《口技》教学反思

《口技》教学反思（精选8篇）

《口技》教学反思 篇1

淄博特教中心陈玉美

文言文教学，是初中语文教学中的一大难点，更是视障孩子学习的一个难点。这是因为盲文是拼音文字，没有字形的区别，文言文省略的成文，使盲生无法读通文意。按常规教学的方式释词解句，更一定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。为此，学习文言文时，我首先给学生正音，然后再训练学生朗读。

文言文的学习，朗读是非常必要的。对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手段。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。

《口技》一文上得还算成功的方面，除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。虽然面对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。记得在上课之初，有同学问“什么是口技？中国杂技可分为几种呀？”说真的，前一个问我做了

充足的准备，回答它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。还有在学生表演完之后，有同学问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他？”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我必须具有虚怀若谷的精神坦然的面对。

《口技》教学反思 篇2

新课程标准下提倡的当今教师不再是课堂的主宰, 而在课堂上起主导作用。“主导”指的是主要的并且引导事物向某方面发展的作用。也就是说在课堂上教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”。“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导” (叶圣陶语) , 在课堂上教师要把握好这个“导”字。也就是在课堂上教师不再只是一个传递信息的人, 而是主客体相互作用的促进者。基于以上的认识, 笔者设计《口技》时主要采用方法式、练习式教学, 以实现教师的主导作用, 学生的主体作用。

一.教师应该是学生学习的指导者。

新课程学习提倡以学生为本, 就是强调把学生视为学习的主人, 让学生在整个学习过程中充满生命和活力。中学生文言文的知识结构还不完善, 为了突出学生的主体作用, 放手让学生去做, 教师必须充分发挥指导作用, 学生的“头脑不是一个被填满的容器, 而是一把需要点燃的火把”。这种指导笔者着力采用学习方法的指导, 力求能给学生输送氧气, 让火把能燃烧起来, 而且变成熊熊大火。

《口技》是苏教版初中语文八年级下册的一篇文言文, 根据《语文课程标准》对文言文的基本要求:阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。设计本课时, 笔者先教给学生文言文学习的几种方法, 然后让学生当堂尝试着用所学的方法进行练习, 正如评课时老师评价的那样“授之以渔”的效果非常显著。

笔者指导给学生的第一种方法是“借助注释法”练译课文。《口技》课文虽然很长, 但注释很全, 学生只要充分利用注释是很容易读懂文章的基本内容的。笔者设计了这样一个题目:请用“借助注释法”口头翻译全文, 圈划出不懂的词语和句子。这一方法的练习意在引导学生充分重视注释, 利用注释培养学生借助注释独立翻译课文的能力。

学生在借助注释翻译课文时一定有许多词语不能准确解释, 于是笔者给学生指导了三种解释词义的方法———“加字换字法”、“知识勾连法”, “同形对比法”。其中第二种方法学生不太好理解, 笔者对七年级上、下册和八年级上册的文言文进行了逐字逐句的筛选, 把可以勾连到本课的句子与本文中出现的句子印成练习, 以帮助学生理解本课的词语, 真正发挥了教师场外“指导者”的作用。

二.教师应该是学生学习的促进者和组织者。

新课程提倡学生自主、合作、探究性学习, 把学生的学习潜力充分发挥出来。但学生的许多文言文能力还不完全具备, 为了保证活动质量, 教师应创设轻松和谐的活动情境, 予以适当的指导, 同时还要做好学生学习的组织协调工作帮助学生克服困难, 树立信心, 保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。

为了帮助学生对古今异义的词语进行梳理, 笔者当堂出了七个古今异义的词语 (会、但、闻、虽、股、名、走) 以检测学生, 课堂效果显著, 实效性很强。

针对学生翻译句子不到位的特点, 笔者适时充当学生学习的促进者, 推荐给学生四种翻译句子的方法———保留法、对译法、增补法和调位法, 并以课文的句子为例对四种方法加以解说。

保留法即凡是古今意思相同的词 (国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等) 可照录, 不必另作翻译。如“京中有善口技者”, 可译为“京城中有 (一个) 擅长口技的人”, 其中“中、有、口技”古今意思没有任何变化, 翻译时保留即可。

对译法即用现代汉语中相当的词去对换被翻译的文言词。如“但闻屏障中抚尺一下”, 可译为“只听见屏风中抚尺一拍”。其中文言词“但、闻、屏障、下”依次用现代汉语中相当的词“只、听见、屏风、拍”去对换。

增补法即将文言文中省略的成分增补上。如“不能指其一端”要译为“不能指明其中的一种 (声音) ”, 文言文中省略了宾语“声音”, 翻译时要增补上。

调序法即对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子, 在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。如“会宾客大宴。”要译为“正赶上 (一家) 大规模地宴请宾客”, 文言文“会宾客大宴”中“大宴”的宾语“宾客”前置, 翻译时要调整为现代汉语的语序“会大宴宾客”。

四种翻译的方法点拨明白后, 笔者组织学生用新学的方法尝试解决自己第一遍翻译时划出的不能准确翻译的句子, 然后同桌交流, 还不能得到解决的写到黑板上请同学们帮助解决。这样在方法的引领下, 学生“捕到了鱼”, 不仅会捕《口技》中的“鱼”, 还学会了捕其他河中、湖中乃至海中的“鱼”, 学生收获很大。教师真正成为了学生学习的促进者和组织者。

笔者针对学生畏惧背诵文言文的现状, 课堂上把“协同记忆法”推荐给学生。生理学家认为, 让视觉和听觉共同参与记忆, 要比单用视觉和听觉, 提高记忆效果30%—40%, 这种记忆方法, 人们称为“协同记忆法”。根据这一理论, 笔者请2个同学一组练习背诵第4段, 一名学生读课文, 另一名学生边听课文, 边把当时的情境想象成电影的一个个镜头, 转化为视觉形象, 然后交换进行, 课堂背诵效果很好。真正实现了教师是学生学习的促进者和组织者的作用, 学生真正成为了学习的主人, 发挥了主体作用。

三.教师应该是学生学习的参与者。

新课程提倡建立一种新型的师生关系。教师不再是高高在上的知识的传授者, 而应和学生建立一种平等的朋友关系。作为参与者, 教师的任务就是经常深入到学生的活动中去, 了解学生的需求, 倾听学生的需求, 拉近教师和学生的距离, 让学生认可教师为他们中的一员, 愿意没有拘束地在一起讨论, 大胆地发表自己的看法。

当笔者把四种翻译的方法教给孩子们后, 学生自己还不能准确翻译句子时, 教师不但引导学生同桌交流, 也适时参与到他们当中, 这样, 和学生建立一种和谐融洽的关系, 教师就可以随时掌握学生的问题, 有的放矢地进行指导。同时也正是在这种参与中, 教师可以从中学到很多新东西, 在参与中学习, 在学习中指导。学生不能得到解决的, 把不会翻译的句子写到黑板上请同学们帮助解决, 这样教师不但成为了学生学习的促进者和组织者, 还成为了学生学习的参与者。

四.教师应该促进学生成为学习的主体。

一堂课中, 笔者推荐给学生的方法有:“借助注释法”练译课文, 用“加字换字法”、“知识勾连法”、“同形对比法”练译词语, 用保留法、对译法、增补法和调位法练译句子和“协同记忆法”练背课文, 课外还引导学生利用合作法和归类法梳理文章。教师真正为学生学习“牵线、搭桥”, 促进学生真正成为学习的主人, 使学生全员参与, 练习密度很大, 一堂课90%的时间学生们都在“自己按照教师指导的方法练习游泳”, 以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中, 学生的主体作用发挥得淋漓尽致。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育在于能让学生实行自我教育。”《口技》一课的课堂教学尝试使笔者坚信用方法式、练习式执教文言文, 不但可以实现教师的主导作用, 发挥学生的主体作用, 能“让学生实行自我”“学习”, 便于实现学生的自主、独立、创造性学习, 而且学生能体验到学习成功的快乐!

附:“知识勾连法”和“同形对比法”练习用“知识勾连法”解释词义。

《口技》教学反思 篇3

【关键词】口技 教学技巧

《口技》这篇课文是九年义务教育七年级下册语文课本中的第二十课，笔者就教学实践中的具体教学技巧对此发表见解，以希望对本课的教学产生积极的带动促进作用。

一、首先在课前要给同学们说明“口技”的具体含义

口技是一种民间表演技艺，人声模仿万物之声音可称为口技。表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

口技有几种型式，一种形式就是模仿动物和日常生活物件所发出来的声音，因为这只是制造单一的音效，技巧上比较单纯。常见的有模仿猫狗叫声、爆炸声、汽机车发动的声音、玻璃破碎的声音、各种乐器的声音和走路的声音等等。某些表演者也会在口技表演的同时加入腹语术的技巧，让声音听起来忽远忽近，仿佛真的有个音源在移动似的。

二、简单介绍本文作者的基本信息

林嗣环，字铁崖，号起八。清代顺治年间的福建晋江人，当时的进士。明万历三十五年（1607年）生，从小聪颖过人，七岁即能属文。及长赴试，因文章峭奇卓绝，考官疑为他人代笔，故不得中。林嗣环遇挫折不气馁，倍加发愤攻读，于明崇祯十五年（1642年）年壬午科中举人，继而于清顺治六年（1649年）已丑科登进士第。授太中大夫，持简随征，便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。

中进士后，官至广东提刑按察司副使，分巡雷琼道兼理学政，山西左参政道。他小时家境清贫，长大后心高志远。其博学善文，著有《铁崖文集》《海渔编》《岭南纪略》《荔枝话》《口技》等，其中《口技》至今仍为初中语文课文。《荔枝话》是一篇记述荔枝的科技小品文，不仅有一定的艺术价值，而且在农业经济方面有较高的科学价值和史料价值。他的这些著作都是祖国文化遗产中的无价之宝。

三、重点讲解文言文疑难点

对于本课的文言文重要疑难点要求同学们要做重点理解和掌握。例如通假字：“满坐寂然”中“坐”同“座”，座位。例如古今异义词：（1）但闻屏障中抚尺一下——但：古义只；今义表示转折的连词。（2）虽人有百手——虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。（3）两股战战，几欲先走——股：古义大腿；今义屁股。走：古义跑；今义指步行。（4）会宾客大宴——会：古义适逢；今义会议。（5）宾客意少舒——少：古义稍微；今义数量小。例如多义词：乳：妇抚儿乳（动词，喂奶），妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之（名词，奶头）；绝：以为妙绝（副词，极），群响毕绝（动词，尽、消失）。例如难句释译：“中间力拉崩倒之声”，译文：中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。“口有百舌，不能名其一处也”，译文：即使嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一处来。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，译文：在这种情况下，宾客们没有不变了脸色，离开了座位，捋起衣袖露出手臂，两腿发抖，几乎想抢先跑掉。

四、欣赏体验课文

对于课文的深层次含义要做欣赏体验。对于口技人高超的技艺作者用了一个字来评价，你能找出是哪一个字吗？（善）口技人的“善”体现在哪些地方？此处主要引导学生体会：（1）口技人的“善”体现在他精彩的表演上，那么多声音“一时齐发，众妙毕备”，太厉害了！（口技人主要表演了几个场景？思考讨论后明确：梦中惊醒、渐入梦乡、火场百象三个场景。你最喜欢哪一个场景？为什么？重点引导学生欣赏最后一个场景，通过指导朗读让学生感受。） （2）口技人的“善”体现在宾客的反应上。（找出描写宾客反应的句子体会神态、动作描写。这些描写的作用是什么？这属于什么描写？）（3）口技人的“善”体现在简单的道具上。（文中几次提到道具？有什么作用？学生讨论明确：两次。在内容上反映了口技人高超的技艺，结构上首尾照应。）过渡：“口技”好听不好写，因为声音是看不见、摸不着的。但《口技》的作者出色的描写使读者如闻其声，这与作者运用高超的艺术表现手法是分不开的。在艺术表现手法上，你能说出本文妙在何处吗？（或在写作上值得你借鉴的有哪些呢？）此处主要引导学生体会：（不可求全，学生点到哪个方面就重点研讨哪一方面）（1）正面描写与侧面描写相结合的手法。（拓展：《绝唱》中对王小玉演唱的描写。）（2）首尾呼应的结构特点。（3）以静写动的手法。（此处课进行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深学生的印象，如王籍的《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。）（4）按时间顺序，叙事条理。（全文以时间先后为顺序，由施屏障始，到撤屏障止，顺着众宾的所闻写来，使读者能有亲历的感觉。）（5）行文有波澜。（短短的三百字，由静到动，再由动转静，又由静转为大动，最后戛然而止，使人感到全文变化多端，波澜起伏，痛快淋漓。）

五、让学生合作探究以提高学生的思维能力和解决实际问题的能力

教师首先提出诱导问题：

（1）各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。（2）文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？①“遥闻深巷中犬吠”②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”。

学生研讨后发言，教师适时点拨：

1.从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。

2.（1）“遥闻深巷中犬吠。”口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。（2）“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。

《口技》教学反思 篇4

在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。

通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。

这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。

《口技》教学反思 篇5

学习时数：三学时

教学重点：

体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写和本文层次清晰、有条不紊的记叙特点。

教学难点：

正面描写与侧面描写相结合表现口技人高超技艺的写法。

第一学时

学习目标：

1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。

2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。

3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

4、朗读课文，会概括课文的主要内容，并理清课文的层次思路。学习过程：

一、导入新课，出示本节课的学习目标。4分钟。

师：先请同学们看一段视频剪辑：（投影播放“洛桑学艺”视频剪辑）

这个小伙子叫洛桑，藏族，1993年，他在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮而红。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，1995年10月2日，这位年轻的笑星因车祸去世，年仅27岁。

视频中那么多的声音是怎么来的？（明确：凭洛桑的一张嘴模仿出来的）知道这种技艺叫什么吗？（明确：口技）

我们进一步了解一下口技，请看大屏幕：（投影关于口技的知识）

（投影内容：口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。）

好，今天我们学习林嗣环的《口技》，去领略这美妙的艺术。（板书课题：口技）

我们来明确这节课的学习任务：（投影学习任务）

1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。

2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。

3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

4、朗读课文，会概括课文的主要内容，并理清课文的层次思路。

师：我相信大家只要努力，一定能够很顺利的完成目标。

二、识记作者相关知识和《虞初新志》。2分钟

师： 同学们请看大屏幕：

1《虞初新志》：古代笔记小说，清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。

师：知道了作者和相关知识，下面我们一起来学习课文。

三、清除障碍，朗读课文。

师：

（一）一读课文，查找错误。

1、学生轮流读课文。

（点名叫五名学生朗读课文，其他学生听读，已有错误即可提示。）

2、出示可能读错的字和音，投影在大屏幕上：1分钟

少（shǎo）顷

呓（yì）语 叱（chì）

中间（jiàn）

曳（yè）屋

许（hǔ）许声

几（jī）欲

犬吠（fèi）

齁（hōu）声

意少（shǎo）舒

3、我们再来听录音，欣赏一下这场口技表演。同学们要听清停顿和语气节奏。

播放《口技》朗读MP3。5分钟。

4、清理了读音障碍，倾听了停顿节奏，我们再来读读课文，看看能不能读出节奏来。

（学生齐声再读课文。）5分钟。

5、这次读得很好，说明同学们感受到文中这位口技人技艺的不同凡响，因而读的很有节奏。

（二）再读课文，摘除疑难。

师：请同学们根据大屏幕上的提示再读课文。（投影自学提示：）

自学提示：6分钟

根据课下注释，默读课文，标记其他疑难字词，感知主要情节。（学生读，老师巡回查看。）（时间到后即可停止阅读，询问学生那些字词有疑难。老师板书学生有疑难字词，可能有疑难的字词：

1、实词

善： 擅长

遥：远

惊觉：惊醒

以为：认为

齐作：一齐响起

走： 跑

宴：即“大宴宾客”。

抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。

其：代词，指妇人。

乳：名词用作动词，喂奶。

是： 指示代词“这”。

妙： 形容同用作名词，指绝妙的声音。

作作索索：指老鼠活动的声音。舒： 动词，伸展，松弛意为“放松”。

间： 动词，掺杂，夹杂。

崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。

曳屋： 指拉塌燃烧着的房屋。

一端：指一种（声音）。

名：名词用作动词，译为“说出”。是：指示代词，这时。

2、虚词

【少】 副词，表程度，意为“稍微”。【绝】副词，表程度。译为“极”、“最”。

【而】 连词，表并列，译作“并”。

【既而】 表时间，不久。而：作时间副词的词尾。

【但】只。

【亦】 也。

【微】 隐约。

【毕】 都。

【而已】 罢了。

【会】 适逢，正赶上。

【力拉】 拟声词，劈里啪啦。

【许许】象声词。

3、通假字

【坐】通假字，同“座”。

4、词类活用

①京中有善口技者

善：形容词活用为动词，擅长。

②会宾客大宴 宴：名词活用作动词，举行宴会。

③不能名其一处也 名：名词作动词，说出。

④满坐宾客无不伸颈，侧目。目：做动词用，用眼睛看。

⑤妇手拍儿声

手：名词作状语。意为用手。

5、古今异义

①但闻屏障中抚尺一下 但：古义只；今义表示转折的连词。

②微闻有鼠作作索索

闻：古义听；今义用鼻子嗅。

③虽人有百手 虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。

④两股战战，几欲先走 股：古义大腿；今义屁股。走：古义跑；今义指步行。

⑤会宾客大宴 会：古义适逢；今义会议。

⑥宾客意少舒

少：古义稍微；今义数量小。

6、一词多义

乳

妇抚儿乳（动词,喂奶）儿含乳啼（名词,奶头）

绝

以为妙绝（副词,极）

群响毕绝（动词,尽、消失）

妙

众妙毕备（妙处）

以为妙绝（奇妙）

7、特殊句式

会宾客大宴（倒装---宾语前置---“会大宴宾客”）

（三）三读课文，明确大意。

师：请同学们看看大屏幕。（投影自学提示）

自学提示：朗读课文，领会课文内容和情趣味。

1、用一句话概述课文主要情节。

2、理清文章思路层次。6分钟后比比谁说的最准确。

明确：

1、本文描写了京城口技艺人摹拟一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。（意对即可）

2、文章思路。

文章以时间先后分序，可分三部分：（板书）

第一部分：（第1段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及表演前气氛。

第二部分（第2～4段）写表演者的精彩表演和听众的反应。

第三部分（第5段）写表演结束时的情景。

（四）四读课文，感受妙文妙技。

师：好，没有了字词障碍，明确了文章大意，我们再读读课文，感受作者的妙文和表演者的妙技。

（学生齐声朗读课文）

四、总结与作业。

师：这节课我们知道了传统技艺——口技的精妙，也初步了解了作者的精妙的行文技巧，下节课我们继续学习，请看课后的任务：

作业：

1、朗读课文，背诵课文。

2、练习翻译课文。

第二学时学习目标：

1、能够顺畅朗读并背诵全文。

2、能够流利的译讲课文。

3、阅读课文，学习本文首尾照应、表现口技人高超技艺的方法。学习过程：

师：上节课我们扫除了阅读障碍，弄清了课文的行文思路，明确了文章的主要情节。这节课我们要完成怎样的任务呢？请看大屏幕：（投影这节课的学习目标）1分钟。

学习目标：

1、能够顺畅朗读并背诵全文。

2、能够流利的译讲课文。

3、阅读课文，学习本文首尾照应、表现口技人高超技艺的方法。

老师相信，经过我们的共同努力，同学们一定会达到目的。

一、检查作业。4分钟。

师：那位同学能够全文背诵？（如果有，就请背诵，如果没有，鼓励学生背诵，然后请同学们齐声朗读课文）

二、练习译讲课文。10分钟。

师：经过同学们的一番努力，我们能够流利的朗读课文了，那么，我们能够很准确的把课文翻译成白话文吗？试一试，相信同学们能够译得很好。每人一句，接力翻译，如果有译错的，请同学们及时指出并更正。

（学生每人一句翻译，老师注意易错的句子，适时指导）

三、阅读课文，解决问题。

师：请同学们根据大屏幕上的提示，阅读相关语段，完成问题。（投影自读提示）

自读提示：

快速阅读全文，思考如下问题 优质课：

1、这位口技艺人使用了哪些道具呢？

2、文中哪些地方对道具进行了交代？

3、对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？这两次的作用是否相同？

4、课文中的口技艺人模仿了哪些声音？

5、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 哪一个字最能体现作者对口技人技艺的评价？ 8分钟后，看看谁能很准确的让大家明白这些问题。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

明确：

1、一桌、一椅、一扇、一抚尺。（板书）

2、开头和结尾两节。

3、说明口技艺人技术的高超。不同，不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷。

4、犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

5、以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。

善。（板书）

四、课堂练习。

师：刚才我们探讨了课文的部分内容，下面我们来练练兵。请看大屏幕：

练兵场：

看看你掌握了多少知识，请同学们在8分钟内完成《原创新课堂》第1、2、3、5、6题，如果你有更多的时间，请继续完成第7题。比比谁能在最少的时间内做得最好。

（学生思考完成练习，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束做题。）

师：好，时间到了。请同学们四人一组自己检查，如有疑难问题请向老师质疑。

五、总结本课，布置作业。

今天同学们表现得很好，即完成了规定的任务，也能够根据自己的理解发表不同的意见，老师希望以后同学们能够更进一步的学习，质疑，只有在质疑中才能有更好的成绩。

请看大屏幕：

课后再朗读课文，仔细体会口技人高超的技艺表现在哪里？ 作者是如何描写口技人高超的技艺的？

第三学时

学习目标：

1、能找出文中描摹音响的语句,能辨析表示时间的词语。

2、揣摩语言，领悟文中对口技人高超技艺的生动描述。

3、体会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

4、感受中华民族多姿多彩的表演艺术。学习过程：

师：上节课我们学习了口技人在很短小的时间内模仿了很多声音，初步领略了他高超的技艺，今天的任务是什么呢？请看大屏幕：（投影学习目标）1分钟。

学习目标：

1、能找出文中描摹音响的语句,能辨析表示时间的词语。

2、揣摩语言，领悟文中对口技人高超技艺的生动描述。

3、体会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

4、感受中华民族多姿多彩的表演艺术。

师：同学们在上节课的基础上敏锐观察，老师相信大家会出色的完成学习任务。

一、阅读课文，完成问题。10分钟。

师：明白了这节课的学习任务，我们来看看具体的任务，在完成具体任务之前，老师先提个问题：课文中的口技艺人模仿了好多声音，这么多的声音都是在同一个场景中发生的吗？（明确：不是，三个场面）好，非常好。请看大屏幕：（投影自学指导）

自学指导：阅读第二语段，思考问题：

1、哪些句子是描写口技艺人表演的？

2、口技艺人表演的声音是按什么顺序变化的？

3、找出没有写口技人表演的句子，读一读，这些句子写谁？他们的这种反映说明了什么？想一想，介绍口技艺人的表演，作者描述观众的反映，有什么作用？ 5分钟后，比比谁知道的更多，说得最好。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；如果回答正确，即可进入下一个问题）

明确：

1、从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。

2、口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出犬吠声是远远听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而近、由外而内、由小而大变化的；另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。

3、“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。” 写宾客。宾客已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。

从侧面衬托出表演者的高超技艺。

师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应。

二、学生自读，完成问题。10分钟。

师：我们刚才顺利的完成了第一个场景中口技艺人的出色表演，还有两个场景的描写，请同学们根据大屏幕上的提示，相互讨论完成第二三场景中口技人精彩的表演。（投影自学提示）

自学提示： 阅读第三四语段，说一说：

1、找出两个场景中描写口技艺人表演的句子，想一想：这部分模拟的声音是按怎样的顺序变化的？

2、观众又有哪些反映？为什么会有这样的反映？

3、这样精彩的表演，口技人依靠什么来实现的？说明了什么？

5分钟后，相信同学们都能够非常准确的完成任务。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，时间到了，全部做好的请举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；如果回答正确，即可进入下一个问题）

明确：

1、第3节中描写口技艺人表演的句子：“未几，夫齁声起”到“妇梦中咳嗽”。这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”，从“微闻”一词看出。第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。

2、第3节中观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4节中观众的反映是：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。

3、简单的道具。表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。

三、重新组合，探讨写法。10分钟。

师：口技艺人三个场景的精彩表演我们已经领略了，那么，这精彩绝伦的表演是如何展现在我们的眼前的呢？这得宜于作者同样精彩的写作技巧，请看大屏幕：（投影自学指导）

自学指导：

1、对这位口技艺人的精湛技艺我们也可以用课文中的哪个词评价？

2、想一想，文章是从些方面来表现口技人技艺高超的？

3、找出文中表示时间的词语，想一想，作者为什么用这么多表示时间的词？

4、思考：结合《安塞腰鼓》结尾一句的表达效果，说说文中以下两处有怎样的作用？①“遥闻深巷中犬吠”

②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”

5分钟后，比比谁能最先解决问题。

（学生思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，时间到了，全部做好的请举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；如果回答正确，即可进入下一个问题）

明确：

1、两个方面。一个是通过直接描写口技表演的内容和过程，正面突出演技高超；另外还从听众的反映和所用的简单道具，侧面衬托演技高超。

2、“善”。

3、表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺的高深。

4、①这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是写一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。②反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

四、课堂练习。

师：完成的不错，我们再来练练兵。请同学们先完成《原创新课堂》第4、7题，再完成大屏幕上的表格。（投影练习题）

场景 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应

梦中醒惊 犬吠 欠身 呓语 大啼 妇呜 夫叱（一时齐发）由远及近由外到内由小到大 众妙必备

伸颈

侧目微笑

默叹以为妙绝

渐入梦乡 齁声 妇拍儿渐止 鼠作作索索

倾盆器声

咳嗽

（以响衬静）逐渐变小

意少舒

稍稍正坐

火起群乱 大呼

齐哭 百千大呼

齐哭

犬吠

力拉崩倒火爆声

抢夺声泼水声（无所不有）忽然变大

由少而多

由少而杂 不能指其一端

不能名其一处 变色离席

奋袖出臂

两股战战

几欲先走

五、总结与作业。

师：同学们，学习《口技》一文，我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。如此精妙的我国传统民间艺术，其魅力将在新时期大放光彩！

请看今天的作业：

1、课后第二三题。（书面作业）

2、课外拓展，说说你还知道哪些我国传统的民间艺术？（笔记积累）

3、学习本课描写声音的方法，找一种你喜欢的声音（音乐、鸟鸣、口技等）仔细地听，想想，然后把它描写出来。（100字左右）（日记）

板书设计：

最简单的道具 技

最复杂的声音 最强烈的观众反应

善

时间为序，条理清楚

文

口技教学设计 篇6

教学目的：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。教学重点与难点：

本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。教学方法：

本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

第一课时

教学要点：

解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。教学内容和步骤：

一、引入新课。这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

三、作者介绍。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

宴（）屏障（）少顷（）吠（）曳（）叱（）少舒（）撤（）

六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

“京中有善口技者。”

京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“„„的样子”。哗（ｈｕá）：喧闹，声大而杂乱。

以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

七、指导学习第二段课文（方法同前）

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。

八、布置作业。

（一）默写并译课文第一、二段。

（二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？

（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善（）口技者。②会宾客大宴（）③但（）闻（）屏障中抚尺一下。④遥（）闻深巷中犬吠（）⑤既而（）儿醒。⑥以为（）妙（）绝（）。

第二课时

教学要点：

讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。教学内容和步骤：

一、检查作业：

二、讲析课文第三段（方法同前）。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

三、讲析课文第四段（方法同前）。

忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其处也” 一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。

四、讲析课文第五段（方法同前）。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。

第三课时

教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。教学内容和步骤：

一、检查作业。

二、讨论中心思想。

提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

三、讨论写作特点。

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？

要求明确：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

（三）文字简练贴切，语言生动形象。

《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

四、布置作业。

口技高手 篇7

宝宝画画咯咯笑,

画只鸟儿树上叫;

口技表演它最好,

要问名字叫椋鸟;

画里成了表演场,

谁都能听不要票。

杜鹃用嘴衔起自己的蛋,飞起来,准备把蛋放到芦苇莺的窝里。正在这时,忽然听见警笛声大作,做贼心虚的杜鹃一哆嗦,“啪嗒”一声,自己的蛋掉到了地上,地上一片黄白。

杜鹃忙把自己隐藏起来,支起耳朵听动静。

树林里突然变得热闹起来。青蛙呱呱呱的叫声、汽车的喇叭声,还有各种鸟的叫声。

杜鹃非常好奇,树林里怎会有汽车的喇叭声呢?她打定主意,壮着胆子悄悄飞向树林。

树林里很静,杜鹃什么也没有看到。只看到一只椋(Iiáng)鸟蹲在树枝上,直愣愣地瞅着自己。杜鹃问椋鸟:“你刚才看到有人在这附近吗?”椋鸟摇头。杜鹃又问:“刚才这里有汽车吗?”椋鸟还是摇头。杜鹃苦笑着说:“我的孩子没了,椋鸟也被吓傻了。我还得进行我的好事去。”说完,径直飞向芦苇莺的窝。

这回,为防止出现意外,杜鹃直接把蛋生到芦苇莺的窝里。生完一个蛋后,杜鹃把一只芦苇莺的蛋推出了窝外。窝下面的地上,也是一片黄白。正当杜鹃想要飞走时,杜鹃又听见了人的口哨声、拉锯的尖齿声。杜鹃吓得赶紧收起翅膀藏了起来。

可过了一会,也不见有树木被砍伐倒下。声音又停止了,变成了各种鸟的叫声。杜鹃循着声音又往树林里飞来。可到那一看,

还是什么都没有,只有椋鸟呆呆地盯着自己看。

杜鹃问:“刚才有人来伐木吗?”椋鸟连头都没动,只眨了眨眼睛。杜鹃说:“你真被吓傻了吧。”椋鸟还是不动弹。

杜鹃好奇地向四周张望,这神秘的声音是从哪里来呢?

正这时,芦苇莺从林中匆忙地飞过。杜鹃尾随芦苇莺也飞了起来。杜鹃见芦苇莺回窝安静地孵起蛋来,一颗悬着的心才放了下来。自言自语地说:“终于给孩子找到养母了。要不是那神秘的声音,我也不会白白牺牲一个孩子。那声音到底哪儿来的呢?”

杜鹃怎么也想不明白,就去找好朋友猫头鹰。

此时,天还很亮,猫头鹰正呼呼地睡大觉。杜鹃飞到她旁边时,猫头鹰睁大眼睛警惕地问:“是谁?”杜鹃知道白天猫头鹰看不见什么,忙说:“是我,杜鹃。”猫头鹰这才放松了警惕,接着眯起了眼睛。

杜鹃把神秘声音的事和猫头鹰说了。

猫头鹰轻描淡写地说:“晚上我告诉你神秘声音的事,现在我得抓紧休息。”说完:又扭头睡去。

杜鹃好不容易盼到天黑下来。猫头鹰也变得精神起来。她对杜鹃说:“你去跟踪椋鸟,就能找到神秘声音的来源了。我得去抓田鼠了,不然,今年我的孩子会很少的。”

杜鹃了解猫头鹰:她们产蛋的数量,取决于捉田鼠的数量。杜鹃还真的跟踪上了椋鸟,并且找到了神秘声音的源头。同学们,你们猜出各种奇怪的声音是从哪里来的吗?

椋鸟是害虫的天敌,能捕捉许多害虫,一对正在喂养雏鸟的灰椋鸟,每天要捕捉400克害虫。很多国家都把人工制作的巢箱挂在树上,以便椋鸟前来安家,帮助人们消灭害虫。椋鸟还是“口技演员”,它们不仅能学其他鸟的叫声,还能模仿青蛙、小马、汽车喇叭甚至人的声音。

“口技”大王 篇8

那节课是思想品德课，我的同桌特别高兴，因为他可以尽情地耍“口技”啦。老师站在讲台上津津有味地讲着课，他不听也罢，却进入了梦乡，没多久便耍起了“口技”。他发出“扑哧扑哧”的声音，且声音越来越大，我回答问题的时候都得小声点，生怕吵到他了。

就在我刚刚适应了他的“扑哧”声后，他又变换了花样，估计是怕我单调。他的喘息声越来越重，喉咙里好像有个什么东西似的。紧接着又发出“咚咚、咚咚”的声音，像极了鼓声，一阵高、一阵低，还很有节奏。

我同桌的“口技”表演越来越精彩，讲台上的老师或许是讲课太投入了，完全没有听见他发出的各种声音。我本以为可以听到更多不同的声音，没想到他突然玩起了深沉。

他安静地趴在课桌上，没有发出任何声响。我感到很奇怪，把手伸到他鼻子前，发现还有呼吸，这才放了心。就在我刚习惯他不出声时，他突然像猪一样哼了一声，这一声竟然被老师听到了。

老师当然要惩罚他，并告诉他上课睡觉是不对的，而且耍“口技”也要选对时间。同桌点点头，心甘情愿地接受了惩罚。

尽管他在这节课上表现不好，但我领略了他的本领。他真是个“口技”高手，在短短的十几分钟内，竟发出了那么多声音，而且都很有意思呢。

指导老师 闫涛

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