高校社会实践现状分析论文

高校社会实践现状分析论文（精选8篇）

高校社会实践现状分析论文 篇1

【摘要】社会实践作为高校思想政治教育工作、专业教育的重要载体，其实效性的发挥离不开学生主体地位的明确。或者说，社会实践的成败观测点就是，学生是否真诚参与，是否诚信复出，是否愿意长期参加。那么，笔者也将从这几个方面对桂林各高校开展的社会实践活动进行系统性研判，从中找出需要改进和加强的方面。

【关键词】社会实践；现状；分析

社会实践是高校思想政治教育工作的重要载体之一，其主要功能在于能够让学生通过实践检验和应用自己的学习成果的同时增强自身与社会的联系，通过社会评价检验自身。从目前来看，我国高校的社会实践主要形式有：专业课程实践、思想政治理论课实践、党课实践、假期社会实践等等。从组织形式来看，其主体是高校的各级组织和相关教师。从教育关系来看，社会实践与日常教育的一个显著区别就是，学生的主体性发挥会比日常教学活动中体现的更加明显。在学生主体性的问题之外，在社会实践中学生的主体地位相较于其他教学活动来说，学生的主体地位的也是需要关注的。因为，传统来说，教学过程中，教师是主体，学生是客体，主体通过改造客体，实现客体的发展。但就现阶段学术界的讨论而言，越来越多的学者开始认为，学生在一定程度上，也具备主体的地位。当然，这样的观点在日常课程教学中是否成立，还需要进行进一步深入的讨论。但是，在社会实践过程中，学生的.主体地位应该是较为明显的。因为，在社会实践中教师虽然需要进行组织、设计和安排，可社会实践最终是学生的实践，而非教师的实践。综上所述，我们可以认为，社会实践作为高校思想政治教育工作、专业教育的重要载体，其实效性的发挥离不开学生主体地位的明确。或者说，社会实践的成败观测点就是，学生是否真诚参与，是否诚信复出，是否愿意长期参加。

一、学生主体性不明显，主体地位不明确

从笔者调研结果来看，桂林各高校的社会实践主要组成部分是暑期三下乡活动和大学生创新创业项目。高校目前在组织过程中主要的考核标准还是一种量化性质的，即按照二级学院规模人数制定最低申报数量，在成果检验的时候根据提前设置的标准，对提交材料进行评分，进而以评分高低给予奖项。在此，笔者没有批判这类组织形式的意味。因为，这也是目前最为适应现实的方法。但是，这样的量化考核的本质其实是一种行政化推进的形式。虽然可以在短期在学生中掀起实践的浪潮。但是，这一形式也忽略了学生主体性和主体地位，学生并不是推动社会实践进行的主要力量。从实际情况看来，这样的项目更多的成为了教师与教师之间的比拼。在最初，由于学生在科研、写作能力方面必然存在很多的不足，同时由于准备时间的不足，很多教师在无法充分指导学生的情况下，就只能自己动手，将学生的想法转化为申报书，甚至在成果提炼中也会代劳。当教师参与进来之后，其评价标准必然水涨船高，进而让更多的学生无法获得荣誉和参与的机会。这也就导致了学生主体性和主体地位的缺失。

二、德育效果不明显

上文已提及社会实践是高校思想政治教育的重要载体，其承载的是思想政治教育的内容。因此，无论任何的社会实践都具备德育的功能但是其德育功能的大小与效果是不一样的。很多专业性很强的社会实践活动虽然表面看来是对于学生专业技能的磨炼，但其中体现的服务精神、知行结合等等内涵都是德育的重要组成部分。但根据笔者对于现阶段我国高校社会实践的研究发现，大部分社会实践都仅仅停留在实践的表层，没有进行更加深入的挖掘。这一点尤其体现在专业课程的实践方面。因此，笔者认为在专业课程的实践方面要切实贯彻“三全育人”的指导思想，深入挖掘实践的德育功效。打造一批既具有专业培养也有德育功效的实践活动。三、协同体系不完善高校社会实践是一个多方参与的大型协作体系，其中包含了学校各层党组织、专业课教师、思想政治理论课教师、团委、辅导员等等。而就笔者研究发现，现阶段高校社会实践还存在着各做各的、信息不共享、指导不全面等问题。归根结底是高校没有建成一个完善的思想政治教育实践体系。因此，笔者认为高校应当尽快建成以学校党委为核心的，由思想政治教育理论课教师为理论指导，以各级党组织、团委、辅导员为一线操作者的社会实践协作体系，进而强化社会实践的实效性。

三、重视程度不足

在重视程度不足的问题上，主要体现在两个层面。一方面是组织者，另一方面是参与者。在组织者方面，社会实践虽然是高校思想政治教育工作的重要环节，但是大部分组织者仅仅将其作为下发的任务去完成，往往是随学生自己操作，组织者只负责下发通知。而在参与者方面，虽然很多高校将社会实践作为学生毕业的重要依据，但是其检查力度不足，往往只能让学生提交相关的实践报告和照片，这就导致了很多学生是为了实践而实践，没有真正参与其中。同时，高校对于社会实践的重视也有所不足，大多数实践都是短时间完成的，这就难以保证学生长期参与，深入体会，这也给社会实践的实效性大打了折扣。

参考文献：

[1]诸俊,焦娅敏,何西培.“项目化”视域下少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育路径研究[J].黑龙江高教研究,(03).

[2]庄法兴,李鹏.脱贫攻坚社会实践育人路径的优化探究[J].山西高等学校社会科学学报,2018(02).

[3]董莎,王珊.高校实践教学与企业需求契合性研究[J].现代经济信息.(04).

[4]司文超,朱华.高校实践育人状况的调查与分析[J].思想教育研究.(12).

[5]白岩.高校社会实践育人工作模式的优化[J].华夏教师.2016(05).

[6]詹先友.藏区高校思想政治教育的着力点探析[J].四川民族学院学报,2015(01).

高校社会实践现状分析论文 篇2

1 实践性教学现状分析

(1)专业课教学模式缺乏创新性。目前，专业课教学一般都是教师在课堂上通过多媒体等手段讲授，学生在下面听讲做笔记。实践性教学要求教师在教学上突出专业实践性，将理论基础和实际操作相结合。

(2)实验室建设和管理体系不完善。在高校的建设和发展过程中，实验室的建设和管理没有得到足够的重视，在资源配置和实验教学等方面仍然存在重视理论轻视实验的情况，因此导致师生对实验教学不重视，不能将所学到的理论知识应用于实践，在这样的情况下很难使学生的动手操作能力和创新能力得以提高。

此外，实验室开放内容比较单一，没有将多个学科综合起来，只是把课程设置与课堂教学相结合，缺乏创新性。学生只能在教师规定的时间内进入实验室，并在实验教师的指导下使用实验设备，完成实验指导书所要求的实验内容，得到预期的结果。在这个过程中，学生根本不用动脑思考，这就极大地限制了学生的创造性思维能力。这种体制不仅造成实验室规模、结构的不合理，而且降低了整体办学效益，使教学资源不能充分发挥作用，阻碍办学水平和教学质量的提高。

(3)实习运行体制不完备。目前，大部分学生的实习环节是由专业课教师组织学生去固定企业或工厂进行参观，或者仅仅尝试部分简单的操作。这种做法不仅不能取得良好的教学效果，甚至还影响了学生实习的积极性。学生在实习中不能进行实际操作，就不能发现问题、分析问题和解决问题，这种实习体制限制了学生的创新能力。

(4)课程设计和毕业设计机制落后。课程设计和毕业设计是将理论和实践、探索和创新相结合的综合性教学环节。将这一教学环节做好，不仅可以提高学生的综合素质和应用能力，而且能够保障本科毕业设计的质量。然而学生只是按照教师的要求做实验，用固定的思维处理实验数据，得到预期结果，然后作图和写论文，整个过程几乎没有探索和创新，偏离了预期要求，没有达到教学目的。

2 具体解决方案

2.1 理论教学与实践教学相结合

理论教学与实践教学相结合这就要求教师在专业教学时课堂不仅仅局限于教室，也可以是实验室，教师在实验室一边讲课一边利用实验设备进行讲解，使学生直观且生动形象地深刻理解专业知识。有条件也可以去与专业相关的工厂企业，通过参观实习更深入了解专业的知识点。这样可以培养学生的实践意识，调动学生的学习积极性。让学生积极参加课外实践活动，实现理论和实践相结合，学校和社会相结合，有利于打破课堂教学的固定模式，使学生走向社会，学到书本上没有的知识，同时让学生更快地适应社会环境，从而顺利完成从学校向社会的过渡。

2.2 多元化的实验室开放模式

(1)实验室开放形式。实验室开放有3种形式：完全开放、预约开放和定时开放。学生可以根据自己的实际情况，向教师预约实验，同时在完成本专业所要求的实验后，学生可根据自己的兴趣和爱好选做创新性实验。这样不仅合理地安排了学生的实验，使实验室资源得到充分合理的利用，同时也大大提高了学生的实验水平，培养了学生分析问题和解决问题的能力。这种开放形式给学生创造了更多的实践机会。

(2)实验对象的开放。学生在做完规定实验的前提下，可以根据自己的兴趣选择实验，这样不仅激发了学生的学习热情，而且也开阔了学生的眼界，锻炼了学生的独立操作能力。

(3)实验室开放的内容。实验教学教师可以根据教学与科研经验，以及本专业的学术研究动态，结合工厂的实际生产问题，把相关的课程或专业知识同实践性教学的内容相结合，选择一些既能锻炼学生生产实践能力又能反映课本上有重要意义的实验题目。实验内容的开放培养了学生的创新精神和实践能力，是实验室开放的根本要求。

2.3 改革实习教学环节

打破以往传统的单一工厂、车间、工种的实习，实现各种实习资源综合利用，注重培养学生的动手操作能力，是实习教学环节的重大改革。

(1)实习学生可以自由结合。根据学校安排的实习场地或者自己联系实习单位，自由选择充分利用各方面资源，使实习有条不紊地进行。(2)跟班实习。这样既可以使学生以员工的身份深入实际生产，避免走马观花式的实习，又能积累实际生产经验为以后参加工作打下坚实的基础。这项措施不仅会受到学生和企业的欢迎，而且会加强学校和企业之间的联系，为学生的实习实践创造条件。(3)实际操作为主。以实际操作为主彻底打破以参观为主的实习方式，培养学生的动手能力，实习小组最好由1～3位工人师傅带队，跟着他们深入到生产中去，更深刻地理解专业知识。

通过这样的实习方式，学生避免了以往实习中走马观花的现象，使学生深入到实际生产中，培养了学生的综合素质和爱岗敬业精神，而且也学习了工人师傅的实际操作经验。

2.4 加强课程设计的应对措施

在课程设计中根据进程不定期进行阶段性评分，学生的设计成绩由平时成绩和毕业设计成绩综合确定。其中，平时成绩由指导教师根据学生在设计工作期间的综合表现所决定。同时要推选出有教学和科研经验的教师进行课程设计指导，从而使学生在设计中得到最大的提高。

2.5 优化毕业设计和论文的指导模式

毕业设计是专业教育最后一个教学环节，必须要加强管理、认真组织、精心指导把好毕业设计的质量关。

(1)注重毕业设计的选题。毕业设计要求内容丰富，多种学科相互渗透，而且要充分展现本专业特点。(2)做好中期检查。检查学生们毕业设计论文的进展情况，同时指导教师也要对学生的论文内容进行检查，发现错误及时指出。(3)把好毕业设计答辩关。这样不仅能够起到使学生在做毕业设计期间端正态度、积极对待的效果，而且帮助学生巩固毕业设计所涉及的相关专业知识，从而使自身能力得到提高。

高等院校开展实践性教学是高等教育改革与未来发展的目标之一，我们必须重视学生的在校教育，丰富教育的内涵，才能培养出更多符合社会需要的高素质人才，才能为学生拓展出更广阔的职业发展空间和道路。

摘要：通过对实验教学、实习、课程设计和毕业设计等实践性教学环节中所遇到的问题进行分析,看到目前我校实践性教学现状,并阐述了相关问题的解决方法以促进高校教育体制改革。

关键词：实践性教学,探索分析,教育体制

参考文献

[1]纪朝辉.对建立材料科学类专业实践教学体系的思考[J].铸造设备研究,2003,5:52

[2]沈雅莲.加强实践教学环节,提高学生素质[J].教育科学,2008:160

[3]刘海军.高等院校实验室开放教学模式的研究与实践[J].农产品加工学刊,2010,10:109

[4]王悔改.材料成型及控制工程专业实践性[J].中国现代教育设备,2008,4:117

[5]牟英华.高校实验室建设与管理存在的问题及优化对策[J].山东电力高等专科学校学报,2009,2:26～28,60

[6]戴文.高校实践性教学环节中学生能力培养的探讨[J].电气电子教学学报,2007,5:69

高校社会实践现状分析论文 篇3

一、江西民办高校课外音乐实践活动的现状

课外音乐活动是当前民办高校常见的校园活动之一。学生对其表现出了极大的兴趣，它所呈现的音乐活动形式也随着时代的发展而越来越多样。据调查显示，各种形式的音乐会、音乐沙龙、音乐比赛、音乐社团、音乐讲座等，都深受学生的喜爱。但对于民办高校艺术教育来说，还存在着一些认识上的误区和操作上的问题。如音乐社会实践活动没有明确的目标，有时只是走过场；有些学生把音乐活动当作纯粹的娱乐，甚至有一小部分人认为音乐活动只是为了娱乐身心，缓解疲劳。这些认识直接导致学生与音乐活动之间的距离越来越远。

二、民办高校开展课外音乐实践活动的建议与措施

1.加强对学生人文科学素质的培养

加强学生人文素质的培养，有利于拓宽学生的文化视野，增进学生对音乐的理解、表现和创造。首先，教师要注重培养音乐专业学生的语言、文字表达能力，定期举办演讲比赛或者诗歌朗诵比赛，或者开设相关的选修课，如《大学美育》《中国文化概论》等；其次，教师要培养学生的审美能力和艺术修养。

2.加强对学生艺术创新能力的培养

教师应该把培养学生的创新精神、创新能力、创新素质纳入教学内容中，结合音乐学科的特点，以专业课程为基础，加强实践技能训练为重点，将理论知识与实践技能、专业知识与非专业知识、教师导学与学生自学、考试与检测检查相结合，着力培养学生的创新精神和创新能力。

3.培养学生良好的身心素质

音乐实践活动是提高学生身心素质的重要途径之一，因为音乐和人体运动是始终分不开的，乐器演奏、舞蹈表演、声乐演唱都要靠眼、耳、心、口、手的协调配合，所以，音乐活动不仅是脑力劳动，而且还是体力劳动。笔者接触过一些学生，因为一次比赛的失利而长期陷入自卑状态，还有一些学生上台总是非常紧张，影响正常发挥。这些困难都需要教师帮助学生去克服。教师要寻找学生身上的闪光点并给予鼓励，多组织学生观摩演出，慢慢锻炼学生的胆量。

4.为每个学生提供参与活动演出的机会

任何艺术的培养都不可能是纸上谈兵。爱因斯坦曾说过：“最重要的教学方法是激励学生去实际行动。”民办高校的教师应注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆参与艺术体验。如很多学生都喜欢戏剧表演，但缺少方法，这就要求教师在讲授表演技巧的同时，带领学生参与丰富多彩的校园社团活动，为学生提供参与创作和表演的机会和舞台。这样既能将所学的知识变为具有观赏性和艺术性的戏剧，又能提升学生沟通交流的能力。

5.树立音乐实践活动多元化的观念

一方面，学校应为课外音乐活动提供必要的物质条件，如场地、经费等；另一方面，学校应为学生指派具体负责的指导教师，对教师进行责任制管理。此外，为学生开辟多种课外音乐活动的渠道。如开设多种培训班，让学生自主参与学习；组织观摩高质量的艺术活动；利用校内板报、广播等进行音乐宣传活动等。同时还应该加强与省内外其他高校艺术系的合作、交流，鼓励并支持本校学生与其他学校的学生合作表演与创作节目。

6.把音乐实践活动的自主权还给学生

这个“自主权”包括学生兴趣的自主，也包括学生管理的自主。民办高校音乐教师应注意学生的兴趣倾向，不要强迫和压制学生的兴趣，应给学生选择的空间，使学生的个性在兴趣的基础上得到自由发展。

校园文化中的音乐教育，就是要以具有创造性的音乐教师和创造性的教学意识，培养出具有创新精神与创造能力的学生。因此，学校应积极开展各种丰富的文艺活动，使学生在活动中展现自己的个性，培养健康的艺术心理。

高校信息教育现状分析与对策 篇4

蔡 晓 丽

（常州工学院计算机信息工程学院，江苏，常州，213000）

摘 要：本文从中小学信息教育与高校信息教育衔接的新视角出发，通过对目前中国高校信息教育中存在的若干突出的问题及对现代大学生特点的分析，给出了问题的解决对策与建议。

关键字：高校信息教育；创新能力；课程改革；信息素养

20世纪60年代开始，世界进入了“知识爆炸”的时代，面对无限丰富的信息，人们再也无法按照传统的处理信息的方式去记忆它们，而要学会如何有效地收集信息、处理信息、交流信息和运用信息，信息素养已经成为未来社会中每个公民必备的素养。

体现在人才培养策略上，就是要从传统的培养知识积累型人才转向培养创造型人才，教育观念也应从传统的“传授知识”转向“培养能力”的轨道上来。目前世界各发达国家都非常重视信息教育，而发展中国家更要迎头赶上，否则在信息通信技术发展中产生的“数字鸿沟”将更进一步加剧世界发展的不平衡。我国也充分意识到了培养学生信息素养的重要性，在高校乃至中小学纷纷开设了信息技术课程。

根据教育部的规划，2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课；2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课；2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课[1]。

基础教育课程改革提出了研究性学习、综合课程、信息技术与课程整合等新思想，它们在实施过程中都需要涉猎信息技术和其他多门学科的知识，这给中小学信息技术课程教师提出了更高的要求，同时也大大提高了中小学生的信息技术知识和技能。如果从2001年在高中开始开设信息技术课程算起，部分高中学生将于2002年将升入大学，初中学生也会相继步入大学，基础教育课程改革势必推动高校也要相应地进行信息教育课程的改革，从而与中小学信息教育有很好地衔接，而笔者经过调查发现目前高校的信息教育中存在一些严重的问题。

一、问题的主要表现

（一）课程低水平重复建设。高校信息课程设置上仍然是传统的计算机应用基础，并且假设学生的计算机信息技术基础为“零起点”。高校与中小学所教的知识点重复，并且有些内容到毕业时已经淘汰了。这种状况使得高校和中小学这两个本来应该承上启下、不断拓宽加深的两个学习阶段变得壁垒分明，如同“井水不犯河水”，课程设置缺乏统一规划，严重阻碍了学生信息素养的进一步提高。

目前在大学非计算机专业的课程里普遍开设的都是《信息技术基础》，教学内容上和中学的信息技术课程存在很多低水平重复的地方。另外，大多数大学还没实施真正意义上的学分制，学生名义上有按自己的学习进度、兴趣选课的权利，但事实上只有很有限的课给学生选，为了凑满学分学生还得上那些课，即使他们早已掌握了内容、哪怕他们完全可以自己自学达到要求，这与学分制的可选择性的本意背道而驰。

（二）信息化条件不高、学习资源缺乏。虽然大部分高校都建立了网络中心，都很重视计算机网络和数字图书馆等公共服务体系建设，但落实到学生课余使用和课堂教学还是很难让人满意，几乎完全靠国家投入的高校信息化水平难以满足广大学生的需要，加上近几年高校扩招后学生人数增多而相应的教育经费的投入跟不上教育规模的发展，很多学生感叹高校的信息化条件甚至不如中学。

学校机房紧张，也不可能对所有学生全天开放，很多学生只能在外面网吧上网，网吧的经营者本着利益驱使，不对学生进行正确的引导，反而用一些手段吸引学生玩游戏聊天，一些缺乏自制力的学生沉迷于游戏、聊天与虚拟网络生活，结果学习成绩一落千丈。

另外，网络上可用的教育资源缺乏也是导致学生容易沉迷于网上娱乐的一个重要原因，目前的教育网站的功能往往侧重在“行政管理、对外宣传、新闻传送”方面，不可能也做不到用学习资源和研究信息来吸引学生，忽视学生学习功能的开发。

（三）学科性倾向替代了工具性和综合性。高校开设计算机信息技术教育的目的是适应时代的要求，以进一步培养学生的信息素养和信息处理的能力为中心，提高问题解决的能力。信息素养是信息时代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育学科性倾向严重，片面追求学科系统化、教育内容偏深而不实用。学生往往为了通过等级考试而去学一些计算机理论、概念、编程等，参加各种辅导班、费了很大精力通过考试后才发现学的东西没有实用价值。

学生没有把信息技术看成是用于解决问题的工具，没有把信息技术整合到其他学科的学习和研究中，信息技术对大学生们的学习和生活的改变和帮助远没有达到人们的期望。

（四）教师缺乏教学策略和方法。大部分大学教师由于硬件条件的限制和缺乏现代教育技术培训，上课时仍沿袭传统的黑板+粉笔的教学方式，采用以教师讲授为中心的教学模式，无法调动大学生的学习兴趣，这是一些学生逃课、找人代听课现象的一部分原因，这种教学方式对学生创造力的培养更是无益。

而信息教育实质上是要教会学生学习，而且是学会使用现代信息技术高效率地学习，使学生真正成为学习的主人，并树立起终生教育的观念。信息教育的核心目标就是培养学生的信息素养和创造素质，它应该责无旁贷地承担起创造型人才培养的任务。

二、现代大学生的特点分析

如何针对以上问题给出对策要考虑教师的教学方式的改变、课程设置的调整、国家政策的支持，但考虑的最终目的还是要促进学生信息素养的提高、培养学生的创新能力和适应信息化社会的能力，因此有必要对现代大学生的特点展开研究。

在对江苏地区高校的学生状况展开调研后，笔者总结出现代大学生的几个特点：

[3]

（一）现代大学生平民意识较浓，但社会危机感欠缺。近几年高校逐年扩招，大学教育由

原来的精英教育转变为大众化教育，大学生由原来的“天之娇子”变为“大众学子”，在思想上由贵族意识转为平民意识，认为大学时光人人有，不值得珍惜，导致思想放松、纪律涣散、学习懒惰、不求上进。而他们因为缺乏工作经验，和社会接触少，还未体会到将来就业的压力与挑战，缺乏危机感。

（二）过于自我，价值取向多元。由于计划生育政策的实施，当代大学生中有相当一部分是独生子女，在父母长辈的过分关注中长大，自我意识较浓、团队协作意识较淡。在生活中追求自己感兴趣的活动和群体，在学习上追求实用性知识和技能、功利性强，在目标上追求自我发展、自我成才，价值取向多元化

（三）学习态度和计划性有待提高。大多数同学能完成学习任务，认为自己“能主动学习，力求在完成学习任务的基础上不断扩展新知识”，但部分同学没有良好的学习习惯，如预习、做笔记、复习和总结等。学生在课余时间里能自觉地学习、看报纸杂志、学习实用技术、上网学习的人占多数，但也有部分学生缺乏计划性，课余时间主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自学能力和自制力。大学生大都在20岁左右，生理、心理正逐渐走向成熟，逻辑思维能力不断发展，已经具有一定的自学能力和自制力，具有强烈的想独立的愿望，但对未来、对社会很迷茫，缺乏职业规划和对社会的关注。

三、问题的对策与建议

（一）精选教材、采用学分制。首先，鉴于大学生信息技术基础非“零起点”的状况，选择或编写培养学生通过自主探究获取知识的能力和创新能力的教材。

将学分制落实到实处，将选课的自主权还给学生，信息技术的教学可以按照难度和内容进行模块教学，例如分成信息技术基础模块、算法与程序设计模块、多媒体技术模块、网络技术模块、数据管理技术模块等；学生可以根据自己的基础和兴趣对教师和课程进行选择，进行符合个别需要的学习。实施的困难在于选课学生数少的教师会很有很大压力。在教学进程中，可以鼓励学生自学部分课程，只要通过考试就可以拿学分、申请免修，达到一定学分的学生可以提前毕业，缩短培养周期、减少培养费用、提高办学效率，还可以提高学生学习的主动性、积极性和自学能力。

（二）引资办学，开发学习资源。在硬件上，建议国家增加教育经费拨款，改善信息化环境，国家应当按照扩招后的规模核拨经费，减轻高校创收压力；也可吸引社会力量和学生自己投入的方式改善硬件环境，例如学生自己购买电脑，学校提供网络支持和机房，进行统一的管理等；在软件上，开展一些关于信息及其使用的研究和实践项目，开发符合高校教育规律、符合教学特点和能发挥学生主动性和探索性学习的教育软件，建设具有灵活性、开放性和实用性的工具型、资料型、平台型辅助教学软件与素材、资料库。

（三）整合多科教学、培养复合型人才。针对目前高校信息技术课程中存在的学科性倾向，提倡教师在教学时应按照ACM/IEEE-CS提出的“广度优先原则”对信息技术课程作粗线条、全景式的介绍，引导学生从应试的思维定势中走出来，确立学以致用的观念。利用信息技术课程工具性的特点使之跨学科，培养综合课程的意识，提高对知识的整合创造的能力，利用信息技术更好地学习和生活。

同时，高校要引导学生关注社会、了解国家目前的就业、经济、政治形势，体会到一定的社会危机感，从而珍惜大学时光，对自己的大学生活（尤其是课余时间）进行合理安排，以成为“复合型人才”为自己的目标，对自己的职业做出规划。

（四）改革机制，促进教学。采用学生选教师、学生参与教师教学质量评定的制度，鞭策教师改进教学方法。鼓励高校教师对大学生的学习心理展开研究，对教学设计、教学方法与策略的理论以及现代教育技术进一步进行学习，在教学过程中积极采用合作式、自主探究式教学模式，培养大学生的团体协作精神、创新精神，定期召开小组教学研讨会进行研究和讨论，确立“一切为了学生的发展”[4]的教学理念。

参考文献

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CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

高校社会实践现状分析论文 篇5

摘要: 知识经济时代的到来，使得市场对于复合型人才的需求日益增加，传统的以教师为中心的高等教育教学模式已不能满足社会需要，高校毕业生面临巨大的就业压力。当前我国高等教育正处于素质教育的全面实施与推进时期，教育教学逐步转变为注重“以学生为主体，教师为主导”的新模式，高等教育职能的定位也正在发生转变，本文拟就当前高校毕业生就业现状，结合高等教育教学相关理论，探讨知识经济时代背景下高等教育职能转变的方向与对策。

关键词：就业现状、高等教育、职能转变

引言

一.高校现状分析

由于我国宏观就业形势面临经济放缓、就业总量持续增加和结构性矛盾突出三重压力，针对高校毕业生的有效用人需求呈下降趋势。据统计，2013年全国有近700万的高校应届毕业生，而2月初统计的近500家用人单位显示：13年的计划招聘岗位比预计招聘的岗位下降约为15%。截止9月底统计数据显示：“13年校园招聘岗位、招聘企业仅为12年的80%”。①校园招聘需求明显缩水，可见社会需求格局随着社会的进步而发生改变，传统行业的人才已接近饱和，而新兴产业第三产业的人才需求最为迫切。金融行业作为国民经济的支撑，体现最为明显；能源、传统制造业等传统行业人员也接近饱和；以及前几年颇受青睐的互联网行业，人员需求也有所下降，目前主要是进行人员的培养和管理的消化，今年招聘量出现了一定程度的缩水。然而，随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，对生活的需求也不断提高，服务性行业发展迅速，很多酒店业与地产挂钩，旅游地产、商业地产等新兴行业对人才的需求量增多。但是，许多高校毕业生在择业时还存在挑剔心理，对服务、销售行业存在抵触，主客观原因的综合，造成就业率下降。可见高校毕业生自身还存在很大缺失，与之相关联的高校教育问题，也成为探讨热点。从1999年起，我国开始实施大规模的高校扩招政策，高校教育也逐渐暴露出各种各样的问题，学校规模和学生数量急剧扩张，对师资力量，教育设备的需求也不断增加，然而，当前高校的人才目标并未达到预期的目的。首先是高校录取的标准有所下降，致使学生基础差距大，接受教育能力有限；其次是高校的师资力量有限，教师与学生数量的悬殊导致教师对学生的关注度不同，学生受教育的水平下降；最后，高校教育脱离社会现实，对人才的培养与人才市场需求脱节，课程设置不合理，导致专业与课程结构不合理，内容传统老旧，缺乏新元素。这些问题的存在，是否是高校教育的缺失？面对这些问题，我们又应该怎样应对？

二、高校职能转变与定位分析 ②

我们所处的社会是一个竞争激烈、变化多端的社会。“信息化”作为当今时代尖端的代名词，促使科学技术不断更新，产业格局不断变化，新事物、新观念不断出现，社会整体格局发生翻天覆地的变化。我们要顺应社会发展的需求，就必须摈弃陈旧的观念，接受新思想、新观念的熏陶，要站在时代发展的前沿。而接受新思想、新观念最直接的来源就是高校教育，因此，教育变革，已迫在眉睫。

③随着90年代“科教新国”、“人才强国”战略的实施，高校教育为社会发展提供最原始的支撑力。社会对人才的需求也随之不断提高，因而逐步演变出高校教育的 三大职能，即：

⑤“培养人才，发展科技以及服务社会。”首先是人才培养方向的转变，由简单的传授书面知

识转变为培养具有认知能力，勤于做事，有团体意识，能为社会创造价值的复合型人才；其次是科研目的与科研用途的转变，科研目的由传统的纯学术研究为目的转变为以获取新知识为目的。大学教育不仅仅是基础性的教育，现在正在向创新性，广泛性发展。科学与技术的结合，涌现出一批知识高度密集，学科高度综合，科学与技术融合的高科技领域。科研用途由学术研究转变为直接生产力。科学技术的不断创新，直接推动社会的发展，各种高科技直接运用于生产力，最终取得巨大的经济价值，拖动国民经济发展。最后是社会服务职能的转变，社会服务由间接服务为主转变为直接与间接服务并重的服务职能。高校通过教育人才传递信息为社会发展服务转变为在人才为社会发展服务的同时也通过科学技术，创新手段为社会提供高质量、高水平的服务。高校教育在发挥其职能作用的同时，也要辩证看待三大职能之间的关系。

大学教育因其学府等级高低，在职能内涵与职能关系上有很大差异。高等学府最能体现一个区域教育水平的高低，如北京清华、北大。作为百年老校，其教育职能齐全先进不仅传承了中华民族的文化瑰宝，更是给社会发展提供需求性人才。高等学府教育的整体概念能清晰的把握社会发展需求，体现教育创造人才的重要意义。而大众化高校教育在整体概念把握上还有待完善。因此，大学职能的关系特征大学的三项职能从根本上讲是统一的，它们共同构成了一个有机整体。

但是社会中有形形色色的人群，每个人的职能定位都有自己的特色。当今社会不仅注重全面发展，也注重发展教育的独特性，注重创新性发展。千篇一律的步伐只会让社会退步，只有标新立异才能吸引社会人群的目光。为了保证自己持续的发展，每个人群都需要准确定位。高校学生起步基点整体比社会大众要高，就更应该明确自身的职能发展目标，对自己进行正确的评估，正确看待自身的优劣势。同时高校知识的传播者——教师，在高教教育中就扮演者举重轻重的角色。因此教师在教学中怎样做到合理定位，学生在学习中怎样做到合理定位，以及如何引导学生在后期的职业生涯中选择适合的职业道路，这是值得教育工作者深思的问题。如果说学习是合理定位的前提，那么教师在教学过程中对于合理定位的出发点与落脚点又在哪些地方？人们常说：“教师是人类灵魂的工程师，是传授知识的源泉”。可见教师是教育力量中最活跃的因素，教师在教学中扮演的角色在一定程度上影响学生的习惯。因此，高校教育机构对教师的要求不仅是专业知识精湛，对教学技巧，人品素质，思想觉悟的要求也要达到一定程度。教师的主要职责除了最基本的教书育人之外，还要引导学生进行合理的人生规划，并选择正确的人生道路。新时期社会对人才的需求不同，合理的角色转换在一定程度上促进了教育事业的发展。教师从授业者转变成为教育教学研究者，从传道、授业、解惑的知识传授者成为引导、指导、疏导的学习指导者，从知识的传声筒成为学生创造潜能的开发者，不断学习进步，为教育事业的发展提供更多是为支持。

大学生就业难已不再是个人问题，现在已上升为社会问题。是选择先就业还是先择业？这是2013年应届毕业生最艰难的抉择。大部分的高校学生还是选择先就业，先解决生存问题，并且积累一定的社会经验，有相对的人脉，在选择喜欢的职业。不要太多的考虑别人的看法，坚持自己的信念，并为之努力。大学生已不再是“天之骄子”，只是社会大众成员之

一，想要体现自己的价值，就得有足够的能力去应对社会中的各种竞争力。自身综合实力的强弱是决定竞争力的关键？而教育则是促成综合能力的直接途径。教育技巧、教育策略就显得尤为重要。

三、转换职能作用下的应对策略 21世纪的核心竞争力不仅是综合实力的竞争，更多的是表现在人力资源的竞争上。优秀人才的稀缺，往往是企业运营发展的最大阻力。

首先是在“大众化教育”中寻求“精英教育”。从“精英教育”到“高等教育”也就意

④味着教育界整体定位发生转变。大众化教育已成为社会发展的标志之一，大众化教育实现

了办学主体多样化，教育渠道多样化，高校自主办学，公平竞争的格局。但是随着“大众化”教育的普及所形成的大一统管理格局以及由此产生的种种弊端，也一一呈现出来。大众教育对高等教育的入学限制放松，致使高校学生的整体能力下降，思想意识不够坚定，大批大学生被大学生活的“糖衣炮弹”所腐蚀，沉迷于大型游戏等享乐生活，而荒废学业。因此，高校应加强多学生的思想教育，完善学校管理制度，让学生树立正确的价值观、人生观。

其次是高校教育要转变教育模式。“学校为适应社会的发展需要，在一定历史时期内形成的能够充分发挥人作用的教育理念、教育内容和教育方式方法、人才规格和质量标准的形

⑤式，是可以作为人们参照物的标准模式。”中国高校的教育模式正在逐渐改变，传统的以教

师为主导，学生被动接受知识的时代以逐渐被以学生为主导，自主学习的模式取代。20世纪以前中国一直沿用传统的教育模式，授课方式是以教师为主导，教师讲解这是一种以知识为本体学生被动接受的循环模式，而完全忽视学生的参与意识，也抹杀了学生的创造能力。仅仅以考试分数作为评判学生优劣的依据，评判标准较为片面。但是随着一系列“知识经济”、“信息革命”、“数字化”、“网络化”等一系列时代标签的术语出现，传统的依靠学习旧有的经验已经不能适应社会经济的发展。社会在进步，教育作为社会人才提供的源泉，也势必会发生重大变革。因此，我们要学会去旧纳新，教师教授的知识我们在学习的同时，也要学会举一反三，吸收传统教育的优势之处，高校学生的考核标准要将考试与考核相结合。应试教育只能作为基础知识考核的一个标准，综合指标才能正确评判学生的优劣。

最后是提倡社会实践，高校学生应该提早接触社会，才能了解自身的实力和需求，以及社会的发展需求，并且运用所学的知识为社会服务。

参考文献：

【1】白靖利，2013年就业形势严峻 700万大军如何突出重围[J] ；新闻晨报;2013年5月

【2】李艳.我国高校扩招政策的效应分析[J].华南大学学报(社会科学版),2007,(1)

【3】梁立明;借鉴科学计量学研究成果 丰富科学技术观教学内容[J];自然辩证法研究;1993年S1期

【4】王柯敏;现代远程教育:中国高等教育跨越式发展的最佳途径[J];机械工业高教研究;2001年01期

高校社会实践现状分析论文 篇6

【摘要】在现代社会不断发展的影响下，高校学生考研的人数在逐年增加，其中不乏数学专业的学生。为了更加清楚地了解高校学生考研数学的情况，文章对高校学生考研数学的现状展开了分析，了解造成高校学生数学考研成绩不理想的相关原因，从而针对性提出有效解决措施，实现高校学生考研数学效果的提高，帮助更多高校学生完成数学考研的梦想。

随着时代的不断进步，社会竞争越来越激烈，各行各业多人才的要求也在不断提高，这使得高校学生考研的人数逐年增加。虽然参加考研的人数非常多，但每年都有大批的学生因为各种原因而考研失败。为此，需要加强当前高校学生考研现状的了解，分析考研学生在学习的过程中存在着哪些问题，这样才能够针对性解决问题，帮助考研学生完成考研梦想。因此，文章针对高效数学考研的学生展开了研究和分析。

二、研究方法分析

本文主要选择的调研方式是抽样法，选择的是某个大学的十个非数学专业的学生参加了全国硕士研究生入学考试的人作为调研对象，一共分发了三百份问卷，其中有两百五十五问卷已收回，回收率高达百分之八十五。这其中约有一半人考上了研究生。

三、调研的结果分析

本文主要的研究对象是数学成绩低于90分的109人，进行了问卷分析，分析显示造成学生考研成绩较差的，主要是因为下面几个原因。

1.未建立起端正的学习态度

调查结果表明，入校之后有40%的学生希望能够尽全力的将数学学好;41%的学生则认为数学成绩马马虎虎即可;15%的学生认为只要每次期末考试不挂科就好;剩余的那部分学生则认为数学成绩的好坏并不重要，会因为各种原因放弃对数学的学习。因为一部分学生在最初阶段没有养成端正的学习态度，平时的出勤以及作业的完成情况也不甚理想。调查显示，约42%的学生从来不会缺席数学课，其余的学生都会有不同程度的缺课情况，甚至有6%的学生一节数学课都没去听。分析其原因主要是，22%的学生学习散漫，不愿意上课;17%的学生对上数学课缺少兴趣。作业的完成情况是68%的学生能够自主独立的完成老师布置的课程作业;3%的学生选择不交作业;6%的学生则是花钱请别人帮忙完成作业;剩余的学生则会选择抄袭其他同学的作业。

常言道“态度会影响一切”。学习的态度会影响到学习的效果，这也是被很多的试验研究所证实。我国的心理学家做出过研究，结果显示，那些喜欢、认真学习的学生，上课认真听课，按时完成作业的学生，成绩往往是优异的;而那些对学习缺少兴趣的，认为学习没有意义的学生，成绩往往都是比较差的。可见，学生的学习态度和学习的成绩有着较为密切的联系。

2.没有建立起正确的学习方法

调查结果表明，上课认真记笔记的学生有27%，其余的学生基本上不记笔记，或者是记的比较少。此外，从学生和老师的交流上来看，有11%的学生经常和任课的老师交流，向老师提问题;51%的学生偶尔会提出一点问题;剩余的28%的学生不会提任何的问题。而在学习这块，14%的学生会在上课之前提前的预习;56%的学生认真的听课;68%选择做习题;11%的学生会选择和他人进行交流;11%会选择让成绩好的学生加以辅导。

在学习过程中选择合适的学习方法往往会达到较好的学习效果。学习之前需要提前预习，也就是说要在老师讲解开始之前，大致的浏览一遍具体的内容，对文章的内容和框架结构有一个全面的了解，这样课堂上老师稍加点拨就能理解;其次，需要充分的利用好短暂的课堂时间，认真听老师上课，做好笔记，这样课后就可以少浪费时间在巩固上;然后，课后需要实时的复习，也就是说在课程结束之后，回顾一下老师教授的内容，看看自己能记住多少，然后再辅之以笔记和教材，适当的做些题目，加深理解;最后，要积极的参与同学之间以及老师的互动，和老师、同学交流学习的心得，这样才能取得良好的学习效果。

3.未合理安排学习的时间

研究生考试的科目众多，涵盖了多方面的内容，要想在考上中有一个好成绩，每一个科目都要提前做好充分的准备。一般情况下，考研的复习工作需要在大三就开始，也就是说能够数学复习的时间大大的缩短。

要认识到数学是所有考研科目的重要一部分，而且数学的特点主要包括长期性和基础性，所以考研具体可以分成四部分：起步、巩固、强化以及冲刺。在起步时，主要选择的是本科的基础性教材再加上适合首次复习的辅导资料，这个过程中的重点是全方位的整理概念、公式和定理，然后开始做题，这次的复习需要花一个学期的时间;巩固阶段的复习需要用联系的眼光看问题，要深层次的了解到问题的原理和概念，构建完善的?n程体系，这个阶段可以适当的参加辅导班，按照老师的思路将数学的重点加以联系，这样会比自己复习效果好很多;强化阶段需要从两方面

出发，一方面，要从全面复习转变成重点复习，将学习的重、难点提炼出来;另一方面，要将掌握的知识点转变成有效解决问题的能力。

四、分析相应的解决措施

1.重视考研学生教育和管理的加强

数学知识存在着非常强的应用性、系统性以及抽象性，大学数学知识更是如此。虽然高校学生进入了大学学习的阶段，但是对数学的认识还不是非常的清楚，不仅学习的积极性不足，学习态度也非常的不端正。因此，在开始进行数学课程讲解的时候，需要让学生明白学习数学的意义和目的，提高学生主动学习精神。授课老师在进行数学知识讲解的时候，需要多采用轻松诙谐的办法，激发学生学习的兴趣。比如说，多运用一些有趣的数学故事，或者是将理解方法编成一句顺口溜等，这不仅能够活跃课堂教学氛围，还能有效调动学生学习的积极性。此外，还需要加强实践应用与理论知识的结合，有意识地培养学生的思维能力，进而提高学习效率。

在教学管理方面，需要重视严肃学风的加强，不能够存在旷课、迟到等恶劣行为。重视学生积极、健康学习心态的培养，正确认识到学习的重要性。

2.重视本科数学知识的教学

为了提高学生考研效率，需要加强本科数学知识学习的重视。首先，需要加强本科数学日常教学的开展，选择优秀的教材内容，严格完成教学计划，并确保每个本科生都能够真正理解课堂知识点。其次，需要重视教师素质的提高，不断改进教学方法，尽最大可能调动学生学习的积极性。再次，重视考核制度的完善，科学化选择考核的内容。最后，将考研的知识尽早的延伸到日常教学中，在考试得时候，可以设置100分+20分的模式，让这20分的考试难度和考研程度相当。这样才能够有效引导学生正确面对考研，为日后数学考研打下基础。

3.重视数学分层次教学方法的使用

我们都知道，对于不同的学生，不论是智力还是兴趣和志向都存在着非常大的差异，如果采用统一化的教学方式，必然会使得部分同学不适应，为此，需要加强分层次教学方法的使用，更加不同特点的学生采用不同的教学方法，这样不仅能够有效提高学生学习的效率，还能够实现学生特长的发挥。在新生入学之际，就可以让学生进行自由选择。为了提高分层次教学的效率，授课老师需要加强对学生的了解，采用合理化的教学方法。

五、结束语

高校社会实践现状分析论文 篇7

一、地方院校青年教师实践能力培养现状及问题1.青年教师实践能力基础薄弱。地方高校青年教师大多是“从学校到学校”, 职业阅历比较单一。从学校到学校的简单经历使其天然地缺少实际生产、经营、管理工作经验。单一的学术阅历和实验室阅历导致大多数青年教师不熟悉实际业务工作, 不具备专业技能实践能力, 使其在发现、分析和解决企业生产、经营、管理一线问题时缺乏相应的能力, 因而无法有效地指导学生的见习或实习操作过程。

2.地方高校对加强青年教师实践能力培养存重视不够。由于国家对于教师的实践动手能力没有统一的标准和强制性要求, 而本科教学水平评估等对教师的学历有明确的要求, 但对教师的实践动手能力没有具体的要求和考核。所以大部分地方高校在加强教师队伍建设的时候不可避地将重心放在如何提高教师的学历上, 长期以来忽视了教师实践能力培养。

3.地方高校青年教师实践能力培养相关制度不健全。虽然各个高校有一些关于加强青年教师实践能力培养的零星制度和相关规定, 但是总的来说缺乏整体性和系统性。尤其是教师外出企业进修和培训的激励和考核机制不健全。导致在实践中, 虽然有部分教师意识到了自身的实践能力不足但由于缺乏相应的制度支持而无法提升自身的水平。各地方高校在教师实践能力培养上缺乏整体规范和长效机制是制约青年教师实践能力提高的重要因素。

4.校企合作深度和广度不够, 教师实践能力培养缺乏有效途径。校企合作是提高教师实践能力的重要途径, 通过教师到企业锻炼、校企合作开发技术项目、企业定期派人开展生产讲座等可以有效地提高教师实践能力。但由于多数地方高校校企合作的深度和广度不够, 大部分地方高校与企业的合作目前仅停留在安排学生见习、实习的初级阶段。没有与企业建立深层次的技术互利合作, 教师的实践动手能力锻炼机会较少, 广大青年教师无法通过上述途径有效的提高自身的实践能力。

二、地方高校提高教师实践能力的途径分析

要提高青年教师的实践能力, 一方面离不开青年教师自身的努力和学习, 更重要的是学校要为教师的能力提高创造良好的环境和氛围, 各个高校要针对自身的实际情况制定切合实际的制度和措施, 具体可以从以下几个方面着手开展工作

1.建立健全相关制度, 促进青年教师主动地进行实践能力的自我培养和提升。一般来说, 作为高校教师的青年群体, 受尊重与自我实现的双重需要会促使青年教师自动产生提升自身实践能力的强烈愿望。在这种情况下, 顺应上述需要, 为青年教师创造各种制度性激励环境, 对其参与诸如实验 (实训) 室建设、赴企业锻炼、带队进驻学生实习实训企业以丰富职业阅历等方面的有利于其“双师型”素质提升的行为在课时计算、职称晋升等一系列环节给予政策倾斜, 可以有效促进青年教师主动寻找有利于自身实践能力形成和提高的机会, 并热情地参与其中。

2.充分利用校内实践教学平台, 提高青年教师的实践教学能力。教师的实践能力体现在教学活动中的实验、实习、课程设计、毕业设计等实践性环节, 充分利用这些环节, 努力为教师提供良好的实践工作环境, 是丰富教师实践经验有效措施之一。首先可以要求青年教师到实验室锻炼, 参加实验室的建设, 参与实验的准备和指导。实验室的建设涉及到实验室的规划布置, 实验设备的选型、安装和调试。在参与过程中, 教师对设备的性能进行了全面地了解, 能熟练操作并及时排除设备出现的故障。通过参与实验的准备和指导, 对实验细节更加清楚, 对实验中可能出现的问题及解决方法做到心中有数, 为以后从事独立的实践教学奠定了基础。其次可以要求年轻教师必须参与实习、课程设计、毕业设计等实践课程的指导, 每位新教师选派一名指导教师, 对理论教学和实践教学全面指导。再次可以开展实践教学的讲课比赛, 定期举办青年教师的实践技能大赛, 对成绩突出者颁发荣誉证书, 并给予一定的物质奖励。通过上述方法可以有效地提高青年教师的实践能力。

3.建立良好的校企合作平台, 为青年教师实践能力的提高创造直接有效的通道。近年来, 企业对学校实用技术 (或技术路线) 的需求越来越强烈, 在这一背景下, 地方高校应该充分利用这一有利时机, 为青年教师实践能力的提高打造最为直接的外部通道, 使其可以借助单位背景 (而不是个人背景) 顺利进入相关企业进行实践锻炼。学习企业生产和经营的基本知识和技能, 并创造性地解决企业所面临的各种技术性或管理性难题。这一点对于提升青年教师的成就感自然可以起到极大的促进作用。当然, 这一通道是否有效的关键在于学校与企业之间紧密合作关系的确立, 因此加大校企合作工作的组织与引导工作, 就应该成为一项先导型工作。

学校定期开展培训进修, 为提高青年教师实践能力提供保障。为加大专业教师培养力度, 学校应定期开展研究培训、学术交流、项目资助等形式的教师培训活动。为提高专业教师的实践教学水平, 可以有计划地安排专业教师参加培训机构或者其他高校组织的业务培训班。其次要调动企业的积极性, 建立良好的校企合作关系, 与相关企业共同建设“双师型”教师培训基地, 不断完善基地配套设施, 安排教师定期参加工程技术人员专业技能培训班, 使之与自己的授课相辅相成。同时, 还要支持专业教师参加劳动部门或行业组织的专业技能培训或技术等级鉴定, 考取相应专业技术资格和职业资格, 把获证与实践技能锻炼有机结合起来, 对没有“双证”的专业教师, 要着重督促和落实, 限定时间考取相关的上岗证或专业技术等级证, 提高“双师型”教师比例。

4.鼓励教师积极参与学生学科竞赛的带队指导工作。学科竞赛不仅锻炼了参赛学生的综合能力, 而且对指导教师的教学水平和实践能力的提高也有很大的促进作用。当前, 我国有很多面对高校大学生开展的竞赛活动, 包括大学生数学建模大赛、大学生电子设计大赛、大学生英语竞赛等。这些竞赛既反映了专业的前沿发展水平, 又能与教学实际紧密结合, 对青年教师来说是一个很好的提升实践能力的机会, 应鼓励青年教师积极参与。

青年教师是未来高等院校发展的中流砥柱, 应该重视对他们的培养, 要把青年教师的实践能力培养当作一项系统工程来抓, 从政策、经费、机制等方面为青年教师的成长创造条件。青年教师也应该认识到肩负的重任, 不断学习, 切实提高实践能力, 为人才培养质量的不断提高贡献力量。

参考文献

[1]温莹.高职院校青年教师实践能力培养策略探究[J].辽宁师专学报, 2009, (12) .

[2]李桂芬.应用型本科院校教师实践能力的培养[J].Proceeding of 2010 Third International conference on Education Technology and training (Volume 4) , 2010, (11) .

[3]刘尹霞.探究高职院校青年教师实践能力培养策略[J].企业导报, 2011, (9) .

高校社会实践现状分析论文 篇8

【关键词】吉林省；社会体育专业；实践课；现状；对策

Research on the Present Situation and Countermeasures of Practice

Class of Jilin Universities Social Sports Specialties

WANG Mei-hong， TONG Yun-long

（Sports Institute of Jilin Normal University， Siping 136000， China）

【Abstract】With the methods of literature material law， expert interview， questionnaire investigation and mathematical statistics， the article analyzes the present situation. It concludes that Jilin universities social sports specialties exist the following questions， such as training objective is fuzzy， internship time is short， curriculum mode is single， practice bases lack ， teachers strength is weak It suggests construct efficient practice teaching system from applied talents training target， improving the relevant supporting policies， increasing practice time， adopting a variety of class modes， strengthening the construction of practice bases and teachers training.

【Key words】Jilin province； social sports specialty； practice class； present situation； countermeasures

引言

继1993年天津体育学院试办社会体育专科专业以来，吉林省先后有四所高校增设了社会体育本科专业。截至目前，吉林省高校开设社会体育专业已达十年之久。但是相关数据显示，目前吉林省社会体育专业本科生的就业率较低，社会体育人才与市场需求脱节，社会体育专业与体育教育专业培养方案同质化严重，招生人数在逐年递减，社会体育专业的发展前景令人担忧。我国普通高校社会体育专门人才将从事的是一项应用性强、务实性与操作性强的工作〔1〕。社会体育专业人才培养主旨是“应用”，即在体育产业和其他与体育交叉领域里具备高级技术的实际操作应用人才〔2〕。笔者认为实践能力是社会体育专业本科生应具有的基本能力，而对社会体育专业本科生实践能力培养的忽视应该是当前吉林省高校开设社会体育专业困境的症结。本文旨在通过对吉林省高校与国内部分高校社会体育专业实践课的开设现状进行比对，分析吉林省高校社会体育专业实践课存在的问题，依托于吉林省地域特点，提出本土化的对策措施，以利于吉林省高校社会体育专业健康有序发展。

1研究方法

1？郾1文献资料法

查阅并研究关于社会体育专业的相关期刊及书籍。

1？郾2专家访谈法

通过咨询访问体育界、教育界、心理学界等相关领域的专家、学者，为该研究获取了许多独到的、有益的见解。

1？郾3问卷调查法

对吉林师范大学体育学院、吉林大学体育学院、长春师范大学体育学院、通化师范学院体育学院的本科生、教师及相关领导进行问卷调查。发放问卷400份，有效问卷381份，有效率95%。

1？郾4数理统计法

着重对相关调查结果及资料数据分别进行数理统计与分类整理。

2实践课现状分析

笔者对吉林省高校及国内部分高校社会体育专业教育实习、见习、社会实践三个主要的实践课内容及实习基地数量进行比对分析，如表1。鉴于比对结果，笔者从培养目标、实习时间、课程模式、实习基地、师资力量等方面阐述吉林省高校社会体育专业实践课存在的问题。

2？郾1培养目标模糊

2009年《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》指出本专业培养具有较强的实践能力和创新意识，能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作，并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才〔3〕。“综合性、应用性要求强，实务性、技能性取向高”是社会体育专业毕业生应具有的特质。实践能力应该是社会体育专业本科生应具有的基本能力。而实践课是形成实践能力的重要途径〔4〕。但是由表1可见，吉林省高校社会体育专业实习、见习及社会实践周数较国内其他高校有较大差距，实践课开设现状反映出吉林省高校“应用型”社会体育人才培养目标模糊，是导致吉林省高校社会体育专业与社会需求脱节的主要原因。