集体备课方案、制度、计划

集体备课方案、制度、计划

集体备课方案、制度、计划 篇1

1、集体备课的机构。

集体备课以数学、语文教研组为单位，在组内实行集体备课、议课。

2、集体备课的备课人。

集体备课的备课人分为主备人和参备人。主备人根据领受到的备课任务，独立或与他人合作钻研教材，准备集体议课发言稿，编写教（学）案。参备人为组内除主备人以外的其他成员。参备人根据主备人的备课发言及教案设计思路，提出积极的补充和修改意见，以便主备人修改教案。

3、备课组活动原则： “四定、五必须、六备”。

“四定”是指：定人、时间、地点、内容；

“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后完成集体备课记录表（毕业班除外）；教师必须对集体备课形成的学案进行再备、使其更符合本班实际才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。

“六备”是指：必须备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计。真正实现教学上的“六个统一”，搞好“七备”，钻透“四点”、优化“四法”、精选“四题”。

4、集体备课的程序：

（1）分配任务。备课组长要根据本册教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员。备课任务可分为单元（章节）备课、独立课文备课或者独立课时备课等。

（2）个人准备。组内成员领受任务以后，个人即进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，以备集体议课时作重点发言。

（3）集体议课。主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编制教（学）案。

（4）编制教（学）案。主备人根据自己的钻研情况，并结合集体议课的意见进行取舍，认真编写教案，（5）个人执教。组内人员拿到主备人编制的教案（初案）后，在执教过程中，要根据本班的学情，对初案进行补改，添加个性化教学内容，使之适应本班的教学实际。

5、集体备课流程：（1）个人备课，形成“个案”。教师个人备课主要在目标的设定、重难点的选择及突破方式、练习题的设计等方面预设，主备人要更加细致地设计。备课组长定期对个案进行检查，语文、数学、英语学科每周两次，在集体备课之前完成，其他学科每周检查一次。在检查过程中，要看教师个案数量是否齐全、备课内容是否符合学科特点及要求，然后根据教师设计的情况给予量化打分。教导处对教师的个案进行不定期抽查。

（2）集体研讨，形成“初案”。集体备课由备课组长组织，集体备课过程中，首先由主备人说个人设计的方案，做到“六” 说： 目标、重点和难点、前置自学内容、展示交流内容、合作探究内容、达标拓展题目的设计。之后其他教师进行补充、完善，提倡集体备课的“金点子” 制度，即教师根据个人备课情况补充“金点子”，主备人要做好记录。经过大家的讨论，最后形成导学案的初稿，即初案。每次集体备课结束前，备课组长安排下一次集体备课主备人及备课内容。

（3）完善整理，形成“定案”。主备人对集体研讨的结果进行整理、完善，完成导学案的设计。打印出一份后交备课组长审核，然后由教导处手写签名才能交文印室打印。教导处负责学案的检查

（4）教后反思，形成“补案”。教师上课结束后要写出教后反思，对教学中存在的问题及课堂生成进行记录，促进今后教学的开展

6、资料保存： 保存资料，供以后研究和参考

集体备课的具体要求

1、各学课教师在学课组长的带领下，每周一至周四晚上19：30在规定地点进行，任何人不允许请假或占用集体备课时间，教导处要及时参与并检查，同时在例会上公布出勤情况。

2、集体备课时要有明确的目标与内容，在小组内对数学、语文英语等9种课型共同探讨；教研组长组织同学科教师对相关学科的新授课模式的探讨，进而明确每种课型的教学内容和教学方法。

3、同学课组的教师要在集体备课时将课堂中的重点、难点、困惑点进行探讨，对典型题、易错点要逐一列举。

4、教师在集体备课前要主动学习课标，认真钻研教材，在集体备课时要统一认识，积极参与。

5、形成的学案要有可行性、实效性，教师授课时要严格按照学案进行，并保证“有学案才上课”。

6、教导处在组织听课时，要按照学案进行检查与评课。

7、由学科组长安排组内教师轮流执笔，认真填集体备课记录表，以备学校领导及教务处检查。

8、学年根据各学科集体备课的开展和实施情况以及所带成绩进行评比，作为职称晋升及年度考核的依据。

集体备课人员职责

1、备课组长职责。

（1）按时召开议课会。备课组长要根据实际情况，提前将任务分配到小组成员手中，并督促主备人做好准备。

（2）认真开好议课会。议课会由备课组长主持，主持人发言后，即由主备人说教材及设计思路等有关情况。接着集体议课、质询。最后主持人小结。议课会议要做好记录。

（3）严格考核。集体议课时，参备人不得缺席。

2、主备人职责。

（1）认真阅读教材，准确把握所备内容的重点和难点。

（2）提出教学目标。编制的教案要从三个维度上体现教学目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

（3）备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法诸如小组学习法、探究法等必须符合教学实际。

（4）备教具及多媒体教学。根据学校实际，寻找或自制教、学具；搜寻、设计制作多媒体课件。

3、参备人职责。

参备人除认真履行好主备人的职责外，还必须做到：

（1）认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点及重点，做到宏观上把握学科教材，微观上重点吃透所领受的任务。

（2）集体议课时，参备人要以积极的态度参与，认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不得当“局外人”。

集体备课方案、制度、计划 篇2

1 指导思想

坚持以建设生态文明为总目标, 以改善生态、改善民生为总任务, 以全面深化林业改革为总动力, 紧紧围绕美丽息县建设, 在坚持和完善林业家庭承包经营制度的基础上, 以市场化改革为取向, 以还权赋能和促进农民增收为核心, 以发展现代林业和改善民生为重点, 以要素流动为纽带, 充分发挥基层的首创精神, 创新林业体制机制, 深化林业产权制度改革, 构建林业可持续发展机制, 增强生态林业民生、林业发展内生动力, 积极探索集体林业综合改革发展的新路子, 为全县农村集体林业改革发展积累经验、探索模式并作出示范[1,2]。

2 基本原则

一是坚持制度创新。在坚持稳定家庭承包经营制度的基础上, 把完善制度和创新体制机制作为改革试验的核心任务。二是坚持服务大局。要统筹兼顾各方利益, 确保农民得实惠、生态受保护。三是坚持问题导向。探索改革路径, 着力解决突出矛盾和问题, 化解风险隐患, 提高发展质量, 推进简化程序、高效便民, 科学经营、合理利用。四是坚持分类实施。坚持政府引导、农民自愿, 试点先行、循序渐进, 因地制宜、分类指导, 把能够形成可复制、可推广的成果作为改革试验的基本要求, 统一规划、严格审批, 不一哄而上。五是坚持风险可控。试验示范区实行封闭式运行, 在示范区内可突破相关法律制度, 同时要把保护集体林区社会稳定, 风险可控作为基本底线, 不改变林地用途, 不引发新的社会矛盾。六是坚持综合配套。注重改革的系统性、整体性和协同性。统筹推进深化林业各项改革, 加快林业经营体制创新, 构建新型林业经营体系, 完善林业支撑保护机制[3,4]。

3 目标任务

力争用3年时间, 在完善产权制度、经营体制、社会化服务体系建设等关键领域和重点环节试点探索、创新突破, 最大程度地落实林农更多财产权利, 进一步健全新型林业经营体系, 努力形成现代林业发展体制机制, 最终实现农民得到实惠, 生态得到保护, 林业得到发展, 社会和谐稳定。

4 试验改革内容

4.1 探索“三权分置”林权管理新模式

农村林地集体所有、家庭承包经营、长久不变的承包关系, 是林业在农村基本经营制度中的核心要素。其中最核心的就是农民的承包经营权。根据《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》“完善产权保护制度, 赋予农民更多财产权利”的要求, 深化集体林权制度改革, 最根本的任务就是巩固农民的承包经营权, 强化农民对林地承包经营权的物权保护, 完善土地承包经营权能。在坚持家庭承包经营长久不变的基础上, 探索开展集体林地所有权、承包权、经营权“三权分置”。赋予经营权抵押、担保、贷款等更多权能, 鼓励农民兴办林业专业合作社、家庭农场、股份合作林场等新型林业经营主体。

4.1.1 政府出台规范文件。

由于林地经营权的债权性质和现有政策规定的诸多限制, 导致林权流转遭遇到了权属信任、融资困难等障碍和问题。为最大限度地鼓励和调动市场主体参与林地流转的积极性, 激发更多的商业资本投入到林业中来, 提升林地价值和林农收入, 根据市政府出台的《信阳市林权流转管理办法 (试行) 》《林地经营权流转证发证办法》《关于加快推进林权抵押贷款工作的意见》等为指导, 赋予林地经营权流转证书的法律地位, 明确林地经营权流转证是林地流转关系和权益的有效凭证, 是林地流转受让方实现林权抵押、林木采伐和其他行政审批等事项的权益证明, 赋予经营权抵押、担保、贷款等更多权能, 保障林地流转双方的权益。

4.1.2 规范经营权证发放。

使用全市统一印制的林地经营权流转证书。林业主管部门根据林地经营权流出与流入双方的申请, 对经过林权交易中心进行规范交易的予以发放《林地经营权流转证》。

4.1.3 开展试验试点。

2015年在全县选择基础改革条件较好的2~3个村进行“三权分置”试点, 要及时总结经验, 完善提高后, 以点带面进行推广, 2017年在全县推广实施。

4.2 探索林业要素市场服务新规范

深化集体林权制度改革必须加快建立集信息发布、市场交易、林权登记、中介服务、法律政策咨询于一体的要素市场, 通过建立林业要素市场, 成立森林资源资产评估机构、林权收储担保中心和林权流转交易中心, 实施林权直接抵押贷款, 构建"评估、担保、收储、流转、贷款"五位一体的林业服务体系, 解决林业再生产的资金难题。不但可以规范林地林木流转, 探索限期限量流转的办法, 防止农民失地, 还可以尝试限制受让方资格的办法, 限制没有林业生产经营能力的业主受让林木、林地, 抑制过度炒买炒卖森林资源的行为。

4.2.1 建立健全林权管理服务机构。

建立有编制、有人员、有地点、有经费的县级林权管理服务中心, 依托乡镇农业服务中心成立林权管理服务站, 重点林业村配备林权信息管理员, 形成县有服务中心、乡镇有服务站、村有信息员的畅达服务体系, 为林农提供服务。

4.2.2 建立林业要素市场。

县林权管理服务中心内设林权流转拍卖、林权流转交易、林权发证登记、抵押贷款管理、政策科技咨询、森林资源评估、调查规划设计、林业信息发布等窗口, 主要受理林权初始与变更登记, 提供档案材料查询与抄录、复制服务, 进行林权流转交易管理, 收集、发布林业法律、法规、政策与林地流转、林产品供求信息, 推介林业项目与科技成果, 提供交易场所, 进行产权交易咨询、办理流转交易手续, 协同银行进行林权证抵押登记、贷款, 进行森林资源资产评估等。县林权管理服务中心负责业务监管、信息发布与咨询等。2016年力争依托林权管理服务中心建立林业要素市场, 并尝试运作, 2017年建成全市统一运作的林业要素市场。

4.2.3 创新森林资源评估模式。

一是森林资源评估选择多样化。采取林业资源调查、银行内部评估、中介评估和免评估等灵活方式, 既引入竞争机制, 提升服务质量, 又可降低费用。二是突破有关规定。突破财政部、国家林业局关于印发《森林资源资产评估管理暂行规定》的通知 (财企[2006]529) 有关规定, 凡金额在300万元以上的银行抵押贷款项目, 应委托财政部门颁发资产评估资格的机构进行评估;金额在100万~300万元的银行抵押贷款项目, 可委托财政部门颁发资产评估资格的机构评估或由林业部门管理的具有丙级以上 (含丙级) 资质的森林资源调查规划设计、林业科研教学等单位提供评估咨询服务, 出具评估咨询报告, 20万~100万元的银行抵押贷款项目, 由林业部门管理的具有丁级以上 (含丁级) 资质的森林资源调查规划设计、林业科研教学等单位提供评估咨询服务, 出具评估咨询报告, 20万元以下的小额贷款项目, 由银行参照当地林权交易市场价格, 自行评估、商议抵押资产价值或由具林业高级工程师资质的技术人员出具评估咨询报告, 免收评估费用。三是根据评估中介信用状况实行分类分级监管, 开展评估中介经营黑名单制, 对信用主体的经营行为进行登记公示, 强化对市场主体的信用监管。全县面向社会遴选公布森林资源资产评估机构1~2家。

4.2.4 积极探索林地纠纷仲裁工作。

2015年全县将林地承包仲裁纳入农村土地承包仲裁工作范围, 争取成立林地承包仲裁委员会, 解决林地流转过程中的纠纷和矛盾。维护承包经营秩序和承包者的合法权益。

4.2.5 探索森林保险创新。

森林保险作为深化集体林权制度改革的重要配套政策之一, 开展政策性森林保险工作, 有利于提高林业生产经营者抗风险能力, 有利于林农灾后迅速恢复生产, 促进林业稳定发展。按照现阶段公益林保险模式, 试点在林农自愿的基础上, 在种植绿化苗木较集中的关店乡选择价值较高的高档绿化苗木纳入保险范围, 在保险期内, 因火灾、暴雨、暴风、洪水、旱灾、冰雹等造成保险林木损毁的直接经济损失, 由承保机构按照规定进行赔偿。保费主要来源:一是申请中央财政森林保险保费, 二是县级财政进行补贴, 三是林业生产经营者承担很小部分的森林保险保费。

4.2.6 探索融资方式创新。

与金融机构沟通, 开展林权抵押贷款业务, 研发“林农小额循环贷款、合作社小额信用贷款”等林权抵押贷款新品种, 开发适合林业特点的信贷产品, 重点开展合作社林权抵押贷款50万元以下的小额信贷项目, 适当延长借款期限和利率优惠。对于20万元以下的小额林权抵押贷款, 优先纳入省级林业贷款财政贴息资金范围。

4.2.7 探索建立林权收储和担保制度。

县政府要采取政府引导、市场化运作模式, 引进实力强、有意愿的资产公司合作组建森林资源管理 (收储) 公司, 建立森林资源二级交易、托管市场, 对逾期未归还贷款的抵押林权进行收购、交易或托管处置, 建立林权抵押贷款的救济循环系统, 形成林权流转、资产评估、抵押贷款、抵押物收储与处置等相互配套的一条龙融资体系, 解除金融部门后顾之忧, 促进林权抵押贷款发展和林权流转。

4.3 探索公益林管理经营新机制

息县目前没有生态公益林, 由于受经营管理体制机制影响和制约, 有些林木一直存在产权主体不明晰、管理体制机制不灵活、质量效益低下等实际问题, 20世纪80—90年代全县主干道两侧农田林网的杉树, 一直没有明确定性 (既不是商品林又不是公益林, 既不能随便砍伐又不能领取公益林补贴) 。这些杉树在息县的林业生态建设中仍起着举足轻重的作用, 但在全县林业产业中仍处于“大资源、小产业、低效益”的状态。根据《中共中央国务院关于全面推进集体林权制度改革的意见》, 探索将全县现有的池杉纳入公益林。2015年在杉树保存较好的曹黄林乡、张陶乡进行试点。

4.4 探索建立规范的林权流转新制度

根据《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》“建立农村产权流转交易市场, 推动农村产权流转交易公开、公正、规范运行”要求, 按照个人申报、县级审核、市级监管工作程序, 建立集信息发布、查询、交易、备案一体的林权信息交流平台。

4.4.1 开发林权交易信息管理系统。

以市林权档案软件开发为抓手, 开发林权交易信息管理系统, 开发林权登记、林权档案、信息发布、林权交易、网上培训等板块, 实现林权登记与变更登记、林权交易与报价系统、林权档案与查询、林权抵押锁定与一卡通评估、林权交易台帐与林权流转经营权证生成与打印、统计分析和信息发布等多种功能于一体的网上运行系统。息县林权管理机构负责对申报的林权流转、林权抵押、森林保险等信息审查、核实、录入、维护和现实交易, 市级平台进行查询和监督, 并通过林权交易分中心或交易窗口向乡级延伸, 畅通林权交易信息, 实现金融部门信息共享, 引导和规范林权流转、抵押、变更。逐步建立省、市、县对接的开放式林权交易信息平台, 将息县各地林权交易在全省甚至全国的范围内进行公开、公平流转交易。

4.4.2 建立各类市场主体诚信平台。

将林业企业、森林资源资产评估中介机构、林业合作组织、林农等各类市场主体的合法经营情况、诚信守信情况、行为认可 (采用、采信、引用) 情况等市场行为统一纳入征信范围, 对其市场行为进行统一征信, 通过林权信息交流网络建立信用档案, 公布信用等级, 发挥市场监督作用。

4.4.3 建立林权流转价格参考平台。

在大量收集林权流转案例和广泛调查研究的基础上, 按照森林资源资产评估技术操作规程, 提出全市分区域、分林种和权益期的森林资源资产评估参考值, 建立林权流转价格参考体系, 供评估中介机构和林权流转双方参考, 以促进林权流转公平、公正。

4.4.4 建立林权流转合同备案制度。

利用开放式林权信息交流平台, 引导使用统一的林权流转示范合同, 建立林权流转合同备案制度, 指导林权流转适当的流转年限、付款方式和附着物处置等。

4.4.5 强化林权流转规范监管。

应出台《森林资源资产流转管理办法》等制度, 对林权流转原则、范围、管理、登记等进行规范。强化各级政府和林业主管部门监督职能, 依法规范集体林权的流转行为。严格执行集体林权必须在依法设立的交易机构公开交易制度, 禁止场外交易, 规范林地林木流转行为, 促进公平、公正交易。

5 保障措施

5.1 加强组织领导

由县政府组织实施, 主管副县长负总责, 相关单位具体指导实施, 做好改革试点全过程的组织协调并处理改革试点过程中出现的重大问题。县林业局具体负责全市集体林业综合改革试验的指导实施, 按照工作部署制定改革工作方案, 安排经费, 配备专门工作人员, 认真组织开展改革试点的各项工作。

5.2 积极筹措经费

以争取上级对口项目资金为重点, 各项目以自筹为基础, 以县财政投入为保障, 积极吸纳社会资金投入, 多渠道筹措工作经费, 确保集体林业综合改革试验正常进行。对项目经费进行精细化管理, 按照每个项目的实际需要, 进行足额预算, 分年度保障项目正常开展。

5.3 落实工作人员

集体林业综合改革试验工作政策性、技术性和社会性很强, 需要一支懂政策、业务精、作风实的骨干队伍。县政府要从相关单位抽调政治思想过硬、业务能力强、工作认真负责、作风扎实的同志组成工作班子, 专职从事集体林业综合改革试验的各项工作。同时, 要落实工作人员责任制, 建立责任跟踪和过错追究制度。

5.4 突出工作重点

集体林业综合改革试验重点在建立“三权分置”体制、创新公益林管理制度、规范林业要素市场服务、建立统一的林权流转平台、推进林权抵押贷款等方面进行, 力求尽快取得突破。

5.5 保证质量效益

在改革试点过程中, 牢固树立质量第一的意识, 正确处理好质量与进度的关系, 严禁违规操作。要加强信息沟通, 出现重大问题及时报告。同时, 在不违背中央大政方针的前提下, 只要能造福全县人民, 有益于改革发展, 鼓励大胆实践、大胆探索。

6 进度安排

第一阶段:组织准备阶段 (2015年2—6月) 。成立组织, 制定和细化项目方案, 理顺项目建设环节, 组织好项目建设培训。第二阶段:宣传培训阶段 (2015年6—8月) 。广泛宣传集体林业综合改革试验示范的重大意义、有关政策、预期目的, 做到组织者有的放矢, 操作者有规可循, 受益者积极响应。第三阶段:组织实施阶段 (2015年9月至2017年3月) 。对确权发证进行一次回头看, 查漏补缺, 巩固和提高确权发证成果。加大矛盾调解仲裁力度, 按照先易后难的顺序和条件成熟、群众期盼、市场需求的原则统筹推进集体林业综合改革试验示范项目。第四阶段:检查验收阶段 (2017年) 。对试验示范项目进行材料收集、查检汇总, 写出专题报告, 提交工作总结, 迎接上级检查验收。

参考文献

[1]王东.2015年度以泌阳县省级森林抚育实施方案[J].现代农业科技, 2015 (12) :185-186.

[2]谢方福.林权制度改革下长白县林下经济发展现状及对策[J].现代农业科技, 2015 (13) :204.

[3]赵珊, 文冰, 肖辉.我国集体林权制度改革研究进展[J].中国林业经济, 2012 (2) :34-37.

教师集体备课制度 篇3

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。同时，在新课改形式下，集体备课是教师快速适应新教材，掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和授课艺术的重要环节。因此，在个人分工备课的基础上，必须强化集体备课，强化校本教研，发挥集体智慧。

一、组织形式

以备课组为单位，由备课组长主持进行，学校进行检查督促。

二、集体备课原则

坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

三、集体备课活动要求

1.每学期开课前，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。

2.要求每节内容都要集体备课，各章节的研讨都要确定主备人，主备人要在备课组长的指导下按集体备课计划安排的课题写出教案。3.各备课组在每单元或每章（每课）授课前，要组织本备课组教师认真学习大纲，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。4.重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。5.各备课组要实行周前备课，探讨教学中遇到的疑难问题。6.课后同备课组教师要及时交流教学心得，及时写出教学反思。7.备课组长要要对各教师集体备课情况进行考评。

8.各备课组每次集体备课都要认真填写集体备课记录，活动后学校教导处存档。横道中学教师集体备课考评细则

1．认真学习新课程标准，钻研教材，认真备课。（5分）（不备课扣5分，备课不认真扣1—3分）

2．在做好个人备课的基础上，积极按时参加集体备课，在集体备课中发挥积极作用。（5分）（缺席一次扣5分，迟到早退各扣1分。）

3．教案书写工整，目的明确，重点、难点处理得当。（3分）（书写不工整、重点、难点处理不得当各扣1分。）

4．教学流程设计合理。（2分）（不合理扣1分。）5．

5．要体现出分层教学的思想，尤其是要体现出对差生的照顾。（3分）（没体现分层教学扣1分，不照顾差生扣1分）

6．每节课后要有课后记，其中，期末要有教学反思。（5分）（缺一次扣2分，反思不认真一次扣1分）

7．板书设计（2分）

学校集体备课制度 篇4

为提高我校教育教学质量，提高教师的业务素质和业务能力，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题，《区教育局关于进一步加强教师队伍建设和管理的意见》的文件精神，特制定我校集体备课制度（试行）。

1、要求各年级各学科均实行集体备课，特别是六年级的复习课更应充分发挥集体备课的作用。

2、各年级段均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。

3、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。每期的集体备课时间、地点见附表的具体安排。

4、集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。

5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，单周五前上交教导处检查。

6、集体备课的具体要求：

“三定”：定时间，定内容，定主讲人；“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

7、集体备课的实施程序：

集体备课制度 篇5

备课是教师的常规工作，有效备课是有效教学的基础。集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，它以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。为了发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，切实提高备课实效，体现“资源共享、备出个性”，促进有效教学，现结合我校实际，制定如下集体备课制度

一、集体备课的时间及形式：

1.时间：由各年级学科备课组决定后上报教科处。2.形式：以学年组为单位，各学年组长负责。

二、集体备课的具体要求：

1.每学期初（或上学期末），各备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。

2.集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的基础上进行。要准确把握相关的课程要求。每次集体备课时首先要组织反思前一阶段教学工作的得失，认真完善教学工作的每一个环节，然后交流近期备课的心得体会，研讨备课中碰到的各种问题，以形成共识。

3.每位教师需在集体备课的基础上集各家之长，写出个性化的课时教案，不得抄袭或直接使用他人的现成教案。一般情况下应保持1～2个课时的提前量。教案应包括教学目标、教具准备、预习指导、教学过程、板书设计、练习安排、相关活动等，并应预留“教后反思”栏目。教案内容的主体部分，应当体现新课程理念，以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体，安排师生共同参与的形式多样的双边活动。

4.教师可用活页备课、电子备课等方式进行备课。集体备课首个循环，每位教师均备详案。以后五年内教师备详案，注重规范性；五年以上教师，重在教学设计的实效性，详案数量一般教师不少于70%，校级骨干教师详案不少于60%，市级骨干教师不少于50%。市学科带头人以上教师可采用书头备课，旧案新备等方式，突出创新性和个性化。

三、集体备课的主要内容

1．教材理析：认真钻研教材，确定重点、难点，理清所备内容在全册教材中的地位和作用，以及在所在知识体系中的上下联系。

2．教学设计：即每课时的教学设计，着重体现“教什么、怎么教和为什么这么教”。

3．课例示范：选取单元或章节中具有典型性的课题，由主备人开课示范。

四、集体备课的实施程序

基本程序为：分配任务——个人自备——集体研讨——专人整理——反思修改。

1.以年级为单位，由年级组长将教材按章节（内容体系）分工至组内每位教师，教师独立钻研教材，备好教案的初稿（前两周教案可在寒暑假中完成）和主讲稿的书面材料。

2.每次活动前两周，主备人将初稿上交年级组长。组长把好质量关，杜绝抄袭，不符合一律要求发回重备，确保提前两周将初稿发给组内教师。

3.每轮次集体备课操作过程如下：

⑴由各单元主备人作为主讲，进行单元教材分析、说课，并选择其中典型内容、篇目开设公开教学。⑵其他教师结合自己对教材的理解和听课后的想法，与主备人进行交流。⑶主备人结合课后反思及组内教师意见或建议进行修改，并将修改稿分发至组内教师。⑷各类材料（包括分析、课例、反思），由年级组长收集存档。

每学期，按上述操作方法进行多轮次集体备课。

4.所有备课教案留1/3用于教师根据实际修改补充，即“二次备课”。要

求每篇都留下反思的痕迹。

5.选上的公开课，同年级的必须听课，并摄像，在教研组中再研讨，形成“精品课例”。

四、操作模式：

（一）集体研讨：以备课组为单位，针对本学期教学内容进行集体研讨，划分单元课时，确定单元教学目标和基本教学思路，并将任务分解给组内教师（承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”），据此排出分工备课表。

（二）个人备课：

根据教学进度，主备教师按备课分工要求提前一周备课。备课时不仅要设计好教学方案，还要写出说课详案（即教材的理解、三维目标的设定、重难点的把握和突破、教法学法的设计与依据、教学过程的安排，板书作业的设计等），以及个人备课时的困惑与疑难问题，备议课做中心发言。

（三）集体议课：主备教师即议课中心发言人，首先由其对所承担备课课题进行说课，然后其它教师（其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材）围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考，畅所欲言，进行讨论，教师做好相关记录。

（四）形成共案：根据议课内容，主备教师完善个案，并将成形教案作为共案。

（五）个体实践：每个教师可结合共案，结合本人教学特色、本班学生特点再进行完善补充，形成个案，实施教学。并总结上课得失，做好教学反思。

（六）反思交流：交流个人上课得失，总结经验教训，以备今后备课上课参考。

五、教案规范：

教案撰写应遵循以下要求：

（一）课型：根据学科特点及课标要求，备课应备各种课型，如新授课、复习课、学法指导课、实验课、讲评课等。

（二）教案设计规范：

1.教材及学情分析：从文本角度吃透教材，从大单元的高度弄清教材的内在联系。全面了解学生所教学生的实际学习能力，如学习基础、接受能力和思维活动水平、事物的接触程度等，从而确定上课的深度、广度与密度。

2.教学目标及教学重难点。体现新课改三维目标的设计理念，目标要明确，重难点要适当。

3.教法学法。教师应有恰当的教学方法，学法指导应渗透于整个教学过程中。

4.教具准备。充分运用直观教具及现代化教学设备，为学生理解提供最直观形象的感受。

5.教学课时安排。

6.教学过程：应包含①课堂导入环节。②课堂主体：问题设计解析、师生双边活动、重难点突破、学法指导、思想渗透、激励措施等。③课堂小结。

7.应用拓展：突出生活性、应用性、开放性、创新性。

8.作业设计：以“精选、适量、分层（基础题、提高题、拓展题）”为原则，突出学生基本技能的掌握及创新实践能力的培养。

9.辅导反馈：写出辅导中学生存在的问题及解决的办法。10.教学反思：针对整个教学流程的实践，做好认真的总结反思。

六、检查评价：

（一）一查：即查活动开展情况。备课组活动由学校行政办公室、教务处、教科处进行督查。通过查阅读各组集体备课记录和主备教师的发言材料，了解各组集体备课情况，教科处进行宏观调控。备课活动记录，每月检查一次，检查情况将作为备课组考核和教师考核的重要依据。

（二）二审：即审阅年级组集体形成的 “共性教案”是否体现了新课程“立足学生发展、整合三维目标、培养创新精神”的教学理念，审阅教师“个人教案”是否结合班情学情进行了增、删、改、补，是否体现了个性化思考。

（三）考核：教科处进行定期检查和不定期抽检，无故不组织、未参加者，与备课组考核和教师考核挂钩，相关材料以月为单位，上交教科处备查。结果将记入教师常规教学业务档案，并纳入考核系统。

集体备课方案、制度、计划 篇6

一、学生苦练引深思

聚焦我所在的校园,学生从早上8点到校,下午4点离校,其间除了课间休息外,孩子们都在教室中扎根苦干。早上晨读,全天6节课听讲、学习,中午做练习题,晚上回家做老师布置的家庭作业。细细回想,学生能不累吗?学生课业负担真正减轻了吗?

一日中午2点左右,刚参加完年级的集体备课回到班级教室,一身疲惫加上腰部胀疼的我,边捶腰边迈进教室,猛然看见一小姑娘用左手轻揉右手手腕,再甩几下,接着又写着作业……不时,后面也有类似情况。我纳闷:孩子们怎么啦?于是,我悄悄地走到她身边询问原因。小姑娘胆怯又沮丧地回答:手写疼了!刚做完语文,又做数学,后面还有科学要做呢!听完,我心如针刺,无语!也陷入了沉思:一个小时的集体备课让成年人都难以支撑,中午2个小时的多科作业怎能不让孩子们身心疲惫!

二、大胆探寻新径

接下来经过一周筹划,我首次召开班干部会议,给他们讲解班级的现状,尽力得到班干部的认同;接着召开小组长会议,在每个小组内确定分工,并明确各自职责;还接受班干部监督,每月进行小组评比;最后最难的是召开学生家长会,世袭传统教育的禁锢,家长起先也持反对态度的居多,学校迫于压力也出面制止。后来经过老师、学生苦口婆心的劝说,大部分家长才勉强答应试行一学期。工作做通,行动便开始了。

我首先要给学生明确命题要求,做题的时间不得超过30分钟,以课文为本,不偏离主题;形式多样,不拘一格,可选择书面作业,也可命制口头作业(表演、演讲、汇报等);还可命制手工、书法、绘画等。其他组在命题组作业外,如果自己组还有独特的有价值的题可提出来大家讨论。

尽管信心百倍,但还是不知结局如何,星期一的第一节课,我准备充分地踏上讲台,有序地开始了《桃花雨》一课的讲解,刚一提到文中作者几次谈到桃花花香时,孩子们小脸笑开了花,争先恐后地把手举得老高,还有的举起了双手。此情此景真令我感慨:这还是我教这个班几年来第一次遇见的场景!我还是担忧:生怕伤了孩子们的自信!接下来,我小心翼翼地抽了命制作业组里的孩子回答,结果孩子脆生生地答对了!我又接着问:找句子读一读,读出情感,并说说你从中体会到了什么?孩子们一个问题一个问题答得十分满意,接下来问题难度一个一个升高,孩子们也抢着回答,争着补充。一节课,我只引导,孩子们成了学习的主人,全篇文章的内容也就在孩子们的探讨中被破译得淋漓尽致。课间,我追问孩子们:怎么今天这么来劲?孩子们乐开了锅:为了不落后其他组,我上网找资料;我到村里的桃花树下观察了好多遍,还闻过香味呢;为了命制作业,我把文章读了又读,不是说“书读百遍,其义自现”嘛……哈哈哈,话语、笑声回荡在教室的上空,我和孩子们全都陶醉在学习的快乐中。

下午放学,我静候命题组组长布置本课作业,我顿时傻了眼:(1)书写生字,会写的字一遍,不会写的多写几遍;(2)观察一株桃花树,从色、香、味、动态和静态描写等方面去观察和感受,写一篇小作文,表达对家乡的喜爱和赞美之情,明天中午以朗诵的形式登台表演。

第二天,出其不意检查听写效果,怪了!以往不过关的今天也过关了,过关率达95%以上!中午的汇报会上,我以观众的身份坐在后排,聆听着一个又一个稚嫩的声音对桃花树有序地描写和对家乡的赞美。其间,我身临其境般沉迷于其中,于是,我似乎看到了作业改革的曙光。

初战告捷,第一组的孩子们感受到了成功的喜悦,其他组的孩子们也不甘示弱,跃跃欲试。接下来第二课,第三课……课堂教学也轻松自如,作业呈现形式多样。孩子们乐,我也满足!

三、小荷初露尖尖角

在期末总结会上,学生代表发言说:我们喜欢这种民主的学习方式,这样更能锻炼自己的能力,更能增加小组团结的凝聚力,还让我们明白凡事都要有创新意识,要不怕苦,不甘落后的毅力。家长满意地说:我们把孩子交给老师我们放心,老师的工作我们支持。校长也特地来参加了会议,并感叹说:这个班集体作业的命制改革既减轻了学生的课业负担,也提高了学习效率,改革是成功的,下学期将向其他班级推行。

是呀,在当今的教育教学中,由于受应试教育和学生成绩的影响,教师给予学生的作业普遍存在量大、偏难、费时、频繁、单一,让学生苦不堪言,身心疲倦。熟固能生巧,但受伤的总是孩子呀!让我们都真切地行动起来,变应试教育为素质教育,减轻学生课业负担,还学生一片蓝天!

参考文献

学校集体备课制度 篇7

个人备课

1、钻研课标和教材：掌握课标的要求中，明确本章（单元）本节（课）教材在实现整体目标中地位作用和要求。钻研教材，掌握教材的科学、思想内容和内在联系明确重点、难点、“三维目标”落实要求。阅读有关参与资料，了解相关的最新科研成果及当地建设实际，加深对教材内容的理解，扩展知识面。

2、深入了解学生：掌握教学对象的共性和个性学情（如学习目的、兴趣、基础、难点、疑点、自觉能力等），确定教学内容的多少，深浅和进度的快慢，做到有的放矢，因材施教，调动学生学习的积极性。

3、确定明确具体的教学目的（知识传授、能力培养、思想教育），选择恰当的教学方法和教学手段，精心设计教学过程。

4、补充、删减或改进实验和练习、作业，并实地演作一遍。

集体备课

1、集体备课必须在个人充分准备的基础上进行。

2、集体备课由学科年级备课组长主持，要求做到“三定”：定时、时间、定内容、定中心发言人。

3、集体备课时间每学科每周不得少于二课时。

4、集体备课的任务是经过充分研究讨论，统一教学目的，统一教学重点，统一课时安排。研究教材中的难点及解决方法；研究教法，交流经验；选择练习及作业题。

5、在集体备课中，要充分发挥“老带新、新促老”的作用，使之成为培养和锻炼骨干教师的基础。

制定课时计划（教案）

1、上课前每课时必须有一个独立完整的教案，作为上课的依据。无教案不能上课。

2、每个教案都要求至少在授课的两天前完成。

3、学校校长、教导主任、教研组长要定期检查教师的教案编写情况，并及时提出改进意见。

4、教案的格式不强求一律，要体现各学科的特点。

教师集体备课制度专题 篇8

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。

1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一次，其他学科两周至少一次。

2、低、中、高年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限，由备课组长组织，任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。

3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现个人加减的灵活性与多样性。

4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。

5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。

6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。

7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问题，查找教学中地不足，共同想措施补救。

8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底将备课记录和备课方案交教导处汇总存档。

谈集体备课 篇9

集体备课的内容大体可分为两个环节:一是总结上一周教学中使用集体备课成果的得失。二是备下一单元的课程内容。具体内容如下:

第一步:备大纲、备教材

1.教学大纲是教师备课的指导性文件, 通过备教学大纲, 要明确本学科教学目的, 教材编选原则, 编排体系和教学方法上的基本要求, 以确定教学指导思想。

2.备教材。在学习教材钻研教材的基础上处理教材。处理教材的基本要求:

(1) 确定单元学习目标; (2) 确定课时安排; (3) 确定每课时的重点、难点及知识拓展方向; (4) 确定基础知识; (5) 精心设计课堂结构;

第二步:备教法

教学方法的选择应根据教学任务、教学内容、教学目标、教育对象的特点, 教学时间、场合等确定不同的教学方法。其中, 何时引导学生自学, 何时针对问题点拨, 用什么样的方法突破重点、难点等应是主备人研究的重点。

第三步:备学法

英语课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。备课时, 主备人应重点指出, 教材中哪些知识是可以让学生自主学习掌握的;哪些是需要教师讲解的, 教师应讲到什么位置;并要预设学生自学时会出现什么问题, 教师该采用什么形式帮助学生学习、解决问题等。

第四步:备教学手段

教学手段是教师进行教学活动不可缺少的辅助工具, 教学手段可分为常规手段 (图片、实物、标本、模型等) 和现代化教学手段 (幻灯机、电脑、录音机、投影等)

第五步:备当堂训练题

1.练习题的量。2.练习题的质。

第六步:备单元知识点归纳

以近几年来的考题为依据, 总结每一单元的基础知识, 也便于进行阶段复习与综合复习。

二、集体备课的基本程序

集体备课的基本程序应为:明确任务即确定主备人与自备人———主备人说课———自备人议课———个人复备———授课实践———课后反思。具体操作如下:

1.个人初备。

首先, 每位参与集体备课的教师, 应针对要进行集体备课的内容, 根据所教学生的知识水平, 学习态度, 兴趣, 习惯等, 首先独立的从以下三个方面入手:学生学什么?学生怎样学?教师怎样导?认真研究课程标准, 教材以及相关资料。其次, 写出自己的备课提纲, 提出自己独到的设想, 并记下有疑问的、需要与大家探讨的问题。

2.主备人主备。

在集体备课前, 主备人要在深入研究, 在吃透教学内容, 了解学情的基础上, 根据以上所提的“集体备课六步骤”中的内容, 形成设计的预案。

3.集体研讨。

在主备人主讲的基础上, 其他自备人针对主备人提出的问题进行集体的, 认真的, 细致的研讨, 进而形成“统一”的教学方案, 并简单预测教学效果, 提出疑惑的问题, 再进行集体研究, 找出较好的解决方法。

4.个人复备。

在集体讨论的基础上, 集中大家的智慧, 根据自己所教学生的实际情况, 结合自身的教学风格和教学特色, 创造性地进行自己的教学设计, 形成具有个性特色的教案。这既是集体备课的出发点, 也是集体备课的归结点。

5.授课实践

根据自己的教学设计实施课堂教学, 实践集体备课的成果。

6.课后反思

有位学者指出, 教师的成长=经验+反思。同备课组的教师在各自教学实践的基础上, 要及时反馈教学信息, 反思教学设计。

三、保证集体备课高效应注意的几个问题

(一) 集体备课前必须做到人人自备。

集体备课强调的是集体的交流和研讨, 这就需要个人做好充分准备, 因为个人自备是集体交流的基础。

(二) 集体备课中要突出一个“议”字, 强调集体交流、研讨。

要多“议”少“评”, 形成“说”、“议”、“研”一体化的教研氛围。

(三) 在集体交流后, 备课组长要组织每位教师及时进行整理、记录, 最好是提纲, 切记形成统一的教案。

(四) 必须重视问题反思。

目前我们的集体备课最大的缺点就是缺少反思, 也许更确切地说是根本就没有反思。我们必须首先要对前面教学过程中的问题进行反思, 为以后的备课、教学奠定基础。

(五) 可定期召开备课组长工作例会。

一方面为了培训备课组长, 使其明确职责, 并更好地引导组内教师进行集体备课;另一方面, 学校监管部门可以及时了解各学科备课组集体备课的情况及存在的问题, 扎实推进集体备课的进程, 真正使集体备课为教学服务。

(六) 可结合“青蓝工程”, 让徒弟来当“主备人”, 师傅当辅备人, 在备课时相互交流, 相互影响, 相互吸取, 这本身也是教研帮带相结合, 可以一举数得。

总之, 集体备课是一项极其细致而且复杂的创造性活动, 它是提高课堂教学效益, 提高教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课, 提高课堂教学效益值得每位教师认真地去思考。

摘要：备课是教学过程的重要环节, 备好课是上好课的基础。集体备课是教师集体对教案进行的再设计、再补充、再创造, 从而使教案更加规范、更加科学、更加完美。集体备课在提升教师教科研水平和夯实课堂教学方面有着不可低估的作用。因此, 集体备课的步骤、基本程序及如何使集体备课更高效是我们应重点研究的问题。

实验高中集体备课制度 篇10

一.指导思想：

采取集中备课与自主备课相结合的方式，努力提升各学科备课组的整体实力。达到集思广益、共同提升的积极效果，形成浓郁持久、制度健全的备课氛围。为课新程改革的不断推进蓄力导航，为有效提升教学质量不断努力。二.备课模式：

集体备课模式可概括为“组长把关，轮流主备，立足学情，因势利导，抓住重点，集体研讨，自主使用、总结升华”。三.教研组集中备课的要求：

1、集体备课的方式：

集体备课采取类似“说课”的方式进行。学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、教材、大纲和考纲、教法、学法、重点难点、设计思路等等。组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的授课方案。同时，集体备课要承担导学案制作的任务布置，要从人员分工、探讨制定、组内审定等环节共同努力，达成共识。

2、具体操作流程：

（1）（主备人）对前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施；

（2）（主备人）对下一周的教学内容进行综述：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、自主探究、典型例题、反馈训练等；

（3）（备课组长）对下周教学中的核心点进行重审：易错、易漏和易混的知识点，预防措施；

（4）（备课组长）确定导学案的制作分工：按照以上既定的授课方向，针对下周的课节布置制作导学案，要求全员参与、务求质量、及时反馈、最终定稿。

3、操作层面要求：

（1）各备课组长是集体备课的组织者和引导者，要求做好组织协调工作和督导把关工作。各组教师要增强协作意识和创新意识，配合备课组长积极做好各项辅助性的工作。

（2）各组必须认真填好集体备课记录表。主备人讲稿和每次的记录单要及时上交本学科教研组长，经过探讨后形成备课内容的二次定稿。最终由教研组长将相关文件按月上交教务处留存、备查，并作为备课组考核的依据之一；

（3）教学领导负责检查各备课组的具体实施情况，要求每月到各组参与一次备课活动，努力做好监督与指导工作。

（4）各备课组要提前一周制作并上交导学案，由组长审定，经过相关教师修改最终定稿。之后上交教务处，经教务主任审核后签字印发。大家在使用过程中发现问题、填补不足、形成教学资源、存档备用。导学案将成为学生预习的导向、教师授课的助手，从九月起，学校将形成常规化的教学检查，要求各组教师全面参与新课改，主干课必须使用导学案。

附：教师自主备课要求

（一）新授课：

备课要求：

●知识点方面：

1、明确知识点的目标层次（了解、理解、应用）

2、重点、难点的突破 重点突破：

①指出重点问题的重要作用，引起学生重视；

②充分分析在教学中可能遇到的问题，讨论解决方案； ③设置问题情境，激发学生积极思考； ④研究辅助手段，帮助理解；

⑤对重点内容要及时强化、反馈，做必要的巩固练习。难点突破：

①借助多媒体、实验、教具等辅助手段化难为易； ②运用理论分析推理，攻克难点； ③加强练习，化难为练； ④分解难点，降低难度；

⑤恰当处理教材，适当分散难点。

3、知识点的拓展、深化、应用 ●教学资源的利用开发

1、演示实验注意问题、改进，是否需要增加演示实验

2、图片、多媒体动画、阅读材料等与本单元知识相关的资料

●例题和当堂巩固训练

1、例题选择原则：

从概念的形成过程和培养学生思维能力出发来选择基础型、拓展型和综合提高型三种题型，要抓住新旧知识的联系点，促进知识的正迁移，题的数量根据不同学科特点自己确定。

2、当堂巩固训练选择的原则：

根据知识点来确定巩固训练的数量和难度，根据学生的程度确定训练的梯度。●学法设计

1、学法设计主要是设计教师的指导程度和学生独立程度。

类别内容：新知识的结构、完全新的知识、新知识=旧知识+一点新知识、新知识=旧知识+旧知识

学习方式 ：依靠教师、半独立、基本独立

教师指导：学生依靠教师的讲解，学习教师教给的东西 教师通过提问、演示讲解相结合，逐步启发学生自己探求未知，学生有知新能力 学生学习后能按提纲进行学习，阅读课本，自己能解决问题

2、要重视思维过程的训练，教学生想什么和怎样想，及时归纳思维的方法和类型。

●教法设计

根据知识的特点来设计教学过程中采用那些步骤、采用哪种教学方法等，如概念课就要围绕概念的来源、形成、拓展、应用等步骤，教学方法采用演示实验、图片、模型、计算机模拟等方法来促进理解。

（二）复习课

复习课是完整、系统地整理深化知识的过程。它重在归纳、系统分析比较，巩固提高。要通过复习课引导学生理清知识的整体结构，沟通知识间的联系，使之系统化。

备课要求

1、设计好复习提纲，把本单元的知识点连成线，形成面，建构知识网络。要求学生学会归纳，善于对比和善于把知识整理分类，会做单元知识总结。

2、有代表性例题和梯度递进的巩固训练。复习题的设计要有针对性、典型性、启发性、层次性和系统性，最好以题组形式出现，抓一题多变，一题多解或多题一解等训练，特别要在综合训练上下功夫。

3、复习题要突出重点，揭示知识规律。要加强对教材中易错、易混、易漏知识的复习，提高分析能力，培养触类旁通，举一反三的能力。

4、复习题讲解过程中要重视思维过程的训练，锤炼学生思维规范的品质。

（三）习题课

习题课是以巩固知识，训练技能技巧，发展思维为主要任务，是新课的补充和继续，不是就知识的重复。

备课要求：

1、练习题的设计要按照整体、有序和适度的原则，做到有目的，有实效，有层次，逐步提高。

2、练习要防简单的机械重复和单一模式化，要把新旧内容交错进行练习。

3、练习时，不但要满足学生正确计算结果，更要重视计算过程，要注重思维训练。

4、习题课要设计三种题型，即基础型、拓展型和综合提高型三种题型。

“基础型”是第一层次，帮助学生回忆，巩固所学知识，要有一定的覆盖面。

“拓展型”是第二层次，深化练习，加深学生对所学知识的理解，提高应用水平。

集体备课计划 篇11

李淑荣

一、指导思想：

本备课组本学期将紧紧围绕教导处工作计划、教科研工作计划和数学教学计划，认真组织学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去；树立以课堂教学改革、提高课堂教学效率为目标。扎扎实实做好新课标研究，积极推进集体备课的落实，实践新课程的理念，确保备课质量的稳步提高，加强教师间的交流与合作。并依此促进课堂教学效率的提高，获得良好的教学效果，达到节节为“高效课堂”。

二、工作目标：

1、认真务实开展备课组活动，实践新课程理论，提高组内教师的综合能力，教育教学的掌控能力。

2、认真开展年级组集体备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动。组里若有亮点的教学设计将及时发到教学网上供其他教师查阅。

3、在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。我组将以“群策群力一教案”的指导思想为指引，建立“个人粗备、资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。

4、提高教学质量。班级的及格率、优秀率争取有所提高。

三、工作重点：

1、借用备课组的集体力量，认真研究“新课程、新理念”下的课堂教学。认真学习新课程理论，在学习中走进新课程。合理安排每一个教学内容和教学环节，努力挖掘、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素，充分激发学生对新知识的兴趣，让学生自主地学、能动地学。做好查备课、查教后小记、查听课评课、查教师作业批改情况，真正使教学的每个环节都得到优化。

2、在教学中，我们备课组要围绕学校课题展开有方向的研究，在教学中真正发挥学生的主体作用，有效地促进课堂教学，提高教学效益，使教学更具目的性和针对性。尤其是面对越来越多的外地学生，有效地针对他们中部分学生学习习惯差，生活习惯差及学习主动性不够，家长配合不得力等展开研究，从而有效地提高教育教学质量。

3、备课组教师要积极学习各方面的相关理论，做好学习笔记；积极写教育教学随笔，重视教育实践和反思；自觉参与课题研究，积累过程性资料；积极参加学校组织的“教育沙龙”、“读书心得交流会”、“课题研究成果汇报会”等活动，并提交相关资料。

四、工作措施： 集体备课包括四个基本环节：

主备人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思。

（一）个人初备

1.在个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；一定要突出重点，抓住关键。同时教师还要深入了解学生，研究学生的智力因素（知识水平、能力水平），又要研究学生的非智力因素（学习兴趣、态度、习惯）以便有的放矢的进行教学。

2.每位教师必须写出备课提纲，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；分析教学的重点、难点和关键，提出具体的教学目标。

3.每位教师都要努力提出独创性的设计方案，以便资源共享。

4.每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。

（二）集体研讨

教师在集体备课时，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，老师们也可以讨论下周上课内容中、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都要自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现。

（三）课后反思和交流

如果说课前的精心准备能保证老师们上好一堂课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。

一堂课可能成为成功的经验，也可能成为失败的教训，将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验。对自己的教学工作进行及时反思，自我监督，回顾得失，积累经验，避免少走弯路，不断改进自己的教学，使自己的教学艺术 日臻完善。

如何做好语文集体备课与二次备课 篇12

关键词：高中语文,集体备课,二次备课

随着语文教学新课改的不断推进, 大家一致认为, 备好课是上好课的根本。如何精致备课是教学环节首先要解决好的问题。结合新课改理念的要求, 教师必须抓好集体备课和个人的二次备课, 用集体的智慧和力量来谋划教学, 以期全面增强语文课堂教学效果。那么, 教师该如何做好高中语文集体备课与二次备课呢?

一、做好集体备课前的准备

集体备课, 顾名思义就是一个教材大家共同备课, 汲取教师个体的闪光点, 教师们在合作讨论中探索好的教育教学方法, 在集体互相影响推动中生成新知识、新思想、新方法。为了更好地探索内涵、挖掘教材, 寻觅方法达成最佳教学方案, 在集体备课之前, 每个参加的个体都必须有充分的准备。参加集体备课的各位老师在集体备课之前都要有充分的准备, 这样才能在集体备课中, 发表出有意义、有价值的意见和建议, 提高集体备课质量, 到达集体智慧的巅峰。需要特别指出的是, 语文教师与其他科目教师不同, 语文教师要有足够的阅读量, 尤其是教学名著节选的课文时, 更应该通读名著, 提高自身宏观把握文本的能力, 设计出最佳的教学方案。因此, 备课组长 (或主备人) 要首先吃透教材, 对参加备课的老师提出具体的要求, 大致准备好一个备课设想或假案。对教材的分析, 教学目标的设定, 教学重难点的拟定, 教学方法的应用, 课堂教学程序的流转, 教辅参考资料的理解, 相关信息的博引, 作业的设置, 都需要一定的规划与设想。只有在充分的准备下预设一个具体可行的预案, 大家即可围绕它作分析、讨论, 可顾左右而言他, 也可谈出自己的其他创新想法, 才能保证集体备课不流于形势, 而有其实质的效果。准备的充分, 准备的具体, 是集体备课成功优质的关键, 集体备课的讨论探索, 对课文的深度把握, 对课堂的流程掌控, 以及教学手段的运用, 这些既取决于集体备课的现场, 更取决于备课前的必要准备。只有准备完善充分, 才能在集体参与的备课中筛选优化, 整合出一篇优秀的教案。

二、集体备课要注重研讨和可操作性

集体备课, 必须放在重点、难点的课文或问题上, 属“集体会诊”、“集体会诊”, 必须有难点、重点的探讨, 有“会诊”的充分必要, 并非篇篇都需要集体备课。如高中语文必修3《听听那冷雨》一课就必须纳入集体备课中, 对文中多次意象的表达, 对文中的象征、暗示, 对文中的意念表述, 对文中的情感表达, 都有必要作集体的讨论“汇诊”, 通过集体的智慧辨别讨论, 最后确定本文的内涵意义, 然后再讨论设计教学的方案。

具体备课, 让重、难点得到“讨论—认知—实践—再认识”的过程, 并在备课中解决重、难点。单一备课, 每人都有自己思想、知识、能力、认知水平的局限, 难以做到全面, 优化方案, 实现教案—课文—课堂三者统一。集体光芒的汇聚, 才能使教学方案更加完美与可行。在集体备课中, 教师一定要踊跃发言, 探讨教学中最现实、最直接、最有效、最优化的问题。要根据教材与新课标的要求, 根据高考的考试内容要求, 根据学生的学力水平, 对所备内容分析肢解—归结整合—筛选提取。核定“最近新区”的教学目标, 把教学重点放在实际教学中最有实际价值的教学观点上, 让教学重点真正凌驾于教材的灵魂上, 从而起到突出课堂教学的作用。

集体备课也不能为了“集体”而走“形式”, 最好是每周一次, 还要建立在准备充分的基础上。充分准备必须在教师正常教学的情况下留出一定的准备时间, 频繁的集体备课会让教师疲惫生厌, 会大大降低教学质量。集体备课集体智慧的光芒, 共同探讨课堂的最优方案 (优质备课) , 将知识结构与课堂教学方法手段做到优化组合, 达到获得优质、高效课堂教学的目的。一篇优质的集体教案, 它是集思广益、凝聚精华的结果, 是集体智慧的外在体现。只有有了优质的教案, 才能产生出优质的课堂, 有好的脚本作保障, 才能演出更好的戏。

三、教师个体要做好二次备课

二次备课是深化备课的过程, 要与本班级学生的实际相结合。它是集体与个性的统一, 是集体教案与具体实施教学的联姻再生, 是统一和谐的备课之歌, 是完美的有机结合。个体的二次备课, 应是适应一线课堂的需要, 对集体讨论形成教案的再次认识与检验。个体的二次备课是在课堂教学的阵地前沿所做的一次战前适应性调整, 它比集体备课更接近课堂实践。在集体备课形成后, 每个上课者不是照本宣科地上课, 而是在上课前, 再次整合个人储备信息, 把其再次落实到课堂方案上, 对集体教案进行再次的分析、总结与探索。在这个过程中, 不是集体与个体的备课矛盾, 而是集体与个性, 相互达成合议庭, 相互参照对阅, 优良互生, 最后有机地完美结合。让“教案”从讨论中来, 到实践中去;从质疑中去, 到修正中来, 再接受新的修正, 最终落实备课方案。

四、要做好教学反思, 为下次备课提出建议

集体备课与个人的二次备课是辩证的关系, 是“分—总—分”的结合, 是个体与集体再与个体的统一。第一个“分”是分散的各自的充分准备, “总”是集体智慧的结晶, 第二个“分”则是在“总”集体备课上, 得出必要意义价值的个人感悟, 这一个感悟是建立在第一个“分”论点感悟基础上的深层词的感悟, 是明确教学内容上的再次升华。

集体备课是集体的智慧, 但也并非十全十美, 不足之处在所难免。教学是一个不够完善的东西, 需要更改、修正, 再好的备课, 再好的课堂都不是完美的。因此在集体备课后, 教师仍然要由个体对此再加工、再处理、再备课。

“实践是检验真理的唯一标准”。一切的方案或一切的理论, 都必须在实践中, 不断更新与完善, 去伪存真, 去粗取精, 一切事物及论断都必须在发展中生存前进。集体备课也是如此, 必须在实践中接受教学个体的检验和课堂的检验, 实践是检验真理的唯一标准, 实事求是才是认识世界的正确观点。

总之, 在教学改革日益深入, 在新的教学思想不断争鸣蜂起的时代背景下, 集体备课是一支古老而强劲的教学之曲, 这支教学之曲, 是歌唱催人奋进、激人精神的曲子。集体添砖加瓦, 建成一座集体的大楼, 集体的大楼最终还是个人去居住, 由于各人的兴趣爱好不同, 装修、布置必然不同。所以当你进入一座集体公寓, 会感到格调外观貌似相同, 然当你走进各个家庭, 却是截然不同。这正印证了集体备课与个人二次备课玄机之处。只有优秀的脚本, 才能演出优秀的戏;只有土壤优质肥沃, 才能长出根深叶茂的庄稼;只有备好课, 才能上好课。因此, 集体备课在当前高效教学的大背景下显得尤为重要。

参考文献

[1]张正明, 陈明发.怎样组织教师集体备课[J].教学管理, 1997.

集体备课计划 篇13

相对个人备课而言，集体备课和教学研讨使备课效率更高，获得信息更广，教学思路更宽，教学方法更丰富，它因此成为教学团队提高整体教学质量的关键环节。它使所有参与者能够在集体活动中全面挖掘教材的教育功能，互相交流学科发展的前沿信息和教学创新的动态资源，督促教师积极探讨教学方法、切磋教学技艺，能够避免教师主观设想和随意教学，缩小因教师之间专业背景不同、能力差异等可能给整体教学教学质量带来的不良影响，是“基础课”良好教育教学质量的根本保证。这学期，我们小班组集体备课计划如下：

一、集体备课的具体要求：

1、各年级由年级备课组为单位进行教学研究，深入钻研教材，课程标准，依据各年级的实际定出切实可行教学工作计划，教学目标和和具体进度安排。注意做到面向全体，尊重差异，并按周制度定出集体备课安排表。

2、集体备课做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“五统一”：统一教学目标、统一重点难点、统一教学内容、统一幼儿要求、统一教学进度；“五备”：备课程目标、备教材、备教法、备学法、备知识点。

二、备课步骤：

1、开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人

2、集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。备课组要实行每个教师领一个不同的任务，每单元确定一个中心发言人。然后再集体研究，最后个人充实反思式教案。

3、集体备课内容：教材的教学目标、准备材料、重点难点、活动流程。

5、教后反思，要养成课后反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。

语文集体备课计划 篇14

以学校、中学部工作计划为依据，以指导九年级中考语文的复习工作为重点开展各种培训工作。

二、总体措施

分散与集中结合，培训与指导结合，示范与研究结合。

1、集中分散结合：

分散：教师的教学任务比较重，集中出来集中备课受到一定的限制，故教研员经常深入学校参加学校的集体备课，把培训深入到教学第一线中，结合实际有的放矢的分散进行。

集中：按计划定时集中全区语文教师集中备课。

2、 培训与指导结合

培训：有计划有目的的定期组织全区教师集中起来进行专题的培训，提升教师的教学理论实践经验。

指导：深入学校，走进课堂，结合问题及时备课。

3、通过示范展示引领，通过讨论加深理解，提升实践能力。

三、内容及措施

在五层次备课中充分发挥了教研员主导作用

五层次备课：区、大学区、校本、教学现场、网络。

1、充分发挥全区备课的培训作用。

教研员在全区集中备课中充当着培训者的角色，他的素质和能力直接影响着培训效果。

让教师在专题化的集中备课中，通过专题学习研讨，对“教学策略”研究的重要性的认识、实施策略及具体方法都有所提升。

2、在大学区备课中发挥教研员的指导作用。

本学期计划指导大学区备课两次，并与在参与中不断完善形成大学区备课的模式、策略、方法。

3、深入学校及时参与校本备课，确保指导的及时性。

本学期计划平均每两周参加学校学科备课一次，并在参与中发挥教研员指导的及时性、针对性、时效性。计划在最后复习冲刺阶段，深入了全区各校，对教师和学生进行面对面的考前指导。

4、结合教学现场及时备课，确保指导的针对性、时效性。

本学期计划深入学校听课70节，听课中做到带领同科教师互相听课，同时做到课后立即组织教师进行备课一次，及时反思，集中交流研讨。

5、网络备课：

集体备课方案、制度、计划 篇15

一、科学管理, 有序实施

(一) 健全组织, 统一管理

以桂林市为单位的大集体备课涉及面广, 是一项复杂的系统工程。要想取得预期成效, 务必精心组织、强化管理、加强引领。在广西课改专家、桂林市教科所英语教研员、特级教师李陆桂老师以及桂林市高中英语新课程课改专家组的指导和引领下, 于大集体备课活动前期成立了“大桂林中心备课指导组”, 成员分别由市级高中英语新课程专家组成员 (5人, 另加名师1位, 共6人) 和各县中心备课组负责人 (6人) 担任;下设市区中心备课组 (6人) 和三个县中心备课组 (第一组:全州、资源、兴安、灌阳;第二组:临桂、灵川、永福、龙胜;第三组:恭城、荔浦、平乐、阳朔) (县域中心备课组由各县教研室中学英语教研员负责相关协调工作) ;做到大集体备课活动由市英语学科备课指导组统一部署、协调安排, 各县中心备课组根据各地域实际情况开展相关大集体备课活动;各主备学校要求自觉服从学科专家指导组和中心备课组成员的管理和要求, 做到任务承包、分工协作, 确保集体备课求真务实、优质高效。英语学科大集体备课中心指导组 (含市、县中心组, 下同) 根据实际情况分配任务给各主备学校, 要求各主备学校务必进行“集体备课”, 做到“四定”, 即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。各主备学校以年级备课组为单位, 任课教师人人参与, 做到既分工又合作、集思广益, 确保教学设计和教学课件质优效高, 按时提交成果。教学设计与课件统一按要求提交给“大桂林中心备课指导组”, 然后由学科专家组成员负责审核, 并提出修改意见。

(二) 统筹安排, 落实任务

每学年或每学期初, 大集体备课中心指导组负责人按模块单元将大集体备课任务酌情分配给各主备学校, 并将任务安排细目表印发给各校教研组长, 同时上传到“桂林市高中英语课改QQ群”, 要求各主备学校的年级备课组组长具体组织实施完成, 教研组长负责督促检查, 确保任务落实、按时完成。任务分配的宗旨是:主备学校以市区示范性高中和县示范性高中为龙头, 引领市区普通高中或县域部分高中承担, 以此实现优势互补, 同一单元尽可能安排三个不同层次的学校担任其主备任务, 以便大集体备课的成果能在更大范围内发挥其作用。

(三) 丰富活动, 注重实效

教师的教学基本理念、教学设计和课堂教学的执行力是学生有效学习的保证 (王蔷2009) 。因此, 如何将英语新课程理念渗透到教学设计 (大集体备课) 之中, 真正在课堂教学中得以实施并产生实效, 一直是我们探寻的课题。为此, 我们一开始就坚持把理论学习、课堂观摩、成果展示、集体研讨、技能竞赛 (如优质课竞赛、评课稿比赛) 等作为大集体备课活动的重要组成部分, 从2014年下半年开始还增加了微课视频培训、制作与展示活动。三年来, 我们英语学科组织和开展全市性的大集体备课活动达50余次, 具体包括:集体备课活动筹备与工作安排会议、阶段性工作总结与交流会议、现场课堂观课议课、主备学校说课、教学设计与课件比赛、评课比赛、微课视频优秀作品展示、微格教学课堂展示等。此外, 我们还组织教师积极参加高中新课程通识培训和学科教学培训、外地名师进课堂观摩活动。学科专家组成员代表曾两次参加市教科所举行的桂林市大集体备课研讨会, 分别介绍了我们学科组大集体备课的阶段性工作情况。各县中心备课组除了组织老师参加一些全市性的大型活动之外, 还分别针对县域情况, 按计划开展了一系列大集体备课活动。

我们不仅按计划开展系列活动, 而且每次活动通过精心策划和细心安排, 做到主题明确、任务落实、内容丰富、富有特色, 确保实效性。

(四) 搭建平台, 碰撞交流

外语教学是一门学问, 更是一门遗憾的艺术, 需要广大外语教育工作者智慧耕耘。因此, 除了通过开展现场集体备课成果展示、说课、课堂教学等活动之外, 搭建一个在线交流平台是十分必要的。我们在启动大集体备课活动时, 就同步建起了“桂林市高中英语课改QQ群”, 至今, 桂林市绝大部分的高中英语教师都加入了该群, 这里是大集体备课成果上传和下载的地方;这里成了高中新课改和大集体备课的交流平台, 群员们在这里畅所欲言, 答疑解惑, 交流心得, 传递信息, 感叹人生, 常常碰撞出思想的火花。

(五) 汇集成果, 共享资源

三年来, 大集体备课所有主备学校的高中英语教师, 尤其是高中2012级的任课老师, 为之付出了大量心血, 设计了许多优秀的教案, 制作了配套教学课件。按照市教科所的要求, 市区中心备课指导组成员从提交的众多教学设计和课件中筛选出了一套高中英语必修1至必修5的教学设计 (含配套课件, 课件统一上传市教科所教学资源库) , 于2014年6月结集出版 (内部交流) 并发放到各校, 实现资源共享, 以利于日后各校年级备课组、各位任课教师结合校情和学情进行教学设计与课件的二次加工, 不断打造精品, 有效实施, 加强教学管理, 切实提高课堂效益。

(六) 制作微课, 顺利起航

为了适应大数据时代背景下的教育教学的发展与要求, 市教科所从2015年春季学期开始又有了新的任务和安排, 即要求各学科开发和制作“高中英语微课程”。其实, 我们学科组早在2014年秋季学期, 就已经进行了两次“英语微视频”展示和培训活动, 由五中的梁元军老师主讲, 并展示了自己制作的微课视频, 引起了较大反响。随后, 阳珺老师也在英语课改QQ群展示了自己的微课视频佳作。由此, 英语学科组开启了微课视频设计和制作之旅。

2015年3月27号, 我们组织全市约90余名高中英语骨干教师参加了市教科所举办的“高中学科骨干教师微课制作培训”学习, 大家对微课有了更深入的认识, 参训老师掌握了初步的设计和制作技术。我们学科组于2015年4月15日下午在逸仙中学成功举行了“桂林市高一、高二年级英语微格教学课堂观摩、微课视频展示活动”。在活动中, 五中的覃萍、桂中的赖小龙、师大附外的甘朝敏等三位老师自己制作了微课视频, 这些视频充分体现了科学的微课设计思想、良好的语言表述功底、娴熟的视频制作技艺, 给人留下了深刻的印象, 桂林市高中英语学科微课视频设计和制作顺利起航!

二、形成模式, 成效显现

(一) 构建基本模式, 实现“有效备课”

教学设计既是一门学问, 也是一门艺术, 更是一种创造性的劳动。教学设计的优劣直接关系到课堂教学的品质。根据先行课改省区经验, 区域大集体备课通常可以采用专题式、主讲式、竞争式、引领式和互惠合作式等实践模式。三年来, 我们通过大集体备课的实践与探索, 形成了桂林市英语学科大集体备课的基本模式, 促进了“校本教研”。

1. 规范操作流程

(1) 明确任务, 个人初备

各主备学校年级英语备课组全体成员根据桂林市英语学科指导组布置的任务在集体研讨之前一周, 分别认真学习研究《课程标准》, 吃透教材, 阅读教学参考书以及其他相关材料;切实把准教学目标, 抓住关键, 思考如何进行单元整合, 采取怎样的有效教学方式, 开展哪些核心语言活动等。备课主持人根据组内教师特长和主要课型特点, 分别布置教师有侧重地准备, 即该教师为某一课型 (如听说教学) 的主备人, 并写出备课提纲和说课稿。

(2) 集体研讨, 碰撞升华

在个人初备就绪之后, 由主持人召集备课组全体成员进行集体研讨, 具体内容包括:首先, 相互交流上一单元教学中的体会和得失, 进一步提出改进意见;讨论主备单元, 先由主备人说课, 其他成员相互质疑研讨、碰撞思维。然后, 集体确定教学目标、教学重点、教学难点、教学思路、教学方法、教学手段、板书设计等。最后, 形成初步方案, 并提交指导老师进行审核。

(3) 科学设计, 展示共享

在集体研讨之后, 根据指导老师意见, 由主备人根据学科教学指导组制作的“教学设计模板”进行正式教学设计。设计好之后, 经主持人和备课组其他成员审阅后, 在全市大集体备课活动中展示, 展示后由学科专家、名师和骨干教师进行点评。然后, 将教学设计、课件和相关视频等资源打包 (按统一格式标注) , 并通过网络上传到公共邮箱和QQ群“共享”, 供桂林市区和各县高中老师下载使用。各校老师在主备学校方案的基础上, 再根据本校和教学班级学情进行个性教学方案设计, 充分发挥教学个性和创造性, 尤其要注意核心活动的设计, 注重教学过程的动态生成, 确保课堂教学有效进行。

(4) 深度反思, 汇聚交流

为了进一步促进全市老师的积极参与, 搭建交流平台, 学科指导组同步建好“桂林市高中英语新课改交流QQ群”, 要求全市所有执教老师加入 (最初主要是全市高2012级的任课老师) , 并积极开展交流讨论。授课后, 教师对教学进行深度反思, 对主备学校教学方案进行评估, 鼓励大家撰写教学日记、教学反思或随笔, 通过QQ群进行交流。主备学校老师能虚心接受其他学校老师的批评和建议, 并根据具有建设性的提议对教学方案进行进一步修订和完善。主备学校要写出本校主备情况总结, 包括备课过程情况、成效与问题、改进措施等, 上交学科指导组组长。

(5) 总结评比, 推介典型

为了调动主备学校老师的积极性, 提高其责任意识和质量意识, 英语学科指导组组织力量分别对备课成果以及学科老师参与全市大集体备课的情况进行评比表彰, 树立典型, 力推优秀作品。优秀教学设计和教学课件根据专家组评议结果, 以及各使用方案学校的投票情况确定。此外, 为了激励广大教师认真参与大集体备课活动, 市教科所还为参加教学设计和课件现场展示的教师颁发相关证书。

2. 确定基本要求

(1) 创新理念, 理论支撑

备课或教学设计时要严格遵循课改精神, 依据《新课标》要求, 树立新的课程观、学生观、语言观、外语教学观、外语学习观, 在分析学情的基础上对教材、教学资源进行整合、加工和提炼, 形成理论支撑、目标明确、内容详实、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法适切的外语教学设计方案。

(2) 结合实际, 借石攻玉

他山之石可以攻玉, 主备学校的老师要加强学习, 注意借鉴他人尤其是先行课改省区外语教学教改经验, 做到既博采他人之所长, 又能结合我市和学校实际, 精心设计可操作性强的教学方案, 以利于教学目标的实现。教学设计可以汲取他人优秀教学设计中的精华, 但要杜绝简单复制、粘贴他人成果;必要时需注明资源出处, 以尊重他人的知识产权和劳动成果。

(3) 课型突出, 目标明确

主备学校老师要树立“善于结合教学实际的需要, 灵活地和有创造性地使用教材”的理念 (教育部, 2003) , 遵循“总揽单元、科学整合、灵活机动、合理配置”的原则, 教学设计要求做到课型特点鲜明。根据高中英语学科特点, 一般分为听说课、阅读课、写作课、综合课、复习课、试卷讲评课;此外, 还有词汇教学、语法教学、文化欣赏课、学习策略训练课。再者, 新课程还鼓励老师开展学科研究型学习活动 (如project) 。当然, 课堂教学过程中, 很少出现单一的课型, 通常采用综合课型 (如读写结合) 。值得注意的是, 不管采用何种课型, 一定要做到教学内容有价值 (Significance) 、教学目标可实现 (Attainability) 、活动任务 (Authenticity) 、教学方法适切 (Acceptability) 。此外, 每个教学单元教学时数建议为6课时 (45分钟/课时, 40分钟课时制的学校可定为7课时/单元) ;要求每3周完成2个单元, 每段安排1周复习, 1周考试。

(4) 分层兼顾, 优化设计

主备学校在设计教学方案时, 要按好、中、低三水平层级分别进行预设, 兼顾各层面的学校和学生, 具体做法是, 针对某些个性的设计, 在教学模板的备注栏目中标注出适合哪个层次和水平的学校和学生, 做到精心构思, 优化教学设计。这样, 使教学方案既有先进性, 又具有代表性。

(5) 有效辅助, 科学适用

多媒体教学课件制作要求具备通用性、可控性、科学性、容错性、可移植性、界面友好、操作方便等特点。因此, 其设计和使用应遵循理论指导、开放设计、动态交互、适度运用、适量信息、有机结合等原则, 做到图文声像并茂, 画面简洁、精炼、重点突出, 风格统一协调, 真正让多媒体起到画龙点睛、激发兴趣、辅助教学的作用, 避免教学过程中出现“电灌”现象。

(二) 形成“教研共同体”, 实现“优势互补”

大集体备课之前, 不仅校际之间的教学交流甚少, 就连学校教研组的“集体备课”大多流于形式, 传统的“单兵作战”“散兵游泳”式的方式较为普遍。通过大集体备课, 名校、普通校、城市学校、乡镇高中的老师可以同台展示研讨, 参与说课、议课, 依托互联网建立的“课改交流群”拉近彼此的距离。桂中、师大附中、十八中、二附, 以及大部分县中是享誉桂林市、广西乃至全国的示范性高中。这些学校师资力量雄厚、教学资源丰富、外语教育教学成效显著。这些学校的老师承担较多的主备任务, 充分发挥其示范引领作用。同时, 其他普通高中也不乏值得挖掘的优质资源。因此, 我们有计划地安排中山、逸仙、一中、四中、五中、八中、十七中、十九中等8所市教育局直属普通高中学校 (中山、逸仙中学现已为区示范性高中) 分别承担一定的主备任务。此外, 将桂林市所辖12县按地域分成三大中心备课组, 分别以各县中学为龙头, 并带动其他学校参与大集体备课。俗话说, “三个臭皮匠, 胜过诸葛亮” (The wisdom of the masses exceeds that of the wisest individual.) 。这种采取“以示范性高中与普通高中相结合、以市带县、全员参与”的方式进行教学设计, 既有利于发挥集体智慧、形成“教研共同体”、提高教学设计的质量, 又能实现优势互补、资源共享, 有利于整体推进桂林市外语教育教学水平的提高。

(三) 汇编优秀成果, 提供优质资源

历时三年的大集体备课, 凝聚了桂林市高中英语教学一线教师的智慧, 形成了物化成果———《桂林市高中英语新课程大集备优秀成果集》 (必修1至必修5) , 为高中新课程的后续实施工作提供了不少优质教学资源, 必将对整体推进桂林市高中英语教学水平和质量产生深远的影响。

(四) 改善教研生态, 促进教师专业成长

三年来的实践表明, 大集体备课有助于教师更深刻地领会《新课标》的理念、基本要求以及新教材的编写意图, 更准确地把握教学的重点、难点, 更科学地设计教学活动, 更灵活地实施教学方法, 更有效地解决教学中遇到的疑难问题, 最终实现“有效备课”, 即把备课的主要精力放在了解学生、研读教材, 尤其是构思教学设计上, 引导教师从一般性备课转变到对教学设计的思路上来, 实施有效教学。

我们通过参加培训, 以提高理论素养, 更新观念, 增强新课改的适应性;通过主备学校说课和专家评点活动, 以确保教学设计和课件制作科学有效;通过观摩优秀教师的课堂教学, 检验集体备课成果, 并发挥示范引领作用;通过共同教研, 多出教学成果, 促进教师专业成长;通过组织备课成果评比活动, 提供展示舞台, 并调动教师参与积极性;通过观看外地名师课堂教学, 开阔视野, 借“他山之石攻玉”;通过及时研讨大集体备课中存在的问题, 群策群力找到解决方案;通过课改QQ交流群, 绽放思想火花。

总之, 作为“校本教研”的重要组成部分, 大集体备课活动有利于促进学校教研组“生态”的改善, 有利于“唤醒”教师沉睡的生命感和价值感;“融合”课程、教材等文本视界和学生现实经验视界;形成“对话文化”, 即共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值 (广西区课改办2012) , 给广大教师尤其是青年教师提供了学习、交流、合作、探究与展示的平台, 促进教师专业成长。

三、深度反思, 亟需完善

三年的新课改和大集体备课之旅, 让我们体味了新课改和实践共研的风景和快乐, 收获颇丰。然而, 我们也清楚地意识到, 由于主、客观等诸多因素, 大集体备课还存在一些问题, 亟需在今后的工作中加以改进和完善。

(一) 备课流于形式, 督促管理待加强

由于少部分学校和老师对集体备课认识不足、重视不够, 加之学校教研主管领导、教研组长、备课组长对集体备课缺乏指导、督促和检查, 因此, 没能真正做到按集体备课的要求和流程去做, 备课依然“传统化”, 即重形式轻实效、重教法轻学法、重课前准备轻课后反思、重任务完成轻课堂实效。这样设计出来的教学方案何以质高效优?尤其值得关注的是, 随着课改实施的久远, 部分新课程主体出现“倦怠”和“麻木”现象。针对这些问题, 教科所、市县中心备课指导组、主备学校和教研组务必加强调研、强化管理、有效督促和检查, 并形成制度, 使之常态化, 以建立求真务实的管理机制, 确保实现“有效备课”。

(二) 质量存在问题, 教师素养有待提高

从所提交的作品来看, 其中不乏优秀作品。但是, 由于是新教材, 大多为提前备课, 难免存在不合理现象, 如单从主备学校学情和校情出发进行设计, 任务与活动缺乏层次性, 普适性不强等。更为严重的是, 部分教学设计根本不按学科组统一的教学设计规范进行, 而且质量低劣, 纯属为了“完成任务”。更有甚者, 少数学校或教师提交的教案与课件属于全盘照搬, 严重地抄袭他人成果。要避免此类现象的发生, 作为教师, 务必加强师德修养, 提高责任意识, 同时需加强学习, 努力提高专业素养。

(三) 参与不够主动, 激励机制需改善

从几年来的备课组织和管理工作实践来看, 发现不少教师对大集体备课热情不高, 其原因多种, 一方面, 一线教师教学任务重, 提前备课更加重了负担, 不少教师感到身心疲惫;另一方面, 不少教师没有沉下心来认真研究大集体备课的成果, 去寻找和提炼有用的精华, 或者有些教师确实发现少数低劣“产品”后, 对大集体备课信心不足;还有, 参与集体备课, 缺乏及时的精神鼓励和物质回报, 导致教师参与大集体备课的积极性不高。为此, 日后需完善激励机制, 从精神和物质两个方面给予优秀者以肯定和奖励。

(四) 实效不够理想, 创新发展有空间

面对新教材, 内容多、范围广, 时间紧、任务重、要求高;学生基础不牢, 学习不主动, 且学习能力不强, 课堂效益难于提高;学生英语素质和能力没能真正得到提高和发展, 教学效果不太理想, 新课程理想与现实存在较大差距。鉴于此, 上下需加强研究, 走进课堂, 走进师生, 发现和研究课堂教学“真问题”, 加强专业引领, 坚持送教下乡, 以强带弱, 提高教师对新课程的适应性。教师通过深刻领会新课改精神, 吃透《新课标》, 熟悉新教材, 立足“以学思教”, 提高教学设计能力, 创新教法, 提高课堂教学的执行力, 确保英语新课程有效实施。

(五) 微课视频刚起步, 做出成效待时日

微课视频短则30秒, 长则不超过20分钟, 内容广泛, 视频形态多样, 涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等, 是可通过PC、手机摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。由于微视频在教学中的作用日益凸显出来, 正逐渐受到教师们的重视。自2014年以来, 桂林市的高中英语大集体备课活动增加了一项新的内容———微课视频的制作“微课视频制作”活动, 看似简单, 但要想真正做出优质的微课视频, 需要广大教师付出极大的热情和艰辛的劳动。

摘要：大集体备课机制是“教研共同体”, 能有效改善教研生态, 实现“优势互补”, 促进教师专业成长。广西桂林市大集体备课活动的实施与管理在借鉴其他省市先进经验的同时, 逐步形成了自己的特色, 主要采取了“健全组织, 统一管理”“统筹安排, 落实任务”“丰富活动, 注重实效”“搭建平台, 碰撞交流”和“汇集成果, 共享资源”等管理模式, 为有效提高高中英语课堂效益起到了积极促进作用。

关键词：实践共研,新课程,大集体备课,高中英语

参考文献

广西区课改办.2012.广西普通高中课程改革学习手册 (综合本) [M].内部资料.教育部.2011.

普通高中英语课程标准 (实验) (2003年版) [M].北京:人民教育出版社.