制定学习计划教学设计

制定学习计划教学设计（共9篇）

制定学习计划教学设计 篇1

科学出版社（七上）第三单元 活动1 制定学习计划

一、教学内容：

二、教学目标

1.知识与技能

（1）了解学习计划的构成和制定学习计划的基本过程。

（2）认识制作工具——word软件的界面，掌握创建与保存文档的方法。（3）掌握word软件中文本的输入、编辑及美化的方法。2.过程与方法

体验word软件中文字输入、编辑及修饰排版的流程，并能将之拓展至其 他软件的文字处理。3.情感态度与价值观

通过学习计划的规划与制作，培养学生学独立、有效地安排自己学习生活 的能力，在活动中培养学生的合作精神。

三、教学重难点

1.重点

（1）学生在设计制定学习计划的过程中，掌握一般的设计流程，并能活学 活用。

（2）学生学会word软件的文字常规编辑操作，熟悉添加、修改文字及文字 的移动复制等操作。

（3）学会用利用word软件的“字体”、“段落”菜单，排版美化电子文档。2.难点

（1）文本的添加、删除、复制移动等编辑操作的恰当运用。（2）字体、段落格式设置方法的掌握

四、教学方法：

任务驱动法 探索教学法

示范教学法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第1课时

（一）导入新课

（出示几张校内新学期初的几种计划样本图片）为了更好的安排和完成教学工作，我们的学校、老师及职能部门通常会在学期初制定相应的计划，以备遵照执行和落实，从而明确今后努力的方向，提高工作效率。那么新学期开始，你们制定了自己的学习计划了吗？今天我们就来试试在电脑上制订一份自己的学习计划。（板书课题：活动一 制定学习计划）

任务：观察出示的计划样本，分析设计一份计划应该包含的内容（生回答，师明确：标题、正文、落款）

（二）授新课

1.输入计划文本

（1）复习窗口知识，介绍word软件及其界面，提示保存文件的方法。学生完成P3.1.1表格

（2）生参照P88页图3.1.1输入学习计划文本

通过与学生一起复习键盘输入知识，提醒学生输入注意事项：

A．输入法的选择

B.输入技巧的运用（注意词组输入方法的使用）（3）保存文件并提交作业 2．编辑学习计划文本

从学生提交的作业中，挑选一份录入存在多种错误的文件，发给学生。师生活动：与学生共同查找文中的错误

任务：学生自学课本P93-P94的内容，完成错文的修改，小组成员之间可以合作完成。检查提问：你们是如何修改这些错处的？挑选一组推荐的代表，演示说明。

活动小结：师生就此同学的操作，结合P95的“创新园”任务及“知识库”中内容，共同总结编辑修改文档的常用方法。

第2课时

引入：运用媒体并排展示已完成的半成品及编排好的计划样本，请学生仔细观察回答哪个文件看起来更美观？比较两文件有何异同？

生答，师明确需要美化的项目

学生活动：参照教材（含P100“知识库”内容，分组探讨完成计划文本的美化修饰，师巡视指导，对有困难的小组给予指导。

检查任务完成情况：请各小组代表总结文档美化的操作，教师根据他们的回答给予适当的评价，并作适当的补充和强调。

（三）课堂总结

本节课主要学习了用word软件完成学习计划的电子稿的设计，其主要操作包括输入学习计划内容，编辑修改文档，排版美化文档。当然美化修饰文档的方法还有很多种，同学们有空时可以多加摸索，互相交流，以巩固和提高我们对电子文档的操作水平。

（四）拓展提高

制定学习计划教学设计 篇2

凯兹博士和查德博士在《开启孩子的心灵世界项目教学法》中写道:“活动开始时的主要任务是通过收集学生对所选题目的已有知识和经验在全班建立一个共同的基础以便开展下一期的项目活动”。这里的“建立共同基础”就是制定项目实施计划。

面对一个复杂的项目, 学生不可能“东一榔头, 西一棒槌”没有目的地进行, 而是需要有指导性的文件来引领学生。项目计划就是整个教学行动的“地图”。一个制定合理的计划能够使全体学生有的放矢, 步调基本一致地朝着既定教学目标有序、高效地前进, 相反, 一个不合理的计划会让教学活动陷入主次不分、低效、混乱的局面。所以“制订计划”是项目教学的基础工作。

在制定计划的时候, 工作的重心应放在学生身上, 教师起辅助、引导的作用, 通过师生双方互相配合完成该项任务。概括起来, 师生分别要进行以下工作 (如图1) :

1 教师工作

1.1 创设问题情境、引出项目

这项工作的重点也是难点, 即如何引起学生对项目的学习兴趣。实践证明创设问题情景是一条行之有效的途径。把抽象的项目任务与日常生活联系起来、把市场上的产品放在学生面前, 告诉大家, 我们也能生产出同样的物品, 这样既可以使学生在头脑中明确自己将要面对的任务又觉得这个任务就在身边, 自己是完全可以做到的, 不会觉得它是多么的深奥, 不会产生畏难的情绪, 而且完成任务后能够大大激发起学生的成就感、自豪感, 为今后项目教学的开展做好铺垫。

1.2 教授关键知识

职业教育提倡“实践第一, 理论够用”。尽管理论知识是服务于实践技能的, 但它仍然是必不可少的, 我们应该做到“理论指导实践”。因此教师所传授的理论知识不需要多么的全面系统, 它只需要保证学生在实践时够用、实用即可。这就要求教师打破某些教材按学科系统性编排的顺序, 提取前后几个章节相关的知识点, 并按照行动性逻辑关系以及学生的认知规律进行加工, 使其成为实用的“关键知识”, 把它作为学生实践操作时的“锦囊妙计”来运用。这样就不会使学生让过多的理论知识冲昏头脑, 也不会觉得头脑里一片空白, 操作时底气不足。教师要注意在教授关键知识时“有所为, 有所不为”:核心的知识必须阐述明白、安全教育必须要强调, 但有的内容有时应该有所保留, 要“点到为止”, 留给学生在查阅资料或实践过程中去发现, 去建构新的知识点。

1.3 制作引导文

当学生学习完关键知识, 分解项目, 形成具体任务落实到人之后, 他们肯定会发现, 自己目前所拥有的资料对于完成任务是远远不够的, 需要进一步地去搜集、去完善。这个任务对学生来说具有一定的挑战性, 因为相关的信息非常多, 如果不加以指导的话, 会使学生漫无目的地在图书馆查阅文献资料, 结果可能一番辛苦之后却找到一大堆没什么应用价值的东西, 影响学生的积极性。所以教师应该提前制定引导文交给学生。所谓引导文作就是由教师制定的学生自学纲要或配套的自学辅导材料, 一般是由一系列的问题或简单的提示组成。它的制定主要考虑:如何使学生能够主动、独立地去学习。教师要在脑子里细致地模拟出学生的整个学习过程, 推测出学生可能遇到的一些主要问题, 在引导文里对这些问题不作直接的回答, 而是将答案隐藏在问题或提示中, 让学生按图索骥地去搜集相关的信息, 这样既提高了学习效率又保持了学生的独立性, 有利于建构新的知识点。例如:要学习片剂的质量检验方法, 在引导文里有一条:“见《中国药典》附录”。学生看到这句话, 通过正确的查阅方法很快就会在2010版《中国药典》二部“附录”中的“制剂通则”发现自己所需的资料。

1.4 审定计划

学生在制定好自己的详细计划之后, 教师要进行严格细致的审核。因为, 尽管学生对自己的计划经过组内充分地讨论和修改了, 但由于能力的限制, 这份计划可能还有这样那样的问题:有的存在缺漏、有的画蛇添足, 这些都是正常的。教师在提出修改意见时, 首先要肯定学生付出的努力和取得的成绩, 然后针对存在的问题要听取学生当初的想法, 再顺着他们的思路发展下去, 找出其中存在的问题, 学生自然就接受了老师的建议, 也懂得如何去修改了。此外, 考虑到学校具备的教学条件以及评价总结标准的统一, 最终各组审定的计划要保证主体部分基本一致, 这样才能成为“全班共同的基础”。当然, 每组的计划也可以适当有所差别, 满足不同学生的个性需求。

2 学生工作

2.1 接受项目任务

当教师确定了教学项目之后, 需要把选定的这个项目介绍给学生, 使其明白自己将要做什么。在介绍项目的时候可以通过形象的语言描述、图片展示、视频播放、呈现实物等方式, 特别是呈现实物, 它能使学生看得见、摸得着, 认识得比较全面。但学生此时多半只是感性认识, 所以在观察的同时要进行积极地思考, 迅速地将项目可能涉及的知识与自己已有的知识进行联系。

2.2 分组

项目教学的主体是学生, 但这项工作是一个系统复杂的过程, 不可能依靠一个人来完成, 相反, 如果全班学生一起完成一个项目, 那么每个人所承担的具体任务将会很有限, 也会缺少工作的系统性和连贯性, 所以, 分组教学是项目教学法常用的组织形式。分组前教师必须做教学对象的分析, 通过与班主任交流沟通, 调阅以前的成绩单等方法来熟悉全班学生的基本情况。分组时, 学生自由组合, 教师进行个别调整, 调整时要考虑到:成绩好、中、差学生的搭配、男女生的搭配、不同特长以及不同性格学生的搭配。一般根据工作任务量每组为3~5人, 最好不要超过8人。确定之后, 让小组成员选举组长, 组长的职责是负责本组各成员的任务分配、监督管理等方面的工作, 此外还要定期向老师汇报自己团队的工作进展情况。分组之后教师要强调小组成员的团队协作精神。

2.3 学习关键知识, 分解项目, 形成具体任务

尽管学习团队组织起来了, 但面对学习项目, 大家在头脑中可能只有散乱的、零星的一点认识。这时学生急需要对项目任务进行全面系统的认识。为了摸清学生对项目认识水平的高低, 教师在这个时候可以先采用“头脑风暴法”, 让学生畅所欲言, 对学习的对象——项目——进行自我表述, 说出与其相关的全部想法、感受, 来激发大家的“思想火花” (此时, 教师不做如何评判, 只需要静静地倾听、记录和观察) , 等“风暴”过后, 教师也基本上了解了学生的认知水平, 接着就可以因势利导地进行关键知识的传授。这些知识对完成任务能起到支撑性的作用。学生学习完之后, 与之前相比, 必然对项目任务有了一个全新的认识。

在关键知识的指导下, 学生对项目任务进行分解, 把一个复杂的项目任务分解成几个具体的“子任务”, 分析其中所包含的知识点, 总结其中哪些知识点是自己已经掌握的, 哪些还比较生疏, 哪些还未接触过。这个过程可以采用“张贴板法”, 把全部的内容进行分门别类地划分, 为开展下一步工作做好铺垫。

2.4 搜集相关资料信息

在明确了自己已掌握的和未掌握的知识点之后, 在引导文的帮助下, 学生可以阅读现有的教材、参考资料, 也可以通过学校图书馆、校外图书馆、书店来查阅专业文献或报刊杂志, 也可以到微机房上网去搜索, 还可以到校内外的实训基地去实地考察, 这样通过各种方法和途径去搜集相关资料信息。在进行这项工作时要向学生强调:视野可以放得宽一些, 但一定要着眼于实际生产。大家搜集资料是为了实施项目作准备, 不是简单地罗列理论知识, 注意要从理论知识向操作规程过渡。资料不一定是越多越好, 关键是能够“拿来能用”, 所以要重视实训基地的考察, 特别是对将要用到的设备的说明书、车间操作规程等作深入细致的分析。搜集到资料后学生或查漏补缺, 复习旧的知识;或更进一步, 初步了解实际生产的要求, 这样学生就逐步从书本向实践进行过渡。

此外, 还要提醒学生:成员之间、小组之间把所搜集到的资料要与他人共享, 大家共同探讨有关的问题, 这样才能事半功倍, 提高学习效率。

这一阶段的工作能够使学生掌握一种快捷有效的学习方法;提高他们获取信息、分析处理信息的能力;可以促进成员之间团结协作, 强化团队意识;可以增强学生的自信心, 提高心理素质。这对学生“关键能力”的培养具有非常积极的作用。

2.5 制定详细的计划

学生在获取大量信息以后, 要进行信息整理与加工, 形成可执行的计划, 以便实施。此时可以采用讨论法, 让学生积极踊跃地发言, 特别是要阐述自己的分析过程。在讨论的同时, 不仅是发言者本人, 连同其他认真听的同学其实都是在构建新的知识点。因为讨论的结果将直接影响所制定计划的质量, 并最终影响项目的实施过程, 而且学生在讨论过程中的表现很大程度上也反应了他们每个人在前面工作中的努力程度, 这是评定学生总成绩的一项重要参考指标, 所以教师在这个时候要认真地倾听、细致地观察、详细地记录、偶尔可以作引导性的发言或提问。当然教师应注意把握讨论的过程要围绕项目这个中心展开, 不要跑题, 有时候并不是讲的最多的学生就一定是学习效果最好的, 发言少的学生就一定差, 关键是学生所阐述的想法“含金量”有多少, 是否利于项目的完成。对表现不积极的学生, 教师要分析其中的原因:是能力欠缺, 还是努力不够, 亦或是性格使然, 然后采取不同的措施, 促进学生深入地学习。

如果发现某些小组的计划仍然缺少一些重要的、支柱性的内容, 教师在提出建议后要求其继续进行补充搜集, 直至能够满足制定合理的计划所必需的条件为止。这样在教师已传授的关键知识和学生自己学习的新知识共同作用下, 学生能够制定出比较可行的项目计划, 同时他们的知识结构也发生了趋向全面的变化。

制定的计划是学生在以后完成各项工作时必须严格遵守的执行性文件, 因此, 制定过程中学生要考虑全面周密, 注意每个细节, 如:实施过程有什么安全要求, 可能要用到什么工具、设备, 如何对其进行正确的操作, 成员间如何分工协作, 何时完成等等问题。在设置时间时, 注意各步骤的时间安排要有弹性, 适当预留一些机动时间, 以备应对各种设想之外的情况。不同的小组制定的计划肯定有差别, 教师在把握大方向的前提下, 没有必要搞“一刀切”, 可以适当留下一点“瑕疵”, 让学生在实施计划的过程中去发现问题、改正问题, 但这个“瑕疵”绝对不能影响学生安全。

参考文献

[1]Lilian G.Katz, Sylvia C.Chard, 胡美华 (译) .Engaging Children's Minds:The Project Approach[M]. (Second Edition) .南京师范大学出版社, 2007.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007:27.

与孩子一起学习制定计划 篇3

女儿丹丹开始读小学了，要开始学着长大了。我曾经听说过“让孩子自己订立学习计划，是孩子自立的第一步”。丹丹迈出长大的第一步，就应该自己制定学习计划。在此之前，丹丹的作息时间都由我来安排。然而丹丹交给我的计划订得非常笼统。例如六点吃饭、七点看电视、八点做功课……这实在算不上一份周详的计划。这种情形，我不知道怎么办？

到底父母能否帮孩子制定较周详的计划呢?如果可以的话，何种程度的帮助才是适当的呢？我们来听听专家怎么说。

专家意见：

其实，对这位妈妈的行为，我们不难看出，孩子的作息计划从完全由她安排，到能自订笼统的计划，已是难能可贵。孩子在踏出第一大步时最需要父母的鼓励与辅导。过于严苛的要求往往会带给孩子挫折感。我们习惯以成人的标准来衡量孩子的行为，却忘了孩子的身心各方面尚未成熟，这对孩子而言是不公平的。虽然孩子制订的计划欠周密(以我们的标准来说)，但是就“计划”本身而言，应该给孩子鼓掌褒勉，这是一件可喜可贺的事。为什么呢?因为孩子已经具备独立分配时间的能力了。

学习計划包含生活计划与读书计划。孩子制订的计划虽然笼统，却已经涵括生活与读书时间的安排。因此，我们可以说，孩子已经懂得如何安排自己的时间，比起以往事事由父母代为安排，是不是已经跨出自立的第一步了？

但是，没有一个孩子的自立是自己可以独立完成的，他会模仿父母的生活方式和行为，或由朋友的做法得到启示，然后慢慢修正自己的计划，找出最适合自己的方式。因此，父母适度的引导对孩子在学习自立的过程中，具有非常重要的意义。

那么，何种的引导才是适度的呢？举例来说，晚上八点到九点是孩子计划做功课的时间，他应该如何充分利用这段时间呢？你可以给予孩子较具体的建议，例如“复习今天的课业”、“预习明天的功课”等。假如以上的功课都做好了，而孩子的精神、体力也都还很好，你不妨再建议孩子看课外读物(如传记故事、科学丛书等)，相信更有助于孩子制订比较周详的学习计划。

专家支招：

要提醒你的是，最好避免下列三点：

第一，刚开始，父母对有关计划的内容和建议，不要强行加人自己的想法和希望。前面说过，我们往往以成人的标准判断孩子行事的成败，而忽略了孩子本身的意愿，无形中造成压力与孩子反抗的心理。例如，你觉得男孩子应该念理工，于是强迫孩子阅读科学丛书，但是孩子却喜爱文学故事。于是孩子变得不爱读书。让孩子学习自立的先决条件是尊重孩子本身的意愿和希望。

第二，学习计划的内容不要安排得太紧凑。让孩子没有喘气休息的时间。例如，读书的时间是一个钟头的话，顶多演练二至三题，太多的习题反而会令孩子觉得厌烦。此时父母不妨引导孩子，以他能在预定的时间内完成为目标，也就是重质精而不重量多。

第三，在最初实行计划时，假若孩子无法依照计划行事的话(原先计划六点半起床，却往往拖延至七点才起床)，父母要避免挑剔或责难。因为如果他刚开始就失败而又无法获得父母的鼓励，通常就再也提不起继续的劲儿了。

学习计划制定参考 篇4

1.计划的时间不能定的太紧，否则有些意外就不能完成了。比如说，周一晚 8：00-10：00学习英语；10：00-11：00学习语文；11：00-11：30准备睡觉，不如改成8：00-9：30 学习英语，这样如果有些内容到9：30没有完成，可以延长15分钟,如果进展顺利，学生可以自由利用这些空闲时间。

2.为意外留出时间。每周的计划要为意外留出时间。比如周二晚上学校占用了，需要安排出时间来补周二这一天的计划。本来这个月的计划已经做好，考试的时候又发现新的内容，更基础的问题需要时间补。这些都是需要预留时间的。

3.每周留出总结的时间。检查这个星期计划完成的时间。不要想计划做完了，就没有我们家长什么事了。我们的工作中，不是也要计划-执行-检查吗？

4.计划要具体。比如我们确定了这个月重点补习的科目是历史，那么每周完成哪些部分必须明确。不要让学生花时间去想“今天晚上学什么”。

我们的目标：

1.做到一科，二科功课考前不用复习。要认识到，到了实际高考的时候，你是没有时间去复习每一门功课的。坚持做到有一到两门课程每次考试前不复习，如果每次考试成绩都不错，考生在高考的时候就会对这几门功课特别有信心。

2.没有特别弱的课程，也就是没有拉分的课程。

首先，我们把学生目前的水平做一个判断，我暂且分了四档：

1.入门-不能够完成老师作业的；

2.初级-刚刚能够完成老师作业的；

3.中级-能够完成老师作业的，有一定的自由时间；

4.高级-大部分作业比较容易，多数难题能够解决。

这里讲的是学生在本学校的总体水平，暂时不要和别的学校的学生比，只考虑你在本校的学习情况。

要把课程也分类：

1.班里成绩比较好的，能够进入前十名的科目。这些科目考生比较有信心，学习起来也比较有兴趣，也可以从完成作业的时间看。作业能较快做完的，也就是学的比较好的课程。我们称为A类课程。

2.成绩中等的，作业基本能够完成。这些学科考生认为多花些时间就可以提高成绩。我们称为B类课程。

3.成绩靠后的。这些学科考生可能缺乏信心，不爱学习这些学科，完成作业也有一定困难，我们称为C类课程。

当然，是否有信心也不完全取决于学习成绩。

我们要定的中长期计划

短期：力争每个月改变一门功课的状态。比如把一门功课（C类课程）从成绩靠后变成成绩中等（B类课程）。要想把一科功课学精，一个月是很难的。但是提高到一定程度，还是非常有可能的。这样，考生看见努力的结果，也会更有干劲。

长期：考生的目标院校应该有一个计划。目前的目标院校是什么？最终希望进入的目标院校是什么？可以把这个学校的过去几年的录取分数拿来。比如，考生目前的考试成绩是450，考试总分是650分，按照100分计算，平均69分。目标院校的录取分数是580分，总分是750，按照100分计算，平均77分，也就是说你平均每科差8分。这个时候，能够达到77分的课程，算作合格课程，远远超过77分的课程，算作好的课程，低于77分的，算作需要努力的课程。这种计算不是十分科学的。但是比较简单，容易做。

是补弱项还是增加强项

通常来说，弱项补起来成绩比较容易提高。因为从考试试卷看，一定有考基础知识的题，有比较容易做的题，有很难做的题。把基础学好，就可以拿到一定的分数。补习课程应按照高考中成绩最大值为标准。比如，两科课程，一科占分80分，另一科占分120分，可以优先补120分的课程。这样，同样的学习时间可以帮助你得到更多的分数。同样，可以把一科课程细分。比如，数学中统计部分比较难学，占分又少，就先放弃，去补占分多，又比较容易学的部分。

要根据学校的课程表来定计划

每天在学校里，老师不会把六科功课都复习。制定计划的时候要根据白天上课的内容定。一种方法是白天学什么，晚上就复习什么。还有一种办法是为了补一门功课，每天无论上什么课，都要花一些时间学习这门功课。也就是说，其他科目只要把作业做了，知识点复习了，就可以了；而这门功课则需要安排时间学习自己计划的内容。如果白天有大课，晚上可以考虑少复习一些（当然，作业还是应该尽量完成的）。同样，如果晚上某一门功课的作业很多，也可以少看，或不看这门功课。

要解决老师布置的作业和自己计划之间的矛盾。

每次家长会，老师强调学生要跟学校的安排走，这个原则是正确的。原因是老师比任何人都清楚高考。现在学校也花时间研究每天给学生留多少作业合适。但是，每一科任课的老师并不清楚别的老师留了多少作业，有时就会出现今天作业多，明天作业少的情况。同时，由于一个班的学生的学业水平不同，同一份作业，对于好学生来说，完成可能很轻松。对于成绩差的学生，可以难以完成。对一个学生来说，有些科目的作业很容易完成，有些科目的作业要花费许多时间。如果每天晚上必须把所有的作业都完成，结果可能是按照老师的安排走了，但是，没有时间做自己计划的事情了。如果每天都在忙于完成学校的作业，学生已经没有任何自由支配的时间，也很难根据自己的情况来做更有效的学习了。

做作业前，花点时间想一想今天白天复习的知识点，作业的目的是帮助我们学习知识点。如果可能，让学生讲给家长听。能讲出来，可能就是学会了。

请家教，上补习班

许多家长为学生学习比较差的科目请一个家教老师。对于自学能力不强的学生，有一个家教帮助掌握进度，讲习知识点，应该有帮助。更重要的是通过家教帮助考生提高信心。如果有家教，最好请家教安排学习计划，家教的作用不光是讲讲题。白天在学校上的课程学生已经听的挺多的了。如果能够通过家教，参加补习班，让学生更有兴趣学习，更有信心，这个家教就请对了。

改变学生的学习习惯

注意学生每天回来学习的习惯。他首先做什么？是玩一会，看会电视？睡会觉？还是直接做作业？是先把今天老师讲的东西搞明白，还是等作业做不出来时再去翻书？作业先做哪科？白天上课后，都会有作业。学生回来是先做强项的作业？还是先做弱项的作业？上面说过，学生对成绩比较好的科目会比较有信心，也比较愿意学。学生回家后，常常是喜欢先做自己有兴趣的；而且有时还会多花一些时间。等有兴趣的科目做完了，人也累了。再做成绩不好的科目，就更费劲了。结果强的越来越强，弱的越来越弱。是否和学生商量，改变一下习惯，不妨先做弱项，再做强项。

每道题做完后，把这道题所用的知识点写一下，这样等于又复习了一遍基础。

放弃一些作业

如果一道题占用的时间太多，学会放弃。这道题对学生可能太难了。如果题做不出来，可以坐车的时候想（不要在睡前想，睡前应该回顾今天学习了什么）。有时，一道题就卡在一个地方。想明白了，难题就不是难题了。没有完成的作业，等老师讲完了，要把没有掌握的知识点写出来。千万不要因为一道难题，把今天的计划全盘打乱。

如何处理补哪科哪科成绩就好的问题。

有些学生最近学习哪科，哪科的成绩就好。从一方面说明学生有实力能够学会这科功课。另一方面也说明学生基础不是很好。这些学生更需要计划好时间。尽量每两天照顾到一科功课。同时，在每一段时间内，花时间把一科，二科课程做到考前不复习。

提高有效学习时间

学的时候认真学，学的时候不要分心。首先要效率。效率提高了，再考虑如何增加每日有效学习时间，克服心理疲劳。学生学习几个小时后，会感觉累了。有的是真累了。有的是心理疲劳。前面建议把没有兴趣的课程先学，有兴趣的课程后学，有助于在疲劳的时候延长时间。

要有再坚持一下的劲头

怎么制定学习计划 篇5

计划要考虑全面

学习计划不是除了学习，还是学习。学习有时，休憩有时，娱乐也有时，所有这些都要考虑到计划中。计划要兼顾多个方面，学习时不能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。

长远计划和短期安排

在一个比较长的时间内，比分说一个学期或一个学年，你应当有个大致计划。因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所有这个长远的计划不需要很具体。但是你应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排；而短期安排则是具体的行动计划。

安排好常规学习时间和自由学习时间

常规学习时间指按学校规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，你可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情。自由学习时间的安排是制定学习计划的重点。抓住了和合理利用的自由学习时间，对自己的学习和成长都会有极大的好处。所以我们应该提高常规学习时间的效率，增加和正确利用自由学习时间，掌握自己的学习主动权。

对重点突出学习

学习时间是有限的，你的精力也是有限的，所以学习要有重点。在这里，重点一是指你学习中的弱科，二是指知识体系中的重点内容。只有抓住重点，兼顾一般才能取得更好的学习效率。

从实际出发来制定计划

制定计划，不要脱离学习实际，要符合自己现在的学习压力和水平。有些同学制定计划时，满腔热情，计划得非常完美，可执行起来却寸步难行。这便是因为目标定得太高，计划定得太死，脱离实际的缘故。虽然这么说要从实际出发，可你未必明白怎么样是实际？实际可以分成三个方面：知识能力的实际：每个阶段，计划学习多少知识？培养哪些能力？时间的实际：常规学习时间和自由支配时间分别有多少？教学进度的实际：掌握老师教学进度，妥善安排常规学习时间和自由支配时间，以免自己的计划受到“冲击”。注意效果，及时调整每一个计划执行结束或执行到一个阶段，就应当回顾一下效果如何。如果效果不好，就应该找找原因，进行必要的调整。这里是一份简单的回顾列表：是否完成了计划中的学习任务？是不是按照计划去执行任务的？学习效果如何？如果有任务没有完成，那是什么原因？（安排过紧、太松？）回顾之后，要记得补上缺漏，重新修订计划。你也可以通过日记来记录一天的学习计划进度，便于改进和回顾。

计划要留有余地

制订计划不要太满、太死、太紧，要留出机动时间，使计划有一定的机动性。毕竟现实不会完美地跟者计划走，给计划留有一定的余地，这样完成计划的可能性就增加了。

脑体结合，文理交替

学习对脑力消化非常大，所以不要长时间学习，要适当加入休息时间。而且在安排学习计划时，不要长时间地从事单一活动。学习和锻炼可以交替安排，因为锻炼时运动中枢兴奋，而其他区域的脑细胞就得到了休息。比方说：学习了两三个小时，就去锻炼一会儿，再回来学习。安排科目学习时，也要文理交替安排，相近的学习内容不要集中在一起学习。

提高学习时间的利用率

如何制定学习计划 篇6

一、我们必须有一个正确的学习目的。每个学生的学习计划都服务于他的学习目的。正确的学习目的是正确学习动机的体现，是促进学生主动学习、克服困难的内在动力。

二、计划的内容一般分为五个部分:

(1)整个学期学习的总体目的、要求和时间安排。

②学科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经历表明，在制定不同学科的学习计划时，要注意两点:特别重视马列主义、语文、数学基础知识的学习。学好这三门学科是学好其他学科的基础。学习要有重点，但有些科目不能忽视。

③系统自学的目的、要求和时间安排。

自学内容有三个方面:

(1)自学遗漏的知识，才能打下坚实的知识基础，使自己的知识能跟上并适应新教材的学习。

(2)为了配合新教材的学习，系统地自学一些相关的阅读材料。

③不受教师教学进度限制，提前系统自学新教材。

④参加课外科技活动和其他学习活动、阅读课外书籍的目的、内容、地点和时间安排。

⑤坚持体育锻炼的目的、要求和时间安排。

第三，要从实际出发。一个中学生应该不断提高自己的学习质量，取得优异的学习成绩。计划的以上五个部分缺一不可。但是，由于每个中学生的实际情况不同，在制定计划时，每个人的计划重点和要求也不同。不是每个中学生在任何情况下制定学习计划时都必须包括以上五个部分。部分中学生学习基础较差，不必急于系统地自学课外读物，而应专注于自学缺失的知识和理解课本内容。总之，要想制定一个对学习有指导意义的计划，就必须从实际出发，即必须实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。

第四，在实施总学习计划的过程中，要制定月计划、周计划，以较高的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。一些优秀的中学生每天都有一点酒的学习，他们严格要求自己，一步一步向前。

2.课前自学

课前自学是学生学好新课，获得高效学习成果的基础。如果你没有做好课前的自学，你在新课上会有很多想法。老师倒，自己吞，被动，吃不换。相反，如果做好课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考的能力)，还可以增加学习新课程的兴趣，掌握学习的主动性。如果你知道自己有什么问题，又不能理解，那就应该专注于解决哪一个或几个问题。如果对新教材有了初步的了解，就可以集中精力处理新课程的重点和自己理解不了的难点，配合老师进行教学，及时消化新知识，掌握新技能。

基本点:

首先，根据老师的教学进度、教材本身的内在联系和难度，确定课前自学的内容和时间。

第二，课前自学不要走过场，注重质量，不要有依赖老师的想法，努力在老师讲课前了解教材。

第三，反复阅读新教材，利用已知的知识和经验，以及相关的参考资料(包括参考书)，进行积极的独立思考。

第四，把新教材中你看不懂的问题和单词写下来，或者在教材中标注出来，积极思考，为接受新知识做好思想准备。

第五，如果你不理解的问题经过独立思考(包括使用参考资料)后仍未解决，可以向老师、家长、同学或其他人咨询。

第六，结合课前自学，做一些自选练习，或者做一些必要的、可能的实际操作，现场观察、调查研究等。，从而丰富感性认识，加深对新教材的理解。

初中生学习计划第二十一章:学习要有明确的目标和计划。对于学习目的不明确，没有计划，不知道从哪里开始，缺乏动力的考生，要尽快制定详细的学习计划，设定一个合适的目标，比如想考哪所学校，想取得什么成绩。最好把学习计划做得更详细一些，比如每天每个月的学习时间如何安排，在班级和成绩上以及在哪些科目上要努力实现哪些目标，在月考和期中考试中取得了哪些成绩，针对不足有哪些具体的改进措施。初三学生制定计划后不要害怕压力，因为适当的压力是必要的。所谓“有压力才有动力”。

二是纠正“距离中考还有很长的路要走，再努力也来不及了。“错误的想法。事实上，每一天、每一个月、每一个月都过得很快。似乎积累和放松会导致天壤之别。这些考生虽然知道中考倒计时已经开始，但是思想和行动跟不上，找不到感觉。我建议考生现在一定要“闭上你的心”认真听讲，做好笔记，做好学习复习计划，早进早受益。

三是吸取有益的经验教训。今年，一位进入高一的学生在回顾中考经历时，不无自责。去年初三第一学期结束，他找到了学习的感觉，浪费了很多时间。”如果一开始就有计划地复习，跟着老师的进度走，考试肯定会考得更好。“在"，有许多初中生。“很遗憾我没有快点过来，早点进入状态，否则结果会更好。

初中生学习计划新的学年开始了，我想把所有的精力都投入到学习上。

我觉得首先要做的就是认真听讲，充分消化老师上课说的话，保持思维与老师同步。一般来说，课本是第一位的，书的内容是基础。在掌握的基础上，做专门的培训，补缺，分层次提高。我还需要设置一个错题集，把实践中的错题和没有及时理解的问题记录下来，一个一个解决，形成一个巩固。复习时要提倡实用主义，注重规范化、格式化，培养科学严谨的态度。因为任何不规范的回答都可能导致失分。

1.因为我最弱的科目是语文，成绩处于中等水平，作文枯燥不生动。业余时间多读一些课外书，每天背1 ~ 2个好词好句，争取每次作文练习得分在40分以上。

2.在老师讲解前提前做好教学大纲和整个产品的题目，前天晚上认真准备。多做深一点、精一点的题，拓宽思路。

3.坚持每天阅读外语作品，培养良好的语感。认真背好教学大纲后面的单词，严格避免中考因单词失分。仔细复习预习整个产品的重点和附录，掌握语法和句型。注意学习和使用。

4.根据教学大纲，认真复习历史知识点，在接下来的一个多月内循环复习，加强记忆，认真记住老师总结的公式和表格。利用它们，可以很好地记住知识点，关注今年的时事，将时事与中学历史联系起来。

5.根据教学大纲和整个产品上的问题和知识点进行循环背诵。因为今年中考政治变得非常活跃，我们不应该死记硬背，要认真参考其他城市中考的试题。

以上学习计划要认真执行，成功在于行动。一段时间后，要认真分析和检查目前的情况和制定的计划。我要确立自己的学习目标，努力学习的方向就是我的目标，正确的学习目标才能激励人奋进。相反，没有目标的学习是对时间的极大浪费。所以，我的目标是班级前25名。

制定学习计划教学设计 篇7

1 专业教学计划的重要性

教学计划是任何所有高职院校工作正常运行的核心。专业教学计划的管理与制定都有专门的相关规定。在很大程度上专业教学计划体现了专业发展和方向的水平, 是学校引进教师培养的方向, 其中包含了专业核心课程体系, 人才培养, 教学过程的安排等内容, 涉及毕业生就业和今后的职业发展方向。因此, 它是衡量一所学校的专业发展水平的重要指标。

高等职业教育的社会适应性和地方经济社会发展的特点, 专业教学计划的制定不能改变, 必须跟上时代的步伐。因为它的灵活性和随机的变化, 无论是制定或调整过程中应严格遵循标准, 以体现其严肃性。教学计划应该根据社会人才需求的研究, 并结合人员培训, 制定, 然后通过执行情况向学校专业教学指导委员会的论证, 通过后实施, 而一旦要严格限制在调整修改条件。在教学计划的内容方面, 目标定位必须准确, 课程体系必须完整, 课程设置的参数和教学管理指标量化细节, 紧扣专业人才培养方向。

2 丰富的教学内容

线性代数是一门逻辑严密抽象的学科, 它是土木金融工商专业必修的一门重要的公共基础课, 它是学生掌握数学工具的主要课程, 在经济、军事等领域都有着广泛的应用。在学习线性代数之前学生已先修高等数学, 后续将学习概率论。

3 具体的教学计划指定与实施

3.1 加强数学教师各方面专业知识学习

高职院校数学教师的继续教育不应该仅局限于本专业, 而应加强各方面的业务知识的学习, 以提高自身的综合素质, 利用各种渠道拓宽自己的知识面, 从而不断更新教学思想、教学方法等。学习本专业的相关的其他科目知识, 将数学教学与其相关专业的实际应用紧密结合, 将抽象的问题具体化、形象化、应用化, 化简为易, 从而提高学生对数学学习兴趣, 提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.2 理论淡化, 应用加强

高职高专的线性代数教学中, 可将一些推理过程复杂、难懂的定义用大家易于接受的方式简单的介绍一下, 淡化证明过程。让学生从复杂的推理中解脱出来。线性代数和实际应用非常紧密, 我们可以从实际的一些案例入手, 通过讨论分析等方式来了解定义等, 这样既可以锻炼学生的观察分析能力, 又可以提高学生对此堂课的兴趣, 教师在教学过程中也没有那么吃力。

3.3 创新教学模式, 考核方式多样化

应多注重学生发现及创造思维的培养, 高职高专院校的目标是培养更多的具有创新精神的创造型人才。如课堂安排可以采取案例导入的方式, 让学生们先思考, 然后发现问题, 并通过所学知识试着先分析或讨论, 讨论到一定程度后再讲解, 这样或许会取得更好的教学效果。在考核方面, 也可以改变一下传统的考核方式, 而采取多种考核方式相结合的考核方式, 如开放式考核+理论考试、报告式考核+开放式考核等。

为了让学生真正意义上的理解定义及定理并能通过定义定理解决相关问题, 笔者是这样设置的:

①引入日常生活中的实例, 让学生先来分析, 当学生无法通过已学知识解决问题时, 引进概念, 然后让学生来理解概念。

②教师分析概念, 总结概念的重点、难点、注意点。涉及难点时用精简通俗易懂的语言描述, 让学生理解起来更容易。

③回到实例中, 让学生通过刚学到的内容来试着分析解决问题。

④总结学生解决问题中涉及的问题及注意事项。再次举例熟悉概念。

教学实施前的准备:复习高中内容 (二维向量的定义及线性运算) 。

4 教学计划的实施方法

①教学准备工作。根据本学科特点和实际情况, 指定人员修订教材、总结教学经验、收集教学病例, 进行有关教学的实验研究与技术革新等工作。

②教学必须以教学大纲为依据, 以教材为基本内容, 结合学生具体情况, 写好教案。教案的内容包括上次课复习重点, 本次课课题教学内容, 目的与要求及教学重难点, 讲授方法, 课时安排, 小结与作业布置等。

③在个人备课的基础上, 根据需求, 组织集体备课。

④为了加深学习的理解要恰当地运用图标, 实物和幻灯等提高教学质量。

⑤定期组织检查性或观摩性听课, 课后分析, 及时检查课堂效果, 总结、交流教学经验。

5 结语

制定学习计划教学设计 篇8

关键词：小学科学；探究性教学；实验研究；策略

“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”可见，探究性学习在小学科学教学中起着非常重要的作用，是科学学习的中心环节，因此，在授课的时候，教师要培养学生制定实验研究的能力，引导学生学会制定研究计划和设计实验研究的能力，以促使学生综合素质水平的提高。

一、引导学生明确实验目的

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，将会大大提高实验效果。而且明确实验目的，知道要干什么，才能确定实验的方案、步骤、方法，才能得出正确的结论。然而，在以往的教学过程中，我们也不难看出学生喜欢动手实验，但是实验过后，学生却不知道通过该实验能够得出到什么样的结论，神奇的实验现象只是简单地让学生乐了一下，没有太大的实效性。导致这一现象的原因是因为学生不清楚此次实验的目的。因此，在引导学生制定实验研究计划的时候，首先要让学生明确本次实验的目的，我们要通过实验观察到什么现象，得出什么样的结论等。以此来激发学生的学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，以保证实验价值的真正体现。

二、引导学生提出实验方案

1.以问题为导向设计实验方案

以问题为导向的小学科学实验课堂教学就是以科学问题为中心，在教师的引导下，通过学生独立思考和交流讨论等形式，培养学生处理信息、获取新知、应用新知的能力、积极探索的科学精神，团结协作的能力。也就是说，在小学科学实验教学中，我们可以以问题为导向设计实验方案，这样既可以提高学生的探究能力，又可以锻炼学生的思维能力，从而让学生以饱满的热情进入实验学习和探索当中。

案例：加热和冷却

师：（多媒体展示一个被压瘪的乒乓球）有办法可以让乒乓球恢复原来的样子吗？

生：（思考）

师：借助多媒体展示一个被压瘪的乒乓球被热水浸泡后鼓起来的乒乓球。提问：（1）为什么热水能让瘪了的乒乓球鼓起来呢？（2）用热水能不能让瘪了的破乒乓球鼓起来？为什么？

师：演示实验，引导学生思考原理。并让学生设计一个实验，证明不管装在哪里的空气，它是否都有受热体积会膨胀的现象？

（以问题为导向，让学生在独立思考，解决问题的过程中设计实验方案，一方面可以锻炼学生的解题能力，另一方面可以调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生真正成为课堂的主人）

实验方案如下。

实验目的：证明不管空气放在哪里都会出现受热体积膨胀的现象。

实验工具：气球、瓶子、塑料袋

一名学生这样设计：准备用气球装空气比较容易观察到现象。最方便安全的加热方法是用热水，实验观察到的现象是气球明显变大。还有学生用瓶子，实验现象是瓶子的盖子拧不开了。

……

之后，借助PPT出示实验过程中的注意事项，并引导学生进行自己设计的实验。

这样以问题思考为导向，不仅可以提高学生的探究能力，也有助于学生创新能力的培养。而且，在教学中用问题来激活学生内在的学习动力，用问题来深化学生对知识的理解，用问题来培养学生的实践能力，这对学生的全面发展起着非常重要的作用。

2.以猜想为导向设计实验方案

猜想与假设是科学探究活动中思维最活跃、最能激发学生学习热情的重要一环。由于学生的知识、经验、能力不同，对问题的认识也就不同，再加上现阶段的学生想象力丰富，思维活跃，针对某个问题，他们就会提出各自不同的看法和假设。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生大胆猜想，并指导学生设计实验进行验证，以满足学生的求知欲和好奇心，进而为高效实验課堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《小车的运动》时，由于本节课的教学目标是让学生知道小车的运动快慢与哪些因素有关；认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。所以，在授课的时候，我首先引导学生回忆了载重汽车的速度和哪些因素有关系。之后，引导学生提出假设：（1）改变小车的拉力会影响小车的速度。（2）小车的载重量也是影响速度的因素之一。接着，引导学生利用控制变量法证明小车的拉力与载重量与小车速度之间的关系。并让学生完成实验记录课。得出实验最后的结论。在其他条件不变的情况下，载重量越大，小车运动的速度越慢，拉力越大，小车速度越快。

猜想和假设是学生进行自主实验的开始，它有助于发挥学生的主体性，而且在以猜想为导向的实验设计中，可以激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，从而使学生从“我学会”变成“我会学”。进而促使学生获得更大空间的发展。

三、完善实验记录表并进行分析

实验记录单是制定实验设计的重要环节，我校实验记录表的设计主要有三种形式：（1）课后活动记录；（2）自己设计实验记录单；（3）学生准备一本空白记录本。三者之间各有优缺点，其中自己设计实验记录单，能够结合实际教学进行设计、记录内容较有针对性，能够提高实验的效率。而自备空白记录本，可以提高学生的记录能力、发挥学生的想象力、创造力和各种表达能力。但是，缺点便是记录费时，教师工作量增加。所以，教师在指导学生设计实验记录表时，要根据实验的内容设计不同的实验记录表，正确做到既方便自己记录，又可以提高实验效率。

还以《小车的运动》为例进行简单介绍。针对四年级的学生，教师还是要“扶”。如果在教师指导完如何设计实验后只发给学生一张空空的白纸，我相信很多学生还是设计不出一个比较完整的可实施的方案出来。教师在实验设计单上留几个空位让学生补充，主要让学生对“对比实验”中保持不变的因素和需要改变的因素加深理解，还有如何对改变的因素进行设计，完善学生的思维。具体的实验记录表如下：

这样的记录单设计既简单又清楚明了，学生通过数据之间的对比就可以得出载重量是否与小车运动的快慢有关，最后得出结论，在其他条件不变的情况下，载重量越大，小车运动的速度越慢。

简单的设计，只是为了让学生能够清楚明了地得出结论，这样既可以加深学生的印象，又可以锻炼学生的动手操作能力，从而为学生制定有效的实验方案打下坚实的基础。

总之，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以，在新课程理念的不断深入下，教师要培养学生自主制定实验计划的能力，使学生从小养成良好的动手实验的习惯，以促使学生获得健康全面的发展。

参考文献：

[1]朱银山.浅谈小学生在科学探究中的“制订计划”[J].科学课，2005（05）.

[2]朱建华.引导学生设计实验方案[J].科学课，2010（05）.

怎样制定学习计划 篇9

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你到底需要多少时间学习，你到底能保证有多少时间学习?确切地回答这两个问题需要考虑许多因素，例如，每学期开设的科目，你的能力，你的工作和学习速度，你过去的学习经验等等。同样学习一门课程，所花的时间因人而异，如果有的人已拥有学习这门课程必须的知识储备，那他学这门课花费的`时间自然就要少得多。因此在选修课程之前，自己最好先确定一下对于这门课你是否已有一些了解，或者先看看课程的教材，以确定自己是否能胜任学习这种程度的课程。一般来说，一个设计完善的远程教学课件通常会向学生建议学习这门课需要的时间。北大商学网开设的课程大部分为每门课4学分，需要用54个学时来完成，如果每学期教学时间18周，开设3～5门课，学习这些课程仅课程学习就需要162～270个学时。每课时的学习除观看教学课程1小时外，另需要约1个小时时间进行预习、复习、作业等，也就是说每学期需要324～540个小时的学习，每周至少要学习18～30个学时。如果你想一次多修几门课程，就必须在现有的作息表内每周腾出足够的学习时间，

为了更好地执行学习计划，更有规律、更有效率地学习，不妨在学期学习计划的基础上再制定一份月学习计划和周学习计划，排除一切可能使你不得不中断学习的因素。除非的确迫不得已，不要轻易改变自己的学习计划，否则你的学习就可能会变得被动而完不成学习任务。对于平时要坐班工作的学习者，建议你不要每周只拟订一天或两天的学习计划，每天用一小时学习，通常比集中一天连续学习七小时的效果要好得多。对于客观条件造成日常生活和工作缺乏规律人来说，学习计划的弹性和灵活性非常重要，总之事先一定要有个计划，有所安排，以补足被占用的学习时间。

1、确定毕业要求最低学分。根据学校提供的实施性教学计划，把公共课、必修课和集中实践环节一一列出，并计算出它们的学分总和。

2、确定修业年限。根据自己的实际情况概算一下自己大概需要多少个学期完成学业。

3、细算一下你每周需要多少时间来学习。

4、再算一下你有多少业余时间可以利用。