狮子大王教学设计

狮子大王教学设计

狮子大王教学设计 篇1

一、教材分析：

狮子对于一年级学生来说并不陌生，动画片《狮子王》、民间舞狮表演、石头狮子等生活中常见的狮子形象，让学生对狮子有了比较丰富的感性认识。但要一年级儿童在课堂中用身边的材料表现狮子却有一定的难度，这是本课需解决的一大难点。本课主要目的在于引导学生了解如何利用观察、比较的方法抓住动物的特点并加以表现，从而培养学生观察、分析问题的能力以及表现能力，通过对狮子鬃毛的设计、制作，培养学生的创新意识。同时，通过本课的学习，对学生自然地渗透爱护自然、保护动物等可持续发展的思想，增强学生的集体荣誉感，体验学习美术的乐趣。

二、教学目标：

（一）、通过对大自然中狮子的观察、比较和对生活中的各种狮子艺术品的欣赏，了解狮子的特点。

（二）、能大胆地运用不同材料表现具有不同个性的狮子，培养学生的想象力和创造力。

（三）、通过听听狮子乐曲，看看、画画、做做狮子，引导学生体验美术学习活动的乐趣。

三、教学重点：如何利用观察、比较的方法抓住狮子的特点，进行大胆表现。

四、教学难点：狮子头部特征的表现。

五、教学准备：绘画材料

六、教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们学习新课前，我们先来看段录像（播放视频）

2、师：瞧，谁来了？看了录像你们都听到了什么？看到了什么？

现在你们知道谁是狮子大王了么？

对，雄狮子，我们今天就来学习新课《狮子大王》

板书课题《狮子大王》

二、讲授新课

观察大自然中的真实狮子，共同探究狮子的特征

1、我们来仔细的看看雄狮子，他有什么特点？

2、它毛又有什么样的特点？

师：同学们真细心，它的毛发很大，很蓬松。

3、我们来看一看，比一比比它的五官和其他的小动物又有什么特点？仔细观察

总结：

三、游戏：

观察了狮子这么多的特点，我们来做一个游戏，拼出一只狮子大王。

（课件展示）

师提问1：你觉得狮子是怎样的动物呀？

2、你是从什么地方开始认识狮子的？

生：从动物园

3、生活中哪些物品上见过有狮子的装饰？

总结：小朋友么真聪明，知道这么多狮子的特点和有关的事物。

（四）、教师示范画

1、看了这么多的狮子，老师也想画出老师心中的狮子大王了。（教师边画边讲解）

2、老师课前还用纸制作了一只纸狮子。（边展示边讲解）

（五）、展示作品

师：我们来看看小朋友是怎样表现心中的狮子的

1、你喜欢哪一幅？为什么？

2、都用了哪些颜色？

3、我们来看看其他人是怎样表现狮子的特点的（展示课件）

4、如果是你，你想怎样表现你心中的狮子？怎样制作？

（六）学生作业

要求：看了这么多的狮子，小朋友们也一定想动手了，1、根据自己的材料选择绘画的方式，完成一只狮子。

2、造型独特，色彩鲜艳

（七）、评价学生作品

1、哪只狮子的鬃毛做的又大又好？谁的狮子做的最威武？

2、你最喜欢哪一个小朋友的作品？为什么？

（八）、总结

狮子大王教学设计 篇2

《狮子和鹿》是人教版语文三年级上册的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中, 一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。这个故事告诉我们:物各有所长、各有所短;不要只看到长处而看不到短处, 也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表, 更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。教学时要抓住鹿前后的态度对比, 聚焦“狮子扑来”的险境, 引导学生在自读自悟中深化对课文的理解, 在“读文—体验—探究—发现”的教学过程中轻松、自主地识字、学文, 真实感受到文中所描绘的形象, 在明白道理的基础上提高阅读能力。

教学过程:

一、谈话导入, 激发兴趣

1.谈话导入 (课件出示狮子和鹿的图片) :请说一说你们了解到的狮子、鹿是什么样的动物? (生自由发言)

2.小结激趣。狮子是凶猛的食肉动物, 鹿温顺而美丽。请猜想一下狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢? (学生自由发言)

3.揭示课题。 (板书课题《狮子和鹿》, 学生齐读课题。)

设计意图:本环节主要是激发学生的学习兴趣, 引起学生急于学习课文的欲望, 为学生学习课文做好铺垫。

二、阅读提示, 明确目标

1.思考问题。这是一篇略读课文, 请齐读阅读提示, 边读边想:学习这篇课文, 我们应该弄清哪些问题?

2.明确要求。 (1) 阅读课文, 了解课文讲了一个什么故事, 再联系实际说说自己的体会。 (2) 想一想:《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方?

3.想一想:这篇课文主要讲了一个什么故事?

设计意图:此环节在学生自学前, 梳理出学习目标, 减少学生学习的盲目性和随意性, 既培养了学生良好的阅读习惯, 又可提高学习效率。

三、循导自学, 了解内容

1.自读课文。 (读一读, 画一画, 想一想, 议一议……把课文读通顺。)

2.检查自读情况。 (指名读, 学生轮流读, 开火车读, 齐读) (1) 指名分段朗读课文, 引导学生评议:字音是否读准, 句子是否读通。 (2) 认读生字词。 (3) 理解词意。匀称难看抱怨没精打采灰心丧气

3.感知内容。 (1) 说一说。课文主要讲了一个什么故事? (2) 回顾全文。看一看课文先写什么, 再写什么, 最后写什么。 (学生默读课文, 自由发言) (3) 填空。 (课件出示) 丛林中, 一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角, 抱怨自己______的腿。当狮子追来时, 角让它_______, 而四条腿却让它_______。 (匀称精美别致细长、难看差点送命狮口逃生) (4) 讲述故事。请按事情发生的先后顺序, 简洁、清楚地讲一讲这篇课文主要讲了一个什么故事。 (5) 小结:课文讲的是在丛林中, 一头鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角, 抱怨自己细长的腿时, 狮子扑来, 细长的腿帮它脱离险境, 而美丽的角差点让它送了命的故事。

设计意图:本环节通过有的放矢地让学生阅读课文, 在了解课文主要内容的同时, 通过填空练习降低学习的难度, 让学生能充分地感知课文的主要内容。

四、对比阅读, 领悟道理

1. (课件出示课文画面) 引导学生观察美丽的鹿, 找出鹿说的话。 (1) 多美的风景呀, 小鹿在干什么呢? (2) 默读课文, 找出小鹿说的话。 (3) 根据回答, 出示句子。“咦, 这是我吗?”“啊!我的身段多么匀称, 我的角多么精美别致, 好像两束美丽的珊瑚!”“唉, 这四条腿太细了, 怎么配得上这两只美丽的角呢!”“两只美丽的角差点儿送了我的命, 可四条难看的腿却让我狮口逃生!” (4) 齐读句子, 说说从小鹿的话里, 你知道了什么?

2.对比阅读, 找出变化。

(1) 读课文第二、三、四自然段, 感悟鹿角的美丽。 (这只鹿啊, 喜欢自己美丽的角, 不喜欢自己难看的腿。)

(2) 朗读指导。“咦, 这是我吗?”“啊!我的身段多么匀称, 我的角多么精美别致, 好像两束美丽的珊瑚!”“唉, 这四条腿太细了, 怎么配得上这两只美丽的角呢!”

(3) 同桌合作读第六自然段, 探究鹿腿的有用。找出腿帮助鹿逃生, 角差点送了鹿命的句子。

(4) 根据学生汇报, 出示句子, 指导理解, 朗读。

“鹿不敢犹豫, 撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去, 不一会儿, 就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“就在狮子灰心丧气不想再追的时候, 鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会, 猛扑过来。”“眼看就要追上了, 鹿用尽全身力气, 使劲一扯, 才把两只角从树枝中挣脱出来, 然后又拼命向前奔去。这次, 狮子再也没有追上。”

3.交流互动, 提示寓意。 (1) 回答问题。学习了课文, 鹿的腿给你留下了怎样的印象? (学生自由发言) (2) 归纳小结。是呀, 危急时刻, 小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了一劫, 好不容易从狮口逃生的小鹿, 叹了口气说:“两只美丽的角差点儿送了我的命, 可四条难看的腿却让我狮口逃生!” (课件出示句子, 学生齐读。) (3) 读了这篇课文, 你有什么体会? (学生自由发言) (4) 讨论交流。生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗? (全班交流, 学生谈体会, 鼓励学生联系课文, 联系自己的生活实际来谈。) (5) 提示寓意, 感悟道理。《狮子和鹿》的故事告诉我们:物各有所长、各有所短;不要因为它的长处而看不见它的短处, 也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表, 更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

设计意图:本环节的设计以小鹿前后态度的变化为切入点, 让学生自读自悟, 通过抓重点语句, 采用多种方式朗读感悟。使“读”成了学生积累语言, 理解鹿对角、腿态度改变的原因, 懂得道理的重要手段。

五、比较课文, 回味寓意

1.回顾课文, 寻找共同点。比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

2.共同回味《陶罐和铁罐》的内容和寓意。《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬, 瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后, 陶罐出土成为文物, 铁罐却化为泥土, 不复存在。铁罐很坚硬, 这是铁制品的优点, 但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎, 这是陶制品的缺点, 但同时又有不会氧化的优点。所以《陶罐和铁罐》的故事告诉我们, 每个人都有长处和短处, 要善于看到别人的长处, 正视自己的短处, 相互尊重, 和睦相处。

3.分析比较。说一说《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

4.归纳总结。《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文都是童话故事, 都讲了一件具体的事, 都告诉我们一个道理, 要学会全面地看问题, 正确对待自己和别人, 而且课文表达的方法也相同, 都是通过具体的事例来说明道理。

设计意图:本环节主要引导学生通过比较与交流, 发现《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文表达的寓意相似, 表达的方法相同, 提高学生的思维能力和口头表达能力, 学会用多种方法来阅读课文。

六、课外延伸, 激发兴趣

1.拓展延伸, 激发写话兴趣。 (1) 同学们, 《狮子和鹿》这篇课文写得多有趣呀, 爱漂亮的鹿喜欢自己精美别致的角不喜欢自己细长、难看的腿, 狮子的出现, 改变了鹿对自己的角和腿的看法, 死里逃生之后小鹿懂得了许多道理。现在, 小鹿又一次来到池塘边, 又在倒影中看到了自己的角和腿, 你觉得这次它会对自己说些什么呢? (学生讨论交流。) (2) 自由写话, 交流评价。

2.好书推荐, 激发阅读兴趣。同学们, 《狮子和鹿》这篇童话故事选自《伊索寓言》, 在这本书里还有很多生动有趣的故事, 大家可以利用课余的时间去读读这本书, 读完这本书, 你会汲取许多人生的智慧, 变得越来越聪明。

狮子大王和小甲虫 篇3

“我wǒ有yǒu多duō威wēi武wǔ、多duō漂piào亮liɑng啊ɑ！”他tā说shuō，“我wǒ应yīng该gāi到dào外wài面miàn去qù，让ràng我wǒ的de森sēn林lín臣chén民mín们men瞧qiáo瞧qiɑo，我wǒ做zuò他tā们men的de大dà王wáng是shì当dāng之zhī无wú愧kuì的de！”

狮shī子zi穿chuān上shàng国guó王wáng的de礼lǐ服fú，戴dài上shàng宝bǎo石shí王wáng冠ɡuān，挂guà上sháng所suǒ有yǒu金jīn银yín打dǎ造zào的de勋xūn章zhāng。他tā在zài自zì己jǐ的de王wáng国guó里lǐ迈mài着zhe方fāng步bù，每měi一yí个gè臣chén民mín见jiàn到dào他tā，都dōu远yuǎn远yuǎn地de匍pú匐fú在zài地dì，向xiàng他tā顶dǐng礼lǐ膜mó拜bài。

“这zhè就jiù对duì了le！这zhè就jiù对duì了le！”狮shī子zi大dà王wáng得dé意yì地de说shuō，“我wǒ是shì应yīng当dāng受shòu到dào臣chén民mín们men尊zūn敬jìng的de，因yīn为wèi我wǒ是shì真zhēn正zhèng的de森sēn林lín国guó王wáng！”

一yì只zhī很hěn小xiǎo的de甲jiǎ虫chóng站zhàn在zài离lí他tá很hěn近jìn的de路lù边biān。

狮shī王wáng见jiàn他tā什shén么me表biǎo示shì也yě没méi有yǒu，马mǎ上shàng怒nù气qì冲chōng冲chōng地de叫jiào道dào：“哎āi，甲jiǎ虫chóng！你nǐ为wèi什shén么me不bù向xiàng我wǒ顶dǐng礼lǐ膜mó拜bài啊ɑ？”

“至zhì高gāo无wú上shàng的de陛bì下xià，”小xiǎo甲jiǎ虫chóng说shuō，“我wǒ正zhèng在zài向xiàng您nín鞠jū躬gōng致zhì

敬jìng呢ne！我wǒ的de个gè儿er小xiǎo，如rú果guǒ您nín要yào看kàn清qīng我wǒ在zài向xiàng您nín敬jìng礼lǐ，您nín得děi弯wān下xià腰yāo来lái看kàn。”

森sēn林lín国guó王wáng弯wān下xià腰yāo看kàn小xiǎo甲jiǎ虫chóng是shì不bú是shì真zhēn的de向xiàng他tā敬jìng礼lǐ了le。

“甲jiǎ虫chóng，”狮shī王wáng说shuō，“你nǐ身shēn上shɑng披pī着zhe坚jiān硬yìng的de甲jiǎ壳ké，我wǒ实shí在zài看kàn不bù清qīng你nǐ是shì在zài向xiàng我wǒ鞠jū躬gōng啊ɑ。”

“陛bì下xià，”甲jiǎ虫chóng说shuō，“请qǐng把bǎ身shēn子zi躬gōng得de更gèng下xià来lái些xiē，我wǒ向xiàng您nín发fā誓shì，我wǒ的dí的dí确què确què在zài向xiàng您nín行xíng深shēn深shēn的de鞠jū躬gōng礼lǐ。”

国guó王wáng向xiàng着zhe甲jiǎ虫chóng的de方fāng向xiàng把bǎ腰yāo弯wān得de更gèng低dī了le。

这zhè时shí，宽kuān大dà的de国guó王wáng礼lǐ服fú、硕shuò大dà的de宝bǎo石shí王wáng冠ɡuān，还hái有yǒu所suǒ有yǒu的de金jīn银yín勋xūn章zhāng，使shǐ国guó王wáng突tū然rán感gǎn到dào头tóu重zhòng脚jiǎo轻qīng，他tā的de身shēn子zi一yí下xià失shī去qù了le平píng衡héng，于yú是shì，他tā大dà吼hǒu一yì声shēng，扑pū通tōng一yí下xià，滚gǔn进jìn了le路lù边biān的de水shuǐ沟gōu里li。

狮子大王 篇4

活动目标

1、知识与能力目标：在观察、欣赏狮子及其范作的过程中，培养幼儿的观察、分析、创新能力。

2、过程与方法目标：在观察、欣赏狮子及其艺术品的过程中，培养学生观察、分析、创新能力。

3、情感与态度目标：通过听故事、画狮子等活动，引导幼儿体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展思想。教学重点、难点

重点：引导幼儿在观察、比较中抓住狮子的特点，并能够进行适度的发挥。难点：狮子头部鬃毛特征的表现。活动过程

(一)创设情境，激情导入

用《狮子王》这部动画片真的一些片段来激起孩子的兴趣。

师：今天老师请来了一位朋友，请你们仔细看看它是谁?(教师播放动画片)师：动画片播完了，小朋友们知道它是谁吗?(小狮子)板书课题——狮子大王(二)分析师子的特征

教师提问通过刚才的动画片小朋友是否看出大狮子和小狮子之间的区别，并出示图片引导学生观察、比较、分析概括出狮子大王的特征：有鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圆等特点。(三)学习绘画狮子的鬃毛

教师讲解狮子王很爱漂亮，所以也有不同款式的鬃毛。教师展示树叶、向日葵、太阳鬃毛的画法。此外，教师还用不同的线条展示狮子王鬃毛的画法。总结：为小狮子添加的鬃毛有直线的、曲线的、折线的，大家都做的很好!(四)延伸环节

请小朋友用丰富多彩的颜色画一只自己喜欢的狮子

《神奇的泡泡》教案

活动目标

1．大胆的表达自己的经验和想象，乐意和他人交流自己的想法。2．尝试用绘画的形式表现自己想象的事物，发展想象力和创造力。

教学重点、难点：大胆的表达自己的经验和想象，乐意和他人交流自己的想法。

1、播放歌曲童年提问我们每个人都有一个快乐的童年你们是幸福的正在享受着美丽的金色童年谁愿意告诉老师你在童年里最快乐的时刻是什么时候在做什么呢互相交流你们的快乐吧

2、让我也来分享你们的快乐好吗我想看到你们的笑脸听到你们的笑声你们感染了我，让我也来加入好吗提意见我们来个吹泡泡比赛好吗游戏比赛

3、怎么样？开心吗？来，和老师说说你们的感受吧！学生畅谈感受，泡泡是十分美丽的。在阳光下泛着彩虹一样的颜色，有一种很神秘的感觉，我真希望把愿望写在上面，或是画在上面，让它把我的愿望带到天上去，那该多好啊！可是，这美丽的泡泡总是短暂的。不一会就“啪”的一声破灭了。你们说可惜吗?

4、大家讨论一下吧我们怎么才能把这美丽的泡泡留住呢教师肯定学生的讨论结果照相、画下来„„教师展示自己的想法我也有一个好办法想知道吗师生合作演示将颜料滴入泡泡溶液中 吹出大大的泡泡学生用白色卡纸接住在卡纸上留下了一个个不同颜色的原形或椭圆形而且每个形状都有漂亮的有色水纹感觉很神秘你们看泡泡留在哪了是什么形状的啊颜色有什么特点是不是很神秘呢想把他们当作许愿的泡泡为你实现理想吗

5、孩子们我们都要为自己的理想而努力你们有自己的理想或愿望吗和朋友们一起说一说吧教师肯定孩子的理想和愿望的美好就让我们把愿望和理想画在着神秘的许愿泡中吧希望它能给我们带来好运但我们也要为自己的理想和愿望而努力对吗

作业要求

6、找找自己的小伙伴吧一起合作一个吹泡泡一个接泡泡希望你们在愉快的合作中许

下自己的愿望和理想。快快动手吧剪下一个个神奇的泡泡。

《快乐刮画》教学设计

一、教学目标

知识与能力：通过学习，了解刮蜡画的特点、掌握刮蜡画的技法。了解刮画作品的特点和工具的使用方法。

过程与方法：通过观察、欣赏、比较，了解刮画的特点和画面的处理方法，在实践中增强体验，培养创新意识和探究能力。使学生的想象能力，创新思维能力，动手操作能力得以发展和提高。

情感态度与价值观：感受刮蜡画带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，提高绘画兴趣，培养学生发现美和感受美的能力。

二、教学重难点

教学重点：刮画的特点及制作方法。引导学生通过实际操作，学会和掌握刮蜡画的方法。

教学难点：选择恰当的工具，处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。学习材料：各种刮画小工具、刮画纸。在实践活动中培养动手操作能力、创新思维能力和团结协作的能力。

三、教学策略

《快乐刮画》主要目标是让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法;培养学生的创新意识和探究能力;感受色彩变化的美感,增强审美能力。

在课堂上我采用了引导学生自主探究的学习方法，使学生成功的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，充分尊重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。

四、教学过程 教学程序

教学活动（含过程与方法）设计目的和说明 讨论导入

出示两张不同的范画（用黑笔直接画的效果和刮出来画的效果）。请同学们进行比较他们之间有什么不同，这些画与我们平时画的画有何不同？ 请小朋友猜猜这些画是怎么制作出来的？（刮出来的）。（假若同学不知道怎样画出来，老师就自然的地引出：那老师来告诉大家，这画是刮出来的。）问：你们想不想学呀！生：想

师：那今天我们就来学习用刮的方法来画一幅画。师并板书：快乐刮画

利用画面不同效果的对比，为学生埋下学习的伏笔，激发学生的学习兴趣。

讲新授课

师：首先大家先来欣赏一组图片（打开课件）。

欣赏完这么多的刮画作品，这画是怎样刮出来的呢？我也想试试： 师示范：“刮出来的画”的作画步骤

油画棒在纸上涂自己喜欢的颜色，涂得厚，用力就行（涂上一层底色，再涂上黑色）

用工具刮画：刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。问：刮画是不是都只能用一种底色的呢？ 生：„„

师：现在我们就来看看是不是还有不同底色的刮画。（打开课件）

师：刚才我们看到的几张刮画的底色都是有几种颜色的，我们把它称为多色刮画，那起先只有一种底色的那就应该是单色刮画。

（在讲解这个多色刮画和单色刮画的时候，老师要注意说话的语气和速度，让学生有个思考的空间和时间。）

师：同学们，你们觉得这个多色刮画的步骤应该怎样，跟单色刮画有什么不一样的地方呢？

师生讨论，并回答。

此时，师一边打开课件一边讲解刮画步骤

好，我们了解了这么多的刮画知识，你们是不是想自己动手试一试了呢？ 生：想

师：在你们试试之前，老师想让你们来欣赏一下跟你们一样大的同学们的画。（打开课件观看）

通过教师的示范，引导学生学习简单的操作技巧，进一步激发学生的学习兴趣。创作前欣赏一下同龄人的作品，为实践奠定基础。学生作画

提出作画要求：接下来，同学们想想自己将要刮一幅以什么为主题的画，可以大胆想象。注意画面内容、色彩丰富，底色和表现内容要相符。通过实践，培养学生动手操作能力。

讲评作业

以小组比赛的形式看哪一组同学完成的情况最好。

让学生本人说说作品的含义，创意与在制作过程中不足的地方，然后大家一起评。在自评互评中培养学生的综合评价能力。

总结延伸

师：面对同学们这些作品，我只想说一个字：好！我认为这些作品的水平是难分高下的（以比赛的形式开始，但并没有以比赛的方式结束），这些对于我们并不重要，重要的是我们每一位小朋友都体验过了刮画的乐趣。希望同学们在课后能运用所学的知识尝试着使用不同的材料，看一看我们灵巧的手又能刮出一幅怎样奇妙的艺术品，来装饰美化我们的生活。

课后拓展，为学生在生活中找到体验美术的作用的途径。作业展评

老师准备了一棵许愿树把你们的许愿的泡泡贴在树上吧组织学生介绍自己的许愿泡教师总结我们班有这样一棵神奇的许愿树和好多好多的许愿泡我想我们这样诚恳的许下了愿望和理想我们也会实现的对吗你们有没有信心啊让我们一同努力吧

小学美术《狮子大王》说课稿 篇5

这一课是我的教学内容是第二版的第二版的狮子王第二版。本课程是建模性能领域的一部分。研究内容是在学生掌握了一些切割，粘贴，撕裂，绘画的基础上学习的基本技能。本课程通过展示狮子在自然界的形象和狮子的各种作品作为主题，展示动物在表演过程中的特征，从而显示动物的特征，从而引导学生观察特征的动物通过观察和比较，以培养学生观察和分析问题能力。使用观察和比较的方法抓住特征，掌握动物特性的表现是第九课的可爱动物的方式，第十课介绍我的玩具两个主要方法之一。因此，本课的知识是学习两个教训的基础。

这本书的亮点之一是了解常用的颜色和形状，体验不同的媒体，并使用不同的工具。用眼泪，切，贴，画的方式表达自己的想法。本课的教学内容是指导学生利用观察和比较方法抓住动物的特点，在表演过程中突出不同材料，撕裂，剪切，粘贴，绘画等动物的特点，创造他们的自己的想法。可见 这一课是本书的一个重要的地方。基于上述对教材的理解，确定以下教学和教学的重点和难点。

重点：引导学生观察，比较抓住狮子的特点，并能够具有创造性的表现特点。

难度：狮子的头部特征的表现。

教学目标：

1，知识和能力目标：通过本课，初步了解如何使用观察，比较方法抓住狮子的特点，突出狮子面部特征的表现。

2，过程和方法目标：在观察和欣赏狮子及其艺术的过程中，培养学生观察，分析和创新的能力。

3，情感和态度目标：通过绘画，做，打狮子的形象，引导学生体验学习艺术的乐趣，渗透可持续发展的想法。

二，教学准备

狮吼记录，狮子，ly x，红熊猫图片，狮子艺术品的表演，范祖，手袋，旧报纸，彩色纸等。

三，教与学

新的课程标准规定，教师的“教学”是基于学生的“学习”，使每个学生认为他有学习艺术能力的“学习点”。帮助他们学习艺术，发现自己学习闪存点的能力 等等，让他们在未来的学习中自信，获得不同程度的进步和发展做铺垫的道路。因此，我结合了一年级学生小，良好的动作，发挥，好奇心，在四十分钟的特点容易疲劳，分心和本课的特点主要有：情境教学方法，直观的教学方法，多媒体助教等方法引导学生观察，比较自我探索，合作交流。

第四，为了更好地实现本课的教学目标，我设计了以下四个教学过程。

（A），创造场景，激情进入介绍。

新的课程标准规定：兴趣是学习艺术的动力之一。本课的开始，我使用谜语和听狮子吼声引导主题。通过听看-各种感官活动，唤醒学生对狮子有记忆和意识，让学生体验狮子王的凶猛。吸引学生的注意力，激发学生的强烈学习动力，营造轻松活泼的学习氛围，为下一步的教学铺平道路。

（B），分析狮子的性质

老师们展示狮子图片的性质，问问题：狮子是最特别的国王 点？它的突出特点是什么？学生通过观察，比较雄狮取得鬃毛的特点。所以，雄狮在狮子中最具特色的国王。它的突出特点是头与鬃毛。然后，老师提出一套图片：雄狮，x x，熊猫。指导学生在小组中观察，比较，分析，狮王和x x，红熊猫比五大特点什么特点？在使用观察和比较方法的基础上，根据教师的及时指导，精确总结：狮子王有鬃毛，吊眼，鼻子大，大嘴，尖，耳圆，六个特点。以下是相同的 本设计的目的是指导学生使用观察，雄狮特征的比较分析，训练观察，分析问题和合作意识。

（C），分析艺术作品在狮子面部特征的突出表现

新的课程概念强调，艺术学科应该侧重于其他学科与学生的生活经验之间的联系。艺术教学也是文化教学。这部分使用了传统的中国狮子形象，北京故宫博物馆前面的青铜狮子和民间艺术家雕刻石狮子，使学生感觉如何捕捉艺术家的特点，如何突出表现的特点。学生通过权利 艺术作品狮子的观察，比较，分析总结狮子嘴艺术的过程也大于真实，露齿更锋利等等。

解决教学困难。增加艺术文化的内容。通过观察和分析艺术家的作品，学生可以将学生带入深层思维空间。在学生观察，对比和发现的过程中，不仅提高了观察和思考的能力，而且提高了探究的乐趣，让心满足，从而进一步激发学习的热情。

（D），分析学生优秀的家庭作业和学生在狮子表演中的表现

狮子大王教学设计 篇6

狡猾的狐狸一直想方设法的试图把狮子给杀死，好自立为王。狐狸一直都相信，只要狮子一死，以自己的头脑一定可以统治整个森林。为了实现自己的大计，它约了一样抱有此想法的老虎一起去见狮子。

“尊贵的狮子大王，”狐狸假装恭敬得朝狮子鞠了一躬，“您是整个森林里最厉害的动物，谁都敬佩你，您是我们最最强大的大王，为了表达我们对您的尊敬，我们愿意永远听您的摆布……”

“是的，大王，我们会给您建一座美丽又舒适的房子，”按照计谋好的般，老虎殷勤的接上去道：“您仅仅只需安静地躺在房里，享受我们孝敬的美食就行了。”

狮子被二者的甜言蜜语哄得晕呼呼的，情不自禁的点了点头，对二者的话语竟没有一丝一毫的怀疑。

第二天，狐狸用新鲜的荷叶接了一些清澈的水，老虎带着自己珍藏以久的各式美食相继来到了狮子居住的洞窟里。

从此，狮子就理所当然的过上了舒适的日子。每天都不用为吃食而忙碌了。它悠闲地躺在房子里，享受着狐狸和老虎最优质的服务，吃着二者带来的最新鲜的美食。

就这么日复一日，年复一年……

狮子整日大门不出，二门不迈，森林里也再没有了它魁梧的身影。

渐渐地，狮子英武的躯体也因为一直的好吃懒做而变得越来越肥胖，发达的四肢也因为长久的不发力而变的软绵绵的，就连吃起肉来，牙齿也不锋利了。

看见这期待以久的一幕，狐狸和老虎对视一眼，在各自的眼睛里都看出了阴谋得逞的光芒。

第二天清晨，天刚蒙蒙亮之计，狐狸和老虎就鬼鬼祟祟地溜进了狮子居住的洞窟里。这一次，它们二者并不是拿着珍贵的美食，而是，一跟结实的木棍。

“愚昧无知的狮子！”狐狸一进门就将木棍高高举起，恶狠狠地说道：“你以为我们真奉你为大王吗？呵，蠢货！我们不过是想让你的身体早日衰弱下来，好除掉你罢了！”

“对！”老虎也高举木棍，厉声道：“过去我们都惧怕你的凶悍，但现在，你已经是一个就连走路都需要人扶的家伙了！受死吧！哈哈哈哈！我们要把你做成一道美味的早餐呢！”

狮子后悔不已，责怪自己轻信它人而导致即将死于非命，但也改变不了结果了。

狮子大王教学设计 篇7

1水渠景观设计的原则

狮子山水渠景观在设计过程中要充分考虑杭州地区城市的总体规划, 并且遵循杭州地区公园设计规范和城市绿化条例的相关内容, 具体的设计原则如下:

(1) 功能优先原则。首先要通过河道清淤、拆迁建筑、梳理两岸以及桥梁改造等措施, 确保景观设计完成之后, 水渠两侧山体的排洪功能。

(2) 生态性原则。景观设计过程中要充分考虑水渠两侧山体和河道的建设情况, 实现狮子山河道生态建设和两侧山体生态系统的有效缝合。

(3) 亲水性原则。在满足功能的条件下, 景观设计过程中要尽量选择亲水性布局, 打破渠道景观设计的单调性。

(4) 合理性原则。景观设计中选择的场地要充分考虑土方平衡, 并且对功能性设施、游览设施以及管线等进行最优化布局设计, 为水渠后续景观的建设奠定良好的基础。

(5) 人文性原则。景观设计过程中要尽可能注入人文因素, 实现环境景观设计和人文因素的有效结合, 提高景观设计的内涵。

(6) 经济性原则。该原则是指在景观设计过程中, 要采用各种先进的设计手段, 实现景观设计成本的最低。

2狮子山南渠景观设计的实例

根据狮子山水渠的特点, 在本次水渠景观设计过程中采用了一水、两带、三区以及十景的设计方案, 其中一水是指水体景观的设计以河渠蓝线为主体, 两带指蓝线两侧到绿线, 三区是指根据水渠周边景观元素组成的变化, 以及周边规划定位的变化, 形成生态创意区、城市休闲区以及生态自然区三个区域。十景则包括了创意绿坡、海棠旖旎、凤凰涅槃、红枫映岸、落樱缤纷、杏林书院、南渠揽胜、绿茵景墙、溪水依廊以及荷塘月色10 个具有特点的景观区域。

2.1 生态创意区

该区域位于水渠的西侧, 用地较为狭长, 并且有大量山体存在, 山体形态局部已经破坏, 现状具有大量的挡墙存在, 这个区域几乎穿过了整个生活创意区块, 在考虑最大限度恢复山体绿化的基础上, 形成条带形植物景观, 并穿插生活创意主题, 形成景观亮点。

2.2 城市休闲区

此段位于渠道的中部, 两侧用地多有城市建筑相互干扰, 杭新路东侧绿地较为开阔, 杭新路西侧, 用地狭长。此段设计更多考虑道路、渠道、周围居民、周边单位的景观要求, 具有更多的城市活动参与性。设计手法上采用相对现代大气的手法整合环境, 并考虑渠道景观与道路景观的两者需求。

2.3 自然生态区

此段位于渠道的东侧, 两侧用地较为开阔, 但用地高差较大, 并以山为背景, 形成良好的植物景观, 设计上时, 在尊重现状的基础上, 因势利导, 显山露水, 形成大片生态绿地, 在处理手法上, 更为凸显生态性。

不论是哪一个区域中的植物景观, 在设计过程中都选择了具有较强乡土特色的树种, 对环境具有较高的适应性, 病虫害发生的概率较低。景观植物以乔木为主, 乔灌草相结合。植物群落主要以带状分布为主, 其中沿渠道两侧以疏林植物区、密林植物区以及湿地植物区为主, 即弱化了单薄的河岸线, 使绿地更具亲水性, 整体设计更为人性化。同时降低了每年雨季洪水对水渠沿岸植物造成的损失。在常水位以上, 靠近山体一体的种植与山体植被自然融合, 在南侧适当片值背景植物区或密林植物区, 既可以丰富植物群落层次, 形成更为起伏多变的林冠线与林缘线, 也可以利用植物空间营造出更多不同活动空间域观赏视线。

3结论

城市滨水区域是打造城市形象, 提高城市风貌的主要内容, 也是现代城市居民生活、娱乐以及休闲的主要场所, 因此景观设计过程中不但要考虑景观防洪问题, 还要考虑景观绿地的游憩和景观效果, 实现景观周围区域经济价值的提升。狮子山南渠景观设计过程中充分遵循了生态学、经济学以及人文性等的原则, 实现了对江河岸线自然生态群落结构的模拟, 促进了水渠周围景观自然物能的循环, 构架了城市生态走廊。

摘要：狮子山南渠穿越了鸡笼山、凤凰山、城镇以及狮子山等区域, 标高由西向东逐步降低, 两侧环境良好, 中间穿越了大片的建筑用地。现阶段狮子山南渠的渠道比较窄, 截面宽度不能够满足周围山体泄洪的要求, 并且危及到周围建筑项目。但是其山体形态比较完整, 植被覆盖浓密, 具有较好的景观背景效果。本文主要就狮子山南渠景观的设计情况进行探讨, 希望能够为其它水渠景观设计提供参考依据。

关键词：城市水渠,整治方法,狮子山

参考文献

[1]曾思.新疆城市水体景观的生态设计方法初探[J].现代园艺, 2013 (12)

《狮子和兔子》 教学设计 篇8

一、教材分析

《狮子和兔子》是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”，这篇课文是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这篇课文的安排有两个用意：一是；培养学生在日常生活中养成善于动脑、勤于思考的好习惯。二是；通过生字词的学习继续练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。

二、学情分析

1、识字写字方面：二年级的学生认字识字有一定的基础，但主动识字的欲望不强，还需要不断引导。

2、阅读方面：本班学生已经具备一定的朗读能力和语言感受力，但根据课文内容想象以及有感情地朗读需要进一步强化。

3、认知情感方面：二年级学生对一切事物充满好奇心，有较强的学习兴趣，课堂上积极发言，喜欢表现自己，渴望得到肯定。

三、整课学习目标

1、指导学生独立识字，认识16个生字词，学写六个生字。

2、学习在阅读中想象，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。

四、教学重难点

重点：有感情地朗读课文，读好重点句子。

难点：初步学习根据课文内容想象，感受人物当时的心情，在反复地朗读中逐步做到有感情地朗读课文。

五、设计理念

面向全体学生，尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。课堂上关注学生的全面和谐发展，重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……在教学对话中教师和学生要做一个文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。

六、教学准备：课件制作

七、教学时间：2课时（本课为第一课时）

八、教学过程

第一课时

教学目标：

1、分组学习生字词，培养学生观察、朗读、想象等能力

2、学习课文第一、二、三自然段，学习根据课文内容想象逐步做到正确、有感情地朗读

3、通过对课文的学习，初步懂得解决问题要动脑筋不能光凭力气和发脾气的道理

一、导入新课 检查预习

这节课老师带你们去童话王国认识两只动物„„今天故事的主人公是„„和老师一起写课题

1、出示狮子图、兔子图

2、板书课题：狮子和兔子

3、齐读课题

二、分组、分类学习生字词

生字宝宝分成3组来到我们的课堂上，请看第一组，指名读，这些词的味道可不一样，听老师怎么读

1、学习第一组生字词

百兽之王

又疼又痒

筋疲力尽

恼羞成怒

2、学习第二组生字词 注意正确书写

请看第2组，谁愿意当小老师带读，带点的字都是容易错的，你会提醒大家哪个字，哪个笔画？拿出手指头在桌上把难写的写一遍

解决

咬住

讨厌

提醒

3、学习第三组生字词

最后一组，指名读，谁上来表演跳起来„„发现这几个都表示„„

跳起来

吼着

蹦着

翻滚着

设计意图：我借鉴林莘老师的做法，根据本课生字词的特点进行分组、分类学习，每组生字词都有自己的学习侧重点，有效地训练学生的观察能力、表达能力、朗读能力，使生字词教学更为扎实、有效。

三、初读课文

整体把握

生字词学得很好，下面检查读书情况

1、标自然段

2、自己小声读课文，注意读通、读顺。

设计意图：让学生在初读课文时，对故事有一个整体的把握，扫清阅读的障碍，帮助学生更好地学习语言文字，感悟文章的思想感情。

四、精读1——3自然段

体验感悟

（一）学习第一自然段

师：这是一只怎样的狮子呢？

生：指名读

师：你看到了一只怎样的狮子？

生：力气大、脾气大

师：你是从哪句话感受到的？能读一读吗？

出示：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。

师：是呀，这只狮，他——

生：【齐接】力气很大、脾气也很大

2、师：它不仅是一只力气大、脾大也很大的狮子，还是一只怎样的狮子？

骄傲、自以为是、自大、狂妄 师：你是从哪句话感受到的呢？

(朗读)出示：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。、骄傲

自以为是

师：【引导读】这真是一只狂妄自大（板）的狮子，他——（生接）

这真是一只骄傲自满（板）的狮子，他——（生接）

3、师生【合作读】第一自然段

这只狮子因为自己的——（生）力气很大，所以——（生）脾气也很大 这只狮子自认为是——（生）百兽之王，所以——（生）根本不把别的动物放在眼里

这只狮子完全不把——狼、豹子、老虎、大象——放在眼里，更别提——红蚂蚁、兔子——这样小的可怜的动物。

1、出示第一自然段

2、这是一只怎样的狮子？

3、指导朗读

设计意图：引导学生联系生活实际、阅读水平，读出狮子目空一切的样子，从小培养学生良好的语感。

（二）学习第二自然段

可有一天，原本是狮子最不屑的红蚂蚁却给它带来了大麻烦。这到底是怎么回事呢？默读第二自然段

1、出示第二自然段

默读

2、狮子遇到什么烦恼？动手画关键词

3、指导“咬”字的书写

观察咬，什么结构，注意什么，写2个，出示图，看图练习用咬字说一句话

4、体验感悟

5、.指导朗读

设计意图：给学生充分的自主学习探究的时间，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。在指导书写时，先引导观察，再老师范写，练习用练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。

（三）学习第三自然段

狮子被咬得受不了，他有什么表现，1、出示第三自然段

2、指导朗读

3、换位思考 训练说话

狮子又疼又痒，他疼又痒，他大喊大叫，谁能选择一句话想像当时的情景

4、探究：为什么狮子把自己累得精疲力尽，还是赶不走红蚂蚁？

5、如果是你，你会怎么做？

设计意图：让学生在理解课文的基础上联系实际，想象狮子当时的内心感受，培养口头表达的能力，使学生从小明白在日常生活中要养成动脑筋的好习惯。

五、总结延伸

推荐好书

同学们，狮子和兔子这个故事不仅有趣，还告诉我们一些道理，像这样的童话故事还很多，今天老师就向大家推荐两本书《》《》希望大家多和好书交朋友

1生活中我们会遇到各种各样的难题，只有动脑筋才能解决这些难题。2推荐书籍《伊索寓言》 设计意图：好书推荐为学生开辟一条有效的课外阅读途径，引领学生有效地进行课外阅读，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。《语文课程标准》指出低年级课外阅读量不少于5万字，因此语文老师更应做好学生读书的点灯人。

六、作业超市

任选其一

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己喜欢的好词积累到“好词本”上。设计意图：《语文课程标准》指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生摘录好词、好句的习惯。

七、板书设计：

狮子和兔子 自以为是

又疼又痒

咬 筋疲力尽

《狮子和鹿》教学设计 篇9

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理。

教学过程(预设)：

一、激趣导入

1、师板书狮子，会想到哪些词?板书鹿，又会想到哪些词?

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么?

3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文?

4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事?

二、自主读书，获知大意

1、学生自由读书，自主学习。

2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说?或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

5、指名说。

三、深入引导，感悟道理

(一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁?

请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿?拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿?

3、交流。

3、切入：

看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

(1)自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

(2)指名读，你发现什么?

(3)谁来夸夸鹿的美丽的角?

(4)方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢?

就请你们用上这些好方法来练习练习。

(5)角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

(课件出示：美丽的珊瑚)你瞧，美吗?小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角(是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏)来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

师：对于自己的腿呢?请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。(出示第四段)

(6)谁愿意读给大家听听。

(7)说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

(8)谁再来当当小鹿。

过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说(出示第七段的话)齐读。这是为什么呢?

(二)深入文本体会小鹿变化的过程

1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么?想说点儿什么?

3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿?(有力，有用)从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀!齐读(有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。)多么灵活的腿呀!读出来多有用的腿呀!齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段

师：这时候，鹿的心情怎样?

最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

四、拓展写话

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么?说些什么呢?拿起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

“点子大王”黄以丽 篇10

一

作为一名班主任和语文教师, 黄以丽总是希望能使自己从事的工作产生事半功倍的效果, 她一直在努力探寻一条能够使语文教学与班集体管理互相融合、相互促进的道路。黄以丽所在的津南区实验小学每年都开展读书活动, 但如何真正把书读起来、读进去, 真正激发兴趣、产生实效, 而不仅仅是走过场, 为此她可动了一番脑筋。通过多年的实践研究, 黄以丽精心开展了读书“三部曲”“四乐章”活动, 让读书激发学生写作的灵性, 增强班集体的凝聚力, 收到了非常好的教育效果。

黄以丽开展的读书活动“三部曲”说来很有意思。第一部曲是“序幕:循序渐进”。黄以丽认为, 读书是一种需要, 更是一种习惯。如何让学生把对读书的需要强化为一种习惯呢?针对班里本来就喜欢读书的学生, 她首先大力宣扬他们的读书成果, 召开了“读书, 使我成为小博士”、“读书, 让我成为小作家”、“读书, 令我大开眼界”等形式多样的读书会。然后针对那些对读书“不太感冒”的学生, 她采取了“发动家长共读—号召伙伴共享—示范师生同读”的方法激发学生的阅读兴趣。第二部曲是“过程:异彩纷呈”。当读书活动真正铺展开来时, 黄以丽及时把握每一个学生读书的信息, 使学生的读书欲望逐渐增强, 成为他们的一种需要和习惯。为此, 她开展了异彩纷呈的活动:“故事之最”活动, 使学生用自己独特的审美为全班同学编制了一桌特色文化大餐, 调动了各个小队的聪明才智, 使读书活动更具神秘色彩;每天一次书友交流会、每周一次读后感撰写、“每月精彩文段大奉送”为每一个学生搭建了展示自我的平台, 同时也使全班学生形成了积极向上的集体凝聚力量。第三部曲是“余韵:积淀文化”。当学生真正爱上读书的时候, 黄老师又在班里设置了流动图书角, 由班内学生推选两个最细心的女生担任图书保管员, 学生们还制定了借阅须知和管理制度。此时, 黄以丽深深地体会到了课堂教学与班集体建设相融相助给班主任工作带来的无穷智慧。

读书活动“四乐章”更闪耀着黄以丽智慧的火花。第一乐章是“偶像引路”, 借助深受学生喜爱的儿童文学作家杨红缨的作品, 利用她的书容易引起学生的共鸣、联想乃至想象的特点, 激励学生大胆拿起手中的笔, 触发学生创作的灵感, 为学生的灵感闪现插上翅膀。第二乐章是“让星星之火成就燎原之势”。在黄老师的启发和鼓励下, 班里涌现出许多“小作家”。小智的科幻小说《东倒西歪历险记》首先问世了, 他刚写三集, 黄以丽便在班里公开表扬, 宣讲科幻小说是一个学生智慧与能力的体现, 宣讲写小说对于个人写作的好处, 并亲自将小智写的科幻小说内容讲给全班学生听, 然后在家长会时在众多家长面前声情并茂地朗读。此时, 教师的情感导向胜过任何语言, 于是, 学生们的侦探小说、科幻小说一篇篇相继问世。第三乐章是“让稚嫩的笔触拥有智慧的光芒”。学生的很多作品是凭着一种热情甚至是一时的冲动而创作出来的, 难免稚嫩。为了使他们的写作根植于现实生活的土壤, 黄以丽用小林同学的纪实周记《我与赛虎》和小智的科幻小说《东倒西歪历险记》进行对比朗读, 通过鉴赏, 使学生领悟到作品来源于真实生活的重要性和现实魅力, 引导学生关注身边现实生活。于是, 班里又掀起了第二个创作高潮。以本班学生学习生活为背景的校园故事《四个“调皮蛋”》, 用生动笔触记叙的《我与古筝的故事》系列, 记叙与爷爷共度美好时光的《我们爷俩》相继问世……这些来源于生活的训练磨炼了学生的写作技能, 激发了他们观察生活的兴趣。第四乐章是“让全班学生成就一个当作家的理想”。暑假期间, 她启发学生自己动手写作、排版、设计、绘画……终于一部属于学生自己的书———《小脚丫的故事》诞生了。

读书活动的意义是不言而喻的。学生在好书的滋养下, 变得更加文雅、睿智。他们把更多的精力投入到创新和写作中, 乐此不疲, 他们的心与班集体贴得更紧、更牢。黄以丽也因此形成了自己独到的教学风格———激情四溢、个性张扬、民主和谐、延伸拓展。多年的教育实践证明, 在语文教学活动中增强班集体建设的活力, 使班主任工作产生事半功倍的成效。

二

有人说, 爱应该是教师的本能。是的, 爱, 可以让教师抓住良好的教育契机感化学生, 也会让教师学会用教育的智慧研究学生。

小明———一个充满自卑与失落的男孩, 妈妈去外地打工, 爸爸嗜酒。小明渴望集体的温暖、伙伴的友爱;渴望周围人的关注与认可。有一次英语小测验, 他因偷换试卷受到同学们的指责。小明深深低着头, 以外表的冷漠来掩饰内心的失落。黄以丽则紧紧抓住这个教育契机, 以“小明, 我想对你说……”为题召开班会, 同学们激励、关心的话语使小明羞愧不已。当她真诚地说“小明, 老师想对你说, 把班集体当成家, 把同学们当成兄弟姐妹, 把老师当成妈妈, 让我们一起来帮助你……”时, 小明已泣不成声。黄以丽紧紧抓住小明的手, 一股暖流从师生的掌心传递出来……

那一年, 黄以丽担任一个班的班主任工作刚一个月, 一次课间操, 一个名叫天天的学生做操懒散, 教师几次提醒仍无精打采, 于是黄以丽严肃地批评了他。没想到回到教室, 天天脸色发青, 眼睛里充满了愤怒, 斜视着黄以丽, 大声哭着说:“你这个破老师, 昨天我的脚扭伤了, 我带病坚持上操, 你不但不表扬我还让我在操场上站着。以前的魏老师从来不对我们这样!”同时, 他疯了似地把手里的书向她砍来, 书“哗”地落到地上。当时黄以丽很气愤, 心想, 你每天都是这样懒洋洋地做操, 难道每天脚都疼吗?但是转念一想:作为一名新接班的教师, 如果向学生发火, 不但不能服众而且也容易使自己处于一个被动的境地。于是, 她当众道歉:“天天, 太对不起了!黄老师真的不知道你原来是个这么坚强的孩子, 脚扭伤了还坚持做操。这件事都怪黄老师对你关心不够, 事先没有了解情况。”然后, 又真诚地对全班学生说:“黄老师以后一定要像魏老师一样做一个关心学生的好老师。请同学们监督我、支持我, 老师同样需要来自你们的支持和鼓励。”班里响起了一阵雷鸣般的掌声。这时, 黄以丽俯下身子, 先是轻轻地抚摸天天的脚踝, 发现他一点反应也没有, 然后又用力捏了捏, 仍没有反应。啊, 黄以丽明白了, 天天是在向自己示威的。但天天没想到, 黄老师的坦诚感动了大家, 很快被集体接纳了。聪明的天天也察觉了, 所以及时地收场了。

在以后的日子里, 黄以丽明察暗访, 总是在天天不经意时观察他、研读他, 发现他对班里的运动健将壮壮总是一副笑脸, 言语中透露出孩子少有的奉迎, 而对家境艰难、生性懦弱的晨晨拳脚相加, 显现的更是孩子少有的“顽劣”。一次午饭后, 偶然间黄以丽发现班里发生了一件事, 于是就站在教室外的角落中静静观察。只见天天拿着晨晨画的刚刚死去的小狗画像 (在前一天的日记中, 晨晨向黄老师倾诉了他对小狗的真情与眷恋) , 边跑边喊:“我就不给你!气死你!”……懦弱的晨晨泪流满面、哽咽难言。

黄以丽适时地走进教室, 果然天天告状说:“黄老师, 晨晨上课不听讲, 画画, 我管他, 他不听……”黄以丽用沉静的眼神望向天天:“晨晨有一点比你强, 那就是善良……”天天先是一怔, 随即反嘴:“你是什么破老师, 明明是他不对, 为什么光说我?”黄以丽在一片安静中走上讲台, 开始向全班学生讲述小狗给予晨晨的情感慰藉和他失去小狗的痛苦感受。学生们被感动了, 壮壮首先发言:“天天, 你太欺负人了, 晨晨根本就没惹你, 你为什么总是欺负他?”其他学生也纷纷批评他欺辱晨晨的种种言行, 天天的头渐渐地低下了, 脸涨得通红……这件事看来对他震动挺大。

直到有一天, 天天因做阑尾手术住进医院, 黄以丽和同学们去探望他, 当壮壮把一束鲜花捧到他面前, 当晨晨握住他的手真诚地说“祝你早日恢复健康”时, 天天的头再一次低下了, 眼泪一串串落下来, 那是惭愧和自省的泪水。

作为一名教师, 黄以丽从研究的角度走近学生, 三步把脉学生的心理历程, 充分营造集体积极的氛围。

现在的学生大多是独生子女, 每天沐浴在好几个长辈的关爱中, 逐渐变得有些自私。黄以丽用自己的言传身教, 用丰富多彩的活动来陶冶他们, 让他们懂得:人生的意义在于奉献, 而不在于索取。学校有两个境遇特殊的学生, 一个是父母双残的小青, 一个是得了股骨头坏死的小刚。当黄以丽在班里介绍这两个不幸的孩子时, 学生们眼里流露出难过和关心。“同在一片蓝天下, 共享美好生活”的倡议一经提出, 就得到了各小队的积极响应。队会课上, 当同学们把一封封充满真挚爱心的“心里话”哽咽着向这两个学生倾诉时;当伴着《爱的奉献》的歌声, 同学们手捧衣物、书报向这两个小伙伴捐赠时, 这两个学生失声痛哭, 在场师生无不洒泪。会后, 学生在班干部的带领下, 按时背小刚上下学, 为他做棉垫子;为小青捐钱买校服、交学费……真是捧出一片爱, 换来几多情。当低年级的小同学开始用敬佩的眼光望着班里的学生, 当小青、小刚的家长送来感谢信的时候, 学生们奉献的精神被真正激发起来, 于是一系列奉献爱心的活动相继开展起来:“啄木鸟在行动”、“请在你的手指尖节约宝贵的水资源”、“给退休老师过生日”……在爱的奉献中, 学生们感受到付出的喜悦。

三

黄以丽认为, 教师的魅力在于以一颗宽容博大的心灵开启学生真善美的源泉, 更在于用异彩纷呈的活动展现充满智慧的师爱。

为此, 每接一个班她都要带领学生们开展一系列富有创意的班集体活动, 并把各种活动纳入小队评比之中。班集体特色文化具有“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。黄以丽首先引导学生分析本班实际, 找出本班的特点、长处、不足, 讨论制定符合班集体实际, 体现班集体个性特色的班训、班规。然后充分发挥特长学生的优势, 引导他们用电脑、手绘、剪贴画等方式先自行设计, 再与宣传组同学共同修改, 最后实践装扮。当色彩艳丽、布局优美、富有个性的自主墙展示出来时;当充满情趣、富有生活气息的黑板报在大家面前亮相时, 全班学生都鼓掌欢呼。学生在积极付出的同时, 文化底蕴悄然积淀, 自律意识渐渐萌发。

为了让学生在自治、自律基础上提高自理能力, 黄以丽把每月一次的班队活动和学校的“十节主题月”活动全部交给学生承办。读书节时, 学生设计了“好书大拍卖”主题中队会, 各小队用开学以来考核的平均分和期中考试语、数、英三科的平均分这两个分数来购买好书。中队会上, “好书推荐师”推出了一批批优秀图书, “拍卖师”身着礼服, 铜锤定音, “拍卖音乐师”使竞购图书的场面更趋激烈。各小队成员全神贯注, 分工合作, 唯恐错失购书良机, 小小教室俨然成为社会的大课堂。使黄以丽倍感欣慰的是, 从队会的创意到队员服装的设计、道具的准备都是学生自行操办的。这样的实践活动大大提升了学生的实践能力。

作为一名语文教师, 黄以丽时刻不忘提高学生的语文素养, 注意把语文学科教学与班集体活动有机地进行整合。于是, 在《小脚丫》班报的基础上, 学生们自己动手写作、排版、设计、绘画的《小脚丫的故事》诞生了。学生在丰富多彩的活动中体验到了集体生活的快乐, 心系集体成为了每一个班集体成员的强烈心声。

为了激励学生, 黄以丽用半月小队评比中胜出的小队与教师一起过周末的方式奖励他们。春天的月牙河公园成为她和学生携手漫游的场所;初夏假日里, 她和学生一起包饺子聚餐;夏夜微风中, 她与学生一起分享着队员生日的快乐

……

升入六年级, 学生们进入青春期, 面对升学的压力, 内心躁动不安;来到新校舍, 上学路途远了, 中午在校吃饭的学生增多了。面对这些新变化, 黄以丽有针对性地开展了一系列特色活动。

教室中最惹眼的位置有两个造型精巧、设计美观的箱子———“纸宝宝之家”和“罐娃娃之家”。轻轻地掀开箱盖, 会发现里边静静躺着的是排得整整齐齐的一卷卷儿的废纸和加工成小圆饼的一摞摞易拉罐和塑料瓶。这是怎么回事呢?原来在校吃饭的学生多了, 垃圾多了起来, 小小的纸篓中总堆积着小山似的垃圾, 既影响着班里的卫生和美观, 又给学校的垃圾处理带来麻烦。于是, 大家建议进行废品分类, 变废为宝, 把卖废品的钱用来资助班里经济困难的同学买早点。每个星期由一个小队负责废品收集出售的事情, 八周下来比一比哪个小队卖的钱最多, 废品整理得最整齐。为了给小队争荣誉, 每个小队轮到负责垃圾分类活动时, 队员们都想方设法收集废品, 这样一来, 不但教室里找不到废纸, 就连校园里甚至校外的废纸和垃圾都被捡到“纸宝宝之家”和“罐娃娃之家”中。在这样的活动中, 学生增强了环保意识, 深刻理解了互助关爱的内涵。有一年的春节前, 黄以丽又组织学生开展了“尊老敬老”和“环保让我们手拉手”活动。从那以后, 学生们自觉维护教室、校园卫生的意识, 关注环保的意识更强了。

《小脚丫》班报像一块磁铁吸引着班里的每一个学生, 同时也积累了丰富的办报经验, 带出了一批批小编辑、小记者和小打字员。为了锻炼更多的学生, 黄以丽引导学生由原来的小组办报改为小队办报, 由原来的月刊改为半月刊, 获得星级小队称号的小队拥有办报权。她还组织一批有才气的板报小组成员, 制作了属于学生自己的书《小脚丫的精彩》, 学生兴致非常高。为了锻炼他们的口语交际能力, 她发动学生在每天下午第一节课之前开展“新闻袋袋裤”活动, 按座位顺序依次开展评论, 设计新闻记录本, 记载小评论家的评论, 评选出最佳新闻播报员、评论员。于是, 每到下午第一节课前, 教室里可热闹了, 学生为一些问题争论得面红耳赤……