《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案（精选11篇）
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白”尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。教学重难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会”尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。教学课时：1课时 教学过程：
一．三分钟说话训练：话题《难忘的经历》 二．谈话导入，揭示课题。
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容
三．自由阅读，感知课文内容。
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。四．深入思考，探究文中道理。
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的”尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流。（2）全班交流。
五．讨论交流，了解书信好处。
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？（1）学生交流（2）教师小结：
ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。ｄ、……
六．观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式，板书：（1）称呼。（把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，”此致””祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；”敬礼””健康””工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）七．巩固练习，紧记书信格式
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。八．作业：写信 温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
一、应当怎么“为”
略读课是从教师教读到课外自读的过渡阶段, 因此, 略读课还是需要教师教的, 一篇略读课文一般是用一个课时完成教学任务, 那么, 略读课上教师教些什么呢?
第一, 循序渐进的安排程序。教师应该当好阅读课上的引导者, 明确告诉学生这堂课要先做什么, 再做什么, 最后做什么。以七年级上册开篇课文《在山的那边》为例, 可以安排五个学习程序:首先让学生查字典词典, 扫除字词障碍;接下来让学生大声朗读课文, 边读边在教材上圈、点、划、记, 把自己的心得和疑点记下来, 可以给课文做旁批旁注;然后独立完成课后的三个练习;再就是积极参与课堂讨论;最后还要整理一下自己的思路, 这堂课下来自己究竟学到了什么, 在课外自读中应该注意哪些问题和方法。
第二, 预设提纲挈领的问题。如果说教师安排学习程序是“引”, 那么设置自读问题则是“导”。仍以《在山的那边》为例, 在学生自读了课文的基础上, 教师可提出这样一些问题让学生思考讨论:⑴这首诗取象于群山和大海, 用什么比喻理想?用什么比喻重重困难?又用什么比喻艰苦奋斗?诗歌表达了作者一种怎样的精神? (从主题方面设问) ⑵在诗歌中, 作者为什么反复描绘“山”对“海”的阻隔, 小时候的“山”暗指什么?“海”又暗示了什么?而长大后的“山”则象征什么?“海”象征什么?“那远方为我喧腾”的海又象征什么呢? (从写法方面设问) ⑶如何理解诗中部分句子的深刻含义? (1) “于是, 怀着一种隐秘的想望”, 为什么说是“隐秘的想望”呢? (2) “一颗从小飘来的种子, 却在我的心中扎下了深根”一句中“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”呢? (从句子方面设问) .
第三, 给予恰到好处的点评。自读课上, 老师导出了诸如上述的一些自读问题, 学生还可能提出另外一些不同预设的疑问, 老师要放手让学生“你一言、我一语”, 开展热烈讨论。对于问题的答案, 让学生相互补充, 自圆其说。实在有答不上或不准确之处, 老师应当在“心求通而未得, 口欲言而弗能”的时候, 不失时机地给予精当点拨与评价, 以期收到水到渠成的功效。
二、哪些要“不为”
新课程改革背景下的课堂是自主课堂, 尤其是略读课更要注重培养学生的自主意识, 教师绝不能越俎代庖。
第一, 不要急于把问题答案直接“告诉”学生, 要让学生开启思维的闸门, 去自读、自悟。教师不要担心时间不够, 或是问题有难度学生答不出来, 要充分相信学生, 放手让学生独立自悟, 激烈争论, 你争我辩, 哪怕是面红耳赤。要相信在自主课堂里, 再难的问题学生总会争出个八九不离十的答案, 准会争出个“诸葛亮”的锦囊妙计来。当然, 教师要把握问题的难易程度, 要修正错误的答案, 要指引思考的方向。
第二, 不要随意影响学生独立阅读, 要保证学生的自读时空, 要给他们以充分的自主权。教师安排了学习程序, 提出了预设的问题, 只要督促他们有序完成学习目标就行, 不要随意去干涉、影响他们的独立阅读。比如, 有的教师心血来潮, 当问题布置后, 时不时又补充一些什么新的内容, 或者来一段“马尾巴的功能”之类的演说, 或者对学生那些开放性的思考答案不假思索地横加指责, 一味强调自己的教学参考书上看到的正确答案的权威性, 这些做法都是在略读课上应当极力摈弃的不良教学行为。
在教学中，我常常感到有相当一部分学生存在自卑心理。一天的午休时间，我找到XX同学和他“无目的”地闲聊，先是和他聊了一些他的家庭的事，聊他的过去，他的爱好，之后我切入主题。我问他：“化学不难学吧?你喜欢学吗?”他说：“喜欢学。只是，我很差，学不好化学，”“我笨手笨脚，做不好实验。”“我记性不好，记不住化学方程式。”“化学难学难记，不好理解。老师，你说我怎么办呢?”
[分析]
没想到他会说出这么多!这是一个活泼、可爱的男孩，可是课上总是无精打采，情绪不高，成绩也不理想。他的表现代表了一部分学生在学化学上存在自卑心理。心理学表明“自卑——厌学——拒教”是后进生的三大特征，厌学是后进生的情感特征，拒教是后进生的行为特征。后进生的沮丧心理，恐惧心理，防御心理，对立心理皆因自卑而引起。如何使他们由自卑转到自信呢?从根本上来看就应帮助他们克服自卑，激发自信心、自尊心。
从心理学角度我主要采取以下措施：(1)思想上赏识他们，更多地关心、体贴这些学习上的“心理贫困”者。“只要你往前跑，就会有进步。”“你比昨天又有进步了!”我经常用这样的话语给他们打气。(2)经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。“你要学会求助，同学、老师都可以，我很希望能为你做点什么!”(3)带笑脸走进课堂，以减少他们心理压力。提问、练习让他们上来，以增加他们的学习机会。做对答好者给予表扬，答错了善言鼓励。“你行，你一定行，没有人比你做得更好。”(4)作业“高标准、严要求”。对他们的作业要求和优等生同样严格，决不允许抄作业，对他们的作业批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，再错再改，直到全对为止。
从学科角度我主要采取以下措施：(1)结合教学内容增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。实验是提高学生学习化学兴趣、增强学习动机的法宝。开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方，只要他们有要求并说得出实验目的和实验方案，我就让他们进实验室，并适当辅导，以鼓励学生不断探索，培养求知欲。(2)让他们参与到教学活动中来。课堂的实验由他们来做；每一节课的某个知识点或者每一章的小结都由他们来上，课前“秘密”辅导，课上充分展示!再就是让他们编化学“口诀”，组织他们编拟试题，并要求做出解题过程和答案。而且在每一小题后面注上学生姓名。由于试题都是他们所编，他们做起来很有自豪感。他们尝试到了成功的喜悦，自信心就会增强。经过以上措施，他们的自卑心理消除了，自信心树立了!现在他们经常说“化学真有趣。”“我太喜欢化学了!”“什么时候上化学课呀?”我从内心为他们高兴!
(作者单位：哈尔滨市第69中学)
基础积累 不夯实基础，难建成高楼。
一、拼音小关卡。1.连线。
昧 寞 睦 析 患 匪 逾
yú mèi mò mù xī huàn fěi
2.用“____”画出句中的错别字，并改正过来写在横线上。
我冒味的给您写信，希望您能帮我分拆一下，为什么同学们蔬远我，帮我摆拖困景。__________________________
二、词语游艺厅。1.填字成词。
()()相处
()有所()年()气()
()难与()受()()浅
年()古稀()单()只
知()交心 2.写出下列词语的近义词或反义词。
反义词：骄傲——（）温和——（）乐观——（）
近义词：寂寞——（）夸奖——（）告诫——（）3.选词填空
改进 改正 改善
（1）我们要不断发现别人的优点，（）自己的不足。（2）我们学校不断（）办学条件。
（3）在老师的指导下，我不断改进自己的学习方法。4.在括号里填上合适的关联词。
（1）（）我不认识您，我（）想和您说说心里话。（2）（）我猜的没错，这（）是你的妈妈吧。（3）班主任是一位（）严肃（）温和的老师。（4）（）我不断地努力，（）才有了更大的进步。
三、句子训练营。（用加点字写句子）
1.你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。．．．． 2.如果我猜得不错，那就让我们接着往下 分析。．．．
四、课文回眸室。
1.张国强同学遇到的麻烦是__________ 柯岩通过自身的经历告诫他_________ 2.读了本文，你想说些什么？
_______________________________________________________________________________________________________________ 3.学了本文，我知道写信的格式： 称呼： ______________________________ _____________________________________正文：_______________________________ _____________________________________结尾：________________________________ ____________________________________ 署名：______________________________ 日期：______________________________ 理解感悟 重点难点，一网打尽。
五、精彩赏析阁。
说说你对“尺有所短，寸有所长。”这句话的理解。
__________________________________________________________________________
六、小小练笔场。
你在生活中遇到过什么问题？写出来与同学交流一下，找出解决问题的办法。__________________________________________________________________________ 拓展运用 举一反三，应用创新，方能一显身手！
七、智慧乐园。
把下面的三字俗语填在相应的括号里。红眼病 老掉牙 开绿灯 保护伞 白日梦 闭门羹
1.比喻根本不能实现的幻想。（）
2.比喻可以起保护作用的有威慑性的力量或有权势的人。（）3.被主人拒之于门外或主人不在。（）4.羡慕别人有名或有利面而心怀嫉妒的毛病。（）5.形容事物言论等陈旧过时。（）
6.比喻准许做某事。（）28* 尺有所短 寸有所长
一、2.地 昧 析 疏 脱 境
二、2.谦虚 粗暴 悲观
孤单 表扬 警告
3.（1）改正（2）改善（3）改进 4.（1）虽然„„还是„„（2）如果„„就„„（3）既„„又„„（4）因为„„所以„„
四、1.他认为同学们妒忌他获奖，因而疏远他，感到很寂寞。只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的朋友；彼此之心交心，患难与共，才能更好地进步。
2.我懂得了“尺有所短，寸有所长”道理，我也会改正自己的缺点，让自己不断进步。3.第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。信的右下方写上写信人的名字。可写在署名后，也可另起一行写。
五、尺比寸长，但和更长的相比就显得短，寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
七、1.白日梦 2.保护伞 3.闭门羹 4.红眼病
目标和要求：
1、了解作者
2、能正确流利朗读诗歌
3、理解并掌握其意思
4、背诵诗歌 教学过程设计：
第一课时
一、了解作者 【作者简介】
1.贾尼•罗大里（Gianni Rodari）1920年生于意大利小镇奥梅尼亚一个面包师家庭里，他是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。主要作品有长篇童话《洋葱头历险记》、《假话国历险记》，童话集《21加1个童话》、《蓝箭》、《电话里的故事》、《有3个结尾的童话》等，儿童小说《3个小流浪儿》，儿童诗《童谣儿集歌》、《天上和地上的童谣》等，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种文字在全世界儿童中广为流传，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。
2.拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
3.荆轲（？－前227）战国末期卫人，先世为齐人，喜好读书击剑。卫人称之为“庆卿”，后游历到燕国，被当地称为“荆卿”（或荆叔）。
4.骆宾王（约627—约684)字观光，婺州义乌人（今中国浙江义乌）人。其父官青州博昌县令，死于任所。他7岁能诗,有“神童”之称。
二、朗读课文
1、教师范读<<需要什么》
2、男女对读《飞鸟集》
3、教师带读《易水歌》
第二课时
一、教师解释《易水歌》
易水歌
风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。探虎穴兮，入蛟宫，仰天呼气兮，成白虹。
【注释】 萧萧：指风声。
易水：指水名，源出河北省易县，是当时燕国的南界。
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是出自《史记·刺客列传》里：当 年燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺秦王，太子丹和宾客以及荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。直送到易水旁边，今河北易县附近，挥泪诀别；高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一
去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。荆轲唱着，头也 不回地走了。给后人留下了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮诗句。
二、男女赛读《易水歌》
三、背诵《易水歌》《易水送别》
四、拓展作品
贾尼•罗大里
《假话国历险记》讲述的是一个海盗当上了一个国家的国王，因为嫌海盗的名声难听，就想出了个办法，把字典全部改过：海盗变成了圣人，圣人变成了海盗；面包叫墨水，墨水叫面包；早晨起床说“晚安”，睡前道“你早”„„这个国家只准讲假话，讲真话要坐牢，老百姓给弄得晕头转向，于是发生了各种奇怪的事情。
三年级下册《日有所诵》第一单元教案
教学目标：
1、诵读《林中月夜》，感受诗情，陶冶诗心。
2、品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3、读《垓下歌》与《大风歌》，了解历史人物及故事。教学过程：
第一课时
一、《林中月夜》：
只试读一遍，感受其中的静谧、安然。特别是最后，两个叮咚，一快一慢，一短一长，培养诵读的技巧。
二、《飞鸟集》精选
（一）：
1、读前谈话：“看，窗外的白杨树。当它是一粒种子的时候，可能会被鸟儿吃 掉，可能会被风吹到水沟里泡得发霉坏掉，可能被小朋友一脚踩破皮儿……但是还好，这些事情都没有发生。当它是小树的时候，可能被风儿吹折，可能被虫子咬伤，可能被冰雪冰坏，可能被雷电击倒。还好，这些事情没有夺去它的生命。现在，它长成这样大的一颗树，我们可以对它说——”孩子们齐读：“我存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹。”
2、读两遍。
3、讨论：你喜欢用声响回答暴风雨的树叶，还是沉默的花儿？
第二课时
一、《飞鸟集》精选
（二）：
1、读顺即可。
2、为什么上帝希望我们用花儿酬答他？孩子们沉默。提示：太阳和土地，与花儿有什么关系？
二、《垓下歌》与《大风歌》：孩子们知道其人，不清楚其事。故事的讲述让诗意易于理解。
1、范读后学生初读，纠正字音。简述项羽和刘邦的故事。“举鼎”、“鸿门宴”、“四面楚歌”。
2、诵读。注意“兮”字长音。
3、你觉得刘邦和项羽谁最棒？齐诵。后期补充：
复习一年级讲过的故事《共工触山》，理解项羽其人。
三年级下册《日有所诵》第三单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵《瓢虫卖大头针》，感受动物之间的乐趣 2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3.有节奏地诵读古诗，感受田园情趣 教学过程：
第一课时：《瓢虫卖大头针》
一、谈话
今天又两只瓢虫和一只刺猬他们发生一个有趣的故事，我们一起来把这诗读一读。
二、新课
《瓢虫卖大头针》 两只瓢虫 蹲在水沟边 向刺猬兜售大头针
刺猬们哈哈大笑 笑的合不拢嘴巴： “你们，可真是蠢到家啦！你们睁大双眼看看，大头针就插满我们一身哪！” 提问：
1．从诗中你能知道了发生什么事吗？ 2．你们觉得两只瓢虫怎么样？ 3．你们觉得该用什么语气来读呢？ 4．让学生男、女分读 5．齐读
三、总结
这节课你学到了什么？
第二课时：《飞鸟集》、《莲花坞》、《小长干曲》
一、会读《飞鸟集》
1、自读《飞鸟集》精选，圈出不会读的字和不理解的词语。
2、交流正音：喑（yin）哑、伴侣（lu）
二、结合“赏析”说说对句子的理解
1、大地用绿树来传达渴望，是怎样的一种渴望？
2、云儿为什么愿为一只鸟？鸟儿为什么愿为一朵云？你想对他们说什么？
3、说说你对诗中的“小草”有什么样的看法？你明白了什么道理？
三、齐读《飞鸟集》
四、读古诗，结合注释，理解诗意。
五、说说自己想象到的画面。
六、读古诗，读出诗的韵律（二/三停顿）
七、回忆学过的王维的诗。
《画》《鹿柴》《九月九日忆山东兄弟》
三年级下册《日有所诵》第四单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.朗读《斑马》，感受诗中的童趣
教学过程：
第一课时
1、读诗歌《辛夷坞》
木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。
2、讨论、简析
这是王维田园组诗《辋川集》二十首中的第十八首。这组诗全是五绝，犹如一幅幅精美的绘画小品，从多方面描绘了辋川一带的风物。作者很善于从平凡的事物中发现美，不仅以细致的笔墨写出景物的鲜明形象，而且往往从景物中写出一种环境气氛和精神气质。“木末芙蓉花，山中发红萼。”
木末：指例杪。辛夷花不同于梅花、桃花之类。它的花苞打在每一根枝条的最末端上，形如毛笔，所以用“木末”二字是很准确的。
“芙蓉花”，即指辛夷，辛夷含苞待放时，很象荷花箭，花瓣和颜色也近似荷花。诗的前两句着重写花的“发”。当春天来到人问，辛夷在生命力的催动下，欣欣然地绽开神秘的蓓蕾，是那样灿烂，好似云蒸霞蔚，显示着一派春光。诗的后两句写花的“落”。这山中的红萼，点缀着寂寞的涧户，随着时间的推移，最后纷纷扬扬地向人间洒下片片落英，了结了它一年的花期。短短四句诗，在描绘了辛夷花的美好形象的同时，又写出了一种落寞的景况和环境。
3、讨论：本诗描写了一幅怎样的画面？
4、小结：这首诗写景以动衬静，显得山林越发清幽。用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，很自然，山林的幽静气氛就表现出来了。花自开自落，诗人的寂寞之意与淡泊之情寓于诗中。
5、结合注释，理解《夜下征虏亭》 ：诗中写了怎样的情景？
6、背诵这两首小诗。
第二课时
一、会读《飞鸟集》
1、自读《飞鸟集》精选，圈出不会读的字和不理解的词语。
2、交流正音：损辱（ru）
二、结合“赏析”说说对句子的理解
1、诗中把“生命”比作什么？又把“死亡”比作什么？
2、尘土用“花朵”来报答受到的损辱，你想对尘土说些什么？
3、花与果实的对话，让你感受到了花和果实怎样的关系？
4、为什么说“一路上，花朵自会继续开放”？
三、男女合作读《飞鸟集》、齐读《飞鸟集》
四、读《斑马》
1、自读《斑马》，划出你认为有趣的地方。
2、奇特的斑马还能让你想到什么呢？
3、用快乐的心情一起读读这首充满奇妙想象的诗歌。
五、简介作者：马尔夏克。
苏联俄罗斯诗人。沃罗涅什人。生于工匠家庭。1912年赴英国伦敦大学深造。著有抒情诗、儿童诗、讽刺诗、剧本等。早年的诗作曾受到高尔基的重视。1920年组织和领导“儿童城”及其附设儿童剧院的工作。1924至1925年主办儿童杂志《新鲁滨孙》。高尔基曾称他为“我国儿童文学的奠基人”。卫国战争期间同漫画家库克雷尼克赛合作创作宣传诗画。曾获1942、1946、1949、1951斯大林奖金。《抒情诗选》(1962)获1963列宁奖金。
六、推荐阅读马尔夏克作品：《火灾》、《邮局》、《无名英雄的故事》、《军邮》、《真真假假》、《一年四季》。
三年级下册《日有所诵》第五单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵《蜗牛》，感受动物世界的奇趣 2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3.有节奏地诵读古诗，感受思乡之情 教学过程：
第一课时
一、在音乐《蜗牛与黄鹂》中开始上课，读诗歌《蜗牛》
1、孩子们自己读，自己感悟，把自己的想法先和周围孩子说说，再全班交流。
2、同桌互读，互相指导，说说别人什么地方读的好。
3、你理解的小蜗牛有什么希望？
4、你认为小蜗牛生活在什么地方最好，你用什么方法可以使小蜗牛爬得更快。
5、全班分男女读。
二、想象动物的愿望
1、除了蜗牛，你认为还有哪些小动物很弱小？（蚂蚁、蚯蚓、壁虎„„）为什么你这么认为？他们会遇到哪些困难？
2、假如他们能说话，他们会说出自己什么样的愿望？
三、初读《飞鸟集》： 1.学生齐读这四则小诗； 2.学生自由读背这四则小诗；
3.抽学生背诵这些小诗，比赛谁背得更多（奖励）。
四、讨论理解各则小诗的哲理： 1.学生齐读“赏析”；
2.这里说“强烈的对照”，大家能否找到诗中的对照物？ 3.学生分组讨论理解各则小诗所蕴含的哲理； 4.抽各组学生谈他们的理解，教师指导补充：（1）根是地下的枝。枝是空中的根。
——树根对泥土来说就像树的树枝，为泥土增添光彩；“枝是空中的根”与“根是地下的枝”作为比较，意思相同，互相映衬。
（2）太阳穿一件朴素的光衣,白云却披了灿烂的裙裾。
——泰戈尔在一个人感到自己是别人注意的中心时,他的头脑会很像样的膨胀起来,忘乎所以,妄自尊大。
第二课时
一、学习思乡诗。
1、谈话引入，激发感情。
谈话：今天我们来学习一组表达思乡之情的诗歌，看看诗人是怎样在诗歌中表达自己思乡之情的。
2、学习古诗。
教师指导学生赏析古诗《西过渭州见渭水思秦川》。
西过渭州①见渭水思秦川②
（唐）岑参
渭水东流去，何时到雍州③。凭④添两行泪，寄向故园⑤流
作者简介:岑参（约715～770），唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。盛唐边塞诗派的代表诗人，与高适齐名。曾两度出塞，远至轮台（现新疆乌鲁木齐市东北米泉县）,后回京城做官，官至嘉州刺史。作品有《岑嘉州集》。
注释:①渭州：唐代州名，治所在襄武（今甘肃陇西南），渭水流经这里。②秦川：关中，指今陕西省中部地区。③雍州：这里京城长安。④凭：任凭。此处当解作“请”。⑤故园：岑参有家园在长安杜陵，所以称这里为“故园“。
诗意：渭水啊，你日夜向东奔流，什么时候才能到京城长安呢？请你带上我这两行思乡之泪，随着你的浩浩清流，一起流向秦川，流向我那可爱的故园吧！
3、学生交流，深化感情。
提问：同学们，在你学过的古诗中，还有哪些是表达思乡之情的古诗？ 学生汇报交流。
4、拓展提高，升华感情。
a.不仅古人有思乡之情，现代人也有，台湾著名诗人余光中就在他著名的诗歌《乡愁》中表达了深深的思乡之情，让我们来看看吧！b.播放《乡愁》朗读视频。学生欣赏。
c.听后出示诗歌 《乡愁》。指名读，每读一节，讨论：诗中分别写了诗人在什么时候，对谁的思念？
d.小结:思乡是什么？是“独在异乡为异客”的人对亲人的那份牵挂，是游子对故乡的那份思念之情，更是海内外赤子对祖国的那份挚爱。
二、布置作业，课外拓展。
课外继续搜集古今中外思乡的诗歌和名句，做成手抄报，过一段时间我们在班级做个展览，并比一比谁做得好。
三年级下册《日有所诵》第六单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.朗读《池塘》，感受诗中的童趣。
教学过程：
第一课时
一、品读《书事》
1、自读古诗，根据注释理解诗意。
2、指名读，正音：慵（yong）,齐读。
3、品析：
A．这是一首五言绝句，景物中含有一种（生动活泼）的感情色彩。B．“书事”是随手写下身边的（事物抒写自己顷刻间的感受），诗的前两句和后两句形成（鲜明）对比，感情欲扬后抑，由（平淡）到（活
泼）。
Ｃ．小诗运用（夸张）修辞手法，写出了人对苍台的（幽静）和苍台对人的（欣喜）４．有感情地读诗。
二、读《华子冈》 １、作者简介：
裴迪是盛唐山水田园派诗人之一，是王维最好的朋友。后来，王维隐居于蓝田（今属陕西）辋川，与裴迪“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”。辋川别墅有华子岗、竹里馆、鹿柴等名胜多处，王维与裴迪各赋五言绝句二十首，互为唱和，以歌咏其优美景色。《华子岗》即是其中之一。２、自读古诗，根据注释理解诗意。
３、说说你从诗中看到了哪些景物？想象到了一个怎样的画面？ ４、教师简析：
作者并没有工细地刻镂华子岗的景物，而是着重从听觉、视觉、触觉几方面去摄取最能表现自己情趣的景象，把感情融入到景色之中，笔墨疏淡，蕴含丰富，具有一种“含不尽之意于言外”的神韵。王士祯说，王、裴辋川绝句字字入禅（《带经堂诗话》）。所谓“入禅”，也是指自然，有天趣，有神韵。这首《华子岗》正代表了辋川绝句的共同风格。５、带读古诗，读出诗的韵味。
三、背诵古诗。
四、教师讲述王维和裴迪的友情。
五、作业：
课外搜集两人的诗作，交流。
第二课时
一、读《飞鸟集》
二、初读《飞鸟集》：
1.学生齐读这三则小诗； 2.学生自由读背这三则小诗；
3.抽学生背诵这些小诗，比赛谁背得更多（奖励）。
三、讨论理解各则小诗的哲理： 1.学生齐读“赏析”；
2.这里说“强烈的对照”，大家能否找到诗中的对照物？ 3.学生分组讨论理解各则小诗所蕴含的哲理； 4.抽各组学生谈他们的理解，教师指导补充：
（1）蜜蜂从花中啜蜜离开时营营地道谢，浮夸的蝴蝶却是相信花是应该向他道谢的。
——蜜蜂从花中啜蜜离开时营营地道谢，浮夸的蝴蝶却是相信花是应该向他道谢的。真挚诚恳的人，对一切都怀着感恩的心，骄傲自大的人，以为一切都是理所当然。
（2）如果你把所有的错误都关在门外时,真理也要被关在门外面了
——没有一个人能在处理问题上很完美,我们总是在失败中吸取教训,教训使我们变的更加成熟,使我们在处理问题上能有更出色的想法和经验.我们都知道许多成功者都是经历了无数的失败的考验!最终才成功的做成某一件事,所以要想成功,必须在失败中找原因,虽然犯错,但这种错误的想法是你对问题的独特见解,只有不断认识错误,才能更加完善自己的思维,最终得到正确的答案.四、读《池塘》
1、自读诗歌，划出自己最喜欢的诗句。
2、和同桌交流自己喜欢诗句的理由，再两人一起有感情地读一读。
3、齐读全诗。
三年级下册《日有所诵》第七单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.朗读《捞月网》，感受诗中的童趣。
教学过程：
一、谈话导入：
和煦的阳关洒满了教室，新的一天又来到了，同学们，露出你们灿烂的笑容，让我们一起用美妙、动听的声音一起来晨诵好吗？
二、学习新诗《捞月网》。
三、认读并整体感悟：
（1）同学们自己读这首诗。要求：放开声音，用你最好听的声音，读准每个字、每个词。
（2）指名读整首诗。要求：正确、流利。（3）指导个别读，要求读出你自己的特点。（4）比读：小组读、分男女生读等。（5）齐读。
四、迁移拓展。
（1）想朋友们，你能模仿着写一写吗？（2）交流朗读。
五、读《飞鸟集》精选，感受大自然中蕴含的哲理。
六、比较两古诗的异同：同是以“大雁”为题材，异：《闻雁》借雁抒思乡之情；《水宿闻雁》以雁引起孤寂之情。
三年级下册《日有所诵》第八单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《林中月夜》，感受林子里的夜晚是如此宁静美丽。教学过程：
一、谈话
新的一天又开始了，让我们用动听的声音和着优美的诗歌与黎明共舞吧！
二、品读《林中月夜》
1、请同学们轻声读读诗歌，边读边想：你仿佛看到了什么？
2、读着读着，你看到了什么？
3、闭上眼睛，听老师读诗歌。
4、听着听着，你听到了什么？你是怎么听到这些声音的？
5、再读诗歌，边读边想象画面，把美丽的画面通过朗读表达出来。自由读，同桌互读。
6、总结：通过这首诗的学习，你学到了什么？
三、读《飞鸟集精选》：感受向日葵的傲慢、太阳的宽厚温柔，体会为人谦虚、宽厚，才能受世人敬重。
四、读古诗：两首诗都是写女主人公的情思。但《玉阶怨》较《赋得自君之出矣》更含蓄。
三年级下册《日有所诵》第九单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3．朗读《磨刀石》，感受夜晚的天空是如此美妙。教学过程：
一、品读《磨刀石》
1、自读诗歌：找出诗中的比喻，说说自己的体会。
2、和同桌一起用自己喜欢的方式读诗歌。
3、你们觉得该用什么语气来读呢？
4、让学生男、女分读
5、齐读
三、读《飞鸟集精选》
1、自读诗句，和同桌说说自己的体会。
2、指名有感情地朗读诗句。
四、读古诗。
1、读《行军九日思长安故园》，结合注释理解诗意：诗歌的背景是怎样的呢？诗中流露出一种怎样的情感？
2、读《从军行》，体会诗中“惊”字的传神：细腻地表达了将士们身照汉月，耳听胡风的特殊感受，为下面思归不得做好了铺垫。
3、老师总结边塞诗的特点。
4、回顾读过的边塞诗。
5、有感情地齐读两首边塞诗。
三年级下册《日有所诵》第十单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3．朗读《藏好了吗》，感受诗中的童趣。
一、学习童诗《藏好了吗》。
1、导入：
同学们，你们平日都做哪些游戏呀？今天，我们就来学习一首小诗《藏好了吗》。
2、出示诗、欣赏诗
这是一首写的非常优美、活泼的小诗，请听老师朗诵一遍
3、诵读
师：大家想不想试着读一读？
学生自由练读→同桌互读→指名朗读，学生评议
4、同学带感受去读
（1）师：同学们，从这首诗中，你读中你感受到了什么？（调皮、贪玩的孩子们）
（2）这些孩子们都躲在了什么地方？尝试用朗读表现出孩子们的活泼、可爱。可自由读、齐读、分组读等
二、仿诗编诗
1、师：亲爱的同学们，调皮的孩子们还会躲到哪些地方呢？
2、学生想象，模仿小诗进行创编小诗。（同桌互说——指名交流）
3、加入自编小诗，男女生合作朗读。
四、读《飞鸟集精选》，感受泰戈尔笔下的“诗歌的美”。
五、读古诗《题西施石》、《三闾庙》，了解古人西施与屈原。
三年级下册《日有所诵》第十一单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《秋叶飘飘》，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，感悟诗中的意境。教学过程：
一、学习新诗《秋叶飘飘》。
《秋叶飘飘》
秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?
像那蝴蝶在舞蹈。
秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?
像那飞翔的小鸟。
秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?
像那丰收的喜报。
1、出示新诗，自由、大声地朗读，把新诗读熟、读通顺。
2、分组分节朗读，进行评议。
3、读了这首诗，你有什么感受呢？你想说点什么呢？ 根据你对这首诗的理解，给大家诵读一下好吗? 指名朗读，师适时进行指导，学生评价。
4、你们喜欢秋天吗？你们喜欢这首诗吗？让我们分角色合作诵读这首诗吧。男女生分读、齐读，分排、分列朗读。
二、小练笔。
1、如果这首诗稍微改动一下，就可以变成自己的诗了。
2、出示这样一小节诗：
秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?
像那＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿。
3、有感情的朗读自己的诗。
三、读《飞鸟集精选》，讨论：花、果、叶不同的象征意义。
四、读古诗《送朱大入秦》、《答陆澧》，体会诗中的友情。
三年级下册《日有所诵》第十二单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《相信自己》，教育学生热爱生活、树立自己信心。教学过程：
一、导入语：去拼搏才能胜利，总是在鼓舞自己，要成功就得努力，热血在赛场沸腾，巨人在东方升起，相信自己，这是零点乐队唱的一首歌《相信自己》，播放歌曲。今天我们就一起来学习汪国真的一首诗《相信自己》。
二、新授诗《相信自己》
1、出示新诗
师：这首诗是老师送给你们的礼物，听老师把这首诗读给大家听吧。
相信自己
——汪国真
相信上帝
不如相信自己。
全能的上帝，没有奇迹。
仁慈的上帝，从不给予。
上帝是上帝，自己是自己。
如果非要我相信上帝，那么我相信，上帝就是----我！
我----就是自己！
2、范读，生自由读，个别读，指导，评，齐读，分读，师生分读。
3、交流感悟：要相信自己，要靠自己的努力。
4、再读体会。
5、教师小结。
三、读《飞鸟集精选》，感受诗中的道理：不追求虚荣，朴实无华的人生最美。
四、读古诗《碧涧驿晓思》、《汾上惊秋》，感受寓情于景的诗韵。
三年级下册《日有所诵》第十三单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《一年的蔬菜》，知道平时常吃的蔬菜有哪些。教学过程：
一、谈话
我们每天都可以吃到可口的饭菜，那你们都喜欢吃什么菜呢？（生说）小朋友们说得真好，那你们知道这些蔬菜都是什么时候长的吗？今天就来学习一首蔬菜的诗歌《一年里的蔬菜》：
二、导入新诗的学习
一年里的蔬菜
一月菠菜才发青。
二月栽的羊角葱。
三月芹菜出了地。
四月竹笋出圪莛。
五月黄瓜大街卖。
六月葫芦弯似弓。
1、说说你最喜欢哪一句？为什么？读读自己喜欢的句子。
2、说说自己没有读懂的句子？
3、联系生活实际，说说你还知道什么蔬菜在什么时候吃？
4、感情朗读。（变换多种形式朗读）
三、升华主题，仿写诗歌 小提示：
春季（三、四、五月）:辣椒、青椒、洋葱、豌豆、莴苣、韭菜。
夏季（六、七、八月）：丝瓜、苦瓜、冬瓜、菜豆、茭白、洋葱、黄瓜、南瓜、空心菜、西红柿、卷心菜、茄子。
秋季（九、十、十一月）：莲藕、冬瓜、豇豆、豆角、山药、白菜、扁豆。
七月茄子头向下。
八月蓁椒满树红。
九月柿子红似火。
十月萝卜上秤称。
十一月白菜家家有。
十二月蒜苗人人称。
冬季（十二、一、二）：卷心菜、白菜、洋葱、胡萝卜、萝卜、芹菜、菠菜、球菜
仿写的格式：
一月（）像个球。二月（）地里藏。
三月辣椒（）。四月豌豆像（）。
五月（）去皮吃。六月（）细又长。
七月（）长疙瘩。八月西红柿（）。
九月（）水里藏。十月豇豆（）。
十一月（）。十二月（）。
四、读《飞鸟集精选》，感悟诗中哲理，教育学生要拥有太阳般宽广温厚的胸怀。
五、读古诗《瀑布》、《咏风》：感受诗人写景之传神。
三年级下册《日有所诵》第十四单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵《忆江南》。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《进城怎么走法》，感受童诗中简单、平实的美和情趣。教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗。
二、初步理解词与诗的区别
1、出示诗与词，学生自读。
2、谁能找到诗与词的区别？
3、教师介绍词。
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好 旧曾 谙 红胜火 忆江南
好：美好
旧曾：以前、过去
谙：熟悉
胜：胜过、强过
忆：想念、想起
3、师：江南的景色真的那么迷人吗？请你找一找最能反映这特点的句子。
4、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情
六、欣赏《忆江南》歌曲，学生跟着打拍子。
七、读童诗《进城怎么走法》：生自由读，个别读，指导，评，齐读。
八、读《飞鸟集精选》，感受诗中对爱、对童年本真的歌唱，它仿佛美丽的天籁，净化人们疲惫的心灵，呼唤人们共同回归爱与童心。
三年级下册《日有所诵》第十五单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵《沁园春*雪》，感受冰雪形象及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情及对毛泽东的敬佩之情。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3．朗读《你别问这是为什么》，感受爱心的美好。教学过程：
一、出示《沁园春·雪》
《沁园春·雪》
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
二、整体感知
1、初读：请自由的读一读，读准每个字音。
2、正音：分（fèn）娆（ráo）数（shǔ）汗（hán）
解词：惟余竞折腰红装素裹风骚
3、范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
4、学生齐读一遍。
5、师：这首词分上下两阕。
学生讨论：上下两阕分别写什么？
师总结：上阕写景，下阕议论、抒情。
四、研读全词
1、学习上阕
指名学生朗读，提问，上阕写了哪些景物？有何特点？（飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原）
2、你仿佛看到了哪些景物？用怎样的语气把它读出来？
3、学习下阕，指名学生朗读，提问：祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。词中议论了哪些人？
4、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
5、指导朗读最后一句：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
6、指名朗读，评析整首词的语言特色
7、齐读这首词两遍（师范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）
五、想象写作：描写雪景
六、读《你别问这是为什么》：你想为卖火柴的小女孩送去些什么呢？
七、读《飞鸟集精选》：
１、师范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读。２、师结合诗句讲解蕴含的哲理。
三年级下册《日有所诵》第十六单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《小花的信念》，学习小花的精神，勇敢地面对学习上、生活中遇到麻烦和挫折。教学过程：
一、学习新诗
出示小诗《小花的信念》
在山石组成的路上 浮起一片小花 她们用金黄的微笑 来回报石头的冷遇 她们相信 最后，石头也会发芽 也会粗糙地微笑 在阳光和树影间 露出善良的牙
1、自由朗读这首诗歌。
2、同桌互读互听，老师相信你能把这首诗流利地读下来的！
3、指名读，随机纠正。
4、分男女生读，然后全班齐读。
三、再读感悟
1、读中感悟，培养想象。
（1）小朋友们，路上的小花美吗？你从哪儿看出来？
（2）小花遇到石头怎样的冷漠？心里会怎么想？如果你就是小花，会说些什么？（3）小朋友们，你喜欢路边的小花吗？为什么？（4）谁来说说小花就像我们身边的哪些同学？
2、诵读全诗，整体回顾。
四、总结延伸
1、齐读诗歌
2、小朋友们，我们可能会在学习上、生活中遇到麻烦和挫折，但要像小花一样勇敢地面对，相信所有的难题都会迎仞而解。
3、让我们也来仿写一首诗歌吧！选择自己喜欢的事物写写，如：《小草的信念》。
五、品悟《飞鸟集精选》，感受诗中通过“水”与“棒槌”的对比，揭示的真正的美好与力量：说说你读过的相关的文章或诗句。
六、读古诗《题竹林寺》和《洛中访袁拾遗不遇》，读出诗中对朋友的怀念和牵挂，读出诗中流露的伤感情绪。
三年级下册《日有所诵》第十七单元教案
《如果我是一片雪花》
教学目标：
1、熟读诗歌《如果我是一片雪花》。
2、根据老师的提示，创编诗歌。教学过程：
一、出示新诗《如果我是一片雪花》： 金 波
如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？ 亲亲她，然后就快乐地融化。
二、熟读全诗
1、请大家先自由读读这首诗。生自由朗读
2、能读下来的举手，请放声朗读一遍。
3、谁想为大家读一读？指名朗读。师适时指导让学生读准确。男女生分读。
4、齐读
三、总结
三年级下册《日有所诵》第十八单元教案
《太阳的话》
教学目标：
1、能够有感情的朗诵诗歌《太阳的话》
2、能够感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。教学过程：
一、趣味导入 出示一个太阳（欣赏）
引言：同学们知道太阳作用吗？是阿太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!我们跟随作者一起感受阳光的温暖。
二、新课
1．出示《太阳的话》一诗 2．诵读
（１）初读、感知诗歌（学生自由读）《太阳的话》打开你们的窗子吧！打开你们的板门吧！
让我进去，让我进去！进到你们的小屋里。我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。快起来，快起来，快从枕头里抬起头来，睁开你的被睫毛盖，让你的眼看见我的到来。让你们的心像小小的木板房，打开它们的关闭了很久的窗子 让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。（２）诵读、品味诗歌（A）听，太阳在召唤大家呢!课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。（B）读第二节诗
a.太阳在召唤你，你会想到些什么呢? b.嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。
c.师配乐范读，学生闭眼想象。学生朗诵。（C）．读第三节诗
a.太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。
b.同桌互读。老师与学生一起读。师：太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人从生活的每一个角落，从身体到内心切身感受到生活的美好，齐读第四节诗。
（D）自由读，分角色读，指名读，评价。
师：同学们，太阳这个温暖的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，正是有了太阳的无私奉献，我们的生活才会这么美好。因而作者写这首诗意在唤起我们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳那无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这首诗。
师：同学们，踏着晨光我们走进校园，用优美的诗歌开启我们崭新的一天，在晨诵即将结束的时候，祝愿我们一天的生活快乐、幸福
三年级下册《日有所诵》第十九单元教案
《朋友》
教学目标:（1）、能让学生大胆地熟读诗歌《朋友》。
（2）、能让学生正确、流利地、有感情地朗读诗歌。教学过程：
一、导入教学
师：同学们，新的一天又来到了，露出你们灿烂的笑脸，让我们一起用最美妙、最动听的声音一起起来晨诵好吗？
二、诵读新诗
1.导入：今天我们一起来诵读一首新诗题目叫做《朋友》。我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解？（什么是朋友，朋友之间应该怎么样？）
接下来让我们一起走进钱万成的诗歌《朋友》。2.诵读诗歌：
（1）请同学们自己，自由的大声朗读，注意把诗歌读通读准。
（2）师生对读（谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧！我们一人一段轮着读，第一段老师先读）
（3）再指名对读（还有谁想读，请你请一位朋友和你一起读）（4）男女生对读（接下来我们这样读）
在这首诗里告诉我们朋友间的关系不应该像影子朋友和鞋子朋友那样，而应该像小马朋友、小树朋友、镜子朋友和星星朋友那样真诚和坦荡。
3、送诗
（1）、在我们遇到困难时，是朋友的的鼓励给了我们前进的动力，在开心的时候我们与朋友共同分享快乐，千里难寻是朋友，让我们为自己最好的朋友送上一首诗吧！同学们可以选其中一小节来送给你的朋友。（2）老师送诗
我们的班级就是一个集体，我们身边的每一位同学都是你的好伙伴，对吗？今天老师就要把这首诗送给你们。
4、起立齐诵《朋友》
（四年级）
大寨乡赵塬小学
樊院琴
教学目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
教学难点：学习书信的格式和写法。教学准备：
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。教学过程：
一、预习检测：
冒昧
寂寞
疏远
分析
告诫
嫉妒
患难与共
受益匪浅
年逾古稀
和睦相处
二、导入新课
（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？首先读课文了解书信的格式： 称呼：（顶格写）
正文部分（开头空两格，一般先写问候语，如果内容多的话，应分段写，每段起行空两格，转行顶格。）
祝福的话（空两格写）
署名（前可加称谓）
日期
三、提出问题：
1、“尺有所短，寸有所长”的含义是什么？
2、柯岩是怎么样的一个人？他起的这个名字有什么用意吗？
3、概括课文主要内容。
4、本文是以什么样的格式来写的？
四、讨论
1、张国强同学遇到什么麻烦了？
（他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到寂寞）
2、柯岩老师在信中是怎么回复的？引导边读边作批注（只有善于发现别人的长处，一点一滴的改变的缺点，彼此知心交心，患难与共，这样就会拥有更多的朋友。）
3、如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
4、交流：在我们的生活中应该怎样对待这些问题？
五、总结
这节课我们不仅学会了如何拥有更多的朋友，还学会了书信的格式，大家可以尝试着写一封信。
六、作业设置：
人教版语文四年级上册《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文由两封信组成, 一封是张国强同学写给柯岩的信, 他认为同学们嫉妒他获奖, 因而疏远他, 感到很寂寞, 所以写信向柯岩老师讨教, 希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩老师的回信, 她在信中通过合理的推断, 分析了张国强失去朋友的原因, 并结合自己的经历告诫张国强:只有善于发现别人的长处, 一点一滴地改正自己的缺点, 才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心, 患难与共, 才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题, 是学生在生活中时常可能遇到的, 因此, 这篇课文对学生思考自己的成长问题有着普遍性的指导意义。教师要让学生在自读自悟的基础上围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”来展开讨论, 并结合自己的经历畅所欲言, 各抒己见, 形成有效互动。同时, 根据课文后面的提示, 让学生学习书信的格式和写法。
教学过程:
一、联系生活, 揭示课题
1. 回顾旧知。
师:同学们, 数学中用来测量长度的单位有哪些?你们知道古时候人们用来测量长度的单位有哪些吗? (出示实物, 介绍尺和寸的相关知识。)
2. 故事激趣。
《尺和寸的故事》
在一个卖布的商店里有一把尺子。一天晚上, 尺大哥对寸小弟说:“你看你, 那么小, 每天跟在我的后面, 什么用也没有, 我真不知道人们要你干什么?”寸小弟难过地说:“其实我也有我的用处, 只是你没有发现……”
“闭嘴!没用的东西。快从我的视线里消失。”尺大哥愤怒地吼道。寸小弟伤心地从尺子上离开了。
第二天, 有客人到布店内买布, 客人要买六尺三寸红布, 七尺六寸白布, 九尺四寸花布。这下可让尺大哥犯了难, 心想:整尺的布好办, 可几寸的布怎么量呢?要是寸小弟在就好了。
3. 揭示课题。
师:同学们, 听了这个小故事, 你从中明白了什么道理? (学生各抒己见, 初步感知课题的寓意。)
4. 揭示课题。 (板书课题, 学生齐读课题。)
设计意图:现行的数学教学内容已经删除了长度单位中尺和寸的认识和学习, 而文中蕴含的道理又和这两个长度单位息息相关, 因此, 教学中加入尺寸方面的知识介绍, 能为学生更好地理解课题作铺垫。同时, 通过小故事的启发, 不仅能激发学生的学习兴趣, 也使学生能初步感知课文所蕴含的道理, 为学习课文打下基础。
二、自主阅读, 感知内容
1. 自读课文。
(1) 借助工具书自学课文中的生字和新词, 把课文读正确、读流利; (2) 了解课文写了什么事?是采用什么形式来写的? (引导学生认识第一封信是张国强同学向柯岩诉说自己的苦恼;第二封信是柯岩为张国强同学提出解决烦恼的办法和意见。)
2. 认识柯岩。
介绍柯岩: (出示图片资料) 柯岩, 满族人, 当代诗人, 作家。1929年生于河南郑州, 1949年开始文学创作, 从事多种文学形式的写作, 已出版专著50余部。最著名的诗歌有《周总理, 您在哪里》。柯岩原名冯恺, 柯岩是她的笔名。关于这个笔名, 柯岩解释道:“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯;岩呢, 当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的, 因此, 凡是能在岩石上成活的树, 它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土, 把根深深地扎入大地, 它的生命力必须加倍地顽强……我取它做我的笔名, 因为我知道写作是一件很难的事, 决心终生根扎大地, 终生奋力地攀登, 从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”
3. 学习生字。 (出示生字、生词, 学生开火车读, 齐读。)
4. 理解词语。
师:课文中还有一些常用俗语和佳词, 相信细心的同学一定能结合词语的意思在课文中找到它们。 (出示词语意思, 让学生根据意思找出文中相应的词语。如:红眼病、碰钉子、摔跟头等。)
设计意图:培养学生自主阅读能力是贯穿于整个小学语文阅读教学中的主旋律, 在初读课文的过程中, 结合学生的年龄特点和已有知识, 放手让学生借助工具书进行阅读, 认识本课生字词, 为深入自学进行铺垫;同时通过认识柯岩, 激发学生向名人学习, 为更好地领悟课文内容奠定基础。
三、深入思考, 明白道理
1. 品读张国强同学的信。
(1) 自读课文, 画出张国强同学叙述“苦恼”的句子。 (2) 思考问题。“张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?” (同学嫉妒张国强获奖, 因而疏远他, 这让张国强感到寂寞, 不知道怎样才好, 所以他就给柯岩老师写信, 在信中叙述了自己的苦恼。)
2. 联系生活谈看法, 说体会。
(鼓励学生自由发言, 讨论交流个人的见解。)
3. 品读柯岩老师的回信。
(1) 默读课文, 思考问题。柯岩老师如何看待张国强提出的这些问题? ( (1) 对张国强获奖表示祝贺, 并推测出他是个活泼、聪明的孩子, 是个能与人和睦相处, 平等交流的好孩子。 (2) 合理分析张国强失去朋友的原因, 引导张国强寻找自身的不足。 (3) 以自己的经历告诫张国强:只有善于发现别人的长处, 一点一滴地改正自己的缺点, 才能拥有越来越多的好朋友。) (2) 交流互动。柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事, 这有什么作用? (引导学生自由发言, 进行总结。课件出示:柯岩饱含深情地讲述自己的成长历程, 潜移默化地向张国强渗透自己与人相处的方法;要学着发现别人的长处, 一点一滴地改正自己的不足, 交朋友要知心交心, 患难与共, 保持良好的心态。)
4. 拓展延伸, 明白道理。
结合生活实际说一说课文为什么用“尺有所短, 寸有所长”来作题目。 (引导学生畅所欲言, 进一步感知课题所蕴含的道理。)
设计意图:略读课文教学要根据学生的年龄特点, 重点让学生读懂课文的内容。教学中设计开放性的问题, 让学生通过交流加深对柯岩老师的回信的理解, 从中受到教育。通过这个环节的训练, 帮助学生认识并掌握书信的书写格式。
四、讨论交流, 掌握方法
1. 讨论交流。
(1) 写信有哪些好处? (1) 可以用书信与外沟通; (2) 不好意思说出来的话, 可以用书信表达; (3) 有时候见字如见人, 书信让人有温暖的感觉等等。 (2) 学生观察分析两封信的书写格式, 讨论交流自己的发现。
2. 小结归纳。
课件出示信的书写格式。 (1) 称呼。把对方的称呼写在第一行, 顶格, 后面加上冒号, 表示下面有话要说。 (2) 正文。开头空两格, 通常是先写问候的话。如果说的事多, 就应该分段写, 写完一件事情再写另一件事情。每段起行空两格, 转行顶格。 (3) 结尾。正文完了, 结尾应该写上致敬或祝福的话。其中, “此致”“祝你”等字眼, 应该紧接正文之后, 或单独占一行, 空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼, 要另起一行顶格写。 (4) 署名。结尾写完后, 在信的右下方写上写信人的名字。 (5) 日期。日期可以写在署名的后面, 也可以另起一行写。
3. 介绍信封。
课件出示信封格式, 学生观察后讨论交流。 (1) 在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整, 地址要详细。写地址要由省、市、县、一直写到区、街和门牌号码。如果是寄到农村, 还要写上乡名和村名。在信封的左上角的六个方格里填上收信人所在区域的邮政编码。 (2) 在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份, 在名字后面写“同学收”或“先生 (女士) 收”等。 (3) 信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。在信封的右下角的六个小方格里填上寄信人的邮政编码。
设计意图:书信作为一种从古到今的通讯方式, 曾经被人们所依赖。随着科技日新月异的飞速发展, 书信已慢慢淡出了人们的视线, 但书信依然有着无穷的魅力。因此, 教学时, 引导学生对书信优点的探究, 能激发学生的学习兴趣和习作兴趣, 同时帮助学生掌握书信的书写格式, 提高学生的习作能力。
五、随文练笔, 课外延伸
1. 启发谈话。
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后, 对他会有什么启发?他会打算怎么做呢? (学生在小组内交流自己的想法。)
2. 随文练笔。
假如你就是张国强, 你该如何给柯岩老师写封回信汇报一下自己的想法呢? (学生写回信。)
建成了全市一流的县级中心敬老院，实现了农村五保人员集中供养，发挥了民政兜底作用。2012年4月，该县建成并投入使用的县中心敬老院，总投资700余万元，建筑面积6000平方米，设有标准寝室100余间，可容纳200名五保老人入住，目前已入住五保老人100余人，为了从根本上改善五保老人的生活环境，提高五保老人的生活质量，除了解决好五保老人衣、食、住、医外，还推行了精细化管理、人性化服务，努力打造全市一流的养老服务机构。
顺势而为，大胆创新，努力探索农村养老工作新路子。2013年争取资金272万元，其中中省市补贴187万元，县级配套85万元，建成了17个农村幸福院。涉及6个乡镇17个中心行政村，其中示范型3个，基本型14个，设置有“四室一厅一所”（休息室、娱乐室、阅览室、卫生室、餐厅、活动场所）每个幸福院配备管理人员一名，服务人员一名，可满足185名老人文化娱乐、精神慰籍等养老需求。“十二五”末，该县将建成农村幸福院床位数400张，真正解决农村养老缺失和无养老场所问题。
超前谋化，抢抓机遇，全力推进县养老服务中心老年公寓建设，促进全县养老事业快速发展。宜君县养老服务中心老年公寓项目，是宜君县民政局2012年争取的全国养老示范项目，该项目集孤老优抚、“五保人员”休闲、养老娱乐为一体的综合养老服务中心。总建筑面积11780平方米，设置床位300张，内设有医务室、浴室、文化活动室、食堂、健身房、室外运动场等设施、环境优雅、空气清新，是老年人颐养天年的乐园。目前，四栋主体楼工程已完工，完成投资3000万元，正在进行室内装饰、院落硬化和管网安装等后续工程，力争2015年底投入使用，该项目建成后可将该县机构养老工作提升到全省超前，全市一流水平。
创新机制，强化管理、努力提升养老服务品质。宜君县民政部门一边推进养老设施建设，一边狠抓养老机构服务。17个农村幸福院、1个社区日间照料中心建成并规范运营，填补该县农村和社区专业化养老的空白。同时在抓县中心敬老院内部管理上，坚持精细化管理、人性化服务，通过落实责任、强化措施，实现了五保老人老有所养、老有所乐、老有所医的目标，敬老院先后多次获得上级表彰，2014年被省民政厅评为二星级敬老院，院长田军荣同志荣获“全国农村五保供养工作先进个人”荣誉称号。宜君县养老服务中心老年公寓是集孤老优抚、“三无”、“五保供养”、失能、半失能老人休闲、养老等为一体的综合性全国养老示范项目。建成后可为300名孤老优抚对象、“三无人员”、“五保老人”及中低收入、失能、半失能老人提供基本生活照料、护理康复、精神慰藉、紧急救援等服务;同时，可有效解决县城离退休干部的托老养老问题，为他们提供一个舒适、优美、安静、祥和的晚年生活场所，使老人们享受社会发展成果，真正感受到党的温暖和社会制度的优越性。同时该县的17个农村幸福院和宜阳日间照料中心的建设和管理不断提高，将逐步成为农村和社区养老的主阵地。
“老吾老，以及人之老”，随着社会的日益发展，人口老龄化体现了社会保障体系的日趋完善，但是养老工作也摆上政府工作日程，民政局是政府与人民群众之间的桥梁和纽带，肩负着任重道远的责任。
1．通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。2．通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。教学准备：
1．教师：教学课件 2．学生：一本童谣书 教学时间：30分钟 教学过程： 一．走进童谣
1．小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲： 课间播放：《春天在哪里》
听出来了吗？歌里唱得是什么呀？（春天）
2．是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳„„这一切都向我们预示着春天来了。
3．小朋友们，你们觉得春天美吗？老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：
春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。想读吗？自己看着拼音试着读一读。谁来读一读？（指名读）
读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。谁再来读一读？这次能不能一边读一边打节拍呢？（师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢！）
多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？（相机点评，你还看到了什么？再闻一闻呢？）
师点评：此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀！读到这里，你们一定更喜欢这段文字了，再读一读吧，这次带上感情，再配上点动作，一定能读得更好！（配乐）
4．像这样一段文字，我们就叫它“童谣”（指课题），其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。
5．朋友们，幼儿园的时候，你们一定跟老师、爸爸妈妈学过不少童谣吧？愿意给我们大家念一首吗？（指4人汇报）
相机点评：这不是一则谜语吗？大家猜出来了吗？这是绕口令吧，真不简单，能再快一点吗？„„ 二．学童谣，赏童谣
1．师述：刚才小朋友们念的童谣都来自于生活，童谣有的描写动植物，有的是有趣的谜语，有的是逗人的绕口令，有的是滑稽的颠倒歌，可有趣了。2．学童谣 a)课件出示小猴图片 瞧，谁来啦？
小猴这是怎么啦？赶紧读读这首童谣吧!（生自由读）课件出示童谣：小猴子，真淘气，看见蜜蜂想吃蜜。爬上树，掏蜂窝，馋得口水流一地。小蜜蜂，不客气，蜇得小猴哭啼啼。谁来给大家读一读？
这是一只怎样的小猴啊？（淘气）你想对小猴说什么？ 有意思吗？那就读给你的同桌听听吧！
b)送走了淘气的小猴，接着谁回来呢？（指两人猜）想知道吗？课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿 一脸芝麻全长遍，不怕太阳天天晒，抬头绕着太阳转。
读一读，看谁先猜出来？ 猜出来了吗？（向日葵）你是怎么知道的？
这是一首谜语童谣，你会读了吗？（指名读）齐读。
c)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 问答歌
谁会飞？鸟会飞。谁会跳？兔会跳。鸟儿怎样飞？ 兔儿怎样跳？ 拍拍翅膀向前飞。前腿蹦蹦后腿跳。
谁会游？鱼会游。谁会爬？虫会爬。鱼儿怎样游？ 虫儿怎样爬？
摆摆尾巴摇摇头。六条腿儿慢慢爬。谁把题目读一读？ 问答问答，有问有答。这首童谣提了哪些问题，又是怎么回答的呢？赶紧读读吧！谁来问？谁来答？（指两人读）
还有谁想问？这次你可以向全班小朋友提问！全班小朋友在回答的时候不仅要能说出答案，还要配上动作，能行吗？ 3．赏童谣：
a)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 颠倒歌 吃牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。出了门口向东走，碰见一条人咬狗。拿起狗来砸砖头，倒被砖头咬一口。
为什么叫“颠倒歌”呢？让我们一边听一边看。知道了吗？
b）这首童谣也很有意思《板凳绑扁担》 这是一首什么童谣？（绕口令）
c）还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢！《找朋友》
你们瞧„„
三．读童谣，唱童谣
1．原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗？那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。
谁愿意把你新学的童谣和大家分享？（指名汇报）
2．其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，最后，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧！愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天！生唱童谣：《我和小树来比赛》 边唱童谣边下课
教后记：
小童谣 大阅读
本节课外阅读指导课旨在引导学生了解童谣，喜爱童谣，产生阅读童谣的愿望，激发阅读童谣的兴趣，并培养学生自主诵读童谣的能力，促进他们养成良好的读书习惯，对于读课外书籍由“要我读书”变成“我要读书”。针对本节课的教学，教者主要有以下几点思考：
一．认识熟悉童谣，产生阅读愿望；二．学习欣赏童谣，激发阅读兴趣三．亲历阅读过程，培养阅读能力；四．小小童谣启蒙，走进阅读世界
事实上，我们大多数人是经济发展的受益者。但当我们也成为“一切向钱看”的受害者时，当我们被食品安全问题（数不胜数）、空气污染问题（雾霾频仍）、慢性病高发问题（比如糖尿病、呼吸系统疾病）、假医假药问题（本期“热点”可窥一斑）围得水泄不通时，每一个人的生活都变得那么侥幸和战战兢兢。已然丧失了安全感的我们，该怎么办？
面对雾霾和影响健康的一切因素，不妨参考国务院副总理李克强的表态：“这些情况不是一天两天造成的，是长期积累的过程，……这和中国的现代化是在同步推进的，但是我们必须有所作为。”英国《观察家报》网站认为：雾霾天气已不只是一种健康危害，它成了中国民众对经济增长至上的发展战略不满的一个象征。听天由命的无助感已让位于恐惧、愤怒和全社会要求改变现状的压力。
是的，没有比有所作为从而改变现状更重要的了。当城市总是朦胧的，除了抱怨、呼吁，每一個有担当的公民，每一个有思辨能力的媒体该做的事情不应只是讨论戴什么型号的口罩，而是应该深思如何行动才能够改变现状！
那么，我们能为重塑蓝天、寻回健康做点什么呢？其实答案很简单，比如少抽几支烟，选择绿色出行，多走几步路，这便是必为；而在政府和民间有识之士的号召下，为了降低污染，北京今年的烟花销量同比下降了37%，选择放弃传统习俗，这便是不为。同理，面对泛滥成灾的有毒食品、来势汹汹的糖尿病、蠢蠢欲动的假医假药，除了携手行动，明辨何者必为、何者不为，我们别无选择。因为，在这一场又一场战役中，没有谁可以独善其身。
健康是“道”，而所有的“术”比如节能减排、运动健身、科学饮食、低碳生活都是围绕着健康展开的。您知道吗？明天一睁眼看见的是太阳还是雾霾，并非只掌握在政府和执法部门以及法规、管理机制的手中，也取决于我们的必为与不为。记住这一点，生命中的蓝天就会成为主旋律。■
《钓鱼》
领读三遍，拍节奏读一遍。
提问
1、你很晚不回家的话，妈妈会怎么样？ 2：鱼儿要是不回家呢？
让学生体会人与动物一样，都有相似的浓浓亲情。《睡觉》
1、导入:你平时是怎么睡觉的呢？做一下动作。你们想知道香蕉、莲蓬、石榴、玉米是怎么睡觉的吗？让我们来读一读《睡觉》。
2、指读三遍，拍节奏读一遍。
3、香蕉、莲蓬、石榴、玉米是怎么睡觉呢?指生回答，并分别做动作。
4、师生对读.师：香蕉睡觉 生：身子弯……
5、学生站起来做动作表演读。《灯塔妈妈》
1、指读三遍，拍节奏读一遍。
2、提问：灯塔妈妈为什么睡不着？让学生体会母亲对孩子的关爱。《梳子》
1、你平时是怎么用梳子梳头的？做动作。
2、领读三遍，师生合作读一遍。
3、提问：谁是树的梳子、海的梳子？
4、你还能说出谁是谁的梳子，仿照句子来说一说吗？ 孩子们的潜力是无限的，只不过需要我们去挖掘。让孩子们想象谁是谁的梳子，孩子们的回答让我倍感欣喜，他们有着无穷的想象力，天真可爱。我也突然有了灵感，让他们当了一次小诗人，领读自己创作的小诗，孩子们思想的火花被点燃了，兴趣很高。自己创作的小诗被大家读着，孩子们无比的激动与自豪，他们的眼里流露出了满满的自信。我准备帮孩子们把这美好的瞬间留住，于是给孩子们制作了模板，让孩子们来仿写小诗，并把梳子涂上自己喜欢的颜色。这是孩子们的作品，非常的漂亮，孩子们都说要把这把漂亮的梳子送给妈妈。
《盖花楼》
1、领读三遍，拍节奏读两遍，师生合作读一遍。
2、这是个民间游戏，请你们两个人上台合作，根据童谣内容来变动作，创编游戏。学生的兴趣很高。
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