典型个案经过筛选、整理、翻印，成为校本培训的学习材料。

2、学校对教师进行课件制作培训和网络知识培训，加大教师的信息技术的培训力度，专门为教师配备了电子阅览室，以方便教师通过网络查询资料、收集信息，完善了学校电子备课系统，开发出符合我校教学实际所需要的多媒体辅导教学资源库。教师都能自制多媒体课件和熟练使用多媒体，鼓励和引导教师在课堂教学中充分利用信息技术，尝试进行网络教学。

3、学校努力为教师创造更多外出学习的机会，提供广阔的学习空间。学校经常选派各学科的骨干教师、教研组长、年级组长等外出学习，并积极组织教师参加由市、区教育局、教师进修学校举办的学习和各科、各类教科研方面的培训。其它学校的办学理念和校本研修方面的成绩给了我们全体老师很大的启发。近年来，先后派出教师参加吉大附中和师大附中举办的公开课活动，还派出教师到吉林市、长春市、白城市等地学习。近三年，累计派出84人次。

4、定期举办校本研修成果展示和经验交流会，对获奖和公开发表的论文及成果的个人和成绩显著的集体给予表彰奖励。近几年，教师的教育教学论文在省级报刊公开发表的12篇，在地级报刊公开发表的7篇。在2009年举办的校本教研经验交流会上XXX的发言《XXX》和XXX的发言《XXX》，感染了与会的每一位教师。

三、激发校本研修热情

1、专业引领，吹来研修之风。

深入研究课程改革的理念，课程标准，课程结构，课程评价等问题，通过对新教材的研究，典型课例的分析，以及教育学，心理学，教育教学艺术的学习与研究，使教师掌握学生的身心发展规律，新课程理念下课堂教学应遵循的教学规律，教学原则，教学策略，教学模式等，帮助教师不断优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。近三年来，我校共组织教师集中专题培训20多次。专家先进的教学理念、精湛的教学艺术、独具个性的个人魅力更让教师们折服，也让教师们受益匪浅。2010年3月13日李元昌教授来我市做了精彩的专题讲座《主题教研促进教师发展的途径探索》讲座，学校组织教师进行了学习，让教师们受到很大的触动。我们还邀请教师进修学校校长XXX做了《XXX》讲座，进修学校副校长XXX做了《XXX》讲座。也让教师们收益匪浅。

2、走出去，请进来，借他山之石。

学校在经费比较困难的情况下，采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，每年派大量的老师外出听课、学习为教师搭建研究、学习的平台，进一步提高教师的科研意识，全力提高教师的科研实践能力。当然，由于条件的限制，不能让每一位教师每次都走出去，于是我们采取更灵活的方式，让取经回来的老师回来传经。同时，我校又“请进来”，邀请白城市英语教师XXX和XXX镇中学XXX老师来我校作课。

3、教学技能比赛，促教师练好“十项技能”。

为了让教师自身的教学技能得到很大的提升，我们每学期都举行教师教学技能训练、比赛。近年来，我们先后举行了现场备课说课比赛、教学设计比赛，教育叙事研究比赛、板书设计比赛、教学技能大赛等等。实实在在地提高教师的自身的素质。

4、读书交流，提高教师的教育智慧。

让教师们树立终身学习的意识是我们校本研修工作的重点之一。为鼓励教师多读书，读好书，学校领导率先垂范，每学期学习一本教育专著，并对老师进行专题培训和交流。此举极大地提高了广大教师的学习热情。随后，学校要求教师制定符合自身特点的读书计划，年终上交高质量的总结和自己的读书笔记。要求每月精读一篇文章，每学期精读一本书教育教学专著，摘录一定数量的读书笔记，每学期至少撰写一篇读书心得，并在学期期末进行交流。此举大大强化了教师读书学习的意识，也促进了教师内在素质的提高和专业化的成长。

5、主题教研，使教师由经验型向研究型转变。

针对课程改革实施过程中教师所面临的各种具体问题，以教师为研究主体，以学生为研究对象，强调理论指导下的反思和行为研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展。开展主题教研活动。解决教学中的实际问题。在常规教学中，我们经常会遇到各种困惑，我们从中提炼常见的，难以解决的问题，作为下次活动的主题。通过查资料、阅读优秀案例论文、交流讨论等等，来解决问题。

6、“沙龙式研修”，倡导真诚互动。

以教师办公室为阵地，营造“沙龙式研修”的氛围，让教师在办公室里啜一口茶、阅一卷书、谈一个话题、提一个困惑、议一个对策……，从而把教育科研融入教师的生活，成为一种习惯。2009年结合XX市主题教研现场会在我校召开，我校展示了主题教研沙龙活动，受到与会领导和老师的好评。

7、教育技术方面：以计算机应用技术为主，了解和掌握信息技术，多媒体应用技术，现代网络技术等先进的教育技术，提高教师运用现代教育技术开展教育教学的能力。网络学习是校本研修的一条路径。上网看看别人的高见，学习一些教育理论，增长了自己的见识，开拓了自己的视野。

8、教育教学能力方面：以基础教育课程改革为核心内容，围绕教师专业化发展，开展教师教学基本功，教学技能的培养与训练，提高广大中小学教师实施基础教育课程改革的能力与水平，将先进的课程理念转化为高质量的课堂教学能力。

9、科研能力方面：教育科研能力是校本研修的一个重要内容。以课题研究为抓手，提高教育科研的水平，争做研究型教师。我们一直把课题研究作为工作的重点来抓，鼓励教师将“有价值的问题”转化为“课题”研究，课题申报立项所需的相关费用由学校负责。各课题组按方案开展课题研究活动，定期采取书面形式集中或分散向指导小组汇报课题研究进展、取得的效果、存在的问题等各方面情况。

四、搭建校本研修舞台

（一）、同舟共济的教研组活动，是校本研修的主渠道

⑴集体评课，改革以往较单一的听评课方式，把听评课作为校本研修的一个重要切入口。可以是成员的研讨课，也可以是专家或名师的录像课。评课一定要实实在在，千万不能搭花架子、走形式；一定要坚持一分为二的辩证观点，找准值得借鉴的优点，尤其是要指出执教者的不足。

⑵教学反思。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教师而不是学生的。反思还是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思还是“反面”之思，是怀疑一切的颠覆；反思也是“反复”之思，是周而复始的循环。反思，就是要坚持不懈地发现自己存在的问题、总结失败的教训、忏悔既往的过失。

⑶沙龙研讨，读书（报）、外出观摩学习心得交流。要密切联系实际，坚持“质量才是硬道理”的观念，避免陷入“为教育行政决策服务”、“为繁荣教育科学服务”的误区。

⑷集体备课，交流上周教学反思，讨论下周教学内容。每次明确1名中心发言人，由备课组长与全体成员协商确定，其他教师积极参与讨论：讲什么、练什么、测什么？

①理清每课时知识学习的重点、难点；

②教法设计（讲多少问题、讲什么问题，先讲什么、后讲什么？）； ③作业设计（做多少题目、做什么题目，先做什么、后做什么？）； ④成员需要提出讨论的任何问题。

（二）、和谐有效的课堂教学，是校本研修的主旋律。

我们把常规开课、随堂听课、课改研究课、汇报课课及大型公开课等多种形式课堂教学活动相结合，积极为教师搭建锻炼的平台和展示自我的舞台。通过这个舞台让教师从内心深处认同校本研修对自身发展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教学水平，感受到校本研修带来的快乐和幸福，而产生投身校本研修的内驱力。

汇报课：学校选派出学习的教师回来后都要作汇报课，承担立项科研课题的教师也要作汇报课。

示范课：每学期各教研组长及学科骨干教师要上好一节示范课，对学科教学起到指导作用。