现代教育技术在小学数学教学中的运用论文

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文（精选9篇）

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇1

咸阳市礼泉县新时初中小学部

黄伟

摘要：在小学数学教学中合理运用现代教育技术，创设情境，激起兴趣，导入新课；变抽象为具体，增强了课堂教学效果。突破知识重难点；增加训练密度，提高教学效率。就可以使我们的课堂变得更生动更有效。

关键词：多媒体

情境

抽象

具体

突破

训练

有效教学是提高教学质量的重要保证。要想使教学有效，离不开现代教育技术的运用。由于小学数学教学具有抽象性、复杂性较强的特点，使得在教学过程中，教材中许多数学问题的教学相对小学生而言比较枯燥、乏味、难懂。而现代教育技术以形象具体的“图、文、声、像”结合来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化。在小学数学课堂教学中，教师适时恰当地运用现代教育技术，能创设逼真的教学环境，能把教学时只靠挂图或黑板作图很难讲清楚的知识，通过生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐来及时有效的反馈，使知识的展现一目了然，使学生的学习变得轻松愉快。从而优化课堂教学过程，增强课堂教学效果，达到提高教学质量的目的。

现就我从事小学数学教学12年以来，如何运用现代教育技术提高课堂教学效果的几点拙见：

一、合理运用现代教育技术创设情境，激趣导入。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习有着神奇的驱动力，能变无效为有效，化零效、低效为高效。而小学数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生的自控能力又差，注意力难以持久，因此学习兴趣的作用就显得格外重要。在教学实践中我觉得在新课导入时的前3---5分钟学生的状态特别重要，会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，针对小学生的学习特点合理选择和利用现代教育技术，创设学生喜欢关注的情境，抓住学生的注意力，有利于激诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

例如，在教学《圆的认识》时，上课伊始，我运用现代教育播放一段动画故事，故事内容是这样的，小猴、小猪、小兔三种动物各骑一辆自行车进行比赛，小猴骑的自行车车轮是圆形的，小猪骑的自行车车轮是正方形的，小兔骑的自行车车轮是三角形的。小猴骑得很快，车子行驶的又平又稳；小猪和小兔的车子在马路上上下颠簸，有时还会停下来。最后小猴取得了比赛的胜利。这时我会提出这样的问题，为什么小猴会赢？小猪和小兔为什么会输？这样的故事导入，结合多媒体声像同步的特点，一下就会吸引住学生的注意力，为学习《圆的认识》奠定了一个好的开始。

再如，在教学《图形的旋转》时，我用现代教育技术制作课件出示4幅美丽的图案，这4幅图案其中2幅由旋转得来的，2 幅由平移得来的。让学生欣赏这些美丽的图案。这些色彩美丽的图案一下就会抓住学生的眼球。然后再提问：你想知道这些美丽的图案是怎样得来的吗？想不想自己也设计一副美丽的图案呢！一下就会激起学生的学习欲望，学生自然会带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，学习起来也就觉得轻松多了。

在导入新课时，选择与教学有关的现代教育技术课件，通过图、文、声、像的完美结合，抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，往往会起到“事半而功倍的效果”。

二、合理运用现代教育技术，变抽象为具体，增强了课堂教学效果。现代教育技术的最大特点就是能将教材中静态的内容动态呈现，这不仅能使抽象的概念具体化，形象化，又弥补了传统教学方式在直观感，立体感和动态感等方面的不足，而且还能解决了常规教学难以解决的问题。

如教学《三角形内角和》时，为了使学生看得清楚，我制作了一个课件，大屏幕显示：演示折、撕的过程。

同时提问：这个三角形的内角和是多少度呢？还有三个三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），谁能用同样的方法验证一下呢，现在终于可以得出什么结论？

抽象的数学知识就这样生动直观地展显在学生的面前，学生在课件的提示下观察，思考，深刻地体现了知识形成的过程，学生学得轻松，学的愉快。

三、合理运用现代教育技术，突破知识重难点。

师者，传道授业解惑者也。作为一名好的教师，不仅仅要教给学生知识，更应该教给学生学习知识的方法。小学数学课堂教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还需知其所以然。而现代教育技术手段独有的特点，对于教学上出现的一些重点、难点问题，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就可以调动学生主动参与、发挥学生的主体作用，有利于突破教学难点，加深学生对知识的理解，提高课堂教学的效果。

例如：在教学北师大版二年级数学《角的认识》时，大家都知道，教学“角的大小与什么有关”是本课的一个难点。如果仅凭老师的讲解或教师做的简易教具，根本不能解决问题，学生理解起来也很难。所以在教学时，我设计的多媒体课件是这样的：第一次，先将两个同样大的角平移重叠，让学生观察得出两个角一样大，然后将其中一个角的两条边随意延长，接着再将两个角平移，让学生观察；第二次，首先将两个同样大的角平移重叠，让学生观察得出两个角一样大，然后将其中一个角夹角拉大，”然后再平移再比较。学生通过观察动态的过程，很容易就明白角的大小与角的两条边的长短没有关系，与角的两条边的夹角大小有关。一下就解决了这一知识难点。

再如：在教学《图形的旋转》时，往往学生很难搞清图形旋转的方法和过程。使用多媒体课件，动态演示图形旋转的过程和方法，并留有图形旋转的轨迹，学生就很容易理解并掌握。教师可以轻而易举的突破本节课的难点，学生也学得轻松。

四、合理运用现代教育技术，增加训练密度，提高教学效率。

要教好小学数学，离不开的就是练习，而以往的教师要准备好多小黑板，把各种练习抄上去，这样比较耗时间，而且形式也受条件限制，不可能多种多样。如果合理运用现代教育技术，就能省去了大量的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习题就可以多样化，练习容量也会大大增加。这样更有利于巩固重点难点，效率也大大提高了。

例如，在教学完《方向与位置》后，教师往往会设计很多的练习题，帮助学生加深对所学知识的巩固。但这节课的练习题都是一些有图的题，如果要让老师画在黑板上，画一题讲一题的话，很浪费时间。而教师如果课前将练习题做成简单的PPT课件，就会大大节约时间，增加训练密度，提高教学效率。

现代教育技术固然有无法比拟的优越性,但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的。在课堂教学中，合理而又有选择性地使用现代教育技术，创设情境，将抽象的数学知识具体化、形象化、直观化，突出重点、突破难点，增加训练密度。就可以使我们的课堂变得更生动更有效。

参考文献：

陆瑶瑶《浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的应用》

周金城《对多媒体计算机辅助数学教学的探讨》《科技资讯》 2009年05期

吕卫凤 王栋《小学数学教学中运用多媒体的点滴体会》《中国教育技术装备》

2011年31期

黄晓敏《灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学》《中国校外教育》 2012年

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇2

一、教师要“自己会用”

首先,现代教育技术在课堂教学中的运用,关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下,才能运用和用好多媒体辅助教学。因此,使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用, 是教师在教学实践中应用的基础。

其次,在多媒体辅助教学中,教师不再是学生学习生活中唯一的信息源,转而成为信息的组织者,学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代,教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力,仅靠粉笔和黑板是绝对不行的,还必须会熟练使用多媒体课件, 熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件,真正掌握现代教育技术的理论和技能,从而在教育教学改革中发挥应有的作用。

基于这两方面的原因,我们可以让教师参加一些培训,请一些专家等做讲座或通过教师自学等途径提高他们自身的素质。

二、教师要“学以致用”

小学数学学科的特点是抽象、概括,而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物,合理恰当地运用多媒体辅助教学,既能加强直观,又有利于抽象概括,也可以有效避免厌学情绪,减轻学生过重的学习负担,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要作用。

(一 )创设教学场景 ,激发学生兴趣 。

教学来源于生活,又运用于生活,将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前, 能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时,我设计了这样一个教学课件。

1.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行 ,未相遇。2.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,相遇。3.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,擦肩而过。4.小张和小李从甲、乙两地相向而行,小张先行一段路程后,小李才出发,又经过一段时间两人相遇。5.小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中,通过多媒体课件,利用动画,在课堂上只用了短短几分钟时间, 就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前,使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学,大大激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习积极性,教学效果好。

(二 )化抽象为形象 ,让学生学得更轻松 。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期, 这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

比如在《相遇问题》中,用速度和乘以两物体共同行的时间,求路程和比较抽象,学生难于接受,于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发,相向而行,经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和; 接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和。走了4分钟,有4个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言,只要借助计算机所显示的图像,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种传递又是那么的有吸引力、启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

这样的教学, 突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍,使得人们可以在任何时间、任何地点,与其他人进行双向交流。从而提高学生的辨识能力和学习主动性,把一些抽象的概念转化为具体形象的知识。

(三 )善用交互 ,强化学生的练习效果 。

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能, 可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练。这样既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。

例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更科学、及时、有效。在让学生做选择填空时,若学生拖动目标所到的位置不正确,计算机就会立即给予提示,鼓励学生自己订正,反复练习,做正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等, 培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导,让教师有更多的时间与学生交流。

三、教师要“恰到好处地用”

在当今的教育中, 信息技术可以看做是各类学习的一个有机组成部分, 它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术,以便更好地达到课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用,它强调在利用信息技术之前,教师要清楚学科教学的需求, 设法找出信息技术在哪些地方能强化学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处, 这一点在数学学科上体现得更明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的,以优化学习过程和学习效果为中心,努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”,盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板,教师的示范作用,教师与学生之间富于人情味的及时交流, 教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具,教师在黑板上板书是需要一定的时间的,这段时间正是学生审题、思考的时间,而且重点内容还可以始终保留。但一味利用信息技术后, 往往出现这样的情况: 教师认为许多东西都呈现给学生了,很快就过去了,没有给学生思考的时间,表面上看整堂课信息量大,学生反映良好,其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。

总之, 理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来, 把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

摘要：目前,现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此,教育的内容及方式也必须随之改变,同时对教师也提出了更高的要求。

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇3

关键词：现在教育技术；小学；数学；运用

随着新课标的不断改进和现代教育技术的逐渐推广，多媒体网络技术已经成为了目前教育的主流特点，因此，小学数学教学也逐渐地融入了多媒体和网络技术。多媒体技术把文字、声音和图片以及影像聚集为一体，相对于传统的教学而言，它具有表达生动、灵活以及信息量大的优势，大大提高了教学效率，成为老师和学生交流的主要平台之一。在此，笔者结合多年的教学经验，对现代教育技术在小学数学教学中的运用做简单的阐述。

一、现代教育技术使数学教学更加灵活、生动

通过多媒体技术的应用，可以通过声音、视频以及图片的形式灵活、生动地展示给学生，对于提高学生的积极性有很大的帮助。例如，在教授速度计算的时候，老师可以在讲课前以一段百米赛跑的视频为引导，让学生体会数学在生活中的应用。通过多媒体技术的应用，不仅可以培养学生的学习兴趣，同时还可以增强学生的应用意识。“兴趣是最好的老师”，因此，我们可以有效地利用多媒体技术灵活、生动的这一特点去引导和激发学生的学习兴趣。例如，在讲授七巧板时，老师可以通过网络收集一些七巧板的制作方法、七巧板的演变以及七巧板的各种图形等等，通过多媒体的形象展示，学生对七巧板的认识会大大地加深，相比于传统的教学，现代技术教育在这方面有着巨大的优势。总之，通过多媒体和网络技术的应用，老师可以收集更多的数学知识，丰富了课堂的教学内容，对提高学生的学习兴趣有着重要的作用。

二、现代教育技术有效地提高了课堂教学效率

在日常的教学中，要充分体现出学生的主体地位，老师可以给学生更多的自我练习时间。在传统的教学中，板书无法有效地反馈学生的学习成果，而通过现代教育技术的应用，可以准确、真实地把学生的操作过程展示出来，大大地提高了教学的反馈速度，老师可以及时地掌握学生的不足之处并加以引导，有效提高了教学效率。另外，通过互动学习的环节，学生更容易把知识与实践相结合，缩短了教学知识与生活经验之间的距离，大大提高了学生的实际应用能力。通过现代教育技术的应用，不仅大大节约了教学时间，而且还有效地提高了教学的效率。

三、避免在课堂上盲目地利用现代教育技术

毋庸置疑，现代教育技术为小学数学教学带来了巨大的好处。

但是，如果过分地依赖多媒体技术进行教学，反而会弄巧成拙。多媒体技术只是辅助教学，而非主导教学，只是在传统教学的基础上进行补充和优化。传统的教学模式中板书起到了很好的示范作用，更利于突出教学的目的和重点。在小学教学过程中，老师不能只为了课堂精彩而盲目地利用多媒体，要根据教学的需要科学、合理地利用多媒体技术，实现多媒体辅助教学的目的，从而达到优化学习过程和学习效果的目的。

作为新一代的教师，我们要把现代教育技术与传统教学完美的整合在一起，在小学数学教学中，如何让现代教育技术更好地服务教学，是我们每一个老师努力的方向。在今后的教学中，我们要不断地总结和探索，寻找最优化的结合点。

参考文献：

[1]张艳侠.漫谈现代教育技术与小学数学教学[J].科教文汇， 2010：97-98.

[2]梁艳萍.现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].科技信息，2009（22）：238.

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇4

根据新课改的小学语文课标规定，对小学语文习作教学，教师应当从激发和培养学生的写作兴趣入手，帮助和引导学生贴近生活实际进行观察、思考，培养他们对生活的热爱和对现实的关注，使学生能够拥有开阔的写作思路，自主地进行选材，无拘束地进行自由表达。这就要求我们教师充分地将现代教育技术融入习作教学，更好地激发学生的兴趣，探索出整合习作课的方法和策略，优化小学习作教学。经过长时间的探索与实践，我认为现代教育技术在小学习作教学中有如下几种运用策略。

1. 通过现代教育技术，使小学习作课堂教学内容更加充实丰富。教师要多在习作课堂教学中，引导学生进行习作的练习，借助多媒体深入课堂教学的优势，充分发挥多媒体自身的功能，为学生写作创设多种情境，让学生通过多媒体，坐在教室里却走进不同的社会、生活、文化、自然等背景中，通过声情并茂的视频，使学生在广阔的领域中微观世界，激发起学生的兴趣，丰富情感领悟，进而产生表达和写作的意愿和冲动。教师因势利导，让学生对自己在课堂多媒体和现实中的所见所闻所悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。

每次习作课，小学生表情达意时总是你争我抢，有声有色，可一旦落到写作，却又不知从何下笔，满脸畏难。这就说明，小学生写作的关键首先是从激发学生的听说欲望入手，且听说的内容应是孩子感兴趣的。只有从孩子的现实世界、内心需求和表达想法出发，才能进一步引导他们言之有物、言之动情、言之有序，最终才可达到由“要我写”变为“我要写”，表达水平和写作能力才能得到提升。

2. 运用现代教育技术，对小学生的习作形式进行创新。对于中年级的学生来说，他们处于习作学习的初始阶段，因此培养他们爱上习作是提高学生写作水平的关键阶段，也是整个习作教学的重要时刻。通过现代教育技术的情境创设，可以更好地激发学生习作兴趣，同时学生又可以在习作过程中体会到一些写作技能。利用多媒体的音响效果，让学生进行习作的细节描写。在习作教学中，利用多媒体给学生播放一段声音，让学生闭眼，集中精神聆听，之后教师引导学生对所听到的进行细节发现与发掘——心理感触的、想象到的，或是曾经的故事、片段等。教师要善于把握学生心理，让学生把自己心中的所感所想自由甚至天马行空地去表达，使整个课堂气氛活跃而高涨。教师也可以根据所播放的音乐设置课堂主题，让学生根据音乐主题进一步进行延伸和拓展。通过学生互动表达的过程，又可给其他学生新的思路和场景。这样，不拘一格的.习作在学生的笔下诞生。

3. 充分发挥现代教育技术的作用与优势，提高小学生习作能力。小学生尚处于写作学习的初期，他们在整篇习作的布局谋篇上缺乏能力。为此，我们教师可以充分借助多媒体计算机从网上引用一些有代表性，学生喜欢阅读的文字故事作为例文，采用引路的方式，让小学生直观地领悟到写作的要领。此外，教师还可以将学生的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，制成课件，在课堂上展示出来，在教师的指导下，学生找出问题，再对照自己习作中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生习作中常见的错误。

( 1) 依样画瓢，掌握写法。在传统教学中，学生习作大都“闭门造车”。所写文章没有章法，表达不够清楚明白。而利用现代教育技术可以营造民主、轻松、愉快的教学氛围，搜集大量的范文，分析学习其表达方法，从仿写到创新，步步攀升，形成自己的写作风格，自由清楚地表达自己的思想感情，达到言之有序。许多人对模仿有一种不正确的认识，觉得模仿缺少创意，没有创新精神。其实不然，翻开仿生学，我们就会发现有不少发明都是在模仿中实现的。另外，学生也出示了各自从互联网上搜集到的喜爱的描写自然景物的文章，分析学习其写法。从许多范文中汲取营养，运用到自己的写作中来。自然，在接下来的写作过程中，学生思路就会开拓。

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇5

湖北武汉黄陂一中杨建国

国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。

一、现代教育技术与语文学科的课程整合的现状。

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论和实践。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括多媒体计算机技术、电子音像技术、卫星电视广播技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。在普通中小学的语文教学中，我们运用的主要是多媒体计算机技术。

现代教育技术与语文学科的课程整合大致经过了以下三个发展阶段：

第一个阶段是二十世纪九十年代以前，只有少数语文教师使用幻灯、投影、录音机等辅助教学。大规模的现代教育技术与语文学科的课程整合基本上不存在。

第二个阶段是从1996年奔腾Ⅱ型计算机诞生开始到现在，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI，也称多媒体辅助教学）正式跨入语文教学领域，主要是开发和应用CAI课件和软件，把计算机作为一种工具，将计算机与语文教学相整合。

第三个阶段是从二十一世纪开始，重点是网络辅助教学，使网络共享资源成为语文课程资源的重要内容，语文学习的资源更广，延伸更远，方式更活。标志性的口号是“建网、建库、建队伍”。

①建网（硬件）：建校园网（内网），建多媒体电子办公室和多媒体教室，实现办公室与办公室、教室与教室、办公室与教室之间网络互通；连接宽带互联网（外网），实现网络资源共享，实施“校校通”工程。（多媒体教室图片）

②建库（软件）：建网上教育资源库（内库和外库）。

③建队伍（师生）：对教师开设网络课程，研究基于网络的教学模式，探索基于网络的研究性学习，试验远程教学模式。目前仍处于积极探索实验阶段，发展势头很猛。

网络辅助教学的重头戏是教育部确定的“校校通”工程，其目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。

我国中小学现代教育技术与语文学科的课程整合经过十几年、三个阶段的发展，计算机辅助教学、网络辅助教学齐头并进，并且相互渗透和融合，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。在这样的大环境中，语文教学也取得了重要的进步。

二、现代教育技术与语文学科课程整合的优越性。

随着信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学(CAI)在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用计算机辅助教学的。

计算机辅助教学不仅能充分调动学生学习的积极性、激发学生学习的求知欲、活跃学生的思维、拓展学生的想像力，而且在提高语文课堂教学效果、优化语文课堂教学结构等方面都起着不可估量的作用。在阅读教学中，利用多媒体课件图文并茂、声像并举、可动能变、形象直观的特点，能充分调动学生的多种感官参与学习，获得较佳的教学效果。

与传统教学相比，计算机辅助教学有巨大的优势：

1、增加语文课堂容量，学生单位时间所获取的语文知识和信息量得到更大的拓展。

众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教学无法相比的。大量课文背景知识、作家作品知识的链接，丰富详尽的图片图像资料，生动趣味的视频影像资料等等，都将在很短的时间有机有效地传递给学生。

学生获得知识的感官是多方面的，眼、耳、鼻、舌等感官都能把外界信息传递到大脑，经过理解分析、归纳综合而获得知识。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识大约能记忆15％，从视觉获得的知识大约能记忆25％，但如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识的 65％。

多媒体CAI“图文并茂”的特点，就是为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，促使学生眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激。而这些多感官的信息可以大大促进和改善学生的理解力，吸引他们的注意力，并使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短时间内收到较好的教学效果的目的。据美国的一项调查表明，采用多媒体CAI这种教学方式，成功率比普通教学方法提高 38％，而培训时间却减少了 31％。

在语文传统教学方式中，教师只是依靠一支粉笔，一块黑板，一个黑板擦，再加上自己的一张三寸不烂之舌，来给学生传递知识。板书既少又慢，说话既多又枯燥，一堂课下来，学生能够记住的太少太少，更不谈留下深刻印象。而在多媒体辅助教学中，我们可以调动学生的各种感官，知识的传递是立体式的轰炸，这样，学生就会非常印象深刻。我们语文教师也可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。（举例《送杜少府之任蜀州》）

2、提供交互式的语文学习环境，增强语文课堂的趣味性，促进教学相长。

人机交互、师生交互、生生交互，多种交互方式的运用，大大增强了语文课堂的趣味性。为学生主动参与提供了理想环境，同时也为优化教学过程、因材施教提供了可操作性的教学模式，从而促使学生的各种能力和个性特长的健康发展。学生自己上台来操作电脑，兴趣浓厚，场面热烈，课堂气氛也就会非常活跃。

（举例《林黛玉进贾府》）

3、创设新颖和谐的语文教学情境，调动学生学习语文的积极性，体现学生的学习主体作用。

传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。创设新颖和谐的教学情境，画面的不断切换和信息量的大幅度增加，师——机——生三者对话，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了CAI 老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“多彩”世界！

用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境……这些方法在传统教学中可以局部应用，比如，用录音机放音乐，用挂图展示图像，用板书书写文字。但是，不易有机结合，多媒体教学则将图、文、声、视、听五者相结合，打破了教室四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，勾通现实，引发想象，化静为动，虚实相生，创设了一个崭新的语文教学审美时空。有了多媒体手段，老师根据课文内涵创造教学情境，就能打破时空限制，自由地把学生的视野从教室引向古今中外、天南地北、宏观宇宙和微观世界；有了多媒体创设的课堂教学情境，学生的课堂行为便由抽象的读、写、听，转化为形象的视、听、诵和主动的想、做、说。大大地增强了课堂的知识密度，提高了课堂信息容量。这种丰富多彩、生动形象而又直观的多媒体教学拓宽了学生的眼界，丰富了学生的语言，激活了学生的主动想象，发展了学生的创造性思维，激发了学生的学习热情，体现了素质教育的精神。（举例《苏州园林》）

4、有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。

教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

三、CAI课件的制作流程。

1、计算机辅助教学的应用现状

⑴CAI的定义及辅助教学软件。CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Assisted Instruction”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Flash等。Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。(举例flash课件《李白》)

⑵现成的教学软件和语文课件大多数不符心意，需要语文教师重新制作。

虽然市场上已经有相当数量的教学软件和语文课件，但是真正适用于自己教学的软件和语文课件并不多，因此大多数情况下是教师在现成的教学软件和语文课件的基础上自制课件。

⑶多数语文教师计算机水平有限，需要他人帮助。

在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由语文老师编写稿本，由计算机技术人员制作，开发成小型的教学软件（或课件）。很大一部分语文老师计算机水平有限，自己不会制作。比如前面给大家欣赏的课件《送杜少府之任蜀州》，注明了“动画、制作：余卫星，创意、脚本：黄群芳”。我估计，黄群芳是语文老师，而余卫星是计算机技术人员。

⑷语文教师学好Powerpoint就能制作比较好的课件。

一般来讲，用Authorware和Flash制作的课件比较精美，画面美观，动画效果好，交互性很强。但是，即使会制作课件的老师，用Authorware和Flash制作课件，也要花费大量的时间和精力。所以，在语文教学中，老师们更多的是用Powerpoint制作课件。Powerpoint就是幻灯片，操作简单，入门快，图片、文字、声音、视频都能插入，能展示简单的路线动画，可以直接插入flash动画，还能进行超级链接，是语文老师比较理想的课件制作软件。

2、CAI课件的制作流程。

CAI课件的制作是一项富有创造性的工作，其制作流程大致为：

1、确定课题

从教学内容和方式来讲，每一篇课文都可以使用CAI课件教学。但是语文教师的精力总是有限的，不能每篇都去制作，也没有必要。因此，确定的课题主要是传统教学方法无法突破重难点的篇目。

2、稿本和脚本设计

稿本和脚本设计是制作课件的主要依据。稿本设计相当于教案设计，突出教学思路、教学重难点的把握，展示宏观教学全景。脚本设计相当于制作说明书，突出制作过程，展示微观制作要求。对于文本，凡能标明字形、字色的均应标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画要绘制出动画的初始状态，典型位置；还要考虑课件界面、屏幕、风格等艺术设计要求。

3、采制素材

一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。

二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。尤其是动画制作，技术性要求很高。

语文老师在计算机水平有限的情况下，制作素材有很大的困难，往往主要是从各方面采集素材。方便、快捷、实用。

4、集成课件

用多媒体创作工具将已准备好的图形、图像、文本、声音、视频、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。

5、课件调试

课件集成后，还要进行调试，把课件演示中每一个步骤，每一个按钮都要调试到位，尽量做到万无一失。确保课件的知识准确性，画面的生动、形象、趣味性，图、声、文的交互性，操作的灵活性，符合课堂教学或用于学生自学。

6、课件成品

经过以上各个步骤，课件成品便产生了，这时便可以拿到课堂上使用了。一般而言，制作完成的课件要打包，特别是插入了视频的课件，一定要打包，这样，视频在课件移动后就不会找不到。如果没有插入视频，Powerpoint课件一般不打包，这样便于再一次修改，因为打包的课件不能修改。

3、课件素材的使用。

下面我结合课件素材的使用，展示一个完整的课件制作过程。

CAI 软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

2、文字的设计要简要鲜明，勿繁杂不清。

CAI 软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重

1、图形、图像的设计要清晰精美，勿模糊粗糙。

表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。

3、声音的设计要适量应情，勿贪多乱用。

CAI 软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在ＣＡＩ软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

音乐和音响效果的设计时应注意：（音量和数量）

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。性内容选择轻快的音乐。

4、视频的设计要精要短小，勿拖沓冗长。

课件中的视频一般是从电影中剪辑而来，不用将整个电影插入课件之中。剪辑的内容要集中表现课件主题的内容，根据需要尽可能短小。视频剪辑，运用豪杰解霸中的视频工具就可以做到，操作也很简单方便。如果一个课件有多个视频，要统一界面大小和摆放的位置。

5、动画的设计要精准必须，勿随意盲目。

动画一般应具有重复演示功能，学生可能一次没看清，教师可以根据教学实际，重复播放。动画设计要有针对性，针对预期的学习对象，发挥个人的创意，设计适当有效的教学动画。

（举例《登岳阳楼》《鲁提辖拳打郑关西》《故都的秋》《琵琶行》）

四、计算机辅助教学应注意的几个问题。

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：

1、重媒体演示，轻黑板互动。

简单的把多媒体作为黑板的替代品，忽视板书的作用。计算机辅助教学的出现使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。事实上，优秀的板书是师生互动的过程和结论的反映，具有概括性、持久性、完整性等特点。它不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时好的板书字迹还能给学生以汉字书写中气韵美的享受。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。

我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。

2、重外观精美，轻能力培养。

课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。

3、重人机对话，轻师生交流。

有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。

4、重单一标答，轻多样思维。

答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。

5、重简洁直观，轻品味想象。

多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒》经那么知名的编剧、导演之手出来也招来许多非议，不是很好的例子吗？

总之，在多媒体的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

五、小结

课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

目前，随着语文新课标的实施，语文课改进入新的时期，计算机辅助教学在教学内容和教学方式上发生了新的变化：

①教育软件类型由“课件”向“组件”、“积件”发展，开放性的资源素材库、工具性的教学平台成为发展方向；

②计算机辅助教学由以展示知识、以教师为中心发展为突出学生主体、以学生为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；

③由教师自己开发课件向教师整合利用各种多媒体教学资源为主。

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇6

兴趣的养成, 可以有效提高效率, 强化质量。在教学中利用听觉、视觉调动等各种手段, 来促使学生兴趣盎然, 是必要的。而信息技术辅助教学, 内容风格多样, 教学形式灵活, 避免了传统的由老师示范加讲解的十分单一的教学模式, 能最大范围内调动学生的积极性, 引起其学习兴趣, 把对新知识的掌握建立在浓郁活泼新鲜的教学过程中, 符合学生的心理习惯和年龄特点, 在特有的氛围和境界里让学生获得新知, 是一种十分有效的教学手段。利用多媒体栩栩如生的画面及相关的链接, 让学生得到了很丰富的知识滋养, 使得课堂内容突破了课本界限, 有助于培养学生形成很好的学习方法和技巧。同时, 课堂气氛也因此大大活跃起来, 学生很容易就能够与你的教学思路相契, 在一种快乐活泼、趣味横生的氛围中掌握课堂知识。

二、通过现代教育技术, 注重教学动作表象的确立

当面对复杂多变的体育运动动作时, 过去体育老师常常做的是亲身示范, 然后讲解, 这样一来, 很多动作要领并不能很细致地让学生领会, 那些需要在很短时间完成很多个细小的技术性动作的系列动作, 像田径里的空中动作、跳高中的转髋动作、单杠上的回环动作、体操中的连续动作等, 既非常态, 又不常用, 并不是单纯依靠老师简单的几次示范和讲解就能掌握的。学生往往还没看清楚, 老师就做完了, 后续的讲解, 很容易形成老师自己心里明白, 学生听着却稀里糊涂的情形。加上这些体育动作都属于常规情况下人们不涉及的动作, 不是一次两次就能把握得了的, 在具体的教学中要很好地掌握就比较不容易。另外, 老师的示范也受自身的经验丰富与否、年纪状况允许与否、心理状况如何、临场状态怎样等因素的影响, 学生所站的角度及观察能力等, 都会有很大的影响。在这种状况下, 如果恰当地引进信息化技术教学方式, 效果就大大不同了。现代教育技术的广泛应用, 使得动作表象的确立成为现实, 学生可以充分认识, 明确感知, 在实践中加以自主运用, 融会贯通, 进而提升自己的运动素质。那些直观活泼的画面, 可以把课堂内容很详细地分解成各种微细的动作, 老师事先可以针对性地结合画面加上相应的注解, 然后在放的时候根据实际情况可快可慢, 还可以重复播放, 适应于学生随时随机观看, 从而切实掌握动作要领。具体的教学软件, 老师可以提前录制, 无论是画面方面, 还是声音方面, 都可以根据学生的实际情形, 做恰如其分的处理, 以适应具体的教学, 取得完好的效果。这样的效果是传统的教学法所不能达到的。在这种现代化的教学方式中, 学生的主动性得到了很好的发挥, 能够最大程度地汲取课堂知识, 拿出自己的真实本领, 来主动参与, 积极练习。由此, 体育教学质量也就能够得以真正意义上的保证。

三、通过现代教育技术, 注重学生解决实际问题能力的培养

现代教育技术进入体育课堂, 是学生在面对体育运动过程中的实际问题时能力得以提高的良好机会。信息技术的有效引入, 使得那些教学中的关键环节能够以直观的画面让学生感受到, 所以学生能够做出理性的判断, 并予以恰当的处理。针对自身不同条件, 与自己的实际情形进行比较分析, 有疑点就一起探讨, 以便心中有数, 在课堂练习中做出最佳的选择。如老师可以提供一组关于短跑起跑的镜头, 分别对起跑表现状态好的和一般的及不尽人意的做特效处理, 让学生近距离观看、对比、分析, 指出各种状态的利弊, 从而对起跑阶段的注意事项及相关要领具有明确的认识。还可以通过长跑、短跑的区别来比较起跑的关键性因素。像长跑的话, 尚可在后续进程中做调整, 就算是起跑慢, 还有再加把劲努力的机会;短跑则不然, 一旦起跑滞后, 败局就定了。这就从某种意义上让学生明确了短跑中掌握起跑要领的关键性。可以先让学生分组讨论, 最后由老师做出小结, 让学生懂得克服自身不足很重要, 确实明白最佳的起跑要领。如此一来, 学生既领会了动作要领, 又对学习方法也有了感受。实践表明, 通过形象具体的画面来指导学生掌握课堂内容, 学生学起来兴趣高涨, 理解起来也快得多。在教学过程中, 要让学生先仔细观看课件, 在观看的基础上悉心领会, 并对各个阶段的动作要领加以区别对待, 该着重注意的一定要着重注意。还需要让学生对做得好的与做得差的都有个印象, 才能进一步比较分析, 得出有益于自己的结论。现代教育技术的有效运用, 只要得法, 定能够起到事半功倍的效果。

四、通过现代教育技术, 注重学生观赏能力的培养

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇7

1创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境。

2培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

3捕捉亮点资源激活学生的思维

我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

4让师生在数学学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在讲《对称图形》时，充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇8

中山市西区后山小学

李丽梅

［内容提要］音乐教育是素质教育的一项重要内容，是一门对学生进行艺术熏陶的重要学科。在课堂教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，而多媒体教学手段的使用，可以使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使他们在课堂的有限音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，从而获得散发性思维和创新的能力。音乐是种想象，创造和创新的艺术。教师要非常重视课堂教学艺术，培养学生的创造力，想象力。多媒体的应用，有效地帮助和提高了教师的课堂教学艺术，使课堂教学富于新意。因此多媒体的应用在音乐课堂教学中具有重要作用。

随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。它能够促进教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。面对网络，音乐教学如何迎接新世纪的挑战？这是每一个音乐教师十分关心的问题，如何在音乐课中运用现代教育技术进行教学，我想具体表现在以下几个方面：

一、运用多媒体教学，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”,儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定的作用，一旦激发了儿童的学习兴趣就能唤起他们的求知欲望。音乐课是一门有趣的活泼的艺术课程，运用多媒体课件来展示内容多、动感强的教学内容，辅助音乐教学，可以使抽象音乐形象化，使虚幻音乐形象变得具体、直观，带学生进入一种好奇、急不可待的境界，在头脑中产生“究竟为什么”的欲望，使学生爱听爱看，从而调动学生的学习积极性。例如:在教唱歌曲《小象》时，由于在现实中小朋友很少有见过大象的，同学们对大象的形态、动作等方面形象模糊，为了让他们更好的理解想象歌曲中描绘的音乐形象，我将歌曲和有关大象、小象的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，用律动形式进入课堂。“象妈妈”和“小象”一起游戏的画面一下就吸引了学生，使学生不由自主的萌发了学习这首歌曲的兴趣。会唱歌后，我又利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，在导入新课时，用动感的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，我在教学《咏鹅》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、运用多媒体教学，提高课堂教学效果。

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不易掌握。采用教学媒体，经过精心设计与制作，通过丰富多样的形式传递教学信息，使学习者能学得更快，学得更好。可以提高教学效率和学习质量。

例如：在教唱歌曲《云》时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了蓝天白云、大海、帆船、雨点、麦田等单幅图，然后根据歌词的内容慢慢出示有关的组合图；让小朋友直观地感受到蓝天中的白云就好像大海里的帆船，里面装的不是鱼也不是虾，而全是小雨点。让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。又如在教唱歌曲《小白船》时，首先，我边放映“小白船”的课件边动情地朗诵歌词，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好像他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。能有效地将视听和听觉完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，使之达到身临其境的地步，激发了小朋友的兴趣，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。

三、运用多媒体教学，促进学生的自主学习。

观察是感知活动的重要手段。运用多媒体进行教学，使教学内容变抽象为具体，再加上有次序地指导学生动手动脑，观察思考，创设问题情境，学生可以利用它进行“发现”和“探索”的学习活动，针对问题去寻找资源，探索解决问题的方案，培养学生解决问题的能力与创造能力。使学生对乐曲的感受更深，对歌词的理解更进一步。

例如，在教唱《我的家在日喀则》一课中，我设计了一个课件，与传统的教学方法有很大的不同。其最大的区别在于学生并非是个被教学者，而是一个主体，主要是自己学习，去“发现和探索”。每个学生按照步骤可以根据自己的兴趣和基础，自己调节学习的速度，从网络上查阅了大量的有关西藏的民族风情特色、音乐特色、舞蹈特色等，然后进行模仿表演创编。每个环节学生自己动手，充分发挥了自己的主动性和灵活性。学生有极为真切和自由的感受。多媒体互动使学生感受到学习音乐轻松有趣，参与性又激发了他们对学习的主动性和自发性，网络的使用，潜移默化地启发了学生获取信息的思路，音乐游戏也让学生能够认真地反复品味音乐内容。从教学实践的结果看，学生爱学要学，效果相当好。

四、运用多媒体教学，培养学生的表演能力

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小乌，起伏有致，好似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。

音乐是人类创造的一种独特的艺术形式，几千年的文明史为我们留下了极为丰富的音乐文化宝库，现代教育技术在音乐教学中的运用方法各式各样，需要不断探索。如何更好地使用多媒体手段教学，怎样在音乐教学课中合理运用多媒体教学手段，还要在今后的教学中慢慢学习、探索。让我们以新课标为指导方向，迎接新世纪的挑战。

现代教育技术在小学数学教学中的运用论文 篇9

充分发挥现代教育技术在高中数学教学中作用

随着信息技术的 发展 ,信息技术在各领域、各行业中得到了广泛的应用。当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备,如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学,已成为当前各高中学校讨论的热点话题。有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂效益具有重要意义。本文从信息技术辅助教学的优势及其误区，高中数学的特点，高中数学课堂利用现代教育技术的特点、高中数学课堂教学中如何有效利用现代教育技术等方面进行阐述,仅供大家参考。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。简单的说，现代教育技术主要指现代教育媒体和现代教育理论在教育中的运用。李克东教授根据我国国情，结合美国教育技术学会（AECT）的1994年新定义，给出了更为全面的说明，即：“现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践”。

一、现代教育技术辅助教学的优势

信息技术辅助教学成为教学改革的一大方向，信息技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点

二、现代教育技术辅助教学的误区

由于旧的认识观和教育观的影响，有的教师全部用电教手段来替代常规教学手段，在教学过程放电影，这种绝对化和简单化的理解和运用，带来了一些负效果。有的教师片面以心理学家斯金纳的“刺激—反应”说为依据，主要表现为片面追求界面华丽、媒体效果，忽视学生的认知特点。其实质是试图通过外界媒体的刺激，使学生被动模仿和接受数学知识。此时学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位无法体现。有的教师采用最简单的powerpoint制作课件给人以代替投影仪印象。实际上，并不是什么内容都可以采用多媒体教学，有些内容，我们只需要用简单的手段，如幻灯片、投影仪就可以教学，而且操作性很强，因此不必为了赶时髦而去刻意追求。在数学教学中板书有相当重要的地位，忽视板书的作用也是误区之一。数学的解题能力需要大量的练习训练，使学生熟练地掌握知识点，在使用媒体时不能忽略解题能力的培养。

有的教师沿袭传统的授课模式，比如在幂函数的教学中，迫使学生接受图象在指数的变化而变化的图形规律效果不很理想，如果改成让学生投入到作图、观察图象、相互协作、自觉探索得出规律效果会更好。

在多媒体教学中，教师的主要精力应更多地体现在多媒体软件制作、教学理论的应用、教法和学法的设计、设疑启发思考上，适时捕捉学生思想的灵感和火花，真正体现“教学主导，学为主体”的教学原则。使多媒体能真正做到优化教学过程，提高课堂教学效率。

信息技术于数学课程不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到数学课程的有机整体中，将数学教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将数学教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。

因此如何有效地利用多媒体技促术进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题

三、高中数学的特点及现代教育技术的特点

高中数学是一门基础学科,其对学生认识数学与 自然 界、数学与人类社会的关系,认识数学的 科学 价值、文化价值,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算,有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算 能力、应用数学知识解决问题的能力等。

在高中数学课堂利用信息技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点,可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程,模拟数学实验等,可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点,促进学生对数学知识的感性认识,并加深学生的印象,有利于学生掌握知识点,提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比,多媒体技术容量大、效率高,试题或材料可以直接投影成 电子 版的形式呈现在屏幕上,可节省时间,将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习等。

四、高中数学课堂教学中如何有效利用现代教育技术

高中数学的教学过程,是在教师的引导下,学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境,因此,教师应在教学中注重情境的创设。同时根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算,在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力(逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等)为标准,在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处,如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等,将其与传统教学的优势结合起来,使课堂教学达到最优化。

1.课前准备

课前的充分准备是课堂教学成功的前提,在备课时若考虑运用多媒体技术,一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅助性和工具性地位,并有效地使用传统的教学方式,如板书的运用等。使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维,并加深对数学知识本质的认识。切忌“幻灯+配音”的课堂模式,忽视知识的呈现和推理过程,对此,教师应有充分的认识。在教学软件制作时,应考虑知识本身的特点以及学生的学情,设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。

2.课件制作

课件的好坏直接影响着课堂的教学效果,一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、主干知识版块、例题或习题版块等,多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、学生注意力的集中原则,要关注到学生的听觉、视觉等因素,注意图片、动画、声音、色调的使用。在日常的课堂教学中,不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等,掩盖了主体知识的教学,分散了学生的注意力,教师却未意识到这一点,而陶醉于自己“漂亮的课件”之中,结果课堂效果甚微。因此,在教学课件中应隐退次要内容,突出主体知识。

3.课件使用

是否有效运用多媒体技术直接影响到高中数学课堂的教学效果,课堂的教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学一般有以下几种方式：

第一,运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。案例1:圆锥曲线部分,播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课。第二,呈现课堂例题及书写格式、试题等。案例2:习题课可以直接投影例题,避免抄题浪费时间,然后利用黑板分析解答,最后用多媒体投放书写规范格式,并强调易错易漏的地方。同时也可以在课堂小测试时直接投影试题等。

第三,呈现课堂教学难点的产生过程,如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。

案例3:如利用几何画板演示函数的图像的变化过程。

几何画板支持直角坐标系和极坐标系，支持由y=f（x），x=f（y），r=f（θ），θ=f（r）确定的图像或曲线。只要给出函数的表达式，几何画板能画出任何一个初等函数的图像。如果需要进行动态控制，可以作出含若干个参数的函数图像，如函数y＝ax2的图像（如下图）。当改变参数a的值时，抛物线的开口大小也随之变动。

44a = 4.00a = 1.00fx = ax22fx = ax22-5-555 在以往的数学教学中，我们通过分析和理解函数的特点和老师在黑板上的演示，也可以得出随着a的值的变化，抛物线的开口方向和大小都会随着改变；但那样要花费很多时间，直观上也不可取；而若我们利用几何画板，情况就会大不相同。只要我们该改变其中的的参数，图像就会快速的出现在屏幕上，并且可以让不同参数的函数图像同时放在我们的面前，有利于对比，让学生一下子就能找出其中的规律，这比传统的方法更直观、更快捷，这也是几何画板越来越受到数学老师欢迎的原因。

第四,利用投影仪投影学生课堂练习或作业,教师直接点评。

案例4:教师在布置课堂练习或课堂作业时,可以事先点几位学生在自己位置上做,做好后交给教师直接投影点评,也可以等到点后随机抽查几位学生的练习或作业来投影点评。

4.课件使用应注意的问题

课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题,直接影响高中数学课堂的效益。以下是两节利用多媒体技术辅助教学的典型教学案例。

教学案例1：甲教师讲授高中数学(人教B版选修2-3)《独立重复试验与二项分布》的新课时,将事先准备好的课件从新课导入猜数游戏(有五组数字,每组数字仅由01或10构成,学生至少猜对三组为胜),使用幻灯片呈现,要求学生根据游戏完成表格。

由于学生尚未清楚游戏规则,以致学生无法完成表格内容。教师只得继续进行第二个环节:直接投影呈现定义和公式,并讲解。讲解例题时,先呈现题目,教师读题然后口头讲解,最后投影答案。第三个环节是课堂练习,题目直接投影,几分钟过后教师提问,发现没有几个学生能答上,教师只好讲解并给出答案。最后的课堂 总结 与作业布置也都使用了多媒体课件教学,整节课黑板上没有写几个字。教学案例2：乙教师上的是高中数学(人教B版选修2-1)《椭圆定义》第一课时。课堂导入时,该教师播放行星运动过程动画,引导学生观察,并布置任务,引入概念。第二环节,动手实践,同时提出思考题。第三环节,观察屏幕上的各种建系并在黑板上推导出公式,最后得出椭圆的标准方程。第四环节,例题讲解,采用投影题目,黑板板书解答。第五环节,课堂练习,教师投影学生练习并点评。第六环节,课堂小结,教师先跟学生回顾本节课内容,最后呈现课堂小结内容。最后一个环节,布置作业,投影作业内容及思考题。

案例分析:以上两个教学案例,相对于甲教师,乙教师整个课堂都能有效利用多媒体进行课堂教学。播放动画激发学生的兴趣,推导公式使学生感受知识产生的过程,讲解例题利用投影题目节省时间,黑板板书引导学生规范和感受数学极强的逻辑性。其中,课堂练习采用投影题目和学生练习并点评的方式,课堂小结、布置作业等采用多媒体技术和传统板书相结合的方式,充分发挥了各种教法的优点。A教师教学中滥用多媒体,教学内容过多,教学环节转换速度过快,师生之间的互动交流过少,忽视了知识的呈现过程和传统板书的优势,使得整堂课气氛沉闷,教与学脱节,课堂效益低下。总之,利用多媒体信息技术辅助数学教学,要用在最需要和最关键之处,切忌在教学过程中滥用多媒体技术,教学内容全部由 计算 机来展示,导致教学环节转换速度过快,师生之间的互动交流过少,不利于一些学习能力较低的学生跟进,不利于培养学生的运算能力,不利于学生归纳和 总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势,并将二者结合起来,才能发挥多媒体教学的辅助作用,从而取得最佳的教学效果。

五、优秀教学媒体组合的特点

现在的数学教学已从上个世纪单一的教师讲课，学生听课的课堂教学模式，逐步转变为学生主导，教师辅导的新型教学模式。

一个好的教学媒体，不是以是否使用最先进的媒体为标准，而应具有以下的几个特点：传递信息量大；各种感官共同参与，互相配合，发挥作用；各种媒体相互补充，使其主要优点都得以充分发挥；各种媒体信手可得，使用方便。

总之，数学多媒体辅助教学在发展，但在前进的道路上有许多困难和曲折。教师面对这种新鲜的事物，也要学习先进的教学理论，结合教学实际，加强研究。调整自己能跟上时代的步伐，具备多媒体辅助教学、课件制作及网上运行等方面的能力，深入研究如何创造性地运用计算机帮助学生自主地学习，从而培养学生的探索能力和创新能力。数学课程改革的目的是最有效地培养现代社会需要的具有创新精神和实践能力的高质量人才，数学课程改革的核心问题是如何切实有效地改进教师的教学，从而改进学生的学习，最终提高教育质量。实现这一目标的关键是教师的教育观念和专业修养，是教师如何正确把握数学新课程的内容、特点、目标和要求。

参考文献：