有关于幼儿园教育调查报告

有关于幼儿园教育调查报告（精选8篇）

有关于幼儿园教育调查报告 篇1

一、调查结果及统计：

在这次调查中，我针对幼儿看动画片的时间、内容以及看动画片后对幼儿视力、人际交往、幼儿模仿能力等的影响进行了问卷和访谈，现将调查结果分述如下：

1、幼儿在家大部分时间用于看电视。

在问卷调查中首先提到：“你的孩子通常一次看电视的时间为”：[①60分钟---90分钟②90分钟---120分钟③120分钟---180分钟④更长]家长回答的结果如下：

选择①的占13.3%，选择②的占20%，选择③的占50%，选择④的占16.7%。

从上述的结果来看，幼儿看动画片的时间120分钟----180分钟的占了50%，这个比例实在太大了，幼儿看动画片的时间显然太长了。虽然动画片中鲜明、新颖、具体形象、突然性、显著变化等大大地吸引着幼儿的眼球，片中外形独特的人物，突然出现的声音或音乐与画面上的显著变化，是幼儿注意力集中的焦点，但长时间看动画片给幼儿带来的负面影响不容低估。统计结果显示，有53.3%的幼儿在家中主要的活动是看电视，而出去与同伴玩的只占7%，严重影响了幼儿之间的正常交往。

2、大部分幼儿一次看电视的时间过长。

长时间看电视，消耗大量视网膜内视紫质，明显影响视力。此外，眼睛周围的肌肉也可由于长期处在紧张状态而易引发近视眼等疾病。调查的结果中每次看电视120分钟---180分钟的占50%，超过180分钟的占16.7%，视力与以前对比下降的占43.3%。

3、大部分幼儿喜欢看暴力的动画。

对问卷中“你的孩子是否喜欢看暴力性的动画片，模仿片中攻击性的动作？”

[①是②否③没有特别注意]家长的回答如下：

选择①的占40%，选择②的占26.7%，选择③的占33.3%。

从上述可以看出，幼儿模仿动画暴力动作的比例占了40%，这对幼儿良好行为习惯的养成是不利的。我们常常看到这样的情景：两位小朋友在玩游戏的时候，一位小朋友为了要得到自己喜欢的玩具而强行从同伴手中抢夺，而后者出于保护自己喜欢的玩具不被抢走而推开前者，两个人就打了起来，这样的攻击性行为是屡见不鲜的。40%的父母也反应自己的孩子平时最喜欢看带有暴力的动画，不断地模仿片中攻击性的动作。

4、大部分家长没有与幼儿一起看动画片。

通过统计的结果可以看出，30%的家长从来没有同孩子一起看电视，60%的家长只是偶尔陪孩子一起看电视，经常陪孩子一起看电视的家长只占10%，这也影响幼儿对动画内容的正确理解，也影响了亲子之间的正常交往。

5、大部分幼儿视力有下降的趋势。

在问卷中，对“孩子的视力与以前对比如何？”[① 下降 ②上升 ③没有变化]的问题，调查结果如下：

选择①的占43.3%，选择②的占20%，选择③的占36.7%。

从上述可以看出，43.3%的幼儿有视力下降，这对幼儿正常的学习和生活将会产生不利的影响，应引起家长和老师的重视。

二．对调查中某些问题的思考。

1、幼儿在家以看电视为主，缺乏群体活动。

幼儿是好群体活动，爱玩的，家长怕孩子不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护，由于家庭环境的寂寞，活动的单调，整天坐着观看动画片，长期如此容易形成孩子的孤僻，胆小的性格，使语言能力发育迟缓，容易养成不合群的性格特点，缺乏待人处事的勇气和智慧，社会能力差。

因独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的“自我中心”。容易养成不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，缺少协作，不尊重人，缺少助人为乐的品质和行为。由于缺乏在同龄人相处过程中的逆境锻炼，如有矛盾时，如何辩解、争吵、闹意见、最后互相迁就、妥协、和解，从中认识到自己和别人的区别，懂得别人也有自己独立的思想，从而逐渐从“以我为中心”的硬壳中解脱出来。同时由于他们在家庭中缺乏所模仿的相互交往的儿童、只能和大人交往、向大人学、容易形成他们说大人话、做大人事的早熟倾向，过早失去孩提的天真。事实上成人的世界对于他们来说，是难以理解的，他们成人化的行为，不论在和儿童或成人交往中，都会产生困难，而不得不承受巨大的心理压力。

3、多看电视易使幼儿发胖。

儿童电视肥胖症就是因为长时间坐着看电视，缺少活动，再加上营养过剩或者相对性营养不良，比如：偏食、忌食等造成的维生素和蛋白质不足，结果使得内分泌调节功能失衡。每天看电视5小时的孩子比每天只看l至2小时的孩子的“儿童电视肥胖症”发生率高1倍。儿童内分泌科专家从临床就诊的肥胖症儿童发现，除了10％的肥胖儿童是由疾病引起，10％的肥胖儿童属于家族遗传外，绝大多数的肥胖儿童还是属于单纯性肥胖，而这些肥胖儿童的一个最大特点就是爱看电视。

家长应该根据孩子的特点和爱好有选择性地看电视。特别是学龄前儿童，每天看电视的时间最好不超过2小时，同时，鼓励孩子多做一些室外活动。在双休日，注意避免让看电视成为儿童的惟一休闲方式。

4、幼儿理解能力差，易受动画片的影响。

人们对暴力的理解不同。有的人认为只有杀人流血才是暴力，那么电视中的暴力就少得多。有的人则认为，暴力就是以某种言语或行为使人屈服，无论是否有伤亡。这样口语威胁、物品损毁都属暴力行为，电视中的暴力就相对增多了。只要是有意采用武力手段去伤害人，就是暴力。在电视中，包括儿童节目中，仍有大量的暴力内容。幼儿易受其影响的原因是：在电视里，暴力行为很少受到惩罚，相反倒是男子汉的英雄表现。暴力是解决冲突及达到个人目标的有效方法，而其它解决冲突的方法如妥协、辩论、和解等常常是无效的。在这些情况下，儿童更容易模仿电视暴力行为来解决生活中的冲突。有的儿童则盲目崇尚暴力节目中的英雄，另外一些儿童将看暴力节目看作是一种精神寄托，他们的生活需要“暴力”的刺激，否则就会感到压抑。儿童则倾向于认同媒介中的暴力，在现实生活中发生侵犯性行为，如与教师顶撞，与父母频繁发生冲突，或与伙伴打架等。

三、关于减少动画片对幼儿负面影响的几点建议：

1、鼓励幼儿常与人交流。

鼓励孩子到儿童社会中去。儿童社会性的发展，不是靠成人说教，而是通过他们相互交往发展的。儿童良好行为是从“模仿“开始的，而模仿的最好对象是儿童伙伴，这种作用是成人替代不了的。因为成人的许多言行是孩子难以理解的，因此成人创造条件和机会让孩子与同龄人交往，克服因缺乏儿童伙伴的孤独感。大多数的孩子是好群体生活的，特别是游戏。通过集体教育他们尊重他人，不执拗任性，与小朋友友好相处，互相商量，谦让、分享玩具(购买玩具)，关心小弟弟、小妹妹、家长切不要因爱子太深，怕孩子吃亏，将孩子封闭起来；或者偏袒孩子去责怪别人，这样做只能害了自己的孩子。

2、保护幼儿的视力应做到以下几点：

眼与荧光屏的距离要适宜：一般情况下座位与荧光屏的距离是：20英寸的电视机不应小于1.2米，29英寸的电视机不应小于2米，34英寸左右的电视机不应小于3米。

收看电视的时间不易过长，并应有适度的照明：为了保护视力，预防近视，最好在看电视1～1.5小时后有一个短时间的休息。若能在休息时做眼保健操最好，有利于保护视好力。

电视机放置的高度要适当：一般以电视机荧光屏的中心高度比观众的眼睛稍低一些为适宜。

补充维生素Ａ：维生素Ａ是形成眼底一种感光物质的要素，缺少它在夜里看东西就模糊不清。长时间看电视会消耗维生素Ａ，人体内缺少维生素Ａ会降低对暗的适应能力。因此，经常看电视的人，应多吃一些含维生素Ａ较丰富的食物，如胡萝卜、番茄、甘薯、各种绿色蔬菜及动物的肝、蛋黄等。

3、家长应陪幼儿看动画片。

幼儿看电视，家长要尽可能陪伴在旁边，有家长的陪伴与引导，可以避免电视的消极影响，更大程度上发挥电视的教育作用。陪孩子看电视的作用主要表现在以下几个方面：可以帮助幼儿选择符合某年龄特点、内容健康的电视节目，如选择中央电视台的“动物世界”、“大风车”等节目；可以及时解答幼儿看电视过程中遇到的疑难问题；可以提醒幼儿保持眼睛与电视机的距离和正确的坐姿；可以适当限制幼儿看电视的时间；陪孩子看电视还可以增强其安全感。当电视中出现恐怖镜头时，家长只要设法转移其注意力或告诉他这是电视里的故事，不是真实的，孩子就不会害怕了。

有关于幼儿园教育调查报告 篇2

鸦有反哺之孝, 羊有跪乳之恩。滴水之恩当涌泉相报, 不仅是人类的美德, 而且动物界也奉行。小乌鸦为了报答父母的养育之恩, 当父母年老不能外出捕食时, 就将食物口对口地喂养年老的父母。小羊吃奶时是跪在地上的, 它要这样来感谢养育之恩。在现实生活中, 对长辈不敬不孝甚至打爹骂娘的案件常被媒体曝光, 每当看到这些案件, 不能不令有良知的人们气愤不已。羊有跪乳之恩, 人应有尽孝之心。鸦尚知反哺, 禽兽尚知礼义, 人类岂可丧德?

幼儿感恩教育实质是一种知恩图报的教育。感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们, 还是老师教给他们知识, 还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助, 这一切都是“恩情”。在“知恩”之后, 即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠, 当以更大的诚意和实际行动给予回报, 而这种回报不仅仅是物质上的, 还包括情感方面的回报, 有时是一声简单的道谢。对幼儿开展感恩教育时, 要善于帮助他们感受到渗透在日常生活中的种种恩惠, 并能从中挖掘出价值。要让幼儿知道, 并非报大恩大德的大举动才叫报恩, 对父母的点滴孝心才是感恩。开展幼儿感恩教育的目的是让幼儿了解“恩”、体会“恩”, 记住所受之“恩”, 并将“恩”施于需要之人。

一、充分挖掘周围环境中的资源, 对幼儿进行感恩教育

1. 收集一些与感恩有关的传统故事, 如《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等在社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导, 唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根, 使幼儿在故事中受到熏陶, 心灵得到净化, 促使幼儿感恩心理的形成。

2. 利用节庆活动开展集体“感恩”活动。

每年的“三八节”, “教师节”, “母亲节”“父亲节”, “重阳节”……都是我们教师开展感恩教育不可错过的良机。如“重阳节”时幼儿园邀请爷爷奶奶、外公外婆与小朋友一起共庆重阳节, 感谢爷爷奶奶们勤勤恳恳, 兢兢业业, 无私奉献, 把美好的年华热情和精力都献给了晚辈们;可以利用教师、同伴、父母的生日, 指导幼儿亲自为自己的教师、同伴、父母做一些生日卡片, 以表达自己的感恩之情;给孩子布置一些特殊的爱心作业:为教师和同伴做一件好事, 给爷爷洗脚, 给奶奶捶背, 帮妈妈做家务等。通过这些具体而形象的活动, 让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助, 学会感恩与回报。

3. 创设一些活动情境, 指导幼儿用心理换位的方式积极参与感恩活动, 体会父母呵护他们, 养育他们的艰辛。

比如, 开展“我做小鸡的爸爸妈妈”的活动, 要求幼儿亲自喂养刚出壳的小鸡, 让幼儿通过活动感受到他们无忧无虑的生活, 是和父母的无私奉献和关怀分不开的, 从而学会关心身边的人, 以友善之心对待他人, 尊重他人的劳动, 关心周围的世界。

4. 开展主题式“感恩”活动, 让幼儿去体验、感受, 渗透感恩教育。

例如主题活动《秋天》的环境创设, 秋天最明显的特征就是万物逐渐萧条。在主题中有个音乐活动———歌曲《小树叶》, 歌曲的第一段体现了小树叶离开妈妈的恐惧, 而第二段的转折非常迅速, 小树叶勇敢地对妈妈说, 春天我会回来, 打扮树妈妈。对我们成人来说, 花开花落, 非常自然的现象。然而站在孩子的角度, 他会想小树叶真可怜, 一个冬天都见不到妈妈, 要不然会害怕呢?我们的老师进行这个活动时, 将散文《落叶》的部分内容与歌曲相结合, 给歌曲中间添加了一段, 将歌曲的情绪很自然的作了调整。小树叶为什么会离开妈妈呢?“小树叶飘飘, 飘呀飘呀飘, 飘到了妈妈的脚下, 抱呀抱呀抱成一团, 温暖树妈妈”。改编后的歌曲教师不需要再作任何诠释, 孩子很自然的从歌曲当中体验到了关爱带给人的喜悦。

5. 一日生活中融入“感恩”教育活动。

在晨间谈话中, 我们可以有意识的安排一些“我为XX做什么?”“妈妈为我做什么?”等话题, 让全班小朋友都来分享为亲人服务劳动的快乐。谈话目的是让孩子明白:父母养育孩子的不易, 父母也需要孩子的爱, 促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。

6. 成人的榜样潜移默化进行“感恩”教育。

洛克的《教育漫画》中指出:“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信, 一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在家中可以很轻松的创设感恩的氛围, 在有意无意中, 家人的一言一行中, 孩子们会看在眼里, 慢慢的记在心里, 印在脑袋之中。家庭是孩子们第一个学校, 而家长也是孩子的第一任教师, 幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人, 所以自己在得到帮助时, 真诚的说声“谢谢”, 不时的拥抱自己的父母与家人, 感谢他们的付出, 虽然看似不经意的事, 但都充满您对家人的“爱”, 而在与家人相处的过程中幼儿慢慢的感受、接触这些关心的话语、爱的行为, 久而久之孩子们会在这样的氛围下, 不自觉的表达自己的爱与关心。

幼儿提前教育有必要吗 篇3

孩子在3岁之前是大脑迅速发育的时期，也是动作和语言发展的重要时期。错过最佳学习阶段，对孩子智力的影响是难以挽回的；但过分超前的教育也是毫无意义。因为发展心理学的研究早就证实，孩子的学习和发展是同步的。也就是说，在孩子身心发展的不同阶段，对应着学习不同知识、技能的最佳时机，提前教育事倍功半，甚至会有反作用。

一般认为，对3岁以内的婴幼儿应以“养育为主，教育为辅”。尤其在孩子出生后的第一年，是身心发展的关键时期。这个时期大脑对营养的需求巨大，出生时婴儿吸收的50%的营养成分和氧气是被大脑消耗的。早期营养不良，即使以后营养得到改善，智力的恢复和赶超也很困难。所以，在1～3岁要重视孩子的营养供给，特别要重视蛋白质、维生素、矿物质和微量元素的补充，注意培养孩子良好的饮食习惯。

孩子身心正常的生长发育，是实施教育的基础。教育必须适应婴幼儿身体各器官，特别是神经系统发育的特点。1岁以上的婴儿开始产生感知觉，认识外界。婴幼儿的记忆特点主要是机械记忆，形象而生动、具体鲜明的事物能促进记忆。所以，可通过讲故事、玩各种玩具、观察小动物、看有趣的漫画和动画片等来吸引他们，丰富他们的想象力，培养孩子注意力的稳定性和控制自我的能力。

幼儿阶段是随着语言的学习和进展，学会初步概括思维的重要时机。婴儿语言的学习发展，与发音器官和大脑皮质的语言中枢的发育有密切联系。孩子到六七个月时就逐渐能听懂大人说一些简单的话，主要是单音节的语音。1岁的孩子已能把语言和具体事物联系起来。1.5岁以后，大脑皮质左半球的语言中枢已逐渐成熟，接受和表达语言的能力明显提高。2～3岁阶段，已经可以使用各种基本类型的句子，与成人进行清楚的语言交流。在这个过程中，父母要用亲切和善的语言与孩子对话，用玩具等逐步把语言和具体事物结合起来，教他们一些事物的名称，促进孩子的语言发展。对2岁以上的孩子，可以组织他们学儿歌、看图说话、猜谜等游戏，训练和促进语言发展。

对3岁以上的孩子适时地送幼儿园是有裨益的。孩子在入园前要有一个训练和思想准备阶段。要培训孩子学会一些简单的生活技能，如自己吃饭、洗脸、大小便等。还要教孩子知道自己的姓名、年龄、家庭住址、父母的名字和工作单位等。

不提倡让学龄前的孩子提前学习小学才教的知识。有关单位多年的调查研究发现，“揠苗助长”的做法只是在孩子刚入学的第一年有一定优势，此后随着时间推移，优势越来越小，到小学3年级时，这种优势不但不复存在，甚至还不如其他学生。这是因为刚入学时小学坚持“零起点”教学，很多知识孩子过去都学过，因而显得比其他孩子更从容一些，但也容易养成学习不认真、不努力的坏习惯；当其他孩子很快追赶上来时，这些孩子就会“落伍”。而且这种强制性的灌输教育让孩子精神压力增加，休息玩乐减少，失去了丰富多彩的童年生活，失去了孩子应有的天真活泼和开朗，影响了对孩子正常全面的智力开发和身体素质的锻炼，所以效果并不好。

总之，对孩子的早期教育，一定要从孩子的实际出发，合乎实际地开发孩子智力，顺其自然，健康成长。在学龄前阶段，一定要让孩子在玩乐、游戏、讲故事、看画册、唱唱跳跳的自由、快乐的环境下成长，让孩子在德、智、体、美各方面得到全面发展。在学龄前和幼儿园要求完全杜绝小学中的教育内容。

幼儿规范化教育的5个方面

依照教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园对3～6岁儿童主要应从以下5 个方面实施规范化教育。

安全：给孩子进行安全教育 主要通过安全主题活动教育孩子，活动可通过游戏、表演、动画等形式。较易于为儿童接受的方式有编顺口的儿歌、讲案例故事等。

健康：养成健康的生活和作息方式 从3～4岁开始，逐渐养成按时睡眠、起床，坚持午睡的良好习惯；喜欢参加体育活动；不挑食、不偏食，不暴饮暴食，进食时细嚼慢咽，能熟练地用勺子吃饭。4～5岁能用筷子吃饭；常饮白开水，不贪饮甜味饮料；不用脏手揉眼睛，不在光线过暗的地方看书；3～4岁连续看电视不超过15分钟，4～5 岁不超过20分钟，5～6岁不超过30分钟；养成早晚刷牙、饭前便后洗手的习惯；逐渐学会自己穿衣服、脱衣服、穿鞋、脱鞋、系鞋带等技能，并逐渐掌握根据天气冷热的变化增减衣服的技能；学会自己整理自己的学习用品。

体能：加强孩子体能锻炼 3～4岁能双手抓杠悬空吊起10秒钟左右，能单手将沙包向前投掷2 米左右；4～5 岁能双手抓杠悬空吊起15秒左右，能单手将沙包投掷4 米；5～6岁能双手抓杠悬空吊起20秒左右，能单手将沙包投掷5米左右。

社交：教孩子与人为善，对人有礼 3～4岁时，当孩子有强烈不良情绪时能在成人安抚下逐渐平静下来；在对别人讲话时要知道眼睛看着对方；能在大人提醒下使用恰当的礼貌用语，愿意和小朋友在一起做游戏，不争抢、不独霸玩具。4～5岁，要让孩子愿意把自己的情绪告诉和自己亲近的父母和老师，以分享快乐或求得安慰；别人对自己讲话时能及时回应；不说脏话，能主动使用礼貌用语；喜欢和小朋友一起玩乐和游戏，有自己要好的小伙伴，大家都喜欢的东西能乐于分享。5～6岁，能让孩子经常保持良好的情绪，情绪不良时能努力自己缓解；不随意打断别人讲话；能依据所处环境使用恰当的语言，在别人难过时能用恰当的语言进行安慰；有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；在进行各种活动时学会与大家分工合作。

有关于幼儿园教育调查报告 篇4

一．调查目的：理解幼儿自理能力

二．调查时间：2013年2月--2013年3月

三．调查地点：韶关市仁化县红山镇中心幼儿园 四．调查对象：幼儿及家长 五．调查人：袁春梅

幼儿是祖国的未来，但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养，为了提高幼儿自理能力的培养，我在2013年2月-2013年3月对韶关市仁化县红山镇中心幼儿园的幼儿及家长，采用调查问卷的方式，对该园幼儿的生活自理情况作了调查。

一．调查的基本情况：

针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前班各抽出十五位家长提出了以下几个问题来调查。如幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂，早上是自己穿衣穿鞋还是由父母帮穿，自己洗脸还是父母帮洗，回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。二．幼儿在生活自理方面存在的问题及分析：

自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：

1、家庭成员的溺爱包办。

现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯，但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

3、缺少必要的反复练习的机会。

孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会 三．培养幼儿自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用的人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：

1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯，在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学，刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究：人的双手与人的大脑是神经是紧密项链的，幼儿通过亲手的操做可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能，通过讲故事，念诗歌，做值日生，整理图书，玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动，并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。

3、家长放手培养幼儿自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事情自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收到较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，使独生子女从“小皇帝”中解脱出来。

有关于幼儿园教育调查报告 篇5

一、考察法国“动手做”科学教育改革试验的情况

1.法国开展“动手做”科学教育改革的背景

“动手做”是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。体现其思想和方法的教学活动在美国已经开展了十多年。1992年，法国学者、诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克先生倡导在法国开展这项科学教育改革，1996年法国引入这个项目，命名为“LA MAIN A L? pATE”，由法国科学院付诸实施，由于法兰西科学院在法国的崇高地位，实验得到许多单位的协作支持，目前在教育部的支持下，已在全国形成了一个实验网络。

2.参观的情况

活动的过程 在Troyes市的一所小学，我们观摩了三年级学生的一个“动手做”教学活动，主题是“观察并讨论容器中不同温度的水的流动”。全班约20余个学生，分为4组，整个活动大致分为六个步骤：教师提出问题、学生向全班发表自己的看法（教师并不评判学生看法的对与否，只是引导学生积极发言和讨论）、小组讨论、分组实验（自主设计不同的实验方法，提供有颜色的冰块、热水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、学生书面总结（包括设计的实验步骤和观察到的现象）、教师与学生共同讨论实验结果。时间约两个小时，在两个教室进行。学生积极参与全过程，教师对学生的引导基本以讨论的形式进行。乔治·夏帕克先生在分析这个活动时强调，“动手做”教学活动不应拘泥于教学形式，教师要重视学生的思维活动，而不是挑剔学生做错了什么；不应只提问优秀学生，要保证每个学生的积极参与，这不仅是重要的教学方法，特别的意义在于培养学生民主、合作的思想。

社区资源中心 在 Bully市，为支持“动手做”科学教育改革，专门建立了社区资源中心，中心工作强调社区成员的广泛参与，教育学院的教师、大学生、中小学和幼儿园教师、家长轮流到中心担任辅导员。社区的学生、儿童可以到中心参加以科技为主的活动，该中心分为四个活动组：①机械制作组，利用Lego和其他材料设计组装各种机械；②小记者采访、摄影和报道组，他们写介绍产品的报道、摄影，向社区宣传；③制作光盘组，学生们在辅导员指导下将新产品的设计、组装、运转等过程摄制下来，并制作成光盘；④出版电子刊物等。必要的经费由社区支持。该中心坐落在老矿区，中心的活动不仅为学生的成长提供了条件，同时，中心也成为凝聚社区成员，传播科学和文化的基地。

材料、资源与工具箱 “动手做”教学活动所用的材料、资源是多样化的，其中许多是利用生活日常用品或市场上可买到的材料，也有学校常用的教学仪器。在Areines地区的一所乡村小学，利用学校的边角地，建成小植物园，除温度计外，其它材料主要是利用废旧物品，学生还自己发酵肥料。另外，也有一些大学根据“动手做”科学教育的主题，开发了专用工具箱，供学校使用。如法国南特矿业学校开发了14个主题的专用工具箱，作为教具供学校选购。

教学组织 我们观摩的小学和幼儿园教学活动，基本采取小班（20余名学生）、分组（4～5人）的教学组织形式，幼儿园活动的内容主要围绕儿童生活选取主题，小学生活动的内容主要围绕小学科学教学大纲选取主题。在教学过程中，重要的是引导每个学生都能观察、动手实践，都能表达自己的看法，培养每个学生的自信，特别关心有困难的学生；强调要重视学习科学方法，而不是知识的多少，活动也不拘泥于一节课时间。

大学对参与这项改革的态度与做法 参观法国南特矿业学校时，校长向我们阐述了这样的观点：小学教育对大学教育有重要的影响，对学生的科学启蒙，特别是创造性和敏感度的培养，不能从大学开始，而应从小就开始。他认为真理并不取决于讲话人的身份或年龄，儿童提出的问题，有时成年人很难回答，回答这样的问题，本身也是学习，南特矿业学校参与“动手做”项目，可以启发大学生的创造性。因此，南特矿业学校每年有十分之一的学生参加“动手做”教学改革试验活动，同时还有四位教师组织这项活动。

小学校长、教师的反映 Areines市参加“动手做”教学改革实验的小学校长、教师反映，通过这种方法，学生的公民性增强，学会合作与守法；好奇心增大，科学知识面较广；学会了观察、研究、分析的科学方法；表达能力，特别是孩子用语言表达思想的能力明显提高；四年级以后的学生在观察事物时，能从多维度考虑问题。在教与学的关系上，教师过去是无所不知的大师，现在成为陪同学生发现问题的教练。

二、“动手做”科学教育改革试验的组织

1.科学家的参与

法国科学院是“动手做”科学教育改革的倡导者，在动员、组织科学家和动员大学参与科学教育改革试验方面发挥了重要的作用。为推动改革试验，法国科学院专门成立了“动手做”研究组，科学家们担任辅导教师、支持教师工作。但科学家明确意识到他们不能替代教师。一些科学家有固定联系的小学、幼儿园，他们经常到学校去研究问题，培训教师。同时，科学家与“动手做”网站保持密切的联系，及时解答教师在实践中提出的问题。

2.科学界和教育界相互合作

在开展“动手做”科学教育改革实验时，科学界、大学与教育部门建立了协作关系，教育督学、教育顾问、教育培训中心、科学普及人员、科学家、研究员、工程师、科技大学学生、工程师学校学生、学生家长等直接参与幼儿园和小学的试验。法国许多大学和工程师学校的教师、科技人员，帮助小学教师设计“动手做”的主题、实验方案，帮助制作教学设备，动员学生利用假期、社会服务或实习的时间，参加“动手做”教学改革实验。在各方的支持和参与下，5年间已在约4000个学校推广，在教育系统和社会各界引起极大的反响。

3.法国教育部的措施

1999年10月，法国教育部宣布在全国范围内推广这一项目。2000年6月，法国教育部借鉴“动手做”积累的经验，制订了小学科学教育革新计划，并把该活动作为教育革新计划的创新部分，要求每个省都有学校进行科学教育实验。实验可以包含“动手做”科学教育改革的内容，也可以有别的内容，实验方法、形式可以多样，但实验目的应该体现“动手做”的指导思想。为此，教育部成立国家科学教育改革委员会，委员会成员包括法国大区代表、省代表、科学家和“动手做”科学教育改革实验的代表，委员会负责提出科学教育改革的建议和方案，国家决定后，投入经费，予以推行。法国教育部准备在现有条件的基础上，建立100个资源中心，为推进科学教育改革提供条件。

4.教师培养与培训

法国中小学教师的培养与我国略有不同，要获得中小学教师的职位，在一般大学学习三年获得学士学位后，必须在教育学院继续学习两年，中小学教师没有学历的差别。我们参观的Aube省教育学院，为推动“动手做”教学改革实验，每个系的课程都安排了关于“动手做”科学教育的教学内容，一般安排50课时，个别系安排80课时，学生实习也要安排相应的教学活动。教育学院同时承担本省参与“动手做”教学改革实验的小学在职教师的培训工作。

5.建立网站

①1998年4月，在国家教学研究所（INRp）和法国科学研究院的主持下，在教育部城市司和技术司的支持下，建立起一个促进和辅助开发“动手做”项目的网站，该网站主要为帮助教师解决实践中出现的问题，该网站分三个部分：

●一个有关“动手做”工程的“信息网络”；

●一个提供“动手做”课堂活动、科技文献和教学资料的“资源中心”；

●一个教师与科学家进行交流的“交流网络”。

在“动手做”网站上，还设计了一个思考和交流的园地，为学校进行“动手做”活动提供各方面的建议。任何人都可以免费注册使用、接受信息、参加交流。

②为了促进科学家与教育单位之间的交流与合作，“动手做”研究组从1998年建立了一个英特网上可查询的电子网络情报系统，该系统可以帮助教师，就教学进程和辅助工具进行对话和交流。该系统分三个部分：

●科技咨询网

这个网络在不断扩大，有数十位科学家和工程师为教师提供支持。他们在各自的领域内为教师提供科技知识咨询，回答教师们在备课或教学活动中遇到的问题。从提出问题到获得答案一般在48小时之内。

●培训教学网络

该网络由培训人员和教学人员组成，他们都是某个学科的专家，被请来帮助教师解决实验准备阶段或实验活动中遇到的问题。

●“动手做”网站

该网站由全国网和省级网组成。省级网主要介绍本省教学资源及有关教学情况，另有一个地区记事本（由全国网管理），可以交流每个省开展的“动手做”活动，各地的通讯员可以随时更新网上内容。

三、参加“动手做”科学教育改革研讨会

1.中方代表与法国科学院的科学家、法国教育部官员、小学教师、网络专家对“动手做”科学教育实验设计的问题进行讨论，并互相介绍了两国的基础教育的情况。

韦钰副部长全面介绍了中国教育改革与发展的基本情况；朱慕菊副司长介绍了中国基础教育课程改革的情况；华东师范大学季湄教授介绍了中国幼儿教育改革的基本情况；南京师范大学郝京华副教授介绍了中国小学科学教育改革的情况。

法国科学院Lena先生介绍了法国科学教育改革情况。从1902年起，法国小学一直忽视科学教育，1995年开始“动手做”科学教育改革实验时，法国只有10%的小学设科学课，1996年有344个班开始实验，1999年扩大到4000个班。由于现有教师的4/5在大学里接受的是文科教育，遇到的主要困难是小学教师对开展科学教育的担心和害怕，因此做好教师培训非常重要。他认为，法国小学现有30万个班，如果有半数以上的班，学生每两周用1个小时参加活动并有记录，就可以认为“动手做”科学教育改革实验取得了一定的成功。

C.B女士介绍了“动手做”科学教育改革的十大原则和组织“动手做”教学活动的要求。一般若干个星期内围绕同一个主题开展活动，一个主题要用尽量少的概念，而选中的概念要有较广的应用范围，以便使学生可以通过各种广泛的试验或体验来建立概念；每个活动一般分为展示与提出问题、不断进行提高准确度的试验、总结和归纳三个阶段。关于对“动手做”科学教育改革的效果进行评估，涉及到对学生的知识面、能力和行为的全面评估，目前仍是一件很困难的事，尚没有突破。

法国教育部总督学Hussenet先生介绍了法国分30个大区管理教育的体制、以及法国基础教育的学制，阐述了对“动手做”科学教育改革试验的看法，他认为“动手做”教育改革试验不是单纯技术性的活动，它将会促进儿童抽象思维的发展。通过大范围的调查比较，已看到参加试验的儿童在科学知识学习、母语学习和与社会接触等方面都显示出优势。因此法国教育部决定在法国进行科学教育改革，制定了“小学科学教育革新计划”，准备从2001年开始在法国推进。该计划大量吸收了“动手做”科学教育改革试验的思维和成果。

韦钰副部长认为“动手做”科学教育改革试验吸引了大学教师和学生，吸引了家长，为幼儿园和小学教育注入了活动；通过科学实践，使小学生具有探索的行为和态度，能正确看待失败，学会共同讨论，有利于小学生交往和语言发展；改变了教师的教学行为；法国开展的“LA MAIN A LA pATE”是为了提高学生的素质，充满了活力。

2.研讨会对“动手做”科学教育改革试验中科学家的作用、教师的培训和资源等三个问题进行专题讨论。双方共同认为：

科学界的参与对“动手做”科学教育改革的启动和持续发展有着不可取代的作用，法国教育部长已换了几届，但由于法国科学院的介入，试验一直坚持并发展着。中国科学院要向法国同行学习，要有有权威的科学家带头，形成多样地广泛参与基础教育的改革，不一定局限于“动手做”科学教育改革试验。科学家可以更多地与中小学校、教师联系，发挥自身优势帮助学校和教师，但不能代替教师。

开展“动手做”科学教育改革实试验，培训教师是必不可少的工作。培训可以通过多种途径，如讲座、书籍、光盘与网上交流；也可组织观摩教学活动，使教师认识并理解“动手做”科学教育改革实验的十大原则；更为重要的是通过培训使教师掌握方法，学会组织学生开展“动手做”活动。培训工作还应寻求科学界全方位的支持，如科学家撰写科普读物，设立专题网页等；培训还要有教育行政部门的组织与领导，可依托师范院校与中小学教研室开展脱产或不脱产的培训。

丰富的课程资源是开展“动手做”科学教育改革试验的必要条件。鼓励教师根据当地实际，发挥创造性，自主开发适合当地幼儿园、小学的“动手做”内容；建立可共享的资源中心，以提高效益，促进教学交流，有利于学生学会与社会接触；通过建立专题网站，可以提出问题，交流经验，寻求帮助，获得大量的信息与资源，节约大量经费。

四、中法双方对进一步合作达成以下协议

1.共同签署了2000年11月“小学数学与科学教育”北京协议的补充文本

2.形成“动手做”中国镜像网站的协议（草案）

有关于幼儿园后勤工作自我鉴定 篇6

幼儿园后勤工作自我鉴定1

一、完善常规工作操作，加强新旧保育员的培训工作，以提高自身素质。

1、一年来全体的后勤人员都能在各自的岗位上完成工作任务。熟悉每日工作操作程序，能在规定的时间段完成相应的工作。且每人的动作都很娴熟有序把整个活动室搞得有条有理。排放整齐，无存在卫生死角。

2、一年来园内有三位保育员因事辞职，所以更换三位新保育员。在新保育员刚上班时都能进行上岗前的理论培训，且跟班学习操作一天。我园能定期组织保育员学习业务知识、理论知识，现场操作活动并讨论学习。在5月7日8日还组织全体保育员参加市妇幼所、教育局举办的业务、理论知识培训，参加考试并取得合格证书，经过这次集中培训、学习，大家在座谈中，都觉得受益非浅，有了更深的了解幼儿园的保育工作的重要性。

3、保育员能主动进取的参与教学当中，能帮班科任教师共同配合制定每日活动常规，配合准备教学过程中所需的活动材料。一年来，园还组织全体教职工进行评优工作，评出青阳街道优秀工勤人员一名，园优秀工勤人员三名，这样就能对全体教职工更有一种促动的作用，树立榜样、起着带头的作用。

二、时刻抓好安全工作，确保幼儿园工作安全正常的运作。

安全工作是幼儿园工作的首要任务，在一切工作正常开展前，安全是不可缺少的。每一天早上要对幼儿园的整个大环境巡视一遍，确认有无存在不安全的隐患并做好记录。园成立了一支安全工作领导小组，共同商讨如何创立一所平安园所，做到有会议有记录，定期组织领导组的成员进行安全检查：电器、线路、活动场地、消防栓等。如有发现不安全的地方，立刻进行整改。园门口有丢车、车箱被撬、丢提包，市内公走过路速度快等一系列不安全情景，都能及时的向上级反映并采取下列措施：a、加强门卫的巡视力度，与交警一中队联系，争取取得在离园的高峰期配合共同维持秩序，b、填写申请表报送教育办，申请设立学校警示牌减速慢行的路障等。节假日都有分发告家长书，并及时取回家长的回执单，以确保每名幼儿在节假日期间的生命安全。厨房的食品坚决杜绝“三无”产品进入园门。每时抓好食品验收质量关，发现变质有味的食品，立刻进行退货处理。食品烹饪食用之前每种食品都要取少量进行留样观察直至24小时以后，每学年与各摊贩签订保质保量的合同书。一年来经过一系列的抓安全工作措施，确保园平安有序的进行运转，得到上级检查团的一致好评，并获得青阳教育办“创立安全学校先进单位”

三、大力度抓好保健、科学合理安排一日膳食。

新的保健员主抓园内卫生保健工作，由于是刚从学校毕业出校门，对幼儿园的琐碎工作较为不熟悉，所以要花较为大的时间来对其进行讲解、培训、示范等，保健员也能勤勤恳恳、脚踏实地的学习，经过参加泉州市儿童保健培训、晋江市保健员定期培训等也学到了一写些理论知识，加上园实地操作，用心钻研，一学年也都能基本上掌握工作的大方向，能独立操作保健室的有关资料填写，到班级及进行指导卫生工作，配合妇幼所做好防疫接种、体检等工作。抓好晨检关，每一天入园时保健员做到一摸二看三问四查的检查工作，发现有病儿、传染源等立刻做好切断隔离，保证幼儿安全入园。每两月做好膳食的营养计算，召开膳委会与家长代表共同制定好幼儿一日的营养膳食。每日抓好厨房食品来源的登记、验收，签好发票单，严把关口，以防有变质变味的食品入园。坚决杜绝三无产品。

四、进一步完善园舍环境、争创优美的育人环境。

一年来围绕以幼儿健康成长为核心，努力营造一个适应幼儿健康、欢乐成长的良好环境，根据需要添置所需的设备设施：a、大、小厨房添置大、小冰箱各一台、洗衣机，每班有家长赠送的电视机、影碟机、音箱、话筒b、办公室添置一台电脑c、多功能结构室添置实心大型积木两套、幼儿户外活动器械，以充实幼儿的户外活动材料丰富多彩。针对园的厨房设施，位置不贴合卫生局的要求，因而重新请人设计、画图纸送卫生局审批进行重新改善。一些不适应幼儿园幼儿生活的班级、寝室都要重新进行翻修。园环境卫生有职责到人分区到位;保证时刻干净。以上为本学年的工作鉴定，存着必须的工作成效，但也是着一些不足的工作有待下次进一步努力。如教玩具配备不足，只够供部分幼儿使用。环境卫生的整洁度不够。幼儿的午膳营养量中，海鲜类、蔬菜类达不到要求。

幼儿园后勤工作自我鉴定2

后勤管理工作是我园开展各项工作的基础，是做好保教工作的保障。转眼2011年已经结束了。一年来，在市妇联、市教体局领导的关怀和园委会的直接领导下，在申请省级示范园东风的激励下，学习政治、学习党的方针路线政策、学习师德师风精神，树立爱教育，爱园所，爱工作，爱幼儿的高尚品德，在全体教工的配合和后勤工作人员的踏实肯干、团结协作下，圆满的完成了本的工作任务。现鉴定如下：

一、重视后勤工作人员的政治思想学习，提高后勤工作人员的服务意识。一年来园领导很重视后勤工作，进一步加强了对后勤工作的管理，不定期的组织学习，召开后勤人员工作会议，在学习的同时认真对照职责要求，鉴定工作中的得失，肯定了后勤人员思想上、工作上的提高和成绩。并指出工作中存在的不足之处，提出改善的意见和方法。使大家的服务意识进一步得到了提高，从思想上深刻的认识到工作不分贵贱。后勤工作虽不起眼，但他直接关系到幼儿园每个孩子的健康，少了就不行。由于对工作的重要性有了进一步的明确，后勤服务有了进一步的提高。

二、珍爱幼儿生命，提高卫生保健水平。幼儿教育在提高幼儿的生存、保护和发展水平方面担负着重大的职责，我们本着保教并重的方针，尽最大的努力做好幼儿的保育工作，每周对保育教师进行一次集中保育知识培训，为教师们掌握专业的保育知识奠定基础。为孩子们创设了安全、健康、卫生的教育环境。

三、1、安全管理方面。本学年我们一如既往的重视和加强了安全教育工作，全园上下始终将幼儿的生命和健康视为首要。具体做法是每月一次对大型玩具、电气设备、班级设施及食堂等进行全面的检查，并做检查记录，发现问题做到了及时维修或者上报园长。在门卫和伙房等重要部位安装监控，严格门卫制度、严格教师出入制度、严格幼儿接送制度，为每位幼儿制作了接送卡，家长凭卡入园，凭卡接送。并督促门卫把好大门关，排除一切安全隐患。各班教师加强重视了对幼儿的安全知识教育，全园多次组织了安全知识进课堂和安全演练活动，增强了幼儿的安全防范意识和逃生经验。由于全园教工的安全防范意识加强了，本学期无任何意外伤害事故的发生。2、幼儿健康管理方面。本年，请妇幼保健院专业医生为我园幼儿体检1100余人次，我院保健医生为幼儿测量身高、体重、视力1700余人次;9-10月手足口病在全省蔓延，为了做好手足口病防治工作，保健医生认真的做好了每一天的晨间检查工作，把好了幼儿健康入园的第一关，各班教师再次进行第二次晨检，确保幼儿健康入园。我园为确保幼儿的健康，进一步加强了晨检工作，每一天早晨大门口安排5到6人，进行严格检查，每一天早上为幼儿进行口腔喷药消毒，仔细观察幼儿面部，手心等部位

是否有异常现象。每一天为幼儿测量体温2次，并做好记录。每一天两次的体温测量状况及时到办公室作登记。各班的晨午检工作，如缺勤，病假，病假缺勤回访记录等都做了详细的记录。根据保健要求，本期重视了对患病儿的全日观察，严格了对家长带来药物的管理。保健医生和班级教师共同填好全日观察记录和服药记录。进一步加强了消毒工作，安装紫外线消毒灯25个，购置消毒柜23个，凡是幼儿生活中的用品，如小桌、小椅子、玩具、餐具、小毛巾、喝水缸、门把手、卫生间、走廊等，每一天进行强化行消毒，和定时消毒。由于本学年上级领导的关怀、园领导的重视、全体保教人员的努力及后勤人员的大力配合，从幼儿活动室、寝室、伙房、大院等共投资100余万元为幼儿营造了舒适、温馨、清洁、卫生的生活环境和学习环境。3、食堂饮食管理方面。为保障孩子足够的营养量，我园保健医生严格按照幼儿营养标准认真制定好食谱，做到营养科学化，饭菜合理多样化，增加了幼儿的进食量。幼儿的食品做到了新鲜、量化，验收严格，并建好了台帐。师傅们严格操作规程，精工细作，为幼儿制作吃了色、香、味俱全的饭菜。4、环境卫生管理方面。为了使幼儿有一个良好的学习环境，我园的卫生工作职责到人，卫生区域划分职责明确，坚持一周大检查和不定期检查相结合的方法，从各个方面着手为幼儿营造了一个学习、生活的良好环境。幼儿的被褥定时晾晒，寝室及时打扫，做好了通风透气。保障了幼儿健康欢乐的生活。5、进行常规检查活动，促进保教工作的质量和水平。本年，我园对各班幼儿常规进行了大检查，从晨检、幼儿洗手、餐具消毒、幼儿进餐、间操、午休、喝水、玩具清洗消毒等方面进行了检查，并做了认真的鉴定评比，成绩个性显著。促进我园的幼儿常规工作进一步的规范化、常规化，对全园的工作起到了推进作用。但也找出了不足，提出了新的要求。鉴定过去是为了今后取得更好的成绩。在园委会的正确领导下，我们将以更加饱满的热情投入到工作中去，将爱心捧给孩子，将放心送给家长。我们坚信，在全园教职工的精心呵护和耐心培育下，这天的一株株幼苗，明天将是一棵棵参天大树。

幼儿园后勤工作自我鉴定3

转眼一个学期又近尾声，现将后勤工作作一鉴定。对于接手后勤工作的这一年，是对自我各方面本事提高最快的一年，同时也是自我的心态等自身素质提高最快的一年，并且在这个工作平台上，使自我越发的成熟。在那里要感激的人很多领导、同事等等，都给予了我十分大的支持与帮忙，促使自我在这样的一个工作岗位上更快更好的成长。

后勤工作不是一个人的工作，它要着眼于幼儿园的整体发展与运行，站在幼儿园的角度来规划后勤工作的开展，服务于学校大局和各项教育教学中心工作，所以我园后勤工作人员都能从幼儿园整体工作出发，努力提高自身的工作本事和效率，配合领导做好幼儿园的各项工作。

一、重视后勤人员的思想学习，提高他们的服务意识

本学期，我们有计划的坚持加强了对后勤人员的政治思想和业务学习，保健教师参加了托幼机构组织的技能知识培训。在学习的同时认真对照职责要求，鉴定和分析工作中的得失，肯定了后勤人员工作上提高和成绩，指出工作中存在的问题，提出改善的意见和方法。经过学习，后勤人员的服务意识得到了提高，用她们的话说，工作不分贵贱，后勤岗位虽不起眼，但它直接关系到幼儿园每个孩子的健康，少了就不行。由于对工作的重要性有了进一步的明确，本学期后勤服务的质量有的新的提高。

二、加强后勤管理，严格执行各种制度

1、做好教师教学用品及幼儿学习用品和班级卫生用具的分发工作。开学初，教室、课桌椅、教学器材、教材、教学用具等的调配、维修、添置等按期到位。教学用品和幼儿用品，班级卫生用具按时无误地发到每个班级和教师、保育员手中，及时添置各种用具，保证教育教学工作顺利开展。

2、做好后勤保障工作。幼儿园的各项活动，我们全力以赴，做好优质服务，保证各类活动正常有序进行。

3、做好幼儿园设施的检查、维护工作。幼儿园需要小修小补的事情能够说天天都在发生，我们都本事所能及地加以处理好，后勤人员本着节俭的原则，自我动手做些小修理，如：门窗、门锁、电灯、水龙头等，并做到随叫随到。

4、进取做好幼儿园环境卫生工作。首先，是幼儿园的“阳光”文化环境，包括全园文化环境，班级文化环境，请全体教职工密切配合，创造和维护好幼儿园的“阳光”文化环境。其次，加强幼儿园绿化的管理，职责到人，保证了花草树木的正常生长，美化学校，绿化学校，为师幼供给了良好的教育教学环境。

5、对幼儿园内所有的电源线进行定期检查，请专业人员进行检测，以防漏电，并对教室内的开关、电扇全部进行全面检查。对存在安全隐患的地方及时进行维修。定期检查电子监控是否正常，规范管理。放学后，每一天由保安人员进行园内进行巡视，检查“三关”情景(门窗、电源、水龙头是否关掉好)，为幼儿园的财产安全和全体教职工的生命安全供给了有力保障。

三、建立和完善各项管理制度，确保学校安全

1、切实加强领导，幼儿园将继续建立健全由园长为第一职责人的学校安全工作领导小组，专门成立了安全工作领导小组，园长为组长，后勤园长为副组长，组员由保健教师、年级组长和各条线负责人组成。构成园长直接领导，定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的职责感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视，齐抓共管，为全园师生营造一个安全、安静、和谐、健康的学习和工作环境。

2、加强安全管理，为了确保幼儿能够生活在一个健康安全的环境中，我园坚持“安全第一、预防为主”的方针，制定和完善了安全工作的一系列规章制度，对幼儿园的值班巡视、门卫管理、防火安全、饮食安全等相关人员进行学习培训，增强他们的工作使命感和职责感以及处置突发事件应急事件的应变本事，另外，规定保安人员每一天至少二次进行学校安全检查巡视并且有记录，每周进行一次全面的安全大检查，对检查出的问题和隐患、立刻报告第一职责人进行整改，规定一般问题不超过二十四小时，一时不能解决的问题，立刻组织力量，利用双休日进行修复，彻底排除不安全因素，确保教育教学的正常开展，根据上级部门的要求，认真做好每月上报学校安全信息工作。

四、珍爱幼儿生命，提高卫生保健水平

1、认真落实晨检、因病缺勤病因追查与登记制度，做到发现问题早发现、早报告、早处置。

2、认真抓好卫生消毒工作，制定了一系列的卫生消毒制度，班级、食堂严格按照有关规定对幼儿的玩具、餐具、生活用品等其它物品进行消毒，并作好消毒记录。保育员认真作好班级卫生及环境区的清扫工作。被褥、床单、褥套、毛巾按规定清洗、晾晒。保健教师不定期的对卫生保健工作进行抽查、督促指导保育教师作好卫生保健工作的每一环节，确保了幼儿在一个干净、温馨的环境中健康成长。

3、食堂管理方面，为了保证孩子足够的营养，保健教师严格按照幼儿营养标准认真制定好每周食谱，做到配餐营养科学化、饭菜合理多样化，增加幼儿的进食量。

4。认真踏实的作好传染病的预防工作，在传染病多发期，幼儿园后勤有关人员高度重视传染病的预防工作，每一天认真作好晨检，把好幼儿入园第一关，上午时不定时的到班级随检，发现问题随时解决，同时保健室经过家校路路通、宣传橱窗，向家长宣传传染病的有关知识、临床症状、预防措施等。杜绝了传染病的发生。

五、存在问题

1、管理上还有欠缺的地方，对个别保育员管理不到位，导致在卫生保健年检中出现问题，一个保育员在准备幼儿开水时不慎摔倒受伤。

2、平时督查不到位，在期末保育员基本功评比检查时，保育员工作还存在问题，比如：消毒和清洗时间间隔短，有时没有按规定进行。

一学期来，全体后勤人员在幼儿园这个温暖的大环境下，团结协作，为幼儿营造了一个整洁、明净、美丽的生活和学习环境，为幼儿的安全、健康供给了保障，为教育教学工作的顺利开展供给了方便。在今后的工作中，后勤工作人员将加强学习，提高自身的修养，努力改善服务质量，把后勤工作做得更好、更扎实!

幼儿园后勤工作自我鉴定4

幼儿园的后勤工作本就是一件不太上得了台面的服务性工作，事情杂而散，可谓是“剪不断，理还乱”。但本学期在园主任的领导下，后勤工作继续以教育指导《纲要》和《幼儿园工作规程》为指导，围绕幼儿园的中心工作，对照苏州市幼托机构卫生、安全的标准，全体后勤人员以团结、协作、友好的精神，认真完成了各项工作。现简单鉴定如下：

一、重视后勤人员的思想学习，提高他们的服务意识。

本学期在园主任的重视下，我们有计划的坚持加强了对后勤人员的政治思想和业务的学习，每月定期召开一次后勤人员工作会议，学习资料以《幼托机构卫生保健工作手册》为主，在学习的同时认真对照职责要求，鉴定和分析工作中的得失，肯定了后勤人员工作上提高和成绩，指出工作中存在的问题，提出改善的意见和方法。透过学习后勤人员的服务意识得到的提高，用她们的话说，工作不分贵贱，后勤岗位虽不起眼，但它直接关系到幼儿园每个孩子的健康，少了就不行。由于对工作的重要性有了进一步的明确，本学期后勤服务的质量有的新的提高。

二、珍爱幼儿生命，提高卫生保健水平。

幼儿教育在提高幼儿的生存、保护和发展水平方面担负着重大的职责，我们本着保教并重的方针尽最大的努力做好幼儿的保育工作，创设并不断完善卫生、健康、安全的教育环境。

1、安全管理方面，本学期我们一如既往地重视和加强了安全防护和安全教育工作，全园上下始终将幼儿的生命和健康视为首要。具体做法：每月一次由尹师傅对大型玩具、电器设备、班级设施及食堂等进行了全面的检查，每次有检查记录，发现问题做到及时维修或上报。严格接送制度，又一次为每个家庭制作了安全接送卡，并督促门卫把好大门关。为了避免接送是的拥挤，我们改变的统一放学的时间。结合健康活动，要求各班教师加强重视对幼儿的安全知识教育，提高幼儿的安全意识。每周的卫生工作检查都有园领导亲临，由于全园人员的安全防范意识加强了，本学期无任何意外伤害事故的发生。2、幼儿健康管理方面，本学期园领导在教师紧缺的状况下，确保了专职保健教师。并继续由有保健教师负责班级教师协作，认真做好每一天晨间检查工作，把好幼儿安全健康入园的第一关，并根据保健要求，本学期重视了对患病儿的全日观察，严格了对药物的管理，于保健教师和班级教师共同填写好全日观察记录和幼儿服药记录。秋季尤其在“手口足病”流行期，进行了加强性消毒工作，对个别患儿做好了隔离。使各班的发病率控制到最低，也使得各班幼儿因病缺勤率降至最低。3、食堂饮食管理方面，本学期在学校领导的重视下，首先在食堂人员上

作了调整，其次我们又根据他们的各自状况作了职责分工，使他们真正起到了各取所长，各投其好的作用。为了保证孩子足够的营养量，保健教师严格按照幼儿营养标准认真制定好每周食谱，做到配餐营养科学化、饭菜合理多样化，增加了幼儿的进食量。本学期与往年同期相比，谷类食品的用量增大了。4、环境卫生管理方面，我们始终以苏州市示范性幼儿园卫生合格标准为目标，明确园内后勤工作人员各岗位职责，卫生区域的划分也根据各人所长，分工到人，职责到人，坚持每周一次检查，并每次于园领导亲临检查，确保了孩子生活在一个清洁卫生的环境里。

二、围绕幼儿园的中心工作，协助园领导努力做好了如下工作：

1、部分教室地板和墙面进行的油漆和粉刷。保证了幼儿活动和生活环境的安全和整洁。2、做好了各类兴趣班的收费工作和兴趣班材料的购置工作，保证兴趣班正常准时的开展。3、食堂人员结构作了新的调整和分工，保证食堂工作的正常行转。并及时增添食堂用品。4、根据幼儿游戏活动的需要，及时调整好了现有活动室，并将游戏材料作了记录，以便流失。6、添置部分卫生清洁用具，保证后源充备。6、为顺利举办“迎新献爱心”庆元旦活动，做好了筹备工作。7、协助会计做好了幼儿代办费的结算工作。以上鉴定是幼儿园后勤工作中的一部分，更多的资料和职责将促使我们在今后的工作中不断反思和完善，以期盼更多的收获。

幼儿园后勤工作自我鉴定5

本后勤部以园务计划为指导，全面解读、领会《幼儿园教育教学指导纲要(试行)》的精神，坚持加快发展为主题，以改革创新为动力，以科学管理为手段，在园领导的重视、关心和指导下，全体后勤人员以团结、协作、友好的精神，认真完成了各项工作。

一、创设良好和谐的育人环境

本学期加强了园风建设，全体教工互相关心，互相尊重，平等相处，常用礼貌用语，教师和保育员、后勤人员配合密切，共同关心爱护幼儿，让幼儿在日常生活中坚持愉快的情绪，促进幼儿富有个性健康地发展。

继续采用公共区落实具体负责人的制度，使工作更加细化，加强检查力度，发现问题及时整改。园部采用了定期和不定期的方式对各公共区、班、室及后勤食堂的卫生工作情景进行检查、评比并公布结果。10月份，结合检察中发现的问题，提出了整改措施：给各班的拖把贴好标记，便于区分是盥洗室用还是活动室用?让各班保育员将自然角的枯死的植物及时清除干净，对各活动室有关橱柜里外摆放资料提出了统一的要求。所以，学校卫生情景总体呈现整洁有序的面貌。

二、扎实有序地抓好幼儿园的卫生保健工作

(一)完成托幼机构卫生保健台帐

1.科学合理地制定食谱，及时完成营养分析。

严格按照妇保所六大营养素：蛋白、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质、水的规定及幼儿每人每一天摄入量标准，根据季节特点，综合研究经济、营养、可操做性等因素，制定出适合幼儿口味，有助于幼儿消化吸收的食谱。每日观察幼儿进餐情景调整食谱。每月按时完成一次营养分析，召开膳委会会议，公布营养分析结果，听取各方意见，不断提高食谱质量。

2.做好晨间检查、全日观察记录。

认真执行晨间检查制度，做到“一摸二看三问四查”，确定幼儿健康状况，及时筛检出患传染病的幼儿。若发现有患传染病的幼儿入园，立即进行隔离观察，并及时通知幼儿家长。所在班级进行消毒，防止病情扩散。实行保健教师喂药方法，做好服药幼儿的登记、家长签名工作。按时给患儿服药，喂药时核对班级姓名。

3.认真做好卫生工作，台帐资料齐全、规范，随时理解检查，确保幼儿园卫生达标。

(二)认真做好卫生宣教工作

1.根据各年龄阶段幼儿认知水平的不一样，各年级组制订出了安全、健康、体锻方面做到的资料。期初有计划，期中有活动方案、活动过程记录，期末有这方面的各类鉴定。

2.每月更换卫生保健宣传橱窗，进一步向家长宣传科学育儿的知识。

(三)做好体弱儿、肥胖儿的管理

本学期对体弱儿、肥胖儿在建立专案的基础上，进行有针对性的指导。如在肥胖儿管理方面：一日活动中从运动、餐点等环节进行有针对性的干预，每月测身高、体重一次，并及时与家长交流意见，使家长能够理解管理的意义，使之成为共同管理，起到事半功倍的效果。在体弱儿管理方面：继续使用“体弱儿体育锻炼个案管理和照顾记录表”，经过教师和保育员共同的管理和照顾。让体弱儿进取、力所能及的参与到活动中来，收到良好的效果。

三、加强园资园产管理，努力发挥有限资产的效益

财务管理是一项技术性、政策性、原则性很强的繁杂工作，其基本任务是要贯彻勤俭办学的方针，坚持为教育教学服务，充分发挥资金的效益。所以，幼儿园在财务管理过程中，必须做到统一领导，统筹兼顾、集中管理、全面安排、量入付出、节俭使用、提高效益。

1.幼儿园资产细致管理。做好幼儿园资产管理工作是完成办学任务的物质保证，我们以“实事求是、量力而行、保证重点，统筹兼顾，综合平衡”为原则，添置、调配好幼儿园资产，并对资产逐一认真进行登记，注意平时的保管。健全制度，规范操作。教职工中强化节俭意识，加强管理。构成节能减排岗位职责制，明确各岗位人员相关工作要求，并将之纳入学期考核资料，同步落实奖励机制。对幼儿园财物注意及时清查，合理使用，减少浪费，做到胸中有数，家底清楚。办公用品、教学用品由专人负责保管，教师领用、借用均进行登记。

2.重视维修，注意保养。平时要定期对校产进行检查，及时维修、维护，及时消除事故隐患，充分发挥使用效能。同时也是为了保证师生有一个舒适、安全的工作、学习环境。

3.实行固定资产信息软件系统管理，资产登记及时，帐实相符，设备、设施的使用、保管、报损规范，设备采购及其他资产增添按规定程序采购、登记、入帐。规范资产档案整理工作。

四、优化后勤工作人员队伍，不断增强保教人员的服务意识

1.坚持每月进行保育员学习、培训。本学期除了进一步学习了新《纲要》的精神、认真学习贯彻上级文件精神，保健教师每月一次组织他们开展好业务培训与技能比赛活动，先后对她们培训的资料有：警惕诺如病毒感染、加强冬季卫生工作、幼儿良好习惯培养、擦桌子比赛等。经过以上培训活动，使各位保育员的业务水平和操作技能提高很快。促使后勤工作规范化，提高保教质量。增强了工作职责心，尽力协助教师共同完成保教任务。

2.根据后勤工作和新园的楼层结构的需要，也为了调动保育员中的进取因素，设立了三个“小组长”，每一楼层一个，有利于日常的工作安排与调配，以确保良好的氛围，团结协作的精神，扎扎实实做好每一天的配班、消毒等各项保育工作。

3.进一步规范和落实“日常规范操作”，加大督促和检查的力度，使每位保育员能明确“日常规范操作”的要求，提高保育质量。

4.加强指导、督促和检查食堂的食品卫生、规范操作。组织食堂工作人员进行了“食品卫生”、“食品安全”等资料的学习和培训，进一步明确各岗位的职责，日常规范操作，把幼儿的安全、健康放在首位。

5.十二月中旬组织全体教职工进行了一次“传染病知识”的网络培训，并进行了卫生保健知识的问卷练习。

五、加强安全管理，提高操作规范化

安全工作是幼儿园各项工作任务的重中之重，也是后勤的重点工作之一，所以，本学期我们突出重点，狠抓管理，有针对性地加强薄弱环节，切实增强师生的防范意识和本事，大力搞好幼儿园的安全工作。主要落实在以下几方面：

1.加强安全教育，提高师生防护本事。

我们主要分了教职工、学生、家长三个层面进行：

一是加强对教职工的安全培训。加强安全法律法规的学习，增强安全法制观念;定期召开有主题的安全会议，本学期召开了有关幼儿一日活动中的安全隐患及预防等方面的培训。

二是加强对幼儿的安全教育。每个班围绕制定的安全教育计划，有针对性地开展好以提高幼儿自护、自救、防灾、逃生本事等方面的安全教育活动，活动涉及的面较广，有食品安全的、有自身保护的等等，在增强幼儿的防范意识和本事的同时，掌握其基本的遇到危险时自护、自救、逃生和报警的方法。同时，我们根据幼儿的实际，又以年级组为单位认真开展了安全主题教育。同时，利用“国旗下讲话”的机会，宣传有关食品、煤气等方面的安全教育资料。

三是加强针对学生家长的安全教育。我们注意加强与家长的沟通与联系，建立学校、家庭、社会相结合的安全管理机系;经过宣传橱窗、向家长发放了《告家长书》等安全教育宣传材料，增强家长的安全意识，构成齐抓共管的局面。

2.完善应急预案，加强逃生演练。

我园进一步完善各项应急预案，做到全面、具体、详细、实用。根据预案进行相应的自救演练，如：我们定期不定时的进行防火、防震等方面的演练，切实提高幼儿应对突发事件的本事，确保突发事件发生时将损失降到最小。

3.深入排查隐患，限时整改到位。

我们隐患排查有两个重点：一是对活动室、活动器械、食堂、厕所等建筑，进行彻底排查，对排查出的问题，分情景进行处理。二是对消防设施、应急照明、指示标志等基础设施进行排查，对于检查出的器材损坏的，立即按要求进行修复并保证其正常使用。每月底及时上报《牌幼安全检查月报表》，每周三及时上报《牌幼安全检查周报表》。

4.指导、督促和检查食堂的食品卫生、规范操作，保障幼儿身体健康。

一是对食堂等场所实行严格审查制度，并将制度到位，职责到人，把好各个关口，做好进货、验货、入库、清洗、烹饪等过程，把食品安全隐患拒之门外。二是加强对食堂人员的法纪教育和培训，本学期进行了《学校食堂卫生管理的有关法律法规》、《食堂从业人员和分餐人员的卫生要求》、《食堂采购人员要注意的事项》、《食物中毒的有关事项》等资料的学习和培训，进一步明确各岗位的职责，日常规范操作，把幼儿的安全、健康放在首位。并建立了严格的食堂卫生管理制度，园部做好抽查和定期检查工作。三是理解迎接市卫生监督所领导来园检查指导。2012年9月4日上午，市卫生监督所对我园食品卫生进行了专项的检查。检察人员经过查阅资料、现场检查等方式细致了解了牌楼幼儿园的食品安全工作，对幼儿园食堂的制度建设、食品加工操作流程、食品原料贮存以及食堂环境卫生等情景进行了仔细地检查。对食堂的硬件设施、食品的归类摆放及食堂的环境卫生表示满意，同时也提出了下阶段工作的建设性意见。

5.加强门卫值班制度。

闲杂人等一律不准进入;生人找人一律问清原因并登记;领导来访也要询问登记。

六、切实加强膳食管理

膳食管理工作是保教工作的基础，也是家长最为关心的问题。本学期在原有的经验基础上，严格把好了菜质量验收关和菜的数量关，采用统一配菜的方式进行配送，保健教师每一天对食品进行索证、验收检查和登记工作，对不新鲜或有疑虑的食品禁止入库。每一天对各类食品进行48小时留样并有留样登记记录。

定期召开园级膳委会会议，充分发挥膳委会成员的团体力量，经过观摩幼儿的进餐，了解幼儿的膳食情景。在制订食谱上，听取膳食委员会成员的意见和提议，采纳其中提出的合理的、富有营养的菜肴。进而保证了菜的新鲜和营养，同时也保证了菜的质量。在数量上求足量而不浪费，就是以幼儿标准用量为主，从幼儿自身实际出发，保证幼儿喝足吃饱尽量少浪费不浪费。在烹饪上追求色、香、味、形惧全，认真处理好膳食中的各种成分，做到粗细搭配、荤蔬搭配、干湿搭配、咸甜搭配。能按时公布“本周食谱”，合理使用好幼儿的伙食费，让家长放心满意，无投诉。

本学期，我们后勤部门的工作人员在园长的统领和各位教职工的共同努力下，认真、踏实地完成了各项工作，但还存在不足，有些工作有待在下学期的工作中不断完善。如：1.由于是新校舍，内部环境装饰还较欠缺(大厅、东、西楼道的装饰)。2.后勤人员岗位职责意识还较欠缺，配合教师做的教育教学不够到位。

下阶段工作思路：1.加强学校硬件、文化建设。2.进一步制定、完善有关后勤管理方面的相应制度，并切实落实。3.提高后勤人员的岗位职责意识。从而提高后勤队伍的整体素质和后勤工作的质量，最终提升幼教中心保教工作的整体水平与整体质量。配合各个部门力争把牌幼建设得更好。

有关于幼儿园教育调查报告 篇7

诚然, 教育需要集合社会、家庭、学校和师生齐力育人, 那如何使种种教育活动化繁为简、化虚为实?这既需加强顶层设计、理清脉络;也需确责明权, 畅通路径, 使各项活动回归因材施教之道, 从而让教育真正彰显韵律之美、绽放人性之乐、充盈社会之实。

学校教育活动主要内容界定

学校教育的主要任务是学生教育, 促进教师职业提升、引导家教科学发展则是便于教育的一致性和效能的最优化, 从而使学生受益、教师受益、家庭受益和学校受益。其核心是学生受益, 这是学校教育的价值之所在。

从这个意义上看, 学校组织的教育活动 (以下专指学科教学之外的教育活动) 可以按照主体受益的范围, 划分为三大系列。

学生教育活动系列。主要包括学生一日常规活动 (含纪律、卫生、仪容、行为习惯等) ;特殊日子 (入队入团、节日、纪念日等) 的主题教育活动, 法律法规指定或倡导的专项活动 (如升降国旗仪式、志愿帮扶、植绿环保等) ;以及学校自主安排的兴趣社团展示 (赛事) 活动或班级自行组织的特色教育活动等。

第一类活动基于“人”的培养, 是针对全体学生的基础要求和共性要求而创设的教育活动, 其出发点是针对每一个公民必备的基本素养, 并视为规则 (或底线) 必为必实, 需要常抓常促、抓实抓细, 力争让“小公民”的素养基本能适应未来社会的需要。这也是社会治理成本最优化的必然要求。

第二类活动主要基于国家层面的治理需求, 基本符合“现代公民”发展实际, 有的内容可能会略为超过某年龄段学生的认知实际。因此, 开展此类活动尤其要注意尊重学生认知规律, 精选内容, 优化方案, 力求各学段的教育要求和内容各有侧重, 同时又保持螺旋上升的发展态势。

第三类活动属于学校或班级的自主活动和特色活动, 主要针对学校办学特色或班级发展实际的需要, 自主权可以交由学校 (班级) 的管理层、全体受众以及相关人员 (如家长、社会志愿组织、党政职能部门工作人员等) 或者部分代表, 本着“立足实际、着眼发展、实效传承”的原则达成共识、有序施行。

教师培训活动系列。主要包括教师专业发展、心理调适、师德建设等内容。

教师专业发展在学校领域主要是帮助教师进一步提升学科教学效能, 具体内容有“管”有“培”。“管”的内容一般包括教师的教学常规管理 (如备、教、批、辅等) , 课题研究和论著交流等方面的教研管理, 教师技能比赛 (如教师基本功比赛、优秀教学案例评比等) , 甚至学生考试成绩的量化换算等内容, 学校对应负责的基本由教务处、教科处、教师工会等部门协调管理。“培”的内容一般包括教师的自我研修和学校组织的业务学习活动、搭对促培工作等 (如名师工作室、新老结对) , 主要落实上级主管部门的校本培训任务, 也有一些学校据实际情况开展类似“特案研讨”或“专题研究”等近利性的师培工作。

教师心理调适活动在以往通常以工会或团队部门组织的教师娱乐活动为主, 比如教师拔河比赛、歌咏比赛、各类球赛、参观考察等。近年来, 教师心理压力问题已引起各界重视, 因未及时发现、预防和干预有心理问题的教师导致的负面教育新闻层出不穷, 让教育界备受媒体痛批、社会指责的煎熬。故此, 有些学校开始将普惠性、群众性、娱乐性的工会活动, 慢慢演变为更有针对性、更有预防性的专业行为。此外, 还有学校将教师心理调适活动有意渗透在教师校培计划或工会活动中, 尝试通过开展一些教师喜闻乐见且温馨适用的“怡情活动”, 如开设琴、棋、诗、茶、花社等生活情趣课程, 让教师在忙碌紧张的工作之余静下来, 舒缓心情, 减压再阵。

师德建设活动的内容既有“时令菜”, 也有“特色菜”, 但更多的还是“家常菜”。当国家或社会出现新的关于师德建设的重要言论后, 或当相关部门专门出台新的师德建设法规或文件后, 或当某类违反师德的负面事件发生后, 这样突发性、不规律性的专项学习或专项整改就触机而动了。当然, 如此活动并不多见。而加强师德建设的活动更多的还是在学校点点滴滴的常态管理中, 或润物无声, 或响鼓警心, 或树模奖先, 或法令归从。这类活动常见的方式:有校内楷模现身说法, 有外聘名师导航指路;有专题报告, 有影片欣赏, 有读书交流;有自评与他评相结合的过程管理, 有量化与定性相结合的奖惩设计……这些安排分布在全年每一周, 基本与教师的过程和绩效管理保持同步。

此三类活动主要从教师的“业”的素质提升、“心”“德”的内修润养着眼实施, 力求教育人“学高为师、身正为范”。

学校开放活动系列。主要内容包括家校共建、社校联建等。现阶段的家校共建工作有家访、家长会、家委会活动、家长学校等工作;社校联建的主要内容是文明创建, 基本涉及到公检法司、工青妇、城管环保、交通卫生等部门, 这些部门开展的专项活动既是部门职能必须, 也体现了“教育从娃娃抓起”的全民共识。此外, 还有学校自主设置的校庆日、校园开放日、亲子教育活动等安排, 也有学校在组织校内某项活动时, 如校园文化节、艺术节、运动会等具体活动中邀请家长和社会人士参与, 或担任评委, 或志愿服务, 或专业指导, 等等。

学校教育活动工作路径参考

鉴于各类活动从法理、规律、实际的角度来看, 每一个内容都不可或缺, 但学校办学又有着其自身的特点, 有限的时间、有限的范围如何承载如此多的活动呢?笔者作了如下思考。

一、整体设计, 优化工作体系

从管理层面来看, 可以根据不同的活动系列, 适当调整学校现行的职能机构及分工, 如设立教师工作部 (处) 、学生工作部 (处) 、外联工作部 (处) , 相关内容各归其口, 各部 (处) 内部可以根据实际需要选聘专人兼任或专职某一项具体工作。当然, 也有学校成立了教师 (学生) 工作自主发展委员会或教师 (学生) 自主管理委员会, 尝试“问计于民、与民自治”的民主管理之路。

从操作层面来看, 该如何进行呢?整体来说, 学校可以先将上级部门的准入活动和学校办学的特色活动陈列出来, 按体系和时间节点各自归类梳理;然后采取征集意见、组织研讨的方式, 将各个活动按照“必选”、“自选”和“全校活动”、“年组活动” (含年级组、学科教研组等) 、“班级活动”、“社团活动”等类别进行备注。其中, “必选”视为必修课, 人人参与;“自选”视为选修课, 因需施教。而活动对象的界定, 可以由各活动系列牵头负责人逐一、逐级进行明确或分解。整个清单学期初行文印发, 临时活动可追补事由单行通知。如此一来, 各个活动的呈现, 有已成序列的“模块”和临时介入的“补丁”相济相成, 也有各节点、各受众的比照相映。同时, 学校可制定相应活动的管理办法, 亦可在工作量或绩效考核中制定较为科学的“量”与“质”的评价办法, 使“事事有人做”落到实处, 让“优质优酬”良性发展。

二、分层推进, 优化工作程序

目前, 在安排具体活动事项时, 有学校采取贴文通知、会议布置等形式广而告知, 有学校通过学期日程表标注呈现, 也有学校专门制作《教师工作手则》、《学生须知》、《家长须知》等小册子, 将各节点的任务与要求一揽注明。而在实际运行中, 贴文通知会出现传达不到位、重要性被低估等现象;会议布置又易造成参会者难集中、耗时太多等问题, 日程表的设计又略显简单, 缺乏有效说明;部分“手则”、“须知”内容虽全, 尽管也体现了管理者的服务意识, 但有的缺乏有效业务指导和相关指引, 供受众思考和自选的空间不大, 隐隐中似有强制执行的意味。为便于各项活动有序开展, 也彰显实效, 就需要设计一个更加简明、更加优化的工作流程, 其中工作清单详尽, 工作指引清晰, 在规定的空间内又留有自舞的余地。

1. 教师教育活动路径参考

育人者先自育。教师教育活动的设计与安排、督促与评价的质量, 在很大程度上影响甚至决定了学校管理、办学特色、教育教学质量的未来走向。据目前学校的现状来看, 大部分教师承担着一门或者几门学科的教学任务, 每天有规定的课时量, 授课之外还有备、批、辅等相关工作。尤其是中学和担任班主任的学科教师, 还要从事一些研究考题、管理班级等事务。有限的工作时间内, 学校还要安排一些活动促进教师专业提升, 比如学科教研组活动、教学沙龙、技能比赛等。同时, 学校后勤工作难度不小。目前校内大部分的后勤工作基本由工勤人员和没有带课任务的教师负责, 当然也有部分地区和学校执行了《中央编办教育部财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》 (中央编办发[2014]72号文件) , 实施政府购买工勤和教学辅助服务等举措;但随着学校绿化、亮化、净化和信息化、标准化、均衡化等工作的有力推进, 使学校的教育教学的场馆处室和设施设备慢慢扩充, 增大了学校后勤管理的实际工作量。此外, 教职工、家长、学生的思想和视野逐步开放, 自主维权 (当然不排除少数别有用心的人士) 的言论和举措悄然而生, 令学校管理的难度陡增。因此, 有限的时间内合法合理合情安排教师的教育活动, 确实需要集智聚力、稳妥实施。以下为样表一设计说明。

从以下范例格式的整体设计来看, 主要按“类别”和“说明”注明工作事项和工作要求, 提供了任务清单和任务指引。而“说明”则从主要内容、时间节点、参与对象、选项要求、责任人及备注等六项进行细化, 其中“主要内容”要求简要直接;“时间节点”可根据“主要内容”督办过程各阶段进行标注, 可详可略, 可固化亦可微调;“参与对象”要求指向清晰;“选项要求”一般按照有关政策或上级要求进行规定, 在执行中学校尤其要注意用好上级部门的有关政策, 真正能促发教师自主学习;“责任人”可以是该项工作任务的牵头人, 也可以是一个领导集体, 如果涉及到众多教师切身利益的教育活动, 宜邀请教代会、家委会成员参与监督;此外, 如果教师有些活动同时又利于学生、家长, 如考前释压专题活动等, 亦可邀请非教师成员参与学习。“备注”栏则标明未尽事宜, 比如地点的安排、该项活动的具体安排以及具体要求, 也可根据届时情况追补通知或补充说明。

2. 学生教育活动路径参考

(1) 学生一日常规活动管理。在众多学校现行的表格设计、工作运行、效能反馈的工作体系中, 普遍由学生干部、校务值班人员、家委会成员进行巡查记载, 内容方面主要侧重班级或学生的卫生、纪律、两操、午休、文化环境等情况, 奖惩方面一般采取授旗、挂牌、颁星和及时通报、限时整改等方式, 结果运用方面一般都将其分值综合纳入到班级 (班主任) 综合评比体系中。为便于工作的一致性, 建议学校将《班务日志》《校务日志》 (或《校园巡查记载》) 《学生一日活动常规管理记载本》等各类手册统筹设计, 使内容、方式、节点各有侧重又相互印证。

备注:“★”为必选, “☆”为自选。

(2) 主题德育活动路径参考。从学生德育活动的规律来看, 基本与时间节点保持同步, 这也是因时据情、趁势而为的需要。再从主题德育活动的实施途径来看, 学校普遍采取“德育微课程”、德育宣传平台、德育实践活动或者大型报告会等方式交叉进行。按照国家规定的课程设置要求, 晨会 (或读报) 和每周班会课是固定的德育活动时间。前者时间较短, 一般在10-15分钟;后者时间较长, 有的学校安排与单位教学时间一样, 有的则单独安排, 比如根据教育对象的多少、教育内容的特性、授课教师的特点偶尔灵活安排, 可长可短。而随着学校办学条件日益提高, 各校宣传空间得到进一步拓宽, 如在传统的广播站、黑板报的基础上又增设了校园固定橱窗、可移动式展版、电子荧屏、校园网站、班级文化墙等;此外, “班班通”信息技术的普及, 让各班教室又多了一个可随时使用的宣传平台。同时, “五老成员”、家长代表、职能部门专业人员等校外德育力量的有效补充, 更加充实了授众队伍。如此一来, 周密有序的安排更加显得尤为重要。

备注:“★”为必选, “☆”为自选。

如在表二中, 主要按照时间与内容对应关系依次排列。此外, 还可以按照活动范围分开制表, 比如全校德育活动安排表, 各班 (年级) 德育活动安排表。在某个具体德育活动实施过程中, 有的活动需要全校参与, 有的活动则可提醒各班结合学生实际自主创新。实施过程原则上不侵占其他课时、不打乱既定教育教学计划, 主要以自有的德育时间、德育阵地综合实施;当然也要坚持德育的时间和阵地得到有效保障。对于外出实践、大型报告会, 学校应有规范的管理制度和运作模式, 凡班级范围的活动要请示或提前报告学校;凡全校范围的活动则更要请示或提前报告上一级主管部门。这也是落实依法治校、规范办学有关要求的具体表现。

(3) 学生特色活动路径参考。这类活动可将学生的社团活动、赛事活动、展示活动整合设计。比如可按照“比什么”就“培什么”也“晒什么”的逐利原则构建, 亦可按照学生“兴趣发展为主———赛展结合以促”的生本原则展开。特色活动日常训练与教学周安排保持同步, 比如在课外活动时间, 或采取“合班走训制” (同一兴趣特长的学生可以集中到固定地方进行活动) , 或采取“合分并行制” (有特长的拔尖训练, 有兴趣的基础训练) , 等等。无论哪一种方式, 学校都可以根据学生社团的数量与分布、功能室的配备、师资力量等综合因素进行安排。如以下社团活动安排表表三。

然后, 总表后附各社团导师名字、联系方式与社团人员名单和基本信息, 以及各社团日常训练安排表、记载表和展赛工作的具体方案。对于学生特色教育活动的预设, 学校可综合学生、家长、教师等多方的意愿, 宜以学生发展为主线, 对于社团师资力量不足、空间不富余等问题, 可“无中生有”外聘, 亦可综合调剂, 以尽量满足学生健康的、有益的发展愿望。对于学校一贯的传统项目, 更要“一任接着一任干”。

3. 学校开放活动路径参考

这一块活动的安排可按照“进”“出”角度划分:“进”的内容主要是社会人士进校园的活动系列, 包括党政群团部门、社会组织以及家长到学校参与或开展有关活动等;“出”的内容主要是学校组织教师家访、师生外出实践、考察等活动。其中有些活动亦可同步纳入到教师、学生教育活动系列之中。

具体实施中, 区 (县) 教育主管部门及有关职能科室要统筹管理, 对于系统外职能部门进校园活动试行准入制, 为学校提供项目清单;对于系统内学校的进校园活动要宏观调配, 力求上级传达或布置的工作任务和学校的办学特色、办学需求保持一致。学校方面也要同理操作, 除了全局性统一的活动要求之外, 部分活动可以为各班、各年级甚至各社团承接活动保留自选余地和创新空间。同时, 对承接学校开放活动任务的班级、年级或部分学生团体, 做好相应规划和指引。

通过以上各块活动的整体设计, 可以让管理者、执行者、受益者清晰了解本区域、本校活动的全部安排, 从而提前做好恰当的选择和充分的思考;同时, 还可以促进学校进一步明确办学方向, 规范有序运行, 从而让教育活动得以有效实施, 让优势得以有效传承, 进而使学校办学特色更加鲜明、师生教育更有实效。

【光杰手记】

弘桥小学, 顾名思义, 是一所与桥有联系的学校, 而事实也是如此。

汉阳区弘桥小学始建于1954年, 当时是为解决武汉长江大桥建设者子女的就学问题而建, 迄今已有60多年的办学历史。

新的历史时期, 弘桥小学的同仁们与时俱进, 因地制宜地寻找发展的新契机, 在校长刘筱青的带领下, 他们以实施“小班化”教学为突破口, 确立了“快乐教育”的办学理念, 他们努力地追求“班班有特色、人人有特长”的教育梦想, 逐步形成了以“心桥”为核心的“桥育文化”办学特色, 使学校得以凤凰涅槃, 声名鹊起, 走上了良性发展的轨道。

快乐小班, 让教育更主动更灵动!

“快乐小班”是弘桥小学的办学特色, 学习与快乐同在, 是他们对教育理想的一种追求与探索!他们依据皮亚杰的建构主义、加德纳的多元智能、维果斯基的“最近发展区”等现代教育理论, 使“快乐小班”课堂教学模式, 秉承了学校文化积淀、遵循了教育的发展规律。同时他们提炼出来的“快乐小班”课堂教学模式流程:快乐入境———快乐探究———快乐互动———快乐构建———快乐延伸。整个教学过程, 由激乐、导乐、互乐、自乐到存乐, 体现了学生在乐中学、在学中乐, 实现了教师角色、学习方式、课程理念等三个华丽的转身。

……

教育, 在不经意间, 变得更加主动, 也更加灵动!

桥育文化, 让学校更开放更大气!

“桥育文化”是弘桥小学自主发展的亮丽名片。他们秉承学校60年“桥育文化”底蕴优势, 广泛吸纳大桥局社会资源, 自主编撰了《桥之窗》、《桥之韵》、《桥之魂》等系列校本课程文本共六册。这套校本教材荣获全国文本竞赛一等奖, 已全面投入到学校教学实践中。

而且该校教师执教的“桥育文化”校本课例也多次赴香港等地作现场课的观摩与交流, 得到了国内外同仁们的肯定与关注。

正如本次观摩会上的教师们说的那样:弘桥小学的桥育文化很大气!弘桥小学的办学理念真开放!

高效课堂, 让学生更快乐更成功!

他们的“问题探究式策略”, 让师生围绕特定的主题开展教学互动:快乐入境, 抛出主题———快乐探究, 思考讨论———快乐互动, 寻找答案———快乐构建, 归纳总结, 促进学生主动思考。

他们的“案例讨论式策略”, 课堂上教师呈现出精选的案例, 请学生利用已有的知识提出解决方案, 从而有效地突破难点, 掌握方法, 提高能力, 其流程为:案例分析———提出方案———解决问题———总结提升。这无疑凸显了学生个性发展。

他们的“主题思辨式策略”, 教师将主题思考方向及解决问题的方法提供给学生, 让学生主题讨论, 发散思维。通过围绕主题———发散思维———得出结论, 学生创造性思维得到培养。

他们的“小组合作式策略”, 在小组合作学习中, 学生经历了明确任务———合作探究———形成结论的学习过程, 沟通交流能力得到充分发展。

这些“高效课堂”教学策略的实施, 让学生动起来了、课堂活起来了、效率高起来了。

关于幼儿园创新教育的探索 篇8

[关键词]幼儿；教育；创新

一、教育观念要更新、创新意识要树立

历年来， 幼儿园教育呈现小学化现象， 重知识灌输、技能训练， 轻主体意识、学习兴趣， 幼儿整日围着教师转， 对教师的话唯听是从， 机械地记诵不感兴趣的东西， 是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒， 以课堂教学为中心， 上课是基本活动，“教师讲， 幼儿听”、“教师做， 幼儿看”、“教师指示， 幼儿做”， 完全忽视幼儿自我学习的愿望， 这种传统的教育观念和教育体制， 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维， 幼儿的创新精神和创新能力在教学过程中难以体现。因此， 深化教育改革，重塑幼儿园质量观， 是当今幼儿教师的首要任务。新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。要创造高质量的幼儿教育， 教师必须转变教育观念， 树立创新意识： 坚信每一个正常的幼儿都有创新潜能； 坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异， 注重个性因材施教； 坚信幼儿创新能力发展过程中， 教育起着主导作用； 坚信幼儿是创新教育的主体。因此， 创新型的教师应该独立大胆地发表自己的见解， 而不是照本宣科； 在课堂中尽量减少对幼儿同一的约束和要求， 应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性； 允许幼儿提出意见， 并共同探讨解决办法，呵护幼儿的好奇心， 培养幼儿的自信心， 真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。

二、创设民主平等的氛围，建立新型师生关系

在我国的幼儿教育实践中， 由于幼儿年龄和性格方面的特点， 教师一直处于中心位置， 安排一日活动与生活、制定各项规则， 幼儿消极的服从， 这种活动组织模式在不知不觉中扼杀了儿童最宝贵的主动性、创造性。心理学研究表明： 学生在民主和谐的环境中学习， 有利于解放思想， 焕发自尊、自强和自我实现的需要， 使他们敢于创新。美国心理学家罗杰斯认为：“要想培养学生的创造力， 必须形成发展学生的‘心理安全’和‘心理自由’， 因为创造性活动从本质上讲就是与众不同， 有创造力的人在心理上必须有‘自由感’和‘安全’感。”因此， 建立民主平等的师生关系， 创设和谐、融洽的教学氛围， 是每一个幼儿教师的职责， 也是新《纲要》对教师专业素质的要求。教师要努力争做幼儿的朋友， 当幼儿想做新鲜事而毫无把握时， 教师一定要给予幼儿鼓励。

三、传统教育模式要改革

开展创新性教育教学活动传统的教学体制以教师教、学生学， 单一的知识灌输为主，教师简单的“用教材”、“教教材”， 花大量时间“找教材”， 或习惯性的沿用“好教材”， 这在很大程度上制约了教育的效果， 阻碍了教师灵活、创造性的组织教育能力的生成与提高， 而幼儿也是机械地接受知识， 创新在活动中根本得不到体现。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个“发现者、研究者、探索者”， 创新教育的价值， 就在于通过创新性教育教学活动， 培养学生的创新素质， 使学生从创新的教育走向创新的人生。”因此， 为对幼儿实施更有效的素质教育， 培养创新意识， 教师必须要大胆地改革教育模式， 创造性的开展教育教学活动。

1.确定立足于幼儿素质整体发展的教学目标。教师应根据幼儿的年龄特点， 全面分析本班儿童认知、行为、情感等各方面发展状况、特点、问题与需求， 以幼儿的生活实践为基础， 确立合理的、有利于促进儿童发展的教学目标。

2.根据目标， 选择适宜的内容与方法， 变“灌输式”的教为“启发式”的教， 变被动的学为主动的学， 发展幼儿的创新思维。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓励。”因此， 教师不能把灌输知识作为最终目标， 要善于设置新奇的情景， 提出疑问， 给幼儿提供一定的时间、必要场所及活动用具， 引导幼儿进行创造性的活动。

3.开展创造性艺术活动。文学、音乐、美术都属于创造性艺术活动， 在其中， 创造想象尤为突出。教师要善于开展这方面的活动， 培养幼儿的创造性思维。如， 引导幼儿续编故事、仿编儿歌， 聆听故事想象故事所展示的图景等； 通过音乐欣赏、舞蹈活动， 让幼儿想象乐曲表达的意境， 根据乐曲创编舞蹈动作， 并鼓励幼儿自编歌曲； 让幼儿作意愿画、添画、泥塑、听音乐作画等美术活动。总之， 教师在教学中， 切忌“填鸭式”教学方式和偏重死记硬背的机械训练， 要培养幼儿的主体意识。

四、以游戏为主线， 开展幼儿实践动手操作活动

实践是创新的源泉和基础， 只有在实践活动中， 才能为幼儿提供观察探索事物的机会， 为幼儿提供丰富的感性知识， 幼儿在实践活动中， 由于处于特定的问题情景中， 从而会激发他们创新的动机和意识。游戏是幼儿实践的最佳途径， 儿童教育心理学家早就指出， 游戏是学前儿童最重要和最主要的活动， 它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。《纲要》也指出以游戏为基本活动， 要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间， 让幼儿拥有现实的快乐生活。”而我国的传统幼儿教育体制以教师教、幼儿学、单一的知识灌输为主， 教师背负着沉重的教学任务。这样， 即使在幼儿园里， 孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业， 成了枯燥的功课。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节， 需要走出“成人化”的思维误区， 将游戏真正还给幼儿， 让他们充分游戏， 快乐学习。角色游戏、表演游戏、建构类游戏等对培养幼儿想象力以及激发幼儿创新都起着重要的作用。

五、充分发挥家长的资源作用， 家园同步， 培养幼儿的创新精神

家庭是孩子的第一所学校， 家长是孩子的第一任老师， 良好的家庭教育是孩子创新意识萌芽的天壤。创新是一种推陈出新、追求创意的鲜明意识， 创新是一种勇于思索， 积极探求的心理取向； 创新是一种善于把握机会的机敏和灵性； 创新是一种积极改变自己及改变环境的应变能力。创新教育的提出不仅是适应知识经济发展的需要， 而且更是为了培养未来社会需要的人才， 使人的主体精神得到充分的宏扬， 真正成为社会的主人。而创新意识、创新能力和创新个性等的培养决非轻而易举、一蹴而就， 创新教育必须从幼儿时期开始实施。幼儿园领导、老师要真正树立创新意识， 不断更新教育观念， 才能培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]张文新.儿童社会性发展.北京师范大学出版社，2012.（ 9）.

[2]杨爱华.学前教育科学研究.南京师范大学出版社，2011 .（4）.

[3]丁海东.学前游戏论.山东人民出版社，2013.（3）.

[4].邱丽英.在游戏中幼儿合作交往[J].中华少年：研究青少年教育，2011（4）.

[5].王碧.在游戏中培养幼儿的交往与合作能力[J]. 教育科学论坛，2012 （2）.