关于感恩同学的作文（通用14篇）
我们生命的前二十几年里，都离不开这样一个群体：同学。从幼稚的孩童到热血沸腾的有志青年，从刚进校门的懵懂到跨出校门的茫然，陪伴我们的就是这样一群人。
在同窗的时候,同学不经意间给过的帮助,激励,理解,关心都是那样的珍贵,虽然有时是那样的微小,虽然我们当时还意识不到,但是当我们开始回忆的时候,却会发现那些是如此的美好。为了让这份美好的记忆常存,让我们学会感恩,感恩那些和我们一起走过学生时代的同学,感恩他们的真诚,信任,无私,感恩他们一直默默地陪伴……
随着网球运动在高校的日益普及与发展, 高校的网球教学课也随之增加与扩大, 网球课成为大学生所喜爱的热门课程。高校网球课教学的改革与发展正受到广大体育教师及同行们的关注。
网球运动是运动员手持球拍击球的对抗性运动。它通过积极的奔跑, 敏捷的反应和准确的判断, 利用发球、落地球、截击球等基本技术, 采用战术的攻防对击, 或迫使对手回击失误而致胜。一般战术打法有“发球上网型”、“综合型”和 “底线型”三种。不论哪种打法, 正反拍落地球技术是最具实效的基本技术之一, 初学者必须熟练掌握这一技术, 才谈得上提高网球运动水平。所以正反拍落地球是网球运动之根本。
以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为准则, 高校体育教学改革中的网球课教学, 旨在优化体育课程结构, 提高教学质量。目前大学网球课处于倡导阶段, 仅限于初级性质。由于参加网球班的学生绝大部分在中学阶段从未接触过, 这种近于空白的状况是教材建设的背景和前提, 根据培养体育能力的指导思想, 对于教学大纲的教材选择和安排、教学时数和考核内容的设置等, 都要慎重周密的制订。按网球运动的特点、规律和以往试点教学实践, 应在引导学生入门, 熟练掌握基本技术的过程中, 逐步掌握基本技术, 逐步提高网球运动能力。为此教学大纲应以正反拍落地球基本技术为教材主干。它既是基本功, 又符合网球技术的学习规律。在制订全年128学时教学计划中 (学校规定每学期16周) , 除理论知识、身体素质练习和考核等学时外, 用于正反拍击球教学可达到44学时, 占基本战术60学时的62% , 其余学时教授技战术的同时, 仍要辅以正反拍击球练习配合, 方能奏效, 并规定考核以正反拍击球为主。因此, 这一重点的确定, 牵住了网球教学的鼻子, 鲜明反映着教学内容的主干地位, 真正做到为培养和发展网球运动能力奠基基础。高校网球课教学有它的自身独特性: 其一, 参加过网球活动的学生很少有基础, 普及率远远低于其他项目; 其二, 网球运动又是一项技术性极强的运动; 其三, 受场地限制, 其练习受到一定影响。根据这些情况, 笔者认为要完成好教学任务, 教学方法是至关重要的, 所以必须对网球课的教学方法进行一些必要的改革, 同时抓住重点部分及关键环节, 在具体措施上应有所突破与创新。
2 研究对象及方法
2. 1 研究对象
北京工业大学2011年、2012年级网球选修课的学生。
2. 2 研究方法
(1) 文献资料法。查阅了大量有关网球的书籍及相关文献二十余篇, 为本研究提供理论依据。
(2) 专家访谈法。访问教育专家、学校体育专家、网球教学训练专家。
(3) 数据统计法。将所获得的数据进行数据处理。
3 结果与分析
体育教学的主要目的在于使学生在爱好的基础上, 掌握体育专业的基本理论、基本知识、基本技术和技能, 在全面学习的基础上, 具备组织竞赛、担任裁判和计划管理场地等工作能力。网球选项课是北京工业大学体育课的必修课, 因此网球选项课不但应该使学生掌握理论知识、基本技术, 还应该培养学生把学到的知识和技术在用于群体竞赛和大众体育活动中的能力。
从表1可知, 77.5% ~ 87.5% 的学生未接触网球, 47. 5% ~ 70% 的学生很喜欢网球, 80% ~ 95% 的学生不了解网球运动的基本常识, 从这些数据可知, 在网球热席卷中华大地的年代里, 学生们对网球知之甚少, 甚至一无所知, 足见网球教育的落后。
3. 1“学生主体, 教师主导”模式
在网球课的教学中, 学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体, 教学是为了学生的学习而展开的, 学生的学习是以教材为对象的, 学习的内容不是来自教师, 而是来自教材 (包括书本和客观事物) ; 教师只是先通过对教材的准备, 对学生学习教材进行指导和帮助, 而不是代替学生对教材的学习。”教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定, 确定教学内容, 结合学校与学生实际情况, 制定课的内容任务, 选择教法, 组织教学, 指导学生学习, 完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用的和谐统一是当今体育教学中所提倡的。
3. 2“教师为中心”模式
传统教法来源于前苏联的教育专家凯洛夫。传统的教学思想是以“教师为中心”, 在所有教学过程中“教师一言堂”。注重知识的传授, 而忽略对学生能力的培养。教师成为中心, 使学生退居被动服从状态, 抑制了学生自身的主观能动性和创造性。
3. 3 新模式 “教学实践”
根据体育教学和网球技术的特点规律, 建立教学新模式是提高教学质量的必由之路。正反拍落地球技术包括平击球、上旋球和削球三种。从教学实践的总结和向学生调查征询的信息, 都说明必须革新初学者入门手段, 开创新的学习途径。
3. 3. 1 从击球教
在握拍、准备姿势和原地基本步法教学后, 基本技术应从反拍击球教学开始。击球技术是网球运动的基础技术, 动作自然协调, 容易发力, 球速快, 击球点多, 是初学者的基本功。注重击球技术主要环节的教学, 是有助于尽快地掌握击球技术, 并使之熟练。教学过程中, 应按技术规范的要求进行教学, 但不要过分强调“标准动作”, 不然会抹煞学生在掌握该技术动作上的个体特色的差异, 不利于提高教学效果, 当学生熟悉和掌握击球动作的主要环节时, 实际上已为掌握平击球和上旋球技术作了铺垫。此时, 在有针对性地进行平击球与上旋球的教学, 就会使学生容易懂得技术结构的连贯性和延伸性, 便于更快地将击球动作定型, 实践证明, 这一教学方法的改变起到事半功倍的成效。
3. 3. 2 击球教学的 “先后”与 “结合”
正拍和反拍击球技术教学, 两者之间的间隔时不宜太长。一般教授正拍击球一、二次课后, 即可进入反拍击球教学, 甚至可同时开始。
(1) 正反拍击球技术结构的主要环节是一致的, 是一个击球动作的两个运动方向。间隔时间短些, 能催化并促进教学上互补效应。若间隔时间长, 往往在练习正拍技术过程中, 对来到反手边的球, 学生会自然出现用不正确的反拍动作去击球, 次数多了便导致错误动作的形成。若在正拍技术有了一定基础后, 再学习反拍技术, 又常会出现用正拍代替反拍现象, 影响了反拍技术的尽快掌握, 也使整体技术发展不均衡。
(2) 通常发现, 当初步学会正拍击球后再学反拍击球的学生, 易犯会拍过猛, 动作不稳定的错误, 究其原因, 在学习反拍击球过程中, 总是习惯地按正拍击球的力量, 速度和幅度来处理反拍动作。想当然地认为反拍也可以达到了正拍的水平, 这样便不利于反拍技术的正确掌握。基本上述教学实践的剖析, 正反拍击球教学间隔时间的相对集中, 是有助于学生较快地掌握正反拍击球技术。
3. 3. 3 正反拍击球教学
正反拍击球技术是由引拍、挥拍轨迹、击球点和随挥动作四个环节构成。根据大学生智力优势的特点, 对每个环节所含的生物力学、运动解剖学及网球运动自身特点等方面进行分析, 使学生明白每个环节的要领并知其所以然。例如: 讲解击球点位置时, 可引入射角等于反射角的原理, 指明击球时不同拍面角度所产生的不同回球线路, 使学生领悟击球点须在体前侧的道理。激发学生积极的思维能力, 对可能出现的错误动作进行自我纠正, 提高教学效果。
3. 3. 4 反拍的击球和削球
当前国内外大部分选手均以正反拍击球为主要进攻技术, 削球则作为辅助性技术, 或用作变化节奏, 或在过渡球时使用。从这两种不同性能技术的对照比较中判断, 就不难发现, 反拍击球要比削球具有攻击性和先进性。如表2所示。
而教学考核中, 没有对球速和攻击性做出要求, 因此期终考核反拍击球和削球的成绩, 两者之间无明显差异。
从发展角度审视, 应先教授反拍击球技术为好。待其基本掌握后, 根据学生具体情况, 再教授反拍削球。当然也要因材施教, 有个别学生在练习反拍击球过程中, 其击球动作与削球动作几乎相同, 而且初步形成习惯动作, 在这种情况下就应因势利导地教授削球技术, 培养其个体特色。
3. 4 激发学生学习的积极性
爱因斯坦说: “喜爱比责任感是更好的老师。”心理学知识告诉我们: 感兴趣的事物, 可以特久集中注意力, 保持清晰的感知, 引发丰富想象和积极思维, 产生愉快的情绪体验, 并能够用意志去克服困难而不感到疲劳。学习兴趣能有效地诱发学习动机, 强化动力, 调动学习积极性。当网球课教学对学生成为一种引力, 甚至是一种魅力时, 那么学生对网球课便会孜孜以求, 勤学苦练。为达此目的, 我们可从以下方面做出努力。
3. 4. 1 上好第一堂理论课
教师精心准备, 上好第一堂理论课是最重要的, 大部分选项学生对网球知识了解甚少, 如在概述部分知识枯燥的把年代和事件罗列, 学生就会感到索然无味, 所以概述部分一定要充实生动, 诱发学生的好奇心、探索心。教师授课时, 要用形象生动的语言, 对网球运动当前状态与发展趋势详细说明, 并把我国网坛健儿向世界买进的漫漫征途上, 如何刻苦训练顽强拼搏的事迹向学生做一简要介绍, 使学生在感情上引起共鸣, 为今后上好技术课奠定基础。
3. 4. 2 教师要讲究教学示范和讲解
教师的示范讲解是体育教学最主要的手段, 在网球教学中尤为重要。所以, 教师必须通过正确而适当的示范动作与讲解来促使学生亲自练习每个动作细节, 使学生丰富动作的表象储存, 开拓学生的视野, 强化与激发学生的感受, 使学生获得一种正确良好的自我感觉。
(1) 示范讲解要详细、求质。对待初学者宜慢, 要讲解详细, 做到开好头、打好底, 使学生有充足的时间来领会、感受其动作的关键。由于网球运动对技术要求极高, 稍有含糊或不准确、不到位, 击球的质量就要受到影响, 所以, 对于教学重点———击球运动必须采用慢动作、定位、分解过渡的方法进行示范讲解。如网球的正手击球, 将击球动作用慢动作分阶段定位、逐渐过渡, 第一阶段准备姿势: 两腿开立, 与肩同宽, 双膝微曲, 重心在前脚掌, 注视来球方向; 第二阶段转体引拍, 侧身, 肩对网, 向后引拍, 拍头高于手腕, 重心在后脚; 第三阶段挥拍击球至击球点, 以肩为轴带动手臂挥拍击球, 锁定手腕, 拍面垂直地面; 第四阶段击球后随挥动作, 挥拍向前上方送拍, 重心在前脚。待慢动作分段熟练后则将“一、二”阶段连做, “三、四”阶段连做, 并逐渐加快速度, 最后过渡到完整动作。这样, 通过慢动作定位反复过渡练习将技术的各个关键环节要点都向学生一一交代清楚, 待熟练后再让其加快、加力, 有利于学生掌握动作的难点, 防止学生盲目练习, 同时使学生的技术扎实、可靠, 从而获得正确的动力定型。
(2) 示范讲解要灵活多样。根据情况因人而异、因材施教, 在网球教学中, 除集体示范讲解外, 应经常采用小范围及个别的示范讲解, 还可以进行一些相似技术正确与错误对比的示范讲解, 如将乒乓球技术要点、羽毛球技术要点与网球技术要点进行比较, 使学生树立正确的观念, 从而悟出技术要领的一些道理, 另外, 对教学中的重点技术内容应采用反复多次的示范讲解, 以强化学生印象。这些都充分显示出示范讲解的灵活与多样, 最终获得好的教学效果。
(3) 示范讲解要正确、规范。为了保证教师示范讲解的正确无误, 应挑选网球业务水平较高的教师任教, 并要求其认真备课, 写好教案, 不断学习和研究, 更新知识与技能, 自觉提高自身的业务水平, 同时, 要求教师要对学生认真负责, 不怕麻烦, 细心教课, 树立为学生服务到底的敬业精神。总之, 在网球教学中, 教师的示范讲解应满足学生的随时所需。
3. 4. 3 预防与纠正错误
在网球教学中, 由于各种原因, 学生难免会产生错误动作, 如不及时纠正, 就会形成错误的技术定型, 这必将影响学生正确地掌握和提高技术、技能。因此, 在教学中必须采取积极有效的措施来防止与纠正错误动作, 使其在萌芽状态时及时被纠正、克服。
中央美院第一工作室的教学宗旨是：全面研究欧洲，从文艺复兴到印象派的绘画。如果说它是古典的，那么这个定义，相对塞尚之后的现代主义来讲是对的。如果说它是传统的，其实也是相对于现代主义重视重新审视欧洲文艺复兴以来在油画艺术上的人类文化遗产的研究，力图从中汲取养分，来发展反映中国社会现实的艺术。
早期文艺复兴——文艺复兴盛期——卡拉瓦乔之后的以鲁本斯、伦勃朗为代表的巴洛克时期（我们暂这么说）——十八十九世纪，戈雅、柯罗、安格尔、德拉克罗瓦和库尔贝。有一些线索是不被人们所注意的，一是他的画面语言所谓太正常，不奇、不异；另一是由于从五六十年代被奉为最优秀的范本-现实主义、人民性，觉得是过去的，太老旧。
这就是我的课题“欧洲十六、十七世纪油画中的现实主义因素”
乔尔乔内-提香-格里科-委拉斯贵支，现实形态的、现实精神的，强调造型的连贯性，各种因素高度融合、浑然一体的，以及由此而自然生发出来的一种写意性。突出对人的形体、神态和内心的研究。这也是油画这门艺术吸引我们的生动、深邃，动人之处，其对人的那种诚恳、尊重、热爱和推崇是我们现在的艺术中尤其匮乏的。
关于胡冰
持中：是指她对美术史的态度，对美术史经验的全面吸收，尤其难能可贵的是对文艺复兴以来的油画传统能够发自内心地喜欢并为之感动。这种持中的重要之处是它能有一种开放性，能够不断地学习吸收，可持续发展。
朴素：是指她的艺术气质和情感，这里包括她对所处的生活现实和表达对象的一种直接、自然、认真的态度，也包括她对画面美感的把握和追求，没有那种哗众取宠的心态。
在我无助的时候是你伸出手双手，扶我起来。记得那天下梯时，因为路面温滑，我不甚摔倒，但周围没有一个人，我多次咬咬牙想起来，但都没能成功。直到有一个人从楼梯口下来，看到了我，急忙扶我起来，那一瞬间我身上似乎没有了疼痛，说了一句：“谢谢。”
你有时看我哭哭啼啼的，连忙问：“怎么了”?你弄清楚事情的原委才知道原来是被老师骂了，你会说：“没有，下次做好了不就行了吗，过都过去了，还哭什么呢?”听着你的这翻话渐渐的我不哭了，回到了原来愉快的心情。
你可以想出许多好玩的游戏，例如：“宫兵捉贼”我几乎每次都当宫兵，你当贼，当我猜谁是贼的时候你会表现的很自然，但如果我一直盯着你，你会忍不住哈哈大笑，我猜是你，你死活不肯交出来，只好让大家亮出牌，这样确实你的身份，你又会微微一笑反正也只是个游戏。
你呢挺爱看书的，有时我没书看，你会让我自己从你抽屉里拿几本想看的书，我拿了一本看，遇到我不懂的名词你会一一为我解释，使我知识进步了不少。
你爱帮助我，有时书架上的书过于杂乱，我摆得很急，你会帮助我，你的动作很快摆完所有书架，只剩我正在摆的书架时，你会说：“这个书架让我摆吧，”我一再推辞，你却不肯直接把我推倒一边自己摆了起来，摆完了我问你累不累，你笑着说不累，便拉着我出去玩儿了。
我有一天上午因为有事没来上学，一到课外活动你就给我补笔记，我呢说：“你怎么比我还勤奋啊?”你说：“你不补课，考试考差了，可别怪我，”我说：“不怪，”“不怪你也要补”，你认认真真的讲起来，讲完了我突然很谢谢你。
考试我把她当为我的对手，但是在考试中败了，从那时起我就下决心一定要超过她。
每一次做题我都会关注她对还是错，如果我错了她对了，我心中就会下狠劲，一定要学会，说不定在这题上丢分就会败，如果我写对了心中就会有一阵窃喜，但是我告诉自己：“不要骄傲，至少在这个题上我把分拿着了，别的题我也要拿住，我要把不会的下课都问问老师，让老师教教我，在考试的时候一定不能错这些分要十拿九稳的拿住。”
写古诗是，我都会战胜她，但是我总是告诫自己：“不要骄傲，说不定她是没用心，下次还要认真，不能轻敌。”写古诗的时候她全对了而我错了，我就会把我错的那首古诗使劲记住，如果我们两个打成平手我就会想：“在考试的时候一定要认真，如果不认真的话，她就会超过我，我就又一次失败了。”在语文上我用这样的心态做题，和她PK，我的成绩一点一点往上提，我的成绩也在一点一点的超过她。
数学我也下定决心战胜她，虽然往上提但是还没有到最好，在这次考试中我一定要认真，我一定会超过她，不可以再败给她了。
谢谢这位同学，因为她的一次胜利，我第一次失败，让我有了学习向上的动力，让我的成绩有所提升，在以后考试中我要超过她。
小学生活的漫漫六年里，那些无处不在的身影时刻温暖着我们的心。我们骄傲，我们自豪，就像是一个大家庭，每个同学都是不可或缺的一员。我们感恩同学，像无数颗闪耀的星星，陪伴我们度过那漫漫黑夜。
感恩同学，在我成功时的一句赞美。
感恩同学，在我难受时的一句安慰。
感恩同学，在我遇到挫折时的一句鼓励。
感恩同学，临近分别时的一句祝福。
……
还记得小时候，年幼的我们不知道友谊的珍贵，“绝交”，“我不和你玩了”，“我不和你做朋友了”之类的语句时常挂在嘴边。毕业了，就要分开了，一夜之间，我们就由无知的小孩子变成了成熟理智的少年，心里面同学的分量越来越重，不舍，难过，一下子充斥了我们的心。
要走了，无论有多不舍，多注定要分开了。我相信，和同学在一起的这段美好记忆，会一直陪伴我们度过整个生命，永远镌刻在我们的脑海!
一、“源于生活”的问题, 研究起来接地气
综合实践活动主题设计需遵循源于生活的原则, 即学生确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。教师要引导学生通过观察自己的生活, 提出具体的小问题, 引导学生形成问题意识。在走进“生活中的一次性用品”大调查中, 我们探究了矿泉水瓶底的“秘密”, 在探究中我们发现, 我们习以为常的用矿泉水瓶灌水喝的行为竟然会给我们带来伤害。而在学校直饮水机旁, 也总能看见用矿泉水瓶灌热水喝的情景。于是, 源于生活的问题来了。
问题一:想做吗?
小小的矿泉水瓶, 隐含着众多的秘密, 用矿泉水瓶灌水喝的行为竟然会给我们带来伤害, 这是在“生活中的一次性用品”大调查中我们获知的。但获知的知识能运用于生活吗?并能影响我们的习惯养成吗?这是开题课的第一问。
问题二:做什么?
我们把目光聚焦到校园生活, 聚焦到每一位同学身上。每天, 在学校直饮水机旁, 总能看见许多同学用矿泉水瓶灌热水喝的情景;经常有班级抬着矿泉水瓶去学校旁垃圾回收站卖掉;也能在垃圾房发现许多遗弃的矿泉水瓶。那么我们的校园生活能与矿泉水瓶说再见吗?
问题三:怎么做?
通过“生活中的一次性用品”大调查, 我们知道矿泉水瓶虽然可以回收, 但消耗的能源还是不容小觑。用矿泉水瓶灌热水喝更是有诸多害处。教师引导学生进行自省发现, 我们只要人手带一个水杯就能解决这个问题。看来问题很容易解决, 但个人的自省和一个班级的自觉行动能不能带动全校同学一起行动呢?这就成了我们接下去要研究的课题:《关于我校同学“水杯”使用情况的调查研究》。
综合实践活动所选课题要尽量让学生有话可说, 有事可做;给学生的任务既不能太难, 也不能太容易, 要稍稍超出学生的能力, 对学生有挑战性, 能产生成就感, 这样有利于培养学生的兴趣, 激发其热情。最重要的是选择的课题源于学生的生活, 非常接地气, 调查起来既方便又可行, 有利于学生积极性的充分调动。
二、“放开胆子”的实施, 行动起来接地气
“小调查”意在收集信息资料, 以便了解和掌握实际状况, 得出结论并提出建议。但其背后隐含的目标却是发挥学生的自主性, 让学生在活动中主动探索、积极沟通, 多学科融合求证, 从而发展创新精神和实践能力。将能力的培养、方法的掌握摆在与知识的积累同样重要的地位。教师在活动实施阶段要鼓励学生“放开胆子”去实施, 不怕失败、多次试验、反复求证, 在活动中大胆行动。
(一) 放开胆子, 设计表册———班级试水
1. 试制表格
要展开调查, 首先得策划到底要调查什么?该如何展开调查?试制表格就成了第一道坎。调查水杯, 无外乎调查水杯的种类和数量, 我们就把表格设置成两栏多行。为验证调查表的合理性, 便于统计分析, 笔者带领学生以自己班级为范本, 进行第一轮调查, 检验调查表是否合理。
2. 改进表格
在班级调查过程中, 学生发现表格有许多地方需要改进。各小组成员根据调查实际和自身生活经验对表格进行了第二轮的改进。最后各个小组共同分享了改进成果, 为后续的全校调查和数据的统计奠定基础。
(二) 积极沟通, 展开调查———分年级行动
1. 借助值周组
本次调查的目标是全校30 个班级, 全班学生分6 个大组分别对6 个年级进行调查。为确保调查的有序开展, 笔者引导他们寻求值周老师的帮助, 借助值周组每周三卫生大检查的机会, 通过校园“飞信”平台, 要求各个班级把水杯集中放置到一个地方, 便于我们的调查。
2. 努力破难题
因班级比较多, 仅依靠午休时间根本来不及, 出现了有学生去专用教室上课, 带走了部分水杯的情况;也有班级没有及时登录“飞信”, 没有做好准备;也有班级直接拒绝调查, 根本没有做任何准备工作。这便影响了数据的完整性, 面对这样的情况应该怎么办?各小组及时调整方式方法, 积极与被调查班级沟通, 利用早自修、午休时间尽可能在全体学生都在的情况下接受调查, 使我们的统计数据更加完整。
(三) 多学科融合, 多方求证———全校汇总
各个小组对各个年级的数据呈现后, 需要对数据进行统计、分析和研究, 这个过程, 就要求学生利用已有的学科知识进行操作。每个小组的方法都有不同, 有用数学的方法进行统计, 也有在信息课上用Excel进行统计, 还有的小组把它转化成三位饼图, 统计的数据非常直观、形象。这些方法的运用使我们的统计非常便捷和直观, 各个年级的水杯使用情况一目了然。
综合实践活动的实施过程通常围绕一个需要解决的实际问题展开, 但这一问题的解决几乎没有或很少有现成的资料, 所需要的各种数据资料、事实实例, 都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。这就需要我们的学生放开胆子去实施, 大胆试验、积极沟通, 多渠道获得帮助, 多学科融合处理信息, 使研究过程更接地气。
三、“第一手资料”的成果, 展示起来接地气
在综合实践活动实施过程中, 教师要指导学生采用多种可能的手段, 及时记载活动情况, 真实记录个人体验, 为以后进行总结和评价提供依据。综合实践活动“小调查”就要求学生用这些原始的“第一手资料”说话, 把调查的结果通过多种渠道让全校学生知晓, 引起学生与家长的共鸣, 共同助力、一起行动。用“第一手资料”的成果进行展示非常接地气, 可信度颇高。
(一) 图文、数据相结合
在美术老师的帮助下, 笔者班级的学生将整个小调查的原始图片、调查数据、文字说明在学校宣传窗做了一期专栏。还开辟了一个“即时贴”栏, 让更多的学生把“保护自己从一个水杯开始”的感想和行动写下来, 贴上去, 起到了非常好的互动和宣传效果。
(二) 媒体、家校共助力
我们借助三分钟舞台进行了演讲视频的录制, 通过学校德育处“飞信”平台与每个班级分享我们的调查成果。我们还通过学校微信公众号加推的方式, 把视频、图片、数据一一呈现, 推介给每一位家长。希望通过家长, 重视“水杯”的使用安全, 保护每一位学生的饮水安全。借助新媒体、家校共助力, 使我们的成果分享面更为宽泛, 实践活动的成效也得到进一步的体现。
1 要善于营造良好的家庭氛围
一切的家庭教育都应该建立在爱与关怀的基础上,爱与关怀是教育孩子的基本前提和原则。家庭是建立在血缘关系上的情感共同体,良好的家庭氛围中,父母之间、祖父母之间应该是平等的、互敬互爱的、和睦相处的,在这种家庭氛围中,孩子不仅收获着爱与尊重的体验,还将产生着积极向上的情感。相反,在家庭气氛紧张的氛围中,孩子极易产生焦躁、不安、恐惧、自卑、攻击性等方面的行为与情绪。这不仅无法让孩子学会关爱,还不利于孩子的身心全面发展。一次幼儿园给幼儿吃点心,孩子们都争抢着吃,只有一个孩子把点心包好要带回家,老师问她为什么不吃,孩子说:“奶奶爱吃,想带回家给奶奶。”感动之余,老师对这个家庭进行家访,发现这个孩子的母亲非常孝敬婆婆。心理学家罗伯特·班杜拉认为,儿童的行为是通过观察和模仿练习得来的,而孩子最经常、最直接的对象就是父母。家庭是人生的第一站,父母是孩子的第一任老师,父母应该成为幼儿感恩教育中的首席教师,并将家教视为幼儿获得感恩意识的第一个平台。还记得那幅广告画面“妈妈洗脚”吗?播种行为,就会收获习惯,孩子就像是父母的一面镜子,为了让孩子健康地成长,父母应该积极营造良好的家庭氛围,让孩
子从小就体会到“爱”的真谛。
2 要善于培养孩子富有同情心
一个富有同情心的孩子更能够理解他人和关心他人,教育孩子同情他人所获得的回报将是无限的,每个孩子都有同情心,但只有良好的教育才能使孩子学会更加爱护和关心他人。随着认识能力的发展,孩子渐渐能用行动表达自己的关心。父母是孩子最好的老师,所以父母说话的语调与口气将直接影响孩子的语态。如果我们温柔地对孩子说话,在言语时表达出温和与友善,那么孩子就会模仿,并以同样友善的方式对待其他人。在日常生活中,父母要以身作则,用爱去培育爱,就会在付出爱的同时收获爱,做好孩子的启蒙老师。试想在一个缺乏爱心的家庭中,父母与祖父母之间缺乏必要的理解、关心,那么孩子的同情心从何而来?总之,同情是第一美德,它可以让孩子更加善良与宽容。
3 让孩子学会回报父母的爱
我们常常会因“谁言寸草心,报得三春晖”的动人诗句感动不已,在我们成长的历程中,给予我们最多的就是父母,处于懵懂时期的孩子,对父母除了命令式地提要求,就是不满足地提建议,在孩子们的心底早已将父母的“爱”视为天经地义,是父母应该这样做的,年幼的他们不能正确体会“父母之爱,深如大海”。因此应及时有效地组织感恩父母的活动,如开展“我爱爸爸妈妈”的主题活动,告诉幼儿父母的辛苦,让他们感受父母对自己的关心和爱护。让幼儿为父母制作各种礼物、最想对爸爸妈妈说的一句话。在此基础上,把对父母的爱扩展到对长辈的爱,对他人的爱。还可以为幼儿创设情景,让幼儿学会孝敬老人,关心他人,在实践中加强幼儿感恩之心的培养。这就会在孩在的心田播撒感恩的第一缕阳光,让孩子知恩、感恩,从而能在行动中施恩。
4 时常让孩子体验感恩时的心情
感恩教育不是说教,由于当前的孩子大部分都是独生子女,长期处于被过分呵护的状态中,在他的生命体验中觉得父母长辈所做的一切都是天经地义的,在感恩教育时应尽量让孩子体验到因感恩而快乐。当孩子开始付出的时候,作为家长应适当地给予表扬和鼓励,一种愉悦的心情在孩子心底油然而生,时间久了就会形成一种习惯。曾见到过这样一个画面:公交车上,一位年轻妈妈带着一个约莫5岁的小女孩,经过医院站,上来了一位老爷爷,小女孩没等妈妈开口就起身把座位让给爷爷,小女孩挨着妈妈低声地说:“老爷爷跟我笑耶!”妈妈搂着小女孩:“对呀!老爷爷觉得你很懂事,他用微笑跟你说谢谢呢!”小女孩很幸福,因为她有个懂得回应的妈妈。如果在对孩子进行感恩教育时家长都可以有意识地让孩子多一些积极的情感体验,必将使孩子长久地拥有一颗感恩之心。
在王凯悦成为我的同桌之前，我和姜世龙是同桌。姜世龙对我特别好，但是他的好是有目的的。他想抄我的作业，他想抄我的考试卷……所以，他总是在我的身边说各种好话，我也变得越来越骄傲，甚至把谁都不放在眼里。老师发现后，及时地分开了我们，于是王凯悦成为了我的新同桌。
王凯悦是一个“直肠子”，不像姜世龙那样会花言巧语。刚开始我很受不了她，可是后来我才发现她和以前我没有区别，那么我为什么不能像姜世龙容忍我那样去容忍她呢?于是我开始试着和她相处。
记得有一次课间，老师让我擦地。我用抹布一带而过就准备出去玩。她一下把我拉了回来，一手掐着腰，一手指着脏地方对我说：“你看看这儿，再瞅瞅那儿，都干净了吗?”我只好细细地再擦一遍，擦完刚走出去，上课铃就响了，我不但没有玩成，还擦了两遍地，这让我长了记性，以后做事再也不敷衍了。
还有一次数学小测试，我写了几道题后就去做别的应用题。这时她大声地嚷道：“你还行不行了，怎么错这么多?”我低头一看，天啊，都是马虎造成的!我马上改了过来，改完时我一抬头，看到全班同学都在看我，有的同学还说，你也有今天啊!我顿时把脸憋得通红，瞪着王凯悦在心里保证，以后再也不马虎了。果然一个学期下来，我做题都很准，并且期末还取得了好成绩。这一切改变我都要感谢王凯悦。
王凯悦改正了我的缺点，让我再也不会因为别人的赞美而飘飘然。我很高兴，李世民有魏征，而我有王凯悦。
摘要：来到商店，大家纷纷拿出钱买汽水，买可乐。我看到董杰也拿出了钱，正想递给营业员买可乐。不知道怎么一回事，他把手缩了回去不买了。我对董杰说：“你干嘛不买可乐喝？”。
董杰是我们班上一个最节俭的人。
有一次，我约了几个同学一起去学校操场踢足球。我们大约踢了两个小时左右的时间踢得又渴又热，大家都说要去买汽水及可乐喝。董杰也跟在我们后面去了。
来到商店，大家纷纷拿出钱买汽水，买可乐。我看到董杰也拿出了钱，正想递给营业员买可乐。不知道怎么一回事，他把手缩了回去不买了。我对董杰说：“你干嘛不买可乐喝？”董杰说：“我不想喝可乐，还是回家去喝开水好了。开水解渴。”我忙说：“那我请你喝汽水。你不要回家去了，等一会儿我们马上又要去踢足球了，少你是踢不成的。”他说：“谢谢，我不要喝汽水。回家去我会很快回来的。”
说着，董杰马上骑上自行车走了。过了不到五分钟，我们刚刚在操场上踢起足球来的时候，他已经赶了回来。他把车一停马上跑过来和我们一起踢起了足球来了。我们又踢了一个多小时，虽然感到天气比较热，但是我们觉得踢得非常开心。由于天气实在太热，所以在结束的时候，我们又去买可乐汽水来喝。可是，董杰还是不买来喝。他跟我们打了一个招呼就走了，就回家去喝开水去了。
大家好!
今天我演讲的题目是：学会感恩。
感恩，其实是无处不在的。我站在这里的理由是什么?就是感恩。感谢老师同学的支持爱戴，感谢学校给予的机会，感谢XX的培养，感谢我自己的付出。因为感谢着这些，我今天便站在这里了。宗教是最崇尚感恩的。他们感谢天神，感谢主。当然，我们感谢的，远比他们要多很多。感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖;感谢对手，他们令你不断进娶努力。感谢太阳，它让你获得温暖;感谢江河，它让你拥有清水;感谢大地，它让你有生存空间。感恩，是一种心态，一种品质，一种艺术。
感恩是乐观。感谢困难，感谢挫折，不是乐观么?感谢对手，感谢敌人，不是乐观么?对于我们不甚喜欢的一些人和事物，尽量想到它的正面，想到它对我们的利处，从而去感谢它，不是乐观么?所以，感恩，是一种乐观的心态。感恩是礼貌。有人帮助了我们，我们随口说声“谢谢”，可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多，我们感谢他，他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心，是有礼貌，是知恩图报。所以，感恩，是一种有礼貌的品质。有人说，忘记感恩是人的天性。当我们偶然来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候，我们就已经开始享受前人带给我们物质和精神上的一切成果了。这就提醒着我们每一个人，要怀有一颗感恩的心。常怀感恩之心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。
感恩，是我们生活中永恒的话题。学会感恩，学会热爱生活。我们将会感受到更多快乐。
终于，我看见她了，她正向我们奔跑过来。她穿着一身白色衣服，像一位美丽的小天使，她比以前胖了一些，个儿也长高了许多，一头茂密、乌黑的长发，像黑色的瀑布从头顶倾泻而下。眼睛大大的、亮亮的，看上去很兴奋。同学们像河水一样涌上去，把她团团围住。有的好奇地问：“你在国外生活好吗?”有的兴奋的地问：“国外的学校漂亮吗?”有的期待的地说：“你给我们讲讲国外有趣的事情吧!”焦彬伦满脸微笑着一一回答。
听了她和同学们的交谈，国外的生活一下子深深地吸引了我，我暗暗下定决心要努力学习，将来也去国外学习、工作、游玩。
在生活、工作和学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的聪明的同学作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
聪明的同学作文 篇1“哗！”灯光亮起。“有请我们本期的‘聪明人’小卢同学！现在开始介绍这位聪明人。”这是小卢同学，他虽然成绩不是名列前茅，也不是出类拔萃。但是他对他感兴趣的东西可以说是一分钟上手。
记得四年级的时候，我们电脑课学习制作PPT。小卢同学对PPT非常感兴趣，我们还没有开始学的时候，他就已经自己利用PPT做出一段让人惊叹不已的动画了。这的确让人很惊讶，因为没有人知道PPT还可以做动画的，我们只看过老师用PPT讲课。
而且我发现小卢同学不光是电脑好，只要是他感兴趣的.他大都能解决。比如说有一次，他心血来潮，想做一个能发射的迷你玩具弓。但是却不知道该如何制作。他手托着脑袋想啊，想啊，可还是没有想出来该如何制作。到了中午，我们去食堂吃饭，他看着喝酸奶的吸管，灵机一动，收集了许多吸管。回到了教室，他拿透明胶将两根吸管粘在一起成了一个钝角，然后拿一根皮筋将那两根吸管没粘在一起的两头连在一起作为这把弓的弦。这把简易的小弓就做成了。做完这把小弓，他搭上箭（其实是吸管），拉了一下弦，然后松开，吸管一下子就飞了出去。只可惜放的不是时候，数学老师大吼一声：“谁弄的？”下次射的时候找个好时间呀。
当然不光是他感兴趣的，只要他认真，再思考一下以后好像就可以想出许多好办法。看来啊他这个小脑袋瓜子还蛮聪明的，只可惜应该把这聪明放在所有的地方，别只放在自己感兴趣的地方呀！我相信小卢这样的聪明同学，只要认真一点什么都不是问题。
聪明的同学作文 篇2我的同学——xxx，他不仅是我的同学，也是我的好朋友。他爱好广泛，唱歌、打乒乓球，样样精通，外号“狼”。因为“狼”食性广泛，我们在一年级相遇，一直到五年级，真是好同学、好朋友、好哥们。
他长着瓜子脸，个子高，11岁，头上有三个旋。听老人说：“一族弱二族强，三族打架不要命。”但张冲不爱和人打架。
我英语学得不好，数学学得好；他数学不行，英语行。他总爱为什么，我也说不为什么。我们经常在一起学习，也经常在一起玩耍。
记得又一次，他来我来我家找我问问题。他遇到方程3x+24=48这个题不会？我看过题后，告诉他：“求加数和减已知加数。”他便用48-24=3x3x=24x=8张冲便对说“谢谢”，真是一个百事通。我再问你一个题，你说是先有鸡还是先有蛋？我一听，知道他在难我，我说先有鸡，因为即使生物进化过来的。
怎么样？这就是我的同学。
聪明的同学作文 篇3我们班有一个同学很聪明，我很羡慕她。
有一次做作业的时候，好几个同学交上去都错了，我也错了。老师怒气冲天地说：“现在没有一个人做的是对的，上课都在听什么呢！”
张芯玥她坐在位置上，一点也不着急，一笔一划慢慢地写着。我猜，她心里一定在想：“这么多人都错了，但是，我肯定可以做对。”等到她终于做完了作业，交上去的时候，全班已经只剩她的作业没有改过了，我们都盯着她看，老师说：“看看这最后一个人能不能做对。”果然，她全做对了，老师表扬了她，她也开心地笑了。
老师曾经告诉过我们一句话：“三人行，必有我师焉。”这是孔子说的一句话，我觉得，张芯玥她就是我的“老师”，值得我学习。
聪明的同学作文 篇4在恒毅学堂学毛笔字的时候，我遇到了一个聪明可爱的小伙伴。她是四年级的学生，个子不高，宽宽的额头，有一双大而明亮的眼睛，长得非常可爱。这就是我的小伙伴——于千睿。
千睿不仅聪明，而且天赋出众，又肯勤学苦练，所以写出来的字让徐健老师夸赞是家常便饭，称她为“颜真卿再世”，我还开玩笑地叫她“颜千睿”，谁让她写得那么好呢。
千睿很聪明，懂得读贴。那时我们认为，只要把老师说的听会了就行。而在书法课上，老师让我们练字时，她却先观察徐老师的范字和字贴。我从她身上学到了读贴，使我的字有了很大的进步。瞧！她翻开字帖，全神贯注地凝视着，好一会儿，她舒了一口气，写下了第一笔——一个粗细均匀、起伏有致的横，再顺利地写下一个长长的撇，这两笔，简直就和颜真卿字贴上的字一模一样，我的眼睛都看直了，要描写千睿的字，我只能像《笑猫日记》中赞美鹩哥的歌喉一样吐出两个字：完美！她真不愧是徐建老师“得意门生”。学毛笔字的同学共有十六人，各有特色，可写得最好的只有千睿，因为什么？因为千睿不仅聪明而且勤奋啊！
上海市闸北区科技学校三年级 谢佩绮
那是一个阳光明媚的日子。“丁零零”，下课铃声响了，我看了看课程表：“耶，下节课是我最喜欢的兴趣课呀！”我几乎从座位上跳了起来。我等呀等，下课那十分钟对我来说就像几个小时一般。终于，上课铃声响了，我从桌上拿起铅笔盒，像离弦的箭一般冲下了楼梯。来到了一楼，老师对我们说：“今天我们来做一个车模型。”我听了兴高采烈，接过老师手上的零件做了起来。时间一分一秒地过去了，我的车模终于大功告成。下课了，我蹦着，跳着，高高兴兴地走向教室。
当我走到二楼时，后面不知道被谁推了一下，顿时，轮胎、马达„„全都散落一地，眨眼间我的杰作没了。这时，我心中有股怒火上升。我转过头一看，原来是我的同学周嘉莹，便怒气冲冲地对她说：“你为什么要推我？”她听了我的话，不以为然地说：“我还以为是什么大事呢，原来就是那么一丁点小事。”于是，我们俩越吵越凶，谁也不让谁。
就在我们吵得面红耳赤时，她说：“算了，这样吵，没意思，我们绝交！”我听了说：“绝交就绝交，谁怕谁！”可是上课时，我心想：“这也是我不对呀，我不应该这样发脾气，我得去道歉。”
下课了，我立刻找到她，羞愧地说：“对不起，周嘉莹，我不应该为了一点小事而和你吵架。”周嘉莹也说：“谢佩绮，是我不对，我不应该推你。”这时，我伸出手说：“我们一起去玩吧！”“好呀！”她说。于是，我们又和好如初，成为好朋友。
你看，这就是同学之间的小事。千万别为了这些小事而伤害朋友之间的友谊。
指导老师 孙佳明
图 周岭
【阅读赏析】
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