元素教案第2课时

元素教案第2课时（共9篇）

元素教案第2课时篇1

知识回顾 1.元素的概念

2.地壳中含量最多的元素是______________。生物细胞中含量最多的元素是_____________。空气中含量最多的元素是_____________。导入新课

从汉字表示的元素名称中，你可以观察到什么规律？［投影］

以各种不同的部首偏旁的汉字来给元素命名，固然比较形象化，但是书写十分不便；若在不同文字的国家和地区进行交流则尤为困难，怎么办呢？这节我们来学习更简单的表示元素的符号。推进新课

一、元素符号国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号［提问］元素符号如何书写呢？ 1.书写：①由一个字母表示的元素符号要大写：如H、C、S、P、K等。②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写(即“一大二小”)如：Na、Mg、Ca、Zn、Si等。

常见元素的名称和符号见课本表43，比一比，看谁记得又多又快。

［分析］在国际上现在统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示元素，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来区别，例如用Cu来表示铜元素，Cl表示氯元素，Ca表示钙元素。［思考］元素符号表示什么意义呢？

［思考］如果在元素符号前面加上化学计量数是否还能表示该元素？

［小结］如果在元素符号前面加上化学计量数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。(元素符号前面加数字只具有微观意义)［练习］下列符号各表示什么意义？ ①2N ②3S ③nFe 答案： ①2N表示2个氮原子 ②3S表示3个硫原子 ③nFe表示n个铁原子

［思考］我们已经知道了元素符号的书写方法和意义，再来想想元素中文名称有什么特点呢？

爱心用心专心

［回答］金属元素除汞以外都是“钅”字旁，非金属元素按其单质在通常情况下的存在状态分别加“石”“氵”“气”等偏旁，因此，我们可从它们的偏旁判断它们属于哪类元素。3.［思考］超市里的商品有成百上千种，为了便于顾客选购，所有商品均分类、有序进行摆放，同样，物质世界中的100余种元素也是按照一定的规律排列的。它们是按照什么规律摆放呢？

二、元素周期表

［提问］元素周期表中每一格所含有的信息有哪些？

［回答］在元素周期表中，每一种元素均占据一格，对于每一格，均包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。

［提问］关于核电荷数我们学过什么等量关系？［回答］核电荷数=核内质子数=核外电子数

［分析］原子序数和核电荷数在数值上相等，所以我们可将以上等量关系拓展为如下等量关系：原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数

［提问］在元素周期表中有几个横行和纵行,分别叫什么？

［回答］周期表每一横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一族。

［小结］周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。周期表的18个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16个族。（记忆：横是周期，纵是族）

［思考］元素周期表上有几种颜色？不同颜色表示的元素有什么区别？

［回答］共有两种颜色，一种颜色表示的全部为金属，另一种颜色表示的元素全部为非金属。

［讨论］每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾是什么类型的元素，这说明元素之间存在什么规律性的联系？“元素周期表”这一名称与这个规律有什么关系？

［结论］每周期开头是金属元素(第一周期除外)，靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体元素，这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。这种规律性的变化也就是“元素周期表”的名称的来源，它反映了元素之间的内在联系。［小结］元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具。①为寻找新元素提供了理论依据； ②由于在元素周期表中位置越靠近的元素性质越相似，可以启发人们在元素周期表的一定的区域寻找新物质(如农药、催化剂、半导体材料等)。［课堂练习］

爱心用心专心

正确认识相关事物的相同点与不同点，是学好化学的关键之一。我们可用下图来表示事物的异同点。将两种事物的共同点写在两个圆重叠的区域内，每种事物的不同点则写在相应圆重叠区域以外的部分。请参照下图左侧事例，另外确定一组化学事物，填在右侧的空格中。

答案：举例：A分子 B原子；a在化学反应中可以再分；b构成物质的基本粒子；c在化学反应中不能再分。（答案合理即可）［课堂小结］

本节课我们主要学习了元素符号和元素周期表，了解了元素的方法及意义，并学会利用元素周期表来为化学学习服务。板书设计

元素符号元素周期表

一、元素符号

二、元素周期表

1.每一格：包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。2.周期：每一横行叫做一个周期

3.族：每一个纵行叫做一族（8、9、10三个纵行为一族）4.原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数

5.元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区布置作业

1.上册课本P77习题3、4、5 2.下列不能用来描述物质微观构成的是（）

A.单质

B.原子

C.离子

D.元素

3.元素周期表是学习化学的重要工具，右图是元素周期表中的一格，下面从该图获取的信息中，正确的是（）

爱心用心专心 3

A.该元素的原子序数为52

B.该元素属于非金属元素

C.该元素在地壳中的含量为52.00%

D.该元素的原子核外有24个电子答案：2.D 3.D

教学反思

元素符号是国际上通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具，是需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能，因此，教学中采用陈述、复现的方法，效果较好。

备课资料化学元素之最

宇宙中含量最多的元素是氢；地壳中含量最多的元素是氧；最轻的气体是氢气；

形成化合物最多的元素是碳；

最易燃烧的非金属元素的单质是白磷；延展性最好的是金；熔点最高的金属是钨；导电性最好的金属是银；

制造新型飞机最好的材料是钛；最易应用的超导元素是铌；第一个人工制得的元素是锝;海洋中储存量最大的放射性元素是铀；

最昂贵的金属是锎，一克锎价值一千万美元，是相同重量黄金价格的50多万倍。

元素教案第2课时篇2

(一) 教学内容分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作, 是一篇记实散文。结尾处“他待我渐渐不同往日”隐藏着并不那么融洽的父子关系, 查阅背景资料得知, 实际上从1920年开始, 父子间间隙逐渐加深, 但父亲来信中“大约大去之期不远矣”的坦诚相告, 似乎是一位英雄迟暮的父亲放下身段的软弱祈求, 终于触动了儿子忏悔和歉疚的深情, 作者理解了父亲“待我渐渐不同往日”的心灵世界, 更理解了父亲始终如一的父爱。作者曾说:“我写《背影》, 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信, 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处, 特别是《背影》里所叙述的那一回, 想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实, ……”, 走过这样复杂的心路历程后, 作者怀着这样复杂的心情完成了《背影》的创作。当年, 父亲行动不变, 遭受家庭一系列变故的打击, 自己母亲离世的创痛, 中年失业的沮丧, 在作者8年后的回忆中, 更加涂抹上一层感人至深的艺术力量。儿子复杂心境下的回忆和父亲特殊心境下的父爱, 也许是《背影》产生亘久不衰艺术魅力的重要原因吧。编者将本课编入二单元, 意在引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情, 从而陶冶自己的情操, 学会关爱父母, 珍惜亲情。本课的父子深情需要学生沉潜其中, 涵咏体会, 体会后的动容更是学生写作的良好促因。

(二) 学生情况分析

我班学生阅读量少, 阅读领悟力较低, 课前通过“互动讨论”了解到学生对文本的解读基本停留在以下层面:父亲给我买橘子让我很感动, 但为什么会让自己感动, 大多数同学认为就是父亲身体不好, 行动不便还为“我”买橘子, 很让我感动, 至于特定情境中的“父爱”, 学生体会的不够、不深。也有学生认为, 这种感动来的有些“假”。对8年后的作者追忆父亲的心境是怎样的?同样出现了几乎一致的“声音”--感动, 但仅仅是感动么?学生对文本的这种浅层次解读是教学的切入点。同时, 就平时对学生的了解, 学生在平时不爱朗读课文, 写作中反映出来的普遍问题是, 叙述粗糙, 描写僵硬, 尤其是无法很好的刻画出一个画面, 以上这些都是设计本课的出发点。

二、教学方式和教学手段说明

基于以上教学内容分析和学情了解, 本课学习我将主要采用以下方式和手段:

第1课时

细读文本, 体会深情。

1.组织阅读文本, 把握内容、情感。

2.组织反复朗读, 就质疑点、介入资料, 展开讨论。

3.组织完成相关问题讨论, 并上传第6段朗读作业 (上传到互动讨论平台) , 组织为优秀音频作业“投花”。

4.上传平台作文要求:过往生活, 点滴人情, 总会有一幅感动或触动我们的画面, 请你在e本上画下这个画面, 并描述这个画面, 让这个画面感动或触动你我。组织学生完成好作业。要求:用1-2句话交代一下画面产生的背景, 描述、刻画这个画面。

第2课时教师准备

组织学生在“互动讨论”平台上展开两个讨论话题:

1.儿子为什么会被父亲买橘子的行为感动得流泪?父亲的不易表现在哪里?

2.作者在创作《背影》时的复杂心境, 包含哪些?教师做好学情调研。

第2课时

读中悟情, 读中引趣

1.反馈学生在“互动讨论”平台上上传的朗读作业。

2.跟读名家, 体味特殊背景, 读出儿子的感动。

3.配乐朗读, 琢磨特殊心境, 读出复杂的心情。

探究背影, 深研写法

由朗读体会, 刻画背影, 形成画面, 画面传情。

由平台作文, 描写粗疏, 无法成画, 无法传情。

学写背影, 学以致用

1.例文修改, 交流总结。

2.平台修改, 分享经验。

三、教学目标分析

【知识与能力】

1.体会、深悟父爱;体味作者创作背影时复杂心境、情感。 (第二课时)

2.探究第6段感人至深的原因, 根据自己画的画面写出一段描述文字。 (第二课时)

【过程与方法】

通过对话交流读出理解, 通过合作探究分析写法, 通过平台分享写作成果--写出自己的“令人感动的画面”。

【情感态度与价值观】

体味父子深情, 陶冶情操。学会关爱父母, 珍惜亲情。

四、教学环节设计 (第2课时)

【课前准备】指导学生朗读作业, 上交整理朗读作业。教师上传讨论及写作话题。

【设计思想】整个教学以四个大环节展开:

环节1:体味背影, 读出味道。环节2:探究背影, 赏析写法。环节3:学以致用, 共改习作。环节4:分层作业, 上交作品。

五、教学特色说明

《背影》一课, 是一篇传统篇目, 在内容的解析上已经无过多创新点。将教学思路集中在读写结合上, 是本教学设计的一个出发点。如何做到写的有效性, 是本设计的关注点, 为此, 我主要在两个方面着力:1.只有读出感动才能激发写的欲望。因而教学起始就设计了三个层次的朗读, 每次读, 都是在上一次读的基础上, 逐层体味背影的感人之处, 潜在的艺术魅力。从而引发学生探究潜藏在“感人背影”后的写法。2.只有探究分享有效才能练的有效。因而, 在教学环节上又设计了两个层次的赏析, 一是从作者聚焦点--第六段———体会赏析画面描写可以表达出动人的情感。二是选取学生上传到平台中的问题语段, 探究如何形成画面式的描写, 实现每个学生对例文的“独特感悟、理解”。最后总结本课收获, 修改自己的习作, 使每个学生通过本课学习, 实现写作进步, 自我成长。

六、教学反思

(一) 反思设计思路

1. 基于学情:

一直在利用“写作平台”指导学生写作, 8个孩子上过《背影》, 10个上过第一课时。但都没有从写作的角度讲授过, 就想从写作入手设计教学, 这是本设计出发点。如何做到写的有效性, 我主要在两个方面着力:1.只有读出感动才能激发写的欲望。因而教学起始就设计了三个层次的朗读, 每次读, 都是在上一次读的基础上, 逐层体味背影的感人之处, 潜在的艺术魅力。通过读实现了学生的体验、感悟、理解, 《课标》也重点强调了这一点。也引发学生探究潜藏在“感人背影”后的写法。2.只有探究分享有效才能写的有效。因而, 在教学环节上又设计了两个层次的赏析, 一是从作者聚焦点--第六段体会赏析画面描写可以表达出动人的情感。二是选取学生上传到平台中的问题文中语段, 探究如何形成画面式的描写, 实现现每个学生对例文的“独特感悟、理解”。最后集合本课收获, 修改自己的习作, 使每个学生通过本课学习, 实现写作进步, 自我生命的成长。

(二) 使用“电子书包”感受

1. 上传、分享音频朗读, 实现促读、互听、互评。

2. 孙道临朗读和背景音乐, 可以在平台上资源共享, 反复使用。有助于学生深化了解文意后再读。

3. 使用“中控”, 可以实现教师不用走动, 即可了解学生赏析语段的现状, 实现动态观测。

比传统课堂效率大大提高, 学生的赏析笔记可以保留, 有助于教师后续思考哪里点评不到位, 利用教师反思。

元素教案第2课时篇3

A. 它是副族元素

B. 它是第六周期元素

C. 它的原子核内有63个质子

D. 它的一种同位素的核内有89个中子

2. 下列关于元素周期律的说法正确的是（）

A. 非金属性：N

B. 稳定性：HF>H2S

C. 碱性：Ca（OH）2

D. 随核电荷数增加，第ⅦA族元素的熔沸点降低

3. 短周期元素甲和乙，甲原子的最外层电子数为a，次外层电子数为b；乙原子的M层电子数为a-b-1，L层电子数为a+b。则甲、乙两元素形成的化合物具有的性质是（）

①与水反应 ②与硫酸反应 ③与氢氧化钠溶液反应 ④与氯气反应

A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④

4. A、B、C、D、E是五种短周期元素，其原子序数逐渐增大。其中A与C是同族元素，B、E两元素组成的化合物是造成酸雨的主要物质，B、D简单离子具有相同的核外电子排布结构。下列说法正确的是（）

A. 氢化物的沸点：B

B. 简单离子半径：B>D

C. 元素A与元素B不能形成化合物A2B2，但元素B与C能形成化合物C2B2

D. 元素D最高价氧化物一定能溶于强碱溶液

5. 短周期元素W、X、Y和Z的原子序数依次增大。元素W是制备一种高效电池的重要材料，X原子的最外层电子数是内层电子数的2倍，元素Y是地壳中含量最丰富的金属元素，Z原子的最外层电子数是其电子层数的2倍。下列说法错误的是（）

A. 元素W、X的氯化物中，各原子均满足8电子的稳定结构

B. 元素X与氢形成的原子比为1∶1的化合物有很多种

C. 元素Y的单质与氢氧化钠溶液或盐酸反应均有氢气生成

D. 元素Z可与元素X形成共价化合物XZ2

6. A、B、C、D、E五种短周期元素的原子序数依次增大。前四种的原子序数之和是E的原子序数的两倍。E的阳离子与D的阴离子都比A的阳离子多2个电子层。D与另四种元素中的任一种都可形成原子个数比不相同的若干种化合物。B是形成化合物种类最多的元素。请回答下列问题：

（1）A和E的元素符号分别为、，D在周期表中的位置是；

（2）五种元素原子半径由大到小的顺序是（用A～E字母表示）；

（3）A、B、C、D可形成一种受热易分解的化合物，写出其分解的化学方程式。

7. 有A、B、C、D、E五种原子序数依次增大的短周期主族元素。B的最高正价与最低负价的绝对值之差为2，C原子最外层电子数是次外层的3倍；D在所在周期中原子半径最大；A与B、C分别构成电子数相等的化合物X、Y，A与E形成的化合物W在空气中产生白雾。根据以上信息回答下列问题：

（1）E的原子结构示意图为，与X、Y所含电子数相同的分子（单原子分子除外）还有；

（2）C、D、E组成的化合物与A、E组成的化合物的水溶液作用可以生成一种有毒气体，该反应的离子方程式可以为；（任写一种）

（3）写出X与氧气发生催化氧化反应的化学方程式。

8. 已知X、Y、Z、M、R、Q是短周期主族元素，部分信息如下表所示：

[＼&X＼&Y＼&Z＼&M＼&R＼&Q＼&原子半径/nm＼&＼&＼&0.186＼&0.074＼&0.099＼&0.143＼&主要化合价＼&＼&-4，+4＼&＼&-2＼&-1，+7＼&+3＼&其它＼&阳离子核外无电子＼&无机非金属材料的主角＼&焰色反应呈黄色＼&＼&＼&＼&]

（1）R在元素周期表中的位置是，Y与R相比，非金属性较强的是（填元素符号），下列事实能证明这一结论的是（填字母序号）；

a. 常温下Y的单质呈固态，R的单质呈气态 b. 稳定性：XR>YX4 c. Y与R形成的化合物中Y呈正价

（2）根据表中数据推测，Y的原子半径的最小范围是；

（3）甲、乙是上述部分元素的最高价氧化物对应的水化物，且甲+乙→丙+水。若丙的水溶液呈碱性，则丙为。（填化学式）

9. A、B、C、D、E五种短周期元素，原子序数依次增大，其中只有C为金属元素。A、C原子序数之和等于E的原子序数，D与B同主族且D原子序数是B原子序数的2倍。AB2和DB2溶于水得到酸性溶液，C2D溶于水得到碱性溶液。

（1）E元素在周期表中的位置为，A的最低价氢化物的化学式为。

（2）C、D、E的简单离子的半径由大到小的顺序是（用离子符号表示）。

（3）低温下将E的单质通入饱和NaHCO3溶液中，可得到一种微绿色气体E2B、CE和另一种无色气体。已知E2B溶于水生成一种具有漂白性的弱酸，该弱酸的化学式为。

（4）化合物C2D3的水溶液在空气中久置后变质，生成一种单质，所得溶液呈强碱性，用化学方程式表示这一变化过程。

尊严第2课时教案篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。

3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。教学过程：

一、回顾课文，问题导入

1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指

一、两名学生概括文章主要内容。）

2、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”这句话展开教学。

二、细读课文，感悟“尊严”

哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？

（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。

1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。

2、四人一小组交流学习体会。

3、全班交流感悟。

◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。】

①

学生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引导学生找出文中描写哈默 “狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。】

③

师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？

（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）

◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。】 ①

学生交流感受。②

引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。

◆出示重点句三：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。】 ①

指名读，交流感受。

②

老师指导朗读，读出询问的语气。③

学生赛读。

◆出示重点句四：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】 ①

指名读，学生交流感受。

② a、引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。

b、引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）

c、引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。③

老师指导朗读。

a、哈默内心感到失望，“灰暗”一词语气要低沉。

b、“不能不劳动”，双重否定表示肯定，加强语气，句末“！”都表明哈默决心很坚定。

④

学生自读→指名读→齐读

◆出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】 ①

指名读，学生交流感受。

②

老师指导朗读，读出坚决的语气→学生齐读→师范读→学生再次齐读过渡句：面对这位有尊严，坚持用劳动换取食物的年轻人，杰克逊大叔是怎么评价他的呢？

（二）读杰克逊对哈默的评价，引导学生理解“富翁”的含义。

◆出示重点句六：杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

【引导学生理解“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。】

1、结合所学内容，谈谈你对这句话的理解。

2、现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）

3、杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）

总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。

三、分角色朗读，再次感悟“尊严”

1、小组内分角色朗读。

2、班级展示朗读。

四、总结提升

同学们，现在你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？（课文讲了石油大王哈默的故事，哈默是个有尊严的人，赢得了杰克逊大叔的赏识与尊重。杰克逊杰克逊大叔尊重别人，看重人品，是一个懂得尊严的人。）

从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（要靠自己的双手来获得报酬。要善良、懂得尊重别人，要看重人品。）

五、作业布置

1、抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

3、好书推荐《勇敢的人——哈默传》。

六、板书设计

哈默

自尊

自强

杰克逊

善良

空竹教案.第2、3课时篇5

授课教师：郭书房

授课地点：操场

时间：2014年9月 24 日教学目标：

1、通过介绍抖空竹，使学生对抖空竹这一民间体育项目有一个初步的了解。

2、初步掌握抖空竹的“起范”的技术要领。

3、锻炼学生的协调性及灵活性，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学内容：学习抖空竹教学重点：空竹上杆动作

教学难点：上杆后平衡调整技术

一．开始部分：课堂常规：

1.体育委员集合站队。

2.检查服装，报告人数。

3.教师宣布本课学习内容及达成目标。

●●●●●●●●

◆◆◆◆◆◆◆◆

▲

要求：做到快、静、齐。

二、准备部分：

1、慢跑两圈 ●●●●●●●● ▲

●●●●●●●●

要求：跑步过程中不得讲话，掉队，注意安全。

2、徒手操8节2×8拍（1）扩胸运动（2）振臂运动（3）体转运动、（4）俯背运动、（5）正压腿运动、（6）侧压腿运动、（7）活动手腕脚踝、（8）膝关节运动、教法：教师带领做。学法：认真模仿教师动作。要求：精神饱满，动作舒展有力度。

三、基本部分：

（一）、器材的使用和要求。1.抖竿：（1）长度：35cm-40cm

（2）直径：1cm-1.3cm

2.抖绳：：（1）规格：18支纱——24支纱，纯棉线绳

（2）使用长度：以本人双臂伸展开从虎口至虎口的长度为标准长度。

（量长短口诀：抖空竹用棉线，平展双臂量长短，左虎口到右虎口，两竿悬在虎口边。）

3.皮碗：橡胶空竹是以台湾引进的技术，多为双轮空竹，最大的好处不受到场地和时间限制，不发声不扰民，使用皮碗空竹特别安全，尤其是对初学者和小学生。

4.系绳方法：先将线绳的两端打个死结（小疙瘩），然后盘个活套，套在杆头：绳放槽内，拉紧系牢。

5.握竿方法：双手呈握拳式，大姆指压在竿的上面。竿的后端露出手撑外约一厘米。

6.抖空竹的要领和平衡方法：

（1）基本要领：特别是对初学者尤为重要。

口诀：一对正，二对齐，右手用力向上提，左手配合不用力。必须牢记，有三种启动法1.滚动拉提启动法2.原地提拉启动法3.定位手旋启动法。

（2）掌握平衡时关键，细心观察空竹，不能出现前后翘起的现象，如果出现这种情况，要用右手绳及时调整，将空竹始终保持平衡。（3）学会三种启动法：

a.滚动提拉启动法

b.原地提拉启动法

c.定位手旋启动法

（二）、教学过程： 1．教师讲解技术要领并示范学习“抖空竹”的“起范”技术

（1）教师讲解并示范“起范”技术要领，使学生明确用力方向。要领：两脚并拢，两手持抖杆将空竹置于脚前，首先向右侧拉动空竹，然后向左侧拉动空竹，当空竹滚动到左肩垂直面时，右手迅速向上提拉空竹，左手顺势放送，使抖绳与空竹中轴磨擦，从而使空竹旋转起来。

重点：抖绳在拉动中要绷直难点：左右手的收放配合

注意：空竹轴面的方向（有轴的只能像一个方向运转），用力方向和发力手，左右手收放的协调配合。

（2）地面平稳拉绳滚动空竹，找动作感觉。（3）“起范”练习

发力手借助滚动的速度惯性顺势提拉后，左右手协调配合抖动。2．学生集体练习（1）学生自主练习(2)．分组练习

(3)．找两名练习好的同学示范(4)．易犯错误与纠正方法易犯错误：A 左右手配合不协调

B 抖绳没有绷直 C 空竹左右晃动纠正方法：

A 两臂放松，上臂靠近身体，两小臂上下拉绳 B 注意收放抖绳时机

C要让空竹的轴面始终朝向练习者身体 D找做的好的同学表演。要求：(1）仔细观察

（2）说说你的发现，有什么优点或者有什么缺点？（3）互相帮助

3、学生进行巩固性练习。

四、小组进行小比赛

1、看看那个组抖的最好，不会的有几个。

2、完全掌握三个动作的同学有几个。

五、结束部分：

1、放松整理

2、小结下课

3、布置课后作业

第3课时

授课教师：郭书房

上课地点：操场时间：2014年10月 9日教学目标：

1、通过介绍抖空竹，使学生对抖空竹这一民间体育项目有一个初步的了解。

2、初步掌握抖空竹的“起范”的技术要领。

3、锻炼学生的协调性及灵活性，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学内容：复习抖空竹教学重点：空竹上杆动作

教学难点：上杆后平衡调整技术一．开始部分：课堂常规：

1.体育委员集合站队。

2.检查服装，报告人数。

3.教师宣布本课学习内容及达成目标。

●●●●●●●●

◆◆◆◆◆◆◆◆

▲

要求：做到快、静、齐。

二、准备部分：

1、慢跑两圈 ●●●●●●●● ▲

●●●●●●●●

要求：跑步过程中不得讲话，掉队，注意安全。

三、基本部分：

（一）、教学过程：教师讲解技术要领并示范

1．学习“抖空竹”的“起范”技术

重点：抖绳在拉动中要绷直难点：左右手的收放配合

注意：空竹轴面的方向（有轴的只能像一个方向运转），用力方向和发力手，左右手收放的协调配合。

（2）地面平稳拉绳滚动空竹，找动作感觉。（3）“起范”练习

发力手借助滚动的速度惯性顺势提拉后，左右手协调配合抖动。2．学生集体练习（1）学生自主练习（2）．分组练习

（3）．找两名练习好的同学示范（4）．易犯错误与纠正方法易犯错误：A 左右手配合不协调 B 抖绳没有绷直 C 空竹左右晃动纠正方法：

A 两臂放松，上臂靠近身体，两小臂上下拉绳 B 注意收放抖绳时机

C要让空竹的轴面始终朝向练习者身体 D找做的好的同学表演。要求：（1）仔细观察

（2）说说你的发现，有什么优点或者有什么缺点？（3）互相帮助

3、学生进行巩固性练习。

（二）、学会三种启动法：

a.滚动提拉启动法

b.原地提拉启动法

c.定位手旋启动法

四、结束部分：

1、放松整理

2、小结下课

3、布置课后作业

《比一比》第2课时教案篇6

萧山高桥金帆实验学校方卫卫

教学目标

1、认识6个生字“边、多、少、群、颗、堆”，学会书写生字“小、少”。认识1种新笔画“竖钩”和1个新偏旁“提土旁”。

2、掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3、正确、流利地朗读课文，感受儿歌韵律美。

教学准备

多媒体课件、偏旁卡片（提土旁）、笔画卡片“竖钩”、生字卡片教学过程

（一）复习导入，整体感知

1、词语重现，复习导入

上节课老师带着大家来到美丽的农家小院，那里有许多新鲜美味的水果，还生活着一些可爱的动物，老师带来了它们的名片亲热地跟它们打声招呼吧！（课件出示情景图，开火车带读）

2、揭示课题

这些动物水果朋友们欢聚在小院里，原来它们要来（比一比），一位小朋友还把这比赛编成一首好听的儿歌。赶紧来读读吧！

（二）理解韵文，指导朗读

1、初知大意

把书本翻到90页，大声读读课文，想想它们是在比什么？（学生自读两遍）

2、交流反馈预设一：比大小一、一个大，一个小，一头黄牛一只猫。

1、根据学生回答板书：大小

2、你是从哪句话看出来的？是谁和谁在比大小呢？

3、出示黄牛小猫图，观察你发现了什么？

4、朗读指导，怎样读出黄牛的“大”，小猫的“小”。（出示句子）

二、一个大，一个小，一个苹果一个桃。

1、还有谁和谁也在比大小呢？找出句子读一读。

2、出示句子，这里还藏着一个生字宝宝，指名正确朗读。

3、学习生字“颗”，比较“棵”。

4、总结，“颗”一般表示像红枣这样比较小的颗粒状的东西。再读“一颗枣”，读好整句话。预设一：比多少

一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。

1、板书“多、少”，说说你在哪见过这两个字，生活识字。

2、出示图片，你发现了什么。

3、出示句子，正确朗读。（交流“边”，还学过哪些类似的字）

4、讨论从哪个词看出“鸭子”和“杏子”很多，引出“群”和“堆”，交流识记方法，学习新偏旁“提土旁”。

5、比较量词“群”和“堆”，出示图片选择，6、指导朗读，怎样读出“多”的语气。

（三）找找规律，创编儿歌

1、赛读儿歌。

2、找找有什么规律，再读。

3、看图也来编儿歌。（出示图片）

4、欣赏儿歌，读读《每日所诵》。

（四）指导书写，课堂小结

1、过渡：小朋友们真能干，接下来我们也要比一比谁是今天的写字小能手。

2、出示生字“小、少”，观察有什么相同的提防？又有什么不同的地方？

3、学写生字“小”。A、说说“小”字的笔顺，认识新笔画“竖钩”。

B、你觉得在田字格里书写的时候要注意什么。C、教师范写。D、学生在书上练写。

E、评价：点评个人——同桌互评

4、同种方式学写生字“少”。

元素教案第2课时篇7

一、教材分析

微生物与人类的关系极其密切,已经在环保、医疗、工农业等许多领域得到了广泛应用。在微生物相关的各项技术中,最基本、最核心的是微生物培养技术。本专题在必修课的基础上,引导学生学习微生物的实验室培养基本技术,以增进学生对微生物的了解,并让学生充分体会到动手动脑做科学的乐趣。

二、教学目标

①知识与技能。掌握培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术,进行微生物的培养。②过程与方法。尝试进行倒平板和平板划线等基本操作,培养学生的实验操作技能。③情感态度与价值观。体验动手动脑做科学的乐趣,体会微生物的实验室培养中无菌操作的重要性。

三、教学重、难点

无菌技术的操作。

四、教学准备

①课前4天~6天用牛肉膏蛋白胨培养基进行大肠杆菌的纯化培养,通过自己的预实验进行摸索,发现在具体操作时会遇到哪些问题。②编写教案、导学案、制作多媒体课件、准备“微生物的实验室培养”视频。③准备2组学生,课前进行牛肉膏蛋白胨固体培养基的制备,并拍摄学生视频。④将学生制备的牛肉膏蛋白胨固体培养基分装,高压蒸汽灭菌。将培养皿干热灭菌,并培养大肠杆菌,将菌液分装。⑤准备75%左右的酒精等相关实验用品。

五、教法和学法

学生观看制备培养基视频,并分组进行实验操作,体验亲自动手接种大肠杆菌的乐趣,发现问题并解决问题。

六、教学过程

(1)创设情境,导入新课。实物展示被污染的培养基,师生共同回顾获得纯净培养的关键是防止杂菌入侵。

知新:传统发酵技术中所用的微生物来自于自然界,而在工业化生产中,为了提高发酵的质量,需要获得优良菌种,并保持发酵菌种的纯度。这节课,我们将会尝试用牛肉膏蛋白胨固体培养基进行大肠杆菌的纯化培养。

(2)学生汇报培养基的制备,领悟培养基制备要点。学生结合自身课前所做实验的录像,讲解培养基的制备过程以及在实验过程中遇到的问题,提醒大家值得注意的事项等。师生共同总结培养基的制作过程,包括计算、称量、熔化、灭菌、倒平板等五步;牛肉膏、蛋白胨易吸潮,称量要迅速并及时盖盖;琼脂易糊底,加热时要不断搅拌;不同微生物适宜的PH不同,要调节培养基的PH等。

追问:配置培养基要遵循什么原则呢?学生交流、表达后,教师进行点评。①目的要明确:根据培养的微生物种类、培养的目的等确定培养基的类型和配制量。②营养要协调:培养基中各种营养物质的浓度和比例要适宜。③pH要适宜:细菌培养基pH中性或偏碱性,霉菌培养基呈酸性。

(3)学生尝试进行倒平板操作,体验无菌操作要点。为使学生初步了解倒平板操作的方法和技巧,教师首先在实物投影仪下进行演示操作,在观察的基础上再由学生亲自尝试该操作,以减少实验的盲目性和无序性。教师在巡查学生实验过程中,用手机或相机对学生的规范和不规范操作进行抓拍,通过投影将照片展示于大屏幕,以便对实验点评。

学生结合操作,讨论下列问题:①倒平板过程中,你有哪些无菌操作?②平板冷凝后,为什么要将平板倒置?③若皿盖和皿底之间粘有培养基,则该平板能否培养微生物?为什么?提示:因琼脂在44℃就凝固,所以教师要提醒学生操作要迅速。

实验结果与评价:①是否熟练、规范地进行了无菌操作。操作中,部分学生并不能熟练地用左手打开皿盖右手倒培养基,取而代之的是一位学生打开皿盖,另一位学生倒培养基;个别学生因不理解平板为何要倒置,在培养基未完全凝固时就把平板倒置。②制作好的培养基要放在恒温箱内,在37℃环境下培养24h,若有菌落形成,说明培养基灭菌不彻底;若无杂菌生长,即可用于纯化大肠杆菌。提示:因考虑到课堂时间有限,上一步只是向学生作说明,课堂中并不操作。

(4)学生尝试纯化大肠杆菌,熟悉无菌操作要点。教师展示课前培养的大肠杆菌菌落的照片和实物,指出菌落就是由一个细胞繁殖而来的肉眼可见的子细胞群体。大肠杆菌菌落圆形,边缘整齐,表面光滑,半透明,小凸起,在伊红美蓝琼脂平板上的菌落为深紫黑色、光滑、湿润、带有金属光泽。教师介绍接种大肠杆菌的4种方法,并说明任何一种接种方法的核心都是防止杂菌污染。

提示:为了使学生更好地掌握平板划线操作,教师可在课前播放平板划线操作的视频。学生动手操作之前,教师要交代操作的第一步以及每次划线之前都要灼烧接种环,操作结束时仍然需要灼烧接种环;取菌液之前及取菌液之后,装菌液的试管口都要通过酒精灯的火焰;划线时最后一个划线区域不能触及第一个划线区域等。

学生结合操作,讨论下列问题:①共灼烧接种环多少次?每一次灼烧的目的是什么?②在灼烧接种环之后,为什么要等其冷却后再进行划线?③在做第二次以及其后的划线操作时,为什么总是从上一次划线的末端开始划线?

实验结果与评价:①是否熟练、规范地进行了无菌操作。操作中,部分学生将皿盖打开进行划线操作;个别学生不能及时将棉塞塞上;部分学生未将接种环冷却就进行接种操作。②是否进行了及时细致的观察和记录。接种了大肠杆菌的培养基放在恒温箱内,在37℃环境下培养24h、48h,观察并记录菌落的形态、大小、颜色、数量、位置等。大肠杆菌菌落圆形边缘整齐,表面光滑,半透明,小凸起。培养24h和48h后的菌落大小不同,但是菌落分布位置相同。(这一步在课后完成。)

追问:如果你在培养基上观察到了不同形态的菌落,你能分析出可能是由哪些原因引起的吗?学生讨论,师生共同总结。

(5)学生观看稀释涂布平板法的操作录像,进一步体验无菌操作。

提示:不管是通过何种方法接种大肠杆菌,都要将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃恒温箱中,培养24h和48h后,分别观察并记录结果。

特别提醒:实验后,所有用过的培养基、培养液等都需要统一进行高压蒸汽灭菌后再丢弃,否则将会造成环境污染。

教师讲解菌种的保存:对于频繁使用的菌种,可采用临时保藏的方法,对于要长期保存的菌种,可采用甘油管藏的方法。

七、教学反思

第2课时分数乘分数(教案) 篇8

【教学内容】

教材第3页例3及做一做，第5页例4以及“做一做”，练习二中的4~13题。【教学目标】

1.掌握分数乘分数的意义，并能正确地进行计算。

2.使学生掌握分数乘分数，应该先约分再乘，这样使计算简单，并掌握怎样先约分。

【重难点、关键】

重难点：分数乘分数的意义。

关键：应该先约分再乘，这样使计算简单，怎样先约分。【教学准备】

实物投影或者电脑课件。

【旧知铺垫】 1.计算下面各题。

2.说一说，分数乘法的计算方法、步骤。（1）整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。（2）能约分的要先约分，再计算。3.根据题意列出算式。

3kg，3天用去多少千克？ 43（2）某修路队，每天修路km，5天修多少千米？

23（3）一辆汽车，每小时行驶全程的,4小时行驶全程的几分之几？

20（1）一袋大米，每天用去【探索新知】 1.教学例3。

出示题目：李伯伯家有一块1公顷的地。2

①种土豆的面积是多少公顷？ ②种玉米的面积是多少公顷？

（1）理解题意，找出已知条件和未知问题。已知条件：李伯伯家有一块

1公顷的地。2

未知问题：①种土豆的面积是多少公顷？ ②种玉米的面积是多少公顷？（2）怎样列算式？为什么？

1111公顷的是多少？用乘法计算。算式可以用×表示。225511（3）合作探究×的意义。

25求①分小组合作探究，每小组拿出一张纸表示1公顷，折一折。②学生展示交流。

③教师讲解意义。求111公顷的，就是把公顷平均分成5份，取其中的1份。也就是把1公225顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即从图中可以看出，求种土豆的面积是多少公顷，就是求

11的是多少。所以25

1111×表示的意义是的是多少。2255（4）分数乘分数的计算方法。

11111×==（公顷）252510（5）种玉米的面积是多少公顷？

①算式怎么列？为什么？

②讨论交流。怎样理解的意义。

11平均分成5份，也就是把1公顷平均分成10份（2×5=10），1份是，210333份是，即。

1010把③分数乘分数的计算。让学生独立完成。

2.总结归纳：

分数乘分数怎样计算？

分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。3.教材第4页“做一做”。（1）教材第4页第1题。（2）教材第5页第2题。（3）教材第5页第3题。4.学习例4。

（1）课件出示题目：

无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是①李叔叔的游泳速度是乌贼的9千米/分。104。李叔叔每分钟游多少千米？ 45②乌贼30分钟可以游多少千米？

（2）理解题意，找出已知条件和未知问题。（3）怎样列算式？为什么呢？

9494的是多少，用乘法计算。× 1045104594（4）计算×的结果。

1045求

提示：为了计算简便，可以先约分后再乘。（5）乌贼30分钟可以游多少千米？

提示：分数乘以整数，可以用整数和分母进行约分。（6）归纳总结：

分数乘以分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必须是最简分数。（7）教材第5页“做一做”中的1、2、3题。【课堂作业】

1.完成练习一中第4~7题。2.完成练习一中第8~13题。提示：第12题：80×9200×4=64（kg）52=3680（万吨）5第13题：（1)先算出儿童负重的标准重量：

30×3=4.5（kg）5kg>4.5kg 20

王明的书包超重。【课堂小结】

这节课我们有哪些收获？

1.分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

2.分数乘以分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必须是最简分数。【课后作业】

完成《创优作业100分》本课时练习。

第2课时分数乘分数

分数乘分数的计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。分数乘分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必须是最简分数。

元素教案第2课时篇9

课时目标：

1.弄清楚演讲词的结构安排，体会其层次分明、条理清晰的特点。2.体会本文语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。3.理解“敬业”“乐业”的重要性。教学过程：

第一阶段：学情诊断导入：

1.让学生背诵自己积累的有关敬业与乐业的经典格言。

2.激情导入：伴随着这一句句耐人寻味的名言警句，让我们继续跟随梁启超先生生动有力的笔触开始今天的语文学习吧!【设计意图】巩固课外积累，激发学习新知的兴趣。第二阶段：自主探究

1.阅读课文，说说文中表现作者观点、看法的语句有哪些。(1)但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。(2)人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。(3)凡职业没有不是神圣的。(4)凡职业没有不是可敬的。(5)人生在世，是要天天劳作的。(6)劳作便是功德，不劳作便是罪恶。

(7)因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。(8)凡做一件事，便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。

(9)所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。(10)会打算盘的人只有从劳苦中找出快乐来。

(11)凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。(12)因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。

(13)人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。

/ 7

(14)敬业即是责任心，乐业即是趣味。

对文中作者的观点，你体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。

(学生言之成理即可）2.学生再读全文，并思考：

(1)演讲开始，作者就开宗明义地提出“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”。接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题？它们之间有着怎样的逻辑关系？

(2)演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，并说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的？

学生讨论回答，教师明确：

(1)梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后，分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。“敬业乐业”的前提是“有业”，并说“百行业为先，万恶懒为首”，强调了“有业”是做人之本。“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛，而“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”。但仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界和价值。

(2“合理的生活”，首先是要有一份正当的职业（或任何一件有价值的事情），不能“饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是要达到“乐以忘忧”的境界。

【设计意图】筛选作者观点，巩固对中心论点的掌握。第三阶段：合作探究

(一）组织学生分组针对文章的写作技巧展开讨论分组及提示：一组：结构

1.下笔立论（开门见山）：首段即点出文题出处及题旨。2.层次分明：引论→论有业的必要→论敬业→论乐业→总结。

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3.首尾呼应：文末呼应首段(敬业与乐业是人类生活的不二法门）。结论：结构严谨。二组：论证方法

1.归纳法：推理方法的一种，即根据多个情况，如名人言行、设例等，概括找出共通点，推论出一个结论。

例①：孔子说“无所用心”“言不及义”及百丈禅师说“不做事”都是指没有职业，没有不断劳作的人。

结论①：儒门和佛门都主张人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。例②：木匠、政治家、挑粪的及军人各尽本分地工作。

结论②：职业不分高下，只要克己尽责，替社会做事，对社会有价值,都是可敬的。

2.演绎法：推理方法的一种，即根据一般已知的原理（大前提）推论出个别情况（小前提）从而得出新结论的论证方法。

大前提：凡职业没有不是神圣的，所以凡职业都是可敬的。小前提：当大总统是一种职业，拉黄包车是一种职业。

结论：当大总统及拉黄包车都是神圣的职业，都是可敬的，没有高下之分。3.正反举例论述(对比）。

比如，论述人生必须有业时，先正面引用百丈禅师的格言及事例，再反面引用孔子斥责懒人的话。

好处：正反对比着论述，使文章内容充实，论点突出，增强了文章的说服力。4.引用、例证法：引证法（包括名言、谚语），例证法（包括事例、设例）。好处：使言之有据，既显得有文化内涵，又可以丰富内容，还能加强语言的说服力，帮助说明道理。（作者于引用古语后，加以解释，这可令听众明白作者的用意。）

三组：语言特色 1.多用设问句

好处：制造悬念，吸引听众(读者）的注意力，使听众(读者）从质疑到释疑，加深了对文章主题的理解。

2.多用反问句

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好处：加强说话的气势，把原来确定的意思表达得更加鲜明和不容置辩。(二)学生合作研讨

1.作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？ 2.文中说，“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种说法吗？联系现实生活谈谈你的理解。

学生研讨探究，教师相机点拨：

1.文中“业”的含义并不局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。”所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式的谋生职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情，而且不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习等。

2.作者“劳作便是功德,不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活，并不是只有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。而且，随着社会的发展，休闲在生活中所占的比例，还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活”一样，人也不是只为劳动而生活的。

【设计意图】理解作者的思想感情，明晰本文的写作技巧。第四阶段：拓展延伸

梁氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。请联系中国传统文化的背景，谈谈这种说法的意义。

学生研讨探究，教师相机点拨：

中国传统文化是一种有等级色彩的文化，中国人的职业观向来是“万般皆下品，唯有读书高”，文人的读书目的又是“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。这种官本位的文化，极度蔑视普通职业，尤其是体力劳动。人们纷纷以出人头地、显亲扬名为人生价值的实现。因此，课文论述的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。

【设计意图】将作者的观点与现今时代相结合，拓展对课文内容的理解。第五阶段：检测小结

第一要敬业。敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变得不适实用了。唯有朱子解得最好，他说：“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，4 / 7

一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。这叫作职业的神圣。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。唯其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至今我该做哪一种劳作，全看我的才能如何，境地如何。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。

怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而唯吾蜩翼之知。”凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。大家同是替社会做事，你不必羨慕我，我不必羨慕你。怕的是我这件事做得不妥当，便对不起这一天里头所吃的饭。所以我做这事的时候，丝毫不肯分心到事外。曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。”……一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便是亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害自己。所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。庄子说：“用志不分，乃凝于神。”孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。”我说的敬业，不外这些道理。

1.选文作者的观点是什么？请用一句话进行概括。______________________________________________ 2.下列理解与分析有误的一项是（）

A.文中所说的“敬”就是凡做一件事,便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头。

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B.文中引用朱熹的话，其作用是解释“敬业”的含义，即专心致志、心无旁骛。

C.作者引用曾文正的名言属于举例论证。

D.“人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活”一句揭示了人类生存的需要和个体生存的意义。

3.作者在文中引用了庄子和孔子的名言，二者去掉一个好不好？为什么？ ______________________________________________________ 4.怎样理解文中画线的句子？请结合实例谈谈。

______________________________________________________ 5.“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依照作者的这一标准来衡量，你能从身边举一个例子吗？并加以简评。

______________________________________________________ 检测小结答案：

1.敬业的重要性及我们要敬业。2.C 3.不好；因为作者是从正反两方面加以论证的，如果去掉一个，就少了一层意思，论证就不严密了。

4.一个人对于自己的职业不敬，从学理上说，就是轻慢职业的神圣；若没有一个良好的态度，就不能从内心深处认真思考如何做好职业，那么其结果肯定是一团糟，连自己也不会满意，结果自己害了自己。比如教师如果不敬业，就不会认真研究教材、大纲，也教不好学生，这样不仅得不到学生的尊重，而且自己也会很痛苦。

5.示例：看大门的尹师傅每天起早贪黑，不怕苦、不怕累，总是满怀热忱地认认真真做好自己本分以内的事情,这种脚踏实地、干一行爱一行的敬业精神值得我们每一个人学习。