高效《学会合作》 教学设计

高效《学会合作》 教学设计（精选11篇）

高效《学会合作》 教学设计 篇1

[写作特色]

巧妙设问，纲目分明。

课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。

典型事例，验证观点。

课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

教学设计

[教学要求]

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。

2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：7 学会合作

2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?

3．课文中的“合作”指的是什么?

4．人们为什么必须相互合作?

5．怎样才能与人搞好合作?

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

孤立

典范

悠扬

倾泻

和谐

协作

顾名思义

卓有成效

情不自禁

2．检查自学效果。

(1)出示词语。

钥匙

嘴唇

倾泻

协作

瓶子

牺牲

一幢

顾名思义

情不自禁

(2)指名读，注意读准带点的字。

(3)了解词语掌握情况。

顾名思义：看到名称而想到它的含义。

倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬

出来。

典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。

和谐：配合得适当、匀称。

交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。

(4)齐读生字词。

3．各自轻声试读课文。

4．检查自读情况，分自然段读课文。

5．默读课文后分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开

与别人合作。

第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神

和自我牺牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的 成功。

三、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．完成文后练习2。

第二课时

一、复习上节课内容，导人新授内容

二、精读训练

1．理解第一段。

．

激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?

自由朗读第一段，找出文中的重点句。

联系生活实际，理解：

“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”

“不论„„也不论„„都„„”

“只有„„才能„„”

“小„„小„„大„„大„„不„„就„„”

通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。

通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。

小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。

2．理解第二段。

过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响

乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演

奏而成，他们是怎样合作的呢?

思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合 作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”)

从这个事例中，同学们明白了什么?

(2)理解第5自然段。

读读，想想，议议：

这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?

联系课文想想“依次”是什么意思。

外国专家是怎么说的?

“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?

从这个事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

读读，想想：

怎样才能卓有成效地合作呢?

小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和

自我牺牲的精神，才能合作得好。

提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事

例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个

例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要

有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)

3．理解第三段。

自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

三、总结全文

四、指导学生练习演讲

精彩片断

师：好，同学们，我们也来做一下书上的实验。(取出一只小玻璃瓶，7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清

楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时

间)(同学们纷纷举手，跃跃欲试)

(7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察)

师：刚才这7位同学共用了多长时间做完了实验?

生：(齐声)12秒。

师：文中的7个小学生呢?

生：(齐)他们只用了3秒钟。

师：我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说

说是什么原因造成的呢?

生1：我发现他们刚才在拉球时，有两个同学一起往上拉，球

被卡在瓶口，出不来了。他们没有合作好。

生2：我还发现刚才在实验时有一瞬间没有人拉球，这里也浪

费了时间。

师：你们观察得真仔细。如果房子真的着火了，而你们没有

在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，你将怎么做呢?

生1：我要把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。

生2：我想我要先人后己。

师：(面带微笑地说)对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽

力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自

我牺牲的精神。你们懂了吗?

生：(齐答)懂了。

(齐读第6自然段)

[评点]通过比较，发现差距，在这样的基础上进行思想教育

高效《学会合作》 教学设计 篇2

1. 充分认识合作的重要性，让学生理解一个人的力量是渺小的, 只有融入集体之中, 个人的创造潜力才能得到发展。

2. 通过合作让学生形成班级凝聚力。让学生懂得班级中的每件事情都与自己息息相关，而不是与自己毫无关系。

3.认清竞争与合作的关系。通过活动，使学生懂得合作的目的在于取长补短，互相帮助，共同提高。

【活动对象】

小学三年级学生

【活动时间】

一课时

【活动过程】

1.活动引入，快乐激趣（活动：辨一辨，数一数。）

(1)认识(课件上的)动物朋友(也可用书中插图)。

(2)分类数一数。

请你数一数这些动物朋友分别有多少只?时间为50秒。

(3)汇报统计。

它们分别有多少只?为什么没能数完呢?

咱们先听个故事，待会儿再数，看看能否从故事中得到点儿启发。

2. 分享故事，探寻启示

(1)联系生活，事物启发。

说到鱼竿, 你会想到什么? (幻灯片出示“鱼竿”)

说到干鱼, 你又会想到什么? (幻灯片出示“干鱼”)

(2) 听老师讲《鱼竿和干鱼的故事》。 (幻灯片出示故事, 也可看教材)

边听边想：他们相遇后没有被饿肚子，活了下来。)故事中的哥哥和弟弟如果没有相遇，结果会怎样?从中你明白了什么道理?(幻灯片出示问题)

(3)“童言畅谈”。

先说一说你的想法, 再写下来。

(4) 小结。 (幻灯片出示哥哥和爷爷的话)

懂得了合作，知道了合作的重要性，请大家再来帮我数一数刚才图片中动物朋友的数量。

3. 体验合作，分享快乐

(1)小组合作，讨论分工。

(2) 合作数一数各种动物的数量, 时间为50秒。

(3) 汇报结果, 交流感受。

同样的图片，同样的时间，为什么这一次就能正确数出小动物的数量呢?

(4)“心语点灯”，教师小结。

4.分享快乐, 齐心主题画

(1) 绘画说明。

(1) 请根据绘画主题———我们的家园，各小组进行两分钟绘画讨论。

(2) 各小组成员按分工情况排成一列纵队(顺序可自行安排)，由第一人开始起笔作画，直到最后一人画完为止。

(3) 我的“齐心主题画”绘画感受。

(2) 交流构思, 合作讨论。

(3) 各小组交流合作完成“齐心主题画”的感受。

(4) 小结。

5. 总结延伸

(1)合作感言。(教师及时补充完成幻灯片，或让学生写一写)

合作, 能……

合作, 能……

(2) 话题延伸。

学会合作有效教学 篇3

师：下面请同学们根据事先的安排，共同搜索关于“苏州美食”知识。

学生组长：张三，你搜一下苏州美食中的传统小吃，把文字和图片组合到word文档中；李四，你搜一下苏州美食中的经典菜肴，把文字和图片组合到word文档中；王二，你搜一下盛产美食的百年老店，把他们的介绍保存到word中；我来负责搜索苏州美食中的一些传说、故事等。在搜索中有什么问题大家可以问张三，他的技术比较过硬。我会把大家搜索到的资料进行整理，完成小组汇报。

生：好。

李四：张三，你看我搜索的关键字用“经典菜肴”可以吗？

张三：不行，你最好加上“苏州”这个关键字，因为我们要搜索的是苏州美食中的经典菜肴。

王二：张三，你看我搜的这个行吗？

张三：行。

20分钟过去了，学生根据分工将搜索到的资料传给组长，组长进行了整理完成小组汇报。这是我在一次研究性学习课程中尝试的协作学习的情景。

一、协作学习概述

协作学习（Collaborative Learning）是指教师将学生进行分组学习，并通过小组中学生的分工合作共同完成学习任务的一种学习方式。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。

从上述概念中我们可以看出，要完成协作学习，必须有几个基本要素：协作小组、成员、辅导教师、协作学习环境。这里我们重点探讨一下协作小组的问题。

1.学生自愿优先的原则

要能完成协作学习，小组间的团结是不可或缺的，这些成果的取得是小组成员共同努力的成果。所以在进行分组的时候应该以学生自愿为基本原则。

2.教师合理调配的原则

学生对自己能力的理解或许有偏差，作为整个协作学习的指挥者——辅导教师需要在这个时候做好协调工作。教师根据学生自愿组建的小组，做好合理调配，让协作小组内部异质而协作小组之间同质，以利于协作学习的顺利开展。

二、协作学习在课堂教学中的应用

1.协作学习时目标要明确，任务要清晰

小学生的自觉性相对来说还比较差，自我管理能力还比较弱，要想顺利完成协作学习的任务，教师在组织协作学习之前要制定好学习目标，设计好教学任务。从培养学生能力发展角度出发，在初次进行协作学习任务之前，教师可以将任务精细化，对学生的分工明确，既要有任务的组织者，又要有记录者和总结者，还要有发言者，明确各自的分工，各有任务，让每个同学都真正参与到协作学习中来。在后期的协作学习中，可以预先告知学生组长协作学习任务，让学生组长根据任务对组内成员做好分工，教师在协作学习过程中重点做好指导和帮助作用，主要帮扶那些基础较弱的学生，让这些学生也参与到组内合作中，共同促进小组的发展。

2.协作讨论时要注意课堂纪律的管理

在进行协作学习时，学生要进行小组讨论等学习活动，这样的课堂势必要比传统的课堂要活跃，因此教师在控制课堂纪律方面要花费更多的精力。

3.协作教学要因教学内容而异，不能为协作而协作

虽然协作学习可以促进学生的思维能力和沟通能力，那也不是说每节课都要采用协作学习这一教学策略。协作学习任务的设计要花费教师很多精力，教师应该根据教学内容的变化而采取相应的课堂教学方式，切不可为协作而协作，把协作学习停留在表面形式上，在进行协作学习时要进行深度挖掘，充分发挥协作学习的效能。

三、善用协作学习，提高课堂效率

1.协作学习，能促进教师教学效率的提高

小组内或小组间的协作学习，让学生帮助学生，这相当于给老师找了好几个“小帮手”，在教学中让每位同学的需求都能得到帮助，同时也为教师给学生解决问题节约了大量时间，将更多的教学时间留给知识的巩固和提高上面。

2.协作学习，能促进学生学习效率的提高

协作学习，能提高学生参与课堂的主动性。小学生尤其是高年段的学生，随着年龄的增长，主动参与课堂的积极性逐步降低，即便是指定学生发言，学生也很难畅所欲言。而作为小组内的协作学习，学生面对的都是同班的同学，他们的拘束感会大大减少，而且作为小组的汇报也都是经过讨论，准备比较充分，拘束感也比较少。因而，学生参与课堂的主动性大大提高。

协作学习，能加强学生间的交流和合作。协作学习，把学生置于一个多向交流互动的学习氛围中，在这样的小组内，没有强弱之分。在学习的过程中，学生学会了帮助别人，也接受别人的帮助，学生还学会了与别人分享学习成果，懂得了互相尊重，促进了学生之间的情感交流。

协作学习，让学生体会到成功的快乐。协作学习，更看重小组的成果，这是小组内成员共同完成的。对于一些能力暂时比较弱的同学来说，小组成功的同时，也让他们体验到了成功的快乐，这对于他们信心的提高是很有帮助。

《学会合作》教学设计 篇4

这是一篇演讲稿，它观点鲜明、条理清晰、论据充分地阐述了“只有学会合作才能取得成功”的道理。学生曾在五年级时学过《陶校长的演讲》一课，对演讲稿这一体裁的特点已有所认识。现在六年级学习《学会合作》，在学习目标应该有所提高，即要通过本课的学习，对阅读演讲稿的能力，以及如何写好演讲稿两方面的知识有新的发现、新的建构。本课论述的合作之道正是现代社会、现代人所必备的一种素质。所以我们在教学中应该将课文内容转化为学生现实生活、精神成长过程中的精神食粮，用演讲稿中的人生之道引领学生的生命成长。

教学目标：

在整体把握课文内容的基础上，领会演讲稿的写作特点;凭借教材提供的语言材料，让学生就“如何进行成功的合作”展开对话，生成、提升合作理念。

教学时间：2课时

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、还记得《陶校长的演讲》这篇课文吗?文中观点鲜明、条理清晰地讲了我们要想取得长足的进步，就必须做到每日四问，一问身体有进步吗?二问学问有没有进步，三问工作有没有进步，四问道德有没有进步。——板：观点鲜明条理清晰

2、今天我们要来学习一篇课文——《学会合作》(板书课题)这也是一篇观点鲜明、条理清晰的演讲稿。

设计意图：(正如孔子所说的“温故而知新”。这里借助于学生新旧知识的联系，激发了学生求知欲望和学习兴趣。)

二、预学———检查预习情况，学习生字词和谐一幢牺牲

顾名思义典范

1、指名读词语，(2—3人)默写词语，统计正确率。

2、指名说说划线词语的意思，并用这些词语来造句。

设计意图：(高年级语文教学不能忽视词语教学，词语是阅读教

2学中最活跃的教学元素，在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟、运用词语，能更好的帮助学生理解课文。这里的词语教学板块是由浅入深展开的：1、正确地读，读准字音;2、默写，检查掌握情况;4、说说词语的意思;5、用词语造句。在这一环节的教学中，有对生字词读音、字型的检查，也有让学生用词造句的语言实践活动，这样的教学使的词语教学更加扎实，也有利于更好地学习课文。)

三、互学与展示———把握文章观点，理清文章条理

1、课文围绕“合作”讲了哪些观点呢?请同学们浏览全文，划出文中直接表明作者观点的句子。

2、学生交流划出的句子，师逐一出示。

(1)我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。

(2)总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人合作。

(3)世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。

(4)我想，这主要是依靠高度统一的目标和为了实现这个目标每一个人必须具有的协作精神。

(5)可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。

(6)作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。

3、说说为什么不划第二自然段的第二句话，第四自然段的前几句话和第五自然段。

(那些都不是作者的观点，是为了说明观点所举的事实依据。)

4、这些都是作者想通过这篇演讲稿要告诉我们的有关“合作”的观点。现在请一个同学来读这些话，听一听：如果就这样这些句子连成一段话，行一行?怎样连贯地说成一段话?有什么方法?

3(1、添关联词2、加过渡句3、该留的留，重复的去掉)

5、说完以后，请你们想想这段话前后的顺序能否颠倒一下，为什么?

(学生说这部分内容讲了两个问题，一个是为什么合作?另一个是怎样合作?不能颠倒，否则会条理不清，不符合逻辑。师板书：为什么合作?怎样合作?)

设计意图：(这是一个整体感知的环节，第一问在习练学生整体把握课文主要观点，这是阅读能力的一种反映。第二问是对学生进行语言实践训练，让学生回忆将话连贯的方法，并进行实际操练。这样不但让学生对课文的主要观点加深的印象，也让学生进行了语言实践活动，提高了学生的语言组织能力。这可谓一举两得。)

四、品读事例，领悟道理，提升认识

1、你觉得在这些内容中，哪个内容应该作为文章的重点着重说明的?(怎样合作?)

2、请读读这部分内容，然后说说：如果就这样来说明好不好，为什么?

(学生交流，师相机板书：列举事实证明)

3、课文列举事实证明了吗?举了那几个实实在在的例子?(学生交流，师相机板书：交响乐团的演奏瓶中拉球实验)

4、接下来，我们一起来好好读读这两个例子，用心悟一悟其中的道理。首先看第一个事例。

(1)哪位同学来读读第一个事例——交响乐团的演?指名读第四自然段第二句至“心田”。

(2)知道交响乐是怎样的音乐吗?(指名学生说说)来听一段吧，一边听一边想象一下是这段音乐怎样演奏出来的。(放一段交响乐)

(3)交流听音乐时想到的合作情景，相机理解“高度统一的团体目标”、“协作”的含义。

(4)同学们刚才所讲的可以用第四自然段中的哪两句话来概括?能否不用设问的手法把这两句话连成一句话?

(是什么力量使上百位乐师、数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?我想，这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每一个人必须具有的协作精神。)

(我想，这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每一人必须具有的协作精神使上百位乐师、数十种不同的乐器合作得这样完美和谐。)

(上百位乐师、数十种不同的乐器合作得这样完美和谐，主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每一个人必须具有的协作精神。)

5、第四自然段通过讲交响乐团的演奏这一事例，讲明了要想能卓有成效的合作，就要有高度统一的团体目标和协作精神。你们觉得这一事例举得怎样?(举得贴切，很有说服力)

6、作者还举了另一事例，这一事例着重说明了什么道理?举得怎样?

(1)默读第二个事例

(2)指名朗读外国专家的一段话，说说你的体会与感悟。

7、说说这两个事例举得怎样?各有什么侧重点?只举一例行吗?设计意图：(学习这样的以说理的文章，不仅要知道文章说明的观点，而且也要让学生了解文章说明观点的方法。这个教学环节一方面让学生领会文章写作特点，感受所举例子的贴切和有说服力，另一方面让学生在学习文章所举事例中提升对合作的认识。)

五、学习小结：

1、这篇课文的学习对你有什么启示?

2、师介绍关于演讲的知识，并指导学生在熟读基础上进行演讲。设计意图：(作为一堂课的结束，老师可以用这样一个问题来反馈一下教学效果，同时它也是帮助学生回顾整理学习所得的一种方式。在交流中学生会将自己的和他人的学习心得纳入自己的经验结构中。如此不断行而得知、知而后行，学生的语文素养将不断地积淀而养成。)

六、作业

练笔：进行一篇话题作文的仿写：学会????

(方法借鉴：摆出明确观点，采用讲道理、举事例的方式进行说理。注意举例的典型与说服力。)

5设计意图：(语文是实践性很强的课程，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径又是语文实践。布置这样的练笔，让学生仿效课文的写作方法，学写一篇说理文，从而在语文实践中提升语文素养。)

七、板书：

学会合作

为什么合作?

交响乐的演奏——有统一目标协作精神

怎样合作?

瓶中拉球实验————有自我牺牲精神

学会合作教学反思 篇5

学会合作教学反思1

《学会合作》这篇课文是一篇演讲稿。在教学这一课时，我主要围绕“为什么要合作？合作有什么好处？怎样合作？”这三个问题进行教学。教学中，我先出示了三个问题，然后让学生自己读课文，边读边思考这些问题。有了读的目标，学生读得很认真，很专注，因而在交流时，同学们都跃跃欲试，都想表现自己。

当学生说到外国教授说“在这些孩子身上看到了可贵的合作精神”时，我不失时机地提出了一个问题：“你想对这个具有可贵的合作精神的孩子说些什么？当你遇到这种情况后会有什么样的表现？”学生们各抒己见，充分地发表了自己的看法。这样联系实际教学，让学生更能体会出七个孩子的伟大和榜样作用。

学会合作教学反思2

实践前反思：

《让我们学会合作》是北师大版版三年级上册的课题3，它通过一些事例，让孩子们知道合作的重要性，并在实践活动中学习与人合作的方法，体会与人合作的乐趣。

实践中反思：

反思我研磨的课堂，看到了我的误区：

一、忽略学生。在备课的时候，我以为学生平时经常有合作的活动，在上课时一定很快地跟上我的节奏，完成相应的内容。结果，在上课时，有些孩子在提炼语言的时候，有时未能准确地表达自己的意思，或者说，没能把本课的精髓精确地用流畅的句子表达出来。需要老师及时地提醒。

二、急于求成。在学生的合作活动中，我担心四十分钟不够用，因此，学生合作活动的时间稍微少了点，造成有些小组不够时间完成内容。

实践后反思：

经过努力，我为孩子们创设充满童趣的思品课堂：

一、播放精彩录像，引出课题。

在讲新课前让学生先看视频，可以引发他们学习的兴趣，调动他们参与学习的积极性。然后让学生谈谈不同的感受，再让学生说说自己身边有关的合作经历。指导学生分析生活中的事例，可以让他们初步懂得合作的意义。

二、游戏体验合作，分享提升认识。

让学生在游戏中通过对比、交流发现合作成功的条件，找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通过游戏，提升学生对合作的认识，提高他们合作的能力，让他们感受合作的快乐。在活动中，让课堂教学能真正活动起来，培养学生探究合作的精神。进一步深化主题，让学生体会到合作的重要性，学会合作的技能。

三、课外实践活动，以品德引导行为。

让学生以小组为单位合作动手做花环，把这个活动主题延伸到课外，真正达到品德的教学目的。

四、激励及时到位，诱发情感乐趣。

成功更是成功之母。老师创设民主、和谐的学习氛围。课堂上，老师那充满激励的目光、语言，能激励孩子们充满自信地学习。

学会合作教学反思3

《我们学会了合作》一课中主要是以学生为主，面向全体学生，让学生通过亲身的活动，用自己的眼睛去观察，用自己的方式探究问题、解决问题。教师在活动中主要给学生提供充分的自主性的学习空间，鼓励每个学生都参与到...

《我们学会了合作》一课中主要是以学生为主，面向全体学生，让学生通过亲身的活动，用自己的眼睛去观察，用自己的方式探究问题、解决问题。教师在活动中主要给学生提供充分的自主性的学习空间，鼓励每个学生都参与到学习之中。在充分利用课堂教学，开放学习空间，让学生在活动中再次体验所学的知识。为了完成这—教学目标，在教学中我通过情境创设策略引导学生积极参与，主动合作，提高课堂教学效益。课堂中设计了真实的游戏。开始时，我提出要求：通过创设问题情境，学生既解决了我提出的问题，又在真实的活动中体验到了合作的方法和乐趣，教学目标实现了三维整合。针对学生年龄特点和认知水平，为了避免枯燥的说教，直接把学生带到有趣的游戏中，让学生亲身体验到合作成功的条件和合作不成功的原因。针对这样的情况对学生进行安全教育。

回顾这节课，我针对学生的年龄特点和认知水平创设出真实的问题情境，引导学生交流互动，令其在活动中发现：感受中领悟。学生有了具体的、实际的体会，教学目标的实现就会水到渠成，同时也会真正落实高效教学的目标。我认为，在品德课教学中适当的放，即是给学生活动的—片留白。让他们更好、更大的发挥潜能。而学生学习时的活，即是还课堂教学一份喜。让我惊诧于学生的思维；感动于学生的认真；欢喜于学生的每一次进步与发展。但是也有值得反思的地方：在全班交流时，有的学生没有听，还是一味的沉浸在自己的思维中，活动中学生又失去了自主控制的能力，教室里的缺乏有条不紊的教学秩序。

学会合作教学反思4

《学会合作》是一篇演讲稿，也是一篇议论文。本文以合作为题，围绕什么是合作？为什么要合作？怎样合作？这三方面来阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。文章观点鲜明，条理清晰，论据充分，说理透彻，可以说是一篇学写议论文的范作。

在教学时可遵循作者的思路，从审题质疑导入，引导学生提出三个问题，然后让学生围绕三个问题自读探究。从整体上把握全文。教学的重点应放在怎样与他人合作这一块上。因为这是文章的重点部分，可引导学生围绕课后的一个问题进行探究。即为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个事例够不够？为什么？这样学生才能进一步体会到两个事例说明的道理各有侧重，前者说明合作需要有统一的目标和协作的精神，后者则重点说明合作需要有自我牺牲的精神。教学的难点我认为是放在如何让学生明理后践行。我们的学生一般是言语的巨人，却是行动的矮子。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，学文也只能说学到了一点皮毛，而没有领会其精髓。因此，我认为在学习课文时，可以安排小组学习，让学生在合作中探究，在探究中逐步学会合作，真正体现生活中处处需要合作，对如何合作有切身的体会。

学会合作教学反思5

在引导学生理解为什么要学会合作这部分内容时，为了让学生理解世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。和一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。这两句话，我让学生联系生活实际举事例来谈对这两句话的理解。（这是照他人备课思路而依样设计的。）对于第一话，学生举了班级争夺红领巾五项常规流动红旗的事，以及小组争夺作业完成星的例子。对于第二句，学生举了参加演讲比赛（学校刚举行了颂祖国演讲比赛，我班两位学生合作取得了一等奖）、知识竞赛（我班一位学生要与其他班的二名学生代表学校参加市举行的健康知识竞赛）的事。

听了学生举的例子，我感觉对这两句话无需多讲的，学生完全理解，没有必要举事例。而这样一举例，感觉有点在上思想品德课了。同时，我感觉我们平常的一些教育活动或多或少还是在学生的潜意识中留下印迹的。学生参加比赛，经历了合作，感受到了合作的重要。红领巾五项常规竞赛，增强了学生的集体荣誉感，学生明白了只有全班齐心协力做好五项常规工作，才能争夺象征荣誉的流动红旗。而小组争作业完成星是我为了让学生养成及时完成作业的习惯而设置的。以前，我班的学生拖拉作业的现象特别严重。特别是作业本发下去订正后总有几个学生迟迟不来批，甚至有把本子藏起来者。我经常为追本子感到头疼。这学期我设置了小组争夺作业完成星的竞赛。每次作业，课代表对在规定时间内完成、订正好作业的小组加星，月末进行总结，得星多的小组给与奖励。为了得到星，为了小组的荣誉，学生对完成作业不再看成仅是自个儿的事，一些自觉主动完成作业的学生常要催促作业有拖拉现象的学生，而被催促的也不再好意思拖拉作业了，作业收齐率有很大的提高。所以在上课时，谈到合作，学生自然想到了小组争星的事。

学会合作教学反思6

“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质。四年级学生已经或多或少有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法的指导，在与他人交往中常表现出喜欢以自我为中心。

《学会合作》一课力求从学生主体学情出发，遵循学生的认知规律，循序渐进，顺学而导。首先，针对学生心理特点及具体学情，选择学生感兴趣又能体现出合作重要性的游戏，通过这个有效的载体，直观地理解“什么是合作”。接着，通过生活中的如片场景，充分调动学生生活体验，认识到合作的重要意义，体会合作的好处及乐趣，深化合作意识。进而创设三个具体情境，引发学生自主讨论归纳，从理论上学会“如何合作”。最后，结合学生熟悉的“大扫除”场景，让学生在真实的实践中再体验、再深化感悟，以此促进学生正确的价值观的形成。

本课教学目标：1、使学生认识到合作的重要意义，体验到合作的乐趣，增强合作意识。2、使学生学会该如何与他人合作，培养学生的合作能力。教学重点：体会合作的重要意义并初步学会合作

本课的教学过程主要分以下几步进行：首先从学生熟悉的校园文化和日常生活学习场景作为切入点，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后带领学生走进“合作王国”里面的“聊天室”、“练兵场”、“体验吧”等场所，让学生进行分组实践活动：为学生创造了一个个与人合作的机会，丰富了他们这方面的生活体验。使学生从活动中学会分析问题，总结经验教训并感受到合作成功的喜悦。

整堂课中学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，因此整节课课堂气氛活跃，学生参与活动积极主动，主体性得到很好的发挥。“心心相印”的游戏对于学生来说比较熟悉，如果能换一个既能切入话题又具有新颖性的游戏更能激发起学生的兴趣。讨论交流合作现象时形式比较单一，可尝试进行多种形式的交流。

《学会合作》教学反思三

其实，关于合作，语文课本有《学会合作》的课文，在品德课本上也有《合作真愉快》的活动内容，但是心理健康课的《学会合作》该如何上好，又让我有了些许的困惑，后来，我拿到了四年级上册的教材，发现教材上都是一个个有趣的关于合作的游戏，心想：这个心理健康课简单，全都是游戏，孩子们就喜欢玩游戏，于是让孩子们合作玩游戏，体验合作是我最初制定的教学目标，结果就满怀信心的试了一节课，结果呢？孩子们在课堂上很活跃，玩得高兴，玩得热闹，却是自己玩自己的，这节课以失败而告终，这节课虽然达到了课堂活跃的效果，但却因为目标的不明确，不具体，偏离了方向，孩子们不知道合作，更不知道到如何和别人合作。

有了这次失败的经验，我便意识到教学目标的重要性，于是重新研读心理健康活动课的具体目标，根据四年级孩子的实际情况，又制定出新的教学目标，目标确立后，我还要不断的实践，因为我们在课前所确立的教学目标应该是一种预期的目标，与课堂生成目标可能有一些出入，于是我不断的磨课、不断地反思，在修改实践的基础上，最终确立了《学会合作》的具体活动目标：

1、让学生初步认识到什么叫合作，以及学会合作的重要性，增强合作意识。

2、在游戏中领悟并了解合作应有的正确态度和方法。

3、通过活动，让学生的合作意识和能力有所提高，体验合作的带来的快乐。此目标具体明确，具有可操作性，提高了课堂的教学效率。

但是，对于一堂比较成功的课来说，目标的设定固然重要，但是实施达成目标更是关键，接下来我谈一谈自己的看法：

1、 课前要选择有效的暖身活动

这里所谓的暖身活动其实就是课前的准备活动，也称为“破冰”，其目的是营造一种安全、轻松的环境，让孩子们消除防御的心理，调动学生积极参与课堂的情绪，那么热身活动的方式灵活多样，但是活动的设计要服务于活动课的目标和内容。

2、教学过程中选择适合的活动游戏

心理健康活动课本身就属于体验探究式的活动课程，让孩子们在活动中体验和感悟，那么为了目标的有效达成，我们选择适合的活动游戏尤为重要，在游戏活动的设定上既要考虑学生的的心理发展特点，又要考虑活动课的主题和目标，更要贴近学生的生活实际。

3、课堂知识的有效拓展

心理健康活动课关注了学生在课堂上是否有收获，这种收获或者是认识提升、改变，或者是情感的触动、升华，或者是技能的掌握、提高，或者是行为的完善、改变等，当然这节课的收获能否拓展到日常生活中，也是开展心理健康活动课的根本目的，因此，课堂知识的拓展是很重要的。

路漫漫而修远兮，吾将上下而求索，我愿意做一个幸福的追求者，不断领悟，不断思索，让自己执着的脚步，迈向小学心理健康美好的明天。

学会合作教学反思7

这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。

教学中，我先从《天堂和地狱》的故事导入，让学生明白，学会合作，你会生活在天堂里；反之，你会陷入地狱。接着，我让学生读课题质疑。学生问了以下的问题：

1、什么是合作？

2、为什么要合作？

3、怎样合作？

4、合作有什么意义？

由此，我展开了本课的教学。读课文，自己尝试着回答同学们提出的问题。在谈“为什么要合作”时，由排比句入手，让学生补充省略号里的内容，然后让学生谈一谈排比句和首句、尾句的关系，“总之”的作用，从而明白“总---分---总”的构段方式，为课后作业第二题的仿写打下基础。

在分析第三个问题“怎样合作”时，先提出“卓有成效”的意思和作用。学生大声朗读后得出答案“成功不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。”给学生灌输让具体的事实去证明自己观点的方法。接着品读两个事例，在品读第二个事例时，设计让学生亲身参加试验的环节，感受合作的重要性。并且探究课后作业第二题“为了说明怎样才能卓有成效的合作，作者举了两个事例，只举一个够不够？为什么？”

最后，总结得出，作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。

这节课在设计上最大的失误是：把两节课的内容安排在一节课上完，没有对学生的状况做一个全面的把握，准备的不够充分。前提和基础没有做好没有打好，以致于学生学习的积极性和主动性调动的也不够好，这节课告诉我，以后在准备公开课时，在选好课题的基础上，更要做好充足的准备，备好教材，备好学生。才有可能成功。

学会合作教学反思8

一、让主动合作成为自觉的需求。

我在上《学会合作》这一课时，让同学们做了一个游戏。要求学生们用数学学具各自拼出一个大的正方体时，有几个同学向老师提出意见，认为学具不够用。当老师说：一个人的学具确实不够，可是你们有那么多人呀！很快就有学生汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体。其他同学受到启发，也主动地合作完成了任务。其实“合作”一直都在学生的生活学习中，但由于他们没有合作的意识，加上特殊情况的存在，不主动合作，也无法意识到合作重要性。看来，要让主动合作成为一种自觉的需求，创设一定的操作活动，设置问题障碍，是一种不错的途径和方法。

二、合作成功需要讲究策略。

在教学《学会合作》时我设计了两个游戏，一是让学生尝试分别用一个手指、二个手指…五个手指拿皮球，体验合作的重要性；二是四人合作从窄小的瓶中取物游戏。开始时，学生可能是经验不足，也可能是求胜心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，几乎没有成功，使得学生有些气馁。这时，老师及时地让学生回顾反思：问题出在哪呢？让学生学会合作：四人按先后顺序分别用绳子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一个球，当然这是借鉴的一个小故事而做的）。这一次，学生信心十足，果真有不小的收获。可把学生乐坏了。在第二次游戏中，学生由于有一定的经验，并已逐步意识到合作的重要性了，同时提供了练习的机会，因此，比赛比较顺利，特别是在交流中，无论是获得成功或是失败的小组，看得出都很诚恳，心情都是高兴的。达到了教学预期的效果。不过，由于游戏活动需要一定的时间，组织起来比较麻烦，影响到后面的教学，这是比较遗憾的地方。引导学生反思合作为什么没有成功？从中明白合作成功需要讲究策略这是关键。

学会合作教学反思9

在教学阐述了怎样卓有成效地合作时我紧扣两个具体事例进行教学。

在讲述交响乐团演奏这个事例时我发现学生读得节奏快慢不一，并不整齐，于是这样设计问题：为什么我们这么简单的合作都没有完成好呢？而一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢？这时我用音箱播放事先录好的交响乐团演奏的《英雄交响曲》，让学生置身于交响乐的美妙旋律中，结合欣赏体会理解“悠扬”“倾泻”“流向宇”“流进人们的心田”的意思，并充分地指导朗读。扣住“上百位乐师”“数十种不同的乐器”和“合作得这样完美谐”“高度统一的团体目标”“协作精神”等词语，引导体会“团体目标”和“协作精神”的重要。然后分组讨论：为什么作者一定要选这个事例呢？不选取拔河比赛这样的例子呢？学生回答后总结：因为交响乐团的合作更复杂，更庞大，这是合作的典范，选举的是典型事例，最能说明作者的观点。

学会合作教学反思10

今天上了一节教研课，课上未能完成预设的教学任务。反思课堂，发现以下不足。

不足一：在进行第一板块教学的时候，教师没有准确把握学生的课前预习，忽略了学生的教学起点。在一开始，教者从积累词句入手，导入课文。原本是想选择通过一个关于合作的故事激起学生的兴趣，引出课题。但经过比较，考虑到导入不需要做过多的铺垫，应开门见山，直入教学。为节省有效时间，所以教者最终还是选择了前者。当时设计的目的，是既帮学生积累与合作相关的词句，又为后面的学习做铺垫。但是，教者在实施的时候却没有按照自己的实施意图走，忽略了这些词句课前同学们已经积累，所以在读得时候，完全可以一带而过，但教者却在这方面以零为起点耗费了一定的时间。

不足二：对于“演讲”，这一概念的理解，教者同样低估了学生。由于问题不清晰，学生对“什么是演讲”与“演讲要注意什么”未能很好地明确，导致回答的时候更多的是关注演讲的注意点，绕了许多弯。对于学生的预习知识如何在课堂上有效地生成，教者考虑不够充分。

在第一板块的教学中，对于第六自然段讲了几个观点，教者原本认为以学生现有的认知水平能够一下子找出两个观点，但学生在现实表达中完全出乎了作者所料，两个观点变成了5个观点。为什么会出现这样的问题？细细思考，仍然是教者的问题不清晰。如果教者换种方式，“这段话很长，可以分为几层？理由是什么？”让学生先抓住关联词语给课文分层，再明确观点，这也许会好很多。同样是问，方式不同，理解不同，表达也就不同。

不足三：教学任务容量较大，本堂课是侧重教学第二自然段，仿写总分总结构，还是研读第二段，学习选择典型事例证明观点的表达方式？备课之前，教者很是纠结。如果是常态化的课，教者可能会更多的选着前者，但为了训练重点更明显些，教者在本次教学中选择挑战后者。行不行呢？个人认为是可行的，但需要合理的设计才能达到高效，这对教者有一定的考验。事实上，教者的考虑是欠缺的。无论是概括事例，还是研读事例，学生都需要充分的时间，而本堂课由于前松后紧，给予学生的时间是完全不够的，教者估计不足。同时，教者在设计自学提示的时候，问题过于细碎，教者一味地纠结于高效的表现，指导学生抓词品味，反复朗读，这其实是颠倒了文章的主次。本文更侧重的是用事例证明自己的观点。由于不能提纲挈领，不能指导，当然更谈不上高效了。在巡视的过程中，教者就发现少部分学生不能跟着要求进行准确研读和思维。这是说明事理的文章，学生之前在《“滴水穿石”的启示》《谈礼貌》中都有所涉及，教者完全可以利用学生旧有的知识来引导学生自学。那么教者的自学指导该如何设计才更为恰当呢？

这样的文章一般有三个部分：提出观点、证明观点、总结观点。教者可以利用这三个已学的知识来进行导学。

如何进行卓有成效的合作？作者提出了哪些观点，划出相关句子。

为了证明观点，作者选择了哪两个事例，简要的讲一讲这两个事例。

为了证明观点，只举一个事例够不够？或者调换顺序行不行？为什么？

这三个任物目标明确，操作简单，实施性强。学生能很快地找出，并归纳第一个事例讲的是，目标统一，有协作精神；第二个事例讲的是心系集体，有牺牲精神。而讲事例，则一方面能帮助学生认识合作的卓有成效，另一方面也为下一节可的演讲做了一定的铺垫。第三个问题侧重写法的点拨指导，因为如何选择材料，如何安排材料这都是学生必须需要掌握的知识。

同样的目标，由于设计的方式方法不同，达到的效果也是不一样的。

思考，同时，说理文要不要像记叙文那样有声有色地去朗读呢？这篇文章是要求演讲的，既然是演讲，就要学演讲者做到声情并茂，所以适当地指导是必要的。但是在这节课指导，还是下节课为更好地演讲而指导，值得教者三思。

学会合作教学反思11

本次活动是上个学期学科组活动时的研讨课，当时研讨后也发现存在一些问题，但是没有形成定稿。本学期，本着研究的态度，我们继续对这一节课进行了跟踪教学和研究。

大班幼儿，根据其年龄特点，社会交往能力日益增强。在个体完成任务和合作学习的交互中，孩子们越来越趋向于合作完成任务。本次活动就旨在让孩子通过本次教学活动，从进入课堂前的不知如何完成任务到学会合作，协商，分工，完成任务。让孩子走出课堂的时候能够学有所得，学有所用。因此，如何让孩子学会协商，分工，合作，是本节课的重点，也是难点。

通过执教老师的几次教学，在过程中主要出现一些现象，把握，贯通，才能让孩子真正学会合作。

1、关注习惯培养，注重长程发展。

大班幼儿，各方面能力发展比较快，语言能力较强，愿意发表自己的见解，对于不同于自己的意见会反驳。那么，在课堂中就会出现一种现象：教师的任务要求还没有讲解清楚，幼儿就会开始行动；一名幼儿交流的内容还没说完，不同意见的孩子就已经开始讲自己的反驳意见了……那么，对于这种现象，教师应该怎样做呢？教师要及时关注幼儿的习惯养成，如何倾听，如何表达自己的想法，如何让幼儿的习惯变成一种自然，这是教师需要关注的。点滴的积累将会为以后的发展奠定良好的基础。

2、问题清晰明确，确保幼儿理解。

虽然作为大班的幼儿能力越来越强，但是面对新的问题，新的任务，还是不知所措。那么教师在布置任务的时候，应该如何介绍呢？一定要根据幼儿的水平，用幼儿能够听得懂的语言进行介绍讲解。提问指向性明确，简单明了，让孩子知道我要干什么，怎么干。而不是教师明白任务，但是讲解要求的时候含混不清，这样，孩子的操作就不会达到预设的效果。

3、组织形式多样化，情境引导才明朗。

在一节课中，孩子们从单一完成任务到分组合作的过程中，协商，分工是最重要的，那么，教师在这个过程中要起到什么作用？引导幼儿学会分工，组织幼儿进行分组合作，从而达成目标。那么教师的组织能力就是需要被关注的。如何用语言让混乱的场面有序？如何引导幼儿分工协商合作，这些都是教师应该思考的。

学会合作教学反思12

这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。

这篇文章条理特别清晰，纲目分明，如“什么是合作呢?”“为什么要合作”、“怎样才能卓有成效地合作呢?”等等，都具有提纲挈领的作用，并且可以拓展合作的成语和谚语。在开始备课的时候，我只是很浅显地，浮光掠影地寻找出问题的答案，读读讲讲。而没有抓住课文的关键词句如“协作”、“可贵的合作精神”、“可见……自我牺牲的精神”，来组织文章两个事例的学习。

第一课时，通过读和写话的语言文字的训练，解决了“什么是合作？”和“为什么要合作？”，把第三个问题“怎样有效的合作？”留到第二课时。通过充分的感知和情境的渲染，想象的触发，学生在课堂得到语言的熏陶和精神的洗礼，多角度、立体地充分懂得了合作精神。第一个事例“乐团演奏”以扶为主，朗读、默读、品读，第二个事例就以学生自主探究为主，通过小小组发挥小组成员的优势合作学习，巧妙地将教学内容与学习方式融为一体，使学生既从语言上学到了合作精神又转变为实践行为，将文以载道的“道”，不着痕迹地教给学生。

整堂课没有花架子，显得朴实真实，取得了预期的效果。课上，在学生的积极参与下，我也上得得心应手。只是，在问“上到这里，你想对这七个具有可贵的合作精神的孩子说些什么？”，我当初的设计意图是，让学生联系自己谈谈遇到这种情况出现的慌乱，从而在对比中显出七个孩子的伟大和榜样作用。也许，是问题的不明确，缺乏层次。举手的两个学生答得很牵强，而且是口号型的。当时，我就感觉这个问题的无趣和多余。

课下，我又反思自己在课上的表现，虽不慌乱，有时也反应敏捷，但在对学生的评价上还是不够明朗，不能有的放矢，有时很模糊。

学会合作教学反思13

《学会合作》这篇课文内容浅显易懂，这样的课文没有必要教师进行繁琐的讲解。学生能读懂，怎样把这样的文章上得有趣起来，是本次教学的一大难点。我采取以下几点尝试：

一、游戏引入，让学生产生一种阅读期待。

良好的开端是成功的一半，在导入设计上，以游戏引入。用一张报纸作为小船，请几个学生配合站在小船上，使自己不掉进河里。这一游戏使学生兴趣盎然。在这一基础之上让学生说说自己的体会。学生很快能从有趣的游戏中先体会到合作的必要，并能把兴趣延伸到对课文内容的阅读上，产生一种阅读期待。

二、在合作学习中领会合作的内涵。

在设计前，思考一个问题，课文是《学会合作》，新课标又倡导学生自主、合作、探究的精神，如何把文本内容与形式的合作学习紧密地联系起来？在课文学习中我一再唤醒学生通过合作进行有效学习，让学生在亲身的体验学习中，在愉快的合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。当然课堂上的时间是有限的，学生合作学习的机会也不多。所以还需要在今后的学习生活中不断地去体验。

学会合作教学反思14

新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也是对教师提出了更高要求。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，善于学习，以适应新课程下新型教师角色的需要。

一、教师要学会学习

新课程中指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。而面对高速发展的时代与社会的要求，教师不仅要学习自己任教学科的知识，更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习欲望。一个了解世界、了解社会、了解科技发展状况的教师，才能在教育教学工作中驾轻就熟，满足学生对教师角色的期待。只有让教师通过参加各种形式的学习活动、不停地用新知识武装头脑，才能适应新世纪的教师角色，与时代合拍。在学习的形式上，可以是多种多样、求新求异。看教育理论书籍是一种基本的学习方式。除此之外，可以在听课中学习、研讨交流中学习、思考现象中学习、网上论坛中学习。

二、教师要学会反思

教学反思是职业型教师向科研型教师转变的需求，是促进学生发展的需求。怎样反思呢？ 一是以反思的时间为标准，可以分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。教学前的反思即在实践教学之前(一般指备课阶段)的`反思。教学中的反思(边实践边反思)是对教学的实施进行反思：有对教学现状的反思；有对学生的表现的反思，学生学会些什么，感受些什么；有对教学时间安排的反思；也有对教学方法的使用适当与否进行的反思活动。在这种边实践边反思的过程中，及时地调整教学方案，以对症下药，提高教学实效。教学后的反思(实践后的反思)就是在教学后对教学的组织、教学采用的方法、教学的效果进行反思，进一步明确课堂教学理念，修正课堂教学设计。

二是以反思主体为标准，反思可以分为集体反思法、对话反思法和个人反思法。集体反思法即教师集体共同听课，共同研讨，对课堂教学的理念、教学目标、教学方法、教学过程、教学手段等是否合理性进行的反思活动。对话反思法即是采用“一对一”式的、访谈式的对话交流的方法。个人反思法是教师依据自身的教育理论修养和水平以及教学经验进行的个别行为的反思方法。

三、教师要学会与他人合作

新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。教师合作的技能在新课程改革的背景下显得尤为重要。在具体的教学实践中，教师要进行四个层面的合作。

首先是教师与教育管理者的合作。学校的教育管理者和教师是一个密切合作、息息相关的共同体。在新课程实施过程中，为了使管理者支持改革，教师要勇于向管理者阐明自己的教育理念以及新教学方法的尝试，以获得学校的支持与帮助。

其二是与家长的合作。教育是社会、学校与家庭共同的事业，家长在其中也应发挥积极作用。教师与家长之间的合作就显得尤为重要。由于学历水平、教育观念差异等种种原因，教师与家长往往对许多教育问题的看法会有不同。虽然教师自身接受了新的观点、新的教育方法，然而是家长对新课程却不理解。因此，教师应与家长密切合作，及时宣传新课程的教育理念与教育方法。

其三是教师之间的合作。在新课程的理念指导下，通过教师与教师之间的合作、研讨与交流，不仅可以获得心理支持，也可以在合作的过程中产生新想法，更深的认识新的教育教学理念。

其四是教师与学生之间的合作。教师要善于构建与学生之间的和谐的互动合作氛围，真正实现与学生心灵的交流，促进学生的发展。另外，在与学生的合作过程中教师要体会教学相长的含义，要知道，世界上最真最善最美的东西在哪里？就在孩子的心里。让“与学生共同成长”，“带着学生走向知识”等理念应成为每一位教师的信念。

应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。

在新课程改革的形势下，教师的专业发展面临着难得的挑战和机遇。教师在教学实践过程中，只有学会学习、积极反思、善于合作及开展有效的教学研究活动，不断增强教师自身的教学创新实践能力，才能提高教师专业发展水平。

12.13教研——学会学习不断反思 善于合作

学会合作教学反思15

辅导目标

通过活动让学生懂得合作的重要性，初步懂得如何与人合作。

辅导方式

故事欣赏、游戏、讨论交流

活动准备

多媒体课件，玻璃杯、玻璃球、放松音乐

辅导场地：

室内

辅导时间：

一课时

辅导过程

一、故事导入

故事一：

掌声

一次，一位作家在礼堂里完成了他的演说，人们对他的精彩演讲报以热烈的掌声。这时，他被第一排两个人震撼住了。这是两位温文尔雅的绅士。可美中不足的是，他们一人少了左臂，一人少了右臂，但他们却拍得起劲，两人分别用右手和左手合击，竟发出那样和谐而又响亮的掌声。这景象足足让作家呆滞了10分钟。

呆滞10分钟的记录是由（ ）创造的！

故事二：

“嫦娥一号”卫星

“嫦娥一号”卫星体重2350公斤，它是每一位科技工作人员齐心协力的心血。工程总指挥栾恩杰说，绕月探测工程的卫星、火箭、发射场、探测、地面应用五大系统中，直接参与工程的科研人员约5000人，加上管理人员和相关单位的协作人员，共约10000人。

数字是最具有说服力和震撼力的。约“10000”人次的共同努力，才使得“嫦娥一号”腾空而起。

学生交流：

（1）请想象一个合适的词填在第一个故事中的括号里。

（2）从第二个故事中数据中，你感受到了什么吗？

师小结：是啊，合作是成功的基石。世界上有许多事情都需要通过和别人合作才能完成的。大到国家的建设，小到我们每一天的生活和学习。

二、活动过程

（一）体验合作的重要性

活动名称：取玻璃球

1.请一位同学走上讲台，让他伸出自己的手，分别谈一下每根手指头的优势。

请其他同学补充谈

2.拿出装有5个玻璃球的玻璃杯。请学生用自己认为最有本事的一个手指把玻璃球从杯子里取出来。每个人只有一次机会。

3.邀请另一个手指与原来那个手指合作，一起把玻璃球全部取出来。

4.用上所有手指把所有玻璃球取出来。

5.学生谈感受！

6.教师小结：从这个活动可以看出，一个人无论多大的才能，他总有无法独立完成事情的时候，可见与人的合作是多么的重要！

（二）懂得如何合作

活动：心有灵犀一点通

1.游戏规则：各小队的每个成员在白纸上各写一个字，依次轮下去，到最后一位队员写完后，要求组成一句完整、明白的句子。

游戏要求：相互不得发出声音和动作提示，多字少字均作违规处理。合作成功的获得一枚“合作星”。

小组成员，每人写两个字，依次轮下去，到最后一位队员写完后，要求组成一句完整、明白的句子。

2.交流：通过这个游戏你发现了合作中我们应该注意些什么？

3.教师小结：是啊，在与他人合作时，我们必须心往一处想，劲往一处使，只有考虑周全，做好长远打算，事情才能做得又快又好，千万不要只顾自己或眼前。

三、总结

这节课，我们通过欣赏故事和活动体验，知道了合作的重要性及合作时要注意的问题。下面请同学们充分发挥你的想像力写一句格言倡导合作。

播放放松音乐

大声说出自己创作的格言

学生交流

四、拓展

请五位同学合作完成一副倡导合作的手抄报，要求图文并茂、布局合理、可读性强！

反思：

1.本堂课趣味性强，学生参与的积极性非常高，对合作的重要性感受也很深刻。分享时学生都能够将自己的真实体验充分表达出来，取得了预期的效果。

《学会合作》教学反思 篇6

朗读了一会儿，虞驭骁跑到我身边，轻轻地说：“老师，张宇欣不愿意在小组内读，她觉得没意思，组长说她也不听，弄的其他同学页也读不了。”随即，我走到张宇欣组，只见她脸上写满了不快。但我还是冷静下来，不想让一向要强的她陷入尴尬的局面，更不想耽误其他同学的宝贵时间，我沉默了，只是眼神在她脸上停留了片刻。兴许是她预感到了什么，在我的“无言”的威吓下，不得不拿起书参与到一次不想参与的合作中。

几轮环节下来，到了教学两个事例了。我先让学生自己讲解从事例中获取的关于合作的方法：要有协作精神，还有自我牺牲的精神。说到这，我结合班级中存在的不合作现象，尤其是刚才张宇欣的表现，当然不能点名道姓，让同学自己去说，从而使他们意识到合作的重要性，顺理成章的解决了本文的重点内容。不知什么时候起，我瞥到张宇欣的变化：之前不快的脸早已低下去了，我想聪明的她也一定意识到了合作中心里要想着别人，想着集体。

高效《学会合作》 教学设计 篇7

一、导言引入, 揭示课题

上节课, 我们跟随着盲女孩安静走进了春天, 来到小区的花丛中触摸春天, 初步感受了春天的气息。我想, 安静在触摸春天时, 创造奇迹的那个特写镜头你们一定印象特别深刻。这是一个怎样的特写镜头呢?

二、品析语言, 探究体悟

师:请看———

课件出示:安静的手指 () 合拢, 竟然 () 了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩 () 抓住了。

师:请大家自由读一读这个无声无息却意味深长的特写镜头。

师:谁能把这个意味深长的特写镜头读完整, 读清晰?请你读一读。

师:读得好!请大家在预习本上, 按顺序把括号中的三个词语默写下来。看谁写得又对又快。

(生默写, 师巡视)

师:请看大屏幕———

课件出示:安静的手指 (悄然) 合拢, 竟然 (拢住) 了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩 (神奇的灵性) 抓住了。

师:对照大屏幕, 自己检查校对, 写错的请马上改正。

师:全对的举手。好, 我们再来读一读这个特写镜头, 把这个特写镜头中的每一个细节都一丝不苟地刻在心里。

师:我相信, 当你们在读这个特写镜头时, 一定会特别留意其中的一个词。这个词就是———

生:“神奇的灵性”。

师:“神奇的灵性”指的是什么?

生1:老师, 我觉得“神奇的灵性”应该是一种特别神奇的力量。

生2:老师, 我读过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》, 我知道, 盲人的眼睛看不见, 但他们的听力和触觉会特别敏锐, 所以我想, “神奇的灵性”应该是安静所特有的感觉。

师:说得好, 举一反三, 能结合自己的生活实际来理解。这种灵性来源于安静对生活的热爱, 是她特有的一种本领。

师:好, 请大家闭上眼睛, 伸出双手, 跟着老师的读来做动作、想象。

师:我发现你刚才的动作是那么慢, 那么轻, 你能告诉我为什么这么做吗?

生:怕伤害到蝴蝶。

师:这么慢、这么轻的动作, 也就是句子中的哪个词?

生:悄然合拢。

师:能读出这样的感觉吗?

师:谁还有不同的理解?

生:安静整天在花丛中流连忘返, 她的身上一定是花香浓郁。她就像一位花仙子, 蝴蝶也愿意做她的朋友。

师:是啊!与其说蝴蝶被安静拢住, 不如说蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引, 心甘情愿地落入她的掌心。

师:不错!善于联系上下文来理解含义深刻的句子。

师:文中含义深刻的句子还有不少, 读时令人感觉言尽意无穷。下面请同学们自由找出含义深刻的句子, 与小组同学交流自己的学习体会。

生找含义深刻的句子, 再小组讨论交流, 师巡视指导。接下来全班交流展示时, 各代表小组均能找出含义深刻的句子, 亦能运用“联系上下文, 抓关键词来理解”“结合自己的生活实际来理解”等方法来谈感悟、说体会。

高效《学会合作》 教学设计 篇8

[关键词]合作教学初中语文有效运用

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180001

随着新课程改革的不断深入，教育部门越发的注重学生主体地位的凸显，而在这基础上引入合作探究教学模式，有利于学生通过合作学习提高自身对知识的自主探究能力，培养学生合作意识以及竞争意识的养成。那么，我们在初中语文教学中，到底该如何高效地引入合作教学模式呢？

一、拟定合作主题，提高教学效率

从初中语文的教学角度出发，并不是所有的问题都需要采用合作教学模式。通常情况下，对于部分简单、思考难度低的题目，在课堂上采用直接提问法的教学效果更加明显。而与此相对的，部分思考难度高，思考深度广的问题，则需要通过同学们共同的努力与探究才能够得以解决，对于这部分题目的讲解，我们就需要巧妙地使用合作教学模式。

在合作教学模式的运用过程中，帮助学生拟定一个合作主题显得至关重要。在拟定了合作主题的基础上引导学生进行合作学习，明确了学生合作学习的方向，更有利于学生细化合作分工，进而促进小组间成员的共同进步。

例如，教学《我的老师》这篇文章时，为了加深学生对老师的了解以及提高合作教学的趣味性，教师就可以为学生拟定一定的合作主题——我的某某老师。通常情况下，将学生分为4至6人为一组，引导学生在这一大主题下进行小主题的细化。如：我的数学老师、我的英语老师、我的音乐老师等等。然后引导学生进行组内分工：性格开朗的学生可以去采访自己的老师，了解老师的喜好以及习惯；性格内敛且心思缜密的学生进行资料的整理以及表格的制作；综合能力强的学生则进行最后的总结与汇报工作。在采访了自己老师的基础上再对教材文本内容进行探究，寻找自己老师与教材中出现的老师之间的共同点，进而体会老师工作的不易，更加积极、努力地学习。

二、促进合作交流，制定合作方案

任何教学模式的实施都需要依仗详尽的实施方案，因此，我们在合作教学过程中，也要为学生制定详尽的合作方案。在制定了合作方案的基础上促进同学间的合作交流，进而提高学生的合作意识以及竞争能力。首先，我们要明确合作方案的具体含义。所谓合作方案，指的是引导合作教学的详尽计划，具体包括：合作主题的拟定、合作方法、合作步骤的确定等等。有了合作方案的指导，学生能够更好地进行合作交流，优化合作教学效果。

例如，讲解《皇帝的新装》这篇文章，就可以制定详尽的合作方案促进学生的合作交流。首先，要明确学生学习这篇文章的目的是为了引导学生为人要真实、不能虚荣，也不能随波逐流。在明确了这一教学目的的基础上，将整个班级进行科学、合理的分组，每6个学生为一组，每组的组员应该包括一定数量的男生、一定数量的女生、一定数量成绩优异的学生以及一定数量成绩较差的学生。在科学分组之后，给每个小组指派他们的学习任务，如第一组学生的任务是文章出处的查找、文章撰写的特点总结等；第二组的任务可以是情景的模拟，模拟皇帝的新装中出现的经典场景；第三组的任务可以是思想情感的总结。在合作方案的指导下，教师能够更加科学地进行合作教学模式的运用，学生在合作学习中也能够更加深刻、全面地理解《皇帝的新装》带给人们的思考。

三、有序合作教学，科学探究知识

从某种程度上讲，合作教学也是一个教学过程。因此，作为教师，我们要井然有序地进行这一教学，充分发挥学生的主观能动性进行语文知识的探究。合作教学不仅仅指的是学生之间的合作学习，也包括学生与教师间的互助学习。教师在合作学习中并不是扮演一个旁观者、第三者，而是一个引导者，引导学生高效地进行自主研究。合作教学只有有了教师的引导，学生的兴趣才会更加的高昂、合作学习也才能有序地进行。

例如，讲解《最后一课》这篇文章，我们在引导学生进行合作学习时，就要遵循一定的逻辑顺序，由浅而深地逐步引导学生进行知识的探究。首先，还是科学地对学生进行分组；其次，在给学生安排合作学习的任务时，就要不断地增加任务的难度。最简单的初级任务是搜集这篇文章的作者阿尔封斯·都德的介绍，初步了解作者撰写这篇文章的目的；第二级任务是搜集这篇文章的背景，了解文中最后一课的由来；第三级任务是探究《最后一课》这篇文章的深刻情感。在每一级任务都完成的基础上，组织一场小组间的讨论赛，比较出哪一组的学生对主旨的理解最为深刻，让学生在讨论的过程中增加自身对祖国的热爱之情。通过这种循序渐进的小组合作学习，不仅丰富了课堂教学形式，还能激发学生的学习热情，提高学生的竞争意识以及合作意识，有利于学生综合素养的提升。

四、反思合作教学，总结教学经验

任何一种新型教学模式的出现，必然需要一定时间段的适应期。而我们教师所需要做的就是在这段适应期间，深刻反思、总结合作教学的不足点，进而不断地进行完善，最终推动合作教学的可持续发展。从学生的角度看，如果长期处在一成不变的教学模式之下进行语文知识的学习，就会逐渐丧失对这一学科的学习热情，进而降低了初中语文学习的内动力。而从教师的角度观察，只有不断地反思合作教学中出现的不足点，并且立足于这些不足点进行改正，才能够提升自身的教学水平，推动合作教学的发展。

例如，我们在讲解《孔乙己》这篇文章时，就可以在实施合作教学的过程中不断地进行反思、总结。在总结了教学经验的基础上进行教学形式的创新，进而促进新型合作教学模式的产生。

五、规避教学弊端，推动高效运行

我们在引入合作教学的过程中，要规避合作教学的弊端，真正推动合作教学的高效运行。由于合作教学是学生间的自主学习，对于部分自觉性差的学生而言，他们在合作学习的过程中会放弃自主探究的机会，将学习任务推给小组间成绩优异的学生。针对这一点，我们就要采取两种解决措施，第一种是小组间成员的科学分组，通常情况下，要注意小组间成员的男女生比例、优生与差生的比例、性格开朗的学生以及性格内向学生的比例等等；第二种则是我们教师在分配任务时，要引导学生进行任务的细化，保证每一个学生都能够参与其中。

除此之外，教师一定要充当好整个合作学习的引导者，通过科学的引导推动合作教学的高效运行。不仅如此，教师积极地参与合作教学之中，还有利于与学生良好关系的建立，缓解紧张的师生关系，共建和谐、高效的学习课堂。

语文，是中华民族传统文化的伟大结晶，是中华民族优秀文化的精髓与缩影。因此，对于中国人而言，学好语文知识是正确人生观、价值观形成的重要基础。本文探究了合作教学模式在初中语文教学中的运用，提出了：拟定合作主题，提高教学效率；促进合作交流，制定合作方案；有序合作教学，科学探究知识；反思合作教学，总结教学经验；以及规避教学弊端、推动高效运行这五点建议。希望这些建议能够给广大的初中语文教师一点启发，进而在初中语文教学中引入合作教学模式，为中国教育事业的发展贡献自己的绵薄之力。

[参考文献]

[1]庞晓芳.浅谈初中语文阅读教学的现状及对策[J].学周刊， 2011（5）.

[2]王学琦.接受美学对语文教学的启示[J].现代语文：文学研究版，2007（4）.

[3]许晓川，卢红.从传统学习到合作学习[J].教育理论与实践，2002（11）.

《学会合作》教学设计(建德)印 篇9

学

会 合作

建德市实验小学

林学珍

教学目标：

通过教学活动使学生体验在集体活动中分工与合作的重要性，知道合作的条件，感受合作成功的快乐，初步具有合作意识和能力。教学重难点：

让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性，知道合作成功的条件。

教学过程：

学习活动一：做渡“船”的游戏

讲清要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。这张报纸就是一条小船，报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”上，谁也不要落水。游戏后讨论：你从中感受到了什么？揭题：学会合作。学习活动二：交流收集的信息

联系社会生活实际，列举成功合作的事例，课件展示相关图片录象资料，使学生深深地感受到：合作可以产生超过个人的力量；合作能够帮助我们战胜困难；合作能为集体赢得荣誉。活动三：搭艾菲尔铁塔比赛

学生进行两次分组实践活动：用易拉罐搭塔。赛后，请码得最高组的同学说说自己在比赛中是怎么做的。再请码得最低组的同学说说失败的原因。把两次比赛进行对比，体验合作成功的愉悦。学习活动四：师生唱《合作》歌。学习活动五：看录象，找问题

提建议，介绍出好黑板报的经验。学习活动六：总结，提希望

这堂课你对合作是否有新的认识。教学反思：

一、教育要源于学生生活，又服务于学生。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，二、规则是教学活动的保证。

众所周知：规则是人们做某事时应该人人自觉遵守的规章制度。针对本节课的搭塔活动的开展，我依据学生的年龄特点、活动特点、活动步骤，以及学生在活动中可能会出现的问题或现象，制定了相关的规则，并暗示每位学生都必须严格遵守。实践证明，由于课前对活动要求设计得周到具体，使课上教学活**而有序，课堂气氛有张有弛，学生不仅在活动中充分发挥自己的聪明才智，也表现出对自己行为的约束和对他人的宽容、忍让，致使自己的道德品质与合作能力得到相应的发展。因此我认为，教师在设计教学活动的同时切勿忽视学生活动规则的制定，因为规则是教学活动顺利进行的保证。

三、充分的沟通、合作和支持。

《学会与人合作》教学反思 篇10

在设计本课的教学目标时，把写话训练做为重点，但在实际教学中，超时了三分钟，细究起来，有以下可改进之处。

可以突显本文的文体特点。这是一篇说理性的文章，在第一课时，要让学生理清作者想要说的观点是什么。以后教学时，要有文体意识，不同的文体，要有不同学的教法和不同的学法。比如：童话教学，可以让学生感受童话的幻妙和想象力，寓言教学，要让学生感受寓言故事及故事中所蕴含的深刻道理，写景文章，可以让学生感受写景的顺序，文字的精准等等。

教学重点可以再突出一些。一堂课，不能平均用力，要突出重点，要有亮点，亮点在哪儿，主要在学生如何学，如何展示自己的所学，亮点在老师的点拨，如何通过点拨指导，让学生真得有所生长。

朗读的指导可以再有针对性一些。学生读书时，其他学生要有听的目标，让学生带着目标去听，提高朗读的效率。

高效《学会合作》 教学设计 篇11

“自主——合作”型和谐高效教学模式的构建原则及其操作

构建原则 一是问题性原则。将培养学生的自主学习能力和合作能力作为课堂教学的首要目标，教师在课堂教学中鼓励学生通过合作求解问题，发展能力，进而生成新的问题，让“问题”成为牵引学生自主学习和合作学习的载体。二是目标性原则。将“自主—合作”作为教学的方法，“和谐”作为课堂教学的基本诉求，“高效”作为课堂教学的目的，高效果、高效率、高效益成为课程与教学的最高追求目标和愿景。三是方法性原则。将新课改理念“自主、合作、探究、和谐、高效”贯穿课堂始终，努力转变教与学的方式，创新教学策略和途径，促进师生的同步和谐发展。四是措施性原则。将教师的敬业精神、教学技艺作为提高和谐高效课堂建设的重要保证。

构建“自主——合作”型和谐高效教学模式的基本要求

一是强调学生自主学习和合作学习。强调自主学习，培养学生独立思考、自学能力，养成独立自学习惯；强调合作学习，掌握与他人“合作交流”的学习方法。二是遵守“三没三不”。教师在课堂教学中必须遵守“三没三不”，即没有学生的认真自学，不新授；没有学生充分独立的思考，不交流；没有发现学生的学习思维障碍，不讲解。三是多鼓励。教师必须用“爱心和责任心”贯穿于教学工作之中，用赏识的眼光对待每一位学生。四是注意调控度。将教师课堂的调控度，即教师讲解时间的调控、学生练习时间与练习方式的调控、学生交流展示的调控、学生自学培养的调控，作为评课的重要指标。五是重视学生学习习惯的培养。高度重视学生学习习惯的养成教育，要求小学生必须做到“三学会三养成”，即学会主动自学，养成利用课本和手头资料，完成教师布置的预习作业的习惯；学会独立思考，养成主动去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的习惯；学会交流与合作，养成积极参与课堂讨论，倾听教师和同学的意见和建议，准确表达自己观点的习惯。

多措并举，具体实施“自主——合作”型和谐高效教学模式

加强管理，落实评价激励策略 实施“自主—合作”型教学模式，是学校开展构建“和谐高效课堂”活动的核心内容。学校成立校长亲自挂帅的构建“和谐高效课堂”研究领导小组和专家指导小组，逐步完善教学管理、校本教研、师生评价等各种规章制度。一是领导干部以身示范，教学业务领导深入课堂与教师备课、上课、听课、评课，带领教师开展研究活动。二是建立了“有效课堂”表彰奖励机制，定期对先进个人、团队、学科组给予表彰，并将个人有效课堂构建成果纳入教师考核。三是为教师搭建“高效课堂”创建工作平台，如：优秀备课展评、教学案例评选、课堂叙事展评、专题讲座、课堂练习设计等，促进教师学习交流，共同提高。四是开展自己满意的“和谐高效课堂”人人一节公开课活动。

落实“三课推进”，实现“自主——合作”型和谐高效教学模式 一是骨干教师的“示范课”。由教研组长牵头，各教研组集体备课确定教案，并由一名骨干教师率先执讲示范课。全体教师走进课堂进行观摩，并邀请市、县教研室专家到校指导。通过“备—说—讲—评—改”五步教研模式初步确定本学科的课改模式。二是备课组长的“立标课”。骨干教师示范课结束后，各备课组长执讲“立标课”。先是同学科教师集中跟听立标课，然后不同学科之间互相听课、相互借鉴、共同提高。教师通过听课提升自己，将“自主—合作”基本要求落实到实际课堂教学中。三是教师的“达标课”。由构建“自主—合作”型课堂研究专家指导小组依据课程评价标准的要求负责组织听课验收，每位教师以达标为准。总之，通过“组织学习—树立典型—学校验收”的组织形式，“自主—合作”型课堂改革活动已全面铺开，并不断完善。

另外，学校有12名市、县名师，学校决定由这些名师各上一节研究课，将各学科的高效教学行为设计运用到实际中，用具体的课例进行验证，从而拉开研究序幕，发挥骨干教师的示范辐射作用。名师的引路为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。燕居丽教师的《信任》一课，为教师们呈现了深入研读文本、扎实品味语言文字的语文课；燕丽华教师执教《松鼠》则全面展现了重点段落教学的过程与方法；刘爱霞教师的班会《永远的丰碑》给孩子以心灵的震撼、情操的陶冶；韩国华教师以《钓鱼的启示》开启了谈话式教学的新思路……一个个生动的范例，及时地为教师开启思路，掀起了课题研究的热潮。

摒弃“单兵作战”，发挥集体智慧，推进课堂建设 一是改革原有考核体制，实行同级部门、同专业一体化考核，树立团队合作意识。教学绩效的考核不再看重个人教学成绩，而是看重年级备课组的整体成绩，避免同学科教师之间互相封锁、恶性竞争以及不同学科教师之间抢课、占课现象的发生，发扬集体智慧，优化人力资源，加强教学合力，关注教师的幸福指数。

二是加强集体备课。学校各年级各学科成立备课组，保证每周至少一次集体备课，主要研讨下周授课内容；集体议课保证每天一次，研讨第二天具体授课事宜。每周集体备课要求达到“三研究四定五统一”：研究课标教材、研究学生、研究学情；定时间、定地点、定内容、定中心发言人；统一教学目标、统一内容及重难点、统一教法学法、统一教学进度、统一练习（含测试）。提倡多样化的集体议课形式：简案或详案；卡片式、提纲式、表格式；随笔式、备忘式、书头备课式等。提倡多写教学一体的教案。教务处定期抽查、评比，及时发现典型，并加以推广。在课题研究之初，学校分别召开了语文、数学和其他专科的高效教学行为设计论证会，会上各组从学科课程教学目标、学习的心理特点以及设计的意图等几个方面阐述了各自的行为设计，与会教师就学科特点发表了自己的看法，最终确立了适合学科特点的课型。

实施“自主——合作”型和谐高效教学模式的成效与思考

实现了课堂教学理念的根本改变 从教师、学生、教学中三方面立体构建起了“自主—合作”型和谐高效教学模式，课堂教学中力争体现自主性、民主性、开放性、过程性、发展性、创新性和高效性几大特点，有效地激发小学生的学习动机，培养了学习意识，提高了实践能力及学习成绩。

学生的学习能力明显提高 自开展和谐高效教学模式的研究与实践以来，教师的教学行为和发展方式有了质的变化，学生的学习方式（确定目标、与人交流、质疑、概括知识、运用知识、自我评价）和学习能力也有很大改变，学生的质疑意识和能力、概括运用知识的能力以及自我评价的意识和能力都有所提高；学生的创新意识和创造性思维水平明显提高：学生思维活跃，敢说、敢问、敢争论，学习的主动性高、独立性强，创造性明显提升。

教师的业务能力和科研水平有了长足的进步 “自主—合作”型和谐高效教学模式的研究与实践，使教师的教育教学观念得到了更新。教学过程中，教师激发学生学习的主动性，培养学生的独立性，鼓励学生的创造性，促进学生全面、主动、生动活泼地发展，成为教师的教学追求。“自主—合作”型和谐高效课堂模式的构建过程中，开阔了教师的视野，加快了教师专业化成长的速度，学校青年教师凭借这一研究迅速成长起来。“自主—合作”型和谐高效教学模式的研究与实践，调动了教师教学的积极性，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓，学习效果好，提高了课堂教学质量。

认真研究和谐高效课堂教学模式，以期实现课堂教学效益最大化，是笔者孜孜以求的最终目的；通过探究、研讨，建立一支有思想、敢破敢立、有创新精神和创新能力的教师队伍，更是学校开展模式构建活动的主要任务。笔者将带领全校教师不断探索、不断努力，争取在建模工程中实现课堂教学模式构建与创新型教师队伍培养、教学质量提高的多赢目标。

（作者单位：山东省东营市广饶县第一实验小学）