别样的精彩优秀作文600字（共15篇）
那一天，天空格外的晴朗，白云悠悠的在天上闲逛着，我怀着忐忑不安的心情来到比赛现场。还没轮到我们，我便向其他班级的方向瞟了一眼，哇，他们班的个个都是高手如云啊，那轻巧的身影，手里紧握着绳子上下挥动着，不时地往上蹦，这动作，简直就是完美无瑕。我的信心就像被电磁波干扰了似的，不安的心情很快就被老师识破了：“没事的，只不过就一场比赛吗，别紧张，会成功的!”是真的吗?我们会成功吗?我紧张的想着。
“六班上场!”体育老师大声的叫着，天哪，只差一个班了，看着他们班的人个个信心满满的上场，每一个人都如一只轻盈的燕子，在空中飞舞着，有些人绊倒了，也勇敢地站了起来，还有些人已累的满头大汗，也不曾放弃，飞速的挥舞着绳子，“加油，加油!”“5，4，3，2，1……停!”刚才可真是精彩啊，就要轮到我们了，我哆嗦的走到场地上，耳畔里浮现出了老师的话语：“别紧张，加油!”“加油，加油!”我默默地对自己说，开始，我拿起绳子，甩呀甩呀，要被绊倒了，不行，坚持下去，就是胜利，同学们都在拼出全身的力气啊，接着跳，此时我心中只有这句话，他们飞快的甩着绳子，大家都已经筋疲力尽了，我也快不行了，快要到了，加油!，我使出做后的力气，往上蹦了一下，呼呼，终于结束了啊，“还不错!”老师跑过来安慰我们，我们知道，我们的成绩对比其他班还是落后一点的……
评价主体成了孤独的“苦行僧”, 评价语言是主观的“八股文”, 评价时效成了滞后的“变质期”。作文评价必须从传统中突围!这是所有语文老师共同的心声!
随着网络技术的不断发展及普及应用, 博客以其零技术和公开性受到越来越多人的青睐。教师博客、学生班级网络博客、学生网络日志已呈雨后春笋之势。与传统的作文评价相比, 基于博客的作文评价有着巨大的优势:
一、评价主体——多元的“大论坛”
博客突破了评价对象的限制, 所有上网的人都可以成为评价的潜在主体。教师对学生的单向评价转变为多维的、交叉的、立体式的评价。教师只是读者的一员, 不再是最后的裁定者。每一个学生既是作者又是读者, 既是评价者, 又是被评价者。评价主体多元化, 就可以实现智慧共享, 对作文进行多方位的评价。
1. 老师——平等交流的大伙伴。
由于博客的特殊功能, 学生与教师在网络世界里是彼此平等的。学生将自己的内心世界向老师敞开, 老师通过激励性的评价语言对学生的习作做及时指点, 学生看了老师的指点以后, 甚至可以对老师的评价质疑。同时, 教师可以借助个人博客, 在博客设立“作文小常识”“我们的佳作”“名家美文欣赏”等栏目。“作文常识”里讲解如何写作文;“我们的佳作”就是把班里的好作文让大家共享学习;“名家美文欣赏”可以上传一些名家名段来熏陶学生的作文思维……另外教师可以把作文题目和要求发在博客上, 并可以专门设置一个栏目用于学生上交作业, 老师就可以在线评价学生作文, 还可以邀请博客群组里的老师或者朋友共同参与学生作文的评价。老师, 在孩子的心目中转化成了在写作的过程中可以讨论、交流、分享的大伙伴。
2. 同学——智慧共享的小文友。
小学生的心理往往是自己的习作不太会仔细看, 更不会仔细修改。但他们的好奇心特别强, 总喜欢看看别人是怎么写的, 喜欢挑剔同学的毛病。在博客里, 学生不单纯是被评价的客体, 更是评价活动的积极参与者。在网络平台上, 面对其他同学的习作, 可以畅所欲言, 可以据理力争, 只要把作文中的优点谈充分, 不足谈具体。在这种虚拟的环境中发表自己的看法, 学生的感觉是无拘无束, 视角新颖、见解独特的精彩互动会时时涌现——
“真高兴, 你的作文有了很大的进步!作文内容有新意, 看来你是生活中的有心人哦!但我认为文章中有些句子不太通顺, 已经把这些句子画下来, 写了修改意见。有疑问的地方可以跟我联系。”
“你真是“及时雨宋江”啊, 感谢你给我的作文提的建议, 爸爸妈妈都夸你改得好。希望你的文章越写越棒, 期待我们共同进步!”
博客, 让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点, 发现了自己的不足, 培养了自改作文的习惯;同时, 这种新型的评改方式营造了一种生机勃勃的竞争环境, 学生为写出高水平作文, 都会竭尽全力去写、改, 从而挖掘了学生的潜能, 激活了学生的创造思维。
3. 博友——知无不言的好参谋。
由于博客的公开性, 教师、学生、家长, 社会学者、专家, 甚至一般的网民都可参与学生作文评价。由于每个评价者的身份、学识、年龄、个性特点有很大的差异, 因此同一篇作文可以看到不同的评价。再者, 博客上的朋友都是以宽容的态度对待学生的作品, 充满友好、鼓励的点评言语更能激发学生的写作欲望, 学生会觉得越写越有趣, 越写越开心。由于评价者的多元化, 学生看到不同的评价语言越多, 思路就越开阔, 就越能清楚认识到自己的作文哪里写得好哪里写得不好, 就越能快速提高写作水平。
二、评价语言——赏识的“助推器”
学生发表在博客上的作文, 既有课内作文, 也有自由随笔。评价作文时, 教师要学会用一双孩子的眼睛认真阅读, 更要有一颗赏识的心与其真诚对话。
在阅读学生习作时要多一份理解, 多一份尊重, 多一份鼓励, 多一份欣赏和赞美。对学生的优秀作品, 把夸奖、赏识毫不吝啬地送给学生, 让学生惊异于自己的能力, 为自己骄傲;对那些写作有困难的学生, 要善于从文章中找到“闪光点”, 让学生找到自信, 产生再创造欲望;对习作中存在的问题, 慎重措辞, 用点拨的话语来指导, 精心呵护学生写作的积极性;对那些带有学生自己的独特思想、语言新颖独特的表达, 更要充分肯定他们冲破条条框框束缚的勇气, 激励他们再创造出最具才情的文字……充满激励、丰富多彩、因人而异的评价, 拉近了孩子与教师的距离, 使他们消除了对作文的恐惧心理, 乐意打开自己内心世界的大门, 让内心的真情实感流露出来。
三、评价时效——鲜活的“保质期”
学生写完作文后会有一个热场, 也就是情感的消退期, 要取得好的评价效果, 就要“趁热打铁”。在网络环境下, 教师能摆脱时空的限制, 实现随时随地都能评改作文。可以在网络教室, 可以在办公室, 甚至可以在家里, 只要能接入互联网即可。同时, 教师无论是在学生成文前, 还是成文中、成文后, 都可以通过网络进行同步或是异步 (交流对象暂时不在网上) 交流。这时候学生的思维是最活跃的, 也是最能产生灵感的, 许多精彩的语句就在这一瞬间产生了。
在我八岁那年，我家有一棵银杏树，每年我家的银杏叶都特别的多，而每在秋天的时候，我都会在家里和奶奶一起收银杏叶。
再开始收银星际之前，我都会激动的告诉奶奶：“奶奶，我们去收银杏叶吧!”奶奶说：“好啊，走，我们走吧!”听到这个消息后，我激动极了，因为收银杏叶是一件多么有趣的事情呀。奶奶说完话音刚落，我就飞快的去把东西找完了，奶奶看见我这样笑眯眯的说：“你为什么这么喜欢收银杏叶呀?”我开心的说：“因为银杏叶落下的时候，别样的美丽!”
到了我家银杏树旁，开心的蹦了起来，看到银杏树长的密集，那么美丽，心里无比的开心。
在我和奶奶一起收银杏叶的时候，奶奶在下面捡着，我站在树旁帮奶奶摇着树，让那些银杏叶落下来，在银杏叶飘落下来的那一刻，我瞬间感受到银杏叶的生命，如此的短暂，不过我想如果它知道自己是为人民服务的，落下来也是值得的。
它们一个个纷纷的落下，有的结成一团，有的优美的落下，还有的牵着手像一些鹅毛从空中落下来，银杏叶优美的姿态落下来，不是很美丽，而是别样的美丽。
其实，在人生中划过一道绽丽的风景线、独自走过无人敢走的偏僻小道、抬头看看透过窗户的光线，都是一种独特的风情线，都是一种别样的美丽啊!
美跨越时代。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”是辛弃疾为国效力的回忆美;“一蓑烟雨任平生”是苏轼肆意张狂的坚韧美;“三十功名尘与土，八千里路云和月”是岳飞戎马一生的岁月美;“为篱下黄花开遍，秋容如拭”是秋瑾满腔壮志的凄婉美;“数风流人物，还看今朝”是毛泽东回收天下的自信美。他们跨越时代，穿越时空，在历史的长河中相遇相知，各显风光，发出碰撞出的绚丽烟花，成为如今无数少年奋勇直前的目标。
没跨越贵贱。一个总裁将百万大钞放入困难家庭的希望中，一个乞丐将乞讨来的钱递给别的乞丐，这何尝不是一种伟大?何尝不是一种我们从未入眼的别样美呢?
波涛翻涌的长江，不是滴绽出一朵奇葩的浪花，泡沫牵引着它飞向远方，在不被人注意的角落中，撒下点点斑斓色彩，在我错过的一瞬，再次开出与众不同的花。
当我们置身于夜晚灯火交织的喧闹中时，我们的父母也许正在锅边，冒着闷热的天气，混着灶上的回蒸汽，给我们煮上一碗普通的面条。也许他们还会拦过落在耳边的一缕鬓白，这样，也是一种我们不曾纳入美丽观念的美丽啊!
第一篇：别样的风景
独自一人走在沙滩上，大脑一片空白，就这样走着，走着茫然无措的自己，真的令人很讨厌。前方一片黑暗，心灵被黑暗吞噬。脚下没有道路，这时，回头看看会发现身后留下了两排曲曲折折的脚印。哪里记录着你的全部，仰望天空，依然蓝。
做任何事时，都要好好想想，该怎样做，不要被某些情绪控制了你。在漫漫的人生路上，挫折比比皆是，但就要看你怎样面对了。弱者，仰视困难，强者，俯视困难，你呢？当挫折来临了，我们无法阻止，是选择逃避还是坦然面对，都在于自己。遇到某种困难时，你是否应该换一角度想想，是不是这样就能解决了。抬头看看，会有别样风景。
想到这样一个故事，小男孩的背上有两条疤痕，因此，小男孩很自卑，每当上体育课，他都等别的同学离开后，他才换衣服，但终究，还是被其他人发现了，小男孩遭到了其他人的嘲笑，他哭着跑开了，跑到了一个角落，哭累了，便睡着了。泪水还停留在小男孩的脸颊上，在那一刻被定格。小男孩梦到了一个仙女，仙女对小男孩说：“其实，每个孩子都是一个天使，当变成人时，他们都要褪去翅膀，有的人快，有的人慢，快的就消失了，而慢的那个痕迹便留了下来，那便是证据啊。”听到这里，小男孩笑了。停留在脸颊上的泪水滑落，笑容洋溢。
忽然，电闪雷鸣，蓝天转瞬即逝，空气变得压抑起来，阴云密布，雨就这么下来了，颗颗雨滴雨滴落到身上，砸醒了沉思的我，我再次抬头望向天空，雨滴砸进眼里，涩涩的却没有流出泪来，反而心情大好，因为我知道，阳光总在风雨后，拨开云雾见天明！
抬头看看，会有别样的风景。
第二篇：别样的风景
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”也许很多人喜欢这样的秀丽景色，而我却不同，我却喜欢“留得残荷听雨声”，枯枝残荷，构成了一道别样的风景线。
记得第一次看残荷的时候是在圆明园。当天正好下起了绵绵秋雨，在一个尚未干涸的池塘里我发现这几株残荷。它们已经无了一池盛荷的魅力了，莲花绽放的时节已经远去，唯独残留下的就是这几株残荷。已经发黑、干枯的茎似乎尽全力托住那变了颜色，残缺不全的枯萎荷叶。看，那一株残荷，残存的荷叶有半边耷拉着脑袋在水中，有的枯黄的茎被风折断了腰，垂下了它高擎着一个夏天的头颅。我站在池塘旁边发呆，我从来没有看过这样一池枯荷。
这池残荷震撼了我，我一直把它深深记忆在脑海中，一直没有忘记。话题作文 作文别样的风景600字（5篇）话题作文 作文别样的风景600字（5篇）。
一年后的夏天，我在陶辛水韵看到了一池盛开的莲花。那荷叶，翠绿欲滴，由于刚下过一场大雨，许多晶莹的水珠在叶面上滚动，让人爱不释手。那莲花，经过雨水的冲刷变得更加娇嫩欲滴，惹人喜爱，那淡淡粉红的颜色更加令人爱不释手。常人看来这是一幅多么娟秀的风景画，但在我的眼里，这只是一幅平常的风景。
此时此刻，我想起了一年前秋天在圆明园的那池残荷，那道别样的风景。我觉得，这一池残荷并没有枯死，而是那一池碧绿浅红的升华。我开始越来越喜欢残荷这别样的风景了。
我发现了隐藏在残荷枯枝败叶深处„„别样的美，它自信，孤高，展现的是一种凄美。我更觉得，它代表着一种精神，一种力量，何况，它枯萎了，用它自己残余的力量給明年的莲叶荷花做肥料，这似乎有一种‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’精神在里面。隆冬之后，新芽便会在绽放。
“留得残荷听雨声”，我明白了其中的道理，我喜欢这样的景色。
第三篇：别样的风景
那道道风景，像丝缠成的蛹，将我罩在一个感伤的世界。
花葬
你，是最美的风景。“两弯似蹙非蹙隽烟眉，一双似喜非喜含情目。生态两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似若柳扶风。”连心高气傲的王熙凤也夸没见过你这么标志的美人。
你，多愁善感，闲情万种，总觉得花落在地上不干净，必须埋进土里，才得以安息。于是，花园中，又多了一道风景。缱卷残云，丝丝淡风。你一袭长裙，轻坐石上，小心翼翼摆弄残花，泪眼婆娑；轻弄花锄，和泪将她们埋进土里。话题作文 作文别样的风景600字（5篇）文章话题作文 作文别样的风景600字（5篇）出自wk-78500000548054.html，此链接！。眼中，溢满了泪。“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”好一曲《葬花吟》，好一颗处子之心。你寄人篱下的苦楚，你对爱的坚贞执着，把《葬花吟》谱得惨惨淡淡，吟得凄凄切切，让人揪心。呵！这美的《葬花吟》，这感伤的情，这别样的你，是尔虞我诈的贾府里，最美的风景，最珍贵的风景。
情殇
一叶扁舟，你散发独乘。楚怀王的冷峻，在你脑中回荡。
江边，你在高岗。双手后椅，抬着头，无所依恋。你看见乡亲们极力挽留，你听见孩童们吟诵《离骚》，你亦感受着江水那让人寒心的冰凉。你笑着，轻叹：“足矣！受辱不如归！”
就此一跃，江水吞没了你。那是临终的一别，还是“路漫漫其修远兮”的续延？
你走了。但你与那汹涌寒江，铺天乌云，萧萧凉风所构成的风景，依旧在我心中。你用你的死，换来了你的气概，你的尊严，你将名垂青史。
你那一跃，是最美的风景，美得灼伤了楚怀王的眼。
记忆又一次润湿了那首离歌，月色又一次浮动于频频过客疏离的神色。纷繁退去，是否有人会想起那歌、那景、那感伤、那落寞？
第四篇：别样的风景
一天夜晚，我学好小提琴正往家赶。寒风刺骨，但是身边的风景却深深吸引了我，放眼望去，一号桥两边五彩的霓虹灯闪闪烁烁，像一条彩龙，一直延伸到远处。镶嵌着彩灯的建筑物映照在河里，摇摇晃晃的，真像一座座流光溢彩的水晶宫，啊，这美丽的夜景，真是美不胜收。
突然，路边的人行道上，传来一阵嚷嚷声，打断了我欣赏美景的思绪。“大哥，听我说，我有一次在饭店喝了四杯白酒，一共喝了一斤，还„„还没醉！”其中一个人摇摇晃晃地说着。“二弟，听我说，听我说，我在„„在那个镇政府一口气喝了两斤，也没趴下！”另外一个身材高大的男人也不甘示弱地说着。听到这里，我在旁边暗笑，他们的吹牛本领真高，真能喝那么多的话，那还得了，恐怕连回家的路也找不到了！
笑完了，我继续向前走去，由于快过年了，街上没有了往日的热闹，偶尔听见远处有几声爆竹声响起。一对男女抱着婴儿从我身边走过，只见他们的宝贝穿着一件毛披风，依偎在母亲的怀里，多么幸福和谐的一家三口啊！咦，这婴儿怎么长这么高大，高昂着头。不对呀，我定眼一看，啊？原来是一条毛茸茸的白色卷毛狗，看了真是让人啼笑皆非。他俩对这条狗太好了，不知道以后有了孩子，是宠爱孩子多一点，还是宠爱狗多一点呢？
冬日夜晚的美景是那么令人陶醉。观世间百态，无奇不有。我想，我们身边的趣事、趣闻，不也是一道别样的风景吗？
第五篇：别样的风景
我想，再不会有这样一位可爱的老人了。
这位老人就是我年过六旬的姥爷。我小时候，姥爷有一辆摩托车，那辆摩托车小小的，看起来很瘦弱，小小的车头，大大的车屁股，发动时总是“呼哧呼哧”响个不停，还总是熄火儿，动不动就罢工。而且，还是明亮的绿色，别提有多令人“刮目相看”了。
我上小学的那几年，爸爸妈妈都很忙，没时间顾我，接送我的重任自然落到了姥爷身上。话题作文 作文别样的风景600字（5篇）小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。我并没当回事，可姥爷却忙得不得了，将车子擦了一遍又一遍，还用肥皂水擦了一遍，最后还不满意，将皮垫子也拿去翻新了。结果上学的第一天，半路上还是熄了火，害得我第一天就迟到。我倒没说什么，姥爷却紧张得像个做错了事的孩子，一边歉疚的傻笑，一边拦了一辆的士去学校。那辆摩托车就丢在路边，反正也不会有人偷。
同学们有时会笑我坐这么一个破车上学，我总会反驳他们：破车怎么了，我有一个好姥爷，好姥爷骑的车，永远都不是破车。
姥爷开了一家小米店，卖一些日用品。店很小，生意却很不错。那里是居民街，住的大多是退休的老人，姥爷和他们都很熟，今天串了西家，明天又去东家。姥爷还帮人送米，他送米总骑他那辆小摩托，送米的路上会哼唱那些经典的老歌，有时兴起，还会来一段京剧，或者突然给你来一个《双节棍》。
姥爷就这样骑着他的摩托车，走街串巷，助人为乐，送送张家的米面月饼，看看李家阳台上有没有衣服被雨淋着，他就像巷子里的志愿者。小孩儿看见他驶来的摩托车，总会兴奋的问他有没有糖果，这时他便会打开小后备箱，笑眯眯的分发小零食。
后来姥爷的摩托车闲置了几年，但总也舍不得丢，要给他买新的他也不要。今年妹妹要上小学，他又把那破旧的小摩托车搬了下来。
如果哪一天你看见一道别样的风景，一位可爱的老人骑着一辆绿色的旧摩托，哼着小曲，发动机还“呼哧呼哧”响着的，那肯定就是我的姥爷。
教学这篇课文，我主要抓住钱学森的两段语言的教学，用换位思考的教学手段，和学生一起走进文本来体会钱学森的爱国热情，收到了很好的教学效果。
【语言一】“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能多做点事。”
师：同学们，读了这段话，你体会到了什么?
生：钱学森一刻也没有忘记过自己的祖国。
生：钱学森一心想为祖国作贡献。
师：请你猜测一下钱学森当时的心里会想些什么?
生：我是中国人，我学的本领要为建设祖国作贡献。
生：祖国生我养我，我一定要回去。
师：看来同学们对钱学森有了一定的了解。为了祖国，钱学森甘愿放弃一切。
【语言二】“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家———祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：钱学森说的“这一天”指的是什么时候?
生：中华人民共和国成立的这一天。
师：“祖国现在是很穷”，“很穷”意味着什么?
生：意味着没有很好的工作条件。
生：意味着没有很优厚的待遇。
师：这么穷钱学森还坚持回国，你能体会到什么?
生：钱学森回国的决心已定，不容更改。他的内心洋溢着浓浓的爱国情。
师：“我们是应当回去的。”从“应当”中你体会到什么?
生：子不嫌母丑。
生：“应当”体会到回去是理所当然的，不容置疑。
师：钱学森答复了留学生的劝说，又表白了自己的心迹。想想，假如你是钱学森，说这番话的时候是什么心情?
生：激动。
生：诚恳。
生：坚定。
师：同学们体会得真好!让我们带着激动、诚恳来读一读。
方法的关键在于运用。运用之妙，在乎一心。这两段关于钱学森语言的课堂教学，我的教学理念是换位思考，走进文本，让学生在读中体会，思中感受，收到了很好的教学效果。
1.教师始终把学生置于主体地位。发扬教学民主，引领独立思考，自己“作主”。用换位思考走进钱学森的个人世界。
2.学习“语言一”时，让学生猜测钱学森会想些什么。我认为这样妙用想象，及时换位思考，引导学生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望。学生学起来就会水到渠成，入情入境。
3.学习“语言二”时，我巧用换位思考，让学生设身处地的感受钱学森既答复了留学生的劝说，又表白了自己的心迹，还体会到了钱学森的激动、诚恳、坚决。学生的心贴近了文本，贴近了钱学森的内心。这时的情是真挚的、实在的，这样披文入情入境的教学，让学生很自然地品读出了钱学森强烈的爱国之情。
两段语言教学设计是以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论。在阅读的同时，深化了对课文思想内涵的理解，升华了学生的爱国情感。也让学生感悟到了钱学森拳拳的爱国情怀。
在新年来临之际，武汉“生病”了，一种叫做“新型冠状病毒”的坏家伙在它的身体里，慢慢地吞噬着。这件事轰动了全中国，让原本欢乐的春节蒙上了一层阴影——大街小巷冷冷清清，没有一个人，更没有了往日过年的喜庆氛围。
一方有难，八方支援。无数医护人员前赴后继，奔驰一线，只为托起生命的明天。我相信，当全国上下拧成一股绳时，就没有翻不过去的山，也没有跨不过去的坎。
耄耋老人钟南山爷爷从的非典到今年的新型冠状病毒。冷静、无畏、迎难而上的身影令人敬仰、令_人感动。他曾经说过：“医院就是战场，作为战士，我们不冲上去谁冲上去?”
做为一名学生，我们要做好自身的防护：一是尽量待在家里，少去或者不去人群密集的地方;二是出门必戴口罩，尽量不要和陌生人说话;三是勤洗手，多通风，这样才可以不让细菌进入我们的身体。在家里，爸爸告诉我说：“不出门就是对自己健康的最好保护，在家里就是对国家防控工作的最大支持。”妈妈说：“宅在家里为祖国做贡献，我们一起加油!”打开手机，手机上满是“中国加油!武汉加油!”等的字眼。
在这段特殊的日子里，我希望大家少出门、不传谣、不信谣。努力学习更多的文化知识，将来为国家做贡献!
一个抬头的瞬间，是怎样的怡人风景尽收眼底，怎样的美好启迪流连于心田？无论你的前进是否曾被坎坷羁绊，你勇气的天空是否曾被阴云充盈。稍稍抬起头，你就会与心灵邂逅，用灵魂体味那别样的风景带来的至美之感悟。
重重摁下最后一个音，手臂仍颤抖不止，一抹泪毫不争气地滑落，只剩嘴角溢满酸楚的味道。我狼狈地跑下台，纷纷的议论声接踵而至，我乱麻般的心揪着，仓惶地逃回自己安静的一隅。瘫在床上，大片的黑暗涌起，眼泪伴着秒针的嗒嗒声，漾出一地的悲伤。良久，思绪渐渐明朗了些，一束泛红的微光在眼旁流淌。心房倏地安静下来，我迈着坚定的步子走近窗台。现在正是落日之时，太阳在山的那边虽仅剩一半的身姿，但仍散发出缕缕光彩，装点着天空，绽出属于自己的美丽。她晕染着天边的.云儿，一层一色，一色中又翻腾着更多的流彩。虽已成夕阳，但仍然极力地发光，像绣着风景画，又像作着画中诗。街边的行人只顾行色匆匆，全然没有眷顾到他身旁的美丽。
我笑了，忽然觉得这别样的亮丽风景照亮了自己的心：我上一次的失败、观众的嘲讽与老师的责怪也正如那不屑的眼光吧。可是只要我不屈于闲言碎语，自身努力，为信念而前进，为梦想而追求，终会弹奏出自己的光芒。我握紧拳，又一次充满力量地努力练习。
一、数学周记的要求
1. 每周完成一篇，每周五放晚学前上交。
2. 主要内容。
(1)对当周学习内容的分析总结，对每周五节课所学内容的回顾，可帮助学生再一次回忆之前的学习，这实际上也是一种复习工作。
(2)我们具体掌握了哪些内容，哪部分还未完全掌握，在这些内容中，最感兴趣的是哪类，最头疼的是哪些?
(3)作业完成情况如何?有没有完全自己独立完成?哪部分(可举例说明)自己觉得处理起来有困难?有困难时通常我们都是怎么解决的?
(4)对教师上课的内容、上课的节奏或者上课的形式及课后的辅导我们具体有什么意见或建议?
3. 我们必须实话实说，同时也要把这篇周记看成是对自己前一阶段学习的评价。
二、数学周记中的具体反馈
实施周记作业以来，很多学生给了我很好的建议。其中，有对教师上课情况方面的：“老师，我觉得你上课太严肃了，有时我们上课都不敢回答，怕答错了被你批评。”“老师，我觉得对因式分解的讲解不够透彻，我不会思考。”“老师，我觉得有时你为了要教会几个差生，却浪费我们宝贵的时间。”也有要求老师公正对待的：“老师，我觉得你对我要求太高了，以前我数学非常不好，但自从升入初二，我觉得我很努力了，而且成绩也比以前有进步了，作业也有很多是自己能独立完成的。”“老师，我觉得你不重视我，以前小学里老师非常重视我们几个数学成绩好的同学，但到了初中，我感觉你不是很重视我，所以我也不怎么在乎我的数学。”也有几个学困生很好地分析了自己的不足：“我很想学好，但可能我的自控能力较差，所以上课时很容易分心开小差，请老师今后督促我，有不足的给我指出来。”在他们真诚的分析背后，我更看到了一个个努力学习的身影，相对于他们的懂事，我们更多的是汗颜：为什么我们只有抱怨，每天在抱怨中浪费着宝贵的时间，为什么我们没有去理解他们，为什么不去对他们说你能行，你很好?更有一个学生说：“老师，我发现了三等分角的方法……”虽然经讨论，他的三等分角是不成立的，但通过与学生这样的交流，我发现原来我的学生真的是很出色的，他们每个人都在为学好数学而努力付出。
三、数学周记的实用性
数学周记的撰写，不仅使学生的知识、思想、情感之间产生相互促进的作用，更主要的是促使师生实现情感互动、师生的相互教育，共同提高，进一步推动教育、教学改革的发展与深化。
1. 能让教师更全面地审视自己的教学。
对于自己的教学，一般教师在教了一定年头之后，往往会对自己的教学有些近似偏执的认知，认为自己教了这么多年难道还不知道如何教吗?但其实，社会的飞速发展，势必造成学生观念、认识及能力发展的不平衡。而新课标指出，要让不同的学生在数学上有不同的发展，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。基于这一点，学生的意见、建议才恰恰是最有针对性、最有效的。这样的内容安排是否适合这个班的学生?结构上怎么样才是最合理的?方法恰当吗?有没有对学生的心理体验给予足够的重视?等等，这些问题通过学生的周记可以一一得到解答。
2. 能让教师更全面地理解学生。
以前，教师备课时虽然考虑到学生的情况，但更多的是从他们的学情出发，针对的是他们掌握某种知识的情况。现在，在学生的周记面前，让教师能更多地关注到学生的心理感受。学生认为太难的或是太简单的内容都不是最恰当的。学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和富于想象的过程，教学中让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程不再是令学生望而生畏的过程，这样的教学才是生动有效的，才是成功的数学教学。一个学生是一本书，只有教师用心去读了，我们才会有和谐、顺利的课堂。
3. 让学生的问题能及时反映。
很多时候，师生之间的对立往往是两者不沟通所造成的，教师不明白学生的想法，学生也不理解教师的做法。此时，数学周记在这里就充当了一个桥梁的作用，让学生把自己的想法反映在周记里面，同时，由教师作出的反应让他们感觉到他们反映的问题得到了重视，从而感受到教师其实是关注每个学生的发展的，所以最直接明显的效果是学生上课比以前专心多了，在教师对他们提出的意见进行了肯定以后，学生听课的效率明显提高了。
4. 及时反馈，查漏补缺。
对于以前学习的内容，由于做了及时反思，因此针对性很强，很适合教师对所教知识点进行梳理。从学生接受情况来看，效果很好。
5. 适合新课程标准。
新课标提倡多元化的评价体制。但课改进行几年了，时不时还见部分教师穿新鞋走老路，只凭一张试卷评价学生，这对学生是不公平的，学生学习数学的标准并不仅仅是会做几道数学题，他们参与课堂教学的过程及由此所表现出来的一些情感体验、合作能力等都是构成评价学生数学学习的重要元素。
四、撰写数学周记的注意事项
大年三十，妈妈神情严肃地告诉我：“宝贝，我们的北京行程要取消了!”我很疑惑地问妈妈：“为什么呀?爸爸妈妈怎么能说话不算数呢。”妈妈说：“武汉生病了，我们哪里都不能去了。”我一听当时就不高兴了，大声地对妈妈说：“武汉生病与我有什么关系?与我去北京有什么关系?爸爸妈妈给我看了手机里的图片，打开电视机，新闻里都是在报道冠状病毒的消息，看了好一会儿，我才知道这个病毒本来是长在野生动物身上的，但是有些人吃野生动物，捕杀野生动物，使这个新型冠状病毒跑到我们人类身上安家落户了。武汉这个城市最严重，这个病毒有很高的传染性，而且很快蔓延到祖国各地。
宅在家里的假期，我特别想念我们班的老师还有好朋友了。马老师在班级群里分享了预防疫情的知识让我们学习，还叮嘱我们千万别出门，每天必须勤洗手;爸爸妈妈也告诉我要多锻炼增强体质，咱们不出门就是对祖国最大的贡献，要是出门必须戴好口罩。虽然宅在家，我一样可以过的充实过得精彩。
20xx年，一个罕见的对称年，却因为一场猝不及防的突发疫情--新冠肺炎的入侵，让中国人最看重的团圆佳节蒙上了一层淡淡的忧伤。
每当夕阳西下，天空是最美的。阳光慢慢的从天边滑落，天上的火烧云美不胜收，彩霞变幻着五彩的颜色，真美!
然而，在这么一个美丽的时光里，我们却不能出门亲身体会大自然的美好!
正因为大家都不能出门，所以我们可以在家尽情的发挥各自的想像力，创造丰富的游戏来解决因为这个病毒带给大家的恐慌和不安。我们家在我的带领下，集思广益，决定以“武汉加油”为主题，举行一场别开生面的家庭趣味运动会。
我们共设置了三个游戏：保龄球、套圈和花样赛跑。为了布置赛场，我们家的矿泉水瓶被我们摆满了客厅和走廊。为了比赛的公平公正，我还特意在水瓶上标上了数字，在比赛过程中将每一轮的得分计入我精心设计的计分栏里。比赛结束后给分数最高的“选手”颁奖，奖品则是我亲手制作的手工艺品--蝴蝶结沙包。爸爸套圈最厉害，妈妈玩保龄球最拿手，我在花样赛跑中独占鳌头，我们一家三口你追我赶，都想争夺冠军。经过精彩的角逐，最后的综合评分，我获得了冠军。就这样，我们一家子热热闹闹的度过了许多的美好时光。
反正闲着也是闲着，我还制定了个“养肥爸妈”计划，来锻炼自己的厨艺。做成功了可口的黄桃果冻、惊艳的网红食品“炸个毛线”“电饭煲蛋糕”等等，爸爸妈妈直夸我，说他们开始享女儿福啦。因为待在家里，我们有大把多的时间用来虚度--练练字、看看书、听听音乐就这样十分惬意的度过了一天又一天。
“非连续性文本”包括数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等阅读材料, 具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。如何在小学语文教学中培养学生非连续性文本的阅读能力呢?
一、利用教材插图
小学语文教材中有许多精美的插图, 这些插图具有独特的作用:有的可以激发学生的学习兴趣, 有的可以突破教学难点, 有的可以进行说话、写话训练, 有的可以帮助学生理解记忆。我们要充分利用教材中的插图资源, 引导学生挖掘其中的重要信息, 获得有价值的文字信息, 从而更好地为教学服务。
教学古诗《游园不值》时, 学生将“一枝红杏出墙来”解释为“一枝红色的杏花伸出墙外来”。对此, 我没有急于下结论, 而是让学生观察课文中的插图, 看看是否有新的发现。一名学生发现了插图中杏花的颜色是粉红色的, 不是红色的。另一名学生也嚷道:“对对对, 我看到的杏花也是粉红色的。”为了验证这个观察结论, 我布置学生课后查找有关资料, 看看杏花到底是什么颜色。通过查资料, 学生了解到:“杏花有变色的特点:含苞之时, 花苞为纯红色, 如胭脂一般;但开花后颜色逐渐变淡, 为粉红色, 粉白相间, 如少女之面;花落时变成纯白色, 雪白一片。”于是学生明白了此句中的“红杏”是指“粉红色的杏花”, 而不是“红色的杏花”。
二、再现文本情境
语文阅读, 无非就是基于语言文字的理解与阐释。为了让学生更好地理解文本, 可以指导学生把连续性文本转化为非连续性文本。教师可以在学生充分理解文本内容, 对文章有了独特的感受和体会之后, 给学生创造展示的机会, 让学生以不同的方式表达对文章的理解和感悟。比如, 可以给文章和古诗配画, 画画方位图、旅游图, 写写说明书, 等等。
在教学《天安门广场》一课时, 考虑到当地农村学生很少有人到过北京, 很难从文字的叙述中弄明白天安门广场的方位, 于是, 在学生充分理解课文内容的基础上, 我要求学生根据课文描述用笔画出天安门广场几个建筑物的方位示意图。接着, 我又创设全班去北京旅游的情境, 让学生按示意图画出天安门广场游览路线, 并请一名学生扮成导游, 带领全班同学“游览”天安门广场。通过再现文本情境, 学生即使没有去过北京, 也会有身临其境的感觉。
三、教会学生检索
开展非连续性文本教学, 还要关注学生检索能力的培养。如今, 人类已经步入信息时代, 人们的生活、工作和休闲方式都明显地受到信息的影响。要想在大量的信息中找到自己所需要的信息, 就得根据个人的需求进行有目的的检索。
小学课本中有一些课文涉及到国内外的伟人、名人, 学生们不熟悉、不了解;还有一些课文涉及到比较深奥的科学知识, 学生们也很难弄明白。要解决这些难题, 网络给我们提供了宽广的平台。在教学中, 教师首先要教会学生利用“关键词检索法”在互联网上检索相关资料并整理信息。学会检索, 既能培养学生搜集和处理信息的能力, 也能提高学生阅读的兴趣和效率。
学习完《詹天佑》一课后, 我布置学生课后在网页上输入“詹天佑”等关键词进行检索, 找出相关信息, 并根据信息进行整理, 简要列出詹天佑的生平大事表。一天后, 从学生交上来的作业中, 我惊喜地发现学生们会根据自己的需要来整理、取舍信息了。
检索能力的培养不仅具有重要的实用价值, 而且会使学生终生受益。
四、关注生活资源
非连续性文本与我们的生活息息相关, 我们会经常遇到。试想, 如果学生看着电器说明书不会用, 买了电扇不会装, 到了商场不会看示意图, 拿着地图依然分不清东南西北, 那么我们是不是该反思, 我们的语文课教了些什么?学生到底学会了些什么?所以, 非连续性文本的阅读指导很重要。在语文教学中, 教师可适当根据课文内容来设计产品的说明书、各种调查表等让学生阅读, 重点培养学生从这些资料中获取信息、分析解释信息, 并作出评价, 获取有价值的信息的能力。
《维生素C的故事》是一篇介绍维生素C作用的科普小品文。文章采用故事的形式, 生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。学完这一课后, 我趁热打铁, 设计了以下《维生素C片药品说明书》:
[通用名称]维生素C片。
[成分]本品每片含维生素C25毫克。辅料为:淀粉、预胶化淀粉、倍他环糊精、枸橼酸、依地酸二钠、硬脂酸镁。
[适用症]用于预防坏血病, 也可用于各种急慢性传染疾病及紫癜等的辅助治疗。
[规格]25毫克。
[用法用量]口服。
用于补充维生素C:成人一日50~100毫克。
用于治疗维生素C缺乏:成人一次100~200毫克, 一日3次;儿童一日100~300毫克。至少服2周。
[不良反应]
1. 长期服用每日2耀3克可引起停药后坏血病, 故宜逐渐减量停药。
2. 长期服用大量维生素C可引起尿酸盐、半胱氨酸盐或草酸盐结石。
3. 过量服用 (每日用量1克以上) 可引起腹泻、皮肤红而亮、头痛、尿频 (每日用量600mg以上) 、恶心呕吐、胃痉挛。
通过让学生看一看、议一议、说一说, 使学生初步学会看懂药品说明书的各种信息, 增长了生活知识, 增强了自我保健的意识。学生在不知不觉中进行了非连续性文本的学习。
此外, 我们还可以创设放学后坐公交车回家的情境, 指导学生阅读公交站牌, 知道回家路线, 该坐几路车, 哪一站是目的地, 从而顺利地回到自己的家中。
上周六这天，正处于青春叛逆期的我，和妈妈为琐事而大动干戈。那天，远在博爱的亲戚来我家玩，我和表兄弟们在屋中打游戏，我知道我的学习任务还没有完成，可我们几个兄弟是很难聚在一起玩的，计划着下午五点开始完成任务。
九点半，我玩了大概1个小时，妈妈的催促声开始飘来，我草草回答，一股不在意的语气，默默的把手机放下去背诵。我的自控力是很弱的，看着兄弟边玩边说笑，心里一直是痒痒的。
“哈哈哈……”他们不知遇到了什么可笑的东西，我的好奇心不由得上来，原本不专注的我彻底分神，扭过头追问怎么回事，妈妈的嚷嚷声想了起来：“你们都出去，别影响他背书。”我不知道怎么回事，心情很不爽，于是和她吵了起来。
“战争”过后，爸爸回来了，妈妈开始告我的状，我知道估计又是得挨一顿打，爸爸不擅语言教育，通过武力让我明白道理“这样是不对的”。
我像做贼似的偷看外面爸爸的情况，他站在院子里，我知道爸爸应该很生气，他点燃一支烟，虽然他说过他以后给我面子，但这次并不是在公共场合，而且我这次还犯了不小的错。
爸爸吸了几口烟，叹了口气，低声的唤着我，我也小声地回答，生怕爸爸觉得我还没认错的语气火气上来。
他走进屋里，拍拍我的肩旁，对我说他知道我的心情，他说妈妈受不了气，说她为了我付出了好多好多……
少言寡语的爸爸从未这样平心静气，长篇大论的和我谈过心，我被爸爸朴实的语言彻底温暖了，也主动承认了自己的错误。
老爸听后笑了，说：“知道错了以后别犯就行。”他又问我再犯怎么办，我回答不出来，怕一说话就会哽住，他笑了笑，不再追问我。
起床**
“起床了，起床了!”妈妈的大嗓门又亮开了，伴着妈妈的叫声，我朦胧地睁开了眼。醒来后，我非常不高兴。我边起床边抱怨顺便还白了妈妈一眼。妈妈正好看到了，对我说：“怎么了?叫你起床还不乐意了?你去了学校看谁叫你。”我就不高兴了，说：“没人叫就没人叫，一早上就你话多。”看着妈妈的样子，我忍不住哈哈大笑，妈妈也笑了。然后她就走过来，和我“打起了架”。我和妈妈之间的亲情，还夹杂着闺蜜之间的打闹和玩笑。
黏牙糖
今天我们一家人都去了爷爷家吃午饭。中午吃饺子，所以妈妈和奶奶就准备好了饺子馅和面。我也和她们一起包了起来，为了包饺子，我和妈妈还发生了许多分歧。妈妈说我馅放太多了，饺子包的不好看，饺子皮太厚了呀……为此，我和妈妈还吵了起来。包完饺子后，妈妈要回家收拾家务，因为我们和爷爷家挨的很近，妈妈待会就来。过了一会，我觉得很无聊，就回家去了。妈妈对我说：“不是和我吵架吗?怎么还寸步不离?”妈妈说的我哑口无言。
是啊，我就像是妈妈的黏牙糖，怎么甩也甩不掉，无论是发生了什么。
母爱是最伟大的，最无私的，而我认为我和妈妈的亲情也很别致。因为每当我受了伤，妈妈总是会破口大骂，当然，她这是口是心非。我和妈妈吵完架，只要不出五分钟就会和好。
一、因势利导, 品出生成
在课堂中变“预设”为生成, 及时捕捉“非预设生成”的智慧火花, 需要教师认真钻研教材, 提高驾驭关键词句的能力。
在引导学生学习《李时珍》一课时, 一个学生质疑:“老师, ‘完善’是什么意思?”另一个学生自告奋勇地说:“词典上的解释是‘完备美好, 没有缺点’。”听到此言, 教师进行了以下教学:
师:旧的药物书有哪些缺点?李时珍为什么要重新编写药物书?请大家画出相关词句。
(学生边读书边圈点)
师:谁能完成这个练习? (小黑板出示练习)
(指名到讲台上答题)
师:谁能用几个词概括一下旧药物书的缺点?
生:旧的药物书“不全面、不详细、不正确”。
板书:
师:谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点?
生:旧的药物书不但不全面、不详细, 而且有些还不正确, 病人吃了药多危险啊!
师:既然李时珍知道旧的药物书有这么多缺点, 那么, 他编出的药物书可能有什么特点呢?
生:新的药物书将会记载得很全面、很详细、很正确。
生:新的药物书将会把有用的药物记下来, 记清楚它们的形状和生长情况, 而且不会记错每种药物的药性和药效, 医生病人看了都非常放心。
(师相机修改板书)
师:现在我们知道“完善”这个词在本文的意思是——
生 (齐) :“全面、详细、正确。”
本案例中, 生成源于学生对词语的大胆质疑, 教师并没有把对“完善”一词的理解定格于词典上的解释, 而是充分利用学生质疑的有利时机, 提炼课程资源, 将其和所在的句、段的理解有机融合在一起, 引导学生转变方式从多角度深入理解“完善”一词在文中的确切含义。这样既让学生理解了词语的意思, 培养了学生的解词能力, 又巧妙地利用了动态生成资源——精练的板书设计, 进行了说话训练, 可谓一举两得。
二、欲擒故纵, 悟出方法
在教学《不合群的小蝌蚪》一课时, 为了让学生能够抓住重点词句体会作者那种细致观察、敢于动手实践的精神, 于是教师从“细微”一词入手, “我觉得作者真够斤斤计较的!这么一点细微的区别也要写啊?干脆把这个词删掉, 你们觉得如何?”于是学生的注意力马上集中到这个词上, 并认真地读起来, 立即体会到这个词的重要性, 体会出文中字里行间所体现的作者那种细致观察的精神。教师再“乘势追击”:“你们再找找看, 课文中哪些地方还体现了作者的这种精神?”这样, 让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会, 引发学生的个性化冲动, 使学生获得丰富的欣赏角度、品词方法, 受到思想启迪。
三、旁敲侧击, 嚼出味道
在教学中, 教师引导学生精读文章的过程, 就是引导学生品词析句, 深入思考, 推敲文章的过程。那么, 教师在教学中如何利用简单的词句推敲引导学生品味、消化文本内容呢?
请看著名特级教师支玉恒的教学片断:
生:文中说“破旧的衣服紧紧地贴在身上”, 为什么要用“贴”而不是“穿”?
师:为什么不说“穿”而说“贴”?谁知道?
生:这是因为他身上只有这件单薄的衣服, 再没有其他的衣服了, 所以会紧紧地贴在他的身上。
(叫一男生上前)
师:他外面穿着一件运动衣, 里面还有一件衬衣, 我说他的运动衣紧紧地贴在身上行吗?
生 (齐) :不行。
师:把他里面的衣服脱掉, 光着膀子只穿这件运动衣, 我说贴在身上行吗?
生 (齐) :行。
师:好好想想。只穿外衣, 是贴在身上吗?
生 (齐) :不是。
师:那么能贴在身上的衣服一定怎么样?
生 (齐) :单薄。
师:也许非常窄小, 已被雪打湿了, 就贴在身上, 对不对?
生 (齐) :对。
教学中, 支老师慧眼独具地抓住一个“贴”字使课堂“风云再起”。通过“贴”和“穿”的比较, 品析“贴”的独特之处。接着, 支老师并没有就此打住, 而是充分利用学生现成的资源, 叫一男生上前, 根椐学生的穿着, 结合当时情景, 步步深入, 由文悟情, 让学生茅塞顿开, 豁然开朗。
四、潜移默化, 析出情感
品词析句表面上是在锤炼语言文字, 其实是在品味作者的思想感情, 因此, 品词析句是衔接词句和情感的一道重要桥梁。
在教学《秋天的怀念》一课时, 教师出示了有关描写母亲的三句话:
◆母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
◆当一切恢复沉寂, 她又悄悄地进来, 眼边红红的, 看着我。
◆对于“跑”和“踩”一类的字眼儿, 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
师:把“悄悄地”去掉, 再读读上面的三句话, 任意选择一句谈谈你的理解。
生:我谈第二句。不用上“悄悄地”, 就体会不到母亲的苦心, 用上“悄悄地”更突出了母亲非常有耐心。
生:我说第一句, 悄悄地躲出去, 又在看不见的地方偷偷地听动静。说明母亲非常关心儿子。
师:把关心再具体些, 就是特别地——
生:细心。
师:是啊, 她的心比针尖还细啊!那第三句的“悄悄地”又体现了什么呢?
生:这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意, 觉得自己怎么那么粗心呢!
师:这是一位怎样的母亲啊, 大家一起读一读, 你们还发现了什么?
生:我从母亲抓住我的手的动作中看出她是劝儿子要好好活。
师:母亲扑过来, 这个“扑”字说明了什么?联系上下文说说体会。
生:说明母亲着急、担心, 怕儿子不想活。
师:说得好。母亲扑过来“抓住我的手”, 母亲抓住的仅仅是我的手吗?
生:母亲抓住的也是我的生命, 不让我离她而去。
师:母亲的“抓住”多么有力量啊!再读书, 体会母亲“忍住”哭声, 忍住的究竟是什么呢?
生:母亲忍住了她自己的病痛。
生:母亲忍住的是儿子对她的抱怨, 忍住了心疼儿子又没有办法的痛苦。
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