演讲与口才任务五（精选8篇）
A、错误
B、正确
2、修辞包括选词炼句和合理运用辞格。(2分)
A、错误
B、正确
3、所谓自由联想，是指因事物在性质上或形态上相似而产生的联想。(2分)
A、正确
B、错误
4、布点连线、理脉成文三种方式中，楼梯式较为复杂，只有思维能力很强、思维品质特别优异的人，才能驾驭此法。(2分)
A、正确
B、错误
5、撰写演讲稿要做到所谓“入耳”，就是指词句听起来明白易懂，没有什么障碍。(2分)
A、正确
B、错误
6、撰写演讲稿要考虑到临场性，是指在保持内容完整的前提下，要适当注意内容的伸缩性。(2分)
A、错误
B、正确
7、即兴演讲要求演讲者在精神上要处于高度“紧张”的状态，这是即兴演讲成功的前提。(2分)
A、错误
B、正确
8、撰写演讲稿要做到所谓“上口”，就是指词句适合口语表达。(2分)
A、正确
B、错误
9、抒情式开头多采用排比、比喻、比拟等修辞手法，形象生动，引人入胜。(2分)
A、错误
B、正确
10、演讲稿实际上是由“心声”变为有声语言的中介。(2分)
A、错误
B、正确
11、演讲文稿总是由开头、中间和结尾三部分组成。(2分)
A、错误
B、正确
12、借题发挥是即兴演讲中最基本的方法，它的要诀是“媒介十联想”。(2分)
A、正确
B、错误
13、命题演讲的结尾要求有一个力度很大的响亮的结尾，而即兴演讲的结尾则讲究“留有余味”“余音绕梁”。(2分)
A、错误
B、正确
14、被动式即兴演讲强调“切题”与“超旨”，“切题”指紧扣主题，“超旨”，指不能超出“公共主题”。(2分)
A、错误
B、正确
15、即兴演讲只适合日常社交生活，而不适合重大政治活动。(2分)
A、错误
B、正确
16、演讲稿与一般文章相比，并没有什么区别。(2分)
A、错误
B、正确
17、即兴演讲最突出的特点是“即兴”，它演讲者在对自己讲什么和怎么讲都心中无数的情况下进行的演说。(2分)
A、正确
B、错误
18、知识、思维、语言（口语），是演讲成功的三大要素，即兴演讲最需要的是丰富的知识。(2分)
A、正确
B、错误
19、层次是结构的基础，是作者传递信息、表达主题过程中形成的相对完整、相对独立的思想单位。(2分)
A、错误
B、正确
20、纵向组合结构包括直叙式和递进式两种。(2分)
A、错误
B、正确
1、即兴演讲最需要的品质是（）。(2分)
A、知识
B、语言（口语）
C、综合素质
D、思维
2、被动式即兴演讲，要强调（）。(2分)
A、“切题”
B、触景生情
C、激发灵感
D、“超旨”
3、（）代学者谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结局当如撞钟，清音有余。”（《四溟诗话》）。(2分)
A、唐
B、宋
C、明
D、元
4、即兴演讲最突出的特点是（）。(2分)
A、临时性
B、感发性
C、简练性
D、敏捷性
5、演讲稿与一般文章既有联系又有区别，它可以说是（）文章。(2分)
A、“对话化的文章”
B、“表演化的文章”
C、“口语化的文章”
D、“通俗化的文章”
6、演讲稿的修改，主要包括（）等。(2分)
A、校正观点
B、调整结构
C、修饰语言
D、增删材料
7、演讲的策略和技巧主要有（）等几种。(2分)
A、欲擒故纵，出奇制胜
B、悬念吸引，呼应作答
C、主动出击，先声夺人
D、委婉风趣，曲径通幽
8、即兴演讲可分（）等不同的类型。(2分)
A、随意性即兴演讲
B、被动式即兴演讲
C、命题性即兴演讲
D、主动式即兴演讲
9、即兴演讲是演讲者在（）的情况之下进行的演讲活动。(2分)
A、事先没有拟稿
B、事先无准备
C、讲什么心中无数
D、怎么讲心中无数
10、横向组合结构可以按照（）等不同的排列方式展开。(2分)
A、事物的组成部分
B、时间的推移
C、空间分布
D、事物的性质归属关系
11、纵向组合结构是指按照时间的推移来排列层次，包括（）几种。
A、对比式
B、直叙式
C、倒叙式
D、递进式
12、演讲稿的特性是（）。(2分)
A、临场性
B、备用性
C、声传性
D、整体性
13、即兴演讲的腹稿构思诀窍有（）等方法。(2分)
A、布点连线 理脉成文
B、展开联想 搜集材料
(2分)
C、借引媒介 引出话题
D、提纲挈领平中见奇
14、演讲稿的积极作用主要表现在（）。(2分)
A、帮助限定时速，避免时间松紧失当
B、对选材和提纲的实践性进行检验，进一步保证内容的完善
C、保证思路畅通，帮助消除怯场心理
D、避免临场斟酌词句，增强语言的感染力
15、演讲稿的层次排列形式可分为（）几种组合结构。(2分)
A、正反对比
B、横向
C、纵向
D、纵横交叉
16、（）代乔梦符说：“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”
A、宋
B、唐
C、明
D、元
17、常见的演讲开头有（）几种。(2分)
A、设问式开头
B、解题式开头
C、叙事式开头
D、抒情式开头
18、即兴演讲的优势表现为（）几个方面。(2分)
A、内容针对性强
B、与听众交流多
C、形式更自由
D、气氛热烈
19、即兴演讲中的“媒介”可以是（）等。(2分)
A、语言
B、人、事、物
C、环境更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四$
D、其他对象
20、常见的结尾类型有（）。(2分)
A、总结式结尾
B、感召式结尾
C、抒情式结尾
D、警言式结尾
一、采用阶梯式教学和情景模拟的教学方法, 充分
发挥学生的主体性, 辅之以教师的讲解、启发, 调动学生学习的积极性
如有同学在口头作文或口语表达时, 总是感到自己用词干瘪, 缺少生动形象的感觉。老师举了几组例子, 让学生进行情境体验。其一:我们那儿特别冷。我们那儿的小猫清一色没有尾巴, 因为只有这样, 才能尽可能地缩短进门出门的时间, 从而减少了屋内热量的损失。点评:这是关于环境的“说”, 意在强调某地极其寒冷的气候。只因说话者别出心裁地虚构了一个“小猫无尾”的细节, 这才使人觉得新奇难忘。其二:我们家乡盛产酥梨, 那梨水分特多, 这么说吧, 如果有个梨从桌子上掉到地上, 地上只留下了两样东西, 一摊水和一个细细的梨柄, 那就意味着, 这肯定是我们家乡的梨!点评:此乃关于家乡的“说”。妙就妙在说话者来了个极大胆的夸张。一下子就突出了家乡酥梨汁水极多的特点。其三:知道金沙江吗?你不妨做一个这样的尝试, 将一头老牛丢进江中, 两分钟不到, 那牛就变成了一副骨头架子!点评:这是关于金沙江的“说”———只因极度夸张, 金沙江那奔腾如雷的气势和令人惊异的冲击力就立刻给人留下了深刻的印象。怎么样?见了这一组例子, 你能不佩服生动形象地“说”的表现力?那么你呢?如果让你也来说说“天寒地冻”或“水流湍急”, 你能说得如此别开生面吗?这样, 学生运用所学的知识和技能进行现场演练, 达到了活学活用、学以致用的目的, 在实践中提高了语言表达能力。
二、在教学手段上, 可将理论学习、实际训练与观摩赏析相结合, 增强课堂教学的直观性和趣味性
我搜集了许多相关的经典录音、录像资料, 如历届国际大专 (华语) 辩论赛、魅力演讲与口才等。在运用这些音像资料之前可预先设置一些思考题和讨论题, 让学生带着问题去听、去看, 印象就会深刻得多。同时还可将课程学习、举办演讲竞赛和普通话水平等级考试培训相结合。因为, 能否说一口标准流利的普通话是决定语言准确性和规范化的重要前提, 也是口才的基本标志。这样, 在检验学习效果的同时, 也加强了语言表达的准确性和规范性。
三、采用激励式教学, 鼓励学生进行大胆尝试
对于如何克服学生演讲时的胆怯心理, 我采取解放肢体语言的办法, 如表演夸张动作, 给学生每人一分钟, 选择一个单纯事件 (抓老鼠, 打蟑螂, 学骑车, 看电视……) , 用身体的动作来表达, 愈剧烈愈好。这样, 愈舒展肢体, 愈能激发自我的潜能, 也愈能带动气氛, 吸引听者, 更具说服力。我告诉学生, 一个优秀的表演者在人生的旅途中将要扮演许多不同的角色, 演的好坏, 要看我们对角色投入了多少, 一旦我们能够放开自己, 做个有弹性的人, 就能得到更多的掌声。这种寓教于乐的教学方式引入课堂教学, 学生反映非常热烈, 他们感到受益匪浅, 并喜爱上了《演讲与口才》课。
还可以采用模拟招聘、模拟推销、模拟接待、小型辩论会等方式进行激励教学, 如开展小型辩论会时, 老师搜集一些贴近学生生活, 能够激发他们兴趣而又非常关心的题材, 进行筛选, 事先布置好题目, 制定好规则, 分正反两方作好充分准备, 每方四人, 进行辩论, 并由一名学生主持, 适时引导, 避免离题。在辩论中, 学生可以从不同角度进行思考、论证, 不断燃起新的思想火花, 这样不仅提高了表达能力, 而且也锻炼了了学生的创造思维和应变能力, 培养了他们说话的逻辑性、条理性和过硬的心理素质。
总之, 《演讲与口才》课程教学, 既是一种知识的传授, 更是一种能力的培养。提高学生的基本素质, 培养学生的说话能力, 是其教学的重要任务。我们要继续探寻那些有针对性的、符合教学目标的有效的教学方法, 将口才训练深入、有序地开展下去。
摘要：对于《演讲与口才》这门实践型的新型素质技能课程, 教师需要真正把教学当作学习交流和自主实践的过程, 探索有利于激发学生兴趣、开发学生潜能、灵活多变的教学方式。结合实际授课经验, 笔者认为, 这门课程教学的实施应更新教学观念、调整教学方式, 将多种教学方式有机结合, 为学生创设良好的实训环境, 以达到最佳的教学效果。
关键词：演讲与口才,教学方式,自主学习
参考文献
美国的现代演讲与口才事业起步早，水平高，而且多姿多彩。这次笔者赴美国的主要目的是探亲访友、考察教育，参观了3所中、小学与12所大学，同时顺便考察演讲与口才事业。演讲不是艺术表演，而是社会实践，主要不是用于竞赛表演，仅仅供人观赏，而是服务于精神文明与物质文明的建设。在美国，则主要运用于政治竞选与商务活动。
笔者在波士顿参观肯尼迪总统图书馆与博物馆时，有幸观赏了肯尼迪生前系列演讲的录像：包括竞选国会议员的演讲、竞选总统的演讲、竞选总统的电视辩论、总统上任的就职宣誓、以总统身份在新闻发布会上回答记者提问的即兴讲话等等。竞选议员、州长、总统的巡回演讲少则数十场，多则上百场，听众成千上万。如果没有宣传鼓动性，怎能争取民心获胜呢？竞选演讲政论性强，口语表达的力度大、语速快，面部表情丰富，手势刚劲有力。演讲者需要具有扎实的政治理论、哲学理论基础，渊博的知识，高超的口语表达技巧，再加上强健的体格与悦耳动听的嗓音，方能应付自如。
凡竞选演讲大都有“教练”、“辅导”，但内容远非仅指发音准确、吐字清晰、抑扬顿挫与轻重快慢恰如其分，那只是雕虫小技而已。更多的“功夫在口外”，如根据不同种族、地区、行业、年龄、性别的选民的不同心理，选取演讲的角度、确定内容的重点、设计演讲的风格。甚至戴不戴手套，手套用什么颜色等微小的细节都在反复斟酌之列。所谓的“教练”、“辅导”其实是指语言设计与演讲策划。在广播电视史上，传统的播音员升格为采、编、播合一的节目主持人，首先出现于1952年的美国总统竞选热潮之中，然后风靡全球，如今广播电视节目主持人已成为社会公众人物与热门职业。
相比较而言，中国的政论演讲更多运用于思想教育工作，尤其是对青少年的革命理想教育、爱国主义教育、品德荣辱教育等。美国的政论演讲寓庄于谐，幽默、诙谐成分更多。中国的政论演讲庄重、严肃，悲壮的色彩更浓。中国历史上天灾人祸不断，民族发展史崎岖坎坷，忧国忧民的意识浸透了我们的政论演讲。
商务演讲就是为市场服务、为顾客服务的演讲，听众就是上帝，一切为听众着想。笔者在波士顿与纽约各乘船游览一次。在波士顿海湾，因游客仅三十多人，没有专人随船讲解沿途风光，而是广播讲解。因游客全为华人，广播选用汉语。在纽约哈得孙河，因一百多位游客各国人皆有，就由一位中年男性手持话筒，用英语讲解沿途风光。他时而楼上，时而楼下，不断向游客点头、微笑、握手，动作大方、爽朗。讲解完毕，又回答游客的咨询、提问。船靠码头，游客们上岸前纷纷对讲解员热烈鼓掌，表示赞赏、感谢。
在从华盛顿赴美国-加拿大边境的尼亚加拉大瀑布途中，旅行社考虑到在高速公路上连续行车七个多小时，太枯燥、单调，有意在中途安排两次参观活动。上午参观一家巧克力食品厂，在乘厂里的玩具车观看巧克力制造过程时，仿佛在浏览动漫世界，广播讲解用男声，其语气像讲童话故事。下午参观一家玻璃艺术制品厂，有工人现场操作表演。看台上坐有一百多名游客，华人约占三分之一。讲解员又是二位中年男性，一位用英语讲解，一位用汉语讲解。在中国旅客进出较多的机场、海关，笔者常见到专门招聘来的华人或会讲汉语的白人、黑人工作人员。十多年前，中国国际航空公司的空姐全是中国姑娘，跑哪国航线，再培训学习该国语言。近年来，也招聘外国姑娘或海外华侨华人姑娘任空姐。如飞日本的民航客机上就有日藉空姐。世界各国民航竞争日趋激烈，要扩大客源，空姐仅仅懂一些外语常用会话已远远不够，还需要了解其他国家的文化与乘客的生活习惯、心理特点。因此，在口语方面“我中有你，你中有我”的现象日益普遍。在美国，高中毕业生掌握一门外语，非外语专业的大学毕业生掌握两门外语的也日益普遍。
相比较而言，车站、码头、机场、旅游景点等处的广播员、讲解员，中国以青年女性居多，美国以中年男性居多。美国广播电视界最著名的播音员与节目主持人也是男性多。从口语角度比较，女声清脆、温柔、甜美，男声雄浑、豪迈、壮美。中国的传统文化偏爱温柔敦厚，美国的牛仔文化偏爱粗犷、豪爽，于是形成了迥然不同的语言审美观。
谈起为市场服务的演讲，就不能不提到美国的演讲经纪公司，其性质类似于演出经纪公司，不是本公司的人讲为主，而是根据市场需求、社会需要，从全国、全球各地聘请对口的专家、名流来演讲，经纪公司收取中介费。演讲经纪公司属于文化产业、智力产业，创办所需物力、财力有限，但各行各业的人才难觅。“千军易得，一将难求，良将更难求”。要物色一位对市场有吸引力的演讲嘉宾，往往需要猎头公司“上穷碧落下黄泉”地去寻访。一般的演讲经纪公司都有固定的办公地点，至少十多名工作人员，再加上经常联系的数十位口语表达能力高超的演讲嘉宾。每位嘉宾备有文字简介资料与演讲光盘供邀请单位查询。同时，公司的题库储存有成百上千的演讲题目，类似于大饭店的“菜单”，供客户查询“点菜”。如客户需要的演讲题在题库之中没有“存货”，可以及时联系演讲嘉宾突击准备。一场演讲的报酬，少则4位数，多则6位数，或客户直接付给演讲嘉宾，经纪公司按比例提成；或客户直接付给经纪公司。演讲嘉宾的食宿、交通、旅游乃至包装、宣传等全由经纪公司承包，并付给演讲嘉宾双方签约时谈妥的报酬，运作模式、程序与演出经纪公司大同小异。专业化、职业化程度较高的演讲社会活动家还有自己的经纪人。他们既协助联系客户，还收集反馈意见与建议，协助演讲嘉宾不断改进、提高演讲水平，以适应不断开拓演讲市场的需要。
本节课以普通话、演讲、朗诵、辩论、主持口才、社交口才、求职口才、谈判口才、推销口才的基本知识为基础，遵循由易到难、循序渐进和可操作性强的原则，系统 训练学生演讲与口才各个方面的能力。演讲、朗诵、辩论与口才既是普通话的综合运用，又是当代青年重要的人文素养，它成为现代人求职应聘、职场发展等必须具 备的重要能力。所以，大学生应积极进行口才训练，不断提高生活能力，满足成长需求，促进事业成功。
第一，时代性。大钊口才培训中心取例尽量搜集最新的材料，贴近生活，给人以强烈的时代感。
第二，通俗性。事例与理论相结合，易于理解和掌握。
第三，可操作性。每节课都有案例和训练，既方便教师备课，也方便学生练习。通过训练，使学生掌握各种口才表达形式的基本要领，全面提高自己的口才素养和能力。
“大钊训练”演讲力训练机构成立于2006年，是专业从事演讲理论研究和演讲力训练的培训机构，总部位于北京西直门南大街6号（国务院第二招待所）B座写字楼三层5337室，办公环境优越，文化底蕴深厚。成立近八年来，“大钊训练”一直在为确立演讲在公众生活特别是职业活动中的应有地位大声疾呼，一直在为提升社会公众,特别是职场人士的演讲能力 即“演讲力”而全力以赴。在“张嘴就来”持之以恒的宣传倡导下，越来越多的人认同了演讲力是职场人士的重要能力，演讲力水平直接影响着工作质量，关系着职业前景的核心观点，并积极参加“大钊训练”的演讲力训练。成立六年来，“大钊训练”培训各界各类学员近20000名，培训有效率为100%，显效率达 97%以上。
①深吸一口气。数数，看能数多少。
②跑20米左右，然后朗读一段课文，尽量避免喘气声。
③按字正腔圆的要求读下列成语：
英雄好汉 兵强马壮 争先恐后 光明磊落 深谋远虑
果实累累 五彩缤纷 心明眼亮 海市蜃楼 优柔寡断
源远流长 山清水秀
④读练口令
A．八面标兵奔北坡，炮兵并排北坡炮；
炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
B．哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗；
光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空怪看狗。
队别：二系八队姓名：鲍安东学号：10*** 演讲稿初稿：
钢七连是一个优秀的集体，是一个光荣的集体，光辉的历史和卓越的战绩铸就了钢七连的脊梁，铸就了钢七连的威名。钢七连是我们仰望的英雄的集体，但我们血气方刚的八连新一代官兵不是仅仅仰望英雄的人，我们立志要赶上钢七连，超过钢七连。
我们不是在不自量力，更不是在螳臂当车。我今天敢站在这里向七连发起挑战是我们八连数年刻苦努力的结果，在过去的几年里，我们始终瞄准钢七连，对自己高标准，严格要求，七连做得好的，我们八连也能做好，做得更好。数年的厚积只为一朝的薄发，今天我们八连就是要挑战八连，在近年的训练与生活中，我们八连要比你们七连做的更好更优秀，让我们八连超过你们钢七连。为了实现我们的诺言，我们要在今年的工作中制定科学详实的计划，训练中科学组训科学施训；要深入开展思想政治工作，使官兵们鼓足干劲斗志高昂；要落实创先争优活动，党员干部站排头当先锋；要贴心高效的完成保障工作，解决官兵的后顾之忧。说大话不是我们八连，光说不做，说了做不到更不是我们八连。壮志豪言摆在这里，今后八连的表现还望各位首长和战友们监督。
修改意见：
这个指导员有些文弱，普通话说的挺好，在这种场合要注意营造气氛，要讲本团今年训练面临的形势，讲一讲八连的传统。
演讲稿修改稿：
钢七连是一个优秀的集体，是一个光荣的集体，光辉的历史和卓越的战绩铸就了钢七连的脊梁，铸就了钢七连的威名。钢七连一直是我们仰望的英雄集体，但我们血气方刚的新一代八连官兵不仅仅是仰望英雄的人，我们立志要赶上钢七连，比过钢七连。
我们不是在不自量力，我们更不是在螳臂当车。我今天敢站在这里向七连发起挑战是我们八连官兵数年刻苦努力的结果，在过去的几年里，我们始终瞄准钢七连，对自己高标准，严格要求，七连做得好的，我们八连也能做好，甚至做得更好。数年的厚积只为一朝的薄发，今天我们八连就是要在全团将士面前向七连发起挑战，在今年的训练与生活中，我们八连要比你们七连做的更好做的更优秀，让我们八连超过你们钢七连。
今年是我们团关键的一年，我们团年底要参加和平使命2011联合军演，而且我们要赶在演习前熟悉新装备吃透新装备发挥新装备的效能。走出国门我们团就代表解放军，就代表中国，为了给祖国争光，为了给军旗添彩，为了实现我们的诺言，我们要在今年的训练工作中制定科学详实的计划，训练中科学组训科学施训；我们要深入开展思想政治工作，使官兵们鼓足干劲斗志高昂；我们要落实创先争优活动，党支部要发挥战斗堡垒作用，党员干部要站排头当先锋；我们要贴心高效的完成保障工作，全心全意为战士服务，解决战士的后顾之忧。
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《训练口才与演讲的演讲稿》的内容，具体内容：口才也是一种生产力，在世界经济腾飞的每一个国家，在经济强国全面建设，小康社会的今日中国，只要有人的地方，就需要交流，接下来我为大家介绍，一起来看看吧!篇一尊敬的各位来宾...口才也是一种生产力，在世界经济腾飞的每一个国家，在经济强国全面建设，小康社会的今日中国，只要有人的地方，就需要交流，接下来我为大家介绍，一起来看看吧!
篇一
尊敬的各位来宾、老师、同学们：
大家好!
天高云淡，秋风送爽。xx 北京奥运会的热潮仍未退却，国庆佳节的余温尚存，第十七届三中全会的余音仍萦绕耳旁，我们乐清市北白象镇茗西九年一贯制学校隆重举行第五届运动会。我代表全体师生，向百忙之中前来我校参加运动会的各位来宾，表示衷心的感谢，并致以崇高的敬意，再向参赛的运动员们说声：加油!
体育教育是学校素质教育的重要组成部分。这些年来，我市各学校都认真贯彻“育人为本、全面发展”的教育思想，积极开展体育教育活动，以促进师生全面和终身健康发展为目标。在今年北京奥运会上，我们中国体育健儿们屡创佳绩，总共拿下了 51 枚金牌，21 枚银牌，28 枚铜牌，总共 100枚奖牌的创历史性好成绩。而同学们作为祖国的明天，祖国的未来，让我们秉承奥运的理念：更高、更快、更强，相信在这次校运动会上，你们也都会创造出理想的成绩。
我校在上级领导的关怀和指导下，在各兄弟学校和广大学生家长以及社会各界仁人志士的关心和支持下，在广大师生齐心努力下，教育教学工作取得了可喜的成绩。连续几年我校升学率趋于稳步上升阶段，这一点，是值得我们大家庆贺的。
但是，我们要认识到“逆水行舟，不进则退”的道理。我们决不能满足现状、停滞不前。我们现在的社会日新月异，正处在急速发展时期。我国加入世贸组织之后，各行各业都力争在短时期内与世界接轨。要想把我校办成一个有自己特色的学校，就要不断深入进行教育教学改革，就要开拓创新，与时俱进，就要不断加强素质教育，就要不断提高教育教学质量。我们还要充分认识到，“教育也是一种产业”的道理。让我们也以这理念去谋求生存和发展。
对于这届运动会，我希望全体师生人人以爱为本，以诚相待，齐心协力开好运动会。本届运动会应该是一个教职员工全身心为学生服务的大课堂，是一个全体学生充分发挥各自特长的大课堂。
希望每位运动员精神饱满，斗志昂扬，拼出成绩，赛出风格，让青春的活力迸发在赛场上的每个角落。参与就是成功、坚持就是胜利，好的名次值得骄傲，但顽强的毅力更是每个运动员的优良品格的展示，不论比赛结果如何，我们都将为每一位拼搏的运动员加油助威。
我们相信，有大家的支持，有全体裁判员和老师的辛勤工作，有全体同学“团结、友谊、拼搏、创新”的精神，只要我们团结一致，共同努力，我们一定能弘扬体育道德，挑战自我的极限，感受成功的喜悦。
篇二
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!今天，我演讲的题目是《学会感恩 立志成才》。
老师是我们前进路上的指向航灯，祖国则是我们健康成长的摇篮。祖国，经历了风风雨雨，历尽沧桑，终于像一条巨龙盘踞在世界的东方。我们的国家在飞速发展，生活变得富裕了。世纪的我们不仅丰衣足食，而且拥有着良好的学习环境。近年来，为了减轻农民的经济负担，解决学生上学难问题，无论城市还是农村，只要是义务教育阶段的在校学生，就可以不用再交学杂费，农村的学生可以获得免费的教科书，贫困寄宿生还可以额外得到政府拨付的生活费。我有时会忘记自己是一个生活在偏远农村的孩子，我强烈的觉得我就是一个城市的孩子，因为我们享受着同样高质量的教育，同样幸福快乐的生活在蓝天下。还能吃到四元的免费营养餐，这是我们的祖辈们想都没有想过的，他们的孩子在家上学不用交学费，这已经让他们对我们的国家感激不尽了，这下还给他们的孩子吃免费的营养餐，这让远在外地务工的家长们多么的振奋不已啊!就拿我的爸妈来说吧，他们经常打电话告诉我说：“好孩子，在家一定要好好学习，将来为国家多做些贡献，这样才不枉国家对你们的培养啊!”
是啊，教育，可以让人从歧途走向正道;教育，可以让人从愚昧无知变得聪明伶俐;教育，更可以让人建设幸福人生!现在的我们，是祖国的花朵，未来的栋梁。因此，我们不能错过这大好时光，要努力学习，建设幸福中国!“谁言寸草心，报得三春晖。”我们生活在幸福的中国，一定要珍惜免
费上学的权利，一定要树立远大的理想，努力学好知识，将来把我们国家建设得更加富强，使我们的生活更加幸福!
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;高山感恩大地，因为大地让它高耸;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔......中国有句老话：滴水之恩当涌泉相报。让我们满怀对成长路上的每一缕春光的感恩，立志成才，向未来的彼岸奋勇航行吧!
我的演讲结束，谢谢大家
篇三
校长,书记 各位老师,同学,各位裁判员,运动员:
带着我校运动健儿的喜悦,伴着充满青春活力的运动员进行曲,我们迎来了石马中学第十一届田径运动会的隆重召开.值此机会,我代表学校党支部和校委会对精心筹备本届运动会的工作人员,教练员表示诚挚的谢意,向全体运动员,裁判员致以亲切的问候和良好的祝愿.我校第十一届田径运动会的举办,是我校落实素质教育的具体行动,给同学们自我管理,自主发展展示个性特长提供了舞台.这次运动会是对同学们心理素质,身体素质,体育运动水平的一次验收,也是对全体石中人组织纪律性和精神风貌的大检阅.我希望每位运动员精神饱满,斗志昂扬,拼出成绩,赛出风格,让青春的活力迸发在赛场上的每个角落.发扬更高,更快,更强的奥运精神,安全参赛,文明参赛,规范参赛.赛前作好准备活动,赛中遵守各项规则,服从裁判.参与就是成功,坚持就是胜利.好的名次值得骄傲,而顽强的毅力更是每个运动员的优良品格的展示,不论比赛成绩如何,我们将为每一位在赛场上
拼搏的运动员加油助威.希望全体裁判员,工作人员忠于职守,树立安全第一意识,热情服务意识,严守规则意识.做到公正裁判,热情服务.为各项竞赛创造良好的工作氛围,保证竞赛的顺利进行.希望没有比赛项目的同学,要服从大会管理,文明参观,主动服务,为运动员摇旗呐喊,加油助威,争创精神文明代表队,争创优秀文明班级做出应有的贡献.最后,预祝这次运动会圆满成功!
谢谢大家!
篇四
在办公室里与同事们交往离不开语言，但是你会不会说话呢?俗话说“一句话说得让人跳，一句话说得让人笑”，同样的目的，但表达方式不同，造成的后果也大不一样。在办公室说话要注意哪些事项呢?
不要人云亦云，要学会发出自己的声音。
老板赏识那些有自己头脑和主见的职员。如果你经常只是别人说什么你也说什么的话，那么你在办公室里就很容易被忽视了，你在办公室里的地位也不会很高了。有自己的头脑，不管你在公司的职位如何，你都应该发出自己的声音，应该敢于说出自己的想法。
有话好好说，切忌把与人交谈当成辩论比赛。
在办公室里与人相处要友善，说话态度要和气，要让人觉得有亲切感，即使是有了一定的级别，也不能用命令的口吻与别人说话。虽然有时候，大家的意见不能够统一，但是有意见可以保留，对于那些原则性并不很强的问题，有没有必要争得你死我活呢?的确，有些人的口才很好，如果你要发挥自己的辩才的话，可以用在与客户的谈判上。如果一味好辩逞强，会让同事们敬而远之，久而久之，你不知不觉就成了不受欢迎的人。
不要在办公室里当众炫耀自己。
如果自己的专业技术很过硬，如果你是办公室里的红人，如果老板非常赏识你，这些就能够成为你炫耀的资本了吗?再有能耐，在职场生涯中也应该小心谨慎，强中自有强中手，倘若哪天来了个更加能干的员工，那你一定马上成为别人的笑料。倘若哪天老板额外给了你一笔奖金，你就更不能在办公室里炫耀了，别人在一边恭喜你的同时，一边也在嫉恨你呢!
办公室是工作的地方，不是互诉心事的场所。
我们身边总有这样一些人，他们喜欢向别人倾吐苦水。虽然这样的交谈能够很快拉近人与人之间的距离，使你们之间很快变得友善、亲切起来，但心理学家调查研究后发现，事实上只有 1%的人能够严守秘密。
所以，当你的生活出现个人危机，如失恋、婚变之类，还是不要在办公室里随便找人倾诉;当你的工作出现危机，如工作上不顺利，对老板、同事有意见有看法，你更不应该在办公室里向人袒露胸襟，任何一个成熟的白领都不会这样“直率”的。自己的生活或工作有了问题，应该尽量避免在工作的场所里议论，不妨找几个知心朋友下班以后再找个地方好好聊。
一.找准秘书《演讲与口才》的学科定位。
应用型本科院校的课程设置于传统的本科设置应当有所区别。秘书学在之前很多往往被挂靠在汉语言文学的学科设置下, 导致无法正常的培养社会需要的秘书人才。传统的《演讲与口才》通常都是放在语言学类别中进行归类, 并且做为全院公选课或者选修课开给学生, 占所有学分中很少的一部分。演讲与口才不应只是传统意义上所理解的只是为了培养学生的演讲兴趣, 而应该从这门课程的实用性上去理解, 而演讲与口才, 更适应秘书学科发展的部分应该是口才。从锻炼学生的口才的角度和服务于专业能力的开发的角度上来说, 演讲与口才的学科定位应该是语言学、管理学、心理学的交叉学科, 并且做为限定选修课或必修课让每个秘书学的学生修上这门课程。
二.结合秘书心理学, 加强演讲与口才心理素质的培养。
演讲与口才的受众和对象是人, 秘书演讲的对象是领导和同事, 秘书演讲学当中首先应加强演讲心理学的内容。学好心理学是演讲与口才的必经之路。古希腊名医希波克拉底提出体液说, 认为人类有四种气质:多血质、粘液质、经质者、胆汁质。虽其以体液作为气质类型划分的依据不够科学, 但是也可根据这个简单将听众划分为四种类型。不同类型的人能接受的演讲风格也不尽相同, 为了培养使受众更容易接受演讲者的观点, 需研究其心理特点和偏好。很多《演讲与口才》教科书中并未将这一项内容写入, 而对于秘书学的学生来说, 将心理学作为其研究对象, 意义极其重大。
加强心理素质的培养, 首先应让说话者有角色意识。秘书的角色意识在秘书心理学中对秘书这一角色进行了很好的定位, 让秘书对自身的角色有清晰的认知。角色认知当中应把演讲者的自信心放在心理素质培养的首位, 通过在工作实践中的调节, 提高个人的角色技能, 客服角色紧张。只有这样, 才能及时调整好内心的期望值, 把个人的需要和工作的需要统一起来, 不以物喜, 不以己悲, 豁达自信, 养成良好的口才习惯。
加强心理素质的培养, 还应该加强演讲者本身心理素质的锻炼。让学生根据自身不同的特色, 设定不一样的演讲。比如说性格内向的人总以为自己不善言谈, 因此不能很好的在台上进行演讲, 那是因为没有找准自己的演讲风格。性格内向的人心思缜密, 演讲时更适合用真诚和故事娓娓道来。性格外向的人可以用嘻哈和搞笑的风格来阐释内容和升华主题。这类型的课程应根据不同演讲者的性格来确定和培养演讲者的演讲风格, 在课程上就需要加强每个学生的个人个性风格培养, 在教学中应融进一对一的教学方法。
三.结合秘书实训, 加强演讲与口才实用素质的培养。
《演讲与口才》是一门实用性非常强的课程, 在课程中如何去引导学生进行实际操作和实际训练是课程应该解决的问题。相对秘书演讲来说, 秘书口才应作为课程教学的重点。而口才特别应注重实用训练。
加强口才训练, 首先应结合情景和场地。《高等教育转型与应用型本科人才培养》这本书提到, 高等院校, 特别是地方本科院校, 主要是为了培养适应社会主义经济建设对大量专门人才的需要, 更重要的是为了培养地方需要的人才。虽然在演讲与口才中, 对普通话的训练应该加强并做为重要章节来讲授, 但是作为为地方培养的人才, 还应该加强情景训练, 这个情景就是学会跟当地民众打交道, 学会与不同单位的领导打交道。比如说南方和北方有自己的地域差异, 领导对秘书的要求也有不一样的表现, 北方人直爽, 不喜欢绕弯子, 对心直口快的员工仍然抱有宽容的态度, 但是南方人心思细腻, 接受不了过分心直口快的员工。在教学时应把这个理念灌输进去, 教学生因地制宜, 学会与不同的人打交道, 练口才。
其次, 实训的内容应采取阶梯式教学。阶梯式教学即:从吐气—正音—态势—朗读—口才—演讲。这个阶梯采取从内到外的逐步练习。吐气练习是从声乐学中的发声练习演变而来, 练习的过程教会学生们掌握一定的呼吸方法, 学会运用气息发声和气息控制的方法 (即横膈膜的呼吸方法) , 和发好共鸣音。发声练习是为了让语言听起来更具有感染力, 让说话的人说话不会太吃力。正音的训练是普通话训练当中的吐字归音训练, 虽然说这门课程只要能够正确运用演讲与口才的技巧, 但在大学的课程当中, 正确使用一口流利的普通话也是课程的要求之一。正确的发声要与正确的咬字、吐字相结合。通过字、声结合的练习来提高唇、齿、舌的灵活运用能力, 使之更完美而生动地表现说话的情感和内容。态势训练主要是为了培养学生在演讲与口才中应具有的行、站、坐、礼, 演讲者将通过姿态语言传递给观众自己的情感表达和演讲内容, 在与他们对话和交谈的时候应具有的眼神和姿态表达也能让交谈的对象理解和接受自身的观点。朗读训练不是单纯的照念字词句, 它要求朗读者通过理解作品的创作背景、作品表达的情感进行深入的感受、体味然后有感而发, 运用有声语言的各种表达技巧, 准确、形象、生动的表达出应有的情感。只有能很好的朗诵别人的作品, 才更能通过理论作品的训练, 写出自己的优秀的作品, 进行再创作。口才训练以课外训练为主, 结合不同的情境, 要求学生掌握好辩论口才、演讲口才、交谈口才、公关口才、销售口才、求职口才、主持口才、谈判口才、旅游口才等技巧。最后回归到演讲, 演讲是以上所有内容的综合训练。通过这样的整体训练来完成整个课程的升华。
四.翻转教学课堂, 让学生主动学习。
翻转课堂译自“Flipped Cla ssroom”或“Inverted Classroom”, 是指重新调整课堂内外的时间, 将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下, 课堂内的宝贵时间, 学生能够更专注于主动的基于项目的学习, 从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息, 这些信息需要学生在课后完成自主学习, 他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书, 还能在网络上与别的同学讨论, 能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后, 学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式, 教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习, 其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分, 它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠, 都是为了让学习更加灵活、主动, 让学生的参与度更强。
用这样的翻转课堂的理念, 教师下载一些视频给学生观看, 放在学习的互联网上让学生主动学习演讲和口才的一些技巧和方法。例如这样的一些栏目学生看后反映能从中学习到不少知识, 如:《青年中国说》、《超级演说家》、《国际大专辩论赛》、《开讲了》等。教师在学生看完这些栏目后对节目中人物的态势、语言、演讲、辩论技巧等与学生相互探讨, 寻找视频中的亮点和处理的不完善的地方, 让学生对照进行练习。还可以将学生分组进行互评和互说, 并且模仿当中的情境进行主持演说、演讲演说等, 学生通过这样的翻转课堂学习, 加强对演讲与口才理论的更深层次的理解, 提高演讲与口才的运用能力。教师提供一定数量的课外学习资料和训练手册, 学生根据这些资料在课外进行训练和学习, 教师除在课前或课后答疑时进行集体指导外, 根据个别学生的表现情况, 对他们进行个别指导和帮助。通过鼓励学生课外自学, 在寝室相互之间模仿练习, 培养学生的知识运用能力, 学生的整体水平均有明显提高, 同时有助于形成良好的学习氛围。
五.改变传统考试模式, 运用“三比赛”“一视频”的考试考查方法。
地方本科院校对许多课程都采用笔试的考试方法。演讲与口才的考试方法是否适用于笔试, 也有不少人对此进行过讨论。然而运用笔试, 不能将这门实践性课程的精华体现出来, 不能全部反映学生的学习情况。笔者通过多年的教学, 总结出“三比赛”“一视频”的考查方式。
“三比赛”即:演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛。考核内容包括课堂上讲授和训练的所有内容以及相关拓展延伸的内容, 要求学生做到举一反三。演讲比赛, 教师选出多于学生人数的演讲题目, 由学生抽签确定自己的演讲题目, 给一定的准备时间。教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。设定场景, 按抽签顺序上台演讲, 每人控制在3~5分钟。辩论比赛, 将学生分成几组, 每组选手准备一个辩题, 教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。根据辩论的逻辑性, 条理性, 语言优美度, 反应灵活度对每组选手和每个选手进行评分。朗诵比赛, 教师选出多于学生人数的朗诵题目, 由学生抽签确定自己的朗诵题目, 朗诵的内容有诗歌、议论文、散文、小说等, 根据学生对内容的理解程度和感染力对学生评分。当然, 演讲比赛、辩论比赛的内容都框定在秘书应掌控的范围内, 如秘书竞聘演讲、公众演讲、政治辩论等。
“一视频”即学生录一个5分钟与陌生人交谈口才的视频, 教师根据学生交谈的内容进行评分。目的主要是培养和锻炼学生运用口才的实际操作能力。学生在考试时跳出学校的目标范围, 与社会上不同的人进行交流, 可以考察学生的心理素质、交谈技巧、运用语言的能力等。有一位学生在考试的时候走上大街进行销售口才的考试, 在短短几分钟内运用课堂上老师所教授的技巧成功的推销出了几件产品。该学生在跟老师交流中说“《演讲与口才》 是一门实际运用率很高的学科, 通过学习了相关的技巧和方法, 我感觉与人交流更有自信, 说话的方式也更多样了, 也更愿意接触不同的人群。”
六.加强秘书《演讲与口才》教师队伍的培养。
《演讲与口才》的教师队伍也值得大家去关注和探讨。在这样一门平时只作为选修课的课程来说, 教师队伍一直都得不到重视, 没有专门一支研究演讲与口才技巧的教师队伍。上这门课程的教师要么是上普通话的教师, 要么就是随便找个老师兼上。上课的老师由于不是专业队伍, 一般都是照着教材随便应付, 使得一门本来非常有趣的学科变得枯燥无味。
《中华人民共和国高等教育法》 明确规定本科教育的学业标准是“应当使学生比较系统地掌握本专业必须的基础理论、基本知识, 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。应用型本科院校应针对人才培养目标, 转变教师的观念, 正确认识演讲与口才教学对于当今人才培养的意义和作用。
1. 地方本科院校应培养一批对演讲感兴趣的老师组成演讲与口才的教师队伍。针对秘书学专业, 教师应是秘书学专业老师组成。结合不同专业穿插专业内容形成具有专业性的特色演讲与口才课程。这批老师应是由不同职称不同学历的老师组成, 形成教学梯队, 让课程能够很好的传承。
2.用“板块培养法”提高《演讲与口才》教师的职业技能。
第一板块是基本技能培养, 包括口语技能、书写技能和读写技能;第二板块是职业语言教学的基本技能培养;包括教学设计技能、课堂教学技能、各专业职业语言技能、活动辅导技能、教学媒体制作使用技能和教学研究技能等第三板块是教育管理基本技能培养。包括集体教育技能和个体教育技能训练两项内容。通过一系列途径培养和建设一支结构合理、素质优良的演讲与口才教师队伍。
3. 推送教师参加各类演讲比赛, 树立标榜。
演讲与口才课程的老师应在口语训练当中成为学生的标榜, 学校应选送课程老师参加各类的演讲比赛和各类的语言竞赛, 提高教师的竞赛水平, 才能抓好学生的演讲与口才技能, 树立学生心目中的标榜。只有通过这样的师生同时进步, 师生共同培养的模式, 才能跳出固有的传统授课思维, 让秘书学本科 《演讲与口才》 课程真正成为培养对社会有价值的学生。
参考文献
[1].《秘书口才》.包镭主编.浙江大学出版社, 2009.9
[2] .《高等教学转型与应用型本科人才培养》.钱国英, 徐立清, 应雄著.浙江大学出版社, 2007.12
[3] .《秘书实用心理学》.潘慧莉主编.浙江大学出版社.2011.1
关键词：《演讲与口才》课程 秘书学本科 应用型教学
在高职院校中给秘书专业定下的专业名称有“文秘办公与自动化”、“涉外文秘”等。职业院校在对秘书这一职业教学的研究从未中断，相对本科的秘书学教学研究也较为成熟。近几年，随着“应用型本科院校”概念的提出，在大学本科中，一些原有课程的教学也应随之改革。在高等教育大众化阶段，应用型本科院校主要是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。而秘书学本科就是这样一种能为地方服务的应用型学科，培养的人才是能够为地方企业或行政单位所用的一门学科。而应用型教学，就是根据学生的职业选择合适学生的教学方法，孔子曰：“因材施教”就是对应用型教学最好的依据。秘书做为领导的助手，如果以传统教学方式去教育学生，必将产生高分低能的学生，于社会未必有用，因此，课程改革势在必行。而《演讲与口才》课程应从这几个方面加强对秘书学学生的职业针对性，真正使学生成为应用型人才。
一.找准秘书《演讲与口才》的学科定位。
应用型本科院校的课程设置于传统的本科设置应当有所区别。秘书学在之前很多往往被挂靠在汉语言文学的学科设置下，导致无法正常的培养社会需要的秘书人才。传统的《演讲与口才》通常都是放在语言学类别中进行归类，并且做为全院公选课或者选修课开给学生，占所有学分中很少的一部分。演讲与口才不应只是传统意义上所理解的只是为了培养学生的演讲兴趣，而应该从这门课程的实用性上去理解，而演讲与口才，更适应秘书学科发展的部分应该是口才。从锻炼学生的口才的角度和服务于专业能力的开发的角度上来说，演讲与口才的学科定位应该是语言学、管理学、心理学的交叉学科，并且做为限定选修课或必修课让每个秘书学的学生修上这门课程。
二.结合秘书心理学，加强演讲与口才心理素质的培养。
演讲与口才的受众和对象是人，秘书演讲的对象是领导和同事，秘书演讲学当中首先应加强演讲心理学的内容。学好心理学是演讲与口才的必经之路。古希腊名医希波克拉底提出体液说，认为人类有四种气质：多血质、粘液质、经质者、胆汁质。虽其以体液作为气质类型划分的依据不够科学，但是也可根据这个简单将听众划分为四种类型。不同类型的人能接受的演讲风格也不尽相同，为了培养使受众更容易接受演讲者的观点，需研究其心理特点和偏好。很多《演讲与口才》教科书中并未将这一项内容写入，而对于秘书学的学生来说，将心理学作为其研究对象，意义极其重大。
加强心理素质的培养，首先应让说话者有角色意识。秘书的角色意识在秘书心理学中对秘书这一角色进行了很好的定位，让秘书对自身的角色有清晰的认知。角色认知当中应把演讲者的自信心放在心理素质培养的首位，通过在工作实践中的调节，提高个人的角色技能，客服角色紧张。只有这样，才能及时调整好内心的期望值，把个人的需要和工作的需要统一起来，不以物喜，不以己悲，豁达自信，养成良好的口才习惯。
加强心理素质的培养，还应该加强演讲者本身心理素质的锻炼。让学生根据自身不同的特色，设定不一样的演讲。比如说性格内向的人总以为自己不善言谈，因此不能很好的在台上进行演讲，那是因为没有找准自己的演讲风格。性格内向的人心思缜密，演讲时更适合用真诚和故事娓娓道来。性格外向的人可以用嘻哈和搞笑的风格来阐释内容和升华主题。这类型的课程应根据不同演讲者的性格来确定和培养演讲者的演讲风格，在课程上就需要加强每个学生的个人个性风格培养，在教学中应融进一对一的教学方法。
三.结合秘书实训，加强演讲与口才实用素质的培养。
《演讲与口才》是一门实用性非常强的课程，在课程中如何去引导学生进行实际操作和实际训练是课程应该解决的问题。相对秘书演讲来说，秘书口才应作为课程教学的重点。而口才特别应注重实用训练。
加强口才训练，首先应结合情景和场地。《高等教育转型与应用型本科人才培养》这本书提到，高等院校，特别是地方本科院校，主要是为了培养适应社会主义经济建设对大量专门人才的需要，更重要的是为了培养地方需要的人才。虽然在演讲与口才中，对普通话的训练应该加强并做为重要章节来讲授，但是作为为地方培养的人才，还应该加强情景训练，这个情景就是学会跟当地民众打交道，学会与不同单位的领导打交道。比如说南方和北方有自己的地域差异，领导对秘书的要求也有不一样的表现，北方人直爽，不喜欢绕弯子，对心直口快的员工仍然抱有宽容的态度，但是南方人心思细腻，接受不了过分心直口快的员工。在教学时应把这个理念灌输进去，教学生因地制宜，学会与不同的人打交道，练口才。
其次，实训的内容应采取阶梯式教学。阶梯式教学即：从吐气—正音—态势—朗读—口才—演讲。这个阶梯采取从内到外的逐步练习。吐气练习是从声乐学中的发声练习演变而来，练习的过程教会学生们掌握一定的呼吸方法，学会运用气息发声和气息控制的方法（即横膈膜的呼吸方法），和发好共鸣音。发声练习是为了让语言听起来更具有感染力，让说话的人说话不会太吃力。正音的训练是普通话训练当中的吐字归音训练，虽然说这门课程只要能够正确运用演讲与口才的技巧，但在大学的课程当中，正确使用一口流利的普通话也是课程的要求之一。正确的发声要与正确的咬字、吐字相结合。通过字、声结合的练习来提高唇、齿、舌的灵活运用能力，使之更完美而生动地表现说话的情感和内容。态势训练主要是为了培养学生在演讲与口才中应具有的行、站、坐、礼，演讲者将通过姿态语言传递给观众自己的情感表达和演讲内容，在与他们对话和交谈的时候应具有的眼神和姿态表达也能让交谈的对象理解和接受自身的观点。朗读训练不是单纯的照念字词句，它要求朗读者通过理解作品的创作背景、作品表达的情感进行深入的感受、体味然后有感而发，运用有声语言的各种表达技巧，准确、形象、生动的表达出应有的情感。只有能很好的朗诵别人的作品，才更能通过理论作品的训练，写出自己的优秀的作品，进行再创作。口才训练以课外训练为主，结合不同的情境，要求学生掌握好辩论口才、演讲口才、交谈口才、公关口才、销售口才、求职口才、主持口才、谈判口才、旅游口才等技巧。最后回归到演讲，演讲是以上所有内容的综合训练。通过这样的整体训练来完成整个课程的升华。
四.翻转教学课堂，让学生主动学习。
翻转课堂译自“Flipped Cla
ssroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
用这样的翻转课堂的理念，教师下载一些视频给学生观看，放在学习的互联网上让学生主动学习演讲和口才的一些技巧和方法。例如这样的一些栏目学生看后反映能从中学习到不少知识，如：《青年中国说》、《超级演说家》、《国际大专辩论赛》、《开讲了》等。教师在学生看完这些栏目后对节目中人物的态势、语言、演讲、辩论技巧等与学生相互探讨，寻找视频中的亮点和处理的不完善的地方，让学生对照进行练习。还可以将学生分组进行互评和互说，并且模仿当中的情境进行主持演说、演讲演说等，学生通过这样的翻转课堂学习，加强对演讲与口才理论的更深层次的理解，提高演讲与口才的运用能力。教师提供一定数量的课外学习资料和训练手册，学生根据这些资料在课外进行训练和学习，教师除在课前或课后答疑时进行集体指导外，根据个别学生的表现情况，对他们进行个别指导和帮助。通过鼓励学生课外自学，在寝室相互之间模仿练习，培养学生的知识运用能力，学生的整体水平均有明显提高，同时有助于形成良好的学习氛围。
五.改变传统考试模式，运用“三比赛”“一视频”的考试考查方法。
地方本科院校对许多课程都采用笔试的考试方法。演讲与口才的考试方法是否适用于笔试，也有不少人对此进行过讨论。然而运用笔试，不能将这门实践性课程的精华体现出来，不能全部反映学生的学习情况。笔者通过多年的教学，总结出“三比赛”“一视频”的考查方式。
“三比赛”即：演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛。考核内容包括课堂上讲授和训练的所有内容以及相关拓展延伸的内容，要求学生做到举一反三。演讲比赛，教师选出多于学生人数的演讲题目，由学生抽签确定自己的演讲题目，给一定的准备时间。教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。设定场景，按抽签顺序上台演讲，每人控制在3～5分钟。辩论比赛，将学生分成几组，每组选手准备一个辩题，教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。根据辩论的逻辑性，条理性，语言优美度，反应灵活度对每组选手和每个选手进行评分。朗诵比赛，教师选出多于学生人数的朗诵题目，由学生抽签确定自己的朗诵题目，朗诵的内容有诗歌、议论文、散文、小说等，根据学生对内容的理解程度和感染力对学生评分。当然，演讲比赛、辩论比赛的内容都框定在秘书应掌控的范围内，如秘书竞聘演讲、公众演讲、政治辩论等。
“一视频”即学生录一个5分钟与陌生人交谈口才的视频，教师根据学生交谈的内容进行评分。目的主要是培养和锻炼学生运用口才的实际操作能力。学生在考试时跳出学校的目标范围，与社会上不同的人进行交流，可以考察学生的心理素质、交谈技巧、运用语言的能力等。有一位学生在考试的时候走上大街进行销售口才的考试，在短短几分钟内运用课堂上老师所教授的技巧成功的推销出了几件产品。该学生在跟老师交流中说“《演讲与口才》是一门实际运用率很高的学科，通过学习了相关的技巧和方法，我感觉与人交流更有自信，说话的方式也更多样了，也更愿意接触不同的人群。”
六.加强秘书《演讲与口才》教师队伍的培养。
《演讲与口才》的教师队伍也值得大家去关注和探讨。在这样一门平时只作为选修课的课程来说，教师队伍一直都得不到重视，没有专门一支研究演讲与口才技巧的教师队伍。上这门课程的教师要么是上普通话的教师，要么就是随便找个老师兼上。上课的老师由于不是专业队伍，一般都是照着教材随便应付，使得一门本来非常有趣的学科变得枯燥无味。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定本科教育的学业标准是“应当使学生比较系统地掌握本专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。应用型本科院校应针对人才培养目标，转变教师的观念，正确认识演讲与口才教学对于当今人才培养的意义和作用。
1.地方本科院校应培养一批对演讲感兴趣的老师组成演讲与口才的教师队伍。针对秘书学专业，教师应是秘书学专业老师组成。结合不同专业穿插专业内容形成具有专业性的特色演讲与口才课程。这批老师应是由不同职称不同学历的老师组成，形成教学梯队，让课程能够很好的传承。
2.用“板块培养法”提高《演讲与口才》教师的职业技能。
第一板块是基本技能培养，包括口语技能、书写技能和读写技能；第二板块是职业语言教学的基本技能培养；包括教学设计技能、课堂教学技能、各专业职业语言技能、活动辅导技能、教学媒体制作使用技能和教学研究技能等第三板块是教育管理基本技能培养。包括集体教育技能和个体教育技能训练两项内容。通过一系列途径培养和建设一支结构合理、素质优良的演讲与口才教师队伍。
3.推送教师参加各类演讲比赛，树立标榜。
演讲与口才课程的老师应在口语训练当中成为学生的标榜，学校应选送课程老师参加各类的演讲比赛和各类的语言竞赛，提高教师的竞赛水平，才能抓好学生的演讲与口才技能，树立学生心目中的标榜。只有通过这样的师生同时进步，师生共同培养的模式，才能跳出固有的传统授课思维，让秘书学本科《演讲与口才》课程真正成为培养对社会有价值的学生。
参考文献
1.《秘书口才》.包镭主编.浙江大学出版社，2009.9
2.《高等教学转型与应用型本科人才培养》.钱国英，徐立清，应雄著.浙江大学出版社，2007.12
3.《秘书实用心理学》.潘慧莉主编. 浙江大学出版社.2011.1
4.《秘书的情商比智商更重要》.谭一平著.海峡出版发行集团.2012.3
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