全国大学生英语竞赛c

全国大学生英语竞赛c（精选8篇）

全国大学生英语竞赛c 篇1

for College Students

(Level C-Preliminary)

参考答案及作文评分标准

Part I ListeningComprehension(30 marks)

Section A(5 marks)

1—5 ACCCB

Section B(10 marks)

6—10 ABBCB 11—15 CABAA

Section C(5 marks)

16—20 CACBC Section D(10 marks)

21.are warn for 22.flush out 23.tends to recommend 24.coopensate 25.lack of evidence

26.separated into 27.accessed 28.medication 29.contasdictary 30.winkles

Part II Vocabulary andStructure(15 marks)

31—35 CDCCA36—40 BAACA 41—45 ADBCA

Part III Cloze(10 marks)

46.hidding 47.surprising 48.pressure 49.presidenting 50.existence

51.with 52.place 53.gravity54.Additionally 55.affection

Part IV Reading Comprehension(40 marks)

Section A(10 marks)

56.money/cash57.compare 58.unique 59.altered 60.privacy

Section B(10 marks)

61.F 62.T 63.T

64.Pansies differ in being hardy.65.Potentillas.Section C(10 marks)

66.England67.fond of68.making sure69.C70.B

Section D(10 marks)

71.Glasiers and permarost.72.24 cubic miles of ice.73.Because of the increase oin temperatures.74.阿拉斯加大部分陆地被永久性地冻结，或者一年的多半被冻结，因此得以保持其完整。

75.有一种理论声称我们正临近所谓的“微冰河世纪”的结束，而冰川的再度威胁正是这一循环的自然结果。

Part VII IQ Test(5 marks)

91.D

92.stand up

93.Because they blow.94.Hot dogs.95.C

Part VIIIWriting(30 marks)

全国大学生英语竞赛c 篇2

一、全国大学生英语竞赛辅导的策略

1.全国大学生英语竞赛选手选拔策略

高等学校普遍重视大学生英语竞赛, 在进行选手选拔的过程中应该充分发挥其积极的主导作用, 应该做到积极组织好校内选手的选拔工作。高等学校在进行选拔的过程中应该建立起一整套科学、公平、公正的考评体系。在进行大学生英语竞赛选手选拔的过程中应该由高等学校教务主管部门, 进行将大学生英语竞赛选手选拔任务分配到各个系部, 鉴于学生英语综合运用能力参差不齐, 鉴于公平起见在自愿报名的基础上可以对报名学生进行英语口语、听力、翻译等英语综合运用能力的考核。在作好初选工作的基础上将参加考试的学生成绩进行综合排序, 将那些英语综合运用能力强的参赛选手挑选出来, 在确定参加培训的人员数量上可以由各个系部进行确定。然后在经过培训之后在进行最后的人员选拔, 尽可能做到将更加优秀的选手能够在普通学生中脱颖而出。

2.全国大学生英语竞赛赛前辅导策略

高等学校的各个系部在选拔好参赛选手的基础上就是进行参赛选手的辅导和培训工作。如何制定合理、准确、切实可行的培训辅导方案, 是争取夺得全国大学生英语竞赛奖项的先提条件。在进行全国大学生英语竞赛赛前的辅导过程中应该对于大学生英语竞赛进行详细的评估, 只有这样才能够做到培训工作具有针对性、把握其规律性、掌控好多样性的规律。

在进行辅导方案的设计过程中, 应该充分考虑到大学生英语竞赛的内容, 做到具有针对性, 由于全国大学生英语竞赛的考核形式包括了两种考核的方式:一种是笔试另外一种是演讲的形式, 主要考察学生对于英语的听、说、读、写、译的综合英语的运用能力。在指定辅导方案的过程中应该充分考虑到这些方面的内容, 针对不同的考核项目应该选择不同的英语教师进行辅导, 做到一个老师负责一个版块内容的辅导, 只有这样才能够让辅导教师有针对性, 学生在进行训练的过程中也具有系统性, 由于全国大学生英语竞赛不属于过关考试, 而是属于水平能力的测试, 主要测试的是参赛者对已有英语语言知识和英语语言技能综合运用的能力, 在考核学生知识水平的基础上, 还要求学生具备考场的快速反应能力、语言综合运用能力、和口语、听力的综合运用能力。在辅导的过程中应该充分考虑到这些内容, 这样才能更好的适应全国大学生英语竞赛的赛前辅导。

二、全国大学生英语竞赛辅导的意义

1.大学生英语竞赛辅导对于参赛选手的意义

在竞赛前进行辅导有助于参赛选手能够更加准确的把握全国大学生英语竞赛的出题方向, 让参赛选手做好充足的准备, 由于英语竞赛不同于其他的理工科的竞赛, 存在智商性的考察和逻辑性的考察内容, 英语竞赛的考察多数是知识性的积累过程。在赛前进行综合英语知识的辅导还有利于学生赛前心理准备, 让参赛选手在较早的时间内适应整个赛事的准备。总之, 通过赛前英语口语、听力、书面表达内容等的英语基础知识的辅导, 对于参赛选手在大学英语竞赛中取得良好成绩打下坚实的基础。

2.对于高等学校大学英语教学和学生学习作用分析

高等学校大学英语赛前的辅导, 有助于能够在大学英语教学过程中形成课堂与课程外的有效教学的相互结合, 由于大学英语在教学过程中教学方法和教学手段的单一化, 进行大学英语赛前的辅导还能够有助于以更好的方式来指导大学英语的教学, 使大学英语教学能够沿着英语应用能力进行教学和学习。另外, 在参赛选手的培训过程中也给其他周围的学生创造了学习英语的整体氛围, 可以使同学之间协作、交流和磋商, 进行相互的学习和借鉴, 让英语学习变成是大学生日常学习的一项有乐趣的学习活动。通过对于参赛学生的辅导, 能够培养周围学生学习英语的积极性, 在日常大学英语的学习过程中积极发挥模范带头作用, 用这些参赛选手的效应, 积极地影响周围的同学, 让周围同学能够在良好的英语语言学习环境中提升英语的能力。

三、结束语

全国大学生英语竞赛作为全国性的比赛, 高等学校在充分重视的基础上应该不断的完善竞赛的辅导策略和辅导方案的, 有利于参赛选手在比赛之前就能够了解比赛的整体情况, 对于比赛的题型和实际的考察内容有一个大致的了解, 这样就能够更加积极地促进选手在比赛过程中具有目的性。另外, 高等学校的教务主管部门应该积极主动的将全国大学生英语竞赛的选拔工作统领起来, 在进行选手选拔的过程中应该本着:公平、公正的程序进行选拔, 让优秀的大学生英语爱好者能够从普通学生中脱颖而出。同时由于大学生英语竞赛的考察内容全面而又具有积累的作用, 所以在进行大学生英语竞赛的辅导过程中应该注重知识性辅导的同时还应该注重做题方法和做题技巧的培训。对于大学生进行选拔大学生英语竞赛的参赛选手, 不仅可以提升学校学习英语的积极性, 同时还可以营造良好的英语学习的氛围, 让大学校园弥漫着英语学习的气氛。

摘要：全国大学生英语竞赛的开展对于高等学校提升英语教学质量, 有针对性的提高大学生的英语应用能力有着重要的作用。笔者就全国大学生英语辅导的过程中的选手选拔、辅导培训等方面进行了探讨, 另外对于全国大学生英语竞赛的意义进行了分析, 希望能对于现实的大学英语教学起到针对性的指导作用。

关键词：大学生,英语竞赛,辅导策略,意义

参考文献

[1]马海旭, 张景耀, 陆殿生, 姜春香.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报, 2009, (06) .

[2]史扬.关于高职学生参加英语竞赛的实践与思考[J].职业时空, 2011, (05) .

[3]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2010, (03) .

全国大学生英语竞赛c 篇3

【关键词】全国大学生英语竞赛 积极效应 应对策略 英语教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】 0450-9889（2014）10C-0029-02

经教育部有关部门同意，由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合举办了一年一度的全国大学生英语竞赛。大赛分A、B、C、D四个类别，其中体育类、艺术类本科生和高职高专类学生参加D类考试。该赛事是全国唯一的大学生英语综合能力竞赛，其特点是面向全体学生、坚持自愿报名、提倡“重在参与”的原则，深受广大学生的欢迎。通过参赛，学生在心理和技能方面得以扩展夯实英语基础，充分展示自己的学识风采；教师则进一步推动英语教学，在总结经验的基础上提高教学方法。本文以全国大学生英语竞赛试题（D类）考试为例，就组织高职学生参赛以及应对策略进行探讨研究。竞赛共150分，内容涵盖英语听、说、读、写、译及短文改错各项技能。从试题设置上看，重点考查听力、阅读和应用写作，加上完形填空、翻译与改错题，充分体现高职英语教学“培养学生实际应用语言能力”的教学重点。与此同时，占分不多的IQ测试，为竞赛增添了一丝与其他能力测试不同的趣味性，更能吸引不少高职学生参赛。通过鼓励学生积极参赛，在课堂教学中结合实际应用，将大大提高他们的综合文化素养和自我提升意识。

一、组织学生参加大学生英语竞赛的积极意义

（一）鼓励学生参赛，可以充分调动学生的学习积极性。在有关政策允许下，有高职学生在入学后的十二月份便参加了高等学校英语应用能力B级考试并顺利通过（有些大学要求学生必须在修完大学英语课程后方可参加B级考试）。这类学生下一阶段的英语学习基本处于停滞不前的状态，这一现象尤其在以优异成绩通过B级考试的学生中普遍存在。他们一边为自己英语水平下降的现象感到着急，一边却又找不到努力的方向。此时教师不妨提醒学生，参加大学生英语竞赛是一个很好解决方法：通过竞赛机制鼓励学生积极参与，而学生则希望通过大赛挑战自我，以期在英语学习上突破瓶颈，克服僵化现象。

（二）鼓励学生参赛，可以推进教学模式与教学内容改革。英语作为一门非母语学科，对于绝大多数学生而言，单纯的课堂教学无法调动他们的学习热情。因此，教师在除了引导学生学习课本的文化知识外，还要多方面吸收各种信息，不断充实教学内容。教师的教学也要结合实际，在课堂内外积极创造外语学习的氛围，激发学生学习兴趣。鼓励和组织学生参加全国大学生英语竞赛，正是推进教学模式与教学内容改革的有效途径：报名参赛的学生为取得好成绩，必定会反复进行听、说、读、写、译方面的练习，并大量阅读课外读物，勤于与老师、同学合作交流。学生在通过备赛总结应试经验和技巧，而教师则在结合课堂内外知识的基础上巩固了课堂教学成果，不失为一次有效的教学改革尝试。

（三）鼓励学生参赛，能够增强学生竞争意识。竞赛作为一种奖励机制，不仅培养出参赛学生的自信心、荣誉感，其获奖后的喜悦更起到一定激励作用。不同级别的奖项让学生产生不同的满足感和“居安思危”的自我约束力。学生之间不可避免地存在着竞争现象，如何让他们在争强好胜的同时保持公平竞争的原则，是摆在教师面前一大任务。鼓励学生参加大学生英语竞赛，能帮助学生培养良性竞争意识，学会共同进步。当今社会正是需要大学毕业生拥有竞争的意识与博大的胸怀，更好地适应时代的发展。

二、教师应对策略

鼓励学生参加英语竞赛一方面能提高其英语学习的积极性，另一方面竞赛的学生参赛比例与获奖率也是一所院校英语教学水平的重要体现。因此，日常教学就要及时应对，使更多的学生具备扎实基础及优异水平，在比赛中获得佳绩。针对竞赛，可从下列几方面做到提早准备，全面参与，有效实施，提高获奖几率。

（一）注重日常教学积累，采取多种教学形式。高职学生入校时的文化基础参差不齐，要想切实提高学生英语整体水平，达到竞赛获奖标准，教师要做好“长期抗战”的准备，在日常教学中稳扎稳打，切勿急于求成。

1.明确英语学习目的。不少学生在高考后便失去了英语学习的动力和目标，加上入学后专业课程的学习任务加重，对英语学习的兴趣和热情更是与日俱减。为此，教师在新生入学时就要及时引导学生确立正确的学习目标。要让学生明白，英语作为一种全球通用的交流手段，是一门有用的沟通工具，并不会完全脱离日后的职业生涯。任何一个有抱负的青年都有面向世界的追求，掌握好英语这一信息载体自然是通往成功的捷径。通过教师的引导，让学生对英语的认识由中学单一的语言学习转向大学实践应用。学生英语学习目的发生了改变，即从升学需要上升到专业需要，让他们产生紧迫感，及时调整学习态度，提高主观能动性。

2.教学内容上全面锻炼学生。由于大学生英语竞赛的出题范围广泛，不仅要求学生具备相应的听、说、读、写能力，还在一些题目上推陈出新，考查了诸如英语文化、IQ知识等较为新颖的内容。因此，除了完成大学英语大纲内容外，教师还需注重选择、整理教学内容，增加实用性、多样性和交际性素材，不断充实和拓展教材。增加教学内容的结果就是多鼓励学生拓宽阅读视野，利用各种课外资源提高口语、听力等综合水平。在条件成熟的前提下，教师甚至在教学中可以融入专业知识和专业背景，形成英语竞赛与各专业的互补和合作，在更宽广的平台上锻炼学生的英语综合技能。

3.督促学生加强学习策略引导。大学生英语竞赛的赛前系列辅导活动将帮助学生改变学习观念、树立对学习负责的意识。在备赛过程中，教师会针对比赛题型作进一步的加强指导，帮助学生制定长、短期学习目标，让学生在备赛的过程中逐渐掌握提高的语言技能与交际手段。通过教师的管理监督，学生备赛时学会及时调整学习策略，保持良好的学习习惯。endprint

（二）适应学生心理变化，加强心理激励效应。大学生在校期间出除了学习专业知识，都希望多积累一些学习或实践经验，为今后迈入社会铺平道路。不少人还热衷于参加各种社会活动或考取各类资格证书，通过这些活动，使自身的个性、特长得以一一展现。一方面他们能够提高自身能力，另一方面更为自己的求职或深造添砖加瓦。趁学生们的好奇心与求知欲正达到顶峰的时候，鼓励他们参加英语竞赛，相信有不少人都乐于接受这一挑战，同时还满足学生们的各种学习上的表现欲望。

全国大学生英语竞赛的权威性是吸引学生的一大因素。学生一旦获奖，将是一次很好的学习成果展示。一年级参赛未果，并不影响来年继续参加，反而可借此为动力，进一步提高英语能力。每一次的备赛，学生在教师辅导下，演练历年试题及模拟题，其实也是在锻炼提高英语应用水平。此外，全国大学生英语竞赛初赛于每年4月进行，可以看作同年6月四级考试的实战准备，不少学生也是看中这个练习目标而报名参赛。同时，教师更要鼓励学生学会开阔视野，跳出“为考试而学习”的误区。活泼的竞赛题目、更广的知识面、紧密联系现实的试题，更能激发学生运用英语解决问题的热情。只有让学生明白这些道理，自然能吸引导更多的人报名参赛。

在备赛过程中，通过与教师的有效互动，学生的英语学习兴趣进一步被激发，体会出学习的乐趣，并在培养英语能力的同时，增强了自信心。尤其是当学生在竞赛中取得自己满意的成绩时，参赛者本人的表现欲和心理满足感也会影响和感染周围同学，传递出学习热情的正能量。大家共同分享这一竞赛带来的成功喜悦，同时也在彼此之间产生积极的竞争意识，最终达到教师期待的目标——“以赛促学，以赛促教”。

（三）尖子生培养有所侧重，扩大竞赛影响力。大学生英语竞赛在给学生带来各种积极效应的同时，也是各高职院校英语教学综合实力的比拼。因此在开展组织学生参加竞赛时，还应侧重以下两方面的准备工作：

1.重视尖子生的培养工作，增加获奖概率。尖子生培养工作须趁早开展，包括：新生入学及时发现英语成绩优异的学生、指导尖子生收集整理竞赛相关信息和题型、加强尖子生之间交流、鼓励树立信心等。教师在备赛指导时要求学生尤其是尖子生要学会将考点知识变作题型知识，加强综合运用能力方面的引导，但同时也不能操之过急，须稳扎稳打，方能取得备赛主动权。大体上说就是在有限的辅导时间内帮助尖子生学会找出语言结构规律，归纳阅读重点，掌握写作题型，学会从总体上把握难点重点。

2.合理设定奖励保障机制，鼓舞学生的士气。国家奖项设立的名额有限，每届考试总会有些“遗珠”——仅以几分之差或名额限定而未获奖的学生。为了使学生的努力得到认可，目前一些高职院校进行了灵活处理：在原竞赛组织单位设立的奖项基础上，协同学校相关教务部门设立校内奖项，对分数理想但未获国家奖项的学生予以奖励。这一做法总体上说是有积极意义的，即改进学生英语学习风气，在全校内促进良好的学习氛围，鼓励更多人继续踊跃报名参加全国大学生英语竞赛。

高职英语教学的目标是：注重培养学生的英语实际应用能力，以适应我国社会发展和人才需要。为此，广大英语教师都做出各种不懈努力和大胆尝试。其中，组织和指导高职学生积极参加全国大学生英语竞赛，在改进高职英语教学质量以及学生的英语综合能力方面发挥了积极的作用。通过备赛参赛，可以更好地培养学生的英语学习兴趣，锻炼听说实践能力，进而提高其综合文化素养，促进课堂教学。教师要充分利用这一平台，及时分析了解学生英语的实际水平、学习能力以及学习态度，积极改革传统的英语教学方法和教学模式，使高职英语教学迈上一个新台阶。

【参考文献】

[1]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）

[2]尹松涛，黄雪飞.通过口语类英语竞赛强化大学生英语综合素质的研究[J].时代教育，2010（3）

[3]曾宪国.全国大学生英语竞赛参赛分析与启示[J].考试周刊，2007（11）

[4]杨鑫辉.心理技术应用研究[M].成都：西南交通大学出版社，2006

2013年全国大学生英语竞赛 篇4

一、大赛简介

全国大学生英语竞赛（NECCS）是我国目前规模最大、参与人数最多的全国性大学生英语综合能力竞赛。此项赛事由教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办。2013年全国大学生英语竞赛，即第十五届全国大学生英语竞赛将于2013年4月14日上午9：00-11：00（星期日）举行。

2013年全国大学生英语竞赛（NECCS）根据大学英语课程教学的要求，在竞赛方式、赛题题型和奖励方式等方面稳中求变，坚持改革和创新，命题保持与教学同步，兼顾大学英语课程内外的学习内容。本竞赛分A、B、C、D四个类别：A类适用于研究生参加；B类适用于英语专业本、专科学生参加；C类适用于非英语专业本科生参加；D类适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。此竞赛面向全体在校大学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则。2013年全国大学生英语竞赛（NECCS）初、决赛均为全国统一命题，初赛和决赛成绩满分（含听力、笔试）均为150分。为了鼓励更多大学生参赛，全国竞赛组委会将在初赛期间向每一位参赛学生颁发统一制作的精美参赛证书。

三大特色：

竞赛级别高：本次比赛为教育部组织的全国唯一大学生英语综合能力竞赛。竞赛获奖比例高：本次比赛总获奖比例为10%。

试题设置新颖：本次比赛试题新颖独特，以考查能力为主。

二、奖励办法

本次竞赛四个类别均设四个奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生。总获奖比率为参加初赛人数的51‰，特等奖获奖比率为1‰，一等奖获奖比率为5‰，二等奖获奖比率为15‰，三等奖获奖比率为30‰。另外，我校设立校内奖，获奖比例为49‰。

三、报名方式

1.请各位同学以自然班为单位统一报名，然后将报名汇总表和参赛费用于2012年12月27日前交到各学院学习部长处。

2.本次比赛全国统一参赛费用为30元。

3.本次比赛不接受个人报名。

鲁东大学大学外语教学部

第二课堂活动中心

郑悦全国大学生英语竞赛心得 篇5

郑悦全国大学生英语竞赛心得

一名“三朝元老”的大学英语竞赛心得 我是2007 年参加的，全国大学生英语竞赛C 类初赛。考试时间是4 月15 号。题型： 第一部分-听力 共30 分，30 题，类型和六级差不多，只是单词听写的那部 分只是读一遍.有点难 第二部分--单项选择 共15 分，15 题 第三部分-测试IQ 的，比较有挑战性。共5 题，5 分 第四部分-阅读理解 第一小部分是选择，共6 题6 分 第二小部分是判断正误，共7 题7 分 第三小部分是选择句子填空（8 个选7 个），共7 题7 分 第四小部分是回答问题，共5 题10 分 第五部分是翻译 第一小部分是英译汉，5 题10 分 第二小部分是汉译英，5 题10 分 最后一部分是作文 小作文10 分，大作文20 分！先回复这么多吧，不懂再问啊。祝你成功!英语竞赛题型分析及应试技巧： 以上大概写了一些本人在英语学习的经验，接下来就说说应试技巧。“知己 知彼百战不殆”，要想在全国大学生英语竞赛中取得好成绩，平时的积累是基础，而考前对考试的研究和分析以及练习则是升华。近几年来英语竞赛也在不断调整 中。对我们来说，最重要的参考资料就是当年的竞赛样题，和官网的考试说明文 件，从中我们可以了解到考试的题型、分值、时间分配、难度和新变化。只有这 样我们才能对症下药，合理分配考试时间，获得最好的成绩。其实考试，一言以 蔽之，就是尽量的规定时间内拿到最高的分数，分数越高，就意味着你越成功。由于每年试题结构、题型等都会有所变化，下面就以2010 年的英语竞赛初赛试 题为例，分析一下时间安排。今年初赛试题共分为七部分，时间120 分钟，满分 150 分。七部分分别为听力、词汇与语法结构、完形填空、阅读理解、翻译、智 力测试和写作。下面就分别进行分析。第一部分是听力，由四部分组成，第一部分是五篇短对话，然后是两篇长对 话，第三部分是五篇短新闻，第四部分是听写式填空。总分是30 分，总的来说，听力的难度不算很大，应该是介于四、六级之间，大部分都可以直接从对话中找 到原句和答案。但是还是有一定难度的。首先，前20 道选择题都只读一遍，这 和一般的考试不同，所以对选手就提出了更高的要求，必须从一开始就高度集中 注意力，才能不遗漏重要信息。此外，听写式填空也是对基本知识的一个考查，经常有同学听到了却不会写，这需要我们打好自己的基础。这一部分要力争拿到 20 分以上。第二部分是词汇与语法结构，这也是对“双基”知识的一个考查，可以说基 本上是考查基本功的，当然我们也要注意，这其中对话类的应用题目也呈逐年上 升的趋势。总分15 分，官方建议完成时间是十分钟。这一部分要力争拿到10 分以上。第三部分是完形填空，也是我认为全卷除了智力测试以外最难的题目，题型 包括根据上下文填空、根据给出的首字母填空、根据给出的单词的适当形式填空。分值是十分，官方建议完成时间是10 分钟。这题不仅考查你的基本词汇语法知 识，也考查你对文章的理解和把握。可以说是阅读+词汇的结合。要拿高分很难，但是其实还是有一些分好拿的，这一部分我们要力争拿到4 分以上。第四部分是阅读理解，总分40 分，官方建议完成时间是25 分钟。这是全卷 分值最大的一道大题，也是时间最紧的。我估计绝大多数同学在25 分钟内都没 办法全部完成（我也很勉强）。这一部分我觉得最重要的还是把握文章的开头和 结尾，了解主旨，然后根据题目去快速定位，因为这里的题目大部分都是在原文 可以找到答案的。这一部分阅读量大、题型多样（包括选择题、问答题、是/否/ 未提及题，摘抄题、填空题等）、也是对同学英语应用能力的有力考查，还是要 熟能生巧，在平时多加练习，力争达到又对又快的境界，这一部分要力争拿到 25 分以上。第五部分是翻译，包括英译汉和汉译英两部分。共20 分，官方建议完成时 间是15 分钟。这一部分可以说是全卷最简单的题型，考查的内容都没超过四级 甚至是平常练习的难度，对英译汉，还是要花点时间看看文章开头和结尾，“磨 刀不误砍柴工”，很多翻译都要根据上下文进行，才能更加的到位。有时在翻译 中遇到生词，也可以根据上下文进行推断。比如今年的汉译英试题中多次提到 “dropout”这个单词，我考试时也忘了这是什么意思，最后还是通过文章最后 一句中的“to complete their educations”猜出是辍学的意思。至于汉译英就 是我们很熟悉的题型了，注意英语表达的形式就问题不大。第六部分是英语竞赛最有特色的一块，IQ 测试，共5 分，官方建议完成时 间是5 分钟。这道题目我的最大感觉就是鸡肋。不过还是很多同学还是不舍得这 块，浪费太多时间在这上面，导致后面作文写不完，真是得不偿失啊。关于时间 分配和取舍的问题，我后面还会重点强调。第七部分是写作，很传统的题目，一道应用文，10 分，一道议论文，20 分，共30 分钟。官方建议完成时间是30 分钟。一般第一篇是要求100 词以上，第二 篇是120 词以上，这样的要求也就差不多是四级的要求，但是还是有很多同学很 遗憾地倒在了这上面，我参加过三次竞赛，每次考完都会听到很多同学抱怨：“这 次完了，最后一篇作文没写。”这是非常令人惋惜的。因为我觉得以我们大家的 水平，这两道题拿个20 分以上的分数对大多数同学其实问题不大，你少写了一 篇20 分的作文，就相当于比别人少了十几分，而这要在前面补回来谈何容易，因为每个小题的分值都不过一到两分而已，差十几分可能就相差了两个档次的奖 项（在重点大学可能更甚）。英语竞赛时间分配及应试技巧： 上面分享了本人英语学习的一些经验心得和对考试题型、分值，题量等进行 了一些说明。接下来就来说说很多考生关注的时间分配问题。英语竞赛里面的题 目如果单独跳出来的话，很多都不超过四级的难度要求，甚至比我们平时的练习还简单，但是为什么很多同学都不能取得理想的成绩呢？基础是一方面，而时间 分配也很关键。说说我自己的经验，我们学院是9：40-10：05 放C 类听力，大 约考前十分钟开始发放试题册，一般老师都会提前一点时间发试卷，要抓紧这一 块时间，可以先做一些词汇题，然后接着做阅读，我的话这次考试时就在听力前 把词汇和阅读做好了，刚好达到官方建议时间。听力的话时间也没办法挤，而且 还要填卡，还要多花2-3 分钟。而完形的话，基本上时间也是很紧的，刚够用而 已。所以我是从翻译挤了五分钟来补。做完翻译直接挑过IQ 题，然后按照官方 建议时间把作文好好地写完，最后还剩三分钟，结果还研究出了两道IQ 题。我 之前两次参赛也基本用这种方式，也都勉强完成了所有题目，结果也都还好。所 以建议各位同学平时一定要做做样题或者真题，而且要严格按照考试的时间要求 做，这样才有效果。我四级也是提前两个月开始做真题，做了接近二十套，最后 提前十分钟完成，获得了592 分的高分，全院第四。后来还去厦大考了本口语证 书

玩呵呵。六级我只准备了不到一个月，不过还是取得了524 分。各位如果有能 力的话尽量争取四级考到550 分以上或者六级考到520 分以上，这样就有口语考 试资格了，如果这些都考过了还可以准备BEC 的考试，总之，学无止境。如果有些同学觉得自己的速度实在达不到试题的要求的话，我还有一招。就 是听力之前先把作文写好，听力后再把阅读和翻译做好，然后做词汇，最后再做 完形和智力题。因为写作占了30 分，听力30 分，阅读40 分，加上翻译的20 分，基本上你的成绩也定型了。而且这些部分其实难度都不算太高，先把这些题 目做好比较值得。像完形和智力题你可能花了很多时间，最后也拿不到几分，还 不如把其他分值大的大题先做好，分值大的题目往往反而不难，很多都是送分题，所以我们要学会取舍，先把大块的分数拿下，有时间再去完善细节。毕竟，这是 竞赛；毕竟，其实90 多分就能拿三等奖了（我们学院）；在考试时，绝对不能 在某些小题上花费太长时间，要先易后难，先把基本分拿到，再去完善细节。要 记得，我难人难，自己不会做的题目往往大多数人也做不出来。实际上，只要你 把握好时间，把自己会做的题目都做好了，我觉得起码拿个三等奖是没问题的。因为很多人连自己会做的题也因为时间分配不善没拿到（尤其是作文）。考场细节： 接着再谈谈考场上的一些细节问题，不要小看这些细节，“细节决定成败”。比如考前一定要提前核对自己的考试物品是否准备充分、完好。不要到时忘了带 身份证（准考证）还要到处找老师证明，或者没带铅笔或者耳机去借，这不仅浪 费时间，而且会影响我们的心态，不利于我们发挥出水平。然后对竞赛要以平常 心对待，要把这看作一次锻炼、展示自己的机会，不要压力太大，考试时不要有 侥幸心理，把注意力放在自己的试卷上。还有就是要有良好的心态，学会应对一 些突发事件。比如听力录音不清楚的话也不要一味怨天尤人，想想别人也是一样 的，尽力去听就好了。像我去年听力的时候，和我一位同学的听力都在考前几分 钟坏了，他没声音，而我居然不小心把天线给折断了。这时真是“千钧一发”啊。然而最终我们的结果却是大相径庭，我拿到了二等奖，我同学却榜上无名，这是 为什么呢？他发现临时借一个来不及了，想到听力30 分没法做了，就觉得考试 无望了，结果后面也是乱作一通。而我却急中生智，用手指捂住天线断口处，坚 持听了下去，虽然有一些杂音，不过我后面并没有收到影响，还是正常发挥了自 己的水平。当然这个例子有点极端，但是也从侧面说明了：考场如战场。不单单 是考查对知识的掌握，也是考验一个人的心态、应变能力和抗压能力等。说了那么多，最后总结一下我心中的大学生英语竞赛的特点：面向绝大多数 同学、注重基本知识和应用能力的考查，题量大、阅读量多，题型新颖多变，但 是题目本身难度并不是很大。希望我的一些心得体会能对大家将来参加英语竞赛 有所帮助，也希望大家能够通过这次竞赛来认识更多志同道合的朋友，提高自己 的英语能力，谢谢！2010 年4 月11 日我们就要参加全国大学生英语竞赛的初赛了。既 然参赛了，对这次比赛究竟比什么当然要了若指掌。英语的综合素质考 核是全国大学生英语竞赛的特色，听说读写都是必不可少的（说方面体 现在复赛中，初赛没有口语考试）。另外由于此项竞赛近几年等级分类 改变了好几次，而07 年，08 年和09 年的题量和题型分布都有不同。2010 年的题型也做了调整。下面的分享是根据2009 年全国大学生英语竞赛C 类样题、初赛真题及 历年的考试经验总结而出，仅供参考。Part I 听力 特别注意：听力内容均是只播放一遍！Section A 5 段短对话，分别1 个小问题。Section B 2 段长对话，分别5 个小问题。前两部分的长短对话难度其实不是很大，主要是尽快让自己进入状态，听力只有一遍，上一题没听到，就赶紧猜一个，千万不要影响后面的题 目。Section C 5 段短新闻，分别1 个小问题，内容均是摘自BBC 或VOA 的新闻。现在只剩下一个月时间，要大家一直对着BBC 或是VOA 广播听也不是 办法，建议大家上沪江英语学习的BBC 或VOA 小组，里面的内容一般 都是筛选过的，每天听一些，熟悉一下英美人士的发音就好。Section D 1 段长文章，共有10 个空格，注意要填写的可能是单词也可 能是短语。最后就是关于考听力的一些提示，毕竟英语竞赛的听力考试是播放录音 的，各考场分配到的带子质量不一，考场环境有好有坏。假设你实在太 倒霉了，带子播放不清晰，环境吵杂（监考老师也很可能帮不了你，因 为大多监考老师不是英语老师），也不要心慌，冷静下来尽量听到关键 词，加上自己的大胆猜测，蒙对的概率也是很大的。Part II 词汇和结构 一共15 小题，考的语法知识不是太难，四六级之间的程度。建议你在 这部分加快速度，为后面的大量阅读争取更多的时间。PartIII 阅读理解 Section A 阅读文章后按问题选答案，4 小题每题1 分。Section B 阅读文章后先是6 题Y/N/NG，考过四六级的应该都不陌生，然后是4 题填空，注意这里的填空是一空2 分~相当值钱！而且至少有 三个空都是能在原文中找到答案的。Section C 阅读文章后做短答，5 小题每题2 分。Section D 阅读文章后做填空，6 小题每题2 分。阅读量相当大，这是参加过大学生英语竞赛的赛友们普遍认同的观点。而且历年中各种怪模怪样的文章形式都出现过，题目设置从简答到选择 不拘一格，关键还是心态要冷静。这里建议大家同时报个六级考试，考 过的也可以尝试再考拿高分。找一些六级或考研的英语题做速度练习，注意训练思维敏捷度，加快做题的速度。Part IV 完形填空 Section A 属于给词填空的类型，五个空也有给五个备选词汇，难度不 大。Section B 7 个空格，每个待填的词汇都有给出首字母（或头连个字母），难度比Section A 大一些。这一部分的填空均是每空1 分，做完形主要还是考语感和词汇量。也有 的同学做完PartIII 的阅读已经感觉“头昏眼花”，时间又不够，可以先跳 过此部分，后面再回过头来做。Part V 翻译 Section A 英译汉，待翻译的英文是由一篇短文中划取的5 个句子，总 分8 分。Section B 汉译英，待翻译的汉语是直接给出的3 个句子，总分7 分。2008、2009 连着两年翻译的题型没有变，估计2010 年还是会如此延续。但是题量上，2008 年是英译汉、汉译英都是5 个句子分别10 分，2009 年题量和分数有所减少。翻译安排得比较靠后，难度也是比较低的。所 以前面浪费了时间而不得不放弃此项的赛友有不少都事后捶胸顿足。Part VI IQ 测试 2007 年的IQ 测试题是安排在第三部分，估计是太多人反应这部分费时 又费力，放在前面纯粹误导人，但是至少5 题都是选择题。2008 年的样题就指出将IQ 测试放在Part VI 了，而且改成了填空题。尽 管也是5 题，难度应该是略有提高的。忘了说了，IQ 测试题都是每题 一分的。也有一些老师提倡把IQ 部分放空，等写完作文了留到最后有时间再做。Part VII 写作 与平时的其他英语考试不同的是，英语竞赛的写作有两篇作文。第一篇一般是应用文，比如通知、广告、给指定某某人的信等等格式，所以要注意不同应用文的格式，比如开头有没有必要的标题或是称呼，第二篇就是四六级常见的议论文，主要也是与学生生活贴近的话题拿出 来讨论，列出自己的观点条理清晰很重要。初赛的写作难度都不高，决赛的写作部分是发挥你英语水平的好时候。当然比赛的时候，也是应该学会放弃一些题目。竞赛类的题目大多比较 “灵活”，涉及课外知识、计算、智力测试等，适合知识面较广的学生。有些你能看懂题目，能看懂选项，花了很多时间，但是你依然会做错。备考最重要的还是多做练习，历年的样题和真题都是训练的好材料。特 别提示：历年真题就那么几套呀，大家可要多多珍惜，好好利用

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一、参赛对象：在校所有年级本专科学生、研究生均可自愿报名参赛。本竞赛面向大多数学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则，避免仅仅选拔“尖子”参加竞赛，而把大多数学生排除在竞赛之外的做法。

二、报名时间和方法：报名在2013年12月9日至12月25日，各班由英语任课老师组织学习委员或英语课代表负责本班报名事宜，报名通知与报名表可在国交与公外教育学院网页下载，http://jsu.edu.cn/报名参赛者按报名表填写相关信息，交参赛费25元（组委会标准30元）。报名就绪后，报名表打印两份，一份存底，另一份及电子文档（文档标题：任课老师姓名+相关班级）和报名费一起。非英语专业的统一交到曾凡荣老师处，邮箱ronger1103@163.com专业的交到周红果老师处，大学一、二年级的学生由任课老师负责，大学三、四年级的学生由庞城同学负责，外国语学院和张家界校区由教务秘书负责。

三、竞赛时间和方法

1．初赛程序及方式。初赛定于2014年4月13日(星期日)上午9：00—11：00在全国各地同时举行。初赛由全国统一命题，包括笔答和听力两部分。初赛听力采取播放录音的形式。

2．决赛程序及方式。决赛笔试定于2014年5月11日(星期日)上午9：00—11：00在长沙举行，具体地点届时通知。

3.结果查询。初赛结果见国交与公外教育学院网站；有关决赛通知见协会（组委会）网站：http://hnceta.hnu.cn

有关章程、竞赛样题和答案见http://.cn

四、奖励办法：本次竞赛四个类别均设四个奖励等级：特等、一等、二等、三等奖，由全国竞赛组委会颁发获奖证书。总获奖比率为参加初赛人数的51‰，其中特等、一等、二等、三等奖获奖比率分别为1‰，5‰，15‰，30‰，一、二、三等奖由初赛决出，一等奖的学生（6‰）代表我校参加决赛，竞赛特等奖获得者，将在中国英语外语教学研究网站、英语辅导报社网站和全国主要外语报刊上宣传表彰，全国总决赛的部分优秀选手将被选派出国参加国际大学生英语竞赛和访学活动。

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一、竞赛试题对培养学生英语综合能力的益处

1. 听力对培养学生英语能力的益处

听力在英语学习中的重要作用不言而喻, 听是最基础的, 所以练好听力对一个英语专业的学生来说至关重要。全国大学生英语竞赛就扮演着一个引导者, 引导学生掌握该如何使听力达到一个较高的层次。它以不同的听力题型, 不同的语速, 不同的材料训练学生听的各个方面, 让他们体验不同环境、不同领域而又接近于日常生活中的交流与对话。竞赛听力分为四个部分:五个短对话, 然后是长对话, 再就是新闻听力, 最后是听力填空, 难度循序渐进, 使学生做题时从易到难渐入佳境。为了达到竞赛题所要求的标准, 学生需要经过系统的长时间的大力训练。量变引起质变, 训练一段时间后, 学生不知不觉就能听懂语速较快的听力篇章。这时, 学生的瞬间记忆能力会明显增强, 对听力中出现的人物、地点、数字、事件等更为敏感, 能很快抓住所听内容的重点, 概括出其主要意思。

2. 多项选择对培养学生英语能力的益处

多项选择分为两个部分, 即常规语法选择题和文化常识选择题。词汇和语法是英语学习中比较重要的两个方面, 想要学好英语, 扎实的语法基础和充裕的词汇量是必不可少的。语法选择题能帮助引导学生自主学习和巩固对熟词热语的使用, 丰富他们的词汇量。文化常识选择题则可以拓宽学生的知识面, 让他们了解到各国的文化和习俗。语言和文化密不可分, 外国的本土文化对于英语学习有很强的影响。长期以来, 很多英语学习者忽视了对外国文化的学习和探讨, 认为只要搞好“听说读”就能流利地同说英语的本土人交流。其实不然, 这些人在与母语为英语者交流时, 常常因为不了解英语国家文化说出一些令人捧腹或让人尴尬的话。全国大学生英语竞赛弥补了这一缺陷, 特地设置了文化选择题, 使学生在平时学习时重视英语国家文化知识, 逐渐扩大了他们的文化视野, 并增强了英语思维, 尽可能地避免在跨文化交际中闹笑话。

3. 完型填空对培养学生英语能力的益处

完型填空要求学生从大体上把握文章, 并熟知单词的各种变换形式。文章大多是记叙文或说明文, 脉络非常清晰。做题时需要了解文章大意, 先易后难, 还要注意推理, 前后呼应, 最后要仔细检查。在做题的过程中要注意所选答案必须符合情节的变化, 合情合理, 还要注意逻辑推理, 注意事物间的因果关系。无论什么短文, 其中每一句话, 都和上下文有关, 绝不会是孤立的。抓住这一诀窍, 进行有目的、有规律、有数量的训练, 不仅仅能攻克完型这一难关, 还能培养和加强学生的综合能力, 例如对词汇的比较与选用, 正确解读文本与选项, 减少汉语影响, 注意文化差异等。这一过程的严谨细致又能培养学生的逻辑推理能力和正确的思维方式。这些对于英语学习是十分必要的。

4. 阅读理解对培养学生英语能力的益处

阅读理解直接考查学生英语阅读能力。目前, 学生所进行的阅读形式大致有三种。一种是泛读, 即英文类报刊杂志乃至原文小说的发展性阅读, 其目的主要是培养学生阅读兴趣和发展英语思维。第二种是课文精读, 主要是对语法、修辞等基本知识的学习, 对词汇量的扩充, 和对句子的赏析。第三种是应试阅读, 即类似于阅读理解这样的题型, 这种应试阅读是对前面两种阅读形式的检验。由于大部分阅读理解文章为英美人士所作, 所以通过大量阅读外国文学作品对培养学生阅读能力非常有帮助。很多考试或者竞赛都像全国大学生英语竞赛一样设有阅读题型, 但却不如它形式多样、选材丰富, 涉及各个行业、各种文化。因此, 对竞赛进行有针对性地训练, 进行大量的阅读, 积累丰富的词汇, 提高对文章的理解能力, 能帮助解决学生的词汇问题、细节理解与篇章理解问题、答题思维问题, 最终提高学生的阅读水平。

5. 翻译对培养学生英语能力的益处

翻译主要考察学生对语法、词汇、句子的掌控性, 要求熟知单词的用法和基本语法的组合, 有点像小型的写作。因此, 做好翻译题可以为写作打下坚实的基础。语言和思维是辩证统一的, 翻译水平的高低能体现英汉互译思维转换的能力。英汉民族有着不同的语言传统和文化, 不熟悉英汉两种语言及英汉两种文化之间的差异, 会导致在翻译过程中生搬硬套, 译文读起来十分别扭。做好翻译绝非一朝一夕之功, 不经过长期训练, 无法体味原文精粹, 无法信手拈来, 左右逢源。大学生英语竞赛不要求学生达到一个真正翻译家的水平, 但至少要了解翻译的标准和本质。竞赛的翻译题目有具体的出题标准, 即在一个完整的段落中选出重要的句子要求学生翻译, 而不是单独考查某一个句子。这样的出题形式突出了上下文, 能让学生在了解原文的基础上拿捏好翻译的分寸和尺度, 因为好的翻译者不可离开原文凭空臆测或随便加词减词。针对翻译进行训练, 能培养学生对英汉两种语言的熟悉度及敏感性以及将英语转换成汉语、汉语转换成英语的能力———即思维转换的能力。同时, 在准备翻译的过程中学生的阅读能力及跨文化交际能力也会得到增强。

6. 改错对培养学生英语能力的益处

短文改错的目的是测试学生对英语的综合运用能力。主要的错误类型有主谓不一致、时态和语态错误、连接词误用、形容词和副词错误、反义词误用、非谓语动词错误、关系代词错误、介词错误、缺漏和赘余、句子结构错误等。短文改错的文章大都选自中国学生的英文习作, 考生之所以觉得短文改错特别难, 原因是文章读起来倍感亲切, 如同自己所写, 自然很难发现错误。通过训练, 学生不仅熟悉了改错的方法和技巧, 还加强了语法意识, 答题时对全文时态、语态、语气、人称、数、前后指代、主谓关系的一致性等更加敏感, 容易发现错误。更重要的是, 通过纠正他人习作中的错误, 学生学会提醒自己在写作时避免同类错误。因此, 平时在改错方面的训练对提高学生英语写作也非常有帮助。

7. 作文题对培养学生英语能力的益处

作文是竞赛中很重要的一个组成部分。写作和其他练习, 如选择、改错、翻译等有根本的区别:写作要求表达清楚而完整的思想, 其他练习则注重语言项目的掌握。写作的主要目的是培养学生用英语表达思想的能力, 然而对于很多中国学生来说, 写英文作文简直就是谈虎色变, 无从下手, 无话可说, 无事可写。要写出好的作文, 最重要的是培养多读的习惯, 既要读英文书也要读中文书, 既要读文艺作品也要读知识性著作。通过大量阅读来认识和了解社会, 扩大知识面, 增加阅历, 丰富思想和感情, 这样才能在写作文时有所云, 并且准确地表达自己的思想感情, 为作文增彩。一篇好作文不仅可以体现一个学生扎实的基本功, 还可以体现该学生丰富的词汇量以及逻辑清晰的思辨能力。平时加强写作训练, 能帮助学生提高使用英语的准确性, 扩大所用语言的范围, 提高逻辑思考及分析问题的能力。

8. IQ题对培养学生英语能力的益处

IQ题是竞赛中比较特别的题型, 它考察的不仅是学生的英语知识, 也考察学生的智力和阅读水平。要想做好此题, 学生必须要先读懂题目, 然后根据自己已掌握的知识进行逻辑分析、推理及运算, 最后得出答案。题目很有趣, 也非常具有挑战性, 做出来学生会觉得非常有成就感。IQ题不同于常规题, 它激发了学生的思辨意识, 增强了学生的思辨能力。对于这样的题, 想出来了会觉得非常简单, 没想出来就永远想不出来。它是对智商和思维的挑战, 平时多做IQ题, 既能提高学生的阅读水平, 也能培养学生严密而谨慎的逻辑思维方式, 而这对于学生做其他类型的题非常有帮助。

二、竞赛对英语教学的启示

目前在英语教学中所采用的教学方法主要有: 语法———翻译法、直接法、阅读法、听说法、视听法等。“语法———翻译法”注重逐字逐句翻译, 用朗读的方法巩固课文, 教师在课堂上一般使用本族语教学。其缺点是: 过分依赖母语, 过分强调语法, 对学生口语与英语思维没有多少益处。“直接法”以模仿为主, 强调口语, 用目的语教目的语, 不经过母语翻译。这非常有利于学生外语思维与言语能力的培养。其缺点是: 由于忽视了学生在成长过程中已经形成的母语思维及已有经验, 因而使学生经常产生误解。“阅读法”强调通过阅读课文学习生词, 在学生学会听说前先应学会阅读, 培养学生直接阅读外文的能力。缺点是只重视阅读技能而忽视其他语言技能。“听说法”强调机械式模仿、重复和记忆, 没有语法解释, 大量使用视听设备, 使学生通过反复操练学习新内容。缺点是: 过多脱离内容与语境的模式操练机械单调, 容易使学生失去学习兴趣。“视听法”注重利用教学电影和录音展示语言项目, 课堂上一般不使用学生母语, 用操练的方法学习基本词汇和语法。它有利于创造一个比较好的语言环境, 增强交际的真实感, 缺点是重视口译, 忽视阅读训练。“交际法”强调以学生为中心, 教学要为学生的交际需要服务, 主张采用多种教学手段, 不应仅仅是一本教科书, 而应是“教学包”, 即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等各种教学材料。它的优点是在教学中能创造比较真实的交际场景, 让学生处于情景之中, 身临其境地感受氛围, 用英语进行交际。缺点是忽视了语法知识的教学, 导致学生语法基础薄弱。

为了配合大学生英语竞赛的要求, 培养学生的英语综合运用能力, 教师在课堂上应采取效率最高的教学法。比如提高听说能力、英语思维能力和跨文化交际能力可采用“交际法”“听说法”或“视听法”; 增强语法知识、提高翻译水平则可采用“语法———翻译法”; 提高阅读或写作水平则采取“阅读法”。有的课程如基础英语课、高级英语课则可以采取多种教学法相结合的手段, 提高学生的综合能力。

三、结语

全国大学生英语竞赛 ( B类) , 不仅能考察英语专业学生的基本功, 而且能很好地引导学生的英语学习。竞赛对学生的要求很高, 为了取得满意的结果, 应竞赛要求对学生进行大力训练, 会使学生的英语综合能力大幅提高。训练后的学生一方面表现出对英语应用能力的增强、对英语的理解更加深刻、语感增强等, 另一方面表现出对英语国家的文化变得熟悉并逐渐与之融为一体, 从而使自己的英语学习更加简单。更重要的一点, 竞赛对培养学生的思维很有帮助, 它增强了学生的逻辑思维与分析判断能力, 引导学生想出平常不想或想不到的东西, 从而使学生的创新思维得到提高。英语教师从大学生英语竞赛题型中也可以得到启示, 从而采取最有效最适合的教学方法来提高学生的专项技能或综合技能, 最终提高学生的英语综合能力。

摘要：分别从全国大学生英语竞赛 (B类) 的八个题型 (听力、多项选择、完型填空、阅读理解、翻译、改错、IQ题和作文) 说明竞赛对参赛学生提高英语综合能力的帮助以及竞赛对英语教学的启示。

关键词：大学生英语竞赛,综合能力,英语教学,启示

参考文献

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[2]丁往道, 吴冰.英语写作手册 (第三版) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.

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[4]胡素芬, 肖煜民, 肖枝洪.对全国大学生英语竞赛中IQ题的分析与思考[J].华中农业大学学报 (社会科学版) , 2012 (1)

[5]林语堂.论翻译[M].上海:光华书局出版.1937.

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【关键词】竞赛 体会

一、背景介绍

2013年和2014年两年，全国地方（重点）师范院校教务处长联席会成功举办了两届全国师范院校师范生教学技能竞赛，参赛对象是全国师范院校三年级和四年级的汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学本科师范专业的学生。比赛是为了更好地交流各校师范生培养经验，促进师范生教学能力的提升，培养一批具有高尚师德、先进教学理念、扎实教学技能的优秀教师后备力量，以赛促学、以赛促教，推进课程设置调整和课堂教学改革，对提升师范生能力和就业竞争力起到了良好的推动作用。

笔者有幸受聘参与指导参赛学生参加2014年第二届全国师范技能英语组竞赛，所指导的学生获得了英语组的三等奖（全国赛获奖面只有60%）。本文将会在第二部分分享所指导的学生的教学设计和参赛心得体会，在第三部分对大学生师范类英语教育专业的培养方案提出几点建议。

二、竞赛指导经验分享

1.比赛形式与内容。比赛内容包括教学设计、课件制作、模拟上课·板书、即席讲演等四项单项比赛，具体如下：（1）教学设计：选手根据比赛现场抽取的教材内容，按照课程标准进行一课时的教学设计，占25%；（2）课件制作：选手根据比赛现场抽取的教材内容，在机房制作一个课时的课件。机房提供常见素材、软件及教材内容电子版，占15%；（3）模拟上课：选手根据自己制作的教学设计，运用自己制作的课件，在微格教师选取核心内容进行模拟授课，教室内有相同专业的大一学生作为模拟学生配合上课，占45%；（4）即席讲演：选手根据比赛现场抽取的题目选择一题，讲演题目主要为与学科教学相关的案例分析，占15%。

2.获奖作品分享。本次竞赛的奖项设置如下：一等奖比例10%，二等奖比例20%，三等奖比例30%。每个学校每个学科只有一个参赛名额，全国共有60多所师范院校参加，因此竞争相当激烈。以下是笔者参与指导的学生的一份获奖作品。

北师大版必修五

Unit 13 Lesson 4 First Impression

Background information：

Students：40 MS，G11

Lesson duration：40 mins

Teaching Objectives：

By the end of the lesson，students should be able to：

1.learn more new words about people

2.develop their reading ability on inference

3.practice talking and writing one’s experience of meeting someone for the first time

4.develop their cooperative skills

Lesson type：reading and speaking

Key points：reading skills for inference

Difficult points：development of cooperation among students

Teaching contents：

Unit 13 Lesson 4 First Impression

Teaching aids：PPT，blackboard，chalk，pictures，objects in the classroom

Teaching methods：

Teacher-Students Interactive Approach，Group Learning Approach

Teaching procedures：

Step 1 Lead-in （5mins）

1.Ask students：what do you think of me？

2.Brainstorming some descriptive words of a person

Step 2 Pre-reading （10mins）

1.Have you ever met someone you didn’t like，but later he/she became your friend？ Share with your groupmates.

2.Read the text quickly and find out all of the descriptive words of a person，check the answers in groups.

Step 3 While-reading （15mins）

1.Underline the keys on the following questions：5W，1H

2.Read the text and answer the following questions.

3.True or False questions

Step 4 Post-reading （8mins）

Work in a group and retell the story

Step 5 Summary（2mins）

Homework：

1.Write a composition to discuss one of your classmates or teachers the first time you met.

Reflection：（to be written immediately after the lesson）

3.比赛心得体会。本次参赛获奖主要在于以下几点：（1）赛前做好充分准备，熟悉当前英语教学领域中有效且深受学生喜欢的教育方法，例如：小组合作学习法。通过加减分制来调动全体学生学习英语的兴趣，活跃课堂，并从中培养学生的合作与竞争意识。（2）备课过程中，冷静分析教材，紧贴新课标要求，将生为本的精神贯彻到教学设计中，老师学会从单一的知识传授者过渡到学生学习的引导者，关注学生需求。例如，在课堂导入中，避免运用书本生硬的例子，从学生以及自身的现实条件出发，逐渐把学生引入课题中去。此外，还应分配好教学设计以及课件制作的时间，得以完成以上两个环节是成功的一个重要环节。（3）演讲中，切忌空谈大道理，要结合实际。比赛中，我抽到的题目是How to teach vocabulary more effectively？ 我的回答中谈到用一种有意义的方式来呈现单词。何为有意义？那就是使得学生能够联想与所教单词的一切，并深刻地记下来。我当时就举了一个在实习中碰到的例子，在教蜘蛛（spider）之前，我问了学生一个问题：Do you know what the color of a spider is？ 学生顿时的好奇心被激发了，激烈地讨论起来，得出许多答案，最终当我说出“white”（spider的谐音：是白的）的时候，全班都哄堂大笑起来。这样，通过这种有意义的教学方法，学生们都能更有效学习词汇。（4）授课过程中，要注重师生互动，关注每一位学生的需要，把不同的问题抛给认知水平不同的学生。把小组合作学习的方法通过加减分制有效地实现。

三、英语教育师范生的实践环节的教学改革思考

建立中小学一线英语教学名师团队，把英语教育专家和英语教学第一线的教师请进实践环节的教学课堂中；开设中小学英语专题名师讲座，让英语师范生明确四年的奋斗方向，明确当前做好一名英语教师所需具备的基本素质；利用导师负责制分组培训学生如何做教学设计，促进培训英语师范生教学基本功的有效教学；建立激励机制完善见习和实习制度，以提高实习指导教师的工作积极性和师范生参与教育实习的效果；以专业竞赛为检验平台，以就业为导向帮助学生提高师范技能，积极参加全省和全国的师范技能竞赛。